КВЕСТ «СПАСЕНИЕ ЖИЗНИ. УРОКИ ВОЕННОЙ МЕДИЦИНЫ»

Государственное автономное учреждение культуры Свердловской области «Мультимедийный исторический парк «Россия — Моя история. Свердловская область»

(ГАУК СО «МИП «Россия — Моя история. Свердловская область»)

Методическое пособие по подготовке и проведению квеста

КВЕСТ «СПАСЕНИЕ ЖИЗНИ. УРОКИ ВОЕННОЙ МЕДИЦИНЫ»

для сотрудников ГАУК СО «МИП «Россия — Моя история. Свердловская область»

Разработчик-составитель:

Семенов Александр Владимирович

Руководитель учреждения:

Прошина Наталья Михайловна

Екатери

нбург

Ул. Народной Воли, 49
2025 г.

Методическое пособие по подготовке и проведению квеста «Спасение жизни. Уроки военной медицины» / Семенов А. В. – Екатеринбург: ГАУК СО «МИП «Россия — Моя история. Свердловская область», 2025. – 47 с.

© ГАУК СО «МИП «Россия — Моя история. Свердловская область», 2025.

Настоящее методическое пособие разработано для реализации образовательного квеста «Спасение жизни. Уроки военной медицины» для обучающихся основной и средней школы. Программа квеста представляет собой целостный образовательный модуль, разработанный в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и интегрирующий содержательные элементы предметных областей «История», «ОБЖ», «Обществознание» и «Биология».

Квест ориентирован на достижение комплекса метапредметных и личностных результатов. В их числе – формирование базовых компетенций в области оказания первой помощи, развитие стратегического и критического мышления, а также укрепление гражданской идентичности и патриотического сознания молодежи через призму исторической памяти о подвиге советского народа в годы Великой Отечественной войны. Методической основой программы является принцип совмещения теоретического погружения в исторический контекст с практическим освоением навыков через проблемно-игровую деятельность.

Содержательным стержнем квеста является знакомство обучающихся с судьбами реальных исторических личностей – медиков, санитаров и санитарок, чей героизм и профессиональный подвиг спасли тысячи жизней. Через взаимодействие с этими персонажами и моделирование ситуаций, приближенных к реальным условиям военного времени, участники не только усваивают алгоритмы оказания первой помощи (остановка кровотечений, наложение шин, переноска раненых), но и развивают эмоциональный интеллект, учатся принимать ответственные решения в условиях ограниченного времени и ресурсов, работать в команде.

В структуре пособия систематизированы организационные, содержательные и оценочные компоненты проведения квеста. Детально изложены требования к материально-техническому и информационному обеспечению мероприятия, приведены рекомендации по модерации деятельности участников и распределению ролей. Особое внимание уделено критериям оценки результативности как групповой, так и индивидуальной деятельности обучающихся, включая оценку усвоения практических навыков и рефлексии полученного опыта.

Пособие адресовано методистам МИП «Россия – Моя история», занимающимся разработкой и проведением интерактивных образовательных мероприятий патриотической и прикладной направленности.

Образовательный квест «Спасение жизни. Уроки военной медицины» реализует принцип дифференцированного подхода через системную адаптацию содержания, механизмов реализации и методов педагогического сопровождения с учетом психолого-возрастных особенностей обучающихся. Разработка двух основных образовательных маршрутов обусловлена требованиями ФГОС к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов для разных возрастных категорий учащихся.

Основополагающим принципом успешного проведения квеста является обеспечение активного и продуктивного участия каждого ребенка в коллективной деятельности. В соответствии с требованиями к формированию коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, педагог-модератор должен создать условия, исключающие пассивное наблюдение или уклонение отдельных участников от решения игровых задач. Деятельность в формате квеста по своей природе является коллективной творческой деятельностью (КТД), что предполагает совместную работу детей и взрослых на всех этапах: от принятия правил и планирования действий до анализа полученных результатов. Ключевым условием эффективности является создание ситуации, при которой каждому участнику находится значимая роль и задача, соответствующая его силам и интересам.

Методика проведения квеста базируется на следующих принципах активного вовлечения:

Принцип взаимозависимости – успех общего дела (спасения «раненых», прохождения этапа) зависит от вклада каждого члена команды.

Принцип ролевого распределения – каждый участник получает конкретную функцию (санитар, медсестра, историк-исследователь, координатор), определяющую его зону ответственности.

Принцип игровой мотивации – деятельность организуется в привлекательной и эмоционально насыщенной форме сюжетного погружения, что стимулирует познавательную и социальную активность.

Принцип позитивного подкрепления – система оперативного поощрения и признания достижений как команды в целом, так и отдельных участников.

Для младшей школьной группы (8–12 лет) программа учитывает преобладание наглядно-образного мышления, высокую потребность в игровой деятельности и четком руководстве. Образовательный маршрут для данной категории обучающихся предусматривает использование упрощенных заданий, максимальную визуализацию информации, сокращенный объем исторического материала и повышенный уровень педагогического сопровождения на всех этапах.

Для учащихся основной и старшей школы (13–17 лет) программа акцентирована на развитии абстрактно-логического мышления, навыков самоорганизации, анализа и рефлексии. Образовательный маршрут для этой возрастной категории включает работу с историческими документами и биографическими материалами, решение сложных практико-ориентированных задач в условиях дефицита ресурсов и времени, а также выполнение заданий исследовательского характера.

Таким образом, дифференциация выражается в вариативности: содержания (глубина погружения в исторический контекст, сложность медицинских алгоритмов и терминологии), методов обучения (соотношение игровых и аналитических элементов), лимита времени на прохождение этапов, а также степени самостоятельности обучающихся при работе в команде.

Программа квеста для данной возрастной группы ориентирована на первичное погружение в тему через игровые формы деятельности и формирование базовых практических умений. Основное внимание уделяется эмоциональному восприятию исторического контекста и освоению простейших алгоритмов помощи в условиях командного взаимодействия. Содержательный компонент адаптирован за счет значительного упрощения исторической информации, сокращения объема и сложности специальных терминов, а также увеличения доли непосредственной организационной и содержательной поддержки со стороны педагога-модератора.

Сложные медицинские и исторические понятия заменяются общеупотребительными словами и наглядными образами (например, «специальные нитки для зашивания ран» вместо «хирургический шовный материал», «плащ-палатка» вместо «плащ-палатка медицинская санитарная»). Задания, требующие абстрактного мышления или специальных знаний, трансформируются в доступные форматы (например, увеличение времени на решение заданий, увеличение попыток правильного прохождения, применение крупных и ярких визуальных подсказок).

Программа квеста для старшей возрастной группы ориентирована на достижение углубленного уровня освоения материала через анализ исторических источников, работу с биографическими материалами и решение комплексных практических задач в условиях, моделирующих реальные ситуации военного времени. Основное внимание уделяется развитию аналитического мышления, способности принимать самостоятельные решения в условиях дефицита ресурсов и времени, а также формированию целостного представления о подвиге советских медиков в системно-историческом контексте.

Усложнение содержательной и деятельностной составляющих происходит за счет введения дополнительного исторического контекста, анализа причинно-следственных связей (например, влияние научных открытий военных хирургов на современную медицину) и выполнения заданий с элементами исследовательской и проектной деятельности. Специальная терминология (артериальное/венозное кровотечение, антисептика, иммобилизация) используется в своем прямом значении, что способствует профессиональной ориентации и формированию научной картины мира. На заключительном этапе предусмотрено выполнение комплексного ситуационного задания на обобщение изученного материала и применение всех полученных навыков в смоделированной критической ситуации.

Организация квеста требует обеспечения участников необходимым оборудованием и материалами в соответствии с содержанием каждого этапа. Комплектация реквизита осуществляется с учетом возрастных особенностей обучающихся и требований безопасности.

Бейджи для методистов - идентификационные карточки для ведущих мастер-класса с указанием имени и роли.

Таймер - устройство для точного отсчета времени выполнения заданий.

Фоновая музыка (военные песни, инструментальная музыка) - аудиофон из песен и инструментальных композиций военного периода.

Аптечка первой помощи - стандартный набор медикаментов и средств для оказания неотложной помощи.

Этап 1 «Курс молодого санитара»:

Список упражнений веревочного курса — методическое пособие с описанием последовательности и правил выполнения командных заданий на сплочение и преодоление препятствий.

Жгут кровоостанавливающий — специализированное медицинское средство для временной остановки артериального кровотечения, оснащенное фиксирующим механизмом.

Медицинская сумка полевая — комплект медицинского снаряжения, включающий основные перевязочные средства, антисептики и инструменты для оказания первой помощи в полевых условиях.

Бинты стерильные/нестерильные — рулонные перевязочные материалы различной ширины и длины для наложения повязок и фиксации поврежденных участков тела.

Медицинские ножницы — инструмент с закругленными концами для безопасного разрезания бинтов, одежды и других материалов при оказании помощи.

Тренировочный манекен-тренажер — антропоморфная модель для отработки приемов транспортировки раненых, сердечно-легочной реанимации и иных медицинских манипуляций.

Этап 2 «Спасение рядового Ивана»:

Индивидуальный перевязочный пакет (ИПП) образца 1941 года — стерильный перевязочный комплект для первичной обработки раны.

Жгут кровоостанавливающий резиновый — для временной остановки артериального кровотечения.

Йодонат или йодная настойка во флаконе — антисептическое средство для обработки кожи вокруг раны.

Спирт этиловый в ампуле — для дезинфекции рук и медицинских инструментов.

Скальпель хирургический — для рассечения одежды в области ранения.

Ножницы тупоконечные — для разрезания бинтов и одежды.

Пинцет анатомический — для извлечения инородных тел из раны.

Шприц-тюбик с обезболивающим — для инъекционного обезболивания (муляж с имитацией введения).

Этап 3 «Любой ценой, но живым»:

Манекен или муляж человека - антропоморфный тренажер для отработки приемов транспортировки.

Полоса препятствий (конусы, маты, "ров" из лент) - учебная трасса с элементами для преодоления преград.

16 крепких канатных веревок - шестнадцать отрезков прочного плетеного каната длиной 3 метра каждый, предназначенных для обучения навыкам транспортировки раненого в полевых условиях.

Карты с медицинскими инструментами

Этап 4 «Квиз-операция»:

Телевизор — жидкокристаллическая панель с диагональю не менее 43 дюймов для демонстрации видеоматериалов исторической хроники, визуальных инструкций и дополнительной информации.

Ноутбук — портативный компьютер для управления медиаконтентом, воспроизведения звуковых эффектов и синхронизации материалов этапа.

Лампы 4 шт — переносные источники направленного света для создания необходимого освещения в имитационной зоне "передовой" и выделения ключевых рабочих зон.

Переносные столы — легкие складные конструкции для организации рабочих мест при сортировке медицинского оборудования и отработке навыков оказания помощи.

Белая простыня — хлопковое полотно размером 2×3 метра для использования в качестве импровизированного экрана или фона для демонстрации приемов оказания помощи.

Карточки событий — набор ламинированных карточек формата А5 с описанием ситуационных задач и внезапных изменений условий на "поле боя".

Этап 5 «Медицинский поезд»:

Переносные столы — легкие складные конструкции для организации рабочих мест при сортировке медицинского оборудования и отработке навыков оказания помощи.

Большая настольная карта — топографическая карта местности формата А1-А0 с нанесенной оперативной обстановкой, предназначенная для планирования эвакуации раненых и оценки тактической ситуации.

Красная нить — катушка контрастной нити для маркировки путей эвакуации и обозначения опасных зон на карте.

Красные канцелярские кнопки — металлические крепежные элементы с пластиковыми головками красного цвета для фиксации документов, карт и схем на мягких поверхностях. Используются для обозначения критических точек, маркировки объектов и визуального выделения ключевой информации на картах и планшетах.

Карточки "Уголь" — комплект ламинированных карточек формата А6 с символическим обозначением единицы топлива. Предназначены для расчета логистики эвакуации раненых с учетом ограниченного ресурса транспорта. В комплекте: 15 карточек.

Карточки "Медикаменты" — набор ламинированных карточек формата А6 с изображениями основных медицинских средств (бинты, антисептики, жгуты). Используются для планирования снабжения медицинских пунктов и распределения ресурсов между группами раненых. В комплекте: 20 карточек.

Этап 6 «Лаборатория»:

Перчатки резиновые - 30 пар одноразовых перчаток для соблюдения правил безопасности при работе с имитационными реактивами.

Плесневые грибы (Penicillium) - муляж или иллюстративная карточка с описанием штамма плесени, используемого для производства пенициллина.

Питательная среда (кукурузный экстракт) - имитационный раствор в прозрачной колбе с этикеткой, обозначающей состав.

Растворитель (этилацетат) - муляж химического реактива в соответствующей таре с предупреждающей маркировкой.

Уголь активированный - реальный или имитационный материал для демонстрации процесса адсорбции.

Щелочной раствор - безопасный имитационный раствор в промаркированной колбе (например, подкрашенная вода).

Кислотный раствор - безопасный имитационный раствор в соответствующей таре с предупреждающей маркировкой.

Аппарат для фильтрации - упрощенная модель или макет фильтрационной установки.

Термостат - муляж или упрощенная модель термостатирующего устройства.

Имитация лабораторного журнала с рецептами синтеза пенициллина - книга с пошаговыми инструкциями, историческими справками и схемами процессов.

Журнал учета попыток - бланк для фиксации действий участников, позволяющий отслеживать правильность выполнения этапа.

Этап 7 «Да здравствует Победа!»:

Значки "Красный Крест" — 30 сувенирных значков с символикой Красного Креста и надписью "Юный полевой медик" для торжественного вручения участникам.

Значки "СССР" — 30 сувенирных значков с советской символикой и надписью "За спасение жизни" для вручения в качестве исторического атрибута.

Сертификат "Полевой медик" — 30 именных сертификатов, подтверждающих успешное прохождение квеста и освоение навыков первой помощи.

Аудиозапись песни "День Победы" — фонограмма для музыкального сопровождения финальной церемонии.

Все материалы подбираются с учетом исторической достоверности и адаптируются для образовательных целей. Особое внимание уделяется безопасности использования реквизита, особенно при работе с имитационными медицинскими инструментами.

Деятельность методиста в рамках образовательного квеста регламентируется требованиями ФГОС и профессионального стандарта педагога. Методист выполняет ключевую роль в обеспечении образовательных результатов через педагогическое сопровождение, организацию деятельности и создание условий для формирования универсальных учебных действий.

Продолжительность этапа: 20 минут.

Введение

Методист (в форме капитана медицинской службы, с георгиевской лентой на гимнастерке):

"Товарищи будущие медики! Садитесь за парты. Сегодня ваш последний школьный урок... Завтра вы отправитесь на фронт. Меня зовут Мария Ивановна Вольская. В мирной жизни я была учительницей, как ваша классная руководительница. А теперь я старший санитарный инструктор 234-й стрелковой дивизии.

На этом самом месте год назад сидели мои выпускники. Из 30 человек в живых осталось 17... Но мы спасли 423 раненых бойца! Именно вы сейчас нужны Родине — умные, смелые, готовые помочь. На фронте нет времени на долгое обучение. Поэтому за 20 минут вы должны освоить то, что обычно изучают за месяц. Готовы стать санитарами?"

Организация работы

Методист строит детей в две шеренги:

"Внимание! Образуем два санитарных взвода! Первый взвод — направо, второй — налево! Расстояние между взводами — два шага! Запомните: на фронте дисциплина — это залог спасения жизней!"

Практическая часть: упражнения

Упражнение "Импульс"
Методист:

"Санитары должны чувствовать друг друга без слов! Сцепитесь руками — правую руку вперед, левую назад! Образуем единую цепь! Задача: передать импульс по цепочке так, чтобы первый в шеренге схватил этот медицинский жгут из моих рук! (показывает). На счет три: раз, два, три!"

Упражнение "Строй"

"А теперь проверим вашу координацию! По моей команде:

Санитары, на одно колено! (демонстрирует)

Встать! Поворот направо!

Три шага вперед!

Кругом!

Тем, кто справится — вручу значки санитаров!"

Демонстрация медицинских предметов

Методист выкладывает на стол предметы:

"Запомните три главных инструмента санитара:

Индивидуальный перевязочный пакет (показывает) — ваш лучший друг. Стерилен, не пропускает влагу.

Жгут резиновый — только для артериального кровотечения! Не более чем на 1 час!

Йод-карандаш — обрабатываем только края раны!

Кто запомнил? Повторите!" (выборочно спрашивает детей)

Ситуационная задача и подведение итогов

Внезапно включается аудиозапись взрывов и стрельбы. Методист резко оборачивается:

"Товарищи санитары! С передовой поступил сигнал: ранен командир взвода! Немедленно строиться для эвакуации! Забрать медицинские сумки и карточки с вашими профессиями! Следующая остановка — поле боя! Вперед!"

Продолжительность: 15 минут

1. Введение

Методист (в форме старшего сержанта медицинской службы, встречает группу у входа в зону этапа):

"Товарищи санитары! Срочное задание! На нейтральной полосе тяжело ранен боец Иван из разведроты. Он потерял много крови, но подает признаки жизни. Ваша задача — оказать ему первую помощь и подготовить к эвакуации. От ваших действий сейчас зависит его жизнь! Запомните: на фронте помощь оказывают по строгому алгоритму — любая ошибка может стоить жизни!"

2. Организация работы

Методист подводит группу к манекену:

"Вот и наш боец! Образуйте круг вокруг раненого на расстоянии двух шагов! Первый ряд — на колено, второй — стоя! Так вы не загородите свет и не помешаете работе товарищей.

Сейчас каждый из вас получит карточку с действием. Ваша задача — коллективно определить правильную последовательность оказания помощи!"

3. Постановка задачи

Методист раздает карточки:

"У вас ровно 3 минуты на принятие решения! Совещайтесь тихо, как на реальной нейтральной полосе! Помните — каждая секунда на счету.

Я буду вашим старшим медиком — если увижу критическую ошибку, немедленно остановлю операцию! Готовы? Начали!"

4. Практическая работа

Дети выкладывают последовательность карточек. Методист наблюдает, делая пометки в журнале.

При неправильной последовательности:

"Стоп! Ошибка! Если наложить жгут поверх одежды, мы не увидим рану и пропустим второе пулевое отверстие! Начинаем сначала — у вас еще есть 2 минуты!"

При правильной последовательности:

"Верно! Именно так действовали наши медики под Сталинградом! Теперь закрепляем знания на практике — повторяйте за мной!"

5. Демонстрация и отработка навыков

Методист поэтапно показывает технику:

"Первый этап — остановка кровотечения! Смотрите: жгут накладывается на 5 см выше раны, под него обязательно подкладываем записку с временем наложения!

Второй этап — обработка раны. Йод-карандашом только по краям! Никакого йода в саму рану!

Третий этап — иммобилизация. Шина должна фиксировать два сустава — выше и ниже перелома!"

6. Контроль и оценка

Методист проверяет работу:

"Отлично! Жгут наложен правильно, время зафиксировано! Повязка не сползает! Рядовой Иван имеет все шансы выжить!

Заполняем эвакуационный лист: время оказания помощи, характер ранений, примененные средства!"

7. Подведение итогов

Методист строит группу:

"Задание выполнено! Вы только что спасли жизнь человеку! Запомните этот алгоритм навсегда — он пригодится и в мирной жизни. Но далее нам нужно отправить его в медсанбат – переносную операционную в палатке.

По статистике, 90% раненых, получивших правильную помощь в первые 10 минут, выживали! Ваши руки — это самое ценное оружие на войне!"

Продолжительность: 20 минут

1. Введение

Методист (голос приглушен, быстрые четкие команды):

"Санитары, ко мне! Первую помощь бойцу оказали, но это только начало. Его срочно нужно доставить в медсанбат — в пятистах метрах отсюда, за линией леса. Немцы ведут прицельный огонь, поэтому двигаться будем перебежками, используя укрытия. Запомните: каждая секунда на счету, но главное — не трясти раненого! Ваша задача: соорудить носилки из подручных средств, правильно уложить бойца и доставить его до пункта эвакуации. Если услышите команду «Вспышка слева!» — немедленно опускайтесь на левое колено, прикрывая раненого собой. «Вспышка справа!» — аналогично. Готовы спасти жизнь?"

2. Организация работы

Методист указывает на разложенные веревки:

"Образуйте группы по четыре человека: два основных носильщика и два подстраховщика. Носильщики несут носилки, подстраховщики идут сбоку, поддерживают раненого и следят за препятствиями. Остальные — группа прикрытия, готовьтесь сменить уставших. Распределите роли сразу — от этого зависит скорость!"

3. Объяснение задачи и демонстрация

Методист показывает технику на макете:

"Смотрите внимательно: берем две веревки длиной 3 метра, складываем пополам. Вяжем двойной беседочный узел — он не развяжется при нагрузке. Поперечные распорки вплетаем змейкой. Проверяем прочность: если носилки выдерживают мой вес — выдержат и бойца.

Теперь погрузка: один поддерживает голову и плечи, второй — таз, третий — ноги. На счет «три» аккуратно поднимаем! Раненого укладываем на бок, согнув здоровую ногу в колене — это уменьшит боль при движении. Зафиксируйте его ремнями, чтобы не упал при обходе препятствий".

4. Практическая работа

Методист запускает таймер:

"Время на изготовление носилок — 4 минуты! Группа прикрытия, приготовьтесь к отражению атаки! Начали!"

После изготовления:

"Погрузить раненого! Проверить фиксацию! Вперед, шагом марш! Подстраховщики, смотрите под ноги — здесь воронки от снарядов!"

В процессе движения внезапно:

"ВСПЫШКА СПРАВА! Все на землю! Прикрыть раненого!" (контролирует правильность действий)

"Отлично! Подъем! Продолжаем движение! Через траншею — перешагиваем, не задевая!"

5. Контроль и оценка

Методист фиксирует результаты:

Время эвакуации (норматив: 5 минут)

Качество фиксации раненого (не съехал ли с носилок)

Реакция на команды (скорость укрытия)

Сохранность повязок (не сдвинулись ли при транспортировке)

6. Подведение итогов

У операционного стола методист строит группу:

"Задание выполнено! Вы доставили бойца живым, и это главная победа. Запомните: в 1944 году под огнем выносили по 15 раненых за ночь! Ваши предшественники тащили на себе носилки по болотам, под обстрелом, теряя товарищей, но не бросая раненых. Сегодня вы продолжили эту традицию".

Продолжительность этапа: 15 минут.

1.Введение

Методист (в белом халате хирурга, стоит у операционного стола):

"Товарищи, вы доставили раненого вовремя! Но теперь начинается самое сложное — операция. В условиях фронтового медсанбата каждый должен быть готов к любым задачам. От ваших знаний сейчас зависит его жизнь! На экране будут появляться вопросы по военной медицине. За каждый правильный ответ состояние бойца будет улучшаться. За ошибку — ухудшаться. Если мы вместе дадим больше верных ответов — спасем его! Готовы к операции?"

2. Организация работы

Методист распределяет группу:

"Займите места вокруг операционного стола! Видите шкалу на экране? Это — полоса жизни бойца. Сейчас она на отметке 50%. Ваша задача — поднять ее до 100%!

Работаем всем коллективом: обсуждайте варианты тихо, но решение должно быть единым! Старший хирург (указывает на одного из участников) будет оглашать окончательный ответ!"

3. Механика проведения

На экране появляется первый вопрос. Методист комментирует:

"Внимание на экран! Первый вопрос — об остановке кровотечения. От этого зависит, выживет ли боец в первые минуты! Совещайтесь 30 секунд!"

После правильного ответа:

"Верно! Кровотечение остановлено! Полоса жизни поднимается на 5%!"

После ошибки:

"Ошибка! К сожалению, развивается кровопотеря... Полоса жизни падает. Но не сдаемся! Следующий вопрос — шанс исправиться!"

4. Вопросы для квиза

Что накладывают на рану при артериальном кровотечении?

Варианты:

а) Лед

б) Жгут

в) Горячий компресс

Ответ: Жгут

Чем обрабатывают края раны для дезинфекции?

Варианты:

а) Водой

б) Йодом

в) Маслом

Ответ: Йодом

Какой предмет используют для иммобилизации сломанной конечности?

Варианты:

а) Подушка

б) Шина

в) Одеяло

Ответ: Шина

Что применяют для переноски раненого?

Варианты:

а) Тачку

б) Носилки

в) Велосипед

Ответ: Носилки

Какой препарат использовали военные врачи как антисептик?

Варианты:

а) Соль

б) Йод-карандаш

в) Мука

Ответ: Йод-карандаш

Что используют для перевязки ран?

Варианты:

а) Бинт

б) Веревка

в) Проволока

Ответ: Бинт

Как транспортируют раненого с переломом позвоночника?

Варианты:

а) На одеяле

б) На жестких носилках

в) На руках

Ответ: На жестких носилках

Что дают раненому при сильной боли?

Варианты:

а) Хлеб

б) Обезболивающее

в) Воду с сахаром

Ответ: Обезболивающее

Какой главный принцип работы военного медика?

Варианты:

а) Спасти любой ценой

б) Сначала документы

в) Сначала легкораненых

Ответ: Спасти любой ценой

Что использовали для дезинфекции инструментов?

Варианты:

а) Кипячение

б) Закапывание в землю

в) Мытье холодной водой

Ответ: Кипячение

5. Контроль и оценка

Методист ведет учет правильных ответов:

"Так, пять верных ответов из семи! Полоса жизни на отметке 75% — боец стабилен, но требуется продолжать лечение! Последние три вопроса решат все!"

6. Подведение итогов

При успешном завершении:

"Операция прошла успешно! Вы справились! Полоса жизни достигла 85% — боец спасен! Запомните: именно такие знания помогли нашим медикам вернуть в строй 72% раненых. Это беспрецедентный результат в мировой истории!"

При неудаче:

«К сожалению, мы потеряли бойца... Но это не ваша вина, а суровая правда войны. Каждая ошибка на операционном столе стоила жизни. Пусть это помнит каждый из вас! А мы попробуем еще раз – повторение мать учения!"

Продолжительность этапа: 20 минут

1.Введение

Методист в форме обращается к детям:

"Товарищи, раненый стабилизирован, но ему требуется дальнейшее лечение в тыловом госпитале. Ваша задача — организовать эвакуацию санитарным поездом. Перед вами карта железных дорог 1943 года. Немцы бомбят магистрали, топливо строго лимитировано, а медикаменты на исходе. Вам предстоит рассчитать маршрут так, чтобы поезд дошел до пункта назначения без задержек и потерь! Помните: от вашего решения зависят жизни сотен раненых!"

2.Организация работы

Методист делит группу на две команды:

Логисты (5-7 человек): отвечают за прокладку маршрута и расчет топлива

Медики (5-7 человек): рассчитывают потребность в медикаментах на путь следования

После разделения на группы методист говорит:

"Логисты — к карте! Медики — к столу с медицинскими запасами! Координационный совет начнется через 15 минут!"

3.Механика этапа

Для команды логистов:

На большой настенной карте обозначены:

Три возможных маршрута с ключевыми станциями

Условные обозначения: разрушенные участки (обход запрещен), зоны авиационной опасности (повышенный расход угля), станции с запасами топлива

Задача: выбрать оптимальный маршрут и рассчитать необходимое количество угля с учетом:

Базовый расход: 1 вагон угля на 100 км

Повышенный расход: +0,5 вагона на зону опасности

Запас на непредвиденные обстоятельства: +10% от общего расчета

Для команды медиков:

На столе разложены:

Карточки "Раненые" (3 категории: тяжелые, средние, легкие)

Таблица суточного расчета медикаментов

Карточки "Медикаменты" (бинты, антисептики, обезболивающее)

Задача: рассчитать суточную потребность в медикаментах исходя из:

10 тяжелых раненых: 3 перевязки/день

15 средних: 2 перевязки/день

20 легких: 1 перевязка/день

4.Реальные маршруты эвакуации

Маршрут 1: Ленинград — Волхов — Тихвин

Протяженность: 220 км

Особенности: обход Ладожского озера, 2 зоны авиационной опасности

Историческая справка: "Дорога жизни" для эвакуации раненых из блокадного города

Маршрут 2: Сталинград — Саратов — Пенза

Протяженность: 380 км

Особенности: длинный перегон без станций снабжения, 3 разрушенных участка (требуют объезда)

Историческая справка: главное направление эвакуации после Сталинградской битвы

Маршрут 3: Курск — Орел — Тула

Протяженность: 320 км

Особенности: относительно сохранные пути, но 4 зоны активных бомбежек

Историческая справка: массовая эвакуация после Курской битвы

5. Координационный совет

Через 15 минут методист собирает обе команды:

"Докладывайте результаты! Логисты — ваш маршрут и расчет угля! Медики — потребность в препаратах на 5 суток пути!"

После совместного обсуждения принимается финальное решение. Методист фиксирует его на планшете.

6. Подведение итогов

Методист объявляет результаты:

"На основании ваших расчетов утверждаю маршрут №... Поезд отправляется через час! Благодаря вашим точным расчетам мы сэкономим 15% топлива и сможем взять дополнительно 5 тяжелораненых!"

Историческая справка:

"За годы войны санитарные поезда совершили более 20 тысяч рейсов и эвакуировали более 5 миллионов человек. Ваша работа сегодня — продолжение этой традиции!"

Продолжительность этапа: 20 минут

1.Введение
Методист обращается к группе:

"Товарищи исследователи! Вы доставили раненых в тыловой госпиталь, но многим из них нужен новый препарат — пенициллин. Наша советская ученая Зинаида Виссарионовна Ермольева разработала технологию его получения в условиях военного времени. Сейчас вам предстоит повторить ее открытие! На столах есть лабораторное оборудование и книга рецептов. Ваша задача — создать пенициллин, последовательно соединяя элементы. Помните: от вашей работы зависят жизни сотен бойцов!"

2.Организация работы
Методист делит группу на исследовательские бригады по 3-4 человека:

"Каждая бригада получает лабораторный журнал и стартовые элементы. Внимательно изучайте рецепты в книге — они помогут понять последовательность синтеза. Все действия фиксируйте в журнале! На работу — 15 минут!"

3.Механика этапа

Стартовые элементы для каждой бригады:

Пробирка с надписью "ШТАММ ПЛЕСЕНИ"

Колба с надписью "КУКУРУЗНЫЙ ЭКСТРАКТ"

Чистая пробирка для смешивания

Книга рецептов (страницы перепутаны):

Рецепт питательной среды:

ШТАММ ПЛЕСЕНИ + КУКУРУЗНЫЙ ЭКСТРАКТ = ПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

Рецепт ферментации:

ПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА + ТЕПЛО (37°C) = ФЕРМЕНТИРОВАННАЯ СМЕСЬ

Рецепт фильтрации:

ФЕРМЕНТИРОВАННАЯ СМЕСЬ + ФИЛЬТР = ФИЛЬТРАТ

Рецепт экстракции:

ФИЛЬТРАТ + ЭТИЛАЦЕТАТ = ЭКСТРАКТ

Рецепт очистки:

ЭКСТРАКТ + АКТИВИРОВАННЫЙ УГОЛЬ = ОЧИЩЕННЫЙ РАСТВОР

Рецепт кристаллизации:

ОЧИЩЕННЫЙ РАСТВОР + НИЗКАЯ ТЕМПЕРАТУРА = КРИСТАЛЛЫ ПЕНИЦИЛЛИНА

Процесс выполнения:

Бригады изучают книгу рецептов и определяют последовательность

Подходят к методисту с правильной комбинацией элементов

Методист проверяет и выдает следующий компонент

Процесс повторяется до получения конечного продукта

4.Образовательный компонент

Методист комментирует каждый этап:

"Правильно! Вы создали питательную среду — именно так наши ученые выращивали плесень в условиях дефицита продуктов! Теперь нужно обеспечить постоянную температуру — в войну для этого использовали паропроводы заводов..."

5. Подведение итогов

После получения кристаллов пенициллина:

"Поздравляю! Вы повторили подвиг советской науки! Благодаря вашему пенициллину мы спасем 95% раненых от гангрены и сепсиса! Запомните: именно так в 1942 году был налажен выпуск первого отечественного антибиотика!"

Продолжительность этапа: 10 минут

1.Введение

Методист обращается к ребятам в конце экспозиции:

"Товарищи военные медики! Вы успешно прошли все испытания фронтовой службы! Благодаря вашему мужеству и профессионализму рядовой Иван Петров остался жив. Сегодня я хочу рассказать вам его удивительную историю — историю человека, которого вы спасли своими руками.

9 мая 1945 года в Берлине Иван Петров поставил свою подпись на стене Рейхстага. Он выжил. Он вернулся домой. И знаете, что он сделал? Поступил в медицинский институт! Сказал: «Хочу стать врачом, как те, кто спас меня под Сталинградом». Сегодня его внуки изучают медицину по учебникам, которые он написал. Вот что значит — спасти одну жизнь!"

2.Организация работы

Методист строит участников в торжественное каре:

"Товарищи, равняйтесь! Смирно! Сегодня мы завершаем службу, но начинаем новую миссию — нести знания о подвиге военных медиков дальше! Сейчас каждый из вас получит награду за мужество и профессионализм, проявленные в боевых условиях!"

3. Торжественная речь и история Ивана Петрова

Методист обращается к группе:

"Рядовой Иван Петров был призван в армию в июне 1941 года. Ему было всего 18 лет. В декабре 1942 под Сталинградом его подразделение попало в окружение. Осколком мины ему раздробило левую руку, пробило легкое. Он истекал кровью на снегу, когда его нашли санитары 6-й армии.

Помните, как вы накладывали жгут? Помните, как правильно транспортировали раненого? Помните, как рассчитывали маршрут санитарного поезда? Все это проделали с Иваном настоящие военные медики. Хирург Александр Вишневский провел ему операцию при свете керосиновой лампы в землянке. Медсестра Мария Смирнова три дня не отходила от его койки в медсанбате.

Иван выжил! Но главное — он понял: нет профессии благороднее, чем спасать людей. После войны поступил в медицинский институт. Стал хирургом. За 40 лет работы провел более 15 тысяч операций. Спас бесчисленное количество жизней. И всегда говорил студентам: «Помните — каждый пациент чей-то сын, чья-то дочь. За каждой болезнью стоит живой человек с надеждами и мечтами»."

4. Подведение итогов подвига военной медицины

Методист продолжает:

"За годы Великой Отечественной войны советские медики вернули в строй 17 миллионов солдат и офицеров! Это означает, что каждый седьмой боец, одержавший Победу, был когда-то ранен и спасен военным врачом. Смертность от ранений в Красной Армии составила всего 7,4% — лучший показатель в мире!

110 тысяч медиков награждены орденами и медалями. 47 из них стали Героями Советского Союза. Каждый четвертый военный медик — женщина. Им было от 18 до 25 лет. Ваш возраст. Представляете, какую ответственность они несли?

Сегодня вы прошли их путь. Вы доказали: в критической ситуации можете действовать решительно, профессионально, самоотверженно. Этих качеств достаточно, чтобы спасать жизни!"

5. Церемония награждения

Методист вызывает участников по одному:

"Товарищ (имя участника)! За мужество и героизм, проявленные при спасении рядового Ивана Петрова, за освоение навыков военно-полевой медицины, за готовность прийти на помощь товарищу — награждается значком «Красный Крест» и дипломом «Военный медик»!"

После вручения каждой награды участники отвечают:

"Служу Отечеству! Клянусь беречь жизнь!"

6. Финальное слово и напутствие

Методист завершает церемонию:

"Товарищи военные медики! Сегодня вы получили не просто значки — вы получили звание. Звание человека, готового спасать жизни. В мирное время это означает: помочь упавшему товарищу, вызвать скорую помощь пострадавшему, не пройти мимо чужой беды.

Запомните главную заповедь военного медика, которую завещал нам Николай Нилович Бурденко: «Война ставит перед медициной две задачи — лечить раненых и возвращать здоровых бойцов в строй. Но есть третья, самая важная — оставаться человеком».

Пусть никогда не придется вам воевать. Но если жизнь поставит перед выбором — пройти мимо или помочь — вспомните сегодняшний день. Вспомните рядового Ивана. Вспомните, что каждая спасенная жизнь — это целый мир, полный любви, надежд и будущих свершений."

Включается запись песни «День Победы». Методист командует:

"Товарищи военные медики! В честь Победы — троекратное «Ура!»"

Система оценки результатов образовательного квеста «Спасение жизни. Уроки военной медицины» разработана в соответствии с требованиями ФГОС и учитывает специфику интерактивной игровой деятельности. Комплексный подход к оценке предполагает анализ индивидуальных и групповых достижений участников на всех этапах квеста, а также качественную оценку процесса командного взаимодействия в условиях моделируемых экстремальных ситуаций.

Оценка эффективности прохождения квеста осуществляется по трем основным направлениям, соответствующим целевым образовательным результатам программы. Первое направление связано с оценкой предметных результатов и включает контроль освоения практических навыков оказания первой помощи, знание исторических фактов о деятельности военной медицины и понимание алгоритмов действий в критических ситуациях. Здесь учитывается правильность наложения жгутов и повязок, соблюдение последовательности медицинских манипуляций, точность выполнения приемов транспортировки раненых, а также качество решения ситуационных задач. Второе направление охватывает метапредметные результаты, выражающиеся в способности к стратегическому планированию, эффективности командного взаимодействия и умении принимать решения в условиях ограниченного времени и ресурсов. Оценивается распределение ролей в команде, качество коммуникации между участниками, способность к компромиссу при выработке общих решений и готовность к взаимопомощи. Третье направление касается личностных результатов, проявляющихся в сформированности ценностного отношения к человеческой жизни, уважения к историческому подвигу военных медиков и готовности к самопожертвованию ради спасения другого человека.

Методика оценки строится на сочетании объективных измерителей и экспертного наблюдения. К объективным показателям относятся временные параметры выполнения заданий, правильность ответов в квиз-операции, точность расчетов при планировании эвакуации, а также соблюдение технологических требований при выполнении медицинских манипуляций. Экспертное наблюдение методиста фиксирует качественные характеристики деятельности: проявление лидерских качеств, готовность к сотрудничеству, эмоциональный отклик на исторический материал, инициативность в поиске решений сложных задач.

Система оценивания предусматривает трехуровневую шкалу для каждого направления. Начальный уровень соответствует освоению базовых навыков и понятий, но требует дополнительной педагогической поддержки. Базовый уровень характеризуется самостоятельным выполнением основных заданий при периодической помощи методиста. Повышенный уровень предполагает уверенное владение всеми навыками, проявление творческого подхода к решению задач и способность оказать помощь товарищам по команде.

Особое внимание уделяется оценке командной динамики, поскольку квест построен на принципах коллективного решения задач. Здесь анализируется равномерность участия всех членов команды, отсутствие пассивных наблюдателей, эффективность внутригрупповой координации и способность группы адаптироваться к изменяющимся условиям. Методист фиксирует случаи взаимообучения, когда более подготовленные участники помогают менее опытным, что является показателем высокого уровня командного сплочения.

Для участников младшей возрастной группы (8-12 лет) критерии адаптируются с учетом возрастных особенностей. Больше внимания уделяется эмоциональному отклику на материал, готовности следовать инструкциям методиста и проявлению элементарных навыков взаимопомощи. Для старшей группы (13-17 лет) акцент делается на самостоятельности принятия решений, глубине понимания исторического контекста и способности к критическому анализу собственных действий.

Итоговая оценка формируется на основе интегрального показателя, учитывающего достижения команды на всех этапах квеста. Команды, продемонстрировавшие высокий уровень подготовки, награждаются дипломом «Лучшая санитарная дружина», что служит признанием их образовательных достижений. Индивидуальные участники, проявившие особые качества лидерства или профессионализма, отмечаются персональными благодарностями.

Система обратной связи включает групповую рефлексию по завершении квеста, где участники анализируют полученный опыт и формулируют выводы о значимости изученного материала. Методист проводит краткий анализ работы каждой команды, отмечая сильные стороны и рекомендуя направления для дальнейшего развития. Такой подход обеспечивает не только фиксацию результатов, но и создает условия для осознанного усвоения полученных знаний и навыков.

Араловец Н.А. Потери населения советского общества в 1930-1940-е годы: историко-демографическое исследование / Н.А. Араловец. – М. : Ин-т рос. истории РАН, 2012. – 158 с.

Воробьев К. Убиты под Москвой : повесть / К. Воробьев. – М. : Издательство «АСТ», 2019.

Гончаров С.Ф. Первая помощь при чрезвычайных ситуациях : учебное пособие / С.Ф. Гончаров, Н.В. Лизунков. – М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015

Кузнецова Н.И. Медики-герои Советского Союза / Н.И. Кузнецова. – М. : Медицина, 1970. – 224 с.

Мирский М.Б. Медицина России X–XX веков : очерки истории / М.Б. Мирский. – М. : РОССПЭН, 2005. – 632 с.

Мухина А.А. Общий уход за больными : учебное пособие / А.А. Мухина. – М.: Медицина, 1989. – 256 с.

Смирнов, Е.И. Война и военная медицина. 1939–1945 годы / Е.И. Смирнов. – М. : Медицина, 1979. – 462 с.