"Мастер-класс как эффективная форма диссеминации педагогического опыта" (информационно-методический вестник)

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

центр творчества «Темп» г. Амурска

Амурского муниципального района Хабаровского края

ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК

№ 42

Тема выпуска:

«Мастер-класс как эффективная форма

диссеминации педагогического опыта»

В помощь педагогам дополнительного образования

г. Амурск

2021

Информационно-методический вестник № 42

Тема выпуска: «Мастер-класс как эффективная форма диссеминации педагогического опыта»

Составитель: Большакова Л.Н., методист

В системе дополнительного образования детей мастер-классы используются достаточно широко. Проведение опытным специалистом мастер-класса позволяет раскрыть индивидуальность педагога, творческий потенциал, а также продемонстрировать достижения и новые возможности самого учреждения.

В информационно-методическом вестнике представлены рекомендации по обеспечению качественной подготовки и эффективного проведения мастер-классов в рамках распространения педагогического опыта педагогов дополнительного образования.

Из истории возникновения мастер-класса

Отдалённым предшественником мастер-класса можно считать методику преподавания софистов в Древней Греции. Демонстрация своего мастерства софистом ученикам в присутствии публики сочеталась с детальной проработкой выступлений самих учеников преподавателем.

Отдельные элементы метода можно встретить в практике художников эпохи Возрождения и концертирующих музыкантов эпохи барокко. 

Родоначальником мастер-класса в его современной форме обычно признаётся Ференц Лист, проведший мастер-класс в Веймаре в 1869 году. В его занятиях с музыкантами уже присутствовали основные атрибуты данного метода: демонстрация местными музыкантами своих навыков, отработка под руководством мастера деталей исполнения, оригинальных звуковых эффектов, фразировки и ритма, присутствие аудитории. Обычно мастер-класс был рассчитан на 10—20 участников. Хотя Лист не определял произведения к подготовке, большинство заранее интересовались, какие сочинения они могли бы отрепетировать к следующему мастер-классу.

Ученики Листа признавались, что на его мастер-классах производило огромное впечатление не только его мастерство как пианиста, но и яркая личность. Они записывали его шутливые комментарии, многие из которых впоследствии становились весьма известными:

- «Когда я играю, то я всегда играю для тех людей, которые занимают места на галёрке, чтобы они, заплатив только пять грошей за место, могли получить удовольствие от моей игры» (Ференц Лист).

Мастер-класс в педагогике

Мастер-класс в педагогике близок к открытому уроку, он подразумевает активное участие в той или иной форме присутствующей на нем взрослой аудитории.

Выделяют три основных типа педагогических мастер-классов:

Презентация педагогического опыта: кратко характеризуются основные идеи презентуемой воспитательной или образовательной технологии, демонстрируется наглядный пример работы (в виде урока или внеклассного мероприятия); с аудиторией обсуждаются проблемы и перспективы в работе педагога (фактически такой мастер-класс является открытым уроком без ограничения по времени, проводимым в свободной форме).

Имитационная игра: педагог проводит учебное занятие со слушателями, которые занимают место учащихся, играя одновременно две роли: учащихся и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

Моделирование: участники-педагоги выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии занятия, предложенной специалистом. Специалист, проводящий мастер-класс, выполняет роль консультанта. Он только организует самостоятельную деятельность аудитории, а затем участвует в обсуждении авторских моделей, созданных в ходе занятия (этот вариант наиболее близок к классическому мастер-классу).

Выделяются также предметный и межпредметный мастер-классы.

Применяется мастер-класс обычно в повышении квалификации педагогов. К его достоинствам относят:

- высокую мотивацию участников;

- практическую отработку умений по планированию, организации и контролю деятельности;

- возможность индивидуального подхода по отношению к каждому участнику мастер-класса.

Мастер-класс как одна из эффективных форм

диссеминации педагогического опыта

В педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия «мастер-класс».

Проведение мастер-класса не имеет строгих единых норм. Данная форма занятия не регламентируется и по времени: мастер-класс может продолжаться от часа до целого рабочего дня. Количество непосредственных участников может охватывать от двух до тридцати человек. Обычно проведение мастер-класса основывается на интуиции специалиста и на практических потребностях участника мастер-класса. В ходе мастер-класса участник осуществляет некую творческую деятельность, а мастер объясняет, как именно необходимо её осуществлять, комментирует свою точку зрения и сам демонстрирует отдельные элементы деятельности, объясняет наиболее типичные ошибки. После этого участник повторно осуществляет деятельность с учётом объяснений мастера. Достоинства данного метода обучения: непрерывный контакт специалиста и участникам мастер-класса, практический характер и индивидуальный подход.

Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.

Мастер-класс – это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.

Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

Мастер-класс – это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. То есть мастер-класс предполагает, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы.

Мастер-класс – это главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы. Педагог, как профессионал, на протяжении ряда лет вырабатывает индивидуальную (авторскую) методическую систему, включающую целеполагание, проектирование, использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных методик, уроков, ме­роприятий, собственные «ноу-хау», учитывает реальные условия работы с различными категориями учащихся и т.п.

Мастер-класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.  

Мастер-класс – это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений и др.

Особенности мастер-класса предполагают такие характеристики, присущие этой форме распространения опыта, как:

- новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;

- метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;

- создание условий для включения всех в активную деятельность;

- постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;

- приемы, раскрывающие творческий потенциал;

- формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;

- представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу;

- процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;

- форма взаимодействия – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

При проведении мастер-класса необходимо изначальна четко продумать цели и задачи, желаемый результат. В работе мастер-класса участвует 7-15 человек.

При подготовке и проведении мастер-класса важно правильно определить собственную позицию модератора – преподавателя, организующего мастер-класс. Позиция модератора – это позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности.

Проводя мастер-класс, модератор никогда не стремится просто передать знания, а задействует всех участников в процесс. Все задания модератора и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Модератор должен создавать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

Мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.

Смысл мастер-класса

Мастер своего дела, известные действующие специалисты, делятся со слушателями какой-либо уникальной методикой, которая применялась и успешно внедрялась лично ими.

Методика проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В большинстве своем она основывается как на интуиции ведущего специалиста, так и на восприимчивости слушателя.

Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас».

Мастер-класс – это двусторонний процесс, и отношения «преподаватель – слушатель» являются абсолютно необходимыми. Непрерывный контакт, практически индивидуальный подход к каждому слушателю – вот то, что отличает мастер-классы от всех остальных форм и методов обучения.

      Форма работы мастер-класса в сильнейшей степени зависит от наработанного учителем стиля своей профессиональной деятельности.

Возможная модель проведения мастер-класса

Рекомендации по подготовке мастер-класса

Выберите  ведущую педагогическую идею, которую вы хотите продемонстрировать на мастер-классе и свяжите ее с темой.

Определите цели и задачи в связи с темой, которые вы хотите достигнуть на мастер-классе.

Придумайте проблему, вопрос, парадокс, вводящие в вашу тему занятия и представляющие интерес для участников мастер-класса.

Подберите технические средства (минимально) и различные формы работы к данным целям и задачам.

Придумайте неожиданные предметы или открытия в обычном удивительного, которые раскрывают ведущую педагогическую идею.

Включите фантазию, придумайте интересный замысел мастер-класса.

Составьте подробный план занятия.

Тщательно проверьте технику и работу микрофонов перед началом мастер-класс.

Расставьте стулья, столы и доску так, как вам нужно.

 Когда все готово – дайте команду организаторам, что можно начинать.

Рекомендации по проведению мастер-класса

Старайтесь говорить не громко и не тихо, но внятно и с разными интонациями (не монотонно).

Сами говорите только в микрофон, чтобы слышали все в зале. Контролируйте силу своего голоса и голоса участников по звуку в колонках.

Нельзя весь мастер-класс читать лекцию.

Не превращайте мастер-класс только в игру. Одна форма работы на мастер-классе неприемлема.

Проявляйте специфику предмета (иногда к концу мастер-класса участникам не понятен предмет преподавания).

Это мастер-класс не для профессионалов данного направления. Задача - прояснить сложное, затронуть общечеловеческие проблемы, которые волнуют всех.

Используйте новые информационные технологии, только если они органично входят в идею вашего мастер-класса.

Здоровьесбережение должно стать не надуманным, а органичным элементом мастер-класса.

 Не бойтесь задавать трудные вопросы.

 Проведите в конце краткий анализ занятия с участниками мастер-класса.

Список использованной литературы:

Андреева Ю. Мастер-класс как форма практико-ориентированного обучения специалистов в области рекламы. В сб. Alma Mater: Вестник высшей школы. 2005. № 11.

Скробот И. Мастер-класс как форма профессионального обазования. Библиотека. 2008. № 1. .

Формы профессионального обучения педагогов: мастер-классы, технологические приемы. Сост. Т. В. Хуртова. Волгоград: Учитель. 2008.

Интернет-источники:

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2017/01/08/metodicheskie-rekomendatsii-po - Методические рекомендации по организации и проведению мастер-класса

https://ru.wikipedia.org/wiki/ – Мастер-класс (Википедия)

Источники иллюстраций

http://mbuk-ks.ru/news/master-klass-po-izgotovleniyu-obemnyh-cvetov-iz-bumagi-hrizantema - Мастер-класс

Приложение 1

Мастер – класс «Три секрета эстрадного вокала»

Автор: Игловикова Л.А.,

педагог дополнительного образования,

высшая квалификационная категория

Сценарный ход мастер-класса

Тема: «Три секрета эстрадного вокала».

Цель: Знакомство с секретами эстрадного вокала

Задачи:

- познакомить с формами работы, которые можно использовать в своей профессиональной деятельности;

- развивать и активизировать вокальные мышцы с помощью упражнений;

- повышать уровень самооценки, стремление к самоусовершенствованию и творческой самореализации.

Тип занятия: комбинированное.

Форма организации: групповая.

Необходимое оборудование: компьютер, проектор, микрофоны, колонки, микшерный пульт, синтезатор.

Пояснительная записка

Когда-то считалось, что человек либо может петь, либо нет. Теперь всё чаще говорят о том, что пение — это такой же творческий навык, как, например, рисование. А ведь так много взрослых людей, кто вовсе не претендует на роль великого певца и не бредит большой сценой, тех, кто просто хочет петь и желательно красиво. Можно ли научиться петь взрослому человеку? Специалисты говорят, что да. Учиться петь – это учиться управлять дыханием и певческим эмоциональным настроем.

Поэтому в основе процесса обучения эстрадному пению лежат следующие метафизические принципы:

единство художественно и технического развития певца;

постоянность и последовательность в овладении мастерством пения;

применение индивидуального подхода.

Приложение 2

Мастер-класс «Если хочешь стать переводчиком»

Автор: Мещерова Г.К,

педагог дополнительного образования,

первая квалификационная категория

Сценарный ход мастер - класса

Цель мастер - класса: ретрансляция педагогического опыта по профориентационной работы с обучающимися через знакомство с профессией «переводчик».

Задачи мастер-класса:

распространение педагогического опыта;

демонстрация и отработка практических упражнений.

Ход мастер-класса

Организационный этап.

Приветствие участников мастер-класса. Актуализация темы.

Педагог-мастер:

- Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас видеть! Мы все были студентами, и я уверена, что каждый из нас с теплотой вспоминает это время. Сегодня я предлагаю вам окунуться в студенческую пору.

Одно из самых важных решений, которое человек принимает в своей жизни, это выбор профессии и карьерного пути, который определит качество дальнейшей жизни. К счастью, в наши дни достаточно много информации о различных профессиональных сферах. Ведется активная работа по профориентации среди дошкольников и школьников. Средне специальные и высшие учебные заведения проводят дни открытых дверей.

Тренинги, тесты, встречи со специалистами помогают детям принять главное решение в их жизни. И сегодня я проведу для вас мастер класс, на котором вы попробуете выполнить упражнения, развивающие качества и навыки, необходимые для работы устным переводчиком.

Ответьте, пожалуйста, на вопрос: что вы знаете о профессии «переводчик»?

Какими качествами и умениями он должен обладать? (Участники мастер-класса дают свои ответы).

Уже с 5 класса я точно знала, что я стану переводчиком. У меня была «любовь с первого слова» с английским языком, и профессия «переводчик» казалось мне очень романтичной: путешествие по странам, общение с интересными людьми, достойная заработная плата.

Но мне пришлось снять свои розовые очки, как только я стала студентом переводческого факультета. Быть переводчиком очень ответственно! Как говорят, переводчик обязан находиться в состоянии вечного учебного возбуждения.

Человек данной профессии должен обладать колоссальными знаниями, быть в курсе всех мировых событий, быть коммуникабельным и стрессоустойчивым. Всему этому будущие специалисты обучаются в высшем учебном заведении.

Итак, уважаемые коллеги, представьте, что вы - студенты переводческого факультета, и я рада приветствовать вас на нашей паре устного перевода!

Основной демонстрационный этап.

Упражнение на развитие дикции

Педагог-мастер: Переводчик должен иметь хорошую дикцию. Скороговорки — это отличное упражнение, которое отрабатывает технику устной речи. (Предлагает участникам мастер-класса проговорить скороговорку «В Чите течет Читинка», постепенно ускоряя темп речи).

Упражнения по мнемотехнике для развития памяти.

Педагог-мастер: Переводчик должен обладать отличной памятью. Следующие упражнения помогают развивать ее, запоминать большой объём информации и порядок следования единиц информации. (Педагог предлагает участникам мастер-класса прослушать цепочку из слов и повторить их в правильном порядке. Цепочки усложняются.):

Кабан лось корова олень;

Калина береза ель тополь;

Топор молоток пчела рубанок;

54 9 27;

105 3 68;

304 71 93;

Китай, Иран, Франция, ЛОНДОН, Швеция;

Сомали, Дания, ПАРИЖ, Австралия, Чехия.

Нас выбросило на необитаемый остров. На берегу мы обнаружили:

1. 240 кг муки, 117 буханок хлеба, 3 ц пряников

2. 138 кг масла, 54 кг маргарина, 21 кг жира

3. 147 кг сыра, 19 кг колбасы, 81 кг паштета

4. 2 т яблок, 155 кг бананов, 64 кг апельсинов

5. 4 т риса, 716 кг макарон, 230 мешков картошки

6. 517 бутылок лимонада, 82 бутылки сока, 905 бутылок кваса.

Акулы

Тихо.

Океан уснул.

Жили-были семь акул.

Первая-Катя,

Вторая - Ксюша,

Третья — Настя,

Четвертая - Люба,

Пятая - Света,

Шестая - ИРИНА,

Седьмая - МАРИНА.

Акулы были девочки

И прямо вдоль спины

Имели по семь дырочек

С каждой стороны.

Все они были самые-самые.

Катя - самая длинная,

Ксюша — самая сильная,

Настя - самая добрая,

Люба - самая умная,

Света - самая ПРИЯТНАЯ,

Ирина - самая незаметная,

Марина - самая АККУРАТНАЯ.

Педагог-мастер:

1. Перечислите все женские имена в том порядка, в каком они встречались.

2. Перечислите все, что известно о каждой акуле (не нарушая порядок следования имен).

Упражнение на развитие внимания

Педагог-мастер: Важный навык, который переводчик должен развивать, это навык переключения внимания и осуществления сразу нескольких действий. Упражнение «Чтение со счетом» отлично справляется с этой задачей. (Педагог предлагает участникам мастер-класса считать вслух, просматривая текст, а затем изложить его содержание).

«Обычно последовательный перевод на сцене перед аудиторией считается с психологической точки зрения наиболее трудным, так как переводчику необходимо запоминать иногда значительные отрывки текста, зачастую без записи, ­ и находиться на виду. Синхронный же перевод в кабинке с наушниками,­ хотя и кажется трудной работой, ­ тем не менее, легче психологически, так как переводчик скрыт от глаз и полностью сосредоточен над текущей речью,­ отставая от оратора на несколько слов.­ Из-за этих существенных отличий,­ обычно переводчики выбирают для себя тот вид устного перевода,­ который подходит для них психологически,­ и специализируются на одном виде.

Умение владеть собой выражается в постоянно спокойном уравновешенном настроении.­ В устном переводе переводчик постоянно сталкивается с разными людьми, которые могут быть в приподнятом настроении, много шутить, или, ­ наоборот, с людьми, которые настроены враждебно и агрессивно.­ Так как переводчик играет роль посредника, он всегда остается на нейтральной стороне: вызывает ли речь оратора слезы умиления или хохот, голос переводчика дрогнуть не должен. Более того, переводчик не вправе изменять при переводе смысл исходного высказывания, даже если он с ним в корне не согласен.

https://zen.yandex.ru/media/id/5ab19b29168a917168c578c9/7-trudnostei-s-kotorymi-stalkivaiutsia-ustnye-perevodchiki-5c53f0930f810000ad8c84ec

Упражнение для тренировки темпа речи

Следующее упражнение эхо-повтор или теневой повтор тренирует темп речи. Нужно повторять аудио текст, отступая на 1-3 слова. Задача-следовать темпу оратора, не догоняя его и не отставая от него. (Педагог предлагает участникам МК попробовать выполнить эхо-повтор, прослушивая новости https://www.youtube.com/watch?v=th9M4LKYyuQ ).

Заключительное слово.

Педагог-мастер: Уважаемые коллеги, скажите пожалуйста, вам интересно было работать? Вы для себя узнали что-то новое? (Ответы участников мк).

Это лишь небольшая часть упражнений, которые выполняют будущие специалисты. На примере такой практике можно показать школьникам, как проходит учебный процесс в вузах. Кроме того, данные упражнения можно использовать на занятиях для тренировки внимания, памяти, речи обучающихся.

Свое выступление я хотела бы завершить небольшим видеороликом

https://www.youtube.com/watch?v=QENYKWgCt-g&t=41s (смотреть до 3:24).

Нужно быть профессионалом в своем деле!

(Организация обмена мнениями, рефлексия)

Приложение 3

Мастер-класс «Использование электронных таблиц при проведении физкультурно-спортивных мероприятий»

Автор: Изабеков З.А.,

педагог дополнительного образования

Сценарный ход мастер-класса

Приложение 4

Мастер-класс «Монтаж фотодайджеста»

Автор: Карева С.А.,

педагог дополнительного образования,

высшая квалификационная категория

Сценарный ход мастер-класса