| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Петухова Надежда Николаевна275 Меня зовут Надежда. Мне 35 лет. Стаж работы 13 лет.
В свободное время люблю вязать и вышивать бисером. Россия, Архангельская обл., Котлас Материал размещён в группе «Социальный педагог. Работа в школе» |
Занятие «Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка»
Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка.
| № | Социальные характеристики | Балл |
| 1 | Состав семьи ребенка | |
| Мать, отец, бабушка, дедушка | 5 | |
| Только мать и отец | 4 | |
| Мать и отчим, отец и мачеха | 3 | |
| Одна мать, один отец | 2 | |
| Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники | 1 | |
| 2 | Школьная успеваемость | |
| хорошая | 5 | |
| Удовлетворительная | 4 | |
| Неудовлетворительная | 3 | |
| Оставил школу, работает | 2 | |
| Оставил школу, не работает | 1 | |
| 3 | Здоровье ребенка | |
| Практически здоров | 5 | |
| Часто болеет в пределах нормального развития | 4 | |
| Имеет хронические заболевания | 3 | |
| Отставание в умственном развитии | 2 | |
| Имеет врожденные патологии, нервно-психические заболевания | 1 | |
| 4 | Санитарно – жилищные условия жизни семьи | |
| Благоустроенная отдельная квартира | 5 | |
| Отдельная квартира с родителями супругов | 4 | |
| Более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами | 3 | |
| Комната в коммунальной квартире с удобствами | 2 | |
| Комната в общежитии, в бараке без удобств | 1 | |
| 5 | Доход семьи | |
| Могут практически себе ни в чем не отказывать | 5 | |
| Денег в основном хватает, но для товаров длительного пользования берут в кредит или в долг | 4 | |
| На повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности | 3 | |
| Живут от зарплаты до зарплаты | 2 | |
| Денег до зарплаты не хватает | 1 | |
| 6 | Уровень социального благополучия семьи | |
| Атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви | 5 | |
| Здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут «по привычке» | 4 | |
| В семье ссоры, пьянство, скандалы, один из родителей склонен к алкоголю | 3 | |
| Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих родителей | 2 | |
| Стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение | 1 | |
| 7 | Поведение ребенка в школе | |
| Хорошее | 5 | |
| Удовлетворительное | 4 | |
| Неудовлетворительное | 3 | |
| Неоднократно отмечалось асоциальное поведение | 2 | |
| Стоит на учете в ПДН | 1 | |
| 8 | Внешкольное общение ребенка | |
| Постоянное общение в процессе занятий в кружках, секциях, на основе общих позитивных интересов | 5 | |
| Эпизодическое досуговое общение по интересам, нерегулярные встречи для совместного проведения свободного времени | 4 | |
| Общение на основе пустого времяпрепровождения, отсутствие позитивных целей | 3 | |
| Асоциальные группы с ориентацией на мелкое хулиганство, драки, употребление алкоголя, токсичных веществ | 2 | |
| Криминогенные группы, состоящие на учете в ПДН с направленностью интересов на мелкие кражи, угоны транспортных средств, наркотики | 1 | |
| 9 | Жизненные цели ребенка | |
| Четко определенные, конструктивные жизненные планы, стремление к достижению поставленных целей | 5 | |
| Позитивная ориентация в формулировании жизненных целей, но представление о путях и средствах достижения неопределенно, расплывчато | 4 | |
| Отсутствие определенных целей и планов на будущее либо наличие нереальных планов, социальная незрелость, инфантилизм, надежда и авось | 3 | |
| Целевые ориентации носят, скорее, негативную окраску, примитивны, бездуховны, референтная группа – сверстники с асоциальной направленностью интересов. | 2 | |
| Явно негативные, асоциальные целеные ориентации (отсутствие установки на общественно полезный труд, интересы ограничены, отмечаются правонарушения, стоит на учете в ПДН) | 1 | |
| 10 | Эмоциональные отношения родителей с детьми | |
| Постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия | 5 | |
| Слепая любовь, гиперопека | 4 | |
| Для родителей первична собственная жизнь, но отношение к детям доброжелательное, заинтересованное | 3 | |
| Равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительные проблемы | 2 | |
| Напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям | 1 |
Инструкция по определению обобщенного показателя социального благополучия ребенка.
Матрицу заполняет социальный педагог или классный руководитель на основе собираемой информации о ребенке. Матрица позволяет своевременно выявить детей группы риска для принятия профилактических мер и определения путей индивидуальной работы с ними.
При определении характера социальной ситуации и особенностей конкретного ребенка набор баллов:
- ниже 30 – предполагает принадлежность ребенка к группе повышенного риска ( чем меньше баллов, тем больше риск)
- от 31 до 40 – социальное благополучие ребенка определяется в пределах средней нормы
- более 40 – высокий уровень социального благополучия ребенка (чем больше баллов, тем выше уровень благополучия).
Заполнение матрицы требует от социального педагога не только знания фактологических данных, но и применения социального метода наблюдения в процессе непосредственного общения с ребенком и членами его семьи. Визуальные наблюдения и выводы необходимы социальному педагогу в частности при бальной оценке таких характеристик, как «уровень социального благополучия семьи» или «эмоциональные отношения родителей с детьми». Для более точного определения этих качественных характеристик можно использовать небольшой опросник, дополняющий и уточняющий визуальные наблюдения. Так, для уточнения уровня социального благополучия семьи в беседе с ребенком (наедине) используются следующие вопросы:
«Хотел ли ты в своей будущей семье:
- иметь такие отношения между мужем и женой, как у твоих родителей?
- воспитывать детей так же, как это делают твои родители?
- относится к пожилым родителям, как это принято в твоей родительской семье?
- разделять домашнюю работу, как это делается в семье твоих родителей?
- проводить свободное время так же, как твои родители?»
Каждый из поставленных вопросов допускает дополнительные уточняющие вопросы для получения развернутого ответа: «Почему ты так думаешь? Что именно тебе нравится (не нравится)?» и т.п. Содержание ответов позволяет сделать выводы о ситуации в семье, взаимоотношениях между всеми ее членами.
Так же поступаем при оценке жизненных целей ребенка, его направленности. Для уточнения ценностных ориентаций и проблем ребенка предлагаем использовать следующие формализованные вопросы с набором ответов:
Что беспокоит тебя в жизни больше всего? (выбери пять главных проблем)
Денежные проблемы твоей семьи
Отношения с родителями
Отношения между родителями
Отношения со сверстниками
Конфликты с педагогами
Трудности усвоения школьной программы
Здоровье близких родственников
Чем заняться в свободное время
Личная жизнь
Что-либо другое (что именно?)
Какую работу ты хотел бы иметь в будущем? (выбери пять главных качеств)
С высокой зарплатой
С гарантией от безработицы
Престижную
Не вредную для здоровья
Связанную с разъездами, новыми впечатлениями
Требующую личной предприимчивости, изобретательности
Нужную стране, людям
Связанную с общением с детьми
Связанную с общением с животными
Другую (какую именно?)
При необходимости набор ответов можно расширить, включая в них актуальные для данного ребенка позиции. Как и в первом случае, рекомендуется использовать серию дополнительных вопросов, уточняющих полученную информацию (углубленное интервью). Необходимо обратить внимание на порядок выбираемых ребенком позиций, поскольку он указывает на иерархию предпочтений и жизненных целей (что во-первых, во-вторых и т.д.)
Источник: журнал «Воспитание школьников» № 7, 2002 г.
Матрица
DOCX / 23.68 Кб