Программа развития «Развитие креативности у детей в продуктивной деятельности в нетрадиционном рисовании «Мир фантазии и воображения»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дюймовочка» г. Вуктыл

 

Методическая разработка – Программа развития

 

«Развитие креативности у детей в продуктивной деятельности в нетрадиционном рисовании»

«Мир фантазии и воображения»

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: Аносова И.В.,

Воспитатель I квалификационной категории

2015г.

 

Методическая разработка – Программа развития

 

«Развитие креативности у детей в продуктивной деятельности в нетрадиционном рисовании»

 

Пояснительная записка

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению всевозможных проблем. Современные социально-экономические преобразования в обществе ставят перед педагогами новые задачи, они диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы, мыслить креативно в любой жизненной ситуации.

Для творческого развития ребенка очень важно приобщение к миру красоты через разнообразные виды продуктивной деятельности. Дети 5-7 лет формируют творческие способности через развитие креативности в образовательной деятельности создавая свой продукт труда.

Креативность (от англ. create – создавать, англ. creative – созидательный, творческий) – творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно авторитетному американскому психологу Абрахаму Маслоу – это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.

Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Будучи по своей сущности культурно-историческим явлением, творчество имеет психологический аспект: личностный и процессуальный. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. [Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – C.380].

Данная разработка способствует стимулированию мотивации, формированию у воспитанников интегративных качеств и освоению образовательных областей составлена в соответствии с действующим федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО Приказ №1155 от 17 октября 2013 года) и с учетом Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Последние десятилетия характеризуются значительным ростом внимания к развитию творческого мышления (творческих возможностей детей). Усилия, направленные на наращивание таких возможностей, множатся с каждым днём, утверждает Я.А.Пономарёва. Н.С.Лейтес пишет о том, что расположенность к творчеству – высшее проявление активности человека, способность создавать нечто новое, оригинальное; она может выступать в любой деятельности.

Известно, что творчеству благоприятствуют развитие наблюдательности, лёгкость комбинирования извлекаемой из памяти информации, готовность к волевому напряжению, чуткость к проявлению проблем и многое другое.

Также над вопросами творчества дошкольников работают Н.А.Ветлугина, Н.П.Сакулина, и др.авторы. Так, Н.П.Сакулина делает вывод о том, что развитие творческих способностей в одном виде деятельности влияет на общее развитие ребёнка. Творческие способности формируются в связи с общим развитие ребёнка и благодаря специальному обучению. В тесном взаимодействии с развитием творческих способностей формируются все стороны личности ребёнка.

Подчеркнем, что психологами, педагогами и др. специалистами на протяжении многих лет предпринимались попытки создания творчески развивающих методик обучения к разным ступеням образования, а также системе профессиональной подготовки и переподготовки (Г.С.Альтшуллер, М.Бабанова, Г.Я.Буш, Б.Т.Войцеховский, И.П.Волков, В.А.Горский, А.Н.Давидчук, А.П.Зверик, В.И.Качнев, Т.В.Кудрявцев, З.В.Лиштван, А.Р.Лурия, В.А.Моляко, Л.А.Парамонова, Н.Н.Поддъяков, В.Г.Разумовский, Б.М.Ребус, С.Н.Семенов, Э.Франус, А.И.Фурсенко, С.В.Романовский, Д.М.Бернштейн, В.Э.Штейнберги др.).

Творческие способности – это индивидуальные особенности качеств человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. В.Т. Кудрявцев и В. Синельников выделили следующие универсальные креативные способности:

Реализм воображения – образное схватывание некоторой существенной, общей тенденции или закономерности развития целостного объекта, до того, как человек имеет о ней четкое понятие и может вписать её в систему строгих логических категорий.

2. Умение видеть целое раньше частей.

3. Надситуативно – преобразовательный характер творческих решений – способность при решении проблемы не просто выбирать из навязанных извне альтернатив, а самостоятельно создавать альтернативу.

4. Экспериментирование - способность сознательно и целенаправленно создавать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают свою скрытую в обычных ситуациях сущность, а также способность проследить и проанализировать особенности "поведения" предметов в этих условиях.

Креативность проявляет себя многообразно. Это - быстрота, гибкость, точность, оригинальность мышления, богатое воображение, чувство юмора, приверженность высоким эстетическим ценностям, степень детализации образа проблемы. Существенное условие актуализации этой способности - самообладание и уверенность в себе.

Таким образом, актуальность это то, что продуктивная деятельность направлена на получение чего – то нового, неповторимого. Оно является основным показателем творческих способностей новизны создаваемого продукта - это и есть развитие самого ребенка. А использование нетрадиционных методик в продуктивной деятельности позволяет развивать креативность.

Творческие способности – это индивидуальные особенности качеств человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Основные направления развития творческих способностей в дошкольном возрасте:

1) Развитие продуктивного творческого воображения, которое характеризуется такими качествами, как богатство продуцируемых образов и направленность.

2) Развитие качеств мышления, которые формируют креативность.

Качества, формирующие креативность:

Ассоциативность - способность видеть связь и сходные черты в предметах и явлениях, на первый взгляд не сопоставимых;

Диалектичность - способность видеть в любых системах противоречия, мешающие их развитию; умение устранять эти противоречия, решать;

Системность - способность видеть предмет или явление как целостную систему;

Педагогические задачи по развитию качеств, формирующих креативность:

Педагогические задачи по развитию ассоциативности мышления в дошкольном возрасте:

1.Развитие умения находить связи и сходные черты в предметах и явлениях.

Педагогические задачи по формированию диалектичности мышления в дошкольном возрасте:

1.Развитие умения находить противоречия в любом предмете и явлении.

2.Выработка умения четко формулировать выявленные противоречия.

3.Формировать умения разрешать противоречия.

Педагогические задачи по развитию системности мышления в дошкольном возрасте:

1.Формирование умения рассматривать любой предмет или явление как систему, развивающуюся во времени.

2.Развитие умения определять функции предметов с учетом того, что любой предмет многофункционален.

 

Основные условия успешного развития творческих способностей: Представление ребенку свободы в выборе деятельности;

-Создание обстановки, опережающей развитие детей;

-Умная, доброжелательная помощь взрослых;

-Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми;

-Самостоятельное решение ребенком задач без предварительного обучения;

-Раннее физическое и интеллектуальное развитие детей;

Данная методическая разработка по целевому назначению – продуктивная, по содержанию – исследовательская, по степени авторства – творческая, по сроку реализации – одногодичная, по особенностям развития – общая.
Обязательным условием реализации методической разработки является создание атмосферы доброжелательного общения и взаимодействие в непосредственно – образовательной деятельности, создание ситуации успешности для каждого ребенка. Детям предлагается совместная со сверстниками и самостоятельная деятельность как игрового, так и творческого импровизационного характера, соответствующая уровню их возраста и развития.
При работе необходимо помнить, что все выполняемое детьми, все их слова, движения, импровизации, результаты продуктивной деятельности являются успешными, удачными и прекрасными. И неважно как это выглядит со стороны. Важно, чтобы дети чувствовали себя свободными, раскрепощенными, чтобы поверили в себя и свои силы. Детей необходимо постоянно подбадривать, словесно поощрять и за выполнение особо трудных упражнений и заданий непременно хвалить.

Для достижения поставленных государством целей образования, нам, необходимо усовершенствовать формы организации образовательного процесса, внедрить новые технологии и методы обучения, принципиально изменить свою позицию, как педагога и позицию обучающегося, значительно повысить познавательную мотивацию воспитанников.

Технология АМО даёт инструменты, которые позволяют реально менять ситуацию в детском саду. Эти современные методы обладают высоким мотивационным потенциалом и надёжно обеспечивают качество и эффективность образовательного процесса. Использование активных методов обучения показало, что они обеспечивают качественное обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся, приносит удовольствие и удовлетворение всем участникам образовательного процесса.

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Цель методической разработки: Формировать творческие способности у детей на развитие креативности в разные видах продуктивной деятельности через нетрадиционные методы обучения.

Задачи:

- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира;

- Развитие эстетических чувств, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно - творческих способностей;

- Осознание и преодоление барьеров для проявления и развития творческого мышления;

- Осознание характеристики креативной среды;

- Формирование навыков и умений управления творческим процессом;

- Воспитание желаний и умений взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

- Показать возможности использования технологии активных методов обучения как средства повышения мотивации и познавательной активности в организованной образовательной деятельности.

Организационные условия реализации методической разработки

Данная методическая разработка предназначена для работы с детьми 5 – 7 лет. Учебная деятельность с детьми проходят 2 раза в неделю по 25 минут, каждое занятие проводится в два этапа. Количество участников группы не должно превышать 8 человек.
Педагогом в работе по данной методической разработке используются и групповая и индивидуальная формы работы, поскольку предусматривается диагностика развития детей универсальные умения действий (УУД).

УУД, которые дети актуализируют в ходе ООД:

-Личностные – способны удерживать в памяти при выполнении каких – либо действий несложные условия;

-Познавательные – способны изображать окружающую действительность по собственному замыслу;

-Регулятивные – проявляют устойчивый интерес к различным видам детской деятельности;

-Коммуникативные – проявляют умения работать коллективно, объединять свои изображения в соответствии с общим замыслом; помогать друг другу при необходимости.

Для индивидуальной работы с детьми (диагностики) выделяется 8 часов.
При организации рабочего пространства необходимым является соблюдение санитарно-гигиенических норм (соответствие размера столов и стульев росту детей, достаточная освещенность помещения и др.) и норм пожарной безопасности. На OОД должны соблюдаться правила техники безопасности при работе с карандашами, красками, клеем и т.д.

Содержание программы представлено в виде календарно-тематического планирования и включает в себя следующие разделы: месяц, тематика, задачи, интеграция образовательных областей, методы и приемы взаимодействия педагога с детьми, информационно методическое обеспечение, конспекты ООД.

Реализация межпредметных связей.

В программе присутствует интеграция с образовательными областями:

Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и моно-логической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской лите-ратурой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирова-ние звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамо-те);

Познавательное развитие (развитие интересов детей, любознательности и познава-тельной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; раз-витие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов ок-ружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме лю-дей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира);

Социально-коммуникативное развитие (усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодей-ствия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целена-правленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоцио-нального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование го-товности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного от-ношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Ор-ганизации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе).

Данной методической разработке используются такие технические средства изображения, как:

Техника пластилинография – это очень интересная методика работы с пластилином. В настоящее время появилось большое многообразия этого материала, он нежен и пластичен, работа с ним - одно удовольствие. Пластилиновые миры – это не просто место, где живут сотворенные изображения, а главное это и сады воображения и фантазий видения ребенком окружающего его мира.

Техника цветная соль – методика, которая способствует полету внутреннего мира маленького человечка. Ярко проявляется видение и ощущения его настроения в данный момент.

Техника изображение зернами (рис, греча, горох и т.д.) данная методика дает прочувствовать на ощупь поверхность изображаемого, его многогранность и непредсказуемость.

Техника рисование оттиском – позволяет увидеть необычность изображаемого рисунка ребенком, которое позволяет развитию креативности, используя разнообразные средства в технике рисования.

Ожидаемы результаты:

- Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;

- ориентироваться на плоскости и в пространстве,

- тренируется элективность внимания и память;

- Активно пополняется словарный запас;

- Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.

- Уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;

- Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;

- Развивается воображение и творческие способности;

- Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.

Положительным эффектом использования технологии АМО является то, что дети в непринуждённой обстановке раскрывают свои желания, эмоции, не боятся быть услышанными и понятыми.

Материально-технические условия

Реализация данной методической разработке требует наличия оснащенной группы с ковровым покрытием или ковром, вмещающего 8 посадочных мест, группа должна быть достаточно просторной для организации двигательной активности детей.
Необходимое оборудование и материалы:

Телевизор, ноутбук;

Аудио и видео записи;

Игрушки и игровой инструментарий;

Дидактические и развивающие игры;

Канцелярские принадлежности (альбомы, простые и цветные карандаши, краски (акварель, гуашь), восковые мелки, фломастеры, кисточки, клей, ластики, ватман, картон, пластилин и многое другое);

Необходимый для проведения игр и упражнений реквизит (атрибуты для сюжетно – ролевых игр, фигурки из бумаги, камни, природный и бросовый материалы и многое другое).

Учебно-тематический план

Конспекты организованной образовательной деятельности (ООД)

Сентябрь

ООД – Тема: «Букет цветов в вазе»

(АМО) (коллективная работа)

Цель: стимулирование творческих способностей у детей через использование АМО в реализации продуктивной деятельности – рисования в нетрадиционной технике.

Задачи:

- Формировать представление детей о многообразии цветов (садовых и полевых);

- Учить изображать натюрморт «Вазу с полевыми цветами»;

- Воспитывать любовь к природе.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Пластилинография»; шаблон с листьями А -3 лист - картона, пластилин, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть для лакирования готовой картины; емкость с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажная тряпочка.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: АМО – знакомство «Букет цветов» (авторский), слайд – шоу «Цветы нашей планеты», АМО – релаксация «Цветок», дид. ИКТ игра «Четвертый лишний», пальчиковая гимнастика «Цветок», создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Этап: инициация (приветствие, знакомство) - 2 мин.

Название метода «Букет цветов»

Цели и задачи метода: поприветствовать друг друга

Необходимые материалы: Магнитная доска, магниты, шаблон вазы, картинки с изображением цветов.

Предварительная подготовка: Приготовить шаблон вазы и картинки с цветами

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Воспитатель предлагает детям собрать букет. На доске шаблон вазы, картинки цветов – на столе. Педагог называет своё имя, затем берёт понравившийся ему цветок, называет его и крепит к шаблону вазы на доске. Затем каждый ребёнок должен по очереди выполнить предложенное задание.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Здравствуйте ребята! Давай те мы все сегодня превратимся в цветы. Выберите для себя цветок и поставьте его в вазу (шаблон вазы для цветов закреплен на мольберте, дети прикрепляют свои цветы). Посмотрите, какой букет у нас с вами получился! Мы создали натюрморт.

Этап: вхождение или погружение в тему (целеполагание) - 3 мин.

Название метода «Цветы»

Цели и задачи метода: знакомство с садовыми и полевыми цветами.

Необходимые материалы: ММ презентация, ноутбук.

Предварительная подготовка: Приготовить средства ИКТ, сделать презентацию.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: ММ презентация сопровождается музыкальным оформлением, с показом садовых и луговых цветов.

Происхождение метода (авторский)

Под спокойную расслабляющую музыку показ мультимедийной презентации цветов.

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Воспитатель: - Ребята, какие цветы вы увидели, назовите их? (ответы детей).

-Число детей может быть больше 20.

Этап: формирование ожиданий обучающихся – 5 мин. Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Название метода «Букет цветов»

Цели и задачи метода: учить детей договариваться в выполнении элементов в картине.

Необходимые материалы: шаблон вазы с цветами.

Предварительная подготовка:

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Дети учатся договариваться, кто какой элемент картины будет изображать. Основным приемом изготовления является – примазывание. Для основного фона будут использоваться холодные тона цвета пластилина: голубой, синий, а для контрастного изображения нами будут использоваться следующие составные цвета:

красный + желтый = оранжевый;

желтый + синий = зеленый;

желтый;

красный;

белый;

черный.

Напомнить детям правила работы с пластилином.

Перед началом работы рабочую поверхность стала накрыть линолеумом.

Обязательно фартук и нарукавники.

Во время работы внимательно следить за тем, чтобы пластилин не падал на пол, не брать пластилин в рот.

В ходе работы грязные руки оттирать от прилипшего пластилина с помощью промасленной хлопчатобумажной тряпочки и бумажными салфетками.

Ножи и стеки содержать в чистоте на протяжении всей деятельности.

На рабочем месте и в коробке с пластилином поддерживать чистоту и порядок, нигде не должно быть размазанного пластилина.

После работы сдать педагогу чистые ножи и стеки, оттереть от пластилина рабочую поверхность линолеума.

После работы вымыть руки с мылом.

Происхождение метода (авторский)

Под спокойную расслабляющую музыку дети приступают к изображению букета цветов.

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Педагог: - Ребята! Давай те с вами договоримся, кто, что будет создавать. Одна группа детей будет создавать фон картины, другая – вазу, а следующая группа цветы.

Фаза 2 «Работа над темой»

Этап: интерактивная лекция (инпут) - 10 мин.

Название метода «Ваза с цветами» (изображение натюрморта)

Цели и задачи метода: закреплять представление детей о цветах в вазе; совершенствовать способы работы с пластилином; вызвать желание детей сотрудничать в коллективе.

Необходимые материалы: приготовить большую картинку – раскраску (ваза с цветами), коробки пластилин по количеству детей, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть» для лакирования готовой картины; емкостей с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажные тряпочки.

Предварительная подготовка: приготовить большую картинку – раскраску (вазу с цветами)

Т ехнология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям создать пластилиновую картину с изображением вазы с цветами.

Примечание: Педагог предварительно, должен определить, какую цветовую гамму он будет использовать для изображения фона, вазы, цветов.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО.

Педагог: - Ребята! Давайте создадим картину. Посмотрите, пожалуйста на картину (демонстрация картинки с изображение вазы и цветов). Давайте с вами определим, что является фоном. Фон – это то, что находится на картине за основным изображением. Дети должны уяснить, какую площадь (большую или маленькую) займет фон на картине. Затем выбираем цвет фона. Контурная линия и само изображение на данном этапе остаются не закрытыми. Сначала мы раскатываем колбаски нужного цвета, выкладываем их на фон около внешних границ основного изображения и прижимаем к картону. Дальше начинаем размазывать эти колбаски на пространство фона, сохраняя ровную линию около границ основного изображения. Такой прием позволит сохранить границы изображения ровными. Вне границ, на остальной площади фона, пластилин примазывают маленькими сформированными кусочками. Продолжаем работать с основным изображением картины (вазы и цветов). Работаем только с маленькими кусочками, пластилин нужно сначала придавливать, потом примазывать с достаточно большим усилием и обязательно его разглаживать, то есть делать его поверхность ровной и гладкой. Чтоб пластилин хорошо и ровно разглаживался, должен быть обязательно теплым. Для равномерного разглаживания можно указательный палец обмотать хлопчатобумажной тканью, пропитанной растительным маслом, и таким образом разгладить поверхности изображения. Затем стекой нанести выемки контура листа. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы она не запылилась. Для этого мы используем лак для волос. (Дети работают, стоя вокруг большого стола, предварительно самостоятельно разбиваются га небольшие группы, для выполнения определенной части работы в изображении картины, кто – будет изображать фон, а кто – вазу, другие - цветы. При затруднении, педагог оказывает помощь, как словесно, так и показом.. Пока дети работают, педагог поддерживает диалог с детьми). Ребята, какие вы молодцы, у вас всё получилось!

Этап: проработка содержания темы - 3,5 мин.

Название метода: «Цветы» (адаптированный)

Цели и задачи метода: закрепить знание детей в классификации (садовые и полевые) цветы.

Необходимые материалы Презентация-игра «Четвертый лишний»

Предварительная подготовка: Приготовить презентацию «Четвертый лишний»

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает поиграть в интерактивную игру, определить, что на слайде лишнее и почему.

Примечание: педагог заранее продумывает, какие картинку для классификации нужно разместить.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Ребята! А сейчас мы сыграем с вами в игру и узнаем, правильно ли вы запомнили всё, что вы видели в слайд - шоу? Внимательно посмотрите на экран и скажите, какая картинка будет лишняя и почему? (классификация цветов).

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Этап: разминка (релаксация) - 3,5 мин.

Название метода: «Цветок» (адаптированный)

Цели и задачи метода: Снять психоэмоциональное напряжение, размяться.

Необходимые материалы: негромкое музыкальное оформление

Предварительная подготовка: приготовить мелодию для гимнастики.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям превратиться в свой любимый цветок.

Примечание: Педагог заранее заучивает текст и подбирает мелодию для релаксации.

Варианты: мелодии по усмотрению педагога.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. «Вы выбрали замечательные цветы! И сейчас вы можете превратиться в них. Давайте попробуем! Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы маленькое семечко, из которого вырастет большой и красивый цветок. Представили? Отлично! Теперь теплый-тёплый луч солнца достиг земли и согрел вас. Вот проклюнулся росток. Из ростка стал вырастать прекрасный цветок. Стали расти и вы! Начинайте медленно вставать. Растете-растете…и вот вы, уже какие большие! Теперь разведите руки в стороны. Вы нежитесь на солнышке, подставляете к теплу и свету каждый лепесток. Улыбнитесь, приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко, медленно поворачивайте голову вправо-влево. Вам спокойно, приятно. Вам очень хорошо. Теперь соедините свои ладони. Пусть это будет бутон. На него дует ветерок – подуйте на свои ладони. Бутон не раскрывается. А ветер всё продолжает дуть. Он усиливается. Дуйте на ладони всё сильней и сильней! Но вот выглянуло солнышко, ветер стих. Согрейте своим дыханием ладошки. Стало тепло и хорошо. Бутон начал раскрываться. Начинайте медленно разводить свои пальчики в стороны. Бутон раскрылся! Улыбнитесь ему. Молодцы!

Этап: рефлексия - 3 мин.

Название метода: «Юный флорист»

Цели и задачи метода: Выяснить впечатления и настроение у участников от совместной деятельности выполненного задания, закрепить знание о цветах.

Необходимые материалы;

Предварительная подготовка: подготовить шаблон вазы, цветов (мак, василёк, ромашка, колокольчик, анютины глазки), магнитная доска, магниты.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям выбрать картинки с цветов, которые соответствуют их настроению.

Примечание: педагог готовит вазу и цветы

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Дорогие ребята! Сейчас я вам предлагаю стать флористом, человеком, который создает букеты цветов.

Возьмите с подноса те цветы, которые вам нравятся. Скажите, что вам напоминает этот цветок?

Василек – имеет цвет неба;

Ромашка – напоминает солнышко, нежное и теплое;

Колокольчик - веселое настроение;

Анютины глазки – это растения, которые я очень люблю, напоминает радугу и хочется созерцать всегда;

Мак – мне очень понравилось, потому что он очень яркий и красивый, похож на спелую ягоду малину.

Когда вы выберете цветы, поставьте их в вазу (показывает на доску, где находится ваза).

Ребята, вам понравилось быть флористами? Какие цветы вы узнали?

 

ООД – Тема: «Здравствуй осень золотая!»

Цель: расширение представлений у детей о пейзажной живописи русских художников по теме «Золотая осень».

Задачи:

развивать эмоционально-эстетические чувства, вкус, суждения при рассматривании картин с изображением природы;

формировать представление детей о красоте и великолепии «Золотой осени»;

учить создавать фон с помощью емкостей с пульверизатором акварельными красками, изображать деревья в нарядном убранстве ярких красок (гуашь) приемом оттиска засушенных листьев;

упражнять в смешивании красок и классификации цветов и оттенков;

воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту явлений в природе и бережное отношение ко всему живому.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Рисование отпечатком листьев»; краски акварельные, засушенные листья; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с пульверизатором.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: рассматривание картин с изображение «Золотой осени», беседа о явлениях природы, чтение стихотворения З. Федоровская «Осень», создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей 

Организационный момент. Рассмотрение картин с осенними пейзажами русских художников. Беседа о явлениях природы.

Педагог: Ребята! Сегодня вашему вниманию я предлагаю побывать в галереи искусств и рассмотреть находящиеся там картины знаменитых художников. Показ видеоролика с картинами пейзажей русских художников на осеннюю тему: И.Левитан «Золотая осень», В. Поленов «Золотая осень»,

А.И. Куинджи «Осень», Молчанов О. «Золотая осень», Токарь Наталья «Золотая осень», Брещук Сергей Евгеньевич «Осень», Кишкурно Елена Петровна «Осень», О. Щербаков «Осенний парк», Янулевич Геннадий Альбинович «Золотая осень», Владимир Кондыбин  «Осень».

Педагог: - Ребята! Какое время года изображалось на картинах? (ответ – осень)

- Какие приметы осени вы заметили? (ответ – листопад)

- Что нового вы заметили в убранстве деревьев? (ответ – листва поменяла цвет).

- Как вы думаете, художники любят изображать это время года?

- Почему вы так думаете? (ответ – яркие, сочные краски, деревья в золотом убранстве…).

Педагог: - Солнце светит, но уже не так ярко. Осень уже окрасила природу в свои осенние цвета: желтый, золотистый оранжевый. Они такие яркие, что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами желтого цвета.  Их листва переливается как золото в солнечном свете. В пейзажах нет грусти, наоборот, настроение умиротворенное, спокойное. Это золотая осень. Она очаровывает красотой.

Чтение стихотворения З. Федоровская «Осень».

Педагог: - Ребята! Но не только можно увидеть красоту золотой осени в картинах, но и поэты, тоже любят это время года. Послушайте, пожалуйста, стихотворение З. Федоровская «Осень».

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник, и зарделись клены,

В пурпуре осеннем дуб, некогда зеленый.

Утешает осень: не жалейте лета,

Посмотрите, лес в золото одет!

Физкультминутка.

На холме стоит рябинка,

Держит прямо, ровно спинку (подтягивание - руки верх).

Ей не просто жить на свете –

Ветер крутит, ветер вертит (вращение туловищем вправо и влево).

Но рябинка только гнется,

Не печалится – смеется (наклоны в сторону).

Вольный ветер грозно дует

На рябинку молодую (дети машут руками, изображая ветер).

Начел ветер утихать и рябинку не качать.

Изображение «Золотой осени» приемом распрыскивания.

Педагог: - Ребята! Давайте мы тоже с вами изобразим прекрасное время золотой осени.

Под пьесу «Сентябрь» из альбома П.Чайковского «Времена года», воспитанники приступают к изобразительной деятельности.

Берем несколько емкостей с пульверизатором, заполняем окрашенной водой акварельных красок голубого и желтого цвета, затем начинаем распрыскивать краску на весь лист бумаги, таким образом,

выполняем тонировку листа. Даем возможность подсохнуть краске. На отдельном листе бумаги выкладываем засушенный березовый (рябиновый, осиновый и т.п.) лист и начинаем наносить гуашевую краску на этот лист. Используя в изображении технику печатанья, засушенный лист в краске, отпечатываем на уже подсохшем тонированном листе бумаги. Создавая образ деревья осеннего леса. Затем делаем прорисовку стволов и веток деревьев коричневой краской.

Рефлексия.

- Что мы увидели на экране? (пейзажи осенней природы)

-Что такое пейзаж? (картины природы)

- Какое время года считается золотым?

- Какие чувства вызывает золотая осень? (восхищение, спокойствие равновесие, наслаждение красотой, великолепием, торжеством природы)

- Какая палитра красок выбрана художниками? (разнообразная, яркая)

Тема: «Осенний вальс» (коллективная работа)

Цель: Формирование представление детей о природном явлении «листопад».

Задачи:

учить работать согласованно между собой;

формировать интерес к созданию общего продукта деятельности; подводить к пониманию преимущества коллективной деятельности при изображении листьев;

упражнять детей в использовании в изображении приема цветового контраста;

воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Пластилинография»; шаблон с листьями А -3 лист - картона, пластилин, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть для лакирования готовой картины; емкость с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажная тряпочка.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: рассмотрение картины с изображением осеннего пейзажа, беседа о природном явлении листопад,, чтение стихотворения «Листопад», релаксация «Осенний вальс», создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр слайд – шоу природного явления – листопад. Беседа о приметах и явлениях природы осенью (листопад).

Педагог (загадывает загадку)

Ветки в парке шелестят,

Сбрасывают свой наряд.

Он у дуба и березки

Разноцветный, яркий, броский. (Листопад)

- Когда это бывает? (ответ - осенью)

- О каком наряде говориться в загадке? (ответ - о листьях)

- Какого цвета листья осенью? (ответ – желтые, багровые, оранжевые)

Чтение стихотворения. «Листопад»

Педагог предлагает детям разучить стихотворение о листопаде.

Мы листики осенние, Ветер снова набежал

На веточках сидим. И листочки все поднял –

Дунул ветер, полетели Завертел их, закружил,

И на землю тихо сели. И на землю положил!

Релаксация «Осенний вальс»

Педагог включает мелодию для релаксации http://xmusic.me/q/lse98bXm5c6Qy3qE2JO2s8D7qHqR6japNinzrfmi8Ceh53xROHBuICVy5fXptCly4HZuIM - осенняя мелодия 1.

Педагог: - Вот и наступило самое яркое и красочное время года. Золотая осень. Все деревья и кустарники надели яркий наряд. Ребята представьте себя деревьями, и вы тянетесь высоко, высоко к небу (дети медленно тянутся, вверх приподнимаясь на носочки). Вот подул легкий ветерок, и ваши веточки закачались из стороны в сторону (машут руками). Но ветерок усилился, и с ваших веточек полетели листики, кружась вокруг себя (дети кружатся вокруг себя) опадая на землю (медленно присаживаются). Ветерок все усиливался, усиливался, подхватил листики, с земли закружив в волшебном танце (дети танцуют). Но вот ветерок стал утихать и листику, снова опустились на землю (дети присаживаются на свои места). Листикам стало спокойно и хорошо, что их больше не беспокоит озорной осенний ветерок.

Изображение пластилиновой картины «Осенний вальс»

Педагог предлагает создать детям коллективную картину явление природы - листопад (включает осеннюю мелодию 2 - http://xmusic.me/q/lse98bXm5c6Qy3qE2JO2s8D7qHqR6japNinzrfmi8Ceh53xROHBuICVy5fXptCly4HZuIM).

Д ети учатся договариваться, кто какой элемент картины будет изображать. Основным приемом изготовления является – примазывание. Для основного фона будут использоваться холодные тона цвета пластилина: голубой, синий, фиолетовый, а для контрастного изображения нами будут использоваться следующие составные цвета:

красный + желтый = оранжевый;

желтый + синий = зеленый;

желтый.

Напомнить детям правила работы с пластилином!

Работа начинается с того, что мы рассматриваем внимательно картину и проговариваем словами, какие места в картине являются фоном. Фон – это то, что находится на картине за основным изображением. Дети должны уяснить, какую площадь (большую или маленькую) займет фон на картине. Затем выбираем цвет фона. Контурная линия и само изображение на данном этапе остаются не закрытыми. Сначала мы раскатываем колбаски нужного цвета, выкладываем их на фон около внешних границ основного изображения и прижимаем к картону. Дальше начинаем размазывать эти колбаски на пространство фона, сохраняя ровную линию около границ основного изображения. Такой прием позволит сохранить границы изображения ровными. Вне границ, на остальной площади фона, пластилин примазывают маленькими сформированными кусочками. Продолжаем работать с основным изображением картины (листья). Работаем только с маленькими кусочками, пластилин нужно сначала придавливать, потом примазывать с достаточно большим усилием и обязательно его разглаживать, то есть делать его поверхность ровной и гладкой. Чтоб пластилин хорошо и ровно разглаживался, должен быть обязательно теплым. Для равномерного разглаживания можно указательный палец обмотать хлопчатобумажной тканью, пропитанной растительным маслом, и таким образом разгладить поверхности изображения. Затем стекой нанести выемки контура листа. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы она не запылилась. Для этого мы используем лак для волос.

Рефлексия.

- Какое явление природы мы видели в видеоролике?

- Какое у вас создалось впечатление об осени?

- Какими красками нас радует осенний листопад?

ООД – Тема: «В гости к Зайцу»

Цель: расширять представление у детей о художественном жанре изображения предметов в натюрморте.

Задачи:

- учить изображать натюрморт «Корзина с овощами» в нетрадиционной технике рисования «Изображение зернами»;

- совершенствовать навыки работы с разнообразными видами злаковых растений;

- воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам и оборудованию.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Изображение зернами» (рис, пшено, греча); картинка – раскраска с изображение корзинки с овощами, краски акварель и гуашь, клей, кисть, тканевая салфетка, емкость с водой.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: рассмотреть натюрморт с изображением овощей,

загадывание загадок об овощах, создание проблемной ситуации, физкультминутка, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

О Организационный момент. Рассмотреть натюрморт с изображением овощей.

Работа начинается с того, что мы рассматриваем внимательно картину и проговариваем словами, какие места в картине являются фоном. Фон – это то, что находится на картине за основным изображением. Дети должны уяснить, какую площадь займет фон на картине, а что является основным изображением.

Загадывание загадок об овощах:

Над землей трава,
Под землей бордовая голова.
(Свекла)

Красный нос в землю врос,                                       Летом в огороде -

а зеленый хвост снаружи.                                        Свежие, зеленые,

Нам зеленый хвост не нужен,                                  А зимою в бочке -

Нужен только красный нос.                                     Желтые, соленые.

(Морковь)                                                                                       (Огурцы)

Растет она – в земле,                                               Расселась барыня на грядке,
Известна – в целом мире.                                        Одета в шумные шелка.
Частенько на столе                                                 Мы для нее готовим кадки
Красуется в мундире                                                И крупной соли пол мешка.

(Картошка)                                                                                       (Капуста)

За кудрявый хохолок                                               Я вырос на грядке,
Лису из норки поволок.                                           Характер мой гадкий:
На ощупь – очень гладкая,                                      Куда ни приду,
На вкус – как сахар сладкая.                                   Всех до слез доведу.
(Морковь)                                                                                              (Лук)

Хоть чернил он не видал,                                          Круглый бок, желтый бок,
Фиолетовым вдруг стал,                                            Сидит в грядке колобок.
И лоснится от похвал                                                Врос в землю крепко.
Очень важный...                                                        Что же это?
(Баклажан)                                                                                          (Репка)

Создание проблемной ситуации.

Просмотр видеоролика с сюжетом из мультфильма В.Сутеева «Мешок яблок». Предложить детям изобразить натюрморт с гостинцами для зайца.

Физкультминутка.

Заяц утром рано встал

Весело в лесу играл (прыжки на месте)

В огороде чьем – то ловко

Раздобыл косой морковку (приседание).

По тропинке поскакал,

Длинноухий попрыгай-ка (прыжки с продвижением вперед).

Отдохнуть пора дружок.

Мы присядем на пенек (дети садятся на свои места).

И Изображение натюрморта «В гости к Зайцу»

Предлагается детям картинка – раскраску. Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон с помощью емкости с пульверизатором, заполненным окрашенной водой акварельной краски желтого цвета, затем начинаем распрыскивать краску на лист бумаги, где была определена площадь фона изображаемого рисунка, так будет выполнена тонировка листа. Даем возможность подсохнуть краске. Затем на основное изображение поэтапно наносится клей ПВА. Заполненное место клеем засыпается крупой. Изображение корзины засыпается гречкой, морковь и картофель – рисом, баклажан, свекла и лук – пшеном. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю крупу стряхнуть с рисунка. Когда все хорошо подсохнет раскрасить крупу гуашевой краской.

Рефлексия.

- Как называется картина с изображением корзины и овощей? (натюрморт)

- Какие овощи изображены на картине?

- Какую помощь вы оказали Зайчику?

- Какие овощи вы изобразили?

Октябрь

ООД – Тема: «Рыбка моей мечты»

Цель: формирование представлений у детей о многообразии подводного мира – аквариумных рыб.

Задачи:

Побуждать к самостоятельному созданию художественных образов, которые интересны ребенку и эмоционально значимы. Помогать добиваться понятных для окружающих и выразительных картинок;

развитие творческих способностей у детей в изображении аквариумных рыб нетрадиционной методике «Изображение зернами»;

совершенствование навыков работы с крупами: греча, пшено;

воспитывать аккуратность и бережливое отношение к оборудованию и материалам;

воспитывать любовь к живой природе.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Изображение зернами» (греча, пшено); картинка – раскраска с изображением рыбки А -5 лист – картона или картинка – шаблон «рыбка», восковые мелки; акварельные краски; клей.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр видеоролика «Рыбки в аквариуме»; загадывание загадок про аквариумных рыб; создание проблемной ситуации; физкультминутка; изображение аквариумных рыб, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр видеоролика

«Рыбки в аквариуме»

Беседа о мести обитания, внешний вид, части тела.

Загадывание загадок про аквариумных рыб.

Загадки:

Рыбка эта как луна                                                Все желанья исполняет

Серебриста и стройна,                                           К нам из сказки приплывает
Осторожна и игрива                                               Рыбка родом из Китая
Плавает неторопливо                                             Угадали?

(Скалярия)                                                                              (Золотая рыбка)

Одеваются нарядно                                                  Стоит на комоде стеклянный сосуд.

Поглядеть на них приятно                                         Улитки и рыбки в сосуде живут.
Однотонные, рябые,                                                  Но только оттуда ты рыб не лови!
Жёлтые и голубые                                                     На рыбок красивых ты просто смотри
Некапризные рыбёшки                                                                                  (Аквариум)
Всем знакомые
(Гупёшки)

3.Создание проблемной ситуации на усмотрение педагога. Например:

Педагог: - Ребята! У нас в группе нет возможности разводить аквариумных рыбок. Давайте мы изобразим красивых аквариумных рыб с помощью нетрадиционной техники «Изображение зернами и создадим свой аквариум.

Физкультминутка.

Вот кто, плавает в пруду Кто – то спрятался в песок

Посмотрите рыбки. Кто – то в камушках укрылся

В стайку дружно собрались, А кто – в водоросли забрался.

Поиграть скорее в жмурки. Вот и спрятались мы все.

 

Изображение аквариумных рыб.

Предлагается детям картинка – раскраску или картинку - шаблон. Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон с помощью емкости с пульверизатором, заполненным окрашенной водой акварельной краски синего цвета, затем начинаем распрыскивать краску на л ист бумаги, где была определена площадь фона изображаемого рисунка, так будет выполнена тонировка листа. Даем возможность подсохнуть краске. Затем на основное изображение по этап, но наносится клей ПВА. Заполненное место клеем засыпается крупой. Изображение основного рисунка рыбки засыпается пшеном, глаз, плавники и хвост - гречкой, Даем хорошо просохнуть. Лишнюю крупу стряхнуть с рисунка. Когда все хорошо подсохнет раскрасить крупу гуашевой краской. Аналогично ведется работа с картинкой – шаблоном, только сначала нужно обрисовать шаблон, а затем дорисовать нужные элементы рыбки (глаза, плавники, хвост).

После объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы разукрашивание аквариумных рыб.

Рефлексия.

- Что, кроме плавников, помогает быстро плавать в воде рыбке?

- Какое тело у рыб?

- Чем покрыто тело рыб?

- Какая чешуя?

- Как она расположена? (ответ - вытянутое, обтекаемое тело, отсутствие шее, гладкая чешуя).

ООД – Тема: «Ежик с грибами»

Цель: Формировать представление детей о многообразии грибов дать понятие «съедобный», «не съедобный»; побуждать к созданию художественного образа – ежа и грибов; воспитывать любовь к природе.

Задачи:

- развитие творческих способностей у детей в изображении образов нетрадиционной технике рисования растительного и животного мира;

- совершенствование навыков работы с цветной солью;

- воспитывать аккуратность и бережливое отношение к оборудованию и материалам.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль»; картинка – раскраска с изображение ежа с грибами А -3 лист, краски акварель; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра», цветные мелки, кусочек поролона.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: АМО – знакомство «Грибы» (авторский), слайд – шоу «Ребятишки на лесной полянке», дид. ИКТ игра «Ёжик – грибник (Расскажи ежику, что лишнее и почему?)», АМО – релаксация «Маленький удаленький», создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Этап: инициация (приветствие, знакомство) - 2 мин.

Название метода «Грибы»

Ц ели и задачи метода: поприветствовать друг друга.

Необходимые материалы: Магнитная доска, магниты, шаблон лесной полянки, картинки с изображением грибов.

Предварительная подготовка: Приготовить шаблон лесной полянки и картинки с грибами, магнитные зажимы.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Воспитатель предлагает детям собрать на лесной поляне грибы. На доске шаблон с лесной поляной, прикреплены картинки с грибами. Педагог называет своё имя, затем берёт понравившийся ему гриб, называет его и крепит к себе на левую сторону груди с помощью магнитного зажима. Затем каждый ребёнок должен по очереди выполнить предложенное задание.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Здравствуйте ребята! Давай те мы все сегодня превратимся в грибников. Выберите для себя грибочек и повести его к себе на левую сторону груди (шаблон лесной полянки с грибами закреплен на мольберте, дети подходят, берут себе понравившийся грибок и прикрепляют к себе с помощью магнитных зажимов). Посмотрите, мы собрали все грибы на нашей лесной полянке.

Этап: вхождение или погружение в тему (целеполагание) - 3 мин.

Название метода «Ребятишки на лесной полянке»

Цели и задачи метода: знакомство с съедобными и не съедобными грибами.

Необходимые материалы: ММ презентация, ноутбук.

Предварительная подготовка: Приготовить средства ИКТ, сделать презентацию.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: ММ презентация сопровождается музыкальным оформлением, с показом съедобными и не съедобными грибами.

Происхождение метода (авторский)

Под спокойную расслабляющую музыку показ презентации грибов.

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Воспитатель: - Ребята, какие грибы вы увидели, назовите их? (ответы детей).

-Число детей может быть больше 20.

Этап: формирование ожиданий обучающихся – 5 мин.

Название метода «Ёжик»

Цели и задачи метода: учить детей поэтапному выполнению элементов в картине.

Необходимые материалы: шаблон Ёжика с грибами.

Предварительная подготовка:

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Дети учатся поэтапному выполнению элементов в картине изображения. Предлагается детям картинка – раскраску. Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон используя приема рисования по мокрому слою бумаги в трех цветовой гамме: зеленый, желтый, голубой цветов. Лист с помощью кусочка поролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. Основное изображение засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка. Дать хорошо просохнуть, а затем, используя лак для волос «Прелесть», педагог опрыскивает рисунки детей для закрепления цветной соли на изображении.

Происхождение метода (авторский)

Под спокойную расслабляющую музыку дети приступают к изображению Ёжа с грибами.

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Педагог: - Ребята! Давай те с вами договоримся, что надо с начало обвести основное изображение цветными восковыми мелками, а затем делаем фон используя прием рисования по мокрому слою бумаги используя три цвета: зеленый, желтый и голубой. Лист с помощью кусочка поролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками не делая четких границ между цветами. Основное изображение засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка. Дать хорошо просохнуть, затем используя лак для волос «Прелесть», педагог опрыскивает рисунки детей для закрепления цветной соли на изображении.

Фаза 2 «Работа над темой»

Этап: интерактивная лекция (инпут) - 10 мин.

Название метода «Ёжик с грибами» (изображение картинки - раскраски)

Цели и задачи метода: закреплять представление детей о еже с грибами; совершенствовать способы работы рисования по приему мокрого слоя в нетрадиционной методике изображения солью.

Необходимые материалы: приготовить картинку – раскраску (ежа с грибами – A -5) на всех детей, кусочки поролона, акварельные краски, кисти, коробочки с солью, хлопчатобумажные тряпочки, лак для волос «Прелесть» для лакирования готовой картинки.

Предварительная подготовка: приготовить картинку – раскраску (ежа с грибами – A -4).

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям создать картинку – раскраску с изображением ежа с грибами.

Примечание: Педагог предварительно, должен определить, какую цветовую гамму он будет использовать для изображения фона, ежа, грибов.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО.

Педагог: - Ребята! Вы любите отгадывать загадки? (ответы детей)

З  Загадка:

Он такой со всех сторон колючий

Что на нем иголки просто кучей,

Он похож на маленькую горку

Ищет он грибы и тащит в норку.

Носик у него курносый черный,

А характер тихий, но упорный.

По траве он бродит без дорожек

Ты не бойся. Это… (Ёжик)

Давайте создадим картинку про ёжика. Посмотрите, пожалуйста, на картинку (демонстрация картинки с изображение ежа и грибов). Давайте, с вами определим, что является фоном. Фон – это то, что находится на картине за основным изображением. Дети должны уяснить, какую площадь (большую или маленькую) займет фон на картине. Затем выбираем цвет фона (три цветовые гаммы). Контурная линия и само изображение на данном этапе остаются не закрытыми. Сначала мы обрисуем основной рисунок цветными восковыми мелками, затем кусочком поролона смоченным водой пройдем по картинке – раскраски и закрасим акварельными красками не делая чётких границ между цветами, основное изображение засипим цветной солью – экстра.

(Дети работают, сидя за столом. При затруднении, педагог оказывает помощь, как словесно, так и показом.. Пока дети работают, педагог поддерживает диалог с детьми). Ребята, какие вы молодцы, у вас всё получилось!

Этап: проработка содержания темы - 3,5 мин.

Название метода: «Ежик – грибник» (адаптированный)

Цели и задачи метода: закрепить знание детей в классификации «съедобный», «не съедобный» грибы.

Необходимые материалы Презентация-игра «Расскажи ежику, что лишнее и почему?»

Предварительная подготовка: Приготовить презентацию «Расскажи ежику, что лишнее и почему?»

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает поиграть в интерактивную игру, определить, что на слайде лишнее и почему.

Примечание: педагог заранее продумывает, какие картинку для классификации нужно разместить.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Ребята! А сейчас мы сыграем с вами в игру и узнаем, правильно ли вы запомнили всё, что вы видели в слайд - шоу? Внимательно посмотрите на экран и скажите, какая картинка будет лишняя и почему? (классификация грибов).

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Этап: разминка (релаксация) - 3,5 мин.

Название метода: «Маленький удаленький» (адаптированный)

Цели и задачи метода: Снять психоэмоциональное напряжение, размяться.

Необходимые материалы: негромкое музыкальное оформление

Предварительная подготовка: приготовить мелодию для гимнастики.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям превратиться в свой любимый грибочек.

Примечание: Педагог заранее заучивает текст и подбирает мелодию для релаксации.

Варианты: мелодии по усмотрению педагога.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. «Вы выбрали замечательные грибы! И сейчас вы можете превратиться в них. Давайте попробуем! (педагог с детьми выходит на лесную полянку (заранее приготовленная тканевая основа зеленого цвета «лесная полянка)) Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы маленький грибочек, который находится под землей. Представили? Отлично! Теперь пошел теплый-тёплый дождик. Он достиг земли и согрел вас. Вам стало хорошо и приятно. Грибочек начинает расти. Стали расти и вы! Начинайте медленно вставать. Растете-растете…и вот вы, уже какие большие! (дети медленно поднимаются). Дождик закончился, и появилось солнышко. Теперь разведите руки в стороны. Вы нежитесь на солнышке, подставляете к теплу и свету шляпку своего грибочка. Улыбнитесь, приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко, медленно поворачивайте голову вправо-влево. Вам спокойно, приятно. Вам очень хорошо. Улыбнитесь ему. Молодцы!

Этап: рефлексия - 3 мин.

Название метода: «Грибник»

Цели и задачи метода: Выяснить впечатления и настроение у участников от совместной деятельности выполненного задания, закрепить знание о грибах.

Необходимые материалы;

Предварительная подготовка: подготовить шаблон корзины, грибов (белый гриб (боровик), лисички, маслёнок, красноголовик, подосиновик, магнитная доска, магниты.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям выбрать картинки грибов, которые соответствуют их настроению.

Примечание: педагог готовит корзину и грибы.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Дорогие ребята! Сейчас я вам предлагаю стать грибниками, человеком, который собирает грибы.

Возьмите с подноса те грибы, которые вам нравятся. Скажите, что вам напоминает этот гриб?

белый гриб (боровик) – суфле в шоколаде;

подосиновик – шоколадный пудинг;

лисички - веселое настроение (карамелька);

маслёнок – этот грибочек, который я очень люблю, напоминает солнышко и хочется созерцать всегда;

красноголовик – мне очень понравилось, потому что он очень яркий и красивый, похож на спелую ягоду малину.

Когда вы выберете грибы, положите их в корзину (показывает на доску, где находится ваза).

Ребята, вам понравилось быть грибниками? Какие грибы вы узнали?

 

ООД – Тема: «Хозяйка медной горы» (АМО)

к оллективная работа

Цель: Расширение представлений у детей о богатстве полезных ископаемых (драгоценных камней); побуждать детей создавать художественный образ ящерицы из сказки П.П.Бажов «Медной горы хозяйка».

Задачи:

Учить создавать единую композицию изображения картины ящерицы, ларца и бус в нетрадиционной методике – "Пластилинография";

Развивать мелкую моторику пальцев рук и кистей, зрительно-моторную координацию;

Развивать психологические процессы: представление, логическое и вариативное мышление, воображение, память, речь;

Знакомство с драгоценными камнями и использование их человеком;

Воспитывать желание работать в коллективе.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Пластилинография», картинка – раскраска с изображением ларца с ящерцей, А -5 лист - картона, пластилин, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть для лакирования готовой картины; емкость с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажная тряпочка.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр фрагмента мультфильма, создание проблемной ситуации, объяснение, показ, поощрение, игровой прием АМО – «Ларец с драгоценностями», слайд – шоу «Драгоценные камни Хозяйки медной горы», рефлексия.

Предварительная работа: чтение сказки П.П.Бажов «Каменный цветок», рассматривание иллюстраций по сказке.

Содержание организационной деятельности детей

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Этап инициация (приветствие, знакомство) - 2 мин.

Название метода «Бусы»

Цели и задачи метода: поприветствовать друг друга

Необходимые материалы: картинки с бусинками разных цветов на браслете на руку, ниточка (веревочка).

Предварительная подготовка: подготовить самодельный браслет из любого материала, картинки с разными бусами, веревочку.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям собрать бусы на веревочку (ниточку), называя цвет каждой бусинки и свое имя.

Примечание: картинки бусы должны быть прикреплены на браслеты для всех участников процесса.

Варианты: Можно использовать цветовую гамму, ассоциируя с именем, деревянные бусы и ниточка с иголочкой.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО : Педагог: - Здравствуйте ребята! Меня зовут Ирина Владимировна. Вы знаете, у меня порвалась ниточка (веревочка) с бусами, помогите мне их собрать. Педагог берет картинку, прикреплённую на браслет, одевает на руку и говорит - это красная бусинка, с нее мы начнем собирать наши бусы. Затем, каждый ребенок подходит, берет бусинку, называет свое имя, надевает на руку браслет и берется за веревочку (ниточку), которую держит в руках педагог и т.д. пока все дети не выполнят задание. Затем концы верёвочки соединяют, получается круг, образно создавая бусы.

- инициация (приветствие, знакомство)

- вхождение или погружение в тему (целеполагание),

- формирование ожиданий обучающихся

Этап: вхождение или погружение в тему (целеполагание) - 3 мин.

Название метода «Шкатулка с драгоценностями»

Цели и задачи метода: знакомство с ювелирными украшениями.

Необходимые материалы: Магнитная доска, магниты, шаблон шкатулки, картинки с изображением драгоценных камней.

Предварительная подготовка: Приготовить шаблон шкатулки и картинок с ювелирными украшениями.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям собрать шкатулку с драгоценностями. На доске шаблон шкатулки, картинки с ювелирными украшениями – на столе. Педагог берет любую картинку и вешает на шаблон шкатулки. Затем каждый ребёнок должен по очереди выполнить предложенное задание.

Примечание: педагог должен определить основные цвета камней для использования в дальнейшем при ознакомлении детей с драгоценностями.

Варианты: с бусами разных цветов, геометрическими фигурами.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Педагог: - Ребята! У меня на доске шкатулка для ювелирных украшений. Мы будем собирать шкатулку с украшениями.

- Сейчас я возьму любую картинку с изображение украшения, которое мне нравится, и прикреплю на доску. Прикрепляет картинку с изображением - кольца (действие сопровождает словесно). Мне нравится это Кольцо – в нем большой красивый зеленый камень. А теперь вы выберите по украшению, которое вам понравилось, и прикрепите на доске, опишите его.

– например: - Кольцо с большим красивым , ярким, зеленого цвета камнем, и т.д. (свои действия дети комментируют, при необходимости педагог помогает). Молодцы! Посмотрите! Сколько красивых украшений мы собрали в шкатулку, где они будут храниться.

-Число детей может быть больше 20.

Этап формирование ожиданий обучающихся - 5 мин.

Название метода «Хозяйка медной горы и ее богатства»

Цели и задачи метода: познакомить детей с разнообразием драгоценных камней и их использование человеком в жизни и быту.

Необходимые материалы: ММ презентация, ноутбук.

Предварительная подготовка: приготовить средства ИКТ, сделать презентацию.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: ММ презентация сопровождается музыкальным оформлением, с показом драгоценных камней и где использует их человек. Предложить детям изготовить подарок для «Хозяйки медной горы», где бы она смогла хранить свое богатство.

Примечание: ММ сопровождается рассказом от лица «Хозяйки медной горы» - озвучивание педагогом по смене слайдов.

Варианты: В ММ можно использовать драгоценные камни, или поделочные (полудрагоценные камни), а также включит звуковую дорожку с голосом самой «Хозяйки медной горы»

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Педагог: - Ребята! У нас в гостях сама «Хозяйка медной горы» (3слайд). Она хочет показать вам сокровища, которыми владеет и как использует их человек в своей жизни и быту. Хозяйка медной горы: - Здравствуйте ребята! Сегодня я вас приглашаю к себе в гости (2 слайд) Это камень - малахит, он полудрагоценный камень (3 слайд). Он имеет зеленый цвет разных оттенков с белыми разводами. На ощупь - он всегда холодный. Человеку он очень нужен. Из него делают очень много красивых, хороших и полезных вещей и предметов (предметы мебели, посуды, ювелирных украшений и т.п.). Камень малахит имеет свой естественный узор. Но в моей сокровищнице имеются и другие - драгоценные камни (4 слайд). – А это, ребята, порода янтаря (5 слайд). Камень - янтарь. Он имеет желтый окрас. Его также используют в предметах быта и ювелирных украшениях (посуда, ювелирные украшения и т.д.). А вот горная порода голубого цвета и камень, который имеет голубой цвет называется - топаз. Топазы бывают желтые, розовые и даже многоцветные. Его также использует человек в своей жизни для ювелирных украшений - кольца, браслеты, кулоны (6 слайд). Еще у меня есть горная порода красного цвета. Такой камень называют – рубин. Раньше этим камнем украшали щиты, доспехи, царские короны. Ювелиры используют рубин в кольцах, серьгах, браслетах (7 слайд). А это горная порода зеленого цвета. И камень - изумруд. Он ярко зеленого цвета. Изумруд - "король драгоценных камней". Его используют чаще всего в ювелирных украшениях - перстни, брошки, браслеты и т.д.(8 слайд). Вот горная порода имеет прозрачность. Его камень сверкает и переливается всеми цветами радуги, а называют его – алмаз, что в переводе означает "нерушимый". Такое имя камень заслужил благодаря своей твердости. Он тоже чаще всего используется в ювелирных украшениях (9 слайд).

Фаза 2 «Работа над темой»

Этап: интерактивная лекция (инпут) - 10 мин.

Название метода «Чудесный ларчик для хозяйки медной горы»

Цели и задачи метода: закреплять представление детей о драгоценных камнях; совершенствовать способы работы с пластилином; вызвать желание детей сотрудничать в коллективе.

Необходимые материалы: приготовить большую картинку – раскраску (ларца с ящерицей и бусами), коробки пластилин по количеству детей, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть» для лакирования готовой картины; емкостей с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажные тряпочки.

Предварительная подготовка: приготовить большую картинку – раскраску (ларца с ящерицей и бусами)

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям создать пластилиновую картину с изображением ларца с ящерицей и бусами.

Примечание: Педагог предварительно, должен определить, какую цветовую гамму он будет использовать для изображения фона, ларца, ящерицы и бус.

Варианты: шкатулка, комната – музей и т.п.

Происхождение метода (авторский)

И нструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Педагог: - Ребята! Давайте создадим картину для нашей гости. Где будет изображена сама «Хозяйка медной горы со своими богатствами. Посмотрите пожалуйста на картинку (демонстрация картинки с изображение ларца с ящерицей и бусами). Давайте с вами определим, что является фоном. Фон – это то, что находится на картине за основным изображением. Дети должны уяснить, какую площадь (большую или маленькую) займет фон на картине. Затем выбираем цвет фона. Контурная линия и само изображение на данном этапе остаются не закрытыми. Сначала мы раскатываем колбаски нужного цвета, выкладываем их на фон около внешних границ основного изображения и прижимаем к картону. Дальше начинаем размазывать эти колбаски на пространство фона, сохраняя ровную линию около границ основного изображения. Такой прием позволит сохранить границы изображения ровными. Вне границ, на остальной площади фона, пластилин примазывают маленькими сформированными кусочками. Продолжаем работать с основным изображением картины (ларец с ящерицей). Работаем только с маленькими кусочками, пластилин нужно сначала придавливать, потом примазывать с достаточно большим усилием и обязательно его разглаживать, то есть делать его поверхность ровной и гладкой. Чтоб пластилин хорошо и ровно разглаживался, должен быть обязательно теплым. Для равномерного разглаживания можно указательный палец обмотать хлопчатобумажной тканью, пропитанной растительным маслом, и таким образом разгладить поверхности изображения. Затем стекой нанести выемки контура листа. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы она не запылилась. Для этого мы используем лак для волос. (Дети работают, стоя вокруг большого стола, предварительно самостоятельно разбиваются га небольшие группы, для выполнения определенной части работы в изображении картины, кто – будет изображать фон, а кто – ящерицу, другие - бусы. При затруднении, педагог оказывает помощь, как словесно, так и показом.. Пока дети работают, педагог поддерживает диалог с детьми). Ребята, какие вы молодцы, у вас всё получилось!

Этап: проработка содержания темы - 3,5 мин.

Название метода: "Загадки Хозяйки медной горы" (адаптированный)

Цели и задачи метода: закрепить знание у детей об использовании человеком драгоценных камней.

Необходимые материалы Презентация-игра «Что лишнее и почему?»

Предварительная подготовка: Приготовить презентацию «Что лишнее и почему?»

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает поиграть в интерактивную игру, определить, что на слайде лишнее и почему.

Примечание: педагог заранее продумывает, какие картинку для классификации нужно разместить.

Варианты: классификация ювелирных украшений : кольцо, колье, корона, брошь, заколка для волос и т.п.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Ребята! Наша гостья хочет проверить, правильно ли вы запомнили всё, что она вам показывала? Она приготовила для вас интересную игру «Что лишнее и почему?» Внимательно посмотрите на экран и скажите, какая картинка будет лишняя и почему? (классификация использования драгоценных камней человеком).

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Этап: разминка (релаксация) - 3,5 мин.

Название метода: «Волшебные камушки» (адаптированный)

Цели и задачи метода: Снять психоэмоциональное напряжение, размяться.

Необходимые материалы: негромкое музыкальное оформление

Предварительная подготовка: приготовить мелодию для гимнастики.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям стать мастерами, которые собирают драгоценные камни, которые ассоциируются с живой и неживой природой.

Примечание: Педагог заранее заучивает текст и подбирает мелодию для релаксации.

Варианты: мелодии по усмотрению педагога.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Педагог: - Ребята, представьте себе, что вы мастера, которые собирают красивые камушки разных цветов. Вы наклоняетесь, берете камушек желтого цвета, - это янтарь, он похож на солнышко и вы тянетесь к нему, высоко поднимая ручки, но вот вы нашли зеленый камушек, вы нагибаетесь и берете, этот изумрудик, и вы ложитесь на зеленое покрывало травки, вам хорошо и спокойно. В травке вы находите красный камушек, - это рубин, похожий на красивый распускающийся цветок вы встаете. Начинайте медленно вставать. Растете-растете…и вот вы, уже какие большие! Теперь разведите руки в стороны. Вы нежитесь на солнышке, подставляете к теплу и свету каждый лепесток. Улыбнитесь, приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко, медленно поворачивайте голову вправо-влево. Вам спокойно, приятно. Теперь соедините свои ладони. Пусть это будет бутон. На него дует ветерок – подуйте на свои ладони. Бутон не раскрывается. А ветер всё продолжает дуть. Он усиливается. Дуйте на ладони всё сильней и сильней! Но вот выглянуло солнышко, ветер стих. Согрейте своим дыханием ладошки. Стало тепло и хорошо. Бутон начал раскрываться. Начинайте медленно разводить свои пальчики в стороны. Бутон раскрылся! Улыбнитесь ему. Молодцы!

Этап: рефлексия - 3 мин.

Название метода: «Сюрприз»

Цели и задачи метода: Выяснить впечатления и настроение у участников от совместной деятельности выполненного задания, закрепить знание о полезных ископаемых (драгоценных камнях – цвет).

Необходимые материалы; шаблон ларца, картинки драгоценных камней, поднос, магнитная доска, магниты.

Предварительная подготовка: подготовить шаблон ларца, драгоценных камней, магнитная доска, магниты.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям выбрать картинки с изображением драгоценных камней, которые соответствуют их настроению.

Примечание: педагог готовит сундук с картинками драгоценных камней

Варианты: с плоскостными геометрическими фигурами, ювелирными украшениями или предметами быта.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Педагог: - Дорогие ребята! Настало время подвести итоги нашей встречи, как говорится в пословице "Пришло время собирать камни". Нам пора возвращаться в группу. Хозяйке медной горы очень понравилась наша работа, и она решила поблагодарить нас, и подарила нам этот прекрасный ларец. Но он пустой. А что мы туда, положим, решать вам. На память о нашей встрече, Хозяйка медной горы хочет подарить вам тот драгоценный камень, который вам понравился больше всех.

Возьмите с подноса те драгоценные камни, которые вам нравятся. Скажите, что вам напоминает этот камень?

Топаз – имеет цвет неба;

Янтарь – напоминает солнышко, нежное и теплое;

Алмаз – искрится и переливается всеми цветами радуги, веселое настроение;

Изумруд – это растения, которые я очень люблю, хочется созерцать всегда;

Рубин – мне очень понравилось, потому что он очень яркий и красивый, похож на спелую ягоду малину.

Когда вы выберете драгоценные камни, положите их в наш ларец, который нам подарила Хозяйка медной горы (показывает на доску, где находится ларец).

Ребята, вам понравилось в гостях у хозяйки медной горы? Какие драгоценные камни вы узнали?

ООД – Тема: «Моя любимая игрушка»

Цель: Учим детей создавать художественный образ своей любимой игрушки: передавать форму тела, головы и других характерных особенностей, расположение на листе и цветовую гамму.

Задачи:

Продолжить знакомить нетрадиционной изобразительной техникой рисования оттиском смятой бумаги;

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги;

Развивать творческое изображение детей, создавать условия для развития творческих способностей детей.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Комкание и оттиск смятой бумагой»; блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: сюрпризный момент – гость игрушка Мишка, беседа, чтение стихотворения, физкультминутка, создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Гость игрушка – медведя Мишутка. Беседа об игрушках.

Педагог: - Ребята! Сегодня к нам в гости пришел Мишутка. У него нет друга.

А у вас есть друзья - любимые игрушки? Расскажите о них (небольшие описательные рассказы детей о своих игрушках). Уточнить части тела и их формы виде объемных геометрических фигур (голова – шар, туловище – овал, конечности – палочки и т.п.).

Чтение стихотворения Валентин Берестов «Игрушки».

 

Друзей не покупают,  И только у нас, 
Друзей не продают.  В магазине игрушек, 
Друзей находят люди,  Огромнейший выбор 
А также создают.  Друзей и подружек! 

Физкультминутка « Три мишки»

Старший мишенька шагает: топ – топ,

Ноги мишка поднимает: топ - топ.                   топать ногами

Средний мишка догоняет: хлоп – хлоп,

И в ладоши ударяет: хлоп - хлоп.                    хлопки у правой и левой щеки

Младший мишка - торопыжка:                        присесть на корточки

шлеп - шлеп - шлеп.

Шлепает по лужам мишка:

шлеп - шлеп - шлеп.                                         ударять ладонями по коленям

Создание проблемной ситуации.

Педагог: - Ребята у Мишутки совсем нет друзей, а ему очень хочется. Давайте нарисуем любимые свои игрушки и подружим их с Мишкой. 

Изображение любимых игрушек у детей в технике «Комкание и оттиск смятой бумагой»
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

Вначале тонируется фон листа бумаги, используя три цветовые гаммы, по желанию ребёнка используя методику рисования по мокрому слою. Лист с помощью кусочка поролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. Затем даем хорошо просохнуть. Пока сохнет тонированный лист, ребенок сминает лист бумаги в форму шара. Размер определяет сам ребенок, т.к. образ игрушки по замыслу самого ребенка. Затем приступает к основному изображению своего «друга» игрушки. Прорисовка дополнительных элементов образа делается кистью №2 или 6.

Рефлексия.

Кто у нас сегодня был в гостях?

С кем мы подружили нашего гостя?

Что мы с вами изображали и в какой технике?

Ноябрь

ООД – Тема: «Пряничный домик»

(коллективная работа)

Цель: Приобщение детей к дизайну оформление интерьера сказочного домика; способствовать постановке новых целей в овладении деятельностью и помогать добиваться желаемого результата.

Задачи:

Расширить представление детей о кондитерских изделиях;

Формировать умения в дизайне изображения образа сказочного домика, строить сюжетную композицию, рисуя основные объекты нетрадиционной техникой;

Развивать эстетические чувства ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие, образное представление, умение оценивать изображение.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Изображение зернами» (манная, ячневая, рисовая, пшенная, гречневая крупы); акварельные краски, клей, восковые мелки, картинка – раскраска с изображением пряничного домика А-3 лист, гуашь, емкости с водой, кисти, тканевые салфетки.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: : АМО – знакомство «Детки - конфетки» (авторский), слайд – шоу «Магазин», создание проблемной ситуации « Пряничные гномики», дид. ИКТ игра «Сластена», АМО – релаксация – «Кондитер», пальчиковая гимнастика «Цветок», игровой прием, объяснение, показ, рефлексия – «Сладкоежка», поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

1 «Начало образовательного мероприятия»

Этап: инициация (приветствие, знакомство) - 2 мин.

Н азвание метода «Детки - конфетки»

Цели и задачи метода: поприветствовать друг друга

Необходимые материалы: Магнитная доска, магниты, шаблон вазы для конфет, картинки с изображением конфет.

Предварительная подготовка: Приготовить шаблон вазы для конфет картинки с конфетами разной формы и размера.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Воспитатель предлагает детям положить конфеты в вазу. На доске шаблон вазы, картинки конфет – на столе. Педагог называет своё имя, затем берёт понравившуюся конфетку, описывает ее (большая круглая в красивой красной обвертке) и крепит к шаблону вазы на доске. Затем каждый ребёнок должен по очереди выполнить предложенное задание.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Здравствуйте ребята! Давай те мы все сегодня превратимся вкусные и сладкие конфеты. Выберите для себя конфетку и положите ее в вазу (шаблон вазы для конфет закреплен на мольберте, дети прикрепляют свои конфеты). Посмотрите, как много конфет мы положили в нашу вазу.

Этап: вхождение или погружение в тему (целеполагание) - 3 мин.

Название метода «Магазин»

Цели и задачи метода: знакомство со сладостями.

Необходимые материалы: ММ презентация, ноутбук.

Предварительная подготовка: Приготовить средства ИКТ, сделать презентацию.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: ММ презентация сопровождается музыкальным оформлением, с показом сладостей (конфет, печенья, пряников и т.п.)

Происхождение метода (авторский)

Под спокойную расслабляющую музыку показ мультимедийной презентации сладостей.

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Воспитатель: - Ребята, какие сладости вы увидели, назовите их? (ответы детей).

-Число детей может быть больше 20.

Этап: формирование ожиданий обучающихся – 5 мин.

Название метода «Пряничные гномики»

Цели и задачи метода: создать проблемную ситуацию и найти пути решения.

Необходимые материалы: аудио запись «Пряничный домик».

Предварительная подготовка: приготовить аудио запись - песня «Пряничный домик».

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: прослушивание аудио запись - песня «Пряничный домик». Педагог рассказывает о проблемной ситуации, которая приключилась с пряничными гномиками. Предложить детям помочь гномикам решить их проблему.

Происхождение метода (авторский)

Под спокойную расслабляющую музыку дети приступают к изображению «Пряничного домика»

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Педагог: - Ребята! Пряничные гномики очень дружно жили в своем домике. Но об этом узнал злой колдун. Он украл их домик. Давайте для пряничных гномиков сделаем картину с изображением их домика. Они подарят ее колдуну на память, а он вернет им их настоящий домик. И они сново будут жить там дружно и весело.

Фаза 2 «Работа над темой»

Этап: интерактивная лекция (инпут) - 10 мин.

Название метода «Пряничный домик»

Цели и задачи метода: закреплять представление детей о сладостях; совершенствовать способы работы в нетрадиционной технике «Изображение зерном» сказочного образа «Пряничного домика»; вызвать желание детей сотрудничать в коллективе.

Необходимые материалы: приготовить большую картинку – раскраску (Пряничного домика») А-3, емкости с крупами (манная, ячневая, рисовая, пшенная, гречневая), клей ПВА по количеству детей и тканевые салфетки, восковые мелки, емкости с водой, кисти, гуашь.

Предварительная подготовка: приготовить большую картинку – раскраску «Пряничного домика».

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям создать изображение «Пряничного домика» техникой «Изображение зерном».

Примечание: Педагог предварительно, должен определить, какую цветовую гамму он будет использовать для изображения фона, сладостей (конфет, пряничного домика, пряничного гномика, елочки).

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО.

П едагог: - Ребята! Давайте создадим картину «Пряничного домика». Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон используя прием распрыскивания голубой акварельной краски на лист бумаги с помощью пульверизатора, где была определена площадь фона изображаемого рисунка, так будет выполнена тонировка листа.

Даем возможность подсохнуть краске. Затем на основное изображение по этап но наносится клей ПВА. Заполненное место клеем засыпается крупой. Изображение образа – домика засыпается ячневой крупой, крыша – пшено, окошки, двери и елочка – рисовой крупой, круглые элементы рисунка и звездочка на елочке – манной крупой, человечек (гномик) – пшеном. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю крупу стряхнуть с рисунка.

Когда все хорошо подсохнет раскрасить крупу гуашевой краской. (Дети работают, стоя вокруг большого стола, предварительно самостоятельно разбиваются на небольшие группы, для выполнения определенной части работы в изображении картины, кто – будет изображать фон, а кто – домик, другие – пряничного гномика и елочки. При затруднении, педагог оказывает помощь, как словесно, так и показом.. Пока дети работают, педагог поддерживает диалог с детьми). Ребята, какие вы молодцы, у вас всё получилось!

Этап: проработка содержания темы - 3,5 мин.

Название метода: «Сластена» (адаптированный)

Цели и задачи метода: закрепить знание детей в классификации кондитерских изделий ( сахарные и печенные) сладости.

Необходимые материалы Презентация-игра «Сластена»

Предварительная подготовка: Приготовить презентацию «Четвертый лишний «Сластена»

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает поиграть в интерактивную игру, определить, что на слайде лишнее и почему.

Примечание: педагог заранее продумывает, какие картинку для классификации нужно разместить.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Ребята! А сейчас мы сыграем с вами в игру и узнаем, правильно ли вы запомнили всё, что вы видели в слайд - шоу? Внимательно посмотрите на экран и скажите, какая картинка будет лишняя и почему? (классификация сладостей).

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Этап: разминка (релаксация) - 3,5 мин.

Название метода: «Кондитер» (адаптированный)

Цели и задачи метода: Снять психоэмоциональное напряжение, размяться.

Необходимые материалы: негромкое музыкальное оформление

Предварительная подготовка: приготовить мелодию для гимнастики.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям превратиться в сладкую и вкусную конфету.

Примечание: Педагог заранее заучивает текст и подбирает мелодию для релаксации.

Варианты: мелодии по усмотрению педагога.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. «Ребята! Представьте себе, что вы попали в сказочное королевство сладостей. На вашем пути встречается лимонадная река, по которой надо плыть. Вы ныряете (дети садятся на корточки), а затем выныриваете (дети встают на ноги) и начинаете плыть медленно, медленно, а затем быстрее и быстрее (ходят, по кругу имитируя движение руками пловца). И вот вы перебрались на другой берег (ходьба на месте). Вышли на воздушную сахарную полянку, чтоб отдохнуть (ложатся на коврик) вам приятно и легко (повороты с одного бока на другой). Вот стало припекать пряничное солнышко (дети садятся на корточки) и на полянке стали расти, расти, расти маленькие кругленькие конфетки (дети садятся на корточки и потихоньку поднимаются – растут), со вкусом малинки, апельсинки, мандаринки. Они очень сладенькие, вкусненькие, нежненькие. Им очень нравиться жить в этом сказочном королевстве. Маленькие конфетки очень дружны (берутся за руки и улыбаются друг другу). Молодцы!

Этап: рефлексия - 3 мин.

Название метода: «Сладкоежки»

Цели и задачи метода: Выяснить впечатления и настроение у участников от совместной деятельности выполненного задания, закрепить знание о сладостях.

Необходимые материалы; шаблоны ваз для конфет и печенных сладостей.

Предварительная подготовка: подготовить шаблоны вазы, конфет разной формы и размера, печенные сладости (печенье, пирожное, пряники, крендельки), магнитная доска, магниты.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям выбрать картинки со сладостями, которые соответствуют их настроению.

Примечание: педагог готовит вазы и сладости.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Дорогие ребята! Сейчас я вам предлагаю стать кондитерами, человеком, который создает сладости.

Возьмите с подноса те сладости, которые вам нравятся. Скажите, что вам напоминает?

Леденец – напоминает солнышко, ласковое и теплое;

Карамель - веселую радугу;

Пряник – игривое настроение;

Печенье – тепло маминых рук;

Пирожное – напоминает облачко, такое воздушное и нежное.

Когда вы выберете сладости, положите их в вазу (показывает на доску, где находится вазы).

Ребята, вам понравилось быть кондитерами? Какие сладости вы узнали?

ООД – Тема: «Барыня – сударыня»

Цель: Расширение представлений у детей о народно – прикладном искусстве дымковских мастеров; продолжаем учить использовать основные элементы росписи в рисунке.

Задачи:

формировать у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам народного декоративно - прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью;

формировать эстетическое отношение к окружающей действительности средствами народного декоративно - прикладного искусства.

совершенствование умения при составлении декоративной композиции на основе использовать характерные для них элементы узора и цветовую гамму;

развивать индивидуальные творческие способности, эстетический вкус, интерес к народным промыслам;

воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастеров русского народа.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль»; картинка – раскраска с изображением

Барыни А -5 лист бумаги; краски акварель, картинка – раскраска; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра», клей.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: рассматривание глиняных фигурок, беседа, чтение стихотворения В.Фофанова, физкультминутка, создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

 

Организационный момент.

Рассматривание глиняных фигурок дымковских мастеров, обсуждение и уточнение элементов росписи. Рассказ педагога о народном промысле.

Чтение стихотворения В.Фофанов

Чем знаменито Дымково?

Игрушкою своей.

В ней нету цвета дымного,

А есть любовь людей.

В ней что-то есть от радуги,

От капелек росы.

В ней что-то есть от радости,

Гремящей, как басы.

Ласково и нежно называют в народе эту игрушку – дымка. Откуда же такое удивительное название?

Давным – давно на севере нашей страны появилось село.

Дым из труб идет столбом,

Точно в дымке все кругом.

Голубые дали. И село большое

Дымково назвали.

Оказывается, глиняные игрушки делали зимой и ранней весной, когда шла длительная подготовка к весенней ярмарке ''Свистунья''. Чтобы обжечь игрушки, печи топили до поздней ночи, и вся слобода была в дыму, в дымке.  От этого и возникло название Дымково, а игрушки стали называть дымковскими.  

Первоначально дымковская игрушка была свистулькой, на которой можно было воспроизвести несложную мелодию или наигрыш. Позже свистульки постепенно уступили место простой, но очень яркой игрушке, изготовляемой на продажу. И здесь происходит как бы изменение ее значения: из обыкновенной игрушки-свистульки она превращается в произведение искусства, дошедшее к нам из «старины глубокой».

Дымковская барыня очень нарядна. На голове непременно – кудри, шляпки, кокошники. На плечах – пелерина, пышные рукава. По низу юбки или передника – оборки. В руках - сумочка, зонтик, собачка, коромысло и т. д. По белому фону мастерицы щедро «разбрасывали» круги, клетки, крупные и мелкие горошины.

Чтение стихотворения.

Рядом барышня – красотка, Брови чёрные дугою,
Подбоченившись, стоит; Глазки, щёчки, алый рот –
Фартук, юбка и кокошник: Кажется, взмахнёт рукою
Всё сверкает и горит. И немедля в пляс пойдёт.
 

Физкультминутка.

(дети выполняют упражнения за педагогом)

По солнышку, по солнышку
Дорожкой луговой,
Иду по мягкой травушке
Я с барыней одной (Ходьба на месте, взмахи руками).

 

И любо мне, и весело, 
Смотрю по сторонам,
Голубеньким и синеньким 
Я радуюсь цветам. (Повороты направо, налево, любуются цветами).

Изображение «Барыня – сударыня».

Я предлагаю Вам стать настоящими народными мастерами и сделать свою дымковскую барышню.

Предлагается детям картинка – раскраску. Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон, используя технику приема рисования по мокрому слою бумаги. Лист с помощью кусочка поролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение намазывается клей и засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка.

После объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы «Барыня – сударыня» из цветной соли. В заключении изображение обрызгивается лаком для волос «Прелесть».

Рефлексия.

- О каких мастерах мы сегодня говорили?

- Чем характерны элементы росписи дымковских мастеров?

- Какую фигурку мы сегодня расписывали?

 

ООД – Тема: «Лесной хозяин»

Цель: Расширять представление детей о мире животных – медведе.

Задачи:

Учить изображать медведя в естественных условиях среды обитания;

Закрепить изображение частей тела животного и его внешний вид;

Совершенствуем навык рисования в нетрадиционной технике «Пластилинография»;

Воспитывать любовь к живым существам.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Пластилинография», картинка – раскраска с изображением медведя, А -5 лист - картона, пластилин, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть для лакирования готовой картины; емкость с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажная тряпочка.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: загадывание загадки, видеоролик. «Лесной хозяин», физкультминутка, создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Загадка.

В чаще леса, где кругом Подставляя солнце спинку

Тишина да бурелом Мед у пчел таскал украдкой,

Ни одной где нет дороги, Прикрывая бурой лапкой.

Сплю я зиму всю в берлоге Желудей, орехов, ягод

И о лете до весны: Наедался сразу на год

Мне цветные снятся сны И, пригревшись на полянке

Как у леса на опушке Подпевал я коноплянке –

Собирал весь день свинушки, Начинал ей в такт реветь!

По кустам искал малинку, Как зовут меня? (Медведь) Цалаева С.

Видеоролик заповедных мест Республики Коми – герой Медведь -«Лесной хозяин».

Беседа по фильму, о главном герои (медведь), его внешний вид, место обитания.

Физкультминутка.

По лесу медведь идет,

Этот мишка ищет мед.

Он голодный, невеселый.

Где живут лесные пчелы? (ходьба на месте).

 

То направо повернется,

То на лево поглядит.

Где здесь рой пчелиный вьется?

Кто среди кустов жужжит? (повороты направо и налево).

 

Вот высокая сосна,

К солнцу тянется она (потягивание – руки вверх).

Над поляной дуб старинный

Ветви в стороны раскинул (потягивание – руки в стороны).

 

Хорошо гулять по лесу!

Но учиться интересней! (дети садятся на свои места).

Изображение пластилиновой картины «Лесной хозяин».

Основным приемом изготовления является – примазывание. Для основного фона будут использоваться холодные тона цвета пластилина: голубой, синий, зелёный, а для контрастного изображения нами будут использоваться следующие составные цвета:

светло коричневый;

тёмно коричневый;

черный.

Напомнить детям правила работы с пластилином.

Перед началом работы рабочую поверхность стала накрыть линолеумом.

Обязательно фартук и нарукавники.

Во время работы внимательно следить за тем, чтобы пластилин не падал на пол, не брать пластилин в рот.

В ходе работы грязные руки оттирать от прилипшего пластилина с помощью промасленной хлопчатобумажной тряпочки и бумажными салфетками.

Ножи и стеки содержать в чистоте на протяжении всей деятельности.

На рабочем месте и в коробке с пластилином поддерживать чистоту и порядок, нигде не должно быть размазанного пластилина.

После работы сдать педагогу чистые ножи и стеки, оттереть от пластилина рабочую поверхность линолеума.

После работы вымыть руки с мылом.

Р абота начинается с того, что мы рассматриваем внимательно картину и проговариваем словами, какие места в картине являются фоном. Фон – это то, что находится на картине за основным изображением. Дети должны уяснить, какую площадь (большую или маленькую) займет фон на картине. Затем выбираем цвет фона. Контурная линия и само изображение на данном этапе остаются не закрытыми. Сначала мы раскатываем колбаски нужного цвета, выкладываем их на фон около внешних границ основного изображения и прижимаем к картону. Дальше начинаем размазывать эти колбаски на пространство фона, сохраняя ровную линию около границ основного изображения. Такой прием позволит сохранить границы изображения ровными. Вне границ, на остальной площади фона, пластилин примазывают маленькими сформированными кусочками. Продолжаем работать с основным изображением картины (медведь). Работаем только с маленькими кусочками, пластилин нужно сначала придавливать, потом примазывать с достаточно большим усилием и обязательно его разглаживать, то есть делать его поверхность ровной и гладкой. Чтоб пластилин хорошо и ровно разглаживался, должен быть обязательно теплым. Для равномерного разглаживания можно указательный палец обмотать хлопчатобумажной тканью, пропитанной растительным маслом, и таким образом разгладить поверхности изображения. Затем стекой нанести выемки контура листа. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы она не запылилась. Для этого мы используем лак для волос.

Рефлексия.

- О каком животном мы сегодня говорили?

- Назовите места обитания медведя?

- Чем питается медведь?

- Какого окраса шкура у медведя?

- Какие характерные особенности этого животного?

- Как называется дом медведя?

 

ООД – Тема: «Павлин»

(коллективная работа)

Цель: формирование представлений у детей о многообразии экзотических птиц (Павлин).

Задачи:

продолжать формировать интерес к созданию общего продукта деятельности; подводить к пониманию преимущества коллективной деятельности;

упражнять детей приема цветового контраста в изображении перьев павлина;

воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Изображение зернами» (манная крупа, пшено, ячневая крупа, кукурузная крупа); картинка – раскраска павлин – А – 3, шаблон – перо павлина А -5; восковые мелки; акварельные краски, картинка – раскраска с изображением павлина, картинка – шаблон с изображением пера павлина; клей ПВА, ёмкость для воды, кисти №6, тканевая салфетка, лак для волос «Прелесть».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: загадывание загадки, создание проблемной ситуации, физкультминутка, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент.

Загадывание загадки.

Это что за чудо-птица?!
Не сова и не синица,
Не журавль и не дрозд...
Как раскрытый веер хвост...
Голубой, зеленый, красный

Сколько же на перьях красок?
Точно важный господин,
Ходит по двору...(Павлин).

Просмотр видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=jz-tjJhFH1k «Павлин распускающий хвост». Беседа.

П едагог: - Наверняка, каждый из нас хоть раз в жизни встречался с этой чудной птицей, если не в природе, то уж в зоопарке точно.

Родом Павлин из Азии. Он является декоративной птицей, которая занесена в Международную Красную книгу. У него крепкое телосложение, шея длинная, голова маленькая со своеобразным хохолком «Корона», крылья короткие, высокие ноги и длинный хвост. Этот роскошный, распускаемый огромным веером глазчатый «хвост» и прекрасной раскраски блестящее оперение, в котором сочетаются синие, зеленые и рыжие тона, создали павлину славу одной из самых красивых птиц. Такой узор и окрас очень важен в жизни Павлина, так как играет не малую роль. Прежде всего, его используют а качестве защиты и отпугивания. Когда самец замечает надвигающуюся опасность в виде хищника, он распускает свой хвост. Огромное количество «глаз» сбивают с толку нападающего. Еще хвост используется для привлечения самки. Являясь наземной птицей, павлин хорошо бегает и легко пробирается сквозь заросли кустарников. Павлин — преимущественно растительноядная птица, она охотно кормится зернами на рисовых полях. В некотором количестве они поедают также мелких животных – лягушек, улиток, насекомых. Павлин громко и пронзительно кричит. Ученые заметили интересное явление у этих птиц: перед тем, как начинается дождь, они любят покричать, а звук у них похож скорее не на птичье щебетание, а на резкий крик кошки, которой случайно придавили хвост. Самочки меньше красавцев самцов и сильно отличаются оперением, более короткие хвосты и не такое яркое оперение, как у самцов. Живут павлины приблизительно 20 лет.

С оздание проблемной ситуации.

Педагог: - Ребята! Сегодня к нам в гости прилетел павлин, но у него случилась беда. Он потерял свой красивый хвост. Давай те ему поможем, снова приобрести хвост.

Физкультминутка.

Стая птиц летит на юг, небо синее вокруг.

(Дети машут руками, словно крыльями).

Птички начали спускаться, на поляне все садятся.

(Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу, пролететь нам надо много.

(Дети стают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора.

Дети садятся на свои места).

 

Изображение «Павлина».

Педагог предлагает детям украсить хвост павлина.

Предлагается детям картинка – раскраску с изображением образа павлина, но без хвоста. Вначале к основному изображению - павлина с помощью шаблона дорисовывается хвост. Затем обрисовывается цветными мелками. Далее делается фон с помощью емкости с пульверизатором, заполненным окрашенной водой акварельной краски желтого цвета, затем начинаем распрыскивать краску на лист бумаги, где б ыла определена площадь фона изображаемого рисунка, так будет выполнена тонировка листа. Даем возможность подсохнуть краске. Затем на основное изображение по этап но наносится клей ПВА. Заполненное место клеем засыпается крупой. Изображение образа – павлина засыпается манной крупой, перо хвоста – кукурузной крупой, круглый элемент рисунка хвоста (роспись) – пшеном, продольные полосы – ячневой крупой.. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю крупу стряхнуть с рисунка. Когда все хорошо подсохнет раскрасить крупу гуашевой краской. Образ павлина и перо хвоста – зеленого цвета, круглые элементы красного, а продольные полосы – синего.

Рефлексия.

- Кто сегодня у нас в гостях?

- Какую окраску может иметь Павлин?

- В какой момент Павлин может распустить свой красивый хвост?

 

Декабрь

ООД – Тема: «Зимний лес»

Цель: формирование представлений у детей в великолепии и красоте родного края.

Задачи:

Учить детей отражать в рисунке зимние впечатления, красоту и великолепия зимнего пейзажа;

развивать активность, творчество, воображение;

воспитывать эстетическое восприятие и любовь к живой природе.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методики «Рисование оттиском» и «Цветная соль»; лист бумаги А - 4; краски гуашь; лист китайского салата; альбомный лист; кисть; емкость с водой; тканевая салфетка, кисти.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр слайд – шоу с изображением зимних пейзажей, чтение стихотворения «Зимний лес», физкультминутка, создание проблемной ситуации, рефлексия, игровой прием, объяснение, показ, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр слайд – шоу с изображением с зимних пейзажей. Беседа о красоте зимней природы.

Чтение стихотворения. «Зимний лес»

Зимний лес, это сказочный сон.                     Им осыплет вас щедро с высот,

В нём волшебностью веет повсюду.                Лучом солнца помашет игриво,

Тишиной очарует вас он.                                 И узорами снежных красот

Серебро вдруг подарит, как другу.                  Покорит ваше сердце, как диво.

 

Бахромой серебристой сверкая,

Манит лес своей сказкой всегда,

                                               Я в плену у него, понимая,

Он - источник всех тайн бытия.

Физкультминутка «Повторяй за мной»

Кто хочет быстрым стать

И время не терять,

Пусть за моей спиной

Все делает за мной.

Движенья рук и ног

Ты повторяй, дружок.

Педагог выполняет движения, а дети эти движения повторяют.

 

Изображение пейзажа «Зимний лес».

Берем емкость с пульверизатором, заполняем окрашенной водой, затем начинаем распрыскивать краску на весь лист бумаги. Таким образом, выполняем тонировку листа и получаем фон. Даем возможность подсохнуть краске. На отдельном листе бумаги выкладываем лист китайской капусты и начинаем наносить гуашевую краску на этот лист. Используя в изображении технику оттиском, лист в краске, отпечатываем на уже подсохшем тонированном листе бумаги. Создавая образ деревья зимнего леса. Затем делаем прорисовку стволов и веток деревьев коричневой краской.

Рефлексия.

- Какой лес бывает зимой?

- Какую цветовую гамму вы использовали в изображении зимнего леса?

 

ООД – Тема: «Птичка - невеличка»

Цель: формирование представлений у детей о многообразии животного мира – птиц живущих рядом с человеком.

Задачи:

учить изображать птицу (части тела и внешний вид);

совершенствуем навыки работы в нетрадиционной технике рисования «Цветная соль»;

воспитывать любовь и бережное отношение к живым существам – птицам.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль»; картинка – раскраска А -5; краски акварель, палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра», цветные мелки, кусочек поролона, клей ПВА, лак для волос «Прелесть».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: рассматривание картинок с изображением перелетных птиц, беседа, создание проблемной ситуации, физкультминутка, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Предварительная работа: окрашивание соли – экстра в разнообразную гамму цветов (для окрашивания соли используем акварельные краски).

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Рассмотрение картинок с изображением перелетных птиц. Беседа.

Работа начинается с того, что мы рассматриваем внимательно картинки с изображением маленьких перелетных птиц и проговариваем словами внешний вид птиц (голова, клюв, туловище, крылья, хвост, ноги), окрас, место обитания.

Создание проблемной ситуации на усмотрение педагога.

Физкультминутка.

Птички в гнездышке сидят Погулять они хотят,

И на улицу глядят. И тихонька все летят.

(Дети «разлетаются» - машут руками, как крыльями)

Изображение птички – невелички.

Предлагается детям картинка – раскраску. Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон используя технику приема рисования по мокрому слою бумаги. Лист с помощью кусочка п оролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение намазывается клей и засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка.

После объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы своих птиц цветной солью.

Рефлексия.

- Какие птицы остаются зимовать?

- Какой внешний вид у синички и снегиря?

- Чем питаются птицы зимой?

ООД – Тема: «Дед Мороз - волшебник» (коллективная работа)

Цель: Формировать представление детей о природном явлении - «морозные узоры», побуждать детей создавать художественный образ Деда Мороза.

Задачи:

продолжаем учить создавать фон по мокрой бумаге акварельными красками;

совершенствуем навыки работы с цветной солью;

воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту явлений в природе.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль»; краски акварель; восковые мелки; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра», картинка – раскраска с изображение Дед Мороза, лак для волос «Прелесть».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр видеоролика «Морозные узоры», чтение стихотворения – загадки; создание проблемной ситуации; физкультминутка, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр видеоролика «Морозные узоры» http://www.youtube.com/watch?v=uu5vKCkMSuQ

Беседа о явлении природы зимой.

Ч тение стихотворения – загадки Н.Найденова.

Мы весной его не встретим,

Он и летом не придет,

Но зимою к нашим детям

Он приходит каждый год.

У него румянец яркий,

Борода, как белый мех,

Интересные подарки Встанет с нами в хоровод.

Приготовит он для всех. Дружно мы его встречаем,

С Новым годом поздравляя, Мы большие с ним друзья…

Елку пышную зажжет, Но поить горячим чаем

Ребятишек забавляя, Гостя этого нельзя!

Физкультминутка.

На дворе мороз и ветер,

На дворе гуляют дети.                  шагать на месте

Ручки согревают,                           хлопки руками

Ручки потирают.                            трут рука об руку

Чтоб не зябли ножки,

Потопаем немножко.                      топают ногами

Нам мороз не страшен,

Весело мы пляшем.                         приплясывают

Изображение Деда Мороза.

Предлагается детям картинка – раскраску. Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон, используя технику приема рисования по мокрому слою бумаги. Лист с помощью кусочка поролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение намазывается клей и засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка.

После объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы Дед Мороза из цветной соли.

Рефлексия.

- Главный гость на новогоднем празднике?

- Во что одет Дед Мороз?

- Зачем приходит Дед Мороз к нам на праздник?

ООД – Тема: «Новогодняя красавица»

(коллективная работа)

Цель: Расширяем представление у детей о традициях и обычаях новогодних праздниках.

Задачи:

побуждать детей создавать художественный образ лесной красавицы – елка в новогоднем убранстве;

развивать воображение, фантазию

воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту в живой природе.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Пластилинография», картинка – раскраска с изображением елки А -3 лист - картона, пластилин, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть для лакирования готовой картины; емкость с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажная тряпочка, пластилин.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: загадывание загадки; просмотр видеоролика «Как красива наша ёлка»; чтение стихотворения «Ёлка», видео физкультминутка, создание проблемной ситуации, рефлексия, игровой прием, объяснение, показ, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Загадка.

Я модница такая, что всем на удивленье! 
Люблю  я бусы, блестки - любые украшенья. 
Но на мою, поверьте, великую беду 
наряд мне одевают всего лишь раз в году. 

(Новогодняя Ёлка)

Просмотр видеоролика «Как красива наша ёлка» http://www.youtube.com/watch?v=3xifaDm4f8g

Чтение стихотворения К. Даян «Ёлка»

Ах, какой наряд у ёлок! Как среди её иголок
Зелены они всегда, Празднично шары горят!
Молодых своих иголок Ах, какой наряд у ёлок!
Не роняют никогда. Ах, как весел Новый год,

Ах, какой наряд у ёлки Если Дед Мороз весёлый
В день последний декабря! Всем подарки раздаёт!
 

Видео физкультминутка «Ёль».

http://www.youtube.com/watch?t=39&v=5-k62dNOVKk

Изображение пластилиновой картины «Новогодняя красавица»

Дети учатся договариваться, кто какой элемент картины будет изображать. Основным приемом изготовления является – примазывание. Для основного фона будут использоваться холодные тона цвета пластилина: голубой, синий, фиолетовый, а для контрастного изображения нами будут использоваться следующие составные цвета:

красный + желтый = оранжевый;

желтый + синий = зеленый;

желтый.

Напомнить детям правила работы с пластилином!

Р абота начинается с того, что мы рассматриваем внимательно картину и проговариваем словами, какие места в картине являются фоном. Фон – это то, что находится на картине за основным изображением. Дети должны уяснить, какую площадь (большую или маленькую) займет фон на картине. Затем выбираем цвет фона. Контурная линия и само изображение на данном этапе остаются не закрытыми. Сначала мы раскатываем колбаски нужного цвета, выкладываем их на фон около внешних границ основного изображения и прижимаем к картону. Дальше начинаем размазывать эти колбаски на пространство фона, сохраняя ровную линию около границ основного изображения. Такой прием позволит сохранить границы изображения ровными. Вне границ, на остальной площади фона, пластилин примазывают маленькими сформированными кусочками. Продолжаем работать с основным изображением картины (Новогодняя елка). Работаем только с маленькими кусочками, пластилин нужно сначала придавливать, потом примазывать с достаточно большим усилием и обязательно его разглаживать, то есть делать его поверхность ровной и гладкой. Чтоб пластилин хорошо и ровно разглаживался, должен быть обязательно теплым. Для равномерного разглаживания можно указательный палец обмотать хлопчатобумажной тканью, пропитанной растительным маслом, и таким образом разгладить поверхности изображения. Затем стекой нанести выемки контура листа. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы она не запылилась. Для этого мы используем лак для волос.

(Дети работают, стоя вокруг большого стола, предварительно самостоятельно разбиваются га небольшие группы, для выполнения определенной части работы в изображении картины, кто – будет изображать фон, а кто – елку, другие – украшение для елке. При затруднении, педагог оказывает помощь, как словесно, так и показом.. Пока дети работают, педагог поддерживает диалог с детьми). Ребята, какие вы молодцы, у вас всё получилось!)

Рефлексия.

- Что является символом Нового года?

- Во что наряжают зелёную красавицу?

                                    ООД – Тема: «Серебро небес»

Цель: Формирование представлений у детей о природном явлении «снегопад».

Задачи:

учить создавать художественный образ идущего снега;

совершенствовать навыки работы с цветной солью в изображении природного явления - снегопад;

воспитывать чувство любви в красоте окружающей природы.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль»; краски акварель; цветные мелки,; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр видеороликов с явлениями природы; чтение стихотворения Н.Садовский «Снегопад»; физкультминутка; игровой прием, объяснение; показ; рефлексия; поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр видеороликов с явлениями природы «Серебро небес».

http://www.youtube.com/watch?v=AZ4NdXm3R3Y видеоролик вьюга

http://www.youtube.com/watch?v=aU2YjzfHc7w видеоролик снегопад

Чтение стихотворения Н.Садовский «Снегопад»

Снегопад, снегопад, как слоны сугробы!

Снег и снег три дня подряд самой высшей пробы.

Падает, падает, всех сначала радует –

И чего заладил этот снегопад?

А зим смеется: «Так он и зовется – снегопад,

Чтобы все в сугробы, в снежные сугробы,

В мягкие сугробы падали подряд!»

Физкультминутка «Снегопад».

Белый снег, пушистый                       (взмахи руками)

В воздухе кружится.                          ( повороты вокруг себя )

И на землю тихо

Падает, ложится.                                (опуститься на корточки)

Изображение снегопада.

Педагог предлагает детям изобразить явление природы – снегопад. Вначале на листе бумаги делается фон используя технику приема рисования по мокрому слою, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение намазывается клей и засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка.

После объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы из цветной соли. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы закрепить солевое покрытие. Для этого мы используем лак для волос.

Рефлексия.

- Что такое снегопад?

- В какое время года это бывает?
 

Январь

ООД – Тема: «Вальс цветных снежинок - балеринок»

Цель: Формирование представлений у детей о точном изображение снежинки, из каких частей она состоит (симметричные шесть лучей); продолжаем учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные о зиме.

Задачи:

- учить создавать художественный образ снежинки;

- совершенствовать навыки работы в нетрадиционной технике рисования «Цветной солью»;

- воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту в явлениях природы.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль»; основной лист для изображения А-5; шаблоны – снежинок; восковые мелки; акварельные краски; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр видеоролика «Цветные снежинки»; чтение стихотворения «Снежинки»; создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

 

Содержание организационной деятельности детей

О рганизационный момент. Просмотр видеоролика «Цветные снежинки» http://www.youtube.com/watch?v=54fzff_bZuM

Чтение стихотворения «Снежинки»

Мы снежинки, мы пушинки, Мы деревья побелили,

Покружиться мы не прочь. Крышу пухом замели.

Мы снежинки – балеринки, Землю бархатом укрыли

Мы танцуем день и ночь. И от стужи сберегли.

Встанем вместе мы в кружок – Получается снежок.

Физкультминутка.

С небо падают снежинки,

Как на сказочной картинке.

Будем их ловить руками

И покажем дома маме (дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки).

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги (потягивания – руки в стороны).

Не завязнуть в поле чтобы,

Поднимаем выше ноги (ходьба на месте, колени высоко поднимаются).

Изображение «Вальс цветных снежинок – балеринок»

П едагог предлагает детям изобразить танец снежинок. Включает мелодию вальса. Даются разные виды шаблонов снежинок. Вначале работы дети переносят шаблон снежинки на основной лист бумаги и обрисовывают цветными восковыми мелками, затем делается фон используя технику приема рисования по мокрому слою и по этой поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение насыпается соль – экстра. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка.

П осле объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы из цветной соли. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы закрепить солевое покрытие. Для этого мы используем лак для волос.

Рефлексия.

- Что такое снежинка?

- Основные части снежинки?

- Как называется явление в природе, когда с неба летит много снежинок?

ООД – Тема: «Мой веселый попугай»

Цель: Расширение представлений у детей о многообразии декоративных птиц – попугаи.

Задачи:

учить создавать художественный образ попугая, соблюдая пропорции внешнего вида (голова, туловище, ноги, крылья, хвост);

развивать цветовое воображение;

воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту живой природы.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Пластилинография», картинка – шаблон с изображением попугая, пластилин А -5 лист - картона, пластилин, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть для лакирования готовой картины; емкость с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажная тряпочка.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр видеоролика об экзотических птицах «Рай попугаев», беседа, чтение стихотворения про попугаев, создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

 

О Организационный момент. Просмотр видеоролика об экзотических птицах «Рай попугаев». Беседа о внешнем виде, уточнение частей тела, окрас и место обитания.

Педагог: - Попугаи очень забавные птицы. Они могут радоваться и огорчаться, тосковать, играть, развлекаться и хитрить. Именно эти качества привлекают человека в попугаях. И, конечно человек считает эту птицу волшебной, ведь они умеют подражать человеческой речи. Как правило, попугаи очень ярко окрашены. Некоторые виды этих птиц на грани вымирания, их внесли в международную Красную книгу. Средняя продолжительность жизни мелких попугаев, по наблюдениям за ними в неволе, - 15-20, крупных - 70 лет и более.

Попугаи великолепно летают и проворно лазают по деревьям. Их мощный клюв служит прекрасным орудием для добывания пищи, долбления дупла, а также грозным оборонительным оружием. Попугаи - отличные акробаты. Они ловко лазят по ветвям деревьев, цепляясь за них попеременно то клювом, то конечностями. По земле ходят неуклюже, переваливаясь с боку на бок и опираясь при ходьбе на клюв. Однако существуют виды (земляные и травяные попугаи), которые очень ловко и много бегают по земле.   

Питаются попугаи в основном плодами, орехами, семечками, насекомыми и ягодами. Попугаи родом из Австралии, в основном живут в лесах. Однако некоторые виды их, особенно среди длиннохвостых форм, обитают на открытых местностях. Есть виды, живущие в горной местности.  В природе попугаи живут стаями, а некоторые гнездятся колониями. Незадолго до захода солнца они начинают слетаться на ночлег к излюбленным деревьям. В это время их пронзительный крик, «болтовня» и свист почти совершенно заглушают голоса всех остальных животных. Иногда случается, что прилетает новая стая попугаев и садится на уже занятое дерево. Тогда начинается борьба за место, в ходе которой более слабые птицы сваливаются с дерева и вынуждены искать новое место для ночлега. При этом они выражают свое неудовольствие громкими криками. С наступлением темноты в этой пестрой и шумной стае наконец водворяется покой, но при первых лучах солнца шум и гам возобновляются. Птицы опять разбиваются на более мелкие стаи и разлетаются в поисках корма и воды.

Чтение стихотворения про попугаев.

Там, где лес подобен раю, Блещут всем созвездьем красок,

Там, где круглый год цветы, Каждым пёрышком цветут.

Проживают попугаи – Сколько знают птицы сказок!

Птицы дивной красоты. Сколько песен берегут!

 

Если грустно вам бывает,

Если не с кем вам дружить,

Заведите попугая –

Будет с кем поговорить.

Физкультминутка «Попугайчики».

Попугайчики прыгают, летают,              

 (машут руками и подпрыгивают)

Попугайчики крошки собирают.        

 («клюют» пальчиками на ладошке)

Перышки почистили,    ( погладить руки)

Клювики почистили.     (погладить носики) 

Попугайчики летают, поют,   (машут руками) Зернышки клюют («клюют» пальчиками на

ладошке).

Создание проблемной ситуации.

Педагог: - Ребята! В нашей стране обитают такие красивые птицы? (ответы детей). Таких птиц мы можем увидеть только в зоопарках, а некоторых даже дома. Например: волнистых попугайчиков (показ картинки с попугаями). Но не все их могут держать дома, за ними и надо ухаживать, но не все это умеют делать. А вам бы хотелось иметь попугайчика дома? (ответы детей). Так давайте нарисуем портрет попугая, который больше всего вам понравился.

Изображение «Попугая»

Основным приемом изготовления является – примазывание. Для основного фона будут использоваться холодные тона цвета пластилина: голубой, синий, а для контрастного изображения нами будут использоваться следующие составные цвета:

красный + желтый = оранжевый;

желтый + синий = зеленый;

желтый;

красный;

белый;

черный.

Напомнить детям правила работы с пластилином.

П - - Перед началом работы рабочую поверхность стала накрыть линолеумом.

- Обязательно фартук и нарукавники.

- Во время работы внимательно следить за тем, чтобы пластилин не падал на пол, не брать пластилин в рот. В ходе работы грязные руки оттирать от прилипшего пластилина с помощью промасленной хлопчатобумажной тряпочки и бумажными салфетками.

- Ножи и стеки содержать в чистоте на протяжении всей деятельности.

- На рабочем месте и в коробке с пластилином поддерживать чистоту и порядок, нигде не должно быть размазанного пластилина.

- После работы сдать педагогу чистые ножи и стеки, оттереть от пластилина рабочую поверхность линолеума.

- После работы вымыть руки с мылом.

Ребята рассматривают иллюстрацию попугая. Уточняют части тела голова, клюв, туловище, крылья, хвост, ноги и окрас. Затем напоминаем правила работы с пластилином и основными приемами. Предлагаем детям изобразить своего попугая.

Рефлексия.

- Какую птицу называют самой умной и красивой, умеющую подражать голосам живых существ?

- Где обитают попугаи?

- Чем питаются?
 

ООД – Тема: «Снежный друг»

Цель: Расширять представление детей о свойствах воды (снег – рыхлый, липкий и т.д.).

Задачи:

побуждать детей к созданию художественного образа снеговика;

совершенствуем навыки работы в методике «Изображение зернами»;

воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту в явлениях природы.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Изображение зернами» (рис, манная крупа, пшено, ); акварельные краски, клей, восковые мелки, картинка – раскраска с изображением снеговика А – 5 лист картона.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр сюжета мультфильма «Школа Снеговиков», чтение стихотворения «Лепим снеговика», проблемной ситуации, физкультминутка, создание игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент.

Педагог: - Ребята! Нам пришло видеописьмо. Давайте его посмотрим. Просмотр сюжета мультфильма «Школа Снеговиков» http://www.youtube.com/watch?v=tRTdSN9gJaA

Чтение стихотворения «Лепим снеговика»

Лепит с самого утра Снизу самый крупный ком,

Детвора снеговика. Чуть поменьше ком на нём.

Снежные шары катает Ещё меньше – голова,

И смеясь, соединяет. Дотянулись мы едва.

Глазки- шишки, нос морковка.

Шапочку надели ловко.

Яркий шарф, в руках метла.

И довольна детвора.

Создание проблемной ситуации (рассматривание картинки Снеговика).

Педагог: - Ребята! Вы все знаете, что Снеговика лепим из снега, а снег – это свойство воды в твердом состоянии. Вы все знаете, что свойство может измениться, например: при нагревании вода из твердого состояния превратиться в жидкое. А значит, он может растаять. Да и Деду Морозу и Снегурочке надо помочь. Давайте изобразим Снеговиков и подарим Деду Морозу и Снегурочке. А так, как Дед Мороз волшебник, то он их сможет оживить и у него будут помощники, а Снегурочке воспитанники.

Физкультминутка «Снеговичок»

Снеговичок потянулся,          (руки поднять вверх и потянуться на носочках)

Раз - нагнулся, два - нагнулся.            (наклоны влево и вправо)

Руки в стороны развел,                       ( развести руки в стороны)

Комочек снега не нашел.                  ( вращения руками перед грудью)

Чтоб комочек ему достать,

Нужно на носочки встать.       (руки поднять вверх и потянуться на носочках)

Изображение Снеговика.

Предлагается детям картинка – раскраску с изображением образа Снеговика.

В начале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон используя прием распрыскивания голубой акварельной краски на лист бумаги с помощью пульверизатора, где была определена площадь фона изображаемого рисунка, так будет выполнена тонировка листа.

Даем возможность подсохнуть краске. Затем на основное изображение по этап но наносится клей ПВА. Заполненное место клеем засыпается крупой. Изображение образа – Снеговика засыпается манной крупой, шапка и шарф – рисовой крупой, круглые элементы рисунка, рукавички и морковку (нос) – пшеном. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю крупу стряхнуть с рисунка.

Когда все хорошо подсохнет раскрасить крупу гуашевой краской. Образ Снеговика – темно голубого цвета, круглые элементы белого, а шапку и шарф красного, морковку (нос) и рукавички – оранжевого цвета.

Рефлексия.

- Ребята! От кого мы получили видеописьмо?

- Какую помощь мы оказали Дед Морозу и Снегурочке?

- С каких частей состоит Снеговик?

- Какими средствами мы изображали Снеговика?

Февраль

ООД – Тема: «Красно - девица»

Цель: обогащение знаниями детей о создании семеновской деревянной игрушки – матрешка.

Задачи:

приобщать детей к народному творчеству;

продолжаем учить создавать художественный образ – матрешки.

совершенствовать умения при составлении декоративной композиции на основе использовать характерные для них элементы узора и цветовую гамму;

воспитывать индивидуальные творческие способности, эстетический вкус, интерес к народным промыслам.

И нформационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика

«Пластилинография», картинка – шаблон с изображением матрешки А-5 на всех детей лист - картона, пластилин, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть для лакирования готовой картины; емкость с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажная тряпочка.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: чтение стихотворения З.Медведива

«Матрешка», рассматривание игрушки «Матрешка», беседа о ремесле семеновских мастеров, просмотр видеоролика о создании матрешек, создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

 

Организационный момент. Чтение стихотворения З.Медведива

«Матрешка». Рассматривание игрушки «Матрешка».

 

У меня матрешка есть, А вторую отвернешь -

Новая игрушка, Там еще матрешка.

В жёлтом сарафанчике Та матрешка вовсе крошка,

Славная толстушка. То – любимая матрешка.

А её откроешь - Вся она как маков цвет -

В неё сидит вторая, Сарафан на ней надет

Вся в зеленом, как весной Алый, как цветочек,

Травка молодая… И под цвет платочек.

Пуще всех её храню,

Больше всех её люблю,

Маленькую крошку -

Красную матрешку.

Просмотр видеоролика об истории создания матрешки. Беседа о ремесле семеновских мастеров. Рассмотрение деревянной игрушки – матрёшки с семеновской росписью (уточнить элементы и пропорции матрёшки).

Физкультминутка «Матрёшки»

Вот матрёшки-крошки,              идут по кругу

Пёстрые одежки.                         кружатся

Яркие платочки,                         гладят по головке

Розовые  щёчки.                         гладят по лицу

Создание проблемной ситуации.

Педагог: - Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на эту матрешку (показ картинки – раскраски). Вы знаете: - «Не успел мастер-труженик дорисовать узоры на сарафане и платке у матрёшки потому, что у него закончились краски, теперь она не похожа на своих сестричек-матрешек». Помогите раскрасить одежку у матрёшки с помощью нетрадиционной техники рисования «Пластилинография».

Изображение «Матрешки»

Педагог предлагает создать образ матрёшки, используя нетрадиционное рисования из пластилина – техника «Пластилинография». Основным приемом изготовления является – примазывание. Для основного фона будут использоваться холодные тона цвета пластилина: голубой, синий, а для контрастного изображения нами будут использоваться следующие составные цвета:

красный + желтый = оранжевый;

желтый + синий = зеленый;

желтый;

красный;

белый;

черный.

Напомнить детям правила работы с пластилином.

- Перед началом работы рабочую поверхность стала накрыть линолеумом.

- Обязательно фартук и нарукавники.

- Во время работы внимательно следить за тем, чтобы пластилин не падал на пол, не брать пластилин в рот.

- В ходе работы грязные руки оттирать от прилипшего пластилина с помощью промасленной хлопчатобумажной тряпочки и бумажными салфетками.

- Ножи и стеки содержать в чистоте на протяжении всей деятельности.

 - На рабочем месте и в коробке с пластилином поддерживать чистоту и порядок, нигде не должно быть размазанного пластилина.

- После работы сдать педагогу чистые ножи и стеки, оттереть от пластилина рабочую поверхность линолеума.

- После работы вымыть руки с мылом.

Ребята рассматривают картинку с изображением семеновской матрёшки. Уточняют части тела - голова, туловище, окрас и элементы росписи. Затем напоминаем правила работы с пластилином и основными приемами. Предлагаем детям изобразить свою матрёшку. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы оно не запылилось. Для этого мы используем лак для волос.

Педагог включает мелодию «Русские матрёшки», а дети приступают к рисованию.

Рефлексия.

- О какой деревянной игрушке мы сегодня говорили?

- Какой росписью разукрашивают матрёшек?

- Какие основные элементы в росписи матрешки?

«Получилось все на диво,

И забавно, и красиво!

Громче хлопайте в ладошки!

Вот они матрешки-крошки!»
 

ООД – Тема: «Голубая сказка»

Цель: Расширение представлений у детей о народно – прикладном творчестве мастеров изготовления посуды в росписи – «Гжель».

Задачи:

обобщить знания детей об особенностях гжельской росписи, элементах узора, колорите, композиции;

учить создавать художественный образ кувшинчика с длинным горлышком;

развивать эстетическое восприятие;

воспитывать индивидуальные творческие способности, эстетический вкус, интерес к народным промыслам.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль», картинка – шаблон с изображением кувшинчика А-5 на всех детей, восковые мелки; акварельные краски; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра», кусочек поролона, клей ПВА, лак волос «Прелесть».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр видеоролика «Сказочная гжель (Цвета радуги)», рассказ педагога о росписи, чтение стихотворения «Гжель», физкультминутка «Посуда», создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр видеоролика «Голубая сказка». Рассказ педагога о росписи.

П едагог: - Ребята! А вы знаете, где изготавливают эту посуду?

Недалеко от столицы нашего государства Москва, есть посёлок Гжель. Давным – давно нашли в тех местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический материал – фарфор. Издавна говорили гжельцы: - «Не землёй кормимся, глина - наше золото!». И уже более пяти веков работают там мастера, которые и расписывают эту посуду. Есть у Гжели собственный стиль — синие и голубые узоры и цветы, украшения на белом фоне. Мастера расписывают каждое изделие только вручную. Гжельские изделия привлекают к себе тех людей, кто любит все прекрасное. Фарфор очень красив, наряден - Это разнообразная посуда, шкатулки, вазы, статуэтки, игрушки и многое другое. В каждом предмете легко и непринужденно варьируются букеты и гирлянды, вводятся геометрические пояски, похожие на  вязаное кружево, изделия украшает декоративная лепнина.

Синяя сказка – глазам загляденье, Словно весною капель, Ласка, забота, тепло и терпенье Русская, звонкая Гжель! Синие розы по белому фону Море цветов голубых. Кувшины и кружки – быль или небыль? Изделия рук золотых.

Чтение стихотворения «Гжель».

 Незатейливый узор Голубые  кружева,

 Из оттенков краски, Кобальтовый иней,

 Глина белая, фарфор – Будто вьюга намела

 Атрибуты сказки!   Завитушки линий.

 Словно детская рука Скрыта в лёгкости мазка

 На кусочках глины Тайна чудо - глины.

 Рисовала в три мазка На Руси  живёт века

 Синие картины. Промысел старинный.

  Поколенья мастеров

  Бело-синей Гжели –

  Чародеи двух цветов,

  Наши Боттичелли!

Физкультминутка «Посуда»

Вот большой стеклянный чайник, («Надуть» живот, одна рука на поясе)

Очень важный, как начальник. (Другая изогнута, как носик)

Вот фарфоровые чашки, (Приседать, одна рука на поясе)

Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (Кружиться, рисуя руками круг)

Т олько стукни - разобьются.
Вот серебряные ложки, (Потянуться, руки сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый поднос -
Он посуду нам принес. (Сделать большой круг)

Создание проблемной ситуации по усмотрению педагога.

Изображение кувшинчика.

Педагог предлагает детям стать гжельскими мастерами и расписать кувшинчик гжельской росписью. Включает мелодию вальса. Дает картинку – раскраски кувшинчика.

Вначале работы дети обводят основное изображение цветными восковыми мелками, затем делают фон используя технику приема рисования по мокрому слою, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение насыпается цветная соль. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка.

После объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы из соли. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы закрепить солевое покрытие. Для этого мы используем лак для волос.

Рефлексия.

- Какой цвет использовали мастера?

- Чем украшен кувшин?

- Где расположен цветок?

- Одним ли цветом нарисованы лепестки на цветке?

- А что еще создают гжельские мастера?

 

ООД – Тема: «Железная птица»

Цель: расширение представлений у детей о разнообразии авиатранспорта: пассажирского, грузового, военного.

Задачи:

Закреплять знание детей об авиатранспорте;

побуждать детей к созданию художественного образа - самолет;

продолжаем учить создавать фон по мокрой бумаге акварельными красками, совершенствуем навыки изображения зерном.

воспитывать индивидуальные творческие способности, эстетический вкус.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Изображение зернами» (рис, манная крупа, пшено); пульверизатор наполненный голубым тоном акварельной краски, кисти, клей ПВА, гуашь, восковые мелки, картинка – раскраска с изображением самолета А-5, емкость для воды, тканевая салфетка, клеёнка.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр слайд – шоу воздушного транспорта. Беседа о самолетах (классификация - «пассажирский», «грузовой» и «военный»), чтение стихотворения, создание проблемной ситуации, рефлексия, игровой прием, объяснение, показ, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

 

О Организационный момент. Просмотр слайд – шоу авиатранспорта. Беседа о самолетах (классификация «пассажирский», «грузовой» и «военный»).

Педагог: - Ребята, послушайте, что это за звук?
Правильно ребята это звук летящего самолета. И сейчас мы уведем разные виды летательных аппаратов. Самолеты и вертолеты, перевозящие людей, называют пассажирский авиатранспорт, а грузы – грузовой, но есть летательные аппараты для военнослужащих – это военный. Авиатранспорт нужен человеку и необходим особенно в наше время. Они способны за короткое время переместить человека и груз в любую точку земного шара. Преодолевая большие расстояния за короткий срок времени.

 

Ч  Чтение стихотворения о самолете С. Колесникова

Солнце в небе золотится.
Ввысь летит большая птица,
Закрывая нам крылом
Солнце в небе голубом.
Эта птица – самолет,
Он отправился в полет.

Физкультминутка «Самолет».

Руки в стороны – в полет Правое крыло в перед,

Отправляем самолет. Левое крыло в перед.

Раз, два, три, четыре –

Полетел наш самолет.

ИКТ дид. игра «Авиатранспорт»

Цель: закрепить знание у детей о классификации авиатранспорта (пассажирский, грузовой, военный)

Педагог предлагает детям ИКТ игру «Авиатранспорт», ответить на вопрос: - «Какой вид транспорта лишний и почему?» (см. презентацию)

Изображение «Самолета».

Педагог: - Ребята! А давайте представим, что мы настоящие пилоты. И создадим для себя свой самолет.

самолет.

Рассматривание картинок – шаблонов самолетов: пассажирский, военный, грузовой (по выбору ребёнка даются шаблоны). Затем шаблон – картинка переносится на основной лист А – 5 и становится основным изображением. Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон, используя прием распрыскивания голубой акварельной краски на лист бумаги с помощью пульверизатора, где была определена площадь фона изображаемого рисунка, так будет выполнена тонировка листа. На основное изображение поэтапно наносится клей ПВА. Заполненное место клеем засыпается крупой. Изображение образа - корпус самолета – засыпается пшеном, крылья рисом, пропеллер – манной крупой. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю крупу стряхнуть с рисунка. Когда все хорошо подсохнет раскрасить крупу гуашевой краской, то есть оживить образ самолета.

6. Рефлексия.

- Назовите виды авиатранспорта?

- На каких самолетах вы бы хотели полетать?

- Назовите основные части, из которых состоит авиатранспортное средство?

 

ООД – Тема: «Путешествие матрешек»

Цель: Расширять представление детей о пассажирском надземном автотранспорте (такси, трамвай, автобус и т.д).

Задачи:

учить изображать автобус правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности, правильно располагать части при их изображении;

продолжаем развивать умение в рисовании художественных образов в нетрадиционной технике «Цветная соль»;

воспитывать индивидуальные творческие способности, эстетический вкус, воображение.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль»; картинка – раскраска с изображением автобуса А -5 лист - картона, краски акварель, палитра, кисти, восковые мелки, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра», канцелярский клей.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: рассмотрение картинки с изображенным пассажирским транспортом (автобус), беседа, чтение стихотворения «Автобус», создание проблемной ситуации, физкультминутка, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Предварительная работа: окрашивание соли – экстра в разнообразную гамму цветов (для окрашивания соли используем акварельные краски).

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент.

Работа начинается с того, что мы рассматриваем внимательно картинки с изображением наземного пассажирского автотранспорта. Проговариваем словами основные части транспорта (кузов, колеса, окна, двери). Определяем, что основным и распространенным видом транспорта является автобус.

Чтение стихотворения «Автобус».

Жёлто-красный он, Кто бы сел,

Блестящий - А я повез.

Окна, дверцы, Руль крути,

Шесть колес! Дави на тормоз -

Ну совсем как настоящий! До чего хорош автобус!

Собери картинку.

Предлагаем детям собрать разрезные картинки с изображением разных автобусов.

Создание проблемной ситуации.

Воспитатель: - В гости к нам пришли матрешки. Они решили отправиться в путешествие. Их очень много, а на каком автотранспорте они не знают. Давайте им поможем и предложим отправиться в путешествие на автобусе. Он большой и в нем много сидячих кресел. Все наши матрешки в нем поместятся.

Физкультминутка.

Завели автобус : ш-ш-ш.                      вращения руками перед грудью

Накачали шины: ш-ш-ш.                      упражнение "Насос"

Улыбнулись веселей

И поехали скорей. (2 раза).                 вращение воображаемого руля.

Изображение автобуса для матрешек.

П редлагается детям картинка – раскраску. Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон используя технику приема рисования по мокрому слою бумаги. Лист с помощью кусочка поролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение намазывается клей и засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы закрепить солевое покрытие. Для этого мы используем лак для волос.

После объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы автобус из цветной соли.

Рефлексия.

- Какие виды наземного автотранспорта средства вы знаете?

- Какой автотранспорт чаще используется для перевозки пассажиров?

- Кому и в чем мы сегодня помогли?

 

Март

ООД – Тема: «Прекрасная Царевна - лягушка»

Цель: формирование представлений у детей в создании художественных образов героев литературных сказок.

Задачи:

Побуждать детей создавать художественные образы из сказки «Царевна – лягушка»;

формировать уверенность в себе и своих возможностях;

способствовать постановке новых целей в овладении деятельностью и помогать добиваться желаемого результата;

воспитывать любовь к художественным литературным произведениям.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Пластилинография», картинка – раскраска с изображением лягушки А-5, пластилин, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть для лакирования готовой картины; емкость с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажная тряпочка.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: загадывание загадки, просмотр видео сюжета мультфильма «Прекрасная – лягушка», физкультминутка, создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

 

С Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Загадка.

Если сбрасывает кожу,

На красавицу похожа.

(Царевна-лягушка)

Просмотр небольшого видео сюжета мультфильма «Прекрасная – лягушка». https://www.youtube.com/watch?v=-qWnYzMmlFU

Физкультминутка.

На болоте Прекрасная – Лягушка Вправо, влево наклонялась
Утром рано умывались, И обратно возвратилась.
Полотенцем растирались, Вот здоровья в чём секрет.
Ножками топала, ручками хлопала. Всем друзьям физкульт - привет!

Создание проблемной ситуации.

Педагог: - Ребята! Кощей превратил царевну в прекрасную лягушку, из – за того, что она отвергла его бессмертную любовь, и приказал жить на болоте три года и три дня. Давайте кощею на память сделаем картину « Прекрасной – лягушки» тогда он ее расколдует. И она опять станет прекрасной царевной.

Изображение «Прекрасной - лягушки»

 

Д ети учатся договариваться, кто какой элемент картины будет изображать. Основным приемом изготовления является – примазывание. Для основного фона будут использоваться холодные тона цвета пластилина: голубой, синий, фиолетовый, а для контрастного изображения нами будут использоваться следующие составные цвета:

желтый + синий = зеленый;

желтый.

Напомнить детям правила работы с пластилином!

Работа начинается с того, что мы рассматриваем внимательно картину и проговариваем словами, какие места в картине являются фоном. Фон – это то, что находится на картине за основным изображением. Дети должны уяснить, какую площадь (большую или маленькую) займет фон на картине. Затем выбираем цвет фона. Контурная линия и само изображение на данном этапе остаются не закрытыми. Сначала мы раскатываем колбаски нужного цвета, выкладываем их на фон около внешних границ основного изображения и прижимаем к картону. Дальше начинаем размазывать эти колбаски на пространство фона, сохраняя ровную линию около границ основного изображения. Такой прием позволит сохранить границы изображения ровными. Вне границ, на остальной площади фона, пластилин примазывают маленькими сформированными кусочками. Продолжаем работать с основным изображением картины (лягушка). Работаем только с маленькими кусочками, пластилин нужно сначала придавливать, потом примазывать с достаточно большим усилием и обязательно его разглаживать, то есть делать его поверхность ровной и гладкой. Чтоб пластилин хорошо и ровно разглаживался, должен быть обязательно теплым. Для равномерного разглаживания можно указательный палец обмотать хлопчатобумажной тканью, пропитанной растительным маслом, и таким образом разгладить поверхности изображения. Затем стекой нанести выемки контура листа. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы она не запылилась. Для этого мы используем лак для волос.

Рефлексия.

- Какое литературную сказку мы сегодня вспомнили?

- Кто главный герой сказки?

- Какими средствами была изображена «Прекрасная – лягушка»?

ООД – Тема: «Олешка»

Цель: расширение представлений у детей о народно – прикладном искусстве творчестве мастеров дымковских мастеров.

Задачи:

обобщить знания детей об особенностях росписи дымковских мастеров, элементах узора, колорите, композиции;

учить создавать художественный образ «Олешка»;

развивать эстетическое восприятие;

воспитывать индивидуальные творческие способности, эстетический вкус, интерес к народным промыслам.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль»; краски акварель; цветные мелки, картинка шаблон А - 5; палитра, кисти№6, №2,, тканевая салфетка, кусочек поролона, емкость с водой, соль – «экстра», лак для волос «Прелесть».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: рассматривание дымковских игрушек и иллюстративного материала по теме, чтение стихотворения «Дымковские игрушки», создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Рассматривание дымковских игрушек и иллюстративного материала по теме.

П Педагог: - Сегодня мы совершим с Вами путешествие в сказочный мир красоты, добра, в мир ярких красок и удивительных творений народных умельцев – мастеров Дымковской игрушки. Дымковская игрушка – оригинальный народный глиняный промысел, зародившийся и сохранившийся исключительно на территории Вятского (Кировского) края, в слободе Дымково, где издавна селились печники и гончары. В орнаменте встречаются в основном простые формы: круги, точки, волнистые и прямые линии, клетка. Все цвета - яркие.

Чтение стихотворения «Дымковские игрушки»

Приготовьте, детки, ушки,
Это интересно знать:
Всё о дымковской игрушке
Я хочу вам рассказать.
В Дымково, вблизи от Вятки,
Лет четыреста назад
К празднику весны, «Свистунье»,
Их лепили стар и млад.

Эти вятские игрушки, Рядом барышня – красотка,
Словно радуга весной: Подбоченившись, стоит;
Посмотрите, вот индюшка, Фартук, юбка и кокошник:
Хвост, как веер расписной, Всё сверкает и горит.
Удлинённая бородка, Брови чёрные дугою,
Как султанчик, гребешок, Глазки, щёчки, алый рот –
Крылья с яркою подводкой  – Кажется, взмахнёт рукою
Вся игрушка, как цветок! И немедля в пляс пойдёт.

Скоморохи, водоноски, Знает промысел народный

Барыни и петухи – Вся страна и целый мир;

Украшают их полоски, Вы увидели сегодня

Клетки, точки и круги. Этот русский сувенир.

Красный, жёлтый и зелёный,

Алый, синий, голубой –

Все цвета на белом фоне

Этой дымки расписной.
 

С оздание проблемной ситуации. Сюрпризный момент. Гость – игрушка «Олешка»

Педагог: - Ребята! Сегодня к нам в гости пришёл еще один гость - игрушка.

Олешек, олешек
Золотые рожки,
Золотые рожки, 
Резвые ножки.

Послушайте, что он хочет сказать.

А я, - говорит олень, - Олешек - золотые рожки, скачу  очень быстро на своих стройных ногах, вся красота у меня в золотых рогах. Расписан я узором волнистым, цветными кругами, да точками яркими. У меня на груди светит солнышко. Пожалуйста, ребята! Сделайте для меня мой автопортрет.

Физкультминутка.

Мы игрушки расписные, (Стойка прямо, небольшие покачивания плечами)

Хохотушки вятские, (Улыбка друг другу с поворотом)

Щеголихи слободские, (Поворот вокруг себя)

Кумушки посадские. (Небольшие приседания)

У нас ручки крендельком (Показ рук вперед, на пояс)

Щёчки будто яблочки. (Легкие прикасания к своим щекам)

С нами издавна знаком (Стойка прямо)

есь народ на ярмарке. (Поклон)

Изображение «Олешки».

Предлагается детям картинка – раскраску.

Вначале основное изображение обрисовывается

цветными мелками, затем делается фон используя

технику приема рисования по мокрому слою

бумаги. Лист с помощью кусочка поролона

обильно смачивается водой, а затем по этой

поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы закрепить солевое покрытие. Для этого мы используем лак для волос «Прелесть».

После объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы олешку из цветной соли.

Рефлексия.

- Какие глиненные игрушки мы сегодня рассматривали? (ответ – игрушки дымковских мастеров)

- Какие элементы росписи используются на игрушках? (ответ - круги, точки, волнистые и прямые линии, клетка. Все цвета – яркие)

- Где зародился промысел дымковских мастеров? (ответ - на территории Вятского (Кировского) края, в слободе Дымково).

- К какому празднику они делались? (ответ - к празднику весны, «Свистунье»).

ООД – Тема: «Цветок – желаний»

Цель: формирование представлений у детей в создании художественных образов растительного мира в литературных сказок.

Задачи:

побуждать детей создавать художественный образ волшебного цветка;

упражнять в использовании изображения лепестков цветка прием цветового контраста;

воспитывать любовь к художественным литературным произведениям и гуманные чувства к ближнему в оказании помощи.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Рисование оттиском»; краски акварель, гуашь, засушенные листья; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, лист бумаги А - 4.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр сюжета мультфильма «Цветик – семицветик», беседа по сюжету, физкультминутка, создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр сюжета мультфильма «Цветик – семицветик». http://www.youtube.com/watch?v=ycZhxdozG8o .

Беседа по сюжету (цель – воспитание доброжелательности, сочувствия, желания прийти на помощь тем, кто попал в беду. Формирование дифференцированной оценки образов художественного произведения).

- Кто написал сказку «цветик – семицветик? »

- Кто является главным героев этой сказки?

- Какие волшебные слова произносила Женя, чтоб исполнилось желание?

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли –

Быть по-моему вели.

- Какие желания загадала Женя?

- Какие Женины желания показались вам важным? Объясните, почему вы так думаете?

- Представьте себя, на месте Жени, какие бы вы желания загадали?

- Какие свои желания исполнила Женя? (ответы детей)

- Какие чувства вы испытывали, когда слушали сказку?

Как вы думаете, почему девочка, потратив шесть лепестков, не была счастлива? (раньше Женя не встречалась с горем людей, не знала, что бывают больные дети и им необходима чья-то помощь).

- Почему она захотела потратить последний лепесток на выздоровление Вити?

- Пожалела Женя, что потратила последний лепесток?

- Как вы оцениваете поступок Жени?

- Как вы думаете, понять чувства другого сложно или легко?

- Чему нас учит эта сказка?

Какую же мудрую мысль хочет донести до детей эта сказка? (Нам всем надо быть внимательными к людям. Надо научиться видеть, как живут другие, иметь чувства сострадания и, если это возможно, постараться помочь им, как это сделала Женя)

-Если бы у вас остался последний лепесток от цветика - семицветика, то он, какого цвета был бы?

Какое последнее желание загадали бы вы?

Физкультминутка «Цветок».

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) 
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) 
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) 
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) 

Изображение «Цветок – желаний».

Педагог: - Ребята! Давайте, изобразим свой цветок желаний.

Берем емкость с пульверизатором, заполняем окрашенной водой акварельной краски розового цвета, затем начинаем распрыскивать краску на весь лист бумаги, таким образом, выполняем тонировку листа. Затем даем возможность подсохнуть краске. На отдельном листе бумаги выкладываем засушенный березовый (рябиновый, осиновый и т.п.) лист и начинаем наносить гуашевую краску на этот лист. Используя в изображении технику оттиском, засушенный лист в краске, отпечатываем на уже подсохшем тонированном листе бумаги. Создавая образ цветка. Все листики у цветка разного цвета, затем дорисовываем стебель и лист. Вся работа выполняется под музыкальное сопровождение.

http://mp3life.com/_mp3/life1/mp27/Domisol_ka-Cvetik_Semicvetik.mp3- песня Домисолька - Цветик Семицветик.

Рефлексия.

- О чем мы сегодня с вами говорили?

- Какие желания загадывала девочка Женя?

- Какое желание вам больше всего понравилось и почему?

- Какие желания вы загадали и почему?

 

ООД – Тема: «Цветущая сакура»

Цель: формирование представлений у детей о стране - Япония, через цветущие деревья, их красоте и нежности – Сакуры.

Задачи:

учить создавать фон по мокрой бумаге акварельными красками, совершенствуем умения рисования в технике комканая и смятой бумаги

воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту живой природы в цветении Сакуры.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Рисование оттиском комканая и смятой бумагой»; краски - акварель, гуашь; мятый лист бумаги в форме шара, кисть № 6, 2 для прорисовки мелких элементов, тканевая салфетка, кисти, палитра, емкость с водой.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр слайд – шоу с «Цветущей сакурой», беседа, чтение стихотворения «Когда расцветает цветок», физкультминутка,

игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр видеоролика «Цветущая сакура и волшебная музыка». http://www.youtube.com/watch?v=klicFKvCzKo Беседа.

П едагог: - Слово Сакура по-японски означает Вишня. Много веков Цветущая Сакура является чем-то, очень мистическим для японцев. Весна в Японии это – великолепие цветущей сакуры. Ей поклоняются, ею любуются, радуются как никакому другому цветку в мире. Праздник цветущей сакуры – один из древнейших обрядов японцев. Красоту сакуры воспевали сотни лет в Японии. С древности - для крестьян цветение сакуры означало начало нового года, нового сельскохозяйственного цикла. Они полагали, что чем пышнее цветение сакуры, тем больше будет урожай риса и других злаков в новом году.  Во время цветения сакуры - все люди выходят семьями с детьми на улицы и в парки, идут праздновать. Этот праздник называется «Ханами» - любование первыми весенними цветами. Сакура всегда была деревом священным для японцев.

Чтение стихотворения «Когда расцветает цветок»

Когда расцветает цветок, Глаза мои с негой глядят,

В душе рождается сказка! Как фея в цветочке щебечет…

Мой дом наполняет восторг, Танцует она над цветком,

А сердце – нежная ласка. Легка так, воздушна, прозрачна.

Прекрасен цветка аромат, - Цветок украшает мой дом

Волнует, чарует и лечит. И жизнь с ароматом прекрасна!

Физкультминутка – пальчиковое упражнение.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем рисовать. (произвольное движение пальцами)

Будет ствол, у нас какой? (руки вперед)

Вот такой, вот такой. (руки вверх «домиком»)

Машет сакура нам веткой. (руки вверху, машем руками, как ветками)

Веселей рисуйте, детки.

Приступаем к работе. Чья сакура получится самая красивая?

Изображение Цветущей сакуры»

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

 

М атериалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложен штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, комканная или смятая бумага.

Способ получения изображения: рисование по мокрому слою бумаги. Лист смачиваем водой. Начинаем создавать фон, используя три цветовые гаммы. Нижняя часть тонируется синим, середина зелёным, верхняя часть листа жёлтым. Хорошо размывая границы между цветами фона. Даем хорошо просохнуть. Кистью №6 – рисуем веточку – коричневого цвета. Затем ребенок комкает лист бумаги и прижимает к штемпельной подушке с краской белого цвета, и, наносит оттиск на бумагу сверху изображенной веточки – это основа цветка. Чтоб получить другой цвет, меняется штемпельная подушечка (розового цвета). Вновь комкается небольшой лист бумаги, чтоб получить меньший размер изначального оттеска белого цвета, прижимаем к штемпельной подушечки розового цвета и делаем оттиск (розового цвета) нанося его поверх белого. Костью №2 прорисовываем листья техникой мазка и делаем тычинку цветка (желтого цвета) техникой касания кончика кисти.

5. Рефлексия. (Выставка детских работ)

- Что необычного было у нас сегодня?

- О чем вы расскажете маме?

- Что показалось трудным?

- Каким необычным способом рисования вы изображали цветы Сакуры?

(Отметить успехи детей индивидуально: выполнен хороший нажим при рисовании, аккуратный рисунок, удачная композиция).

Апрель

ООД – Тема: «Звездное путешествие»

(коллективная работа)

Цель: Формирование представлений о космосе (планета - Сатурн).

Задачи:

учить детей выразительно передавать святящиеся в темноте образы;

развивать фантазию, воображение;

продолжаем упражнять в рисовании по мокрому слою бумаги;

воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту ночного неба.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль»; краски акварель, картинка – раскраска с изображением планеты – Сатурн А - 3; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра», восковые мелки, лак для волос «Прелесть».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр видеоролика «Астрономия для Детей - Сатурн», чтение стихотворения Алдонина Р. «Сатурн», физкультминутка, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр видеоролика «Сатурн».

Беседа по просмотренному.

Чтение стихотворения Алдонина Р. «Сатурн»

У каждой планеты есть что – то своё, Оно не сплошное, из разных полос

Что ярче всего отличает её. Учёные вот так решили вопрос:

Сатурн непременно узнаешь в лицо - Когда – то давно там замёрзла вода,

Его окружает большое кольцо. И кольца Сатурна из снега и льда.

Физкультминутка.

Раз – два, стоит ракета. (поднимаем руки вверх)

Три – четыре, скоро взлет. (разводят руки в стороны)

Чтобы долететь до Сатурна (круг руками)

Космонавтом нужен год (прикладывают ладошками к

щекам, качают головой)

Но дорогой нам не страшно (руки в стороны, наклоны

корпусом вправо – влево)

Каждый ведь из нас атлет (сгибают руки в локтях)

Пролетая над землёю (разводят руки в сторону)

Ей передадим привет. (поднимают руки вверх и машут)

Изображение «Сатурна». Загадка.

Пышный газовый гигант
Брат Юпитера и франт
Любит он, чтоб рядом были
Кольца изо льда и пыли.

(Сатурн)

П  Педагог: - Ребята! Давайте, изобразим чудо планету солнечной системы «Сатурн».

Предлагается детям картинка – раскраску звездного неба с планетой Сатурн.

Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон, используя технику приема рисования по мокрому слою

бумаги. Лист с помощью кусочка поролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы закрепить солевое покрытие. Для этого мы используем лак для волос «Прелесть».

После объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы планету – Сатурн в звездном небе из цветной соли.

Рефлексия.

- С какой планетой вселенной мы познакомились? (ответ – планета Сатурн).

- Какая по счету эта планета от солнца?

- Что есть у этой планеты, а у других нет?

- Какого цвета эта планета?

ООД – Тема: «Путешествие в зоопарк»

Цель: формирование представлений у детей о животных находящихся в зоопарках.

Задачи:

Побуждать детей создавать художественный образ животного по своему замыслу;

способствовать постановке новых целей в овладении деятельностью и помогать добиваться желаемого результата;

Воспитывать любовь и бережное отношение к животным в зоопарках.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Изображение зернами» (рис, манная крупа, ячневая, пшенная, гречневая); акварельные краски, кисти, клей ПВА, восковые мелки, картинка – раскраски с изображением разнообразных животных А -5.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр и слушание видео стихотворение «Где обедал воробей?»; загадывание загадок о животных, физкультминутка,

создание проблемной ситуации, рефлексия, игровой прием, объяснение, показ, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр и слушание видео стихотворение «Где обедал воробей?» http://www.youtube.com/watch?v=rW8p2VGL1Tc Беседа о животных в зоопарке.

Загадывание загадок о животных.

Он толстокож и неуклюж,
Ему река — не глубже луж.
Всю жизнь несёт свой мощный рог — За что ж наказан... (носорог)

Ш  Широк, приземист, мускулист,
Силён и крепок, как штангист.
Красавцем, правда, не слывёт
Большеротый… (бегемот)

 

Очень медленно ползёт,
Долго, говорят, живёт.
Голову втянув от страха,
Скрылась в панцирь... (черепаха)

По реке плывёт бревно — 
Ох и злющее оно! 

Тем, кто в речку угодил, 
Нос откусит ... (крокодил)

 

Это что за озорница

На лиане веселится?

На хвосте качается,

Скачет и кривляется? (обезьяна)

Он большой и очень сильный, 
Очень мощный и красивый. 
Всем знаком в Саванне он, 
Кто же? Африканский...  (слон)

 

 

Узнать его нам просто,
Узнать его легко:

Высокого он роста
И видит далеко. (жираф)

Над шапками кустарника дерево плывёт.
На чьей же голове оно уютно так растёт?
Откроет нам поляна лесного великана (лось)

 

 

Сильный, грозный и красивый, Надели Коняшки 

Он трясет могучей гривой. Морские тельняшки (зебра).

А рычит как! Нет, не зря

У зверей он за царя! (лев)

 

Физкультминутка «Зверята».

Наши зверюшки                                дети хлопают в ладоши

Играют в игрушки.

Обезьянка башню строит,                 тянутся вверх

Вдруг слонёнок к ней подходит.      шагают на месте

У слонёнка мяч большой,                  очерчивают руками большой круг

Посмотрите, вот такой.

У тигрёнка мячик маленький,          очерчивают руками маленький круг

Зато быстрый и удаленький!           прыгают на месте

Изображение «Животных зоопарка».

Предлагается детям картинка – раскраски с изображением образов животных на выбор ребенка.

Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон, используя прием распрыскивания акварельной краской на лист бумаги с помощью пульверизатора на выбор ребенка, где была определена площадь фона изображаемого рисунка, так будет выполнена тонировка листа.

Даем возможность подсохнуть краске. Затем на основное изображение поэтапно наносится клей ПВА. Заполненное место клеем засыпается крупой. Изображение образов животных засыпается крупами (манная, ячневая, рисовая, пшенная, гречневая) на выбор самого ребенка. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю крупу стряхнуть с рисунка. Когда все хорошо подсохнет раскрасить крупу гуашевой краской. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы закрепить солевое покрытие. Для этого мы используем лак для волос «Прелесть».

5. Рефлексия.

- Где мы сегодня побывали? (ответ - в зоопарке)

- Каких животных мы видели там? (ответ – носорог, бегемот, черепаха и т.д)

- Опишите каждое животное?

ООД – Тема: «Замок для принцессы»

(коллективная работа)

Цель: расширение кругозора у детей об сооружениях прошлых веков (замки).

Задачи:

познакомить детей с замками прошлых веков;

учим видеть красоту и великолепие необычных сооружений;

учить детей создавать художественный образ высотных сооружений; передавать в рисунке его форму, строение, части;

упражнять в составлении оттенков цвета;

Воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту сооружений.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Рисование зернами» (пшено, рис, манная крупа, греча); краски – акварель, палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, клей, картинка – раскраска с изображением замка А - 3.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: просмотр видеоролика «Самые красивые замки мира», чтение стихотворения «Я увидел замок чудесный во сне…», физкультминутка, создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Просмотр видеоролика «Самые красивые замки мира» http://www.youtube.com/watch?v=ip5XztB965Y

Б Беседа о сооружениях, их характеристика.

Педагог: - Ребята! Очень давно жили короли и королевы, принцы и принцессы. В красивых замках, которые были защищены высокими стенами и сторожевыми башнями. Все замки были высокими и с острыми крышами - шпилями. В них было много комнат с высокими стенами и окнами. Их было очень много, т.к. в то время не было электричества. Все комнаты освещались свечами.

В залах замков устраивались баллы. Где играла музыка, и танцевали гости приглашенные на бал. В красивых нарядах.

2.Чтение стихотворения «Я увидел замок чудесный во сне»

Я увидел замок чудесный во сне,

Он туманом был белым окутан,

А над замком серебряный месяц блестел,

Паутинною звездной опутан.

И вообще, что за замок приснился во сне,

Белокаменный, страшно богатый?

Может, жить посчастливится в этаком мне

Иль уже в нём жила я когда – то?

3.Физкультминутка.

Я стучу, стучу, стучу (руки в замок, наклоны вперед)

Замок построить под небеса хочу (встать на носочки и потянуться

вверх)

Будет замок мой красив (руки развести в разные стороны)

Посмотрите все вокруг (повороты туловища вправо – влево)

Буду в этом замке жить.

Создание проблемной ситуации.

Педагог: - Ребята сегодня в гости к нам пришла Принцесса - Ванесса. У неё беда. Злой дракон разрушил её прекрасный замок. Давайте поможем Принцессе построить новый замок, где она будет жить.

Изображение «Замок для Принцессы»

Педагог включает песню «Хрустальный замок до небес» http://zaycev.net/pages/21536/2153697.shtml. Под музыку дети приступают к изображению «Замка для Принцессы».

Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон, используя прием распрыскивания голубой акварельной краски на лист бумаги с помощью пульверизатора, где была определена площадь фона изображаемого рисунка, так будет выполнена тонировка листа.

Даем возможность подсохнуть краске. Затем на основное изображение поэтапно, наносится клей ПВА. Заполненное место клеем засыпается крупой. Изображение образа – замка и принцессы засыпается крупами (манная, ячневая, рисовая, пшенная, гречневая) на выбор самого ребенка. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю крупу стряхнуть с рисунка. Когда все хорошо подсохнет раскрасить крупу гуашевой краской. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы закрепить солевое покрытие. Для этого мы используем лак для волос «Прелесть».

 

Рефлексия.

- С какими сооружениями вы познакомились? (ответ – замки)

- Из каких частей состоит замок?

- Какой замок вам очень понравился? Почему?

ООД – Тема: «Волшебный мир растений»

Цель: формирование представлений у детей в декорировании скверов и парков разнообразными клумбами, арками, живыми изгородями и скульптурами из цветущих растений.

Задачи:

Расширить представление детей о многообразии садовых цветов (кустарниковые, травянистые, вьющиеся);

учить передавать формы цветов, их части (стебель, листья, лепестки);

воспитывать любовь к живой природе.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль»; краски акварель, картинка – раскраска с изображением феи на цветке, восковые мелки; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: АМО – знакомство «Цветоводы» (авторский), презентация – «Как распускаются цветы», дид. ИКТ игра «Юный цветовод», АМО – релаксация «Чудо природы», создание проблемной ситуации, игровой прием АМО «Юный садовник», объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Этап: инициация (приветствие, знакомство) - 2 мин.

Название метода «Цветоводы»

Цели и задачи метода: поприветствовать друг друга.

Необходимые материалы: браслеты с прикрепленными картинками, на которых изображены цветы, ткань зелёного цвета.

Предварительная подготовка: браслеты с прикрепленными картинками, на которых изображены цветы.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Воспитатель предлагает детям посадить цветы на клумбе. На полу зелёная ткань - клумба, картинки цветов – на столе в виде браслетов на руку для детей. Педагог называет своё имя, затем берёт понравившийся ему браслет с цветком, называет его и одевает себе на руку и становится на зелёную ткань. Затем каждый ребёнок должен по очереди выполнить предложенное задание.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Здравствуйте ребята! Давай те мы все сегодня превратимся в цветоводов. Это такие люди, которые выращивают цветы на клумбах. Выберите для себя цветок и посадите его на клумбу. Дети надевают браслеты с цветами и выходят на импровизированную клумбу. Посмотрите, какая у нас с вами получилась красивая цветочная клумба!

Этап: вхождение или погружение в тему (целеполагание) - 3 мин.

Название метода «В гостях у Феи»

Цели и задачи метода: знакомство с садовыми цветами.

Необходимые материалы: ММ презентация, ноутбук.

П Предварительная подготовка: Приготовить средства ИКТ, сделать презентацию.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: ММ презентация сопровождается музыкальным оформлением, с показом садовых цветов.

Происхождение метода (авторский)

Под спокойную расслабляющую музыку показ мультимедийной презентации цветов.

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. Педагог: - Ребята, нас сегодня в гости пригласила хозяйка цветов, фея Афелия. Но чтоб к ней попасть, надо сказать, такие слова:

Мы летим, летим, летим

К Фее в гости мы хотим.

Превратились мы в цветы.

- Фея! Фея! Где же ты?

Дети под музыку изображают, как растут цветы и проходят на свои стульчики.

На первом слайде появление изображения феи цветов Афелии (за кадровый голос феи Афелии)

Фея цветов Афелия: Богатства мои – ведь они возле вас,

Те самые, что так ласкают ваш глаз.

Богатства мои - это наши цветы,

Не правда - ль, они неземной красоты?

Сейчас я вам царство своё покажу,

И много чудес про него расскажу.

Фея цветов показывает детям презентацию «Как распускаются цветы» + сопровождающий текст по слайдам.

Слайд 1 - Фея Афелия любила все растения. Она всех и всем цветам дарит свою заботу и ласку. Каждый день облетает свои владения, осматривает каждое растение, прикасается к нему, разговаривает, поет песни. Все цветы имеют разную высоту и окраску листьев и самих цветов, а еще они цветут в разное время, начиная с ранней весны до поздней осени.

Слайд 2 - Страна феи Афелии состоит из множества разнообразных клумб, прямоугольной, треугольной, круглой, полукруглой, спиралеобразной, волнообразной форм.

Слайд 3 - А на лужайках восседают всевозможные скульптуры, созданные травянистыми и вьющимися цветущими растениями.

Слайды 4 - 5 - Аллеи украшены живыми изгородями, арками и беседками, оплетенными вьющимися цветами: Декоративной тыквой, Драценой, Гортензией, Ипомеей, вьющимися Розами и многие другие цветковые растения.

Слайд 6- Вдоль заборов в виде живой изгороди, высажены кусты Сирени, Мимоз и Жасмина.

- Ребята! Давай те послушаем, о чем они говорят.

Слайд 7 - Мы, - заговорила Сирень!

Самые высокие, наши цветы собраны в соцветия – пышные, как грозди винограда. Мы покорили Фею своей волшебной многоцветковой красотой и чудесным ароматом. Наши цветы бывают белоснежно – белыми, лиловыми, розовато – сиреневыми, розовато – синими, голубыми и даже красно – лиловыми.

- Зато мы! Очень грациозны, сказали Мимозы - у нас серебристо – зеленые веточки с перистыми листочками и пушистыми гроздьями ярко – желтых цветов, имеющих сильный и запоминающийся аромат.

Слайд 8 - Нашли чем удивить, - гордо заговорили красавицы Лилии. – Ну, разве нас можно сравнить с кем – то из цветов?! Чей цветок крупнее? Красивее? И кто лучше всех пахнет? Но, конечно же, только мы. Да и Афелия глаз от нас не может оторвать! То роскошные белые цветки, то желтые, то оранжевые, кремовые, нежно – розовые, а то и ярко – алые. И каждый цветок, как чудо! А какая грация. Вы все нас не достойны. Мы - королевы, а вы наши слуги!

Слайд 9 - Ну, уж нет! - возмутились Розы. – Королевой цветов всегда считалась мы! Все поэты посвящали нам стихи. Даже имя женское есть Роза. А как вы Лилии сильно пахните! Фу даже голова начинает болеть. Запах ваш очень резкий. А у нас, наоборот. Наш запах, нервы успокаивает даже, а ученные называют - это ароматерапией. Афелия очень часто подлетает к нашим цветам и нюхает их. А еще из наших лепестков делают розовое масло для духов и мыла, варят варенье, сушат и набивают ароматические мешочки, подушечки. Но за то мы не такие зазнайки, как Лилии. Мы хоть и колючие, с шипами на стеблях, но не хвастаемся. Только с сильно пахнущими цветами рядам нам жить нельзя, мы можем погибнуть.

Слайд 10 - В спор вступили Пионы – Мы тоже красивы, цветки у нас немного похожи на цветы розы, но чуть – чуть больше, у нас нет шипов, да и запах наш не резкий. Пионы опустили вниз соцветия и слышали тихие голосочки.

- А это, что за малявки, с нами рядом растут? – спросили они значительно ниже по высоте цветов.

Слайд 11 - Фу, какие грубые мы во все не малявки, - ответили растения, - а очень даже благородные цветы.

- Мы – Анютины глазки!

Слайд 12 - Долго молчали Бархатцы травянистые растения, но не сдержались:

- Какие вы все болтушки и хвастунишки! Хоть мы и живем, только одно лето, но за то, как цветём! Словно ковёр расцвели они на клумбе: ярко – жёлтые, тёмно – бордовые с жёлтой каймой, жёлтые с бордовыми полосками, густо – оранжевые с жёлтыми пятнами, лимонные с чёрными полосками имеют вкус и запах.

- Мы тоже цветём до самых морозов, вмешались в разговор Астры. Нас много и мы все разного цвета от бледных оттенков до ярких цветов. С соседней клумбы заголосили Ирисы:

- Лилии, нельзя быть такими гордыми, зазнайками. Мы очень хотели бы дружить со всеми цветами.

Слайд 13 - Все лето Афелию радуют своими цветами Декоративные ромашки с белыми лепестками и желтой серединой, розовыми лепестками и крупной коричневой колючей серединкой головкой, голубые, желтые, желто – красными цветами.

– Фея любит нас пересчитывать, когда летает над нами. А иногда она садится на нас и поет песенки.

Слайд 14 - Цветов много и они цветут в разное время, начиная с ранней весны до поздней осени. И не со всеми можем встретиться. А в стране феи Афелии. Мы можем собраться все вмести. Ещё долго болтали цветы. В разговор вступили Георгины, потом Гладиолусы, Хризантемы и многие другие растения.

Слайд 15 – показ видеоролика с весенними цветами.

В стране феи Афелии цветов было более ста видов. Одни цветы растут на клумбах, другие оплетают сооружения, а есть растения, которые используются как живые изгороди в аллеях.

Фея: - Какие цветы вы увидели, назовите их? (ответы детей).

-Число детей может быть больше 20.

Этап: формирование ожиданий обучающихся – 5 мин.

Название метода «Фея»

Цели и задачи метода: учить детей договариваться в выполнении элементов в картине.

Необходимые материалы: краски акварель, картинка – раскраска с изображением феи на цветке, восковые мелки; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра».

Предварительная подготовка: картинка - раскраска «Фея на цветке»

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Дети учатся договариваться, кто какой элемент картины будет изображать.

Предлагается детям картинка – раскраску. Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон, используя приема рисования по мокрому слою бумаги. Лист с помощью кусочка поролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение наноситься клей ПВА, затем засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка. Дать хорошо просохнуть, а затем, используя лак для волос «Прелесть», опрыскать свой рисунок для закрепления соли на изображении.

Происхождение метода (авторский)

Под спокойную расслабляющую музыку дети приступают к изображению Феи на цветке.

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Ребята! Давай те с вами договоримся, что надо с начало обвести основное изображение цветными восковыми мелками, а затем делаем фон, используя прием рисования по мокрому слою бумаги. Лист с помощью кусочка поролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. Даем хорошо высохнуть. Затем поэтапно на каждый элемент основного изображение наносится клей ПВА и эти элементы рисунка засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка. Затем используя лак для волос «Прелесть», опрыскиваем рисунок для закрепления соли на листе.

Фаза 2 «Работа над темой»

 

Этап: интерактивная лекция (инпут) - 10 мин.

Название метода «Фея на цветке» (изображение картинки - раскраски)

Цели и задачи метода: закреплять представление детей о садовых цветах; совершенствовать способы работы рисования по приему мокрого слоя в нетрадиционной методике изображения цветной солью.

Необходимые материалы: приготовить картинку – раскраску (Феи на цветке – A -5) на всех детей, кусочки поролона, акварельные краски, кисти, коробочки с цветной солью, хлопчатобумажные тряпочки, лак для волос «Прелесть» для лакирования готовой картинки.

Предварительная подготовка: приготовить картинку – раскраску - демонстрационный материал (Феи на цветке – A -4).

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям создать картинку – раскраску с изображением феи Афелии на цветке.

Примечание: Педагог предварительно, должен определить, какую цветовую гамму он будет использовать для изображения фона, феи, цветка.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО.

Педагог: - Ребята! Послушайте, пожалуйста стихотворение.

 

Я

Я цветочная милая фея

Все меня называют Афелией!

В городишке цветочном живу

Вдоль ромашковых узких аллей

Васильковый мой домик стоит.

В сарафане из розовых лилий,

Шляпка, сшитая портняжкой вьюнком,

Лепестками пестрят мои крылья,

Я прелестна и ночью и днём.

Полюбилось мне в прятки с друзьями играть.

Нам сверчок выдает свои трели,

А кузнечик зовет танцевать.

Я волшебная добрая фея,

Но трудится и феям не грех!

Превратить и пустыню сумею

Я в цветочный оазис для всех.

Давайте создадим картинку про фею цветов Афелию. Посмотрите, пожалуйста, на картинку (демонстрация картинки с изображение феи на цветке). Давайте, с вами определим, что является фоном. Фон – это то, что находится на картине за основным изображением. Дети должны уяснить, какую площадь (большую или маленькую) займет фон на картине. Затем выбираем цвет фона. Контурная линия и само изображение на данном этапе остаются не закрытыми. Сначала мы обрисуем основной рисунок цветными восковыми мелками, затем кусочком поролона, смоченным водой пройдем по картинке – раскраски и закрасим акварельными красками, затем поэтапно на каждый элемент основного изображения будем наносить клей и засыпать цветной солью – экстра.

(Дети работают, сидя за столом. При затруднении, педагог оказывает помощь, как словесно, так и показом.. Пока дети работают, педагог поддерживает диалог с детьми).

Педагог: Ребята, какие вы молодцы, у вас всё получилось!

Этап: проработка содержания темы - 3,5 мин.

Название метода: «Юный цветовод» (адаптированный)

Цели и задачи метода: закрепить знание детей в названии садовых цветов.

Необходимые материалы: Презентация-игра «Юный цветовод. Что лишнее и почему?»

Предварительная подготовка: Приготовить презентацию «Юный цветовод. Что лишнее и почему?»

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает поиграть в интерактивную игру, определить, что на слайде лишнее и почему.

Примечание: педагог заранее продумывает, какие картинку для игры нужно разместить.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Ребята! Наша юная фея цветов Афелия попала в затруднительную ситуацию.

Слайд 16 - Очень злая и завистливая ведьма Герта, заколдовала её. И чтоб Афелия снова попала в свою страну. Нужно выполнить несколько заданий. Давайте поможем феи цветов попасть домой. Внимательно посмотрите на экран и скажите, какая картинка будет лишняя и почему? Правильно ли вы запомнили всё, что вы видели в слайд - шоу? (название садовых цветов).

Слайд 17 – ответ: - Лишняя картинка вьющиеся Розы, потому что все остальные цветы травянистые растения.

Слайд 18 – ответ: - Лишняя картинка с изображением вьющегося растения Имопея (Вьюнок), а остальные картинки кустарниковые цветущие растения.

Слайд 19 – ответ: - Лишняя картинка Геоцинт – это травянистое растения, на других картинках изображены вьющиеся растения.

Слайд 20 – ответ: - Лишняя картинка Черёмуха – это дерево, а остальные картинки цветов травянистых растений.

Слайд 21 - Молодцы ребята! Вы выполнили все задания. И теперь наша фея Афелия расколдована и может попасть в свою цветочную страну.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Этап: разминка (релаксация) - 3,5 мин.

Название метода: «Чудо природы» (адаптированный)

Цели и задачи метода: Снять психоэмоциональное напряжение, размяться.

Необходимые материалы: негромкое музыкальное оформление

Предварительная подготовка: приготовить мелодию для гимнастики.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям превратиться в свой любимый садовый цветок.

Примечание: Педагог заранее заучивает текст и подбирает мелодию для релаксации.

Варианты: мелодии по усмотрению педагога.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО. «Вы выбрали замечательные цветы! И сейчас вы можете превратиться в них. Давайте попробуем! (педагог с детьми выходит на клумбу (заранее приготовленная тканевая основа зеленого цвета «клумба»). Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы цветы растущие на клумбе. Представили? Отлично! Вышло солнышко и вам стало тепло и хорошо, ваши цветы стали раскрываться и тянутся к тёплым солнечным лучам (дети потихоньку встают и раскрывают руки в разные стороны). Вам стало хорошо и приятно. Вас нежно и ласково обдувает тёплый летний ветерок. Ваши листики начали шелестеть, словно разговаривать (дети очень медленно машут руками, словно листики качаются на ветру). Вы желаете всем хорошего настроения. Улыбнитесь друг другу. Вам спокойно, приятно. Вам очень хорошо. Вы рады, что рядом с вами растут такие красивые и замечательные цветы. Молодцы!

Этап: рефлексия - 3 мин.

Название метода: «Садовник»

Цели и задачи метода: Выяснить впечатления и настроение у участников от совместной деятельности выполненного задания, закрепить знание о цветах.

Необходимые материалы: картинка Феи Афелии и картинки цветов, магнитная доска, магниты.

Предварительная подготовка: подготовить картинку Феи Афелии и картинки цветов (роза, лилия, гладиолус, тюльпан, астра, георгин, сирень, нарцисс, пион, …….магнитная доска, магниты.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям выбрать картинки цветов, которые соответствуют их настроению и желанию.

Примечание: педагог готовит фею Афелию и цветы.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Дорогие ребята! Сейчас я вам предлагаю стать садовниками, человеком, который выращивает цветы.

Возьмите с подноса по желанию те цветы, которые вам нравятся. Скажите, что вам напоминает этот цветок, и какую вызывает эмоцию?

Роза – радость,

Лилия – гордость,

Гладиолус - высокомерие,

Тюльпан - нежность,

Астра – удивление,

Георгин – великолепие,

Ирис - улыбка,

Пион - скромность.

Когда вы выберете цветы, подарите свое настроение феи цветов Афелии (показывает на доску, где находится фея, дети подходят, называют свои желания и прикрепляют свой цветок).

- Ребята, вам понравилось быть садовниками?

- Какие цветы вы узнали?

- Какие цветы могут расти на клумбах?

- Какие растения с цветами могут использовать, как живая изгородь? (кустарниковые – сирень, мимоза, жасмин)

- Какие цветочные растения используют для декорации арок, беседок, скамеек в скверах и парках? (ипомея, драцена, вьющаяся роза).

 

Май

ООД – Тема: «Небесное чудо»

Цель: Расширение представление детей о празднике «День победы»; продолжать побуждать детей выразительно передавать салют в небе; развивать фантазию, воображение.

Задачи:

учить изображать салют с помощью нетрадиционной техники рисования оттиском;

развивать мелкую моторику;

воспитывать чувство гордости за героизм нашего народа, чувство любви к Родине; 

воспитывать в детях уважение к памяти воинов-победителей, любовь к своей Родине.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Рисование оттиском»; краски - акварель, гуашь; мятый лист бумаги в форме шара, тканевая салфетка, кисти, палитра, емкость с водой.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: беседа «День Победы», чтение стихотворения, физкультминутка, создание проблемной ситуации, рефлексия, игровой прием, объяснение, показ, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Прослушивание аудиозаписи звук «Салюта». Беседа.

Педагог: - Ребята, послушайте, что это за звук? (включается звук салюта http://iplayer.fm/q/звук+салюта+9+мая)
Правильно ребята это звук салюта. А кто знает, на какой праздник в мае пускают салют? (ответы - «День победы»)

И сегодня вашему вниманию предлагаю посмотреть видеоролик, как в столице нашей Родины городе Москве это бывает (просмотр видеоролика «Салют в Москве».

В этот торжественный день наша страна отмечает очень важный и памятный праздник. Праздник Великой победы над фашисткой Германией?

Великая Отечественная Война, которая длилась четыре года и закончилась победой нашего народа. Давайте еще раз вспомним, что это была за победа, над кем? (ответ – над фашистами)
Да, это была очень страшная война. Фашисты очень хотели захватить нашу страну, поработить наш народ, но у них ничего не получилось. Целых четыре года день за днём, месяц за месяцем, год за годом сражался наш народ с фашистской армией. И, наконец, одержал победу. Потому что тот, кто борется за справедливость, защищает свою Родину, свой народ, всегда побеждает. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем солдатам ветеранам, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным небом. Вечная им слава!

C тех пор 9 мая стал для нашей страны великим праздником и, конечно, не обходится без салюта.
2. Чтение стихотворения «День Победы» (Белозеров Т.)

Педагог: - Послушайте ребята стихотворение:

Майский праздник – День Победы Это утренний парад:

Отмечает вся страна. Едут танки и ракеты,

Надевают наши деды боевые ордена. Марширует строй солдат.

Их с утра зовёт дорога Что такое День Победы?

На торжественный парад. Это праздничный салют:

И задумчиво с порога Фейерверк взлетает в небо,

Вслед им бабушки глядят. Рассыпаясь там и тут.

Что такое День Победы?

3.Физкультминутка «Салют».

Вокруг все было тихо (Встать прямо, руки опустить)

И вдруг - салют! Салют! (Подмять руки вверх)

Ракеты в небе вспыхнули и там, и тут! (Раскрыть пальчики веером,

помахать руками над головой

влево-вправо)

Над площадью, над крышами, (Присесть, встать, руки с

Над праздничной Москвой раскрытыми пальчиками поднять

Взвивается все выше вверх (2—Зраза))

Огней фонтан живой

На улицу, на улицу

Все радостно бегут (Легкий бег на месте.

Кричат: «Ура! », Поднять руки вверх, крикнуть «Ура»)

Любуются (Раскрыть пальчики веером, помахать

На праздничный салют! руками над головой влево-вправо)

4.Создание проблемной ситуации.

Педагог:

Вдруг из чёрной темноты Небывалой красоты
В небе выросли кусты И все улицы под ними
А на них-то голубые Тоже стали голубыми,
Пунцовые, золотые Пунцовыми, золотыми
Распускаются цветы Разноцветными.

- О чем эта загадка? (О салюте)

- А вы бы хотели сами поучаствовать в запуске салюта? Вот сегодня мы с вами в честь праздника 9 мая сделаем салют необычный с помощью нетрадиционной техники «Рисования оттиском» мятой бумаги.

Изображение «Салюта»

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Педагог: - Каждый из вас видел салют. Вспомним, какого цвета огоньки салюта? В какое время суток наблюдаем салют, почему? (Ответы детей).

Сегодня мы изобразим салют.

Способ получения изображения: в начале, тонируется лист бумаги - фон ночного неба, затем ребенок мнет лист бумаги и прижимает к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

Рефлексия.

- Ребята! О каком празднике мы сегодня говорили?

- Что значит для нашей страны это день?

- В память о наших защитниках и ветеранах, что запускают в небо?

- Какой бывает салют.

ООД (АМО) – Тема: «Мир конфет»

(коллективная работа)

Цель: формирование представлений у детей о многообразии кондитерских изделий (конфет): изделия из шоколада, леденцовые изделия, изделия из карамели и мармелада.

Задачи:

учить изображать художественный образ конфет;

развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие, образное представление, умение оценивать изображение.

совершенствуем навыки работы в нетрадиционной технике «Изображение зернами».

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Изображение зернами» (манная, ячневая, рисовая, пшенная, гречневая крупы); акварельные краски, клей, восковые мелки, картинка – раскраска с изображением пряничного домика А-3 лист, гуашь, емкости с водой, кисти, тканевые салфетки.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: АМО – знакомство «Коробка конфет» (авторский), ММ видеоролик – «В гости к Сластилине», создание проблемной ситуации – «Подарок», игровой прием «Детская радость», дид. ИКТ игра «Мир конфет», АМО – релаксация «Леденцовое озеро», объяснение, показ, рефлексия «Вкусняшки», поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Этап: инициация (приветствие, знакомство) - 2 мин.

Название метода «Коробка конфет»

Цели и задачи метода: поприветствовать друг друга.

Необходимые материалы: муляжи конфет, стол, на котором лежит пустая коробка для конфет.

Предварительная подготовка: муляжи конфет, стол, коробка для конфет.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Воспитатель предлагает детям упаковать коробку конфет. На столе стоит пустая коробка для конфет, а рядом стоит поднос с муляжами разных видов конфет. Педагог называет своё имя, затем берёт понравившийся ему конфету, называет её и кладет её в коробку. Затем каждый ребёнок должен по очереди выполнить предложенное задание.

Происхождение метода (авторский)

И Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Здравствуйте ребята! Я сегодня хочу, чтоб вы помогли мне упаковать коробочку конфет, так как сейчас сделаю я.

Выбирает конфету из стоящей рядом вазы, называет себя и кладет в коробку для конфет. Выберите для себя конфету и положите её в коробочку. Дети берут муляж конфеты и кладут в коробку. Посмотрите, мы упаковали все вмести коробочку конфет.

Этап: вхождение или погружение в тему (целеполагание) - 3 мин.

Название метода «В гости к Сластилине»

Цели и задачи метода: знакомство с разнообразными видами конфет (шоколадные, леденцовые, карамельные, мармеладные).

Необходимые материалы: ММ видеоролик «В гости к Сластилине», ноутбук.

Предварительная подготовка: Приготовить средства ИКТ, сделать презентацию.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: ММ презентация сопровождается музыкальным оформлением, с показом разными видами конфет.

Происхождение метода (авторский)

Под спокойную расслабляющую музыку показ мультимедийной презентации с разнообразными видами конфет.

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - - Ребята, нас сегодня в гости пригласила хозяйка конфетной фабрики Сластелина. Она очень любит сладости, особенно конфеты. Посмотрите какие конфеты у неё есть в стране

Слайд -1- леденцовые.

Слайд – 2 –шоколадные.

Слайд – 3 – мармеладные.

Слайд – 4 – карамельные.

А сейчас мы посмотрим, как эти конфеты делаются на кондитерской фабрике у Сластилины.

- Ребята, какие конфеты вы увидели, назовите их? (ответы детей).

-Число детей может быть больше 20.

Этап: формирование ожиданий обучающихся – 5 мин.

Название метода «Подарок»

Цели и задачи метода: создать проблемную ситуацию и найти пути решения. Необходимые материалы: нет

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся:

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Ребята! У Сластены скоро праздник, а так как она очень любит конфеты. И каждый раз ей дарят друзья «Волшебную конфету». Но вот беда её конфета пропала. Так давайте поможем её друзьям найти «Волшебную конфету». Я предлагаю вам изобразить свои любимые конфеты и подарить их Сластёне, а её друзья сделают их все волшебными.

Фаза 2 «Работа над темой»

Этап: интерактивная лекция (инпут) - 10 мин.

Название метода «Детская радость»

Цели и задачи метода: закреплять представление детей о сладостях; совершенствовать способы работы в нетрадиционной технике «Изображение зерном» сказочного образа «Сладости»; вызвать желание детей сотрудничать в коллективе.

Необходимые материалы: приготовить большую картинку – раскраску «Сладостей» - А-3, емкости с крупами (манная, ячневая, рисовая, пшенная, гречневая), клей ПВА по количеству детей и тканевые салфетки, восковые мелки, емкости с водой, кисти, гуашь.

Предварительная подготовка: приготовить большую картинку – раскраску «Сладостей».

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся:

Педагог предлагает детям создать изображение «Сладостей» техникой «Изображение зерном».

Примечание: Педагог предварительно, должен определить, какую цветовую гамму он будет использовать для изображения фона, сладостей (конфет и пирожное).

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО:

Педагог: - Ребята! Давайте создадим картину «Сладостей». Вначале основное изображение обрисовывается цветными мелками, затем делается фон, используя прием распрыскивания голубой акварельной краски на лист бумаги с помощью пульверизатора, где была определена площадь фона изображаемого рисунка, так будет выполнена тонировка листа.

Д аем возможность подсохнуть краске. Затем на основное изображение поэтапно наносится клей ПВА. Заполненное место клеем засыпается крупой. Изображение образа – конфеты – леденец засыпается ячневой и манной крупами, круглая карамель пшеном и рисом, пироженное – гречневой, помадка - манной, вишенка – пшено. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю крупу стряхнуть с рисунка.

Когда все хорошо подсохнет раскрасить крупу гуашевой краской. (Дети работают, стоя вокруг большого стола, предварительно самостоятельно разбиваются на небольшие группы, для выполнения определенной части работы в изображении картины, кто – будет изображать фон, а кто – леденец, другие – карамель и пирожное. При затруднении, педагог оказывает помощь, как словесно, так и показом. Пока дети работают, педагог поддерживает диалог с детьми). Ребята, какие вы молодцы, у вас всё получилось!

Этап: проработка содержания темы - 3,5 мин.

Название метода: «Мир конфет» (адаптированный)

Цели и задачи метода: закрепить знание детей в классификации конфет (шоколадные, леденцовые, карамельные, мармеладные).

Необходимые материалы: Презентация-игра «Конфеты» (Что лишнее и почему?)

Предварительная подготовка: Приготовить презентацию «Детская радость» (четвертый лишний - классификация конфет)

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает поиграть в интерактивную игру, определить, что на слайде лишнее и почему.

Примечание: педагог заранее продумывает, какие картинку для классификации нужно разместить.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО: Педагог: - Ребята! А сейчас мы сыграем с вами в игру и узнаем, правильно ли вы запомнили всё, что вы видели в слайд - шоу? Внимательно посмотрите на экран и скажите, какая картинка будет лишняя и почему? (классификация конфет).

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Этап: разминка (релаксация) - 3,5 мин.

Название метода: «Леденцовое озеро» (адаптированный)

Цели и задачи метода: Снять психоэмоциональное напряжение, размяться.

Необходимые материалы: негромкое музыкальное оформление.

Предварительная подготовка: приготовить мелодию для гимнастики.

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям превратиться в сладкую и вкусную конфету.

Примечание: Педагог заранее заучивает текст и подбирает мелодию для релаксации.

Варианты: мелодии по усмотрению педагога.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО:

Педагог: - «Ребята! Представьте себе, что вы попали в мир сладостей. И превратились в конфетки - карамельки с разным вкусом. Со вкусом малинки, апельсинки, мандаринки. Мы оказались на леденцовом озере, по которому начинаем скользить, словно в танце, как фигуристы. Все кружимся и кружимся. Нам легко и приятно.

Вы немножко устали (дети садятся на корточки), и вам захотелось присесть на шоколадную скамеечку, чтоб немножко отдохнуть.

И вот снова зазвучала волшебная музыка, и все конфетки собрались в кружок. Они - очень сладенькие, вкусненькие, нежненькие. Им очень нравится жить в этом сладком мире. Все конфетки очень дружны (берутся за руки и улыбаются друг другу). Молодцы!

Этап: рефлексия - 3 мин.

Название метода: «Вкусняшки»

Цели и задачи метода: Выяснить впечатления и настроение у участников от совместной деятельности выполненного задания, закрепить знание о конфетах.

Необходимые материалы:

Предварительная подготовка:

Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Педагог предлагает детям выбрать картинки с конфетами, которые соответствуют их настроению.

Примечание: педагог готовит конфетницу и картинки конфет.

Происхождение метода (авторский)

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО:

Педагог: - Дорогие ребята! Сейчас я вам предлагаю стать конфетчиком, человеком, который делает конфеты.

Возьмите с подноса те конфеты, которые вам нравятся. Скажите, что вам напоминает?

Конфеты:

• Леденец на палочке – напоминает солнышко, ласковое и теплое;

• Карамель «Момпосье» - веселую радугу;

• Шоколад – игривое настроение;

• Зефир – тепло маминых рук;

• Суфле в шоколаде – напоминает облачко, такое воздушное и нежное;

Мармелад – нежность тепла и ласки.

Когда вы выберете конфеты, положите их в «конфетницу» (показывает на доску, где находится вазы).

- Ребята, вам понравилось быть конфетчиками?

- Какие конфеты вы узнали?

 

ООД – Тема: «Модницы – красавицы»

(коллективная работа)

Цель: формирование представлений у детей о многообразии насекомых (бабочки).

Задачи:

учить создавать художественный образ бабочки упражнять в составлении оттенков цвета;

совершенствовать навыки работы в нетрадиционном рисовании «Цветная соль»

воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Цветная соль», картинка – шаблон бабочки; акварельные краски; восковые мелки; палитра, кисти, тканевая салфетка, емкость с водой, соль – «экстра».

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: загадывание загадки, просмотр видеоролика «Бабочки», беседа, чтение стихотворения, физкультминутка «Бабочка», создание проблемной ситуации, рефлексия, игровой прием, объяснение, показ, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

О Организационный момент.

Педагог: - Ребята! Давайте посмотрим мир самых нежных и красивых существ – насекомые «Бабочки». Это вид насекомых многообразен. В течении жизни бабочка, как и все насекомые не раз меняет форму – этот процесс называется превращением (метаморфозом). В начале из яйца вылупляется гусеница, она неоднократно линяет и затем превращается в куколку, обматывается тонкими нитями, из которых образуется плотный кокон. Кокон нагрызается из нутрии и из него вылетает бабочка. Просмотр видеоролика «Модницы - красавицы». Беседа.

Например: бабочка Адмирал означает «властелин морей». Скорее всего своё название бабочка получила из-за своего яркого внешнего вида. У неё черные крылья раскрашены красными полосами, как брюки у адмиралов Российского флота. Эта бабочка является очень крупным видом, её размер около 3 сантиметров. Бабочку можно встретить на полях и опушках, на лугах, на берегах рек и озёр. Адмирал – перелетный вид бабочек, они способны мигрировать на большие расстояния. Зимовать бабочки улетают в тёплые края. Не улетевшие зимуют в щелях или под корой деревьев.

Б абочка – Аполлон названа в честь греческого бога. Эта бабочка занесена в Красную книгу. Она большая, белая полупрозрачная, пронизанная солнечным светом. На крыльях черные и красные кружки и точки. Многочисленные маленькие разноцветные чешуйки формируют чёрно – красный узор на нижнем крыле и несколько чёрных пятен на верхнем крыле. Глаза большие, а усики немного напоминают антенны. Верхняя часть туловища – волосатая, и к ней прикрепляются три пары тонких ножек. Это насекомое может быть больше, чем ладонь у двухлетнего ребёнка. Место обитание хорошо прогретые солнцем. Время активности – исключительно дневное. Их можно увидеть только солнечным днём в полуденный час.

Б Бабочка – Павлиний глаз – окрас крыльев буро – красная, по краю – чёрно – серая окантовка по углам имеет четыре сине - голубых окраса пятна - глаз: два на передних крыльях и два на задних, словно как пятна на перьях павлина. Она чувствует себя комфортно на открытой местности: подходят степи, луга и опушки леса, а также сады и парки. Бабочки питаются нектаром лопуха, садовых цветов, а также вытекающим на поверхность стебля соком растений.

Бабочка – Траурница, что переводится как царица амазонок. Она большая красивая. Крылья будто из темного шоколадно-коричневыми или черными бархата, окаймленными синими пятнами и широкой желтой полосой. Бабочка появляется в конце августа, ее часто можно увидеть на раненых стволах деревьев, перезрелых гниющих ягодах и плодах. Эти бабочки способны перелетать на большие расстояния. Чаще всего они мигрируют осенью, в поисках подходящего места для зимовки

Чтение стихотворение.

Модницы – красавицы Сели на цветочки, устали…

В ярком, цветном платьице, «Не для отдыха вы сели,

Покружились, полетали, Вы нектар цветочный ели.

Физкультминутка. «Бабочка»

Стал цветок и вдруг проснулся – Шевельнулся, потянулся,

(Туловище вправо, влево) (Руки вверх, потянуться)

Больше спать не захотел. Взвился вверх и улетел.

(Туловище вперед - назад) (Руки вверх, вправо, влево)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться)

Создание проблемной ситуации.

Педагог: Ребята! Как - то раз собрались бабочки на поляне и стали хвалиться друг пере другом своими нарядами. Пошел волшебный дождик и смыл их окрас. Стали бабочки похожи. Давайте поможем им вернуть их внешний вид.

Адмирал Траурница Павлиний глаз Аполлон

Изображение «Бабочек».

Предлагается детям картинка – шаблон. Вначале основное изображение переносится на лист А – 3, а затем обрисовывается цветными мелками, затем делается фон используя технику приема рисования по мокрому слою бумаги используя три цветовые гаммы, низ листа синий, середина зелёная, верхняя часть листа жёлтая. Лист с помощью кусочка поролона обильно смачивается водой, а затем по этой поверхности пишут акварельными красками. На основное изображение намазывается клей и засыпается цветной солью. Даем хорошо просохнуть. Лишнюю соль стряхнуть с рисунка. После объяснения педагога, сопровождающегося показом, дети изображают то, что для них эмоционально значимо с помощью цветовой гаммы «Модниц - красавиц» из цветной соли. В заключении изображение обрызгивается лаком для волос «Прелесть» для закрепления соли на бумаге.

Рефлексия.

- Какой окрас имеет бабочка Адмирал? (ответ - крылья коричневого цвета, на которых живописно смотрятся красные полоски, а белые пятна на передних крыльях делают их более нарядными);

- Как называется бабочка, на крыльях которой имеются глаза? (ответ – Павлиний глаз);

- Какие крылья у бабочки - Аполлон? (ответ – на крыльях черные и красные кружки и точки).

- Что происходит с бабочками зимой? (ответ - они спят до весны)

 

ООД – Тема: «Осьминожка»

Цель: формирование представлений у детей об обитателях морских глубин (осьминог).

Задачи:

учить создавать художественный образ – осьминога;

развивать цветовое воображение;

воспитывать любовь к живым существам воды.

Информационно-методическое обеспечение: нетрадиционная методика «Пластилинография», картинка – раскраска с изображением осьминога, А -5 лист - картона, пластилин, набор стеков, пластмассовый нож для резки пластилина, лак для волос «Прелесть для лакирования готовой картины; емкость с растительным маслом для облегчения очистки рук; бумажные салфетки для вытирания рук и рабочего места; хлопчатобумажная тряпочка.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Физическое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие».

Методы и приемы: загадывание загадки, видеоролик «Осьминожка», физкультминутка, создание проблемной ситуации, игровой прием, объяснение, показ, рефлексия, поощрение.

Содержание организационной деятельности детей

Организационный момент. Загадывание загадки.

 

Все считают меня злым, Добродушен я и мил,

Чудищем зовут морским. Восемь ног аж отрастил.

Говорят, что я опасен, Не судите меня строго,

С этим вовсе не согласен! Рук ведь нет у …(Осьминога).

 

П Педагог: Ребята! Сегодня мы с вами познакомимся с очень интересным и удивительным морским обитателем подводных глубин – Осьминогом (просмотр видеоролика об осьминоге). Беседа.

Осьминог – это существо, тело которого похоже на шар с отходящими от него восьмью щупальцами. Они сложат для плавания, ползания, строительства убежищ. Щупальца покрыты присосками, которые передают информацию об окружающей среде. Рот у него беззубый, нос клювом, ног нет, глазищи огромные, выразительные. Над глазами топорщатся маленькие рожки. Осьминог – мастер маскировки. Он принадлежит к группе так называемых животных - хамелеонов. Осьминог, затаившийся на дне океана в водорослевом царстве, среди кучи подводных камней делается просто незаметным. Да ещё он способен и изменить цвет кожи под цвет окружающей обстановки, и подолгу ожидает, пока добыча подплывёт к нему поближе.

Осьминог – охотник, который сам иногда становится жертвой. Он обладает тайным оружием – в его теле находится чернильный мешок, наполненный красящей жидкостью. Спасаясь от кого-нибудь бегством, осьминог выпускает струйки чернил. Основной их пищей являются ракообразные, рыба, моллюски. Обыкновенный осьминог захватывает добычу всеми своими щупальцами. Удерживая присосками жертву, он кусает ее своим клювом. В рану добычи попадает яд из слюнных желез. Для осьминогов характерны выраженные индивидуальные предпочтения в пище и способах ее добывания. Место обитания осьминогов тёплые моря всего мира.

Физкультминутка «Осьминог».

Вот плывет осьминог (ладони соприкасаются своими основаниями в запястном суставе, растопыренные в стороны пальцы смотрят вниз)

У него много ног.

Он ногами шевелит –

Море синее бурлит.

Буль! Буль! (соответствующие движения пальцами).

Создание проблемной ситуации.

Педагог: Ребята! А вы знаете, что у осьминога нет друзей. Давайте нарисуем для него друзей – осьминогов.

Изображение «Осьминога».

Основным приемом изготовления является – примазывание. Для основного фона будут использоваться холодные тона цвета пластилина: голубой, синий, фиолетовый, а для контрастного изображения нами будут использоваться следующие составные цвета:

желтый + красный = оранжевый;

белый – красный = розовый.

Напомнить детям правила работы с пластилином!

Работа начинается с того, что мы рассматриваем внимательно картину и проговариваем словами, какие места в картине являются фоном. Фон – это то, что находится на картине за основным изображением. Дети должны уяснить, какую площадь (большую или маленькую) займет фон на картине. Затем выбираем цвет фона. Контурная линия и само изображение на данном этапе о стаются не закрытыми. Сначала мы раскатываем колбаски нужного цвета, выкладываем их на фон около внешних границ основного изображения и прижимаем к картону. Дальше начинаем размазывать эти колбаски на пространство фона, сохраняя ровную линию около границ основного изображения. Такой прием позволит сохранить границы изображения ровными. Вне границ, на остальной площади фона, пластилин примазывают маленькими сформированными кусочками. Продолжаем работать с основным изображением картины (осьминог). Работаем только с маленькими кусочками, пластилин нужно сначала придавливать, потом примазывать с достаточно большим усилием и обязательно его разглаживать, то есть делать его поверхность ровной и гладкой. Чтоб пластилин хорошо и ровно разглаживался, должен быть обязательно теплым. Для равномерного разглаживания можно указательный палец обмотать хлопчатобумажной тканью, пропитанной растительным маслом, и таким образом разгладить поверхности изображения. Затем стекой нанести выемки контура листа. На готовую картину необходимо нанести лаковое покрытие, чтобы она не запылилась. Для этого мы используем лак для волос.

Рефлексия.

- Как называется существо, которое имеет восемь ног?

- Какой внешний вид у осьминога?

- Место его обитания?

- Чем питается?

Литература.

Гульяниц Э.К., Базик И.Я.Что можно сделать из природного материала: Пособ. для воспит. дет. сада. – М.:Просвещение, 1984

Зотов В.В. Лесная мозаика: Кн. для воспитателей дет. сад и родителей/Рис. В.Храмова. – М.:Просвещение, 1993. – 240 с.: ил. – ISBN 5-09-004060-3.

Познакомься, это…Времена года. Энциклопедия для детей: - М.: - ООО «Издательская Группа «Азбука – Аттикус», 2013.

Узорова О. Физкультурные минутки: Материалы для проведения физкультурных пауз/ О.Узорова, Е.Нефёдова. – МЮ: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2004. – 96 с.

Савенков А.И. «Детская одарённость: развитие средствами искусства» Москва: Педагогическое общество России, 1999 г. - 220 с. ISBN 5-93134-016-5;

Савенков А.И. «Исследовательская деятельность» (2 книги) http://dob.1september.ru/article.php?ID=200702415 ;

«Рекомендации по выявлению умственно одарённых детей дошкольного возраста» Под редакцией О.М. Дъяченко, А.И.Булычевой.

Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – C.380.

Грецов А.В. Лучшие упражнения для развития креативности. / Учебно-методическое пособие.- СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., – 44 с.

Ильин Е.П. «Психология творчества, креативности, одаренности».-СПб., Питер Серия: Мастера психологии, 2009., – 448 с.

Йири Шерер. Техники креативности:как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею/ Йири Шерер:[пер. с нем. О. Гляйсснер].-М.:СмартБук, 2009.,– 136 с.: илл. – (Инновационные стратегии управления).

Составители: Иванова А.А., Богданова Н.Н. -http://trepsy.net/training/stat.php?stat=5612

Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 2004

Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. - 2004, №1.

Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. -2002, №11.

Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии. - 2000, №4.

Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 2007.

Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 2002.

Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. - М.: Знание, 2004.

Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 2006.

Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 2007, №12.

Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2006.

Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы психологии. - 2003, №2.

Крылов Е. Школа творческой личности. - Дошкольное воспитание. -2002, № 7,8.

Кряшева Н.Л. “Развитие эмоционального мира детей”. Ярославль, 2006.

 

Интернет - ресурсы

http://muzofon.com/dl-storage.php?jeq=eyJoYXNoIjoiZWE4NGRlNjAyMjBmZDNjOGFhZWJmMjVmMzhhNDlhYTMiLCJhaWQiOjI2NzMsImlkIjoyNDAyNzYsImV4cGlyZSI6MTQ1NTc0MTY2MH0%3D П.Чайковский «Времена года» сентябрь

http://www.bgpics.ru/pictures/1366x768/3787-osen-kartina-levitana-zolotaya-osen-1366x768.jpg И. Левитан "Золотая осень"

http://www.artsait.ru/art/p/polenov/img/18.jpg В. Поленов "Золотая осень»

http://aplik.ru/wp-content/uploads/media А.И. Куинджи

http://портал1.рф/wp-content/uploads/2013/07/Золотая-осень.-Плёс.jpg Молчанов О.

http://s004.radikal.ru/i205/1509/e0/79712e9de9b7.jpg золотая осень Токарь Наталья

http://www.stranamam.ru/post/6273317 Брещук Сергей Евгеньевич

http://www.stranamam.ru/post/6273317 Кишкурно Елена Петровна

http://www.stranamam.ru/post/6273317 О. Щербаков «Осенний парк»

http://www.stranamam.ru/post/6273317 Янулевич Геннадий Альбинович

http://static.diary.ru/userdir/8/5/5/2/855221/46318252.jpg Владимир Кондыбин 

http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/78-2011-05-03-14-39-13/1445-2012-07-22-13-23-59.html - игры и упражнения для развития творчества детей

http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-osen.html - загадка про листопад

http://ru.static.z-dn.net/files/d63/56864a1a33d253f386b14e9e94f8d692.jpg стихотворение о листопаде.

http://xmusic.me/q/lse98bXm5c6Qy3qE2JO2s8D7qHqR6japNinzrfmi8Ceh53xROHBuICVy5fXptCly4HZuIM - осенняя мелодия 1, 2.

http://eti-deti.com/zagadki-pro-ovoshhi/ - загадки про овощи

http://www.youtube.com/watch?v=rgSNmapyrHw - мультфильм В.Сутеев «Мешок яблок».

http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-dikikh-zhivotnykh-rossii/zagadki-pro-ezha.html - загадка про ежа

http://www.udec.ru/gribi/yadovitye.php - картинки ядовитых грибов

http://www.udec.ru/gribi - картинки съедобных грибов

http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ryb/zagadki-pro-akvarium/ - загадки про аквариумных рыб

http://www.youtube.com/watch?v=LPwxtM9WI6o – видеоролик «Рыбки в аквариуме»

http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-dikikh-zhivotnykh-rossii/zagadki-pro-medvedya.html - загадка про медведя

http://www.youtube.com/watch?v=mXhd8VwygYo - Дикая природа России Первозданные долины 6

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/metodicheskie-rekomendaci/master-klas-dlja-pedagogov-dou-dymkovskaja-barynja.html - загадка о дымковских игрушках

http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-pavlina.html - загадка про павлина

https://www.youtube.com/watch?v=jz-tjJhFH1k - павлин распускающий хвост

http://givotniymir.ru/pavlin-opisanie-i-osobennosti-pavlina - Павлин. Описание и особенности Павлина/Животный мир

http://otvet.mail.ru/question/54790903 - стихотворение «Зимний лес»

http://detochki-doma.ru/stihi-pro-deda-moroza - Н. Найденова стихотворение про Дед Мороза.

http://www.youtube.com/watch?v=uu5vKCkMSuQ – видеоролик «Морозные узоры»

http://www.youtube.com/watch?v=tRTdSN9gJaA – мультфильм «Школа Снеговиков»

http://www.youtube.com/watch?v=0yVL9kGeF2Q – мульти стихотворение про Снеговика

http://deti-online.com/stihi/stihi-pro-snegovika - стихотворение «Лепим Снеговика»

http://www.youtube.com/watch?v=54fzff_bZuM – видеоролик цветные снежинки

http://www.youtube.com/watch?v=AZ4NdXm3R3Y видеоролик вьюга

http://www.youtube.com/watch?v=aU2YjzfHc7w видеоролик снегопад

http://www.youtube.com/watch?v=tN-V18LwbfU – слайд – шоу «Зимние пейзажи»

http://www.moidetki.ru/detyam/detskie_zagadki/296zagadki_pro_novogodnyuyu_elochku.html - загадка про Новогоднюю Ёлку

http://www.youtube.com/watch?v=3xifaDm4f8g - видеоролик «Как красива наша ёлка»

http://www.youtube.com/watch?v=Ck_zdUbAZys. – мультфильм «Пряничный домик»

http://www.youtube.com/watch?v=T-58FkiDK1o

http://www.youtube.com/watch?v=LSDtZdhrb_4

http://www.youtube.com/watch?v=IBbVRKerZ6c

http://www.youtube.com/watch?v=c53T8ehWI0w

http://www.youtube.com/watch?v=8S4-xeLdB_I

http://www.youtube.com/watch?v=bN8qR8NTxz8 - видеоролики «Австралия страна попугаев»

http://mamaschool.ru/stixi/stixi-pro-popugayau/stixi/stixi-pro-popugaya - стихотворение про попугаев

http://hipermir.ru/topic/pticy/popugajj - описание попугая

http://crazymama.ru/zagadki.php?a=2&id_zagadki=973&id_cat1=49 – загадка про Царевну – лягушку

https://www.youtube.com/watch?v=-qWnYzMmlFU – союзмульфильм «Прекрасная – лягушка» (2008)

http://allforchildren.ru/poetry/toys57.php - стихотворение про «Матрешку»

http://www.youtube.com/watch?v=NDg6hn5glWY – видеоролик об истории создания матрёшки.

http://iplayer.fm/q/русские+матрешки – песня «Русские матрёшки»

http://www.youtube.com/watch?v=NQCQ8ZzUayA – как делают матрёшку.

http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/8488-stixi-pro-avtobus - стихотворение про автобус

http://www.livemaster.ru/topic/82719-stihi-o-gzheli - стихотворение про гжель.

https://www.youtube.com/watch?v=LqANW2LEc0Y – видеоролик «Сказочная гжель (Цвета радуги)».

http://iplayer.fm/q/русская+народная+минусовка – видеоролику «Голубая сказка»

http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-pro-samolet.html - стихотворение про самолет С.Колесникова

http://www.stihi.ru/2012/01/21/2217 - стихотворение о дымковских игрушках

http://www.youtube.com/watch?v=ycZhxdozG8o – мультфильм «Цветик – семицветик»

http://mp3-life.com/_mp3/life1/mp27/Domisol_ka-Cvetik_Semicvetik.mp3 - песня Домисолька - Цветик Семицветик

http://www.youtube.com/watch?v=klicFKvCzKo – видеоролик Цветущая сакура и волшебная музыка! Как в сказке!

http://reiki-art.by/сакура-и-поэзия - стихотворении о Сакуре

https://www.youtube.com/watch?v=9aTjohR0epA - Астрономия для Детей – Сатурн

http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/9340-stixi-o-planete-saturn - стихотворение Алдонина Р. «Сатурн»

http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-solnechnaya_sistema_planety.html - загадка о Сатурне

http://www.youtube.com/watch?v=rW8p2VGL1Tc – видео стихотворение «Где обедал воробей?»

http://riddle-middle.ru/zagadki/dikie_zhivotnye - загадки про животных

http://allriddles.ru/ru/riddles/kids/p4 - загадки про животных

http://www.youtube.com/watch?v=ip5XztB965Y – видеоролик «Самые красивые замки в мире»

http://zamok-aleda.ru/forum/index.php?topic=85.0 - стихотворение «Я увидел замок чудесный во сне…»

http://zaycev.net/pages/21536/2153697.shtml - песня Хрустальный замок до небес

http://otaku.absolutelypointless.net/gallery/Disney/rosetta-poster.jpg - картинка фея цветов

http://detsadi-spb.ru/life/new-year/poetry/pro-fej - стихотворение «Фея – Цветов»

https://www.youtube.com/watch?v=Qz8wzzjSDZk – видеоролик «Как распускаются цветы»

http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/04/14/fizkultminutki - физкультминутки «Цветы»

http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/04/14/fizkultminutki - физкультминутки.

http://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_stihi/505-detskie_stihi_k_dnyu_pobedy_9_maya.html - стихотворение Белозёров Т. «День Победы»

http://riddle.su/pro_salut.html - загадка про салют

http://www.youtube.com/watch?v=Hhg89A0eIpo – видеоролик салют в Москве

http://iplayer.fm/song/9494399/Den_POBEDY_-_Minusovka мелодия «День победы» к видеоролику

http://www.animals-wild.ru/nasekomye/976-babochka-admiral.html - описание бабочки Адмирал, фото бабочки.

http://interestingblog.ru/wp-content/uploads/2015/09/d427f8daefad15a7769f3f2f471a3d98.jpg картинка бабочки Аполлон

http://www.animals-wild.ru/nasekomye/973-babochka-apollon.html - описание бабочки Аполлон

http://www.animals-wild.ru/nasekomye/912-babochka-pavliniy-glaz.html - описание бабочки Павлиний глаз, фото

http://dacha-olgino.narod.ru/mir/nasek/sagin/foto/33.jpg - фото бабочка Траурница

http://animalreader.ru/traurnitsa-krasivaya-babochka-s-pechalnyim-nazvaniem.html

http://insecta.maryno.net/?page_id=875 – описание бабочки Траурницы

https://www.youtube.com/watch?v=4Pk0C-ZCo_Q - видеоролик «Красивые бабочки»

http://www.detsadclub.ru/35-vospitatelu/zaryadki/633-fizminutka-babochka физкультминутка «Бабочка»

http://mamaschool.ru/zagadki-i-otgadki/zagadki-pro-osminoga - загадка про осьминог

http://tatt1.ru/userfiles/photo/large/3698_common_octopus.jpg - картинка осьминог

http://detsad-kitty.ru/shablon/58380-folklornaya-logoritmika-palchikovye-igry.html - физкультминутка «Осьминог»

http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/osminog - описание осьминога

https://www.youtube.com/watch?v=66kCkTR_q7M&ebc=ANyPxKqXQEUnEeURTGZjNS6kJEW65qSosuc8yYYt9lwhWd_sWcO03UVwfFwwWy0j7a7TD8lORru0NOBfblhqTH_qtiUHBE-P1Q - Удивительные способности осьминогов к маскировке

https://www.youtube.com/watch?v=xbFqzcFBuyY - Подводный мир: подводное видео с осьминогом