Методическая разработка «Сюжетно-ролевая игра как средство развития ребенка»

Методическая разработка

«Сюжетно-ролевая игра как средство развития ребенка»

Разработал: воспитатель

Павлова Наталья Владимировна

ГКДОУ «Детский сад №249 г.о.

Донецк» ДНР

Цель: рассмотреть сюжетно-ролевую игру как эффективный метод развития личности ребенка, определить ее воспитательные и развивающие возможности, и представить практические рекомендации по организации и проведению игр.

Задачи:

• Определить сущность и значение сюжетно-ролевой игры в развитии ребенка.

• Раскрыть виды сюжетно-ролевых игр и их особенности.

• Проанализировать влияние сюжетно-ролевых игр на различные стороны развития ребенка (речь, мышление, воображение, эмоции, социальные навыки).

• Разработать рекомендации по организации и проведению сюжетно-ролевых игр с детьми разных возрастных групп.

• Представить примеры сюжетно-ролевых игр с учетом возрастных особенностей детей.

Сущность сюжетно-ролевой игры

Сюжетно-ролевая игра – это ведущий вид деятельности дошкольного возраста, характеризующийся самостоятельным созданием детьми игрового сюжета, распределением ролей и использованием замещающих предметов. В игре ребенок моделирует взрослые отношения и действия, проигрывает жизненные ситуации, развивает воображение, речь, мышление, эмоциональную сферу и социальные навыки.

Сущность сюжетно-ролевой игры заключается в том, что дети, опираясь на свой жизненный опыт и знания, самостоятельно создают игровой сюжет, распределяют роли и используют замещающие предметы (или условные обозначения), чтобы отразить в игре отношения и действия взрослых или персонажей из книг, фильмов, мультфильмов.

Ключевые особенности, определяющие сущность сюжетно-ролевой игры:

• Самостоятельное создание сюжета: дети не просто следуют готовым правилам, а сами придумывают последовательность событий, развивают сюжет в ходе игры. Это стимулирует творческое мышление и фантазию.

• Распределение ролей: дети принимают на себя роли взрослых или вымышленных персонажей, вживаясь в их образ и поведение. Это помогает им понять различные социальные роли и отношения.

• Использование замещающих предметов: дети используют предметы, заменяющие реальные объекты (например, палка вместо лошади, кубики вместо дома). Это способствует развитию воображения и символического мышления. В старшем дошкольном возрасте замещающие предметы могут быть и вовсе отсутствовать, роль определяется словами и действиями.

• Реализация игрового замысла: дети стремятся к реализации своего игрового замысла, выполняя игровые действия и взаимодействуя друг с другом. Это развивает организованность, планирование и коммуникативные навыки.

• Отражение реальности: игра отражает реальность, но преобразует ее в соответствии с фантазией и представлениями детей. Они могут моделировать жизненные ситуации, решать игровые проблемы и развивать свои способности в безопасной игровой среде.

Виды сюжетно-ролевых игр:

• Игры по мотивам литературных произведений: базируются на сюжете книги, сказки, мультфильма.

Примеры игр по мотивам литературных произведений в зависимости от возрастной группы:

Младшая группа (3-4 года):

• "Теремок": дети строят теремок из стульев или кубиков, распределяют роли животных (медведь, лиса, заяц и т.д.) и разыгрывают сюжет сказки. В этом возрасте акцент делается на простых действиях и повторении фрагментов текста.

• "Репка": дети берут на себя роли героев сказки и разыгрывают процесс вытаскивания репки. Обращаем внимание на мимику и жесты персонажей.

• "Курочка Ряба": дети могут использовать игрушки или самодельных персонажей и разыгрывать сюжет сказки, добавляя свои элементы.

Средняя группа (4-5 лет):

• "Колобок": дети могут добавить в сюжет новые персонажи или изменить поведение героев. Можно использовать театр кукол или пальчиковый театр.

• "Три медведя": дети играют в дом трех медведей, расставляя мебель и распределяя роли Маши и медведей. Здесь можно ввести элементы построения диалога.

• "Зимовье зверей": дети могут создать свое «зимовье», используя подручный материал, и разложить «корм» для зверей, в соответствии с сюжетом.

Старшая группа (5-6 лет):

• "Сказка о рыбаке и рыбке": эта сказка позволяет обсудить понятия жадности и щедрости. Дети могут разыграть сюжет, добавив свои диалоги и мотивировки поступков героев.

• "Красная Шапочка": дети могут разыграть сказку, внимательно обращая внимание на характеры героев и их взаимодействия. Это способствует развитию ролевого мышления.

• "Приключения Буратино": игра может включать поиск ключей, общение с разными персонажами (Карабас-Барабас, Мальвина, Пьеро) и различные приключения.

Подготовительная группа (6-7 лет):

• "Золотой ключик, или Приключения Буратино": более сложная игра с разветвленным сюжетом, требующая более глубокого понимания произведения и умения коллективно создавать сюжетные линии.

• "Алиса в стране чудес": игра с фантазийными элементами, требующая развитого воображения и умения импровизировать.

• "Приключения Тома Сойера": игра может включать элементы приключений, разгадывание загадок и соревнования.

• Игры по мотивам житейских впечатлений: отражают наблюдения ребенка за жизнью взрослых.

Примеры игр по мотивам житейских впечатлений в зависимости от возрастной группы:

Младшая группа (3-4 года):

• "Семья": дети играют в семью, имитируя простые действия: кормление кукол, укладывание спать, приготовление «еды». В этом возрасте важно поддерживать простые сюжетные линии.

• "Больница": дети играют в больницу, «лечат» кукол и игрушки, используя игрушечные инструменты. Учим простым названиям медицинского инвентаря.

• "Магазин": дети играют в магазин, продавая и покупая игрушки или фрукты. Обучаем простым действиям купли-продажи и счету.

Средняя группа (4-5 лет):

• "Парикмахерская": дети играют в парикмахерскую, причесывая друг друга или кукол. Можно использовать игрушечные расчески и фены.

• "Почта": дети играют в почту, сортируя письма и доставляя их «адресатам». Учим навыкам ориентирования в пространстве.

• "Строители": дети играют в строителей, строя дома из кубиков или конструктора. Развиваем пространственное мышление и координацию движений.

• "Автобус": дети играют в автобус, распределяя роли водителя и пассажиров. Учим правилам дорожного движения.

Старшая группа (5-6 лет):

• "Салон красоты": более сложная версия игры «Парикмахерская», включающая макияж и уход за кожей. Развиваем творчество и воображение.

• "Библиотека": дети играют в библиотеку, выдавая книги, сортируя их по алфавиту. Учим алфавиту и библиотечным правилам.

• "Ателье": дети играют в ателье, шьют одежду из ткани или бумаги. Развиваем мелкую моторику и творческие способности.

• "Строительство высотного здания": более сложная игра «Строители», требующая координации действий и планирования.

Подготовительная группа (6-7 лет):

• "Агентство недвижимости": дети играют в агентство недвижимости, покупая и продавая «квартиры» и дома. Учим основным экономическим понятиям.

• "Банк": дети играют в банк, принимая вклады и выдавая кредиты. Учим основным финансовым понятиям.

• "Театр": дети ставят спектакль по самостоятельно придуманному сюжету, основанному на житейских наблюдениях. Развиваем речь, воображение и актерские способности.

• "Научная лаборатория": дети проводят «эксперименты», используя подручные средства. Развиваем научный интерес и методы исследования.

• Игры с использованием дидактических материалов: использование кукол, машинок, конструкторов и др. способствует развитию творчества и воображения.

• Режиссерские игры: дети сами придумывают сюжет и распределяют роли.

Развивающие возможности сюжетно-ролевой игры:

• Развитие речи: обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи, развитие диалогической речи.

• Развитие мышления: формирование логического мышления, планирование действий, решение игровых задач.

• Развитие воображения: придумывание сюжетов, создание игровых образов, использование замещающих предметов.

• Развитие эмоциональной сферы: проявление разных эмоций, эмпатия, сопереживание.

• Развитие социальных навыков: общение со сверстниками, сотрудничество, умение договариваться, регулировать поведение.

Рекомендации по организации и проведению сюжетно-ролевых игр:

• Подбор игр: учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

• Создание игровой среды: обеспечить необходимыми материалами и атрибутами.

• Стимулирование игровой активности: помощь в создании сюжета, распределении ролей, регулировании поведения.

• Поддержка игровой инициативы: не навязывать свой сюжет, не критиковать детские идеи.

• Анализ игры: обсуждение сюжета, ролей, действий после игры.

Примеры сюжетно-ролевых игр:

(Для младшего дошкольного возраста (3-4 года):

• "Семья" (простые действия: кормление кукол, укладывание спать).

• "Магазин" (продажа игрушек, фруктов).

• "Больница" (лечение кукол).

(Для старшего дошкольного возраста (5-7 лет):

• "Поликлиника" (более сложные лечебные процедуры, обследования).

• "Строители" (строительство дома, дороги).

• "Космонавты" (полет на ракету, исследование планет).

• "Театр" (постановка сказки, спектакля).

Заключение:

Сюжетно-ролевая игра является незаменимым средством всестороннего развития ребенка. Правильная организация и проведение игр способствуют формированию гармоничной личности, подготовке к школе и жизни в обществе.