Урок биологии на тему «Природные экосистемы»

МКОУ «Дылымская гимназия имени М.Салимгереева»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка урока

по дисциплине: биология

Тема урока: Природные экосистемы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дылым 2019 г.

Тема: «Природные экосистемы»

Цель: создать условия для расширения и актуализации знаний учащихся о природных экосистемах; рассмотреть факторы среды, влияющие на существование экосистем, на примере Каспийского моря.

Задачи

Образовательная:

сформировать представления учащихся о природных экосистемах.

познакомить учащихся со структурой, свойствами экосистем.

сформировать знания о процессах, происходящих в экосистемах.

выявить влияние экологических факторов на природные экосистемы.

Воспитательная: 

формирование мировоззренческой идеи единства живой природы;

совершенствовать у учащихся системное представление об организации живой природы;

развитие познавательного интереса у учащихся к биологическому знанию;

обеспечение формирования черт творческой деятельности учащихся;

развитие самостоятельности учащихся в учебной деятельности; 

воспитание чувства само – и взаимоуважения в условиях работы в группах.

Развивающая: развитие логического мышления, умения проводить аналогии, сравнивать, абстрагироваться.

 

Тип урока: комбинированный

Используемые педагогические технологии:

Информационно - коммуникационные

Кейс – технология

Технология критического мышления (кластер)

Проектная технология

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, телефоны (планшеты), ватман, маркеры, песочные часы.

Продолжительность урока: 45 минут

 

Пояснительная записка

Аннотация к уроку:

Урок «Природные экосистемы» разработан для учащихся 11 класса. Ресурс содержит конспект урока, приложения и презентацию по теме: «Природные экосистемы». Это урок изучения нового материала. На уроке используются элементы технологии критического мышления, интерактивного обучения, информационные технологи. Применяются следующие методы: беседа, объяснение, работа с учебником и дополнительной литературой, создание мини – проекта «Красная книга Каспийского моря», приемы: «Кластер», «Ключевое слово». Мультимедийная презентация используется на всех этапах урока.

Предметная область: биология

Класс: 11

УМК: Теремов А.В., Петросова Р.А.

Тема урока: Природные экосистемы.

Место урока в рабочей программе: пятый урок в разделе «Сообщества и экологические системы»

Цели:

Предметно-дидактическая: на основе межпредметных связей сформировать представление о природных экосистемах, об их структуре и взаимосвязи в биосфере;

Деятельностная: создать условия для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Воспитательная: воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к окружающей среде, родному краю; способствовать формированию сознательного отношения учащихся к природе.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

Обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;

Ответственно относятся к выполнению учебных задач;

Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.

Метапредметные:

Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;

Выделяют главное, существенные признаки понятий; высказывают суждения, аргументируют их;

Работают с информацией и преобразуют её;

Находят причинно-следственные связи;

Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

Предметные:

Имеют представление об экосистемах;

Умеют классифицировать экосистемы, распределять их по группам;

Называют последствия нарушения природного равновесия, приводят примеры;

Характеризуют природные экосистемы, выясняют экологические проблемы и меры охраны природы;

 

Тип урока:

По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;

По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;

По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.

Методы:

Основной: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);

Дополнительные:

словесные (беседа, диалог);

наглядные (работа с рисунками, схемами, учебником, дополнительной литературой);

практические (составление схем, мини - проекта, поиск информации);

дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение);

приемы: «Кластер», «Ключевое слово».

Основные вопросы:

понятие об экосистемах, их связи, компоненты, уровни;

характеристика природных экосистем, их компонентов;

основные экологические проблемы экосистем, меры борьбы.

Средства обучения:

Теремов А.В., Петросова Р.А. - Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс (профильный уровень) – М: Мнемозина 2012 г.

Дополнительный текстовый материал;

Презентация «Природные экосистемы»;

Рабочий лист.

 

Список литературы

для учителя:

Теремов А.В., Петросова Р.А. - Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс (профильный уровень) – М: Мнемозина 2012 г.

Экология. Учебное пособие. М: Знание 1997г.

Биология, Том 2, Тейлор Д., Грин Н., Стаут У., 2004.

https://ru.wikipedia.org/Экосистема

https://ecology-education.ru/index.php?action=full&id=373

https://bingoschool.ru/manual/313/

 

для учащихся:

Теремов А.В., Петросова Р.А. - Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс (профильный уровень) – М: Мнемозина 2012 г.

https://ru.wikipedia.org/Экосистема

https://ecology-education.ru/index.php?action=full&id=373

 

Предметы интеграции: биология, география, история.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, телефоны (планшеты), ватман, маркеры, песочные часы.

 

Ход урока:

Организационный момент:

просмотр видео «Салатавия – мой край родной»

- Здравствуйте! Я – Билалова Хава Газиявовна, и приехала я к вам из этой прекрасной земли - Салатавия.

- Сейчас, я бы хотела обсудить с вами, что вы увидели на видеофрагменте? (лес, горы, река)

- Да, и это все моя малая родина – моя Салатавия.

- Как вы думаете, к каким компонентам природы относятся горы, река, лес, луг? (экосистема)

- И как будет называться тема нашего урока? (Природные экосистемы)

- Запишите тему урока в рабочих листах (Приложение 1).

Актуализация знаний:

- Для того, чтобы перейти к нашей теме, нам необходим определенный багаж знаний. И сейчас, я вам предлагаю повторить пройденный материал, и поможет нам в этом кластер, который мы будем составлять на доске.

Кластер составляется на доске учащимися по мере того, как отвечают на вопросы:

- Что называется экосистемой? (биологическая система (биогеоценоз), состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей, осуществляющей обмен веществом и энергией между ними)

- Кто является автором термина? (А.Тенсли, 1935)

- Какие компоненты составляют экосистему? (экотоп: климатоп, эдафотоп + биоценоз: продуценты (от лат. producens – создающий), консументы (от лат. consume - потребляю), редуценты (от лат. reducens - возвращающий))

- Какими свойствами обладает экосистема? (целостность, саморазвитие, саморегуляция, самовоспроизведение, устойчивость)

- Какие связи существуют в экосистеме? (топические (от лат. topos - место); трофические (от лат. trophe - питаюсь); форические (от лат. foras - наружу); фабрические (от лат. fabrica – мастерская)

- Уровни экосистем? (микро – капля воды, лужица, ствол дерева, аквариум; мезо – лес, пруд, озеро, река; макро - океан, континент, ПЗ; глобальная экосистема - биосфера)

- Какие бывают экосистемы, по происхождению? (Природные, антропогенные)

- Спасибо, молодцы!

Изучение нового материала:

- Внимание на экран.

Просмотр видео «озеро Горенжо»

- Что вы увидели?

- Да, это озеро – памятник природы Казбековского района – озеро Горенжо, что в переводе с аварского языка означает пиявка.

- Озеро является экосистемой?

- Какая это экосистема? (природная, водная)

- Внимание на экран.

Просмотр видео «Махачкала»

- Узнали? Да, это город Махачкала. А город – экосистема? Какая? (урбанизированная)

- В городе встречаются природные экосистемы?

- Какая уникальная природная экосистема есть в Махачкале? (Каспийское море-озеро)

- Чем уникален Каспий? (происхождение, флора и фауна)

- Какие факторы среды оказывают влияние на экосистему?

- Всё ли хорошо в Каспийском море?

- Хорошо. К этому вопросу мы вернемся после выполнения следующего задания.

Работа в группах (объяснить, как работать в группе; обозначить время на выполнение заданий; проговорить с детьми несколько раз)

- Предлагаю вам поработать сообща.

Каждая группа получает свое задание. Время на выполнение задания - 10 минут. Выступать могут и отдельные спикеры или же вся группа вместе.

Мы должны уважать мнение каждого. Если ты живешь и работаешь в коллективе, ты должен уметь выслушивать, давать возможность выступить, выслушать, постараться понять. Это залог плодотворного сотрудничества.

Групповая работа:

знакомство с материалом;

распределение заданий внутри группы;

индивидуальное выполнение задания;

обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;

обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);

подведение итогов группового задания.

- Для работы у вас на столах кейсы с заданиями. Вы можете использовать разные источники информации: учебники, QR – коды, которые сможете просканировать через телефон или планшет (Приложение 2).

 

Выступление групп (проблемы моря выписать на отдельные листы и при презентации заклеить на доску)

 

- Какие экологические проблемы Каспийского моря выявили?

- Какой компонент данной экосистемы страдает больше всего?

- Какие меры принимают государства мира для защиты живых организмов?

- Создаются заповедники, национальные парки. Многие растения и животные, находящиеся под угрозой исчезновения, занесены в Красную книгу.

 

А также 4 ноября 2003 г. в Тегеране (Иран) представителями пяти прикаспийских стран: Азербайджанской Республики, Исламской Республики Иран, Республики  Казахстан, Российской Федерации и Туркменистана была подписана региональная международная конвенция - Рамочная Конвенция по защите морской среды Каспийского моря (англ. Framework Convention for the Protection of the Marine Environment of the Caspian Sea).  Конвенция вступила в силу 12 августа 2006 г.

Целью Конвенции, которая часто именуется Тегеранской конвенцией, является «защита морской среды Каспийского моря от загрязнения, включая защиту, сохранение, восстановление, устойчивое и рациональное использование его биологических ресурсов» (статья 2 Конвенции).

- Что значит Красная книга?

 

Знакомство с Красной книгой, ее страницами.

Первая Красная книга была создана в 1966 году международным Союзом охраны природы и природных ресурсов при ООН, а Красная книга СССР появилась в 1978 году. В Красной книге 2001 года занесено 533 вида растений и 412 видов животных. Они изображены на цветных страницах:

черные страницы – вымершие виды; категория 0

красные страницы – находящиеся на грани исчезновения; категория 1

желтые страницы – уязвимые виды, численность, которых быстро уменьшается; категория 2

белые страницы – редкие виды, численность которых всегда была мала; категория 3

серые страницы – мало изученные виды; категория 4

зеленые страницы – восстановленные виды; категория 5

 

В 1998 году вышло в свет первое издание Красной книги Республики Дагестан, а в 2009 г. вышло второе издание, в которую внесены 176 видов растений и 206 видов животных.

- Ребята, я предлагаю вам, создать свою Красную книгу - Красную книгу Каспия.

 

Работа в группах (объяснить, как работать в группе; обозначить время на выполнение заданий; проговорить с детьми несколько раз)

- Предлагаю вам поработать сообща.

- Каждая группа получает свое задание. Время на выполнение задания – 10 минут. Выступать могут и отдельные спикеры или же вся группа вместе.

 

Задание: Составить мини-проект «Красная книга Каспия», используя разные источники информации: Красная книга Дагестана, QR- коды. В конце работы, нужно выбрать лозунг из предложенного списка и презентовать свои страницы (Приложение 3).

В нашей книге не будет черных страниц, и, надеюсь, что в дальнейшем будущем останутся только зеленые страницы и появится множество книг, которые будут описывать уникальные растительные и животные организмы.

 

Выступление групп (по мере выступления групп, страницы собираются в брошюру)

 

Прослушивание аудиозаписи «Шум моря», на доске фотография «Каспийское море»

- Ребята, что вы чувствуете?

- Это наше богатство, уникальная экосистема, которую мы с вами обязаны сохранить для будущих поколений.

- Вы отлично поработали, и я думаю, вы продолжите работу по изучению экологии Каспийского моря и найдете новые пути решения сложившихся проблем.

 

Закрепление.

- На ваших рабочих листах даны задания ЕГЭ по теме нашего сегодняшнего урока. Предлагаю вам выполнить данные задания, время на выполнение – 3 минуты.

Взаимопроверка.

- Поднимите руки те, у кого 2 ошибки, 1 ошибка, кто не допустил ни одной ошибки. Молодцы!

 

Рефлексия – «ключевое слово»

- Попрошу встать всех в круг. Выскажите, пожалуйста, по одному слову, которое на ваш взгляд характеризует наш урок.

- Мы с вами люди, в наших руках будущее не только наше, но и всего человечества и нашей планеты. Именно от нас зависит, будет ли человек прогрессировать и существовать на Земле или же исчезнет, как и многие виды живых организмов.

- Я вас благодарю за плодотворную работу, было приятно с вами сотрудничать. Удачи в будущем!

 

Домашнее задание:

- параграф 61;

- творческое задание: подготовить презентацию по темам «Экологические проблемы Каспия», «Уникальная экосистема - Каспийское море» (на выбор)

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

для учителя:

Теремов А.В., Петросова Р.А. - Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс (профильный уровень) – М: Мнемозина 2012 г.

Экология. Учебное пособие. М: Знание 1997г.

Биология, Том 2, Тейлор Д., Грин Н., Стаут У., 2004.

https://ru.wikipedia.org/Экосистема

https://ecology-education.ru/index.php?action=full&id=373

https://bingoschool.ru/manual/313/

 

для учащихся:

Теремов А.В., Петросова Р.А. - Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс (профильный уровень) – М: Мнемозина 2012 г.

https://ru.wikipedia.org/Экосистема

https://ecology-education.ru/index.php?action=full&id=373

https://bingoschool.ru/manual/313/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Рабочий лист

к уроку биологии

ученика (цы) 11 класса

______________________________________________

 

Тема: __________________________________________

 

Составление кластера по вопросам:

 

Что называется экосистемой?

Кто является автором термина?

Какова структура экосистемы?

Какими свойствами обладает экосистема?

Какие связи существуют в экосистеме?

Уровни экосистем?

Виды экосистем по происхождению?

 

Выполните задания ЕГЭ.

1) Установите соответствие между примерами и факторами среды: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 

 

2) Установите соответствие между ролью функциональных групп в биогеоценозе и названиями этих групп: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 

 

3) Какие из пе­ре­чис­лен­ных фак­то­ров окру­жа­ю­щей среды от­но­сят­ся к антропогенным? Вы­бе­ри­те три вер­ных при­зна­ка из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны. 

1) температура воздуха

2) загрязнение пар­ни­ко­вы­ми газами

3) наличие не­пе­ре­ра­ба­ты­ва­е­мо­го мусора

4) наличие дороги

5) освещённость

6) концентрация кислорода

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

1 группа

В Каспийском море наблюдается снижение численности кильки. С чем это связано? Каковы последствия исчезновения кильки?

Составьте 2-3 цепи питания, используя предложенные организмы.

2 группа

Уровень воды в Каспийском море подвержен значительным колебаниям. В 1995 году уровень достиг отметки -26,7 м. С 1996 года опять наметилась тенденция к понижению. Но в 2001 году уровень воды стал вновь повышаться и достиг отметки -26,3 метра. В 2011 году уровень Каспия достиг – 27 метров. К чему может привести дальнейший подъем уровня воды Каспия? Каковы причины колебаний уровня воды Каспийского моря?

Гидробиологии обнаружили, что в воде при концентрации солей 30 г/л – 64 вида животных, при концентрации 100 г/л – 38 видов, при 160 г/л – 12 видов, при 200 г/л – 1 вид. При какой солености жизнь в водоеме отсутствует? Грозит ли уничтожение животных Каспийского моря, из-за повешения солености воды?

3 группа

В 1820 году была пробурена первая нефтяная скважина в Каспийском море и началась транспортировка нефти водным путем. Какой вред наносится экосистеме Каспия?

Определите другие проблемы Каспия, связанные с деятельностью человека.

 

 

 

 

Приложение 3

1 группа – красные – составляют красные страницы книги, используя QR – код:

2 группа – желтые – составляют желтые страницы книги, используя QR - код:

3 группа – белые – составляют белые страницы книги, используя Красную книгу Республики Дагестан.