Методическая разработка занятия "ЭКО-Штурм"

Пояснительная записка

Хабаровский край, с его уникальной природной средой, сталкивается с нарастающими экологическими вызовами, которые требуют от нас не только внимания, но и решительных действий. Ухудшение состояния окружающей среды — это не абстрактная проблема, а реальность, с которой мы обязаны работать осознанно и системно. Недостаточно просто фиксировать нарушения — необходимо разрабатывать эффективные стратегии их устранения и предотвращения, охватывающие как глобальный, так и локальный уровни. Особая ответственность ложится на молодое поколение: именно от их мировоззрения и инициативности зависит будущее региона, его природного богатства и устойчивости.

Цель: развитие у подростков творческого и экологически ориентированного мышления с учётом региональных особенностей и вызовов окружающей среды Хабаровского края.

Задачи:

сформировать способность к нестандартному решению экологических проблем, актуальных для региона и современного мира;

развить навыки коллективного взаимодействия и аргументированного обмена идеями;

воспитать осознанное отношение к природе края как к ценности, требующей защиты и сохранения.

Возрастная группа: 14–18 лет.

Численность: 15 участников.

Продолжительность: 45 минут.

Подготовительный этап:

определение цели, задач и концепции занятия;

подбор материалов и разработка заданий с региональным контекстом;

создание сценария и мультимедийного сопровождения;

подготовка раздаточных материалов;

привлечение творческих коллективов для усиления образовательного эффекта;

организация пространства, настройка технического оборудования.

Техническое обеспечение:

помещение, оборудованное столами и стульями по числу участников;

мультимедийная система (компьютер, проектор, презентация);

письменные принадлежности и раздаточные материалы.

Структура и методология занятия

Занятие строится на методе коллективного анализа и решения экологических задач. Участники делятся на группы по 5 человек и проходят три этапа:

Генерация решений.

Группам предлагается экологическая проблема и конкретное задание. За 5–10 минут участники анализируют ситуацию, выдвигают гипотезы и предлагают варианты решений, опираясь на разносторонний подход.

Оценка и отбор.

За 5 минут команды анализируют свои идеи с использованием экспертного листа, оценивая их по заданным критериям (новизна, реализуемость, эффективность). Итог — выбор наиболее перспективного решения с обоснованием.

Адаптация к региону.

Группы дорабатывают выбранное решение, применяя его к условиям Хабаровского края, устраняя выявленные недостатки и учитывая местные реалии.

Каждый этап сопровождается чёткими критериями оценки, которые заранее доводятся до участников для прозрачности процесса. Экспертная комиссия фиксирует результаты, а в финале занятия подводит итоги. Как вводное мероприятие программы, оно ориентировано на мотивацию и поощрение участников.

Ожидаемые результаты:

участники продемонстрируют способность к творческому решению экологических задач с учётом региональных особенностей;

укрепят навыки командной работы, аргументации и критической оценки;

проявят осознанное отношение к природе края и готовность к её защите.

Занятие способствует развитию универсальных компетенций:

аналитического и творческого мышления;

самостоятельности в решении проблем;

способности структурировать и оценивать информацию;

интереса к экологическим вопросам и системного понимания природных процессов.

Систематическая работа в таком формате повышает эффективность образовательного процесса и вовлечённость участников. Разработка адресована педагогам, методистам и специалистам дополнительного образования, стремящимся формировать экологическую культуру с учётом регионального измерения.

Ход занятия

Начало: участники получают идентификаторы и распределяются по группам.

Вводная часть (5 минут)

На экране — презентация о целях «Эко-Штурм».
«Добрый день! Сегодня мы начинаем работу в рамках ‘Эко-Штурм’ — программы, направленной на развитие региона через экологию и активную позицию. Наша тема: взаимодействие человека и природы. Цель — найти эффективные решения экологических проблем с учётом специфики края. Что для вас значит творческий подход к таким задачам?» (короткая дискуссия).

Основной этап занятия (35 минут)

«Человеческая деятельность оставила глубокий след на природе. Сегодня мы разберёмся, как противостоять её последствиям, создавая решения, которые работают — и особенно здесь, в Хабаровском крае.»

1. Разработка концепций (10 минут)

Задание: «Лабиринт водных путей»

В одной из стран крупная река была перекрыта плотиной для нужд промышленности. Это нарушило миграцию рыб, и их популяция резко сократилась, что ударило по экосистеме и местным сообществам, зависящим от рыболовства. Ваша задача — предложить три принципиально разных подхода к восстановлению движения рыбы через плотину, сохраняя при этом её промышленную функцию. Опишите каждый подход кратко, но чётко: что делаете и как это работает?

Критерии оценки:

2 балла: предложены три концепции, каждая из которых реалистична, оригинальна и решает проблему;

1 балл: предложено 1–2 подхода с базовым описанием, но без детальной проработки;

0 баллов: решения отсутствуют или не соответствуют условиям задачи.

Пример реального решения (не озвучивается сразу): создание рыбопропускных шлюзов с регулируемым потоком воды.

Группы обсуждают задачу, фиксируют идеи и представляют их кратко (по 1 минуте на команду). Эксперты записывают результаты.

2. Анализ и приоритизация (10 минут)

Задание: «Сквозь призму целесообразности»

Возьмите предложенные вами подходы и оцените их через аналитическую матрицу. Вам нужно определить, какой из них обладает наибольшим потенциалом, учитывая следующие аспекты:

Инновационность: насколько решение отличается от стандартных методов?

Практическая ценность: реально ли его внедрить без чрезмерных затрат?

Экологическая устойчивость: как оно влияет на экосистему в долгосрочной перспективе?

Каждая группа за 5 минут анализирует свои идеи, выставляет баллы (от 1 до 5) по каждому критерию и выбирает одну концепцию, обосновывая своё решение перед другими командами.

Критерии оценки:

2 балла: проведён полный анализ всех трёх подходов по матрице, выбор подкреплён логичными доводами;

1 балл: анализ частичный (например, не все критерии учтены), но выбор сделан;

0 баллов: анализ не проведён или выбор не обоснован.

Процесс:
Команды заполняют матрицу (предоставляется в раздаточных материалах), обсуждают внутри группы и презентуют свой выбор (1–2 минуты на команду). Эксперты фиксируют обоснованность.

3. Региональная адаптация и оптимизация (15 минут)

Задание: «Тайга на перепутье»

В Хабаровском крае строительство лесозаготовительных дорог всё чаще пересекает пути миграции крупных млекопитающих, таких как лось или медведь, а также нарушает водные экосистемы из-за вырубки вблизи рек. Возьмите вашу лучшую концепцию из предыдущего этапа и переработайте её под условия региона: суровые зимы с глубоким промерзанием почвы, обильные летние осадки, сложный рельеф с тайгой и болотами, а также необходимость сохранения биоразнообразия (например, редких видов из Красной книги края). Устраните слабые стороны, выявленные на этапе анализа, и предложите конкретный план действий.

Критерии оценки:

2 балла: концепция адаптирована к условиям края, устранены недостатки, решение практично и учитывает местные реалии;

1 балл: адаптация проведена, но остались недочёты или недостаточная связь с регионом;

0 баллов: решение не применимо к условиям края или не доработано.

Процесс:
Группы работают над адаптацией (7 минут), затем представляют свои планы (2–3 минуты на команду). Эксперты оценивают реалистичность и связь с регионом. В конце этапа короткое обсуждение: как предложенные решения могут повлиять на экологию края в перспективе.​​​​​​​

Заключение (5 минут)

«Итоговые вопросы:

Какую пользу вы извлекли?

Какие новые знания получили?

Что показалось наиболее значимым?»

Резюме: «Пришвин отмечал связь природы и Родины. Сегодня вы внесли вклад в её защиту. Спасибо за участие!»

Литература

Афанасьева И.М. и др. Устойчивое развитие человечества. Ч. 2. Н. Новгород: ННГАСУ, 2013.

Гин А. Необычное в обычном. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017.

Зейналов Г.Г. и др. Экологическая культура: региональный аспект // Гуманитарные науки, 2013, №3. [URL].