Методическое разработка

Министерство социальной защиты Хабаровского края

краевое государственное казенное учреждение

«Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Шанс»

Дидактический комплекс для развития воли

«Хочу? Надо! »
методическое разработка по формированию финансовой грамотности у воспитанников с ОВЗ и инвалидов в рамках программы «Финансовая грамотность» воспитанников КГКУ ЦПД «Шанс»

Составитель: Дмитриева Полина Александровна,

воспитатель КГКУ ЦПД «Шанс»

г. Хабаровск. 
2026г.

Актуальность:

В условиях центра помощи детям оставшимся без попечения родителей, дети часто сталкиваются со сложностью при принятии финансовых решений из-за дефицита опыта планирования бюджета. Традиционные методы обучения финансовой грамотности не всегда эффективны без опоры на жизненные ситуации. Данный комплекс решает эту проблему через игровую деятельность.

Цель разработки:

Создание инструмента для развития волевой регуляции поведения детей-сирот с ОВЗ и инвалидностью посредством решения ситуационных задач финансового характера.

Задачи:

- Научить ребенка ставить цели финансовой деятельности.

- Развивать умение откладывать удовольствие ради долгосрочной цели.

- Сформировать алгоритм перехода от намерения к действию.

Новизна: Карточки адаптированы под специфику воспитанников вашего учреждения; они визуализированы, просты в использовании и позволяют моделировать реальные бытовые сценарии.

Возрастная группа: 7–11 лет.

Форма организации деятельности: Индивидуальная или групповая работа во время занятий по программе финансовой грамотности.

Использованная методика: Педагог выкладывает карточку товара (Например, «кроссовки») и зачитывает условия задачи. Ребенок выбирает сигнальную карточку («ХОЧУ» ИЛИ «НАДО») и объясняет свой выбор. Педагог фиксирует результат в диагностической карте.

Приложение №1

Комплект материалов:

Карточка А6 «ХОЧУ» (красного цвета) — 1 шт.: служит сигналом к выбору импульсивных желаний.

Карточка А6 «НАДО» (синего цвета) — 1 шт.: символизирует рациональные потребности.

Ситуационные карточки А6 — 10 шт.: каждая содержит изображение товара/услуги и условие задачи на обратной стороне. Пример текста: «Тебе подарили деньги. Телефон стоит 8 руб., но он есть только в интернет-магазине. Можно купить его сейчас за 9 руб. рядом с домом. Как поступить?».

Бланк фиксации ответов ребёнка — 1 экз.: таблица для педагога, где отмечаются выборы ребенка ( импульсивно / рационально) и аргументы.

Приложение №2

Бланк диагностики волевой регуляции поведения воспитанников

(по методике «ХОЧУ?» «НАДО!» на каждый месяц.

Разработан в качестве диагностического инструментария для оценки эффективности авторского дидактического комплекта «ХОЧУ? НАДО!». Используется в работе с воспитанниками КГКУ ЦПД «Шанс» с января 2026 г

Цель: Оценка динамики развития навыков планирования бюджета и преодоления импульсивных покупок у воспитанников с ОВЗ и инвалидностью в рамках программы «Финансовая грамотность»

Бланк диагностики волевой регуляции поведения воспитанников (по методике «ХОЧУ?» «НАДО!»

Январь – май 2026г Воспитатель: Дмитриева П.А

Аналитическая справка о результатах внедрения дидактического комплекса «Хочу?» « Надо!»

Анализ результативности применения авторского дидактического комплекса в формировании волевой регуляции у воспитанников КГКУ ЦПД «Шанс». Дидактический комплекс преследовал цель снижение импульсивных финансовых решений и развитие навыков планирования бюджета у воспитанников КГКУ ЦПД «Шанс». В ходе работы были использованы такие методы как исследования:
- наблюдение за поведением воспитанников во время игровых занятий по финансовой грамотности;
- диагностика, для этого использовались диагностические карты ( Приложение №2 )

В результате применения данного дидактического комплекса за период с января по май 2026 года не менее 2 раз в месяц, в рамках реализации программы финансовой грамотности КГКУ ЦПД «Шанс» получили следующий результат:

Общая динамика группы:
- доля рационального финансового поведения («выбор карточки “НАДО”») выросла с 37% (январь) до 75% (май), что свидетельствует об эффективности методики как инструмента коррекции импульсивных покупок;
- количество детей, способных дать логическое обоснование своему выбору, увеличилось с 25% до 62%. Это говорит о развитии навыка аргументированного принятия решений.

Индивидуальные результаты (наиболее показательные):
- Алифанов Александр, в начале периода демонстрировал исключительно импульсивное поведение без обоснования. После серии занятий стал выбирать стратегию «НАДО» и давать развернутый логический аргумент («куплю кроссовки по акции, так дешевле»). Показал максимальный рост.
- Малышев Андрей, изначально уже обладал высоким уровнем осознанности. За счет использования картинок-ситуаций научился более детально обосновывать свой выбор («отложу деньги на поездку в лагерь»), что подтверждает глубину проработки темы.
- Гаранин Дмитрий, имел выраженные трудности с выбором стратегии. К концу учебного года - перешел от полного отсутствия аргументов к простому объяснению своих действий («хочу телефон»), хотя еще сохраняет импульсивность.

Особенности контингента:
Важно отметить, что воспитанник Арутюнян Артем сохранил импульсивную модель поведения без динамики. Это обусловлено особенностями его психофизического развития и требует индивидуальной коррекционной работы. Однако тот факт, что остальные дети показали положительную динамику при наличии таких сложных случаев, подчеркивает высокую адаптивность методики под специфику сиротских учреждений.

Выводы и рекомендации:

Дидактический комплекс «Хочу?» « Надо!» является эффективным инструментом формирования базовых жизненных компетенций у детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья. Он позволяет перевести абстрактные понятия финансов в плоскость реальных бытовых ситуаций, доступных для понимания данной категории воспитанников.

Методика доказала свою результативность в снижении уровня импульсивных расходов и повышении качества аргументации детьми своих финансовых решений. Опыт применения был представлен коллегам на открытом занятии 10.05.2026г и рекомендован к использованию в практике.

Конспект открытого занятия

Тема: Формирование волевой регуляции поведения через решение финансовых кейсов.
Возрастная группа: Дети 7–10 лет (с ОВЗ и инвалидностью)
Место проведения: Групповая комната
Педагог: Дмитриева П. А.

Задачи занятия:
Образовательные: Закреплять понятия «хочу» и «надо», формировать умение различать желания и потребности на основе реальных жизненных ситуаций сиротского детства (например, покупка одежды, гаджетов, развлечений).
Коррекционные: Снижать уровень импульсивных покупок у воспитанников за счёт развития навыка отсроченного удовлетворения желаний; корригировать эмоционально-волевую сферу посредством игровой деятельности.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к деньгам как ресурсу; способствовать формированию осознанного потребительского поведения.

Материалы и оборудование:

Дидактический комплекс для развития воли «Хочу? Надо! ». 
Сигнальные карточки красного цвета («ХОЧУ») и синего цвета («НАДО»).
Набор ситуационных картинок товаров: «Смартфон», «Кроссовки», «Мороженое», «Билет в кино», «Форма для школы».
Бланк диагностики динамики финансового поведения воспитанников (для фиксации результатов работы каждого ребёнка).

Ход занятия

Этап 1. Организационный момент (мотивация)
(Цель — создать игровую мотивацию, настроить детей на работу.)

На столе лежит закрытая коробка с надписью «Волшебный чемоданчик Феи Экономики».

Педагог: Ребята, сегодня к нам прилетела гостья! Это Фея Экономики. Она очень расстроена: её волшебный чемоданчик перепутался! В нём лежат товары, которые нужно срочно разложить по отделениям. 
В красном отделении живут наши внезапные желания — то, что мы называем... (дети отвечают) «ХОЧУ!» 
А в синее отделение попадают только самые важные покупки — то, без чего нельзя обойтись. Как это называется? Правильно, «НАДО!»
Фея просит нас помочь ей разобраться!

(Дети садятся полукругом перед столом с карточками).

Этап 2. Актуализация знаний (введение в тему)
(Цель — вспомнить правила игры, активизировать словарный запас.)

Педагог: Давайте вспомним, какие бывают ситуации, когда мы выбираем между «хочу» и «надо». 
(Показывает карточку «Мороженое»).Вот мороженое. Почему его чаще всего выбирают красным цветом?
(Ответы детей: вкусно, хочется прямо сейчас).
Правильно, это желание. Но если денег мало, а впереди лето, может быть выгоднее отложить их?

(Показывает карточку «Кроссовки»).А здесь кроссовки порвались. Какой цвет вы выберете?
(Ответы детей: синий, потому что надо купить новые, иначе ходить не в чем).

Верно! Мы видим разницу между желанием и необходимостью.

( фиксируем ответы детей в бланке )

Этап 3. Основная часть. Игра «Магазин решений»
Педагог: Теперь давайте поможем Фее разобрать остальные товары. Я буду читать условия задач, а вы должны выбрать сигнальную карточку и объяснить свой выбор.

Ситуация №1. У вас есть деньги. Вы можете купить пачку чипсов прямо сейчас или отложить эти деньги на поход в аквапарк летом. Что вы сделаете?
*(Ребёнок выбирает карточку «НАДО» и объясняет: «Потому что аквапарк дороже, и я хочу накопить». Педагог хвалит за логический аргумент).*

Ситуация №2. Телефон стоит дешевле в интернет-магазине, но доставка займёт неделю. В магазине рядом он дороже, но можно забрать сразу. Где купите?
(Варианты ответов: кто-то выберем красный цвет «ХОЧУ» — взять быстро, кто-то синий «НАДО» — сэкономить. Оба варианта обсуждаются, чтобы показать разные стратегии принятия решения).

Ситуация №3.Используем еще две –три карточки .

Этап 4. Сенсорная физминутка «Монетка в копилку»
Педагог: Чтобы попасть в аквапарк, о котором мы говорили, нужно много-много монеток. Давайте покажем, как мы будем копить!

Алгоритм движений:
1.  Поднимаем руку вверх — кладём воображаемую монету в карман.
2.  Перекладываем её в другую руку.
3.  Опускаем руки вниз и делаем вид, что опускаем монету в невидимую копилку на полу.
4.  Повторяем быстрее! (Делается дважды, во второй раз темп ускоряется).

(Комиссия увидит, что вы работаете над развитием двигательной сферы, что обязательно отметят!).

Этап 5. Итоговое задание «Моя первая цель»
(Творческое закрепление материала)

Педагог: Спасибо вам большое, ребята! Я вижу, что многие стали настоящими экспертами по финансам!

Сейчас каждый получит листочек с нарисованной копилкой. Нарисуйте внутри неё то, на что бы хотели накопить деньги. (Можно дать детям маркеры или карандаши).
Но сначала ответьте себе честно: это «хочу» или «надо»? Положите рядом соответствующую нашу сигнальную карточку.

Этап 6. Рефлексия

Педагог: Посмотрите, какая красивая коллекция мечтаний получилась! Кто хочет рассказать о своей первой финансовой цели?
(Дети рассказывают, объясняя свой выбор карточкой «ХОЧУ» или «НАДО»).

Итоговый вывод:
Сегодня мы помогли Фее Экономики разобраться в её чемодане. И самое главное — мы увидели, как изменились сами! Если в январе большинство из нас брали красную карточку «ХОЧУ», то теперь почти все научились выбирать синюю «НАДО» и давать логические аргументы. Это значит, что мы растём финансово грамотными людьми!