Для организации новой образовательной среды в училище введены профильное обучение (физико-математический, социально-экономический, филологический, оборонно – спортивный профили) и предпрофильная подготовка, которые создают условия для самоопределения обучающихся и обеспечивают возможность осуществления ими профессиональной пробы. Предоставляют право самостоятельно выбирать профиль обучения, формировать готовность нести ответственность за сделанный выбор. В этой связи появилась необходимость в новых подходах при подготовке плана подведения итогов повседневной деятельности с использованием современных возможностей электронной таблицы MIKROSOFTEXCEL.

Проведение внеклассного мероприятия воспитательной работы классного руководителя в условиях современной школы невозможно без современного оборудования и всего необходимого для обеспечения образовательного процесса. Прежде всего, это интерактивная доска. Применение этой системы позволяет воспитателю (классному руководителю) в ходе проведения классного часа (подведения итогов) широко использовать видеоматериалы, обеспечивает доступ к Интернет-ресурсам.

Все это способствует экономии времени при подготовке и проведении воспитательных мероприятий. Интерактивную доску можно широко использовать при презентациях. Сохранять, редактировать и систематизировать накопленный материал для последующего использования при проведении классных часов.

Система в подготовке плана подведения итогов и последующем его проведении позволяет каждому обучающемуся создать точную «картину» обученности за определённые периоды ( неделя, четверть, полугодие, год).Воспитатель имеет возможность провести анализ как каждого суворовца, так и класса(группы) в целом. Определить место в образовательном процессе.

Применение данной методики позволяет расширить мировоззрения обучающихся, стимулирует познавательную активность, побуждает интерес к учёбе, даёт понимание того, что главной задачей является повышение степени и качества обученности как отдельного суворовца, так и класса в целом.

2. Должностная инструкция классного руководителя.

Основная цель деятельности классного руководителя в суворовском военном училище – осуществление методического, психологического, педагогического обеспечения образовательного процесса в классе.

Задачи деятельности классного руководителя:

создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, раскрытия его потенциальных способностей;

изучение личности обучающегося, его склонностей, интересов с целью оказания помощи в саморазвитии и самоопределении;

помощь в интеллектуальном развитии (развитие познавательного интереса, индивидуальных интеллектуальных склонностей, творческих способностей);

формирование и развитие коллектива класса;

организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

защита прав и интересов обучающихся;

гумманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

формирование у обучающихся нравственных ценностей и духовных ориентиров;

организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Функции классного руководителя:

Организационно-координирующие:

обеспечение связи с семьёй - через родительский комитет курса;

взаимодействие с педагогическими работниками и группой педагогов - психологов;

организация образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся;

организация воспитательной работы с обучающимися через проведение курсовых педагогических совещаний, тематических мероприятий, экскурсий;

взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.

Коммуникативные:

регулирование межличностных отношений между обучающимися;

установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

Аналитико-прогностические:

изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития совместно с группой педагогов - психологов;

определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

Контрольные:

контроль за успеваемостью каждого обучающегося;

контроль за поведением обучающихся.

Должностные обязанности

Классный руководитель:

координирует деятельность преподавателей, работающих в классе;

создаёт условия для развития одарённых детей, для развития познавательных интересов, расширения кругозора обучающихся (вовлекает в кружки, факультативные занятия, конкурсы, викторины, олимпиады, смотры и т.д.);

привлекает группу педагогов - психологов для работы с обучающимися;

создаёт положительный микроклимат в классе, формирует межличностные отношения, корректирует и регулирует их;

организует творческие дела в классе;

составляет характеристики обучающихся;

организует работу по профессиональному самоопределению обучающихся;

привлекает родителей для организации вне учебной деятельности класса.

Права и ответственность.

Классный руководитель имеет право в пределах своей компетенции:

присутствовать на любых уроках или мероприятиях, проводимых преподавателями в классе;

поощрять обучающихся, ходатайствовать перед старшим воспитателем, руководством училища о поощрении обучающихся, при необходимости, о привлечении к дисциплинарной ответственности;

получать от преподавателей информацию об организации образовательного процесса класса и отдельно каждого обучающегося;

получать помощь в работе со стороны педагога - психолога, библиотекарей, преподавателей, учебного отдела училища, отдела воспитательной работы.

Классный руководитель несет ответственность

за применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью обучающихся.

Ответственность за общую организацию работы классных руководителей и контроль их деятельности возлагается на заместителя директора училища по воспитательной работе.

Начиная работу с классом, воспитателю необходимо выявить состояние обученности и обучаемости суворовцев, чтобы правильно поставить обучающие и развивающие задачи и затем, после завершения определённого этапа работы (например, в конце учебного года), вновь оценить состояние обученности и обучаемости тех же ребят. Остановимся подробнее на характеристике обученности, так как она зачастую сводится только к количеству "5", "4", "З".

В практике работы воспитателя активно используются следующие методики диагностики результативности работы воспитателя, основанные на количественно-качественных показателях, выраженных в отметках (баллах):

•успеваемость в % от общего количества обучающихся;

•качество знаний по количеству "4" и "5";

•средний балл;

•степень обученности учащихся (по В.П. Симонову).

Эти диагностические показатели и отображаются в плане подведения итогов повседневной деятельности. Ниже представлена методика заполнения бланка.

3.Методика проведения подведения итогов.

Подведение итогов повседневной деятельности (учёбы, состояния дисциплины, внутреннего порядка, спорта) в классе проводит воспитатель в субботу каждой недели после шестого часа классных занятий - 35 минут.

При этом он обязан:

- определить порядок выполнение классом поставленных задач;

- подвести итоги учёбы за неделю, личную примерность и отношение обучающихся к занятиям;

- отметить передовых суворовцев и назвать тех, которые отстают в повседневной деятельности, назвать причины их отставания;

- определить состояние дисциплины за неделю, отметить лучшее отделение, лучших по выполнению требований устава училища, распорядка дня, правил вежливости и ношения формы одежды;

- поставить конкретные задачи суворовцам с учётом фактического состояния учёбы, дисциплины, внутреннего порядка, спорта;

- поставить задачи командирам отделений по укреплению дисциплины, организации соревнований в отделениях;

- если есть необходимость поощрить отличившихся в течении недели и наказать нерадивых суворовцев.

4. Методика заполнения плана подведения итогов повседневной деятельности

Воспитатель заполняет только данные на листе2(рис.1):

Фамилии суворовцев

Название предметов

Текущие оценки

После заполнения оценки окрашиваются в следующие цвета:

5 – красный цвет;

4 – зелёный цвет;

3 – синий цвет;

2 – чёрный цвет.

В колонке AW напротив фамилии каждого суворовца отображается средний балл, который считается автоматически. Также средний балл считается для отделения и для класса. На листе 1 считаются диагностические показатели степени обученности каждого суворовца, отделения, класса(рис.2) по методике, представленной в таблице№1.

На листе 3 в разделе УЧЁБА в таблице 2.1(рис.3).автоматически подсчитывается количество полученных оценок, средний балл за отделение, класс, лучшие и отстающие по учёбе. Каждая оценка имеет свой цвет. Разделы 3,4, 5(таблица 3.1, 4.1,5.1) (рис. 4)после заполнения табличных значений, автоматически определяются места отделений, которые имеют свои цвета:

1место – красный цвет;

2 место – зелёный цвет;

3 место – синий цвет.

Итоговые данные по таблицам 2.1,3.1,4.1,5.1 отображаются в таблице раздела 6 (общие места отделений.) (рис.5)

ВНИМАНИЕ: Для правильного заполнения бланка подведения итогов удалять необходимо только поля текущих оценок листа 2 (ячейки D – AV)(рис.6)

ТАБЛИЦА№1

№ п\п	Диагностический показатель	Диагностическая методика
1	Успеваемость	количество"5"+количество"4"+количество"3"*100% количество обучающихся в классе
2	Качество обученности учащихся, класса	КОУ= количество"5"+количество"4" количество оценок КОК= количество"5"+количество"4" количество обучающихся в классе
3	Средний балл	сумма всех оценок количество всех оценок
4	Степень обученности учащихся, класса по Симонову В.П.	СОУ= (АХ+ВУ+СZ) : NP, где А,В, С - коэффициенты обученности , X, Y, Z - общее количество отметок, соответственно «5», «4», «3», N - количество учащихся в классе, P - число изучаемых предметов. СОК = (кол-во «5»х100 + кол-во «4»х64 + кол-во «3»х36 + кол-во «2»х16)/ общее кол-во учащихся.

Р ИСУНОК 1

Р ИСУНОК 2

РИСУНОК 3

РИСУНОК 4

Р ИСУНОК 5

РИСУНОК 6

IV. Заключение

Воспитатель в своей практической деятельности данные подведений итогов может использовать для диагностики и мониторинга, обучающихся класса, вариант которой представлен ниже.

Диагностика и мониторинг показателей обученности суворовца

профиль	№ п\п	Фамилия, инициалы	Учёба
			Количество оценок				средний балл за учёбу		успева емость		КОУ		СОУ
			5	4	3	2
1 отделение(ФМ)	1		67	25	0	0		4,73		100,0%		100,0%		90,2%
	2		13	31	14	2		3,92		96,7%		73,3%		63,1%
	3		24	45	17	2		4,03		97,7%		78,4%		67,0%
	4		36	46	13	0		4,24		100,0%		86,3%		73,8%
	5		13	55	13	1		3,98		98,8%		82,9%		64,5%
	6		22	50	10	1		4,12		98,8%		86,7%		69,4%
	7		59	31	0	0		4,66		100,0%		100,0%		87,6%
	8		17	35	20	4		3,86		94,7%		68,4%		61,3%
2 отделение(ФМ)	9		13	48	29	2		3,78		97,8%		66,3%		58,9%
	10		14	53	28	3		3,80		96,9%		68,4%		59,2%
	11		17	40	28	5		3,77		94,4%		63,3%		58,5%
	12		12	52	17	1		3,91		98,8%		78,0%		62,7%
	13		40	36	9	0		4,36		100,0%		89,4%		78,0%
	14		15	32	22	4		3,79		94,5%		64,4%		59,5%
	15		16	36	27	3		3,79		96,3%		63,4%		59,5%
	16		21	35	25	2		3,90		97,6%		67,5%		63,1%
3 отделение(Фил)	17		9	53	22	0		3,85		100,0%		73,8%		60,5%
	18		17	43	19	0		3,97		100,0%		75,9%		65,0%
	19		5	27	22	4		3,57		93,1%		55,2%		52,1%
	20		10	45	20	1		3,84		98,7%		72,4%		60,5%
	21		62	32	1	0		4,64		100,0%		98,9%		87,2%
	22		60	32	1	0		4,63		100,0%		98,9%		86,9%

Диагностика и мониторинг показателей обученности отделений

Диагностика и мониторинг показателей обученности класса

Диагностика и мониторинг СОУ по общеобразовательным предметам

Диагностика и мониторинг КОУ по общеобразовательным предметам

Рейтинг успеваемости суворовцев по итогам четверти

V. Список литературы

Аверкин, В. Региональная система управления образованием: мониторинг развития/ В. Аверкин, С. Аверкина, Е. Карданова Е. и др. // Народное образование. - 2008. - №2. - С.156-164.

Авлишина, Л.Н. Служба мониторинга учебно-воспитательного процесса/ Л.Н. Авлишина, А.Е. Луковников // Справочник заместителя директора школы. - 2007. - №0/август. - 24-32.

Баранова, В.В. Мониторинг качества образовательного процесса/ В.В. Баранова // Образование в современной школе. - 2008. - №1. - С.3-8.

Булдыгина, Л.М. Реализация мониторинга как средство управления профессиональным развитием педагогов/ Булдыгина Л.М., О.Г. Красношлыкова // Информатика и образование. - 2007. - №4. - С.103-108.

Бурдакова, О.П. Мониторинг как механизм управления качеством образования школьников/ О.П. Бурдакова // Управление качеством образования. - 2007. - №3. - С.53-69.

Шаталов, А.,. Мониторинг как особый вид научной теории и практики/ А. Шаталов, В. Афанасьев, И. Афанасьева и др // Педагогическая диагностика. - 2008. - №№4. - С.28-39.

Шишов, С.Е., Кальней, В.А. Мониторинг качества образования в школе/ С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 354с.

Шибаева Л.В. Реализация прав ребенка в школе: технологии проведения социологического мониторинга/ С. Щеглова // Воспитательная работа в школе. - 2007. - №1. - С.97-107.

Галкина Т.И. Мониторинг образовательной деятельности в школе. Книга современного завуча /Т.И. Галкина, Н.П. Озерова. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 384с.

Гирба, Е.Ю. Таблица для мониторинга инновации, внедряемой учителем/ Е.Ю. Гирба // Практика административной работы в школе. - 2007. - №1. - С.34-37.

Головичер, Г.В. Теория и практика проведения мониторинга качества знаний обучающихся образовательных учреждений региона/ Г.В. Головичер // Управление качеством образования. - 2008. - №2. - С.48-58.

Харисов, Т., Комплексный мониторинг качества подготовки конкурентоспособного выпускника образовательного учреждения/ Т. Харисов, А. Харисова // Педагогическая диагностика. - 2008. - №4. - С.77-86.

Чемодурова, В.И. Мониторинг в образовательном процессе/ В.И. Чемодурова // Мастер-класс: приложение к ж. "Методист". - 2008. - №6. - С.3-6.

Черных, Т.Л., Мониторинг эффективности инновационной экспериментальной деятельности/ Т.Л. Черных, Е.А. Шалашная // Педдиагностика. - 2007. - №2. - С.140-160.

Чивина, Н.П. Мониторинг качества воспитания // Н.П. Чивина /Классный руководитель. - 2007. - №8. - С.6-17.