Статья на тему «Методика работы с пиктограммами в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ»
Методика работы с пиктограммами в процессе обучения
и воспитания детей с ОВЗ
Подготовила
Учитель начальных классов, обучающихся с ОВЗ:
Ганжа Ирина Анатольевна
С каждым годом увеличивается число детей со сложной речевой патологией, в частности практически неговорящих детей. Возросшее число подобных детей требует от педагога поиска и использования иных средств, которые бы способствовали развитию, обучению и воспитанию ребенка.
Общение – это социальная потребность, которая реализуется с помощью различных коммуникативных средств, в том числе, и речи, необходимо формирование предпосылок к общению, освоение различных коммуникативных средств (эмоциональных, жестовых, предметных, речевых).
«Безречевыми» — условно считают тех детей, которые в силу разных причин лишены возможности речевого общения.
В работе с неговорящими детьми вербальные способы передачи информации малоэффективны, так как дети не всегда понимают обращенную речь. Поэтому возникает такой важный аспект обучения, как включение неговорящих детей во внеречевую коммуникацию.
Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) - это использование дополнительных средств или неречевых способов коммуникации, таких как зрительный контакт, движения глаз, мимика, жесты, положение тела, карточки, пиктограммы, символы и др. Познакомимся с некоторыми альтернативными коммуникациями в работе с детьми со множественными и тяжелыми нарушениями развития.
1. Пиктограмма – это устойчивое обозначение какого-либо предмета, события, действия, явления с помощью условных знаков.
2. Леб – система: Система охватывает 60 символов (пиктограмм) и с напечатанными под рисунками значениями слов.
3. Голландская коммуникативная система. Используются картинки – символы по разным темам.
4. Блисс - семантическая языковая система, способная замещать любой другой естественный язык.
5. Говорящая книга: коммуникационная система обмена изображениями.
6. Пооперационные карты: карты, на которых в виде символов обозначена четкая последовательность действий.
7. Макатон – это уникальная языковая программа с использованием жестов, символов и звучащей речи.
В моём классе обучаются 4 неговорящие девочки, и своей работе, мне необходимо было найти такую коммуникативную систему, которая поможет облегчить общение, активизировать участие ребёнка в учебном процессе. Для меня эффективным методом, заменяющие слова – символами, стал метод пиктограмм.
Пиктография — рисуночное письмо, древнейший вид письменности. Его принципиальная особенность состоит в том, что знак никак не связан со звучанием слова — он выражает его смысл. Пиктограммы относятся к невербальным средствам общения и могут использоваться как средство временного общения, когда ребёнок пока не говорит, но в перспективе может овладеть звуковой речью. В этом случае задача педагога – сохранить у ребёнка мотивацию и желание общаться;
На уроках, большое внимание уделяю работе с пиктограммами, изображающими предметы и действия с ними, которые часто встречаются в окружающем мире. Что даёт ребёнку в дальнейшем, возможность вступать в общении дома, в школе, разнообразных ситуациях повседневной жизни. Главной задачей ставлю- научить ребёнка понимать и уметь пользоваться знаками –символами. Для этого применяю следующие этапы:
Последовательно демонстрирую пиктограммы, предлагаю опознать их и соотнести с реальным предметом или с его реалистичным изображением на картинке;
Выбор нужной пиктограммы из ряда других. Из нескольких пиктограмм ребёнок должен узнать и показать ту которую называет педагог;
Выбор двух одинаковых пиктограмм среди ряда других;
Выбор такой же пиктограммы среди определённого множества других;
Учимся устанавливать связь между изображениями предметов и их функциями:
Составлять из пиктограмм пару. Например, кукла→ играть, яблоко → есть.
Среди определённого множества пиктограмм выбрать только те, которые относятся к одной тематической группе, например, к группе одежды;
Четвёртый лишний. Педагог показывает ребёнку четыре пиктограммы, изображающие три предмета из одной тематической группы, а четвёртый – из другой. Ребёнок находит лишний предмет и показывает его;
В будущем, возможно, попробовать применять другие варианты альтернативной коммуникации, ведь правильный выбор и применение учителями разнообразных приемов общения, гибкость используемых методик во многом предопределит будущие первые шаги ребенка на пути к социализации. Ведь это большое счастье для ребенка, не имеющего ранее возможности донести до окружающих что-либо – научиться общаться, обрести собеседников и иметь возможность высказать то, что хочешь.
