Обучающие карточки «Мобильные карточки как форма взаимодействия учителя-логопеда с родителями по отработке речевых навыков старших дошкольников»

Мусинская Елена Георгиевна

учитель-логопед МДОУ «Детский сад № 18 «Сказка»

г. Коряжма

«Мобильные карточки

как форма взаимодействия учителя-логопеда с родителями

по отработке речевых навыков старших дошкольников»

Написали мне в тетради

Трудное заданье.

Папа с мамою сказали:

- Что за наказанье!

На индивидуальных занятиях учитель-логопед обязательно работает с ребенком в индивидуальной тетради. В тетради он выполняет рисунки, которые способствуют лучшему и более быстрому запоминанию маленьких стихов, рассказов, направленных на отработку поставленных звуков. И там же, в тетради, учитель-логопед пишет задания, которые ребенок может выполнить дома с родителями, и записывает рекомендации, выполнение которых, способствует наилучшему закреплению изученного на логопедических занятиях материала. Задания эти строятся на материале лексической темы детского сада и дают возможность свободно использовать полученные знания, умения и навыки во всех сферах жизнедеятельности ребёнка.

Но обучать ребенка нужно только в игре!

Так как же ИГРАТЬ дома по заданию учителя-логопеда?

Возвращаясь домой, уставшие после насыщенного рабочего дня, родители не могут уделить достаточно времени ребенку, а тем более выполнять задания учителя-логопеда в необходимом объеме. Ведь надо снова и снова проговаривать лексический материал, снова и снова отрабатывать грамматические формы и т.п. Встает вопрос: как облегчить выполнение логопедического задания в домашних условиях. И одна из задач учителя-логопеда помочь родителям и детям.

Можно, конечно написать задание, но это займет не менее 5-10 минут, не всегда почерк понятен родителям, и опять же, родители должны читать сами, отвлекаясь от домашних дел. Можно напечатать слова, но это, примерно, то же самое, что и написать.

А что, если сделать набор черно-белых мини-картинок? Да. Ребенок их может назвать сам. Вместо напечатанного задания придумать короткие задания или значки, понятные детям и использовать их и на занятии в саду и дома, чтоб не путаться. Таким образом дети могут сами выполнять упражнения, а родителя будут их только контролировать.

В сентябре родителям были предложены наборы дидактических игр и упражнений. Например, для автоматизации звука Л в середине слова без стечения согласных:

Упражнение «Эхо»: запомни и повтори за взрослым 2 (3, 4, 5) слова «молоко, малыш» и т.п.

Упражнение «1- 5» («1-2-5», «2-7»): посчитай малышей «один малыш, два малыша…»

Упражнение «Фотограф»: назови по памяти все картинки.

Упражнение «Прятки»: взрослый закрывает одну (две) из картинок, ребенок называет, чего не стало.

и т.д.

Домашняя «мобильная»карточка выглядит следующим образом:

Ч ерно-белые картинки можно и надо раскрасить. Назвать словосочетание. Проиграть в игры. На странице А4 помещается 4 такие каточки. Поэтому распечатав один лист, учитель-логопед обеспечивает себя четырьмя логопедическими заданиями.

Можно согнуть карточку таким образом, чтобы верхние картинки оказались над (под) нижними.

В идоизменяя эту карточку учитель-логопед преследует цель – развитие связной речи и упражнения в употреблении и дифференциации предлогов ПОД и НАД.

Е ще одним вариантом мобильной карточки является полоска – «гармошка» с картинками. Развивая мелкую моторику дети сами сгибают ее таким образом, чтобы затем, перебирая ее пальцами отрабатывать предлоги ЗА и ПЕРЕД.

Родители дома ставят отметку или расписываются под датой о выполнении или повторении задания. Поэтому учитель-логопед видит: сколько раз мама с папой занимались с ребенком.

Из наблюдений за детьми, выполняющими такие задания, можно сказать: у неравнодушных и ответственных родителей, не забывающих напомнить и проконтролировать выполнение логопедического задания, коррекция нарушений речи идет почти в 2 раза быстрее. А самое главное, родители утверждают, что дети сами говорят и делают задания.