Урок «Написание о и ё после шипящих»

МБОУ «СОШ№18»

Конспект урока по русскому языку

4 класс по программе ПНШ

Антоновская Елена Викторовна

08.12.16

НАПИСАНИЕ О И Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

(в корнях существительных)

Цель урока: Закрепление написания О и Ё (Е) после шипящих.

Задачи урока:

Закреплять умения

– объяснять правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова.

– совершенствовать навык комментированного письма;

– объяснять правописание изученных орфограмм.

Формировать

регулятивные УУД:

– работать с инструкцией учебника; использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы

личностные и коммуникативные УУД:

– оказывать интеллектуальную помощь друзьям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

– учитывать позицию собеседника, самоопределяться.

Пособия для урока: Учебник 4 кл «Русский язык» программа ПНШ , ч.1 (с.142–144); электронный учебник и тренажёр; ПТ № 1., раздаточный материал -карточки, и карточка по рефлексии.

Орг. момент.

Мы с вами продолжаем работать над формированием Регулятивных УУД и на уроке выполним новое учебное задание.

II. Словарное слово ДИАЛОГ (У. № 67; Т.1)

- Сегодня познакомимся с новым словарным словом. Оно противоположно слову монолог и встречалось нам на уроках развития речи.

- Откройте ПТ на с. 67. №67. Прочитайте новое слово, поставьте знак ударения и подчеркните буквы требующие запоминания. Выполните задание №67.

- Над какой темой мы будем работать на уроке?

Запись даты и темы урока в рабочую тетрадь.

III. № 111направлено на формирование умения писать О или Ё/Е после шипящих в разных частях слова. Учебное задание. (Эл. Учебник)

1. Повтор правил (по ссылке эл. Учебника.).

2. Знакомство с инструкцией на с. 142, в которой указана последовательность выполнения действий.

3. Для избегания ошибок при подборе родственных слов для проверки написания прилагательных жёсткий и шёлковый поможет обсуждение действий Пети и Миши (с. 142).

При записи помним о правилах каллиграфии. Дети по желанию комментируют написание орфограмм.

Так как это первое упражнение, в котором объединены все ранее изученные правила написания гласных после шипящих в разных частях слова, желательно, чтобы перед записью того или иного словосочетания ученики устно, с опорой на инструкцию, комментировали выбор нужной буквы.

Жёлтые (цветы) – буква пропущена в корне. Подбираю родственное слово желток. Ударение перешло на другой слог и появилось чередование звуков. Следовательно, пишу букву Ё.

Чёрные (глаза) – буква пропущена в корне. Родственное слово чернеть. Ударение перешло на другой слог и появилось чередование звуков. Следовательно, пишу букву Ё.

Шёрстка – буква пропущена в корне. Родственное слово шерсть. Ударение осталось на месте, но произошло чередование звуков. Следовательно, пишу букву Ё.

Жёсткая (жестковатый) – чередование звуков в корне, пишу Ё.

Шоколад – словарное слово, ударение падает на другой слог, пишу О.

Шёлковый (шелковистый) – чередование звуков в корне, пишу Ё.

Шов (шовчик) – ударение осталось на месте, и звук в корне остался тот же – пишу О.

Расчёска (расчесать) – чередование звуков в корне, пишу Ё.

Щётка (щетина) – чередование звуков в корне, пишу Ё.

Решётка (решетчатый) – чередование звуков в корне, пишу Ё.

Шорты (шортики) – ударение осталось на месте, и звук в корне остался тот же – пишу О.

Тяжёлый (тяжесть), щёчка (щека), щёлка (щель) – чередование звуков в корне, пишу Ё.

Пиджачок – под ударением в суффиксе, следовательно, О.

Стишок – под ударением в суффиксе, следовательно, О.

Галчонок – под ударением в суффиксе, следовательно, О.

Калачом – под ударением в окончании существительного, значит, О.

Борщом – под ударением в окончании существительного, значит, О.

Ландышем – безударное окончание существительного, значит, Е.

Вывод: для чего мы выполнили данное упражнение? Оцените свою работу на полях. На шкале отметьте аккуратности, а в кружочке цветом покажите на сколько понятны вам было трудно работать с данными орфограммами.

VI. Работа с карточкой.

Цель: проверить усвоение изучаемой орфограммы.

Проверка карточки по эл. тренажёру. (тренажёр по русскому языку 4 класс издательство Академкнига) Двое детей по желанию вписывают на эл. доске нужные буквы.

Оцените свою работу. Закрасить кружочек нужным цветом. Какова цель данного задания?

V. Домашнее задание: учебник, с. 155, № 124 из раздела «Повторение пройденного» или составить текст, используя слова на изученное правило; тренажер.

VI.Итог урока.

- какие цель были на уроке?

-достигли вы этих целей?

- Запишите своё отношение к проделанной работе на карточке 2-3 предложениями.

Рефлексия:

Сегодня я доволен работой, так как…

 Не совсем доволен, потому что…

 Не доволен своей работой, ведь я …

Резерв.

№ 112 Цель– повторить ранее изученные правила орфографии и пунктуации.

IV.1. После прочтения текста школьникам надо найти предложение с однородными членами, в котором не расставлены запятые, и зачитать его (это четвертое предложение). Ребята объясняют, где и почему надо поставить запятые: «Он погнал ветер через лес, через поле, через большую жёлтую канаву». Слова большую и жёлтую относятся к слову канаву, но запятую ставить не надо, так как они не являются однородными.

IV.2. Затем дети находят слова с орфограммой «беглый гласный в корне или суффиксе слова»: лягушонок (лягушонка), ветер (ветра).

IV.3. В словах рассердился («рас-», так как корень начинается с буквы С), погнал, пошли (приставка «по-», проверочное слово поиск) проверяется написание приставок.

IV.4. Слова с орфограммой «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»: у реки (речка), смотрел (смотрит), в воде (водный), по реке (речка), морщинки (морщить), рассердился (сердится), большую (больше), в горах (горы).

Далее школьники находят глаголы с безударными личными окончаниями и объясняют выбор буквы.

Плавает (плавать) – I спр., окончание «-ет».

Отгоняет (отгонять) – I спр., окончание «-ет».

Пугает (пугать) – I спр., окончание «-ет».

В тексте также есть слова с орфограммой О–Е(Ё) после шипящих в корнях и в суффиксах:

лягушонок – в суффиксе под ударением, пишу О;

жёлтое (желток), пришёл (вышел), пчёл (пчелиный) – чередование звуков в корне, следовательно, пишу Ё.

Помимо перечисленных, в тексте повторяется написание слов с другими орфограммами: безударные окончания прилагательных, существительных и правописание НЕ с глаголами.

IV.5. После того как разобраны все орфограммы, ребята записывают текст в тетради.