Урок окружающего мира в 1 классе на тему «Насекомые»

Предмет

Окружающий мир

Тема урока

Насекомые

Форма проведения

Урок

Тип урока

Открытие новых знаний

Современные образовательные технологии :

технология проблемного обучения, личностно-ориентированные, использование информационно-коммуникативных технологий.

Методы обучения:

методы проектно-исследовательской деятельности, наглядно- иллюстративный метод, частично-посковый метод , методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля,

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная, индивидуальная, групповая.

Межпредметные связи

Литературное чтение

Цель для учителя

Цель для обучающихся

Планируемый результат

Создать условия для открытия обучащимися новой группы животных.

- открыть новую группу животных, выявив основные признаки, и сформулировать определение;
- развивать умение находить среди животных новый вид -насекомые

Предметные:
- знать, кто такие насекомые;
- умение сравнивать и различать насекомых;
- умение группировать (классифицировать) объекты природы по отличительным признакам, определять роль насекомых в природе и в жизни человека.

Метапредметные:
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образца «хорошего ученика»
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу на уроке;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки Познавательные:
- использовать знаково-символические средства (План) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной речи;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-обобщать;
Коммуникативные:
- владеть диалогической формой коммуникации;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Задачи для учителя

Задачи для обучающихся

- открыть вместе с детьми новую группу животных, выявив основные признаки, и сформулировать определение;

- развивать умение группировать (классифицировать) объекты природы по отличительным признакам, определять роль насекомых в природе и в жизни человека.

- развивать творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей;
- формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.

- формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы.

- обогащать словарный запас.

Определить:

- Кто такие насекомые?

- Основные признаки?

- Где обитают?

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

В стране, что окружает нас,

Так много нового подчас.

Но путешествовать начнем

И сами до всего дойдём.

Познавательные (знакомятся с разнообразием насекомых)

2. Актуализация знаний и

фиксация

затруднения в деятельности

Постановка проблемного вопроса:

- Подумайте, какое задание можно придумать с данными картинками? (картинки петуха, дельфина, лисы, пингвина, медведя, зайца, мухи, утки,дятла; распределить животных по группам по каким - либо признакам).

- Чем похожи животные первой группы? А второй?

- Какое животное осталось без группы? Почему? Ведь у него тоже есть крылья, голова, и…

– Как вы думаете, какая же задача сегодня перед нами? о ком мы будем говорить сегодня на уроке?

- А что нам необходимо сделать, чтобы ответить на поставленный вопрос?

- Давайте составим план наших наблюдений. Вспомним план предыдущего исследования

1. Строение

2. Где живет

3. Внешний вид

(Коллективная работа).

Распределить животных по группам и обозначить признаки

-Животные: звери, птицы

Выдвигают гипотезы.

Выстраивают план наблюдения

Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке)

3. Постановка

учебной задачи и выявление затруднения

4. Построение

проекта выхода

из затруднения

- Ребята, каждая группа должна описать животного, которое на картинке (бабочка, пчела, муха, комар, стрекоза)

- Что же общего у всех этих животных? (Крылья, брюшко, голова, 6 ног).

- Рассмотри рисунки. Докажи, что насекомых можно назвать шестиногими. Найди насечки-(полоски) на теле насекомых.

- Кого же мы называем насекомыми?

Насекомые – это животные, у которых шесть ног, грудка, брюшко, голова, усики, крылья.

Описать строение животных (работают в группе)

Результаты вывешиваются на доску. Представитель от каждой группы рассказывает, как загадку. Остальные узнают

Самостоятельно делают вывод:

Насекомых можно узнать по числу ног. Тело насекомых в бороздках, будто оно насечено. Поэтому они и называются насекомыми, от слов «насечка», «насекать».

Вывод: У всех шесть ног.

Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме)

Коммуникативные (умение слушать и делать выводы)

Познавательные

(умение на основе анализа объектов делать выводы)

Нацеливает на размышление, предлагает разгадать кроссворд.

- Разгадаем кроссворд в Тетради с. 19 № 12

- Какое слово у вас получилось по вертикали? НАСЕКОМОЕ

- Что вы заметили? У всех ли насекомых есть крылья? Какое же отличие основное? У муравья нет крыльев, но у него 6 ног.

Насекомые – это животные, у которых шесть ног.

Организует работу по учебнику:

– Рассмотрите картинки в учебнике на с.70 . Они тебе помогут найти ответ на вопрос: Какие ещё есть насекомые, и как они выглядят?

Отгадав кроссворд, получат слово НАСЕКОМОЕ и увидят, что не у всех насекомых есть крылья.

Подтверждают свой ответ,самостоятельно делают вывод, у муравьев крыльев нет

Коммуникативные (умение слушать и понимать других, дискуссия)

Познавательные (умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц)

5. Физкультминутка

Снятие напряжения, эмоциональный настрой

6. Реализация

построенного

проекта

- Вспомните произведение, в котором герои-насекомые. Предлагает задание, назвать гостей Мухи-Цокотухи. Кто они?

- Все ли герои относятся к группе Насекомые? Почему ПАУК не является насекомым? (у него 8 ног)

Выполняют задание и делают выводы, что ПАУК не насекомое, т.к. у него 8 ног

Регулятивные (умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем)

7. Первичное

закрепление

- Давайте попробуем сделать вывод из всего сказанного: кого мы называем НАСЕКОМЫМИ?

- Давайте убедимся, на сколько мы сделали правильный выбор. Работа по учебнику. Прочитаем вывод стр. 45.

- А как они приспосабливаются к жизни? Посмотрите на их окраску.

А еще их можно услышать. Давайте послушаем, какие звуки произносят насекомые и попытаемся угадать.

Проводит беседу о бережном отношении к природе.

-Ребята, как вы думаете, нужны ли нам насекомые?

-Какую пользу они приносят природе, людям?

Закрепление по учебнику.

Отвечают на вопросы, делают выводы:

Высказывают свои предложения.

Слушают аудиозапись звуков насекомых

Они украшают нашу землю, пчёлы дают нам мёд. Бабочки радуют нас своей красотой, заботятся о чистоте природы, поедают вредителей

Личностные (умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила)

Познавательные ( умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организует беседу:

- Какие открытия вы для себя сегодня сделали?

- О чем бы вам хотелось рассказать дома? Какими знаниями поделиться?

- О каких насекомых вы узнали?

– Кто или что вам помогало справиться с трудностями?

Оцените себя. Выбери сигнальную карточку:

Зеленый цвет – Я много нового узнал. Я справился!

Жёлтый цвет – Мне было интересно, но я испытывал затруднения.

Красный цвет – было неинтересно.

Отвечают на вопросы

Поднимают сигнальную карточку того цвета, который считают нужным (самооценка).

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)