Статья на тему «Обобщение опыта работы педагога дополнительного образования Махкамова А.А.»

Обобщение опыта работы педагога дополнительного образования Махкамова А.А.

Визитная карточка педагога дополнительного образования первой квалификационной категории Махкамова Артура Абдисаторовича, руководителя туристского объединения «РОСТ»

Место работы: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа Оренбургской области».

Педагогический стаж – 4 года.

Стаж руководителя туристского объединения «РОСТ» – 4 года.

Проблема, над которой работает педагог

Сидячий, малоподвижный образ жизни очень распространён в современном обществе. Наряду с курением, избыточной массой тела, повышенным содержанием холестерина в крови и повышенным артериальным давлением, низкая физическая активность, является независимым фактором риска развития большинства хронических неинфекционных заболеваний (НИЗ), таких как артериальная гипертония, ишемическая болезнь сердца, обменные заболевания, заболевания опорно-двигательной аппарата и др. Доказано, что регулярная физическая активность – неотъемлемая часть здорового образа жизни. Под физической активностью следует понимать любые движения тела при помощи мышечной силы, сопровождающиеся расходом энергии.

По данным Всемирной Организации Здравоохранения, продолжительность жизни человека и состояние его здоровья на 60% определяет его образ жизни, и в первую очередь – адекватная физическая нагрузка.

В основу концепции работы Артура Абдисаторовича с туристским объединением «РОСТ» лежит его твердое убеждение в том, что физическая активность имеет важные преимущества для здоровья и способствует профилактике НИЗ.

Исходя из этого, основными задачами он считает:

- формирование у учащихся такой модели поведения, благодаря которой они будут оставаться физически активными на протяжении всей жизни;

- повышение мотивации к занятию спортивно-туристской деятельностью.

По мнению педагога, в основе решения этих задач заложена активность самого ребенка. Поэтому проблему своей деятельности он определяет как "Стимулирование физической активности учащихся посредством вовлечения в спортивно-туристскую деятельность". Несмотря на достаточно низкий в целом интерес детей в округе к спортивному туризму, педагогу все-таки удается найти способы привлечения детей к этому виду спорта. У многих ребят в скором времени возникает настоящий интерес, а впоследствии и серьезное увлечение спортивным туризмом и ориентированием. Как говорит сам педагог: «Этим спортом нужно жить, чтобы познать всю его суть».

Условия становления опыта

Гуманизация всей системы образования предполагает переход от традиционной педагогики "знаний, умений, навыков" к личностно-ориентированной педагогике развития. Поэтому приоритетным в личностно-оринтированном подходе становления: обращенность к личности ребенка, выявление и раскрытия его индивидуальности, признание самобытности и самоценности субъективного опыта. Формирование человека как личности начинается с детства. Именно в это время закладываются нравственные и эстетические основы, формируются познавательные способности.

В настоящее время появилась возможность получить полноценное воспитание и развитие ребенка в системе дополнительного образования.

Спортивный туризм и спортивное ориентирование одни из самых популярных видов спорта сегодня у школьников и студентов не только в России, но и во всем мире.

Махкамов Артур Абдисаторович начал заниматься спортивным туризмом с 2007 года. За годы занятия этим видом спорта педагог понял одно: к каждому ребенку нужен особенный подход и каждый ребенок талантлив. Если у него не получается в пешеходном туризме, то возможно получится в водном или велосипедном и т.д. За 9 лет он выполнил норматив кандидата в мастера спорта (КМС), был неоднократным победителем областных чемпионатов, первенств. Неоднократно участвовал в походах I, II и III-ей категории сложности, имеет звание судьи III категории. Артур Абдисаторович является призером и участником Всероссийских и международных мультигонок. В настоящее время обучается в Башкирском педагогическом университете им. Акмуллы по специальности «Тренер-спортсмен».

Таким образом, синтез выгодного географического положения и многолетней личной практики педагога дают прекрасные условия для развития ребенка в данном направлении.

Туристское объединение «РОСТ» образовалось в 2012 году на базе МБОУ ДОД СЮН при поддержке директора Максимовой Ирины Михайловны. Руководителем объединения стал молодой педагог Махкамов Артур Абдисаторович.

Первоначально объединение называлось «Юный турист», но в дальнейшем было переименовано в «РОСТ» (Районное объединение спортивного туризма).

Теоретическая база опыта

В своей работе педагог берёт за основы положения ведущих отечественных спортивных психологов – Юрия Петровича Зинченко, Сопова Владимира Федоровича и др. Особенно его интересует опыт Александры Москвиной – двукратной чемпионки мира по художественной гимнастике, ведущего специалиста Московского государственного университета им. Ломоносова. Она считает, что спортивный туризм – это в первую очередь командный вид спорта. Но не стоит забывать о личных качествах каждого ребенка.

Используются в работе также результаты исследований ученых, занимающихся проблемами спорта: Е. Смита; Ю.Л. Ханина, которые считали, что введение ограничений на контакты для всей команды или ее части ухудшает результативность и производительность работы. Больше всего педагог ссылается на исследования Д.В. Смирнова, президента «Международной академии детско-юношеского туризма и краеведения им. А.А. Остапца-Свешникова».

В теоретическую основу опыта Махкамова А.А. легли достижения в области педагогики туризма – Александра Петровича Фесенко, который является первым в Оренбургской области мастером спорта по спортивному туризму, инструктором-методистом ДЮСШ №3 спорткомитета №3 г. Оренбурга, за время своей профессиональной деятельности провёл более 160 многодневных спортивных походов 1-6 категории сложности.

Новизна и актуальность опыта

Для обеспечения здорового развития учащихся необходима ежедневная физическая активность от умеренной до высокой интенсивности, в общей сложности, не менее 60 минут. Тем не менее, уровни физической активности среди молодых людей в разных странах мира снижаются, особенно в городской местности. По оценкам, менее одной трети молодых людей активны в достаточной мере для положительного воздействия на их нынешнее и будущее здоровье и благополучие.

Такое снижение уровней активности, в значительной мере, вызвано сидячим образом жизни, получающим все более широкое распространение. Так, например, современные дети проводят слишком много времени у телевизоров, перед компьютерами, зачастую за счет физической активности и занятий спортом. Времени, отводимого в школах на занятия физкультурой и другие виды физической активности, оказывается недостаточно.

Важно, чтобы модели физической активности и здорового образа жизни, приобретенные в детстве и подростковом возрасте, сохранялись на протяжении всей дальнейшей жизни. Следовательно, для будущего здоровья всех людей необходимо улучшение уровня физической активности среди молодых людей.

Спортивный туризм благодаря своему характеру, большому образовательно-воспитательному потенциалу, значительным возможностям формирования положительных эмоций, удовлетворения стремления подростков к передвижению, романтике, риску является одним из оптимальных средств формирования у них ценностной ориентации на здоровый образ жизни, поэтому поиск оптимальных путей организации деятельности подростков в условиях окружающей среды средствами спортивно-оздоровительного туризма в целях формирования у них ценностной ориентации на здоровый образ жизни представляет исключительно актуальную задачу.

Ведущая педагогическая идея

Педагог, работая с коллективом в целом, делает акцент на индивидуальное развитие каждого учащегося, помогая ему раскрыться в том или ином виде, осознать свои способности и возможность вложения этих способностей в общее дело. Таким образом, стимулируя физическую активность детей, погружая их в мир спорта и туризма, педагог добивается высоких результатов своих учащихся, выраженных в устойчивом интересе к спортивному туризму, достижениях коллектива на областных, зональных соревнованиях. На сегодняшний день коллектив Артура Абдисаторовича насчитывает около 30 человек. В него входят дети от десяти до восемнадцати лет, что подтверждает целесообразность такого педагогического подхода.

Технология и результативность опыта

В настоящее время объединение является одним из самых известных на территории Кувандыкского городского округа. За период со времени образования до сегодняшнего дня – непременный участник всех городских и районных первенств и чемпионатов. Ежегодно становится чемпионом этих соревнований.

На областном уровне объединение также демонстрирует высокий уровень:

Артюшина Анастасия, Давлетшин Данил, Давлетшин Артур, Алчинбаева Диана, Лукашевич Станислав неоднократно занимали призовые места в различных направлениях спортивного туризма. Их можно считать гордостью объединения «РОСТ».

Призерами и победителями различных соревнований так же были: Гололобов Денис, Долженков Алексей, Самойлов Максим, Абакумов Дмитрий, Вага Евгений, Трубкулова Альдина, Есина Екатерина, Сафонова Ангелина, Мусаякова Диана, Романенко Роман, Солопов Анатолий.

Контингент объединения постоянно расширяется, осуществляется преемственность между возрастными группами. Взаимоотношения между детьми отличаются чуткостью, добрым отношением друг к другу, стремлением помочь. Источником доброжелательной атмосферы в объединении является сам руководитель, обладающий умением чувствовать состояние коллектива в целом и каждого его участника в отдельности. Объединение «РОСТ» всегда характеризует особый настрой, собранность, высокая работоспособность и целеустремленность, здоровое чувство конкуренции в соревновательной борьбе. Благодаря именно этим качествам коллективу удается достигать высоких результатов на областном уровне.

Кроме соревнований ребята ходят в походы, как выходного дня, так и категорийные.

При организации деятельности объединения акцент ставится на лыжные походы. В Кувандыкском городском округе имеется богатый потенциал для проведения походов I и II категории сложности, но так же проводятся и водные походы по рекам Сакмара и Урал (по реке Сакмара II категории сложности, от села Юлдыбаево республика Башкоторстан до г. Кувандык; по реке Урал I категории сложности, от села Урал, до поселка Беляевка).

Педагогом накоплен и опыт организации велосипедных походов (по Соль-Илецкому, Оренбургскому, Илекскому, Переволоцкому району).

Помимо соревнований и походов, ребята борются за чистоту родного края – активно участвуют в акциях: «Чистый берег», «Живи, родник!», «Чистый лес».

Особенности методической системы

Методическую систему педагога отличает совокупность методов, приемов и технологий, прошедших апробацию и проверку временем. Главное требование к ним, по мнению педагога, глубокое погружение ребенка в мир спорта и туризма. На начальном этапе организации деятельности объединения педагог использует целый ряд методов, позволяющих ненавязчиво, деликатно выявить детей, желающих быть не просто слушателями, а активными участниками объединения. Это занятия-соревнования, игры, встречи с выпускниками объединения, выдающимися людьми нашего региона так или иначе связанных с туризмом, походы выходного дня. Дети, заинтересованные предложенными перспективами работы в объединении, становятся частью организма, действующего динамично, систематично. Дисциплина, поддерживаемая педагогом, не сказывается отрицательно на психологическом климате в коллективе. В условиях подготовки команды (группы) к соревнованиям особое значение придается психологической готовности участников. Туристская группа, длительное время, находясь на маршруте, решает все задачи жизнеобеспечения самостоятельно. Туристов важно заранее приучать к трудностям, которые могут встретиться в походе (сложные метеорологические условия, естественные препятствия, тяжесть рюкзака), воспитывать способность быстро принимать решения в сложной обстановке, создавать психологическую устойчивость коллектива при неблагоприятных условиях.

Значительный эффект достигается при совместных тренировках участников группы, в походах выходного дня, при участии в соревнованиях по видам туризма. В создании хорошего психологического микроклимата в команде многое зависит от ее руководителя (тренера). На маршруте его решения становятся законом для участников, а их правильность и своевременность – залогом успешного и безаварийного прохождения маршрута.

На каждом занятии используется широкий спектр методов, обеспечивающих максимально эффективное усвоение материала каждым учащимся. Конкретные методы работы выбираются согласно составу данной группы, ее обученности, личностным возможностям. Теоретические занятия разумно проводить в форме бесед, лекций-консультаций, семинаров, используя наглядные материалы, сочетая теорию с практикой, полевые занятия-семинары, практикумы (в том числе индивидуальные), творческие, экспериментальные практические работы на местности.

Обучение строится по принципу «от простого к сложному» и с позиций расширения кругозора по данным темам. Занятия проходят с группой в целом, однако акцент ставится на индивидуальный подход к каждому внутри группы. Это объясняется особенностями возрастного развития, как психического, так и физиологического: различный объем памяти и скорость запоминания, различный уровень предварительной физической подготовки, различие стимулов для выполнения того или иного задания. По мере приобретения новых навыков и знаний добавляется принцип приобщения «опытных» учащихся к обучению начинающих. Теоретические и практические занятия должны проводиться с привлечением наглядных материалов, использованием новейших методик.

Теоретические и практические занятия проводятся с привлечением наглядных материалов, использованием новейших методик. Педагог должен воспитывать у учащихся умения и навыки самостоятельно принимать решения, неукоснительно выполнять требования «Инструкции по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации», «Правил организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации». Обязательным условием является практическое участие обучающихся в подготовке и проведении соревнований, обучении младших школьников. Для проведения теоретических и практических занятий рекомендуется привлекать учителей – предметников, опытных судей, инструкторов, врачей, спасателей, спортсменов.

Практические занятия проводятся во время проведения туристских мероприятий, экскурсий, а также на местности (на пришкольном участке, стадионе, в парке) и в помещении (в классе, спортзале). В период осенних, зимних, весенних каникул практические навыки отрабатываются в походах выходного дня, а также в многодневных степенных или категорийных походах, на соревнованиях и других туристско-краеведческих мероприятиях. Особое внимание необходимо обратить на общую и специальную физическую подготовку занимающихся в объединениях детей.

К числу основных обучающих и воспитывающих технологий, которые обеспечивают эффективность образовательного процесса в туристском объединении «РОСТ» являются проектная технология, ИКТ-технология и технология интегрированного занятия.

Использование технологии проектной деятельности позволяет обучать учащихся навыкам самостоятельной поисковой и исследовательской работы, повышает мотивацию к обучению, позволяет адаптировать обучающихся к реалиям современного мира. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве.

Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Применение ИКТ-технологий приводит к использованию более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания, является наиболее эффективным средством обучения и воспитания. Помимо этого, внедрение мультимедиа технологии способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени, более глубокому усвоению материала на занятиях. Мультимедийные средства обучения помогают чётко выстраивать структуру занятия, эстетически его оформлять. Ещё одним достоинством является эмоциональное воздействие на учащихся.

Использование ИКТ-технологий на занятиях обеспечивает:

– экономию времени при объяснении нового материала;

– представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде;

– воздействие на разные системы восприятия обучающихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала; дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень готовности к восприятию материала;

– постоянный оперативный контроль над усвоением материала учащимися;

– вариативность в работе педагога, владеющего современными компьютерными технологиями при создании эффективных систем обучения в зависимости от своих педагогических и методических предпочтений, возраста учащихся, уровня их подготовки.

Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ:

совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;

повышение продуктивности самоподготовки обучающихся;

индивидуализация работы самого педагога;

ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;

усиление мотивации к обучению;

активизация процесса обучения, возможность привлечения обучающихся к исследовательской деятельности;

обеспечение гибкости процесса обучения.

Структура интегрированных занятий отличается четкостью, компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного материала на каждом этапе занятия, большой информативной емкостью материала.

Педагогическая и методическая технология интегрированных занятий может быть различной, однако в любом случае необходимо их моделирование. Самостоятельный поиск новых оптимальных схем-моделей – проявление творческой активности педагога.

Наибольший эффект интегрированные занятия дают тогда, когда это не единичные экспериментальные занятия, а построенная по особой программе система. Артур Абдисаторович считает наиболее педагогически целесообразным проводить интегрированные занятия при изучении модуля «Краеведение».

Закономерности интегрированного занятия:

все занятие подчинено авторскому замыслу;

занятие составляет единое целое, этапы занятия – это фрагменты целого;

этапы и компоненты занятия находятся в логико-структурной зависимости;

отобранный для занятия дидактический материал соответствует замыслу;

цепочка сведений организована как «данное» и «новое» и отражает не только структурную, но и смысловую связанность.

Результаты интеграционного обучения проявляются в развитии творческого мышления учащихся, оно способствует интенсификации, систематизации учебно-познавательной деятельности, а также овладению грамотой культуры. Задача интегрирования не только показать области соприкосновения нескольких предметных областей, а через их органическую реальную связь дать учащимся представление о единстве окружающего мира.

После каждого года обучения за рамками учебных часов проводится зачетный степеной или категорийный поход или участие в многодневных слетах, соревнованиях, туристском лагере, сборах и т.п.

Состав группы первого года обучения – 12 – 15 человек, в последующие годы –8 – 10 человек.

Организация учебно-тренировочного процесса по программе предусматривается в течение календарного года (36 учебных недель). Особое внимание уделяется вопросам обеспечения безопасности и предупреждения травматизма при изучении каждой темы, каждого годового цикла, проведении каждого занятия, тренировки, старта, мероприятия.

При решении педагогом вопросов, связанных с индивидуальными нагрузками (весовые, объемные, интенсивность тренировок) для занимающихся, осуществляется их строгая дифференциация и индивидуализация с учетом физического, половозрастного, морально-волевого и функционального развития.

Педагог решает следующие задачи психологической подготовки:

1. Снять излишнюю агрессию, обратить её в спортивный азарт. Предотвратить формирование неосознанных психических комплексов (метод – сюжетные игры.).

2. Научить спортсменов понимать друг друга, для того чтобы стала возможной коллективная полезная деятельность (метод – ролевые игры).

3. Привить коллективизм – научить действиям в интересах коллектива (метод – ролевые игры).

4. Убедить в необходимости сознательной дисциплины, так как туристу часто приходится принимать решения самостоятельно, без команды руководителя (групповые дискуссии).

5. Сформировать хороший морально-психологический климат в группе, обеспечивающий безопасное прохождение маршрута, который бы не менялся с приходом новичков (анонимное анкетирование, корректировка стиля руководства от авторитарного для младшей группы до демократического для старшей).

6. Выделить неформальных лидеров, дать им понять, что они должны быть готовы взять на себя ответственность в нужный момент, и заставить их действовать в интересах руководителя (психологические задачи и занятия с элементами тренинга).

7. Социализация личности (ролевые игры).

8. Научить рефлексии, то есть способности посмотреть на себя глазами другого

9. Смоделировать экстремальные ситуации, с целью приобрести навык принятия морально осознанных решений (занятия с элементами психологического тренинга).

Систематичность – один из главных принципов системы работы Махкамова А.А. Также круговой метод обучения является важнейшим аспектом в обучении у педагога. Большое внимание он уделяет работе индивидуально с детьми, испытывающими затруднения в том или ином виде туристского многоборья. Принцип «Слабый соревнуется с сильнейшим» является визитной карточкой педагога, только так ребята могут достичь высоких результатов.

Программа «Юный турист» является долгосрочной и рассчитана на 4 года обучения.

Данная программа представляет собой модифицированный вариант разноуровнего планирования образовательной деятельности в объединении. Данная программа рассчитана на возрастную категорию детей от 10 до 18 лет со сроком реализации 4 года.

Новизна программы состоит в том, что при ее создании были учтены современные тенденции развития туризма в России, а также внесены изменения в соответствии с новыми образовательными стандартами.

Программа носит модульный характер, состоит из двух модулей: туристского и краеведческого. Модуль «Краеведение» посвящен изучению Оренбургского края, в том числе, Кувандыкского района. Изучение данного модуля невозможно без путешествий, экскурсий, походов, и, следовательно, без туристской подготовки. Модуль «Туристский» является основой программы, ему отводится наибольшее количество часов. Он состоит из нескольких взаимосвязанных тематических блоков, которые ежегодно повторяются с дополнением и усложнением первоначально полученных знаний, умений и навыков.

Программа «РОСТ» является комплексной и основывается на цикличности туристско-краеведческой деятельности по принципу расширяющейся и углубляющейся гносеологической спирали, должностно-ролевой системе творческого самоуправления и развития самодеятельности обучающихся детей. При этом предполагается концентрация усилий образовательно-воспитательного и тренировочного процессов в четырех основных направлениях:

Формирование личностных качеств и компетентностей.

Развитие самодеятельности учащихся на базе создания благоприятных условий для проявления ими инициативы, развития творческого потенциала, ответственности и самовыражения личности в достижении общественно-ценных и личностно-значимых целей.

Морально-волевая подготовка в процессе выполнения должностных функций каждым членом группы, преодоления специфических сложностей (факторов выживания), возникающих в экстремальных ситуациях.

Физическое воспитание и дополнительное образование средствами туризма и краеведения, приобщение к здоровому образу жизни.

Отличительными особенностями данной общеобразовательной программы от Типовой программы для дополнительного образования детей спортивного ориентирования (авторы: Воронов Е.С., Константинов Ю.С.) и имеющихся в дополнительном образовании по данному направлению: Смирнов Д.В. «Спортивный туризм: туристское многоборье» и «Базовая, начальная учебно-тренировочная туристская спортивная подготовка» являются:

1. Целевая установка: данная программа не ставит цель подготовку туриста-спортсмена, она направлена, прежде всего, на воспитание личности средствами туризма. Обучение по данной программе предусматривает формирование спортивно-туристких навыков, как в команде, так и индивидуально.

2. Модульное построение программы: содержательную основу обучения образовательной программы «РОСТ» составляют учебные модули, разбитые на разделы, темы.

3. Поисковая деятельность: сбор и обработка краеведческого материала в процессе туристских походов.

4. Применение проектных технологий при составлении экскурсионных и степенных маршрутов по родному краю.

5. Использование «Портфолио моего успеха», «Карты развития группы» как форм фиксирования развития личности обучающегося: для отслеживания результативности развития личности ребенка и образовательного процесса используются:

«Портфолио моего успеха» составляет сам учащийся и представляет в конце 4 года обучения;

«Карта развития группы» (ведётся педагогом). В ней фиксируются данные о группе обучающихся, динамика развития личностных, социально-значимых, спортивных достижений, уровень ЗУН, которые оформляются в виде таблиц, диаграмм, графиков.

Формы занятий, предполагаемые программой обоснованы и соответствуют запланируемому содержанию. Среди них как групповая работа, так и индивидуальные занятия. Представлены так же такие виды как занятия-соревнования, экскурсии, походы выходного дня и пр.

Регулярный соревновательный ритм, участие в районных, городских и областных мероприятиях дают мощный толчок в дальнейшем развитии детей, их стремлении достигнуть более высокого уровня.

К программе «Юный турист» разработаны и подобраны методические рекомендации по организации туристско-краеведческой деятельности:

нормативно-правовые документы по организации туристско-краеведческой деятельности;

сборник рекомендаций по Руководству для судей и участников соревнований по технике пешеходного и лыжного туризма;

учебно-методические комплексы по отдельным разделам программы;

рекомендации по организации, подготовке и проведению походов.

Также Артур Абдисаторович является автором методических пособий: «Я познаю спортивный туризм», «Методические рекомендации по спортивному ориентированию», «Отчет по водому походу – макет», «Отчет по лыжному походу – макет», «Совершенствование туристского многоборья», «Оказание первой медецинской помощи». Он разработал увлекательные игры для ребят: «В поисках Буратино», «Робинзонада» и положения о различных соревнованиях. Педагогом был создан и ведётся сайт своего объединения http://mahkamov.wix.com/rost, где есть информация о деятельности объединеия и нормативно-правовая документция по спортивному туризму.

Педагог Махкамов А.А. обладает высоким профессионализмом, методическими знаниями, аналитическими и прогностическими умениями. Он неоднократно участвовал и участвует в соревнованиях.

Заслужил благодарность за лучшее судейство на областных сельских спортивных играх «Оренбургская снежинка» В 2014 году за творческий подход, инициативность, достижение высоких результатов в работе получил благодарность от главы города Кувандык. В 2015 году за творческий подход, инициативность, достижение высоких результатов в работе от главы Кувандыкского района.

Трудоемкость

Для достижения положительных результатов педагог учитывает следующие принципы организации самодеятельности объединения (группы):

1. обеспечение общественно полезной, нравственно-ценной и личностно-значимой для обучающихся направленности туристско-краеведческой и специальной деятельности;

   насыщение деятельности детей элементами творчества и инициативы, основой которых становится последовательное переключение с воспроизводящих на активные творческие, поисковые виды деятельности;

   дифференциация и индивидуализация учебно-тренировочного процесса, что помогает подросткам выступать в наиболее благоприятной для него роли, находить наилучшее применение своим способностям, полнее раскрывать и выражать индивидуальность;

   организацию работы таким образом, чтобы она стала источником положительных эмоций, доставляла детям удовлетворение и радость.

Педагог считает, что он всегда должен быть нацелен на работу, должен быть: сдержанным; без перепадов настроения; последователен в применении психологического стимулирования; способен постоянно поддерживать высокое моральное состояние группы на маршруте и на тренировке; быть интелегентным; способным настроить туристов на реализацию своих замыслов; умение не ронять авторитет ни при каких обстоятельствах; способен оказать помощь любой туристской группе, попавшей в нестандартную ситуацию. В.И. Ленин говорил, что качество руководителя определяется не силой власти, а силой авторитета, силой энергии, большей опытности, большей разносторонности, талантливости. Там, где тренер демонстрирует высокие профессиональные качества, смотрит далеко вперед в планомерной подготовке туристов, вникает в детали жизни своих учеников, постоянно работает с ними, уважительно и требовательно относится к ним, будет хороший психологический и нравственный климат.

Залогом сохранения коллектива, стабильности его контингента на протяжении нескольких лет является умение педагога вовремя проводить ротацию. Учитывая их возрастные рамки, Артур Абдисаторович строит работу таким образом, чтобы удовлетворять потребности детей разных возрастных категорий.

Разнообразие видов спортивного туризма дает возможность учащимся развиваться в разных направлениях:

пешеходный туризм;

лыжный туризм;

велосипедный туризм;

водный туризм;

а так же спортивное ориентирование, которое тесно связано со спортивным туризмом.

Кроме, того от педагога требуются дополнительные знания по истории родного края, географии, биологии, медицине, ФК.

Владея методикой работы с туристским объединением, Артур Абдисаторович охотно делится наработанным опытом с коллегами на мастер-классах, семинарах проводимых как в ДПШ, так и на областных семинарах.

Адресная направленность

Опыт педагога Махкамова Артура Абдисаторовича может быть использован туристами, работающими с детскими коллективами, занимающимися любым видом спортивного туризма, а также ориентирования.