"Ох и Ах, да мудрый воин"
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия»,
г. Валдай
Дошкольное отделение «Дельфин»
СЦЕНАРИЙ НЕСТАНДАРТНОГО ЗАНЯТИЯ
Для обучающихся с ТНР коррекционной
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности
«Ох и Ах, да мудрый воин»
Автор-составитель
Педагог-психолог ДО «Дельфин»
Шилёнок Мария Михайловна
г. Валдай
2026 год
СОРДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Введение
Актуальность
Новизна
Педагогическая целесообразность
Трансляция педагогического опыта
Цель
Задачи
Ритуал приветствия
Основная часть
Рефлексия для детей
Рефлексия для педагогов
Заключение
Самоанализ
Современные требования ФГОС ДО и ФАОП ДО ориентируют педагогов на поиск нестандартных, эффективных форм работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Одной из таких форм является интеграция сказкотерапии и адаптированной хатха-йоги. Занятие «Сказки на коврике» построено на основе известного рассказа Людмилы Зубковой «Ох и Ах» и включает элементы пранаямы, асан и игровых упражнений, направленных на коррекцию речевых и психоэмоциональных нарушений.
Актуальность.Дети с ТНР имеют статус – ребёнок с ОВЗ. Данная группа обучающихся, зачастую имеет не только нарушения речевого дыхания и артикуляции, но и координации, эмоциональной регуляции, социализации и коммуникации. Традиционные методы коррекции не всегда вызывают интерес и активность. Использование сказки в сочетании с йогой позволяет естественно включить ребёнка в игровую деятельность, снять напряжение, развить дыхание, артикуляцию, внимание, память и воображение. Кроме того, групповые занятия способствуют социализации и формированию навыков сотрудничества.
Новизна.
Новизна заключается в комплексном подходе: объединении сказкотерапии, адаптированной хатха-йоги и логопедических приёмов в единый сюжет. Дети не просто слушают сказку, а «проживают» её через движение, дыхание и звукоподражание. Такой подход соответствует принципам инклюзивного образования и здоровьесберегающих технологий.
Проблема.Недостаточное проведение коррекционно-развивающих занятий через нетрадиционные техники игровых технологий для детей с ТНР, сочетающих двигательную активность, речевое развитие и эмоциональную разгрузку. Обучающиеся с ТНР имеют сопутствующие нарушения (гиперактивность, СДВ, неврозы, поражение ЦНС, тревожность, мышечный тонус), что требует адаптированного подхода.
Занятие построено с учётом возрастных и психофизиологических особенностей детей 6–7 лет с ТНР. Оно соответствует ФГОС ДО (принципы интеграции, индивидуализации, поддержки инициативы) и ФАОП ДО (коррекционная направленность). Адаптированные асаны и пранаямы безопасны, просты и доступны детям с ОВЗ. Сюжет сказки позволяет удерживать внимание и мотивацию на протяжении всего занятия.
Цель.Развитие психофизических качеств, речевого дыхания, артикуляции и эмоциональной сферы детей с ТНР через адаптированную хатха-йогу и сказкотерапию.
Задачи.Образовательные:
Обучать выполнению адаптированных асан (Гора, Воин, Дерево, Змея, Бабочка, Лягушка, Собака мордой вниз).
Обучать элементам пранаямы (дыхание дракона, дыхание огня, охлаждающее дыхание).
Формировать умение согласовывать движения с речью и звукоподражанием.
Развивающие:
Развивать речевое дыхание, артикуляцию, фонематический слух.
Развивать координацию, гибкость, равновесие, крупную и мелкую моторику.
Развивать внимание, память, воображение, эмоциональную регуляцию.
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательность, умение работать в коллективе.
Формировать положительную самооценку и уверенность в себе.
Воспитывать интерес к здоровому образу жизни.
Коврики для йоги (по количеству детей).
Маски из картона с изображением Оха (грустный) и Аха (весёлый).
Карточки с асанами (Гора, Воин, Дерево, Змея, Бабочка, Лягушка, Собака мордой вниз).
Спокойная музыка для релаксации, бубен.
Цветные карандаши, бумага для рисования.
Иллюстрации к сказке «Ох и Ах».
Ход занятия 1. Организационный момент (2–3 мин) Педагог-психолог (ПП): Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте встанем в круг, улыбнёмся друг другу и скажем: «Доброе утро!»
Дети выполняют.
ПП: Сегодня мы отправимся в волшебную страну Вооброжулию. Но сначала сядем на коврики по-турецки, спинки прямые, руки на коленях.
Дети садятся на коврики.
ПП: Жили-были два брата: Ох и Ах.
Показывает маски.
Ох был всегда грустный, ворчливый, всё время вздыхал: «Ох-ох-ох!»
Дети прикладывают маску Оха к лицу и вздыхают.
А Ах был весёлый, озорной, всё время смеялся: «Ах-ах-ах!»
Дети прикладывают маску Аха и смеются.
ПП: Но однажды Ох так загрустил, что заразил грустью всех вокруг: и тучки, и солнышко, и цветочки, и луну. Солнышко спряталось за большие грозовые облака, а небо день и ночь плакало.
Дети через пантомиму показывают, как плачет небо: «кап-кап-кап» (указательными пальцами по ладони).
ПП: Плакало небо так сильно, что в стране Вооброжулии случился потоп. Затопило домики Оха, Аха и других жителей.
Дети изображают волны руками.
ПП: Тогда мудрый гном посоветовал Аху: «Чтобы спасти страну, нужно избавить Оха от грусти. Отправляйся на поиски смелого воина. Он живёт на самой высокой горе и знает секрет весельчаков».
И отправились друзья в путь.
3. Основная часть. Путешествие (15 мин) ПП: Сначала они вошли в густой лес.
Дети встают с ковриков.
Нужно поздороваться с лесом (САТНАМ)
Асана «Дерево» (Врикшасана) Адаптированно.
ПП: В лесу растут высокие деревья. Встаньте прямо, ноги вместе. Теперь аккуратно поднимаем левую ногу и пяткой ставим её на внутреннюю часть правой ноги ( показать карточку)
Затем поднимите руки вверх, ладони соедините. Представьте, что вы — дерево, которое тянется к солнцу.
Дети выполняют.
ПП: Подул ветерок: «Ш-ш-ш».
Дети на выдохе произносят «ш-ш-ш», наклоняя руки в стороны.
ПП: Молодцы! Идём дальше. На пути — болото. Кто там сидит?
Асана «Лягушка» (Мандукасана)
ПП: Присядьте, колени в стороны, руки на полу перед собой. Прыгаем, как лягушки: «Ква-ква!»
Дети прыгают на месте, произнося «ква-ква».
ПП: А вот и старая змея.
Асана «Змея» (Бхуджангасана)
ПП: Лягте на живот, руки под плечами. На вдохе поднимите голову и грудь, посмотрите вверх. На выдохе прошипите: «Ш-ш-ш».
Дети выполняют.
ПП: Встаём на ноги и двигаемся дальше.
Навстречу — лев.
Асана «Собака мордой вниз» (Адхо Мукха Шванасана)
ПП: Встаньте на четвереньки. На выдохе поднимите таз вверх, вытяните руки и ноги. Голова опущена. Скажите: «Р-р-р!»
Дети выполняют.
ПП: Наконец, мы дошли до высокой горы.
Асана «Гора» (Тадасана)
ПП: Встаньте прямо, ноги вместе, руки вдоль тела. На вдохе поднимите руки вверх, потянитесь. Скажите: «А-а-а!»
Дети выполняют.
ПП: На горе нас встречает смелый воин.
Асана «Воин» (Вирабхадрасана)
ПП: Встаньте прямо. Сделайте широкий шаг правой ногой вперёд, согните колено. Руки в стороны. Скажите: «Я смелый!»
Дети выполняют.
ПП: Воин знает волшебное заклинание. Давайте его выучим:
«Мы сначала будем хлопать — хлоп-хлоп-хлоп!
А затем мы будем топать — топ-топ-топ!
А потом мы повернёмся — раз-два-три!
И все дружно рассмеёмся — ха-ха-ха!»
Дети повторяют 3 раза, выполняя движения.
ПП: На третий раз печаль и грусть исчезли с лица Оха! Он засмеялся! И грозовые тучи рассеялись, небо перестало плакать, выглянуло солнышко и осушило землю своим теплом.
Дети поднимают руки вверх, изображая солнце.
ПП: А теперь воин научит нас особому дыханию.
«Дыхание дракона»
ПП: Вдохните носом короткий вдох, а на выдохе произнесите «ф-ф-ф» (как дракон). Выдох длиннее вдоха.
Дети выполняют 3–4 раза.
«Дыхание огня»
ПП: Быстро вдыхаем и выдыхаем носом, как будто раздуваем огонь.
Дети выполняют 10–15 секунд.
«Охлаждающее дыхание»
ПП: Вдохните носом, покажите язык превратите язычок в трубочку, медленно выдохните через рот: «с-с-с».
Дети выполняют 3–4 раза.
ПП: Довольные Ах и Ох вернулись домой. И когда Оху становилось грустно, они вспоминали заклинание воина и повторяли его.
Релаксация «Сказка на коврике»
Дети ложатся на коврики, закрывают глаза. Звучит спокойная музыка.
ПП: Представьте, что вы лежите на мягкой зелёной траве. Светит солнышко, поют птицы. Вы чувствуете, как тепло разливается по всему телу. Вам спокойно и хорошо.
Пауза 1 мин.
ПП: Медленно откройте глаза, потянитесь, повернитесь на бок и спокойно сядьте на коврик.
ПП: Ребята, мы с вами совершили удивительное путешествие. Давайте сделаем подарок мудрому воину — нарисуем большое сердце.
Дети садятся за столы и рисуют сердце под спокойную музыку.
ПП: Что вам понравилось больше всего? Какое упражнение было самым интересным?
Дети отвечают.
ПП: Молодцы! Вы сегодня были смелыми, ловкими и помогли Оху стать весёлым. Будьте здоровы! (Намасте)
ПП: Занятие достигло поставленных целей. Дети активно участвовали, выполняли асаны и пранаямы, эмоционально реагировали на сказку. Отмечалась положительная динамика в речевом дыхании, координации и эмоциональной регуляции. Некоторые дети нуждались в дополнительной помощи при выполнении асан «Дерево» и «Воин», что учтено в дальнейшей работе. Рекомендуется повторять подобные занятия 1–2 раза в неделю, включая новые сюжеты.
Рефлексия для ПП
Дети нарисовали большое сердце для мудрого воина, обсудили свои впечатления. Педагог-психолог отметил, что занятие способствовало сплочению группы, снижению тревожности и развитию речевой активности.
Обучающиеся использовали яркие и тёплые цвета в своих рисунках.
Заключение.
Занятие «Сказки на коврике» является эффективной формой коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР. Интеграция сказкотерапии, адаптированной хатха-йоги и логопедических приёмов позволяет решать комплекс задач: развитие речи, моторики, эмоциональной сферы и коммуникации. Методика может быть рекомендована для использования в ДОУ компенсирующей направленности
Адаптированная сказка для предварительного чтения.
Также, сказку можно использовать для детской театральной студии.
Сказка подходит для проигрывания сценок в театре, для адаптированной хатха-йоги.
«Сказки на коврике» является эффективной формой коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР. Интеграция сказкотерапии, адаптированной хатха-йоги и логопедических приёмов позволяет решать комплекс задач: развитие речи, моторики, эмоциональной сферы и коммуникации. Методика может быть рекомендована для использования в ДОУ компенсирующей направленности.
1. Актуальность и соответствие требованиям.Занятие проведено с детьми 6–7 лет с ОВЗ подготовительной к школе группы компенсирующей направленности с ТНР. Его содержание соответствует ФГОС ДО и ФАОП ДО: обеспечивает коррекционную направленность, интеграцию образовательных областей, поддержку детской инициативы, учёт индивидуальных и психофизиологических особенностей дошкольников.
Выбранная форма нестандартного занятия актуальна, так как дети с ТНР часто имеют нарушения речевого дыхания, артикуляции, координации, эмоциональной регуляции и коммуникации. Сказочный сюжет и адаптированные асаны позволяют естественно включить ребёнка в деятельность, снизить напряжение и повысить мотивацию.
2. Цель и задачи.Цель занятия — развитие психофизических качеств, речевого дыхания, артикуляции и эмоциональной сферы детей с ТНР через адаптированную хатха-йогу и сказкотерапию — достигнута.
Реализованы задачи:
образовательные: обучение адаптированным асанам («Гора», «Воин», «Дерево», «Змея», «Бабочка», «Лягушка», «Собака мордой вниз»), элементам пранаямы («Дыхание дракона», «Дыхание огня», «Охлаждающее дыхание»), согласованию движений с речью и звукоподражанием;
развивающие: развитие речевого дыхания, артикуляции, фонематического слуха, координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики, внимания, памяти, воображения и эмоциональной регуляции;
воспитательные: воспитание доброжелательности, умения работать в коллективе, положительной самооценки, уверенности в себе и интереса к здоровому образу жизни.
3. Структура и методическое обеспечение.Занятие построено логично и включает:
организационный момент;
введение в сказку;
основную часть — путешествие с асанами и игровыми упражнениями;
пранаяму;
релаксацию;
рефлексию и арт-терапевтическое упражнение;
заключительный этап.
Использовались коврики, маски Оха и Аха, карточки с асанами, спокойная музыка, бубен, иллюстрации, бумага и цветные карандаши. Сюжет сказки «Ох и Ах» удерживал внимание детей на протяжении всего занятия, а переходы между упражнениями были эмоционально и логически оправданы.
4. Результативность.Дети активно участвовали в занятии, эмоционально реагировали на сказку, выполняли асаны, пранаямы и звукоподражательные упражнения. Отмечалась положительная динамика в речевом дыхании, артикуляции, координации, равновесии и эмоциональной регуляции. Групповая форма способствовала сплочению коллектива, снижению тревожности и развитию коммуникативных навыков.
Некоторые дети нуждались в дополнительной помощи при выполнении асан «Дерево» и «Воин». Это учтено в дальнейшей работе: предусмотрены повторение, индивидуальная поддержка, использование зрительных опор и более медленный темп.
5. Возможные трудности и пути их преодоления.Для детей с ТНР могут быть характерны быстрая утомляемость, нарушения мышечного тонуса, гиперактивность или тревожность. Поэтому важно:
предварительно знакомить детей со сказкой и асанами;
использовать карточки-подсказки;
дозировать нагрузку;
чередовать движение и отдых;
включать дыхательные упражнения;
поддерживать положительный эмоциональный фон.
Рекомендуется проводить подобные занятия 1–2 раза в неделю, постепенно включая новые сюжеты и упражнения.
6. Вариативность использования.Адаптированная сказка может использоваться для предварительного чтения. Также сказку можно использовать для детской театральной студии. Она подходит для проигрывания сценок в театре, для адаптированной хатха-йоги. Это расширяет коррекционно-развивающие возможности материала и позволяет интегрировать занятие с театрализованной, двигательной и речевой деятельностью.
7. Вывод.Занятие «Сказки на коврике» является эффективной формой коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР. Интеграция сказкотерапии, адаптированной хатха-йоги и логопедических приёмов позволяет решать комплекс задач: развитие речи, моторики, эмоциональной сферы и коммуникации. Методика может быть рекомендована для использования в ДОУ компенсирующей направленности.
Список использованной литературы.
Зубкова Л.В. Ох и Ах: сказка. — М.: Детская литература, 1985. — 24 с.
Шилёнок М.М. Адаптированная программа «Сказки на ладошках» (педагогический проект «Мир на ладонях»). — МАОУ «Гимназия» ДО «Дельфин», 2023.
Иванова Т.А. Йога для детей. — М.: Детство-пресс, 2015. — 112 с.
Болсунова Е.Б. Сказочная гимнастика с элементами йоги. — М.: Вако, 2016. — 80 с.
Сидорова А.А. Как организовать проект с дошкольниками. — М.: ТЦ «Сфера», 2016. — 128 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155, с изм. от 08.11.2022).
Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ (утв. приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022).
Айрэс Э. Дж. Ребёнок и сенсорная интеграция. — М.: Теревинф, 2009. — 272 с.
Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. — М.: Генезис, 2007. — 474 с.
Хватцев М.Е. Логопедия. — М.: Просвещение, 1937. — 256 с.
Ведущий: Жили-были Ох и Ах. Ох был грустный, всё вздыхал: «Ох-ох-ох!» А Ах был весёлый, смеялся: «Ах-ах-ах!»
(Звучит грустная музыка — выходит Ох. Затем весёлая — выходит Ах.)
Ох: Ох-ох-ох… (тяжело вздыхает)
Ах: Ах-ах-ах! (звонко смеётся)
Ведущий: Однажды Ох загрустил так сильно, что все вокруг стали грустными. Солнышко спряталось, небо заплакало, начался потоп.
(Музыка становится тревожной, затем шум дождя.)
Ох: Ох, как грустно… Ох-ох-ох!
Ах: Ах, что же делать? Ах-ах-ах!
Ведущий: Мудрый гном сказал Аху: «Найди смелого воина на горе, он знает секрет веселья».
(Волшебная музыка, звон колокольчиков.)
Мудрый гном: Ах, слушай меня внимательно. Иди к высокой горе. Там живёт смелый воин. Он знает секрет, как прогнать грусть. Иди, Ах, и не бойся!
Ах: Ах, спасибо, мудрый гном! Я отправляюсь в путь! Ах-ах-ах!
Ведущий: Ах отправился в путь. Он шёл через лес.
(Звучит «Утро» Грига, пение птиц.)
Ах: Ах, какой красивый лес! (делает позу «Дерево» — стоит на одной ноге, руки вверх). Ах-ах-ах!
Ведущий: В лесу он встретил лягушку.
(Кваканье, весёлая полька.)
Лягушка: Ква-ква! Ты кто?
Ах: Я Ах! Я ищу смелого воина на горе. Ах-ах-ах!
Лягушка: Ква-ква! Иди прямо, никуда не сворачивай. И сделай, как я: присядь, как лягушка! (показывает позу «Лягушка»).
Ах: Ах, спасибо! (повторяет позу). Ах-ах-ах!
Ведущий: Пошёл Ах дальше. Встретил змею.
(Шипение, восточная мелодия.)
Змея: Ш-ш-ш… Куда идёшь, мальчик?
Ах: Я ищу воина на горе. Ах-ах-ах!
Змея: Ш-ш-ш… Ползи за мной, как змея. (показывает позу «Змея» — лежит на животе, поднимает голову).
Ах: Ах, какая интересная поза! (повторяет). Ах-ах-ах!
Ведущий: И встретил льва.
(Рычание, но потом «Собачий вальс».)
Лев: Р-р-р! Кто это тут ходит?
Ах: Это я, Ах! Я иду к воину на горе. Ах-ах-ах!
Лев: Р-р-р! Я лев, но я добрый. Сделай, как я: встань на четвереньки, вытяни лапы. (показывает позу «Собака мордой вниз»).
Ах: Ах, как здорово! (повторяет). Ах-ах-ах!
Ведущий: Дошёл Ах до горы.
(Торжественная музыка, фанфары.)
Ах: Ах, вот она, гора! (делает позу «Гора» — стоит прямо, руки вверх, ноги вместе). Ах-ах-ах!
Ведущий: На горе он встретил воина.
(Барабанная дробь.)
Воин: Я смелый воин! Кто ты?
Ах: Я Ах! Я пришёл, чтобы узнать секрет веселья. Помоги мне, пожалуйста! Ах-ах-ах!
Воин: Хорошо! Слушай волшебное заклинание: «Хлопаем, топаем, поворачиваемся, смеёмся!» Повторяй за мной! (делает позу «Воин» — стоит прямо, одна нога вперёд, руки на поясе).
Ах: Хлопаем, топаем, поворачиваемся, смеёмся! Ах-ах-ах!
Ведущий: Ах вернулся домой и повторил заклинание с Охом.
(Быстрая, радостная музыка.)
Ах: Ох, скорее повторяй за мной! Хлопаем, топаем, поворачиваемся, смеёмся!
Ох: Ох… хлопаем… топаем… (неуверенно). Ох-ох-ох…
Ах: Громче, веселее! Хлопаем, топаем, поворачиваемся, смеёмся!
Ох: (начинает улыбаться) Хлопаем! Топаем! Поворачиваемся! Смеёмся! Ох-ох-ох! Ой, то есть Ах-ах-ах!
Ведущий: И грусть исчезла! Солнышко выглянуло, всё высохло.
(Светлая, мажорная музыка.)
Солнышко: (можно просто свет) Я снова сияю!
Ведущий: С тех пор Ох и Ах всегда смеялись и повторяли волшебные слова.
Ох и Ах вместе: Хлопаем, топаем, поворачиваемся, смеёмся! Ах-ах-ах! Ох-ох-ох! (оба смеются).
Ведущий: Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец!
(Все артисты выходят на поклон, звучит весёлая финальная музыка.)
Советы для чтения.Музыку включайте короткими фрагментами (10–20 секунд), чтобы дети не отвлекались.
Асаны (позы) можно показывать вместе с детьми — это делает сказку подвижной и весёлой.
Роли могут исполнять как взрослые, так и старшие дети. Малыши с удовольствием повторят заклинание и движения.
