Орфография. Принципы русской орфографии. Правописание проверяемых безударных гласных

Тема урока. Орфография. Принципы русской орфографии. Правописание проверяемых безударных гласных.

Цель учебного занятия: формирование предметных и общих компетенций по теме «Орфография. Принципы русской орфографии. Правописание проверяемых безударных гласных».

Тип занятия: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Вид занятия: семинар. Продолжительность занятия. 1 час 30 минут.

Задачи:

Образовательная: привести в систему сведения учащихся о русской орфографии, и ее принципах, углубить представления студентов о правописании проверяемых безударных гласных, полученные студентами в средней школе.

2. Развивающая: развивать умение учащихся предупреждать ошибки в области изучаемой темы. Формировать компетентностные умения ученика через активизацию самостоятельной познавательной деятельности и творческое мышление.

3. Воспитательная: развить коммуникативные способности учащихся через совместную продуктивную деятельность.

Методическая цель:

1.Показать на уроке применение продуктивных методов обучения (работа в творческих группах, проектная деятельность, метод критического мышления, использование ИКТ).

2.Повысить эффективность обучения путем создания мотивации учащихся.

Методы и приёмы обучения:

1. Методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приёмы: лекция);

2. Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (прием: показ компьютерной презентации);

3. Методы получения информации с помощью практической деятельности студентов;

4. Рефлексивные методы (рейтинговая таблица).

Межпредметные связи: русская литература.

Принципы обучения:

1) принцип моделирования ситуаций;

2) принцип партнерства, интенсивного межличностного общения.

Методы и способы организации учебной деятельности: беседа, практикум, индивидуальная работа, самопроверка.

Оборудование и ресурсы: презентация

Этапы учебного занятия

I. Организационный момент.

II. Актуализация имеющихся знаний, мотивация и целеполагание.

III. Этап усвоения новых знаний на основе имеющихся.

IV. Подведение итогов учебного занятия.

V. Домашнее задание.

VI. Рефлексия.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация имеющихся знаний, мотивация и целеполагание

1. Сообщение темы урока, формулирование учащимися цели занятия

– Сегодня занятие будет состоять из двух частей: семинара и практикума. (Создать ситуацию, при которой учащиеся самостоятельно формируют цель урока.)

– Сформулируйте основную цель занятия. (Видеть в слове проверяемые безударные гласные, уметь подбирать проверочные слова, обосновывать свой выбор в соответствии с принципами русской орфографии).

– Еще раз обратимся к формулировке темы урока и определим в ней ключевые слова. (Гласные, правописание, безударные, проверяемые).

– Как называется такое написание, которое выбирается из ряда возможных и соответствует орфографическому правилу? (Орфограмма – это такое написание, которое выбирается из ряда возможных и соответствует орфографическому правилу. Орфограмма возникает там, где возможны несколько вариантов написания и, следовательно, ошибки. Чтобы правильно писать, следует уметь видеть «ошибкоопасные» места в написании и уметь применять правило. Чтобы не ошибиться в написании, необходимо применять орфографическое правило, которое является инструкцией с условиями для выбора правильного написания).

– Итак, сегодня мы поговорим с вами о том, что провоцирует ошибки в слове в области гласных и как их избежать.

2.Актуализация опорных знаний

Задание 1. Опрос в игровой форме «нерадивой ученицы». Преподаватель или подготовленный студент берет на себя роль ученика и рассказывает правила сам, преднамеренно допуская 1-2 неточности. Студенты поправляют «ученицу», уточняя ее ответ.

– Что называется орфографическим правилом? (Это инструкция, в которой указываются условия выбора правильных написаний (орфограмм) в словах).

Задание 2. Проверка практических навыков в игровой форме «Верно ли, что…»

Сергей Есенин

Что это такое?

В этот лес завороженный,

По пушинкам серебра, (серебро)

Я с винтовкой заряженной (заряд)

На охоту шел вчера.

По дорожке чистой, гладкой (дорожка)

Я прошел, не наследил… (след)

Кто ж катался здесь украдкой? (кататься)

Кто здесь падал и ходил? (ходит)

Подойду, взгляну поближе: (взгляд)

Хрупкий снег изломан весь.

Здесь вот когти, дальше — лыжи…

Кто-то странный бегал здесь. (бегать)

Кабы твердо знал я тайну

Заколдованным речам, (колдун)

Я узнал бы хоть случайно,

Кто здесь бродит по ночам. (ночной)

Из-за елки бы высокой

Подсмотрел я на кругу: (смотрит)

Кто глубокий след далекий (даль)

Оставляет на снегу? (1914 г.)

Подведение итогов: Для проверки подбираются слова с сильными позициями для гласных.

III. Этап усвоения новых знаний на основе имеющихся.

Теоретическая часть

Формирование групп. Работа в группах. Выступление спикеров.

1 группа «Морфологический принцип»

2 группа «Традиционный принцип»

3 группа «Фонетический принцип»

4 группа «Принцип дифференцирующего написания»

(Работой в группах руководит специально подготовленный студент).

Подведение итогов: составление опорных схем, их презентация и защита.

Практическая часть

Задание 1. Выделить слова с безударными гласными, подобрать к ним проверочные слова.

Н.Старшинов

Взгляни на высохшие реки,

На вытоптанные цветы…

Какая убыль красоты!

Деревья,

трава,

цветы

и птицы

Не умеют сами защищаться.

Если погибнут они,

На планете мы останемся одни.

Неужели же выхода нету

Уберечь от несчастий планету?

Шум дубрав и течение рек?..

Мир отравлен и злобой, и газом.

Где ж он, твой божественный разум,

Человек, человек, человек?!

– Мне нравится стихотворение Николая Старшинова. Интересно, а вам понравится? Выразительно прочитайте стихотворение. О чем размышляет поэт? Какие именно слова вы выделите особо, что указывает на паузы и ритм стихотворения?

(построение

деревья,

трава,

цветы

и птицы

многоточие

вопросительные и восклицательные знаки

обращение)

– Какие образы возникают в воображении читателя?

– Укажите соответствующие формы выражения эмоциональных переживаний, чувств, которые испытывает автор стихотворения?

– Постарайтесь почувствовать и понять то настроение, которым оно пронизано. (Эти стихи необычны. Они как бы распахнуты навстречу миру. Есть в них и удивительная мудрость, которая дается опытом и знанием жизни).

– Какое отношение автора к природе? Что помогает понять авторское отношение к природе? Определите тему, идею стихотворения.

– Найдите средства художественной выразительности.

– Подчеркните орфограммы. Кто не пропустил ни одной орфограммы с безударными гласными, поднимите руку.

Бб) Проверка (по цепочке):

Высохшие – сох,

Вытоптанные – топчет, топтать

Цветы – соцветие

Какая – как

Деревья – дерево

Трава – травы

Защищаться – занавес, щит,

Погибнут – поезд, повар

Планете – традиц. принцип

останемся – опухоль,

одни – традиц. принцип

течение – течь

отравлен – отсвет, отмель

злобой – травой

газом – окном

божественный – бог

Подведение итогов проходит в форме опроса:

– Расскажите о морфологическом принципе русской орфографии.

– Какая позиция для гласных является слабой, сильной?

– Какая позиция для гласных является слабой, сильной?

– Как проверить гласную в слабой позиции?

Теоретическая часть

Первую гласную в существительном деревья можно проверить не только словом дéрево, где е действительно стоит в сильной ударной позиции. Деревья – слово с полногласием. Полногласие и неполногласие – это историческое языковое явление. Оно связано с крещением Руси, когда в древнерусский язык пришли старославянские слова. Они вошли в древнерусский язык и остались в нем. Такие соотношения существуют только с буквами р, л и в пределах одной морфемы:

При четком представлении, в каких корнях происходит чередование полногласных и неполногласных сочетаний, можно использовать это чередование в качестве приема проверки безударных гласных: к полногласному сочетанию подобрать однокоренное слово с неполногласным сочетанием и наоборот.

В современном русском языке можно выделить три группы слов с полногласными и неполногласными сочетаниями:

Подведение итогов: Для проверки гласных в слабых позициях можно привлекать материал с полно- и неполногласными сочетаниями.

4.Практическая часть

Задание 1. Подберите слова с неполногласием. Они могут быть проверочными:

Полотно, полотенце – платок, платье

Порожний –

Порох –

Привередничать –

Середина –

Солодовый –

Сторож –

Сторона –

Холод –

Хоромы –

Хоронить –

Подведение итогов: Для проверки гласных в слабых позициях можно привлекать материал с полно- и неполногласными сочетаниями.

Задание 2. Следующее задание выполним по вариантам (задание выполняется одновременно).

1 вариант

– Придумайте слова с -оро- – -ра-, -ере- – -ре-.

2 вариант

– Придумайте слова с -оло- – -ла-, -оло- – -ле-.

Задание 3. Составьте текст с использованием

1 вариант

– с неполногласными звукосочетаниями

2 вариант

– с полногласными звукосочетаниями

Подведение итогов: Текст с полногласными звукосочетаниями будет звучать торжественно.

5. Словарная работа.

Молоко – слово с полногласием, в котором первая гласная не проверяется. В школе это слово рекомендуется к запоминанию, так как относится к словарным словам. Однако проверка с помощью слова с неполногласным сочетанием млекопитающиеся поможет избежать ошибки.

Облако – слово с неполногласием, в котором вторая гласная не проверяется. В школе это слово рекомендуется к запоминанию, так как относится к словарным словам. Однако проверка с помощью слова с полногласным сочетанием обволакивать поможет избежать ошибки.

Так, утрачены варианты с полногласными вариантами болото, корова, дорога, мороз, соловей, горох, мороз, корова, молот и неполногласными вариантами зрачок, враг, храбрый, глагол, время. Но иногда возможно определить пару с полногласием\неполногласием:

борода – брадобрей,

волос – власяной (покров)

ворон – (семейство) врановых

колодец и колокол – от древнерусского КОЛО (+ кольцо, колесо)

влага – волога (диал.), Вологда, Волга

гласные (звуки) – голос

Подведение итогов: Для проверки непроверяемых написаний также следует обращаться к материалу с полно- и неполногласными сочетаниями.

6. Объяснительный диктант с опорой на алгоритм

Прекращать, жеребьёвка, распространенное, очередь, через, вопреки.

Алгоритм работы по проверке безударных гласных в этом случае следующий:

Алгоритм

Проверим безударные гласные в корне существительного горожанин, в данном существительном их две: горожáнин.

Есть 2 способа проверки.

Первый, в соответствии с морфологическим принципом русской орфографии, вариант проверки безударных гласных в данном слове позволит легко проверить первую безударную о – гóрод.

Вторая безударная гласная о тоже проверяется существительным загорóдка, т. к. в современном русском языке эти слова разошлись в лексическом значении.

Таким образом, можно доказать, что вторая безударная гласная в корне данного слова о.

Второй способ. В случае с неполногласиями и полногласиями можно прибегнуть к другому способу проверки – подбору неполногласного варианта:

горожанин – гражданин.

Подведение итогов: Для проверки гласных в слабых позициях можно привлекать материал с полно- и неполногласными сочетаниями.

7. Задание повышенной трудности. Некоторые старославянизмы со временем вытеснили исконные русские формы с полногласными сочетаниями. Попробуйте подобрать пару с полногласием к словам с неполногласными сочетаниями:

Прага, срам, время, благо, вред, пламя, зрачок, сладкий, храбрый, нрав.

VI. Подведение итогов учебного занятия. Оценивание

1. Преподаватель (просит студентов вспомнить цели занятия):

– Выполнены ли цели занятия?

2. Заключительное слово учителя.

– Какая информация была новой для вас?

– По результатам шестого задания сделайте вывод, насколько успешно вы усвоили данную тему, какие проблемы в знаниях у вас еще остались.

– Ответы каких учеников мы отметим сегодня на уроке?

V. Домашнее задание

Из Пролога к поэме «Руслан и Людмила» выпишите слова с полногласными и неполногласными сочетаниями.

VI. Рефлексия

– Ребята, в чем заключался смысл нашей работы на уроке?

– Где вы сможете применить полученные знания?

– Какие выводы вы сделаете лично для себя после этого урока?

– Узнали ли что-то новое?

– Хочется, ребята, чтобы вы осознали, что русский язык – это не только свод правил правописания, но и величайшее сокровище, которым вы можете научиться владеть.

– Подумайте, достигли ли вы поставленной цели?

– Оцените свою работу, используя слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. Я начну первая. Желая оградить вас от ошибок и повысить вашу орфографическую обороноспособность, научить извлекать пользу из головоломных сочетаний с полногласными и неполногласными вариантами, я из предосторожности возложила на вас бремя нового знания!!! Спасибо!