Доклад «Основные цели к использованию метода проектов»

Основные цели к использованию метода проектов

 

Работа над проектом опирается на четыре ключевых понятия: «выбор», «инициатива», «сотрудничество» (или совместная деятельность), «успех». Причём «выбор» является способом порождения «инициативы». Для реализации «инициативы» необходимым условием является организация «совместной деятельности» (сотрудничества) студентов и преподавателей. А результатом является успех каждого участника проекта.

Прежде чем приступить к осуществлению проекта, участникам проекта необходимо ответить на вопрос: какова цель проекта и оправдано ли педагогически применение его как метода?[1]

Основные требования к использованию метода проектов можно определить тремя вопросами:

«зачем?»;

«для чего (кого)?»;

«как?».

Первое требование - это наличие либо субъективно, либо социально значимой для студента проблемы. Очень важный момент, что при использовании метода проектов проблема не предлагается студентам в готовом виде, как это часто бывает в проблемных методах, а с помощью различных приемов, средств наглядности учащиеся подводятся к самостоятельной формулировке проблемы и гипотез её решения. Формулировка проблемы - это и есть ответ на вопрос "зачем?".

Второе требование: необходима практическая, теоретическая или познавательная значимость предполагаемых результатов, т.е. студент должен осознавать, где и как он может применить полученные знания, какой продукт проекта будет его логическим завершением.

Третья важная характеристика метода проектов - его самостоятельность, которая определяется, с одной стороны, имеющейся возможностью проявить свои способности, самостоятельно выбрать пути решения задачи, с другой стороны, личностной мотивацией выполнения проекта.

Рис.1. Планируемые результаты использования метода проектов

Каждый новый проект не только опирается на опыт работы учащихся над предыдущим проектом, на сформированные навыки, но и способствует приращению новых знаний и умений. [2]

В полной форме работа над проектом проходит пять этапов:

Этап 1. Подготовительный (определение темы, целей проекта и конечного продукта);

Этап 2. Планирование (уточнение количества участников, формирование групп, распределение обязанностей, определение источников информации, ознакомление с критериями оценки результатов, составление оптимального плана работы);

Этап 3. Реализация проекта (сбор и обработка информации, решение возникающих вопросов и проблем, корректировка планирования, оформление документации проекта);

Этап 4. Презентация проекта (представление результатов проекта аудитории, ответы на вопросы, интерпретация полученных результатов);

Этап 5. Осмысление и оценка проекта (подведение итогов, оценка итоговых и промежуточных результатов, самоанализ работы в группах).

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 2. Модель процесса управления проектом

Соотношение проблемы и практической реализации её решения и делает метод проектов столь привлекательным для системы образования.

Таблица 2. Цели использования проектной деятельности

 

Любой вид деятельности имеет положительные и отрицательные стороны.

Плюсы проектной деятельности:

навыки самообразования и самоконтроля;

моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат;

навыки групповой деятельности;

индивидуальный подход;

интерес к познавательной деятельности.

Минусы проектной деятельности:

возрастает нагрузка на преподавателя;

студент часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки);

психологические коммуникативные проблемы;

проблема субъективной оценки;

принципы системности и научности знаний не реализуются.

ЛИТЕРАТУРА

Овчинников А.Е., Мисливченко Д.В. Инструментальное пособие «Основы проектирования для жаждущих изменений» + Схема разработки проектных описаний «До проекта за 70 вопросов»/ А.Е. Овчинников, Д.В. Мисливченко// Агентство образовательных решений «Новые стратегии»//. – Красноярск, 2012. – 64 с.

Бухаркина М. Ю. Разработка учебного проекта. – М., 2003 г.