План-конспект "Сложноподчиненные предложения с придаточной определительной"

Тема: Сложноподчиненное предложение с придаточной

определительной

Цели:

организовать деятельность учащихся по изучению сложноподчиненного предложения с придаточной определительной;

научить самостоятельно выделять причинно – следственные связи и рассматривать новое, в контексте имеющихся знаний, применять их на практике;

формировать умения находить придаточные предложения в сложноподчиненном предложении, определять значение придаточного, составлять схемы предложений с придаточными определительными;

обеспечить развитие творческого мышления каждого ученика, создать условия для развития умения анализировать, структурировать и преобразовывать полученную информацию;

содействовать развитию умения общаться , вести диалог в процессе групповой работы;

проводить работу по совершенствованию культуры речи учащихся, анализируя стилистические ресурсы сложноподчиненных предложений с придаточной определительной;

воспитывать нравственные качества личности: мобильность, толерантность, ответственность за выбор и результат деятельности;

воспитывать любовь к творчеству М.Ю.Лермонтова.

Технология: РКМЧП

Оборудование: презентация , индивидуальные карточки, алгоритмы

Технологическая карта

организации учебной деятельности на уроке русского языка в 9 классе

Тема урока: Сложноподчиненное предложение с придаточной определительной

Цели урока:

организовать деятельность учащихся по изучению сложноподчиненного предложения с придаточной определительной;

научить самостоятельно выделять причинно – следственные связи и рассматривать новое, в контексте имеющихся знаний, применять их на практике;

формировать умения находить придаточные предложения в сложноподчиненном предложении, определять значение придаточного, составлять схемы предложений с придаточными определительными;

обеспечить развитие творческого мышления каждого ученика, создать условия для развития умения анализировать, структурировать и преобразовывать полученную информацию;

содействовать развитию умения общаться , вести диалог в процессе групповой работы;

проводить работу по совершенствованию культуры речи учащихся, анализируя стилистические ресурсы сложноподчиненных предложений с придаточной определительной;

воспитывать нравственные качества личности: мобильность, толерантность, ответственность за выбор и результат деятельности;

воспитывать любовь к творчеству М.Ю.Лермонтова.

Технология: РКМЧП с применением компьютерной презентации

Оборудование: презентация , индивидуальные карточки, алгоритмы

Технологическая карта

Ход урока

Разминка (включение учащихся в работу и мотивация к дальнейшей работе)

Прием «Эпиграф»

Ему просто было весело рисовать

современного человека, каким он его

понимает и, к его и вашему несчастью,

слишком часто встречал.

Кому принадлежат эти слова?

О ком они?

-Весь языковой материал нашего урока – это строки из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», который мы сейчас читаем на уроке литературы. Я надеюсь, что этот урок поможет вам в постижении мастерства этого писателя.

Каким является данное предложение по своей структуре? (Сложным, СПП)

Информация – обобщение о структуре СПП

Цифровой диктант ( Прием «Верю – не верю»)

- Рассмотрите “верные и неверные” утверждения. Если вы согласны с данным утверждением, поставьте рядом с ним цифру 1, если не согласны – поставьте 0. Аргументируйте свой выбор.

Верите ли вы, что:

Союзы ЧТО, ЕСЛИ, ГДЕ – подчинительные союзы.

Определение не отвечает на вопрос ЧЕЙ?

Предложение – это синтаксическая единица.

Сложноподчинённое предложение состоит из главного и придаточного предложения.

ОДНАКО – подчинительный союз.

В сложносочинённом предложении все предложения равноправны.

Союзное слово не является членом предложения.

Части СПП связываются только союзами.

- Назовите, какое сочетание цифр у вас получилось при составлении ответов.

- Прочитайте все верные утверждения.

- Все согласны с данными утверждениями?

- Прочитайте все неверные утверждения, исправьте их, аргументируйте свой выбор.

- Все согласны с данными утверждениями?

- Какие выводы вы можете сделать на основе правки утверждений?

Контрольно-подготовительный этап (уплотнение имеющихся знаний; получение информации для осмысления)

Устная фронтальная работа (на отличие союзов и союзных слов)

- Расскажите о способах разграничения союзов и союзных слов.

1. Союзное слово является членом предложения.

2. Союзное слово позволяет превратить придаточную часть в простое вопросительное предложение.

3. На союзное слово падает логическое ударение.

4. Союзное слово можно заменить существительным из главного предложения.

2) Схематический диктант с комментарием (по карточке)

- Вы знаете, что лучшая теория – это практика. Поэтому давайте закрепим ваши умения и навыки.

Задание: прочитайте предложения, составьте их схемы (работа у доски)

1. Огромная туча, которая застилала небо, заставляла отказаться нас от прогулки.

2. Мне послышалось, что Азамат заплакал.

«Вызов» (получение новой информации и постепенное продвижение от старого к новому)

Интеллектуальный штурм.

– А 3-е предложение мы запишем в тетрадь для того, чтобы перейти к наблюдению над новой темой. Ее вы сможете назвать, определив вид придаточной части.

Вся поклажа моей тележки состояла из одного чемодана, который был набит путевыми записками.

-Определение темы. Целеполагание.

Экспресс – беседа (по необходимости)

Какие части речи отвечают на вопросы какой? который? чей? (прилагательные, местоимения, порядковые числительные)

А какой член предложения? (определение)

Какое отношение эти вопросы имеют к записанному нами сложному предложению? (обращаемся к предложению №5)

Какие смысловые отношения возникают между частями этого предложения? (определительные)

Т.о, мы определили тему нашего урока: «Сложноподчиненное предложение с придаточной определительной». В начале урока мы вспомнили все, что знаем о сложноподчиненном предложении. Какие цели мы поставим сегодня перед собой?

(озвучивание целей)

Сотворчество. Работа в группах (самостоятельное освоение информации)

Лабораторная работа: составление кластера (работа с карточкой – информатором, учебником)

- Первый вид вашей работы – лабораторная. Но она пройдет без пробирок, мензурок и сложных приборов. Как ее провести на уроке русского языка? (Исследовать, понаблюдать) Поиск ответов на вопросы – вот цель нашей лабораторной. У вас на партах лежат карточки – информаторы, учебники. Ваша задача – закончить составление кластера.

2. Беседа по кластеру

Цель: проговаривание теоретического материала, внесение дополнений в кластер.

(Учитель задает 1-2 вопроса каждой группе.)

- А сейчас каждая группа озвучит какую – то часть класть кластера, отвечая на мои вопросы.

При помощи чего придаточная определительная прикрепляется к главной? (С,С. – какой, который, чей, где, что)

К чему относится придаточная часть?

( К сущ или местоим в главной части)

На какой вопрос отвечает придаточная определительная?(Какой?)

Что обозначает придаточная определительная?(Признак предмета, явления или лица )

Озвучьте 4 пункт кластера. (В главном предложении могут быть указательные слова, которые требуют наличия придаточной части)

Схема

Физкультпауза

- С частью теории вы справились хорошо. Перед дальнейшей работой я предлагаю вам немного отдохнуть. Послушайте сюиту Хачатуряна к драме Лермонтова «Маскарад» и полюбуйтесь пейзажами, написанными рукой М.Ю.Лермонтова) (комментарий ученика)

3 . Отработка пунктуационных навыков. Наблюдение над языковым материалом:

Задание: записать предложения, решая пунктуационные задачи, составить схемы.

Кроме того, каждая группа получает дополнительное задание для дальнейших наблюдений над структурой СПП с придаточной определительной. Потом один ученик от группы озвучит наблюдения.

Крепость наша оканчивалась лесом который тянулся до самого хребта гор.

Мне вздумалось завернуть под навес где стояли наши лошади.

С той минуты когда я вышел из опеки родных я стал наслаждаться всеми удовольствиями.

Я любил подчинять моей воле все что меня окружает

(Проверка в презентации с комментарием)

Дополнительные задания по группам:

1 группа.

Можно ли изменить место придаточной по отношению к главной?

Можно ли заменить слово который словом какой? Обоснуйте свое мнение

(В помощь материал учебника на стр.68 «Ученые пишут»)

2 группа.

Можно ли изменить место придаточной по отношению к главной?

Какой дополнительный оттенок вносит союзное слово в значение предикативной части? (предложения 2-3)

(В помощь учебник П.П.Шубы, стр.178 (правило)

А в нашем эпиграфе уместно ли использовано слово какой? Возможна замена?

3 группа.

Можно ли изменить место придаточной по отношению к главной?

Какой вопрос вы поставите к придаточной части?

К какой части речи относится придаточная часть в 4 предложении?

В чем особенность таких предложений?

Можно ли поменять местами главную и придаточную части?

(В помощь учебник 10 кл., стр.71 (правило)

Трудные случаи (местоименно – определительная придаточная)

Выводы озвучиваются по цепочке.

Коллективная работа (Наблюдение над языковым материалом)

- Ребята из 3 группы разбирали особый случай, поэтому обратимся к упр.113 (1,2,8), чтобы закрепить полученные вами умения и навыки определять местоименно – определительную часть и правильно ставить вопросы.

Рефлексивный этап урока

Стилистический эксперимент (возможность перейти к обобщению)

1. Наблюдение .

-Согласны ли вы с построением такого предложения?

Я читаю книгу, которую взял в библиотеке, которая находится недалеко от моего дома.

- Как его можно отредактировать? (1 придаточную заменить причастным оборотом)

Вывод: СПП с придаточной определительной и простое предложение с причастным оборотом являются синтаксическими синонимами.

Редактирование.

Много низеньких домиков, которые были разбросаны по берегу Терека, который разбегается шире и шире, мелькали из-за дерев.

(Много низеньких домиков, разбросанных по берегу Терека, который разбегается шире и шире, мелькали из-за дерев)

Экспресс-тест (обобщение изученного на уроке)

(Который …..), [+тот + сущ.]

[…тот + сущ.], (который …).

[… сущ., (который…), …].

[…,(который…), сущ. …].

-Почему вы выбрали именно эту схему?(Обобщение знаний)

- Составьте предложение по этой схеме, обобщая свою работу на уроке.

ОТМЕТКИ ЗА УРОК

Домашнее задание.

§12,

На 10-9 – упр.108

На 7 – 8 – упр.110

На 5-6 – упр.109.