Подготовка к написанию изложения по русскому языку в 5 классе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые способы деятельности

I.Организационный момент.

Целеполагание.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.

Каких целей мы должны достичь?

Записывают в тетради число, вид работы.

Участие учащихся в формулировании целей и задач урока

Формировать навыки самоорганизации

Формировать построение речевого высказывания

II.Актуализация знаний.

III.Работа по теме урока.

IV.Анализ выразительных средств языка

V.Cловарная работа

Физминутка

VI.Работа над планом изложения в парах

VII.Вторичное чтение текста

VIII.Устный пересказ текста от 3-го лица

IX.Рефлексия

IX.Этап самостоятельной работы

1.Словарный диктант с заданием. Обоснуйте написание гласных в корне слова.

Полянка, оказался, посадить, обращал, росла, предполагал.

2. Спишите слова с доски, вставляя пропущенные орфограммы, укажите их вид, обозначьте графически.

Берё..ка, ги..кий, дере..це, пое..дка, яс(?)но, радос(?)но, прекрас(?)но.

- А сейчас мы переходим к теме урока. как вы думаете, чем мы займёмся сегодня? Правильно, подготовкой к написанию изложения. Какие знания и умения будем применять?

-Давайте вспомним, что такое изложение.

Перед вами текст В.П. Астафьева. ( Краткая информация учителя о писателе).

Чтение текста учителем.

-К какому типу речи относится текст?

-Чтобы определить его тему, идею, структуру займемся языковым анализом текста.

-Как озаглавим текст?

-От чьего лица ведется повествование?

-Расскажите, где отдыхал автор и что он видел в парке на юге.

- Чему удивился автор?

-Укажите в тексте выразительные средства, используемые автором для описания берез: слова с уменьшительно -ласкательными суффиксами, эпитеты, олицетворение, сравнение.

-Как они передают отношение автора к ним?

-Как можно объяснить, что скромная, неброская, неяркая красота берёзок автора волнует больше, чем пышная красота роз, магнолий, пальм.

- А как называют человека, любящего свою Родину?

-Таким образом, языковые средства помогают нам раскрыть основную мысль произведения, отношение автора к изображаемому.

-Повернитесь друг к другу и сформулируйте тему текста и основную мысль автора.

-Обратите внимание на слова, вызывающие трудность в написании: приморскому, заморских кущ, поодиночке, не лопотали, зазубренных, ошеломляющего, козырьки.

-Перейдём к составлению плана.

-Разделите текст на части и озаглавьте их.

Чтение учителем текста

-Ребята, на этом мы закончим подготовительную работу. На втором уроке пишем изложение в тетрадях. Не забываем, что работаем сначала в черновиках.

- Что вызвало трудности на этом уроке?

-Что осталось непонятным?

-Над чем надо еще поработать? 

Наблюдение за работой учащихся,

проверка записей у слабых учащихся.

Учащиеся называют проверяемые и чередующиеся гласные

Учащиеся пишут в тетрадях, обозначают орфограммы.

По наводящим вопросам называют необходимые умения для успешного написания изложения: уметь определять тему, идею текста; делить текст на смысловые части ;составлять план; передавать информацию.

Это краткий или подробный письменный пересказ текста

Повествование с элементами описания, так как в тексте-описании встречаются слова - названия признаков, а в повествовании – слова-названия действий.

Учащиеся высказывают свои предложения.( Родные березки).

От лица автора.

Ответы учащихся

Березам, росшим в парке.

Записывают в тетради.

Берёзки, листочки, стволики, деревце. Белые стволы пестрели, как веселые сороки. Нежная зелень зазубренных листьев; скромные ,прекрасные. Березы стояли, опустили долу; затерялись; не лопотали; прижились. 

Передают нежную, трепетную любовь автора к березам, олицетворяющим Родину.

Отвечают, что автор любит свою Родину.

Патриот. Пользуясь Словарём Ожегова учащиеся уточняют значение слова патриотизм.

Тема: «Родные березы». Основная мысль: «Одинокие березки в чужом краю ближе и роднее автору». Запись в тетради.

Ученики записывают слова в тетради

Дети поделили текст на три части и озаглавливают и каждую. Записывают план в тетради:

1.Прогулка по приморскому парку.

2.Описание березок.

3.Березы привезли на пароходе.

Записывают ключевые слова.

Два-три ученика пересказывают текст, остальные слушают.

Отвечают на вопросы учителя. Проводят самооценку, рефлексию.

Формировать познавательную инициативу.

Выражать свои мысли с полнотой и точностью. Соблюдать учет разных мнений.

Выстраивать логическую цепь рассуждений – анализ текста с целью выделения признаков.

Проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения, доказывать 

Выстраивать логическую речь

Формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать разные мнения.

Выстраивать логическую речь

Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления

Формировать самостоятельную познавательную инициативу.