Учебный план «Подготовка к написанию контрольного сочинения по картине (И.Э. Грабарь «Февральская лазурь)»

Этап урока

Содержание и виды деятельности учащихся

Вводный (организационно-мотивационный) этап

У.: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок особенный. А почему, вы узнаете позже.

У вас на партах листы. Давайте прочитаем отрывки выразительно и попробуем определить, что объединяет эти произведения.

1. Печальная берёза
У моего окна.
И прихотью мороза
Разубрана она.

Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят, - 
И радостен для взгляда
Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы
Я замечать на ней,
И жаль мне, если птицы
Стряхнут красу ветвей.

А. Фет. 1842.

2. Берёза, берёзынька,
Берёза кудрявая,
Стоишь ты, берёзынька,
Посередь долинушки.

Народная песня.

3. Чудесен и ранней осенью берёзовый лес, покрытый золотистой, увядающей листвою. Крутясь в воздухе, падают на землю золотые листочки. Прозрачен и чист воздух, малейший слышится в берёзовом лесу звук.

И. Соколов-Микитов. Русский лес. Москва. «Детская литература». 1984.

.

У.: Что общего в этих отрывках?

Д.: Все эти отрывки о берёзе.

У.: Как авторы изображают это дерево?

Д.: Фет видит берёзу печальной, но красивой (краса ветвей), нарядной (разубрана). Хотя наряд и траурный, наверное, потому, что зима, всё в природе умирает, но берёза жива: на её ветвях играет денница (заря) и птицы.

В народной песне «березынька» одинока (Стоишь ты, берёзынька, посередь долинушки). Русский народ изображает берёзу как девушку (кудрявая) и жалеет её (использует уменьшительно-ласкательные суффиксы)

В прозаическом отрывке мы видим увядающий берёзовый лес. Но жизнь в нём продолжается (крутясь). Автор погружает нас в атмосферу леса: мы как будто попадаем в сказку (чудесен). Слова «золотистой» и «золотые» позволяют нам представить богатство леса. Но не только цвет, но и запахи (Прозрачен и чист воздух) и звуки (малейший слышится… звук) мы можем почувствовать в берёзовом лесу.

У.: Кроме наличия самого образа берёзы, что ещё объединяет эти отрывки?

Д.: Во всех отрывках берёза как живая

У.: Как называется художественно-выразительное средство, когда неживой предмет представлен как живой?

Д.: Такое художественно-выразительное средство называется олицетворением

У.: Назовите другие художественно-выразительные средства, которые помогают поэтам и писателям изображать тот или иной образ?

Д.: Эпитет – красочное определение.

Сравнение – сопоставление одного предмета или явления с другим

Метафора – слово в переносном значении.

У.: Все эти знания помогут вам сегодня на уроке. А какие вы знаете стихи о берёзе?

Д.:

1) Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром (С. Есенин)

2) Белая берёза –

Русская земля!

И печаль, и радость,

И любовь моя. (П. Кудрявцев)

3) Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками. (А.Прокофьев)

4) Если б дали березке расческу,
Изменила б березка причёску:
В речку, как в зеркало, глядя,
Расчесала бы кудрявые пряди,
И вошло б у неё в привычку
По утрам заплетать косичку. (И.Токмакова)

5) Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы… (С. Есенин)

У.: Эти стихи и другие, которые вы ещё вспомните, работая на уроке, могут стать эпиграфом к сочинению. А что такое эпиграф?

Д.: Эпиграф – это краткое изречение, которое автор помещает в перед произведением или его частью, чтобы помочь читателю понять главную мысль

Посмотрите, пожалуйста, на доску. (На слайде репродукции картин, звучит музыка Э. Грига). Подскажите мне, в чем же особенность нашего урока, чем мы будем заниматься.

Д.: Мы будем рассматривать картины, собирать материалы к сочинению, готовиться к написанию сочинения.

У.: Хорошо. Но какова же задача урока?

Д.: Наша задача – учиться правильно говорить и писать.

«Березовая роща» (1889) Исаака Левитана.

«Березовая роща» (1896) Шишкина

«Ранняя весна. Берёзы у реки» (1893) А.К.Саврасова

«Стволы берез» (1879) Архипа Ивановича Куинджи. 

«Берёзы. Солнечный день» Ильи Ефимовича Репина

«Февральская лазурь» Игоря Эммануиловича Грабаря

Основной (информационно-аналитический) этап

У.: Посмотрите на нашу зимнюю картинную галерею. Как на ваш взгляд, красиво!? Каждая картина хороша по-своему. Но сегодня мы особое внимание уделим картине Игоря Грабаря «Февральская лазурь». Найдёте ли вы её среди других картин?
Как вы определили?

Д.: На всех картинах летний или осенний пейзаж, а на репродукции И.Грабаря – зимний. Ещё небо здесь синее, потому, наверное, картина так и называется.

У.: Итак, давайте внимательнее рассмотрите картину. А пока послушайте стихотворение А. Кушнера «О картинах» и закончите его:

Если видишь: на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш,

Обязательно картина

Называется… .

Д.: Пейзаж.

У.: А кто знает, что такое пейзаж?

Д.: Пейзаж 1) общий вид местности, картина природы; 2) рисунок, картина, изображающая природу.

На экране текст «Береза». Учащиеся выразительно читают текст, отвечают на вопросы и выполняют задания.

Береза.

Нет дерева прекраснее березы. Как очарователен розовый отблеск на белой коре от румяных лучей восходящего солнца! А нежная весенняя зелень березы разве не прелесть? Как ласкает наш глаз остроконечные душистые блестящие листочки! А летом? Сколько красоты в покрытых листьями березах! Длинные тонкие ветки, словно зеленые гирлянды, низко свешиваются к земле и придают всему дереву какой-то торжественно-печальный вид. И, наконец, зимой. Какое дерево сравниться по красоте с березой, когда она стоит изукрашенная миллионами сверкающих на солнце кристалликов! Она стоит, словно громадный фонтан, брызги которого внезапно оледенели и повисли в воздухе.

– Да, прекрасное дерево береза, и нет его прекраснее. (По Д. Кайгородову)

– К какому типу речи относится тест? Определите, какое это описание – деловое или художественное. Докажите свою точку зрения. Найдите и прочитайте предложения, в которых сформулирована основная мысль.

Д.: Это текст – описание: автор описывает березу в разные времена года. Это художественное описание, так как автор использует художественные средства выразительности, яркие эпитеты и сравнения: румяные лучи, нежная весенняя зелень, остроконечные душистые блестящие листочки, словно зеленые гирлянды, словно громадный фонтан и т.д. Основная мысль выражена в первом и последнем предложениях. Автор восхищается красавицей березой, показывая, как она прекрасна в разные времена года.

У.: Вот такое же чувство восхищения красотой природы охватило однажды и одного художника. Имя этого художника Игорь Эммануилович Грабарь. Игорь Эммануилович Грабарь после окончания юридического факультета Петербургского университета поступил в высшую художественную школу при Академии художеств. Его учителем был Илья Репин. Грабарь был певцом родной природы. Интересовало художника состояние природы в разные времена года, в разное время дня. Об этом свидетельствуют названия картин живописца. "Сентябрьский снег." "Белая  зима. Грачиные гнёзда." "Мартовский снег." "Лучезарное утро." "Ясный осенний вечер." "Зимний пейзаж." "Берёзы летом." И многие другие проникнуты радостным светлым чувством. "Февральская лазурь"– одно из лучших его полотен. Оно поражает силой и чистотой цвета, ослепляет лазорево-синим небом. Плотными мазками написаны огромные белоствольные берёзы на первом плане. Небо уходит в бескрайнюю высь. Пространство наполнено светом и воздухом.

Н. Рыленков в одном из своих стихотворений написал:

Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.

Грабарю удалось всмотреться в природу и передать её красоту и величие. Обратимся к воспоминаниям художника и послушаем, как он работал над картиной.

Сообщение ребёнка

Отрывок из воспоминаний художника: «В то необычное утро природа праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток, сапфировых теней на сиреневом снегу. Я стоял около дивного экземпляра берёзы, редкостного по ритмическому строению ветвей, заглядевшись на неё. Я уронил палку и нагнулся, чтобы её поднять. Когда я взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие – то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба. Если бы хоть десятую долю этой красоты передать, то и это будет бесподобно…»

Несмотря на сильный мороз, художник создавал картину в течение двух недель в вырытой им траншее из снега. Он торопился запечатлеть эту красоту.

У.: Февральская лазурь… Какие ассоциации возникают у вас, когда вы произносите это словосочетание? Объясните название.

Что же такое лазурь?

Д.: Лазурь (др. русск. - из греч.) - 1) светло-синий цвет, голубизна; 2) краска светло-синего цвета.

У.: Прочитайте слова художника и определите значения выделенных слов.

И. Грабарь писал: «В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

Лазурный = лазоревый = голубой.

Жемчужный – цвет жемчуга, нежный, тёплый блестящий оттенок белого; 

Коралловый (цвет) - (перен.) ярко-красный.

Сапфировый (цвет) - (перен.) синий или зелёный, цвета сапфира.

Где на картине вы видите голубые оттенки?

Д.: Белый снег становится голубым, тени берез – голубовато - синими, даже самые стволы березок пропитываются голубым воздухом и делаются как бы воздушными. Голубые краски не выдуманы художником, а подсказаны природой

– Каково общее впечатление от пейзажа?  Какие чувства, желания рождает пейзаж?

– Каков, по-вашему, замысел художника? О чём эта картина?

 Д.: Художник хотел передать красоту февральского дня. День – необыкновенный, морозный, необычный, чудесный, солнечный, прекрасный, зимний, ясный.

У.: Что, по-вашему мнению, больше всего нравится художнику?

Д.: Плотными мазками написаны огромные белоствольные берёзы. На переднем плане старая берёза, вдали расположены её подружки, молодые берёзки. Могучая, огромная, видевшая ни одну зиму. Она уже старая, искривлённая, огромная. У неё толстый ствол, много веток.

У.: Что можно сказать о других берёзках? Какие краски использует художник, рисуя берёзы? А как выглядит снег на картине Грабаря? Много ли его? Какого он цвета на солнце и в тени?  Рассмотрите небо:

– Есть ли на нём облака? 

–  Есть ли на нем солнце? 

– Какого цвета оно вверху и на горизонте? 

Д.: Ослепляет лазорево-синим небом, уходящим в бескрайнюю высь. Пространство наполнено светом и воздухом. Такое небо бывает в феврале или марте в ясный, морозный, солнечный день

Работа по картине, заполнение таблицы:

Что вы можете сказать о расположении предметов на картине? Опишите их.

Д.: Деревья расположены на картине естественно. Снег рыхлый, кое–где осел, подтаял. Кружево ветвей отражается в большом безоблачном голубом – голубом небе.

У.: Как расположена картина?

Д.: Картина расположена вертикально. Чтобы увидеть кружево берёзы, живописец рассматривает её снизу вверх. Все другие деревья как бы отодвинуты, чтобы не мешали рассматривать берёзу на фоне голубого неба. Мастерство художника заключается в том, что он сумел в обыкновенном русском пейзаже увидеть самое замечательное, красивое.

У.: Какую роль в воплощении замысла художника играет задний план картины?
– Какие краски преобладают на заднем плане? 
– Почему автор дал задний план в тёмных, холодных тонах? 

Д.: На заднем плане царство зимы. Солнце не проникает в чащу.

У.: Вывод. На картине «Февральская лазурь» изображен прекрасный солнечный день. Ослепляющее своей голубизной небо, белоствольная красавица-берёза и сиреневатый снег представляют собой единое целое, создают радостное и праздничное настроение. И несмотря на то, что в центре картины – берёза, художник назвал своё полотно не «Берёза», а «Февральская лазурь».

Словарная работа. Подберите синонимы к словам художник, картина, картина чудесная, художник создаёт.

Д.: Художник – живописец, мастер кисти, пейзажист, автор картины, певец русской природы, создатель.
Картина – полотно, репродукция, холст, пейзаж.
Картина чудесная – замечательная, прекрасная.
Художник создаёт – пишет, изобразил, создал, сумел передать.

У.: Постарайтесь использовать разные средства, чтобы сделать своё описание образным, выразительным. Укажите, в каких случаях будет уместно использовать переносный смысл, ввести олицетворение.

Д.: Снег играет, солнце льёт лучи, задумчивые берёзки. Берёзки-подружки, снег, словно перина…

У.: Мастерство художника заключается в том, что он сумел в обыкновенном русском пейзаже увидеть самое замечательное, красивое. Пейзаж... Природа... Порой мы даже не замечаем той красоты, среди которой живем. Искусство пейзажа напоминает нам об этом. Каждый настоящий художник-пейзажист, внося в картину своё отношение к природе, как бы приглашает нас пристальнее вглядеться в неё и насладиться ею.

Художник выразил свои чувства на картине с помощью цвета, а мы постараемся понять настроение автора и передать свои мысли в виде рассказа. Порядок в вашем тексте определяет план. А ваша задача – составить рассказ. Текст какого типа мы будем создавать?

Д.: У нас должен получиться текст-описание.

У.: Из скольких частей будет состоять наше сочинение?

Д.: Вступление, основная часть, заключение.

У.: Что напишем во вступительной части?

Д.: Всё, увиденное нами на картине, было зимой, в феврале. Волшебница-зима украсила природу. А художник Грабарь на картине «Февральская лазурь» изобразил на фоне голубого неба белоствольную статную берёзу.

У.: О чём необходимо не забыть во второй части?

Д.: Мы должны описать картину, общее впечатление, которое она на нас произвела.

У.: В итоге мы расскажем о своих впечатлениях. Понравилась ли картина? Какие чувства вызвала?

Совместное составление плана сочинения.

1. Вступление. И.Э. Грабарь – «поэт русской зимы». Первое впечатление от картины.

2. Основная часть. Воодушевление природой.

А) Солнечное утро февраля.

Б) Похвала берёзам: «барыня» береза и ее окружение.

В) Снег, тени на снегу, горизонт.

Г) Построение и колорит картины

Д) Смысл названия картины «Февральская лазурь»

3. Заключение.

А) Отношение автора к изображённому. Удалось ли И. Э. Грабарю передать красоту солнечного зимнего дня? Почему?

Б) Какое настроение вызывает эта картина?

В) Что вы чувствуете, о чём думаете, глядя на неё?

Г) Ваши впечатления от картины.

У.: Вступление может быть посвящено истории создания картины или тому, что зима вдохновляла многих известных деятелей искусства, культуры и литературы.

Во второй части наших сочинений мы должны ответить на вопрос, что изображено на картине? (снег, береза, небо, февральский день, другие березки, лес). То есть обобщить то, чем мы занимались на уроке.

И в заключении необходимо дать ответ на вопросы: приходилось ли вам любоваться подобными картинами зимы на прогулке в зимнем лесу или когда катались на лыжах. Всегда ли мы замечаем красоту природы? Удалось ли художнику передать красоту природы? Иными словами, показать своё отношение к картине. Хотелось бы вам наяву, а не только на картине увидеть такое чудо – февральскую лазурь?

Продолжите предложения:

Когда я вижу картину «Февральская лазурь», …

Когда долго рассматриваешь картину,

Взгляд притягивает …

От этого полотна веет …

Эту картину можно смело назвать…

Мастеру удалось донести до нас …

Очень большое внимание художник уделил…

Вся картина как бы наполнена…

Художник явно хотел показать …

Эта картина мне….

Заключительный (оценочно-рефлексивный) этап

 Дома вы напишите сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Но прежде подведём итог уроку.

 Что помогло вам понять замысел художника и рассказать об этом?

Помогли ли нам поэты, художники и композитор увидеть красоту «Февральской лазури»?