Вера

Методические рекомендации по оформлению портфолио педагога-психолога

Материал опубликован 21 February 2018 в группе

206

1147

Методические рекомендации

по оформлению портфолио профессиональных достижений для оценки профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления высшей квалификационной категории по должности

«педагог-психолог»

Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории (первой или высшей) осуществляется в соответствии с Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 г. № 276.

Аттестация представляет собой экспертизу документов и материалов, собранных в индивидуальной папке аттестуемого работника (портфолио профессиональных достижений), свидетельствующих о результатах его профессиональной деятельности в заявленной должности.

Цель данных рекомендаций – конкретизировать требования к составлению и оформлению портфолио профессиональных достижений.

Структура портфолио профессиональных достижений включает в себя разделы, количество и наименование которых соответствуют пунктам, указанным в требованиях к содержанию портфолио профессиональных достижений для оценки профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления первой (высшей) квалификационной категории по должности «педагог-психолог», утвержденных приказом МО РБ от 22.09.2015 г. № 1860.

Набор документов по каждому показателю предваряется разделительным листом, включающим в себя номер и наименование критерия (показателя). Основное содержание портфолио достижений составляют материалы и документы, представленные на бумажном носителе в виде справок, отчетов, таблиц, распечаток, копий грамот, дипломов, сертификатов, свидетельств и т.п., заверенных администрацией образовательной организации.

В титульном листе портфолио профессиональных достижений указываются фамилия, имя, отчество аттестуемого, должность, по которой проводится аттестация, место работы, фотография, заявленная квалификационная категория (все – в именительном падеже), дата проведения экспертизы.

ПОРТФОЛИО

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

для оценки профессиональной деятельности

при аттестации в целях установления

квалификационной категории

Ф.И.О. Ломакина Вера Васильевна

Должность педагог-психолог

Место работы МБОУ лицей №94 Советского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Заявлена высшая квалификационная категория

Дата проведения экспертизы _______________________________________________________________________________

1. Динамика личностного

и интеллектуального развития

субъектов образования по итогам

мониторинга организации

в межаттестационный период.

1) Проведение диагностического минимума, в первых классах с целью определения уровня готовности детей к школьному обучению (начало года); определения уровня адаптации к школьному обучению учащихся 1-х классов (вторая четверть, конец года).

Цель и задачи обследования:

· определение уровня школьной адаптации

· ранняя диагностика симптомов дезадаптации и факторов риска

· выявление групп школьников, испытывающих трудности в обучении, общении, в усвоении школьных правил

· предупреждение и преодоление дезадаптации.

Используемые методики:

1) «Корректурная проба»;

2) «10 слов», Образная память;

3) Методика МЭДИС;

4) Методика диагностики мотивации учения у детей 5-7 лет (модификация «Беседы о школе» Т.А. Нежновой).;

5) Шкала явной тревожности CMAS;

6) Тест О.А. Ореховой «Домики»

Анализ результатов диагностических обследований:

По результатам обследования первых классов были получены следующие данные:

Количество первых классов - 4.

Количество учащихся в первых классах – 100.

Количество обследованных – 99.

2) Диагностическая работа во вторых классах осуществлялась по запросу классных руководителей.

Была проведена диагностика внимания, мотивации и мышления во всех вторых классах по методикам:

· Тест Пьерона-Рузера

· Анкета Лускановой

· Шкала явной тревожности CMAS

Получены следующие данные:

5) Определение уровня развития познавательной, эмоциональной, коммуникативной и личностной сферы при переходе в среднее звено 5-го класса (начало-конец года).

Цель: оказание психолого-педагогической поддержки учащихся 5 классов в период их адаптации к условиям обучения в средней школе.

Задачи: 1. Создание условий для успешной адаптации.

2. Повышение уровня психологической готовности к обучению, познавательному развитию.

3. Адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным возможностям и потребностям учеников.

Используемые методики:

n Внимание: Корректурная проба Бурдона Б.;

n Память: «10слов», пиктограммы;

n Мышление: Групповой интеллектуальный тест;

n Мотивация: Анкета Лускановой Н.Г.;

n Тревожность: Опросник Филиппса;

n Агрессия: Тест Басса- Дарки;

n Социометрия Морено Дж.

n Анкета, направленная на изучение психологического климата в классе

На основании полученных данных были проведены консультации с классными руководителями, родителями и учениками. Составлены рекомендации.

Были определены проблемы и трудности, которые решались на фронтальных занятиях на классных часах и в индивидуальном порядке.

Директор (заместитель директора) ________________________ / Асеева Н.В./

2. Участие в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ

образовательной деятельности.

Принимает меры по оказанию различных видов психологической помощи.

Учебный год	Название программы	Класс	Результат (экспертиза)
2009-2010	«Частицы моего Я»	7-8	район.метод.совет
2011-2012	«Основы профориентации учащихся»	8-9	район.метод.совет
2012-2013	«Основы конструктивного общения»	9-11	район.метод.совет
2013-2014	«Твой выбор». Курс предпрофильной подготовки	9	район.метод.совет

Директор (заместитель директора) ________________________ /Асеева Н.В./

По пункту «Принимает меры по оказанию различных видов психологической помощи» оформляется аналитическая справка по основным видам деятельности педагога-психолога за отчетный период (указывается кол-во мероприятий)

Направления деятельности	2013 - 2014			2014-2015
Направления деятельности	обучающиеся	педагоги, администрация	родители	обучающиеся	педагоги, администрация	родители
Диагностика Ø Индивидуальная	123	47	32	141	45	48
Ø Групповая	42	11	10	44	11	12
Консультирование Ø индивидуальное	264	54	126	281	55	103
Ø групповое	18	5	6	19	6	8
Коррекционно-развивающая работа Ø индивидуальная	102	12	10	108	14	12
Ø групповая	18	4	4	20	5	5
Психологическое просвещении	35	24	18	39	26	19
Профилактика	14	16	15	15	16	18
Экспертиза	134	4	4	154	5	4

Директор (заместитель директора) ________________________ /Асеева Н.В./

Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

Год	Полное наименование мероприятия с указанием статуса (школьный, муниципальный, республиканский, межрегиональный, федеральный и т.д.)	ФИО обучающегося (класс)	Результат участия
2012-2013	Малая Академия Наук школьников (Муниципальный этап)	Фархутдинов Т., Мусоев Д.9б	I место
2012-2013	Малая Академия Наук школьников (Муниципальный этап)	Шарафутдинова Э.9б	II место
2013	Всероссийская дистанционная олимпиада по психологии «Психология без границ»	Нуриахметова Д., Мишарина М., Меркулова Е.,Ганеева Д., Баженова М.	Призеры
2014	Дистанционная олимпиада по психологии «Пси-фактор»	Хайруллина Алсу	Участник
02.2015	Всероссийский конкурс «Медалинград -2015»	Ганеева Д. 9в	III место
09.2015	Всероссийский конкурс «Мои таланты»	Сафина Э. 9а	II место

Директор (заместитель директора) ________________________ /Асеева Н.В./

3. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов психологического сопровождения образования, транслирование психолого-педагогического опыта, практических результатов своей профессиональной деятельности, активное участие в работе методических объединений педагогов-психологов

3.1. Личный вклад в психологическое сопровождение образования, совершенствование методов психологического обеспечения образования.

Год	Участие в конференциях, семинарах, мастер-классах или других мероприятиях (с указанием статуса мероприятия). Повышение квалификации по психологическому профилю. Участие в творческой группе по совершенствованию методов психологического обеспечения образования. Участие педагогом-психологом в исследовательской деятельности, участие в апробации новых психолого-педагогических методик. Разработка и внедрение в образовательный процесс авторских программ. Разработка и публикация учебных, методических пособий и рекомендаций.
2012	КПК «Психологическое сопровождение профессионального самоопределения школьников в условиях введения ФГОС нового поколения» ГАОУ ДПО ИРО РБ
2012	Выступление на семинаре для слушателей КПК ИРО РБ «Психологическое обеспечение введения и реализации ФГОС нового поколения»
2012	Публикация учебно-методического материала «Памятки для классных руководителей» в электронном СМИ (nsportal.ru)
2012	Участие во Всероссийской научно-практической конференции «Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы»
2012	Участие в Республиканской научно-практической конференции «Психологическое сопровождение личности в кризисных ситуациях»
2013	Участие в Общероссийском конкурсе «Лучшая научно-популярная статья по педагогике и психологии» (Диплом III степени)
2013	Участие в семинаре «Организация образовательного процесса в условиях внедрения и реализации ФГОС ООО»
2014	КПК «Организация образовательного процесса в условиях введения и реализации ФГОС ООО в ОУ» ГАОУ ДПО ИРО РБ
2014	Публикация методической разработки «Психологическая характеристика на ученика» в электронном СМИ (InfoUrok.ru)
2014	Участие во Всероссийском проекте по популяризации нового подхода к деятельности работников образовательных учреждений в свете ФГОС и их реализации в ОУ России
2014	Участие во II Международном фестивале научно-методических разработок, уроков, внеклассных мероприятий «Профессиональная помощь логопеда и психолога»
2015	КПК «ФГОС основного общего образования: содержание, механизмы реализации» НОУ ВПО «Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия»
2015	Обучение на семинаре-тренинге «Профориентация в школе – новый взгляд и современные подходы»
2005	Участие в Межрегиональном Интернет-педсовете «Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования»
2015	Публикация методической разработки «Урок психологии для учащихся 5 классов» в электронном СМИ (multiurok.ru)
2015	Публикация методической разработки «Урок психологии для учащихся 5 классов» в электронном СМИ (gotovimurok.ru)
2015	Организация и выступление на семинаре-практикуме для психологов Советского района г. Уфа «Современные методы профориентации школьников»

Директор (заместитель директора) ________________________ / Асеева Н.В./

3.2. Продуктивное использование современных психолого-педагогических технологий

Наименование технологии	Обоснование выбора	Системность использования (периодичность)
цифровые образовательные ресурсы	кабинет информатики, где могу проводить занятия с учащимися; автоматизированное рабочее место в кабинете, что включает два компьютера и мультимедийный проектор, который можно использовать для многих видов психолого-педагогической работы; интерактивная доска, позволяющая сочетать фронтальную работу с выполнением индивидуальных тестовых заданий на основе ИКТ. Электронные учебные модули можно использовать как средство коррекции не только знаний и учебных умений учеников, но и недостатков в развитии познавательной, эмоционально-волевой сферы деятельности учащихся. Коррекционная работа сконцентрирована на устранении причин, затрудняющих обучение. Данный вид работы организован индивидуально с помощью электронных пособий и комплексов, направленных на психологическое развитие учащихся. Также с помощью новых информационных технологий осуществляется индивидуальное тестирование учащегося, программа сама определяет тип темперамента учащегося, уровень его самооценки и тревожности. Компьютер в данном случае становится незаменимым помощником — психодиагностом. Психолог при этом выступает только в роли консультанта. Кроме того, можно заниматься сразу с несколькими учащимися, имеющими нетипичные проблемы. Таким образом, коррекционная работа будет максимально индивидуализирована. Консультирование учащихся и родителей по средствам skype и социальных сетей	Ежедневно
здоровьесберегающие технологии	Передо мной, как психологом, встала задача психологической поддержки детей, направленная на сохранение психологического здоровья в МБОУ. Такая поддержка включает в себя следующие виды работы: - выявить факторы, которые вызывают стрессовые ситуации и невротические состояния у детей; - комплектование «группы риска» для коррекционных занятий; проведение занятий; - создание благоприятного психологического климата в школе и семье; - применение педагогами здоровье сберегающих технологий в режиме дня на уроках. В процессе групповой работы используются следующие приемы: · Дыхательные гимнастики; · Упражнения на развитие психофизической регуляции; · Упражнения на развитие двигательной координации; · Динамо - статические упражнения на развитие выразительности мимики и жестикуляции; · Упражнения и этюды на развитие умений соотносить и отображать эмоциональные состояния; · Методики и техники по повышению самооценки и уровня социальной компетентности детей в их взаимоотношениях с окружающим миром; · Методики и техники по развитию умений находить позитивный выход из проблемных ситуаций; · Релаксация. Выбирая наиболее эффективные методы работы, способствующие сохранению психического и эмоционального здоровья детей, предпочтение отдала следующим формам работы с родителями: · Психолого-педагогическое просвещение: тематические выступления на родительских собраниях («Психологическое здоровье ребенка в условиях семьи», «Адаптация детей к условиям школы», «Психофизические возрастные особенности развития школьников» (по возрастам), «Кризис 7-х лет», «Правила общения с детьми», «Причины детской агрессивности и методы ееустранения» и т.п.), обеспечение специализированной психолого- педагогической литературой, статьи и памятки в родительских уголках по формированию психолого-педагогической культуры родителей; · Обучающие занятия с целью формирования представлений о методах и приемах взаимодействия родителей с детьми; · Индивидуальное консультирование по вопросам развития, воспитания и обучения. · Обучения агрессивных школьников способам выражения гнева в приемлемой форме; · Обучения школьников умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции; · Обучения учащихся бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр; · Повышения самооценки для тревожных, неуверенных в себе детей; · Обучения учащихся навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде.	На коррекционных и развивающих занятиях, родительских собраниях, лекциях, классных часах.
арт-терапевтические технологии	В своей работе я использую следующие атр-терапевтические методы: · Сказкотерапия (рассказывание сказки, рисование сказки, сказкотерапевтическая диагностика, сочинение сказки, изготовление кукол, постановка сказки). · Музыкотерапия (используется для решения следующих задач: · Снятие негативных эмоциональных реакции (тревожность раздражительность) · Стимуляция двигательных функций; · Развитие и коррекция сенсорных процессов (ощущений восприятий, представлений) и сенсорных способностей. · Улучшение общего эмоционального состояния, исполнения качества движений). · Игровая терапия (Игра помогает ребёнку приобрести определённые навыки в той или иной деятельности, в том числе и в общении, усвоить социальные нормы поведения, повышает жизненный тонус, улучшает эмоциональное и физическое состояние. · Песочная терапия (песок можно использовать для решения следующих проблем: 1. навязчивые состояния; 2. повышенная тревожность, страхи, панические состояния; 3. различные формы нарушений поведения; 4. сложности во взаимоотношениях, одиночество; 5. психосоматические заболевания; 6. сложности, связанные с изменениями в семейной (развод, появление младшего ребенка, и т.д.) и в социальной ситуациях; 7. самопознание).	На коррекционных и развивающих занятиях

Директор (заместитель директора) ________________________ / Асеева Н.В./

3.3. Транслирование психолого-педагогического опыта, практических результатов своей профессиональной деятельности

Год	Тема «открытого» урока, мероприятия, мастер-класса, выступление на педагогическом совете, на конференции, семинаре или другом мероприятии. Участие в профессиональных конкурсах.
2012	Выступление на педагогическом совете «Адаптация пятиклассников»
2012	Семинар для классных руководителей 1 классов «Как помочь первоклассникам адаптироваться в школе»
2013	Выступление на педагогическом совете «Одаренный ребенок в школе. Мифы и реальность»
2014	Семинар для классных руководителей «Осторожно, суицид»
2014	I место во II Международном конкурсе профессионального мастерства «Профессиональная помощь логопеда и психолога»
2015	Лауреат Всероссийского конкурса «Медалинград-май 2015»
2015	Диплом II степени Всероссийского конкурса «Мои таланты» в номинации «Творческие работы и методические разработки педагогов»
2015	Диплом II степени Всероссийского педагогического конкурса в номинации «Методическая разработка»
2015	Диплом I степени Международного конкурса «Гордость России» в номинации «Творческие работы и методические разработки педагогов»

Директор (заместитель директора) ________________________ / Асеева Н.В./

3.4. Экспериментальная и инновационная деятельность.

Год

Вид деятельности. Тема (с указанием статуса).

(Экспериментальная площадка, лаборатория, пилотный проект, апробация электронных учебников и др.)

Результаты

2015

Участник Республиканской сетевой инновационной площадки на базе МБОУ лицей №94 по теме: «Развитие одаренности учащихся на основе организации учебно-исследовательской деятельности учителя и ученика»

Активный участник разработки программы

Директор (заместитель директора) ________________________ / Асеева Н.В./

4. Активное участие в работе

методических объединений

педагогов-психологов организаций,

в разработке психолого-педагогического

сопровождения образовательного процесса,

в профессиональных конкурсах

4.1. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно - методического сопровождения образовательного процесса.

Год	Форма участия (доклад, «открытое» мероприятие, мастер-класс), тема
2012	Выступление на семинаре для слушателей КПК ИРО РБ ««Психологическое обеспечение введения и реализации ФГОС нового поколения»
2013	Открытое развивающее занятие для администрации лицея: «Я учусь контролировать свои эмоции» с учащимися 5 классов.
2015	Семинар-практикум для психологов Советского района ГО г. Уфа «Современные методы профориентации школьников». Подготовка и проведение семинара. Проведение деловой игры «Я выбираю профессию».

Руководитель методического объединения ________________________ /Королева И.А./

Наличие у педагога авторских методических материалов: -программ; -методических разработок; -публикаций, интернет - публикаций; - печатных изданий	программа: название, предмет, класс, где и кем утверждена; методическая разработка: название, характер, предмет, класс; если размещена в сети Интернет – с указанием ссылки; публикации: характер (статья, выступление и т.д.), тема, выходные данные сборника (название, издательство, город, год); печатные издания: выходные данные сборника (название, издательство, город, год).
Публикация	Публикация методической разработки «Урок психологии для учащихся 5 классов» в электронном СМИ (multiurok.ru)
Публикация	Публикация методической разработки «Урок психологии для учащихся 5 классов» в электронном СМИ (gotovimurok.ru)
Публикация	Публикация методической разработки «Психологическая характеристика на ученика» в электронном СМИ (InfoUrok.ru)
Методическая разработка	Развивающее занятие для учащихся 5 классов «Учимся контролировать эмоции», материалы Международного конкурса профессионального мастерства «Профессиональная помощь логопеда и психолога», выпуск 2 электронной периодическое издание.

Директор (заместитель директора) ________________________ / Асеева Н.В./

Дополнительные

показатели

1. Профессиональная активность (участие в работе жюри, предметных комиссий ЕГЭ, ОГЭ, экспертных групп по аттестации, апелляционных комиссий, руководство ШМО, РМО, сопровождение педагогической практики студентов и др.)

Вложить копии подтверждающих документов, заверенные директором.

2. Награды и поощрения

Вложить копии подтверждающих документов, заверенные директором.

3. Общественная деятельность в государственных структурах и общественных организациях (депутатская деятельность, работа в качестве внештатного эксперта Обрнадзора, активная профсоюзная деятельность, участие в работе ТИК, УИК, женсоветах и др.)

Вложить копии подтверждающих документов, заверенные в соответствующих организациях, структурах.

4. Иные профессиональные достижения (наличие победителей и призеров олимпиад, конкурсов, фестивалей, соревнований; позитивные результаты работы в качестве классного руководителя; наличие ученой степени, ученого звания и др.)

Вложить копии подтверждающих документов, заверенные директором.