Урок русского языка на тему «Повторение и систематизация изученного» (6 класс)

урок 49. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Тип урока: урок рефлексии

Вид урока: комбинированный урок

Цель: Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий.

Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости, отработать навыки работы с текстом, умения морфолог, синт, словообр.разб.

 

ход урока

1.      орг момент

2.      мотивация д-ти

не называя термины...

Морфе́мика — морфемный строй языка (совокупность и типы вычленяемых в словах морфем), а также раздел языкознания, изучающий морфологические модели языка: типы и структуру морфем, их формальные разновидности (морфы).

Словообразова́ние (деривация) -  раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они состоят) и способы их образования.

- форм-ие темы, опред.цели

 

3.      акт-я зн

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

Месяцы нужны весне, чтобы пройти поперек российской земли от южного до северного ее края. В з...катный час вышел человек к морю. Сосны на ж...лтых склонах бр...сают длинные тени. (З,С)десь, у песчаной к...сы, которая отделяет Вислинский залив от Балтийского моря, крайний запад рос...ийской земли. Человек у песчаных дюн последний простится с солнцем сегодняшнего дня. День тускнет паруса на рыбацких лодках почернели. И вот уже маяк принимает ночную вахту и указывает дорогу к Калининграду.

А в эти же минуты гасн...т луч маяка у мыса Дежнева на Чукотском полуострове. Там, у восточно края российской земли, ск...листые берега полуострова встр...чают уже утро.

Свыше десяти тысяч километров отделяют маяк на песчаной косе от маяка на ск...листом полуострове, и на всем этом огромном пространстве - Россия.

4. первичное закрепление

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
2. Определите тему и основную мысль текста.
3. Определите стиль текста и тип речи.
4. Произведите фонетический разбор слова маяк.

5. Определите лексическое значение слов дюна, мыс.

6. Докажите, что слова коса и маяк - многозначные. Составьте с ними такие словосочетания, чтобы данные слова имели различные лексические значения.

7. Выполните морфемный разбор слов закатный, бросают, земли.

8. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

9. подобрать однокор.слова 1 в. земли, 2 в моря

10 определить способ словооб-я: российской, полуостров

 

5.  Физминутка

 

6. контроль усвоения – образец разбора

 

7. д.з. 189 (повт правопис.корней с черед)

 

8. рефлексия

  

Урок 50. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Тип урока: урок рефлексии

Вид урока: комбинированный урок

Цель: Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий.

Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости, отработать навыки работы с текстом, умения морфолог, синт, словообр.разб.

 

ход урока

1.      орг момент

2.      Проверка д.з

3.      Акт-я зн

- Какому виду разбора характерно указание признаков ч.р, н.ф, синт.ф-ция?

- При каком разборе обозн.. производное слово и производящее?

- форм-ие темы, опред.цели

 

4.      акт-я зн

Пр...щальными ра(с; з)катами прогр...мели летние грозы. Ливни прошли на убыль. Но солнце ещё щедро отдаёт своё тепло.

В августе в природе улавливаешь приметы перехода лета в осень. В этих приметах нежность и грусть.

Разнотравье превратилось в душистые скирды. Небо ра(с; з)чистилось от облаков и стало звонким. Оно приготовилось и ждёт когда в нём зазв...нят прощальные поклики птиц.

Когда в полдень припекает солнце, замечаеш... особо нежное томление земли. Зелёная листва отслужила своё и начинает блекнуть. Пол...няли краски летней поры.

Солнце выплывает теперь в глубокой тишине и посеревших от ночной прохлады туманах.

 

4. первичное закрепление

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

2. Определите тему и основную мысль текста.

3. Определите стиль текста и тип речи.

4. Выполните фонетический разбор слова ещё.

5. Найдите и выпишите из текста эпитеты.

6. Выполните морфемный разбор слов прохлада, душистые, припекает.

7. выполнить морф.разбор 1 в: летние, 2 в (томление) земли

10 определить способ словооб-я: перехода, зазвенят

 

5.  Физминутка

 

6. контроль усвоения – образец разбора

 

7. д.з. морф разбор в природе

 

8. рефлексия

 

 

Урок 51. КР. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

Тип урока: Урок Контроля знаний и умений

Цели:

Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников

Структура урока развивающего контроля 1.     Мотивационный этап. 2.      Актуализация знаний - Повторение правописания корней с чередованием
- Синтаксис сложного предложения - правописание: придорожных, пресладких 3. Обобщение видов затруднений. 4. Написание диктанта  

На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из придорожных зарослей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.

      Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля, прибрежные кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.

      Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Прячутся в траве головки спелой земляники, подберезовики.

      Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пресладких ягод. За день мое лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. (105 сл.)

 

Грамматические задания

1) Найдите в тексте сложное предложение, подчеркните в нем грамматические основы.

2) Выписать из текста:

I вариант

II вариант

Любое слово с орфограммой «Чередование гласных в корне». Объяснить написание.

Любое слово с орфограммой «Безударные проверяемые гласные в корне». Подберите проверочное слово.

3) Выполните морфемный разбор слов:

I вариант   Разгорается, подберёзовики

 

II вариант  Дорожкой, пробираюсь

 

 

5.      Рефлексия деятельности.

 

 

Урок 52. КР. Применение знаний в практике правописания. Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием

Тип урока:  Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.

 

Форма работы учащихся: инд-ая, групповая .

 

Цель: выяснить причины орфографических ошибок, допущенных в диктанте, повторить изученные орфограммы, обобщить знания о способах проверки различных орфограмм.

 

Планируемые результаты:

Предметные:

научится:

·         применять правила правописания;

·         проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

получит возможность научиться:

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         подбирать примеры с определенной орфограммой

·         предупреждать возможность появления орфографической ошибки;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Метапредметные (УУД)

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Ход урока:

• 1. орг момент
  2. Мотивация д-ти

Мозговой штурм: Составление алгоритма работы над ошибкой:

Дети предлагают порядок расположения действий.

Алгоритм работы над ошибкой:

1: увидеть, найти; 2: распознать;

3: исправить; 4: запомнить.

Дети высказывают свои мнения.

3.  Итоги контроля знаний, умений и навыков.

Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

Работа над ршибками в тетр для к.р.

4. Информация о домашнем задании

Сост сл.дикт из 15 слов на изуч.правила

5. Рефлексия (подведение итогов занятия)