Урок русского языка в 5 классе «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Актуализация изученного.

Работа с кроссвордом на доске (экране)

Глагол в настоящем и будущем времени изменяется по лицам и … (числам)

Глаголы в этом времени обозначают действие до момента речи

(прошедшее)

В прошедшем времени глаголы в единственном числе изменяются по… (родам)

Продолжительность, длительность чего-либо которая может измеряться секундами, минутами, часами; категория глагола (время)

Глаголы видеть, ненавидеть, дышать и некоторые другие – это глаголы… (исключения)

Глаголы в этом времени обозначают действие в момент речи (настоящее)

Так глаголы изменяются только в настоящем и будущем времени (по лицам)

Глаголы в этом времени обозначают действие, которое будет происходить после момента речи (будущее).

Назовите ключевое слово (по вертикали – спряжение)

Фронтальный опрос

- Что такое спряжение?

- Сколько спряжений в русском языке?

- Какие окончания свойственны глаголам 1 спряжения? 2 спряжения?

- Назовите 11 глаголов-исключений. К какому спряжению они относятся?

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и отличия.

Коммуникативные УУД:

1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2. Строить связное монологическое высказывание в виде рассуждения.

V. Постановка проблемного вопроса урока.

Прием «Помоги Пете Ошибкину» ( на экране)

они бор..тся, он кле..т, она стро..т

Знаете ли вы, какие буквы нужно вставить на месте пропусков?

Что для этого нужно знать?

Регулятивные УУД:

1. Формулировать проблему урока.

VI. Открытие новых знаний.

Работа по алгоритму определения спряжений (у учеников в тетради со справочными материалами, на доске)

Образец (учитель): Ходить (2 спр.) – ходим

Обидеть, доверять, полоть, терпеть, задержать, отпилить.

Регулятивные УУД:

1. Искать пути решения проблемы.

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1. Извлекать информацию из схемы алгоритма.

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (алгоритм в виде схемы в текст).

3. Анализировать, определять понятия, строить логические рассуждения.

VII. Развитие учебно­языковых и речевых умений.

1. упр. 642 – выполняется сильными учениками у доски, остальные – в тетради

2. упр. 646 – самостоятельно в тетради с последующей проверкой

Познавательные УУД:

1. Владеть приемами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

3. Преобразовывать информацию и представлять ее в удобной для себя форме.

Коммуникативные УУД:

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Соблюдать в практике общения нормы культуры речи, употреблять языковые средства, соответствующие заданному стилю.

3. Адекватно оценивать качество речи в учебной деятельности и практике речевого общения, находить и исправлять ошибки.

VIII. Итог урока.

Возвращение к проблеме Пети Ошибкина.

- Итак, сможем мы теперь помочь Пете?

- Что ему нужно знать, чтобы написать правильную букву в окончании глаголов?

- Как ему нужно рассуждать?

- Помогите Пете вставить буквы.

Рефлексия (на доске)

Закончите одну из фраз (устно):

На уроке мне понравилось…

Мне было сложно…

У меня получилось…

Теперь я понял (знаю)…

Выставление отметок

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

IX. Домашнее задание.

Алгоритм выучить

упр. 647 (первые 8 строк) 1,3 задания