Методическая разработка урока русского языка в 6 классе «Правописание приставок -пре- и -при»

Методическая разработка

урока русского языка

в 6 классе

Тема:

«Правописание приставок -пре- и -при»

Выполнила: Ананьина Кристина Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Медвёдская СШ №17»

Тема урока: "Правописание приставок пре- и при-";

Класс: 6

Тип урока: комбинированный;

Цели урока:

Содержательная: расширить понятийную базу учащихся об орфограммах в приставках, изучение новой орфограммы «Гласные в приставках пре- и при».

Деятельностная: усвоить зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения; различать на письме приставки ПРЕ- и ПРИ-; создать благоприятные условия для развития познавательной самостоятельности, коммуникативных и интеллектуальных способностей учащихся.

Задачи урока:

Образовательные:

1. Выявить условия выбора гласных е – и в приставках.

2. Формировать навык написания приставок пре-/ при-.

3. Способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

4. Совершенствовать орфографические умения.

Развивающие:

1. Развитие внимания у учащихся.

2. Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

развивать умение анализировать, сравнивать, систематизировать информацию;

развивать коммуникативные, творческие способности учащихся.

Воспитательные: прививать интерес и уважение к родному языку; создание благоприятной атмосферы среди участников образовательного процесса.
Планируемые результаты:

Личностные: почтительное отношение к родному языку, речевое самосовершенствование, продолжать развивать способности к самооценке на базе критерия успешности.

Метапредметные: возможность грамотно излагать свои мысли в устной форме; взаимодействие с одноклассниками в ходе совместных выполнений упражнений.

Предметные: возможность правильно излагать свои мысли.

Оформление и оборудование урока:

учебник: Русский язык. 6 класс/М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; М.: Просвещение, 2018; компьютер, мультимедиа, раздаточный материал (текст на карточках).

Ход урока:

1.Организационный момент.

Цель этапа: создать благоприятный настрой учащихся, проверить готовность к уроку.

Слово учителя:

– Я рада приветствовать вас, дорогие ребята! Пусть сегодняшний урок принесёт нам только положительные эмоции. У вас на столах лежат различные смайлы, выберите тот, который полностью может охарактеризовать ваше настроение в данный момент.

2.Актуализация знаний.

Цель этапа: повторить правописание словарных слов, определить тему урока.

Словарный диктант

Слово учителя:

– Запишите словарные слова в столбик:

Перископ

Расслабиться

Изготовитель

Сверстник

Телеграмма

Аквариум

Великолепный

Карабкаться

Издали

– Давайте обменяемся тетрадями и проверим диктант друг у друга.

– Как вы думаете, почему я выбрала именно такой необычный способ для записи словарных слов? Постарайтесь в этой записи разгадать тему сегодняшнего урока. На доске записаны слова, вам необходимо вставить пропущенные буквы.

Пр..морский,пр..бежали,пр..красный,пр..мудрый,пр..открыть,пр..вязать.

– Скажите, что связывает между собой данные слова? (ответы учащихся)

– Знаем ли мы условия выбора этих приставок? (ответы учащихся)

– Вспомните определение приставки. (ответы учащихся)

– Запишем тему урока. Как она прозвучит? Какие цели мы можем поставить перед собой на этом уроке? (ответы учащихся)

Формирование новых знаний.

Цель этапа: познакомить обучающихся с условиями выбора приставок при-, пре-.

Чтение грамматической сказки

В стране Лингвинии жили – были сестры – приставки ПРЕ и ПРИ. Приставка ПРИ была очень добрая и ласковая. Она хотела всех приласкать, приголубить. Ее сестренка приставка ПРЕ была совсем другого характера: она всех преследовала, предавала, хотела превратить в своих рабов. И тогда собрались все – все приставки на совет и осудили поведение приставки ПРЕ. Задумалась приставка, приуныла. А через некоторое время произошло чудо. Стала эта приставка образовывать красивые слова: прекрасный, прелестный, преумный. Перевоспиталась приставка, теперь она образует много слов с различным значением. А приставка ПРИ- не растеряла своей доброты, и ей очень нравится находиться где-то рядом с нами: приехать, приклеить, присесть в пришкольном саду.

Беседа с классом:

– От чего зависит правильное написание гласных в приставках ПРИ и ПРЕ?

– Сформулируйте ваш ответ с помощью схемы.

Запись в тетрадь опорной схемы

ПРИ-

ПРЕ-

– Итак, от чего же зависит написание гласных в приставках пре и при? (ответы учащихся)

На данном этапе происходит систематизация изученного материала.

Усвоение полученных знаний.

Цель этапа: закрепление условий выбора приставок пре-, при-.

Слово учителя:

– Давайте закрепим правописание гласных в приставках пре-, при-.

Задание «Словечки».

Замените словосочетание одним словом, используя приставки ПРИ- или ПРЕ-.

1)Расположенный у берега. (Прибрежный)

2)Задуматься на некоторое время. (Призадуматься)

3)Участок около школы. (Пришкольный)

4)Очень старательный. (Прилежный)

5)Гнаться за кем-нибудь. (Преследовать)

6)Человек с большими капризами. (Привередливый)

7)Слегка задеть что-либо. (Прикоснуться)

8) Расположенный у дороги. (Придорожный)

5. Рефлексия. Итоги урока.

Цель этапа: самооценка результатов деятельности учащихся.

Беседа:

Чему сегодня вы научились на уроке?

Выполнили мы поставленные цели?

С каким настроением у вас прошел урок?

Что для вас сегодня было трудным?

Продолжите фразу «Сегодняшний урок помог мне…».

Домашнее задание.

Записывают домашнее задание: учить § 31; сочинить четверостишие об одной из орфограмм.

Самоанализ урока по русскому языку

в 6 классе на тему: «Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ»

Выполнила: Ананьина Кристина Александровна

Урок «Правописание приставок пре- и при» предполагает знакомство учащихся с данным типом префиксов. На уроке я старалась использовать разные приемы и методы организации проведения занятий: слово учителя, наблюдение, беседа, упражнение, составление схем. Считаю, что в процессе урока были достигнуты следующие задачи: формирование навыка написания приставок пре-/ при-, обогащение словарного запаса учащихся, совершенствование орфографический умений, развитие внимания у учащихся, умение анализировать, сравнивать, систематизировать информацию; создание благоприятной атмосферы среди участников образовательного процесса.
Методика данного урока позволит проявить обучающимся познавательную активность и интерес к изучаемой теме. Задания к уроку были разработаны с учётом уровня подготовленности шестиклассников. Работа в парах даёт возможность находить и исправлять ошибки у одноклассника, развивать коммуникативную компетентность. На уроке использовалась словарная работа с целью обогащения словарного запаса учащихся, орфографических навыков, а также развития памяти. Структура урока выдержана, предусмотрена смена видов деятельности. В течение урока происходит формирование языка предмета. В ходе урока обучающиеся осуществляли самопроверку. Урок достиг поставленной цели, прошел в доброжелательной атмосфере, наблюдался высокий темп работы.