Приемы работы по развитию связной речи учащихся

Развитие речи учащихся.

Обучение написанию сочинения - рассуждения 15.3. ОГЭ.

Одним из приоритетных направлений современной модели образования  в практике преподавания русского языка является процесс формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

    Школьные учителя согласятся с тем, что научить ребенка стройно излагать свои мысли на письме и, как результат деятельности,   научить школьника писать сочинение–рассуждение  - большая проблема. А это обязательное требование к умениям выпускника основной школы. А теперь и введение в число обязательных выпускных экзаменов в средней школе сочинения.   Критерий № 4 оценки сочинения «Качество речи»  нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Выпускник должен уметь точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции,   уместно употреблять термины, избегать речевых штампов. Низкое качество речи, затрудняющее понимание смысла сочинения, может привести к «незачету»

      В связи с этим считаю уместным вспомнить слова Д.С.Лихачева: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде». Чтобы уметь излагать мысли на бумаге, надо излагать их на бумаге, но прежде надо научить школьника это делать. И мотивировать его на этот вид деятельности.

   Развития речи учащихся - одно из основных направлений деятельности на уроках русского языка, включающее в себя:

·        Обогащение словаря учащихся;

·        Формирование грамматического строя устной и письменной речи;

·        Обучение изложениям и сочинениям разных видов жанров.

Активным помощником учителя в организации процесса обучения, направленного на развитие речи,  является технология продуктивного чтения, разработанная профессором  Н.Светловской,   способствующая достижению  результатов стандартов второго поколения. Техника активно-продуктивного чтения представляет собой ряд технологических приёмов, направленных на активизацию мыслительной деятельности учеников. В результате использования данной технологии  у школьников формируются различные виды универсальных учебных действий, в том числе:

·        умение представлять информацию в виде схемы;

·        умение строить речевое высказывание;

·        умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

    Применяем данный вид деятельности при подготовке к ОГЭ. Изначально, на 1 этапе, при работе с текстом до чтения,  я предлагаю детям рассмотреть этическое понятие, включенное в тему сочинения – рассуждения ОГЭ, задание 15.3 по предложенному тексту.

    Разбираем слово по составу и особое внимание обращаем на корень и приставку данного слова. Подбирая однокоренные слова, пытаемся самостоятельно дать его лексическое значение.

    Например, слово «сострадание». Что такое «страдание», школьники представляют достаточно ясно. Значение приставки «со» устанавливаем путем подбора слов с этой морфемой: «со»действие, «со»чувствие, «со»участие, «со»переживание. Ученики делают вывод, что слова с приставкой «со» имеют значение совместного действия. «Со» - значит вместе с кем–то.

    Затем, на втором этапе,  читаем текст (первичное восприятие текста).

    И далее, на третьем этапе, при работе с текстом после его чтения,  начинаем составлять кластер на тему «сострадание». Надо помнить, что кластер является способом мотивации мыслительной деятельности, важным фактором образовательного процесса.  Вокруг ключевого слова записываем слова или сочетания слов из текста, выражающие суть этического понятия «сострадание». Для этого ученики повторно читают текст и предлагают свои варианты. 

         Далее соединяем записанные слова с ключевым понятием прямыми линиями.     

     У каждого из «спутников» могут появляться свои «спутники». Таким образом,

     появляются новые логические связи. В итоге получается структура, которая

     графически определяет информационное поле данной темы.

  отзывчивость на чужую беду                                   способность человеческой души

 умение вселить надежду и бодрость                   волна высокой человечности  

                                                                  СОСТРАДАНИЕ