Проектно-исследовательская работа «Чтение с удовольствием»

Приключения

Сказки

О сверстниках, о жизни, о любви

Стихи

Фантастика

Детективы

Историческая литература

Книги о природе

Другое

3. Назовите самую интересную книгу?

4. Назовите самую неинтересную книгу?

5. Любите ли Вы рисовать, вырезать из бумаги, мастерить? Делать коллажи, аппликации?

6. Любите ли Вы читать вслух? по ролям? выразительное чтение стихотворения?

7. Любите ли Вы участвовать в спектаклях? Инсценировках?

8. Любители Вы сочинять, фантазировать?

9.Сколько, примерно, художественных произведений Вы прочли летом?

10.С какой целью Вы чаще всего читаете? (можно отметить несколько вариантов)

Для души

Для подготовки к урокам

Потому, что это модно

Для расширения кругозора

По настоянию родителей

По настоянию учителей

Другое

11.Что Вам, больше всего, нравится в художественных произведениях? (можно отметить несколько вариантов)

Описание событий

Описание героев

Описание природы

Сюжет книги

Диалоги героев

другое

12. Любите ли вы играть в компьютерные игры? Да, нет? Если да, то назовите любимую(ые)

13. Играете ли в настольные игры? Да, нет? Если да, то назовите любимую(ые)

14. Любите ли составлять или отгадывать кроссворды? Да? Нет?

15. Какими программами владею хорошо? Подчеркнуть. Word, Exsel, Power Point, киностудия Windows Movie Maker.

16. Какие сайты интернета вы используете для чтения?

Вывод: данные результатов показали, что все учащиеся читают книги, но многие читают по настоянию родителей и учителей, некоторые читают для расширения кругозора и лишь немногие для души. Таким образом, нельзя сказать, что чтение многим доставляет удовольствие. Большинство опрошенных любят читать сказки и приключения. Также ребята любят рисовать, читать по ролям, фантазировать. Немногие умеют пользоваться программой Power Point, чуть больше Word. Единицы читают на сайтах интернета. Мы решили предложить одноклассникам творческое прочтение произведений.

2.2. Отбор произведений и приёмов для чтения.

Обсудили в классе результаты анкетирования и, опираясь на интерес учащихся, выбрали произведения для чтения:

1.Сказки УНТ

2. «Хехцирские сказки» А.П.Лепетухина

2. Сказки А.С.Пушкина

3. Басни В.А. Крылова

4. «Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголя

5. «Ангелочек» Л.Н. Андреева

6. Стихотворения С.А. Есенина

7. «Неизвестный цветок» А.П. Платонова

7. Колыбельные песни

8. «Парус» М.Ю. Лермонтова

9. «Беглец» М.Ю. Лермонтова

Приёмы творческого чтения

Отобрали приёмы творческого прочтения произведения из учебника-хрестоматии в рубрике «Опыт творчества», «Творческое прочтение», «Опыт исследования» и из Интернета.

1. Иллюстрирование произведений.

2. Инсценирование.

3. Кукольный театр.

4. Сочинение сказок, басен, синквейнов.

5. Составление кроссвордов, викторин, игр.

6. Создание презентаций и фильмов произведений.

7. Флеш-моб.

Вывод: эти произведения и приемы чтения позволят реализовать творческие возможности учащихся.

2.3. Мероприятия по прочтению произведений.

2.3.1. Иллюстрации к произведениям.

Больше всего в нашем классе мы любим рисовать. Иллюстрации помогают понять произведение и выразить своё отношение к прочитанному. Для изображения выбираем абсолютно любой эпизод, любого героя, любой пейзаж. Это творческое прочтение произведения. Демонстрируем иллюстрацию классу и рассказываем о ней, что изображено и почему. Отбираем лучшие работы для создания сборника по темам, критерии отбора предварительно оговариваем. Представляем сборники в классе, на родительском собрании, некоторые выставлены на сайтах Интернета. (Приложение 1)1

2.3.2. Сочинение сказки.

После прочтения сказок устного народного творчества, мы сочиняли собственную волшебную сказку. На уроке сначала мы разделились на четыре группы и выполняли задания по повторению сказки.

Задание первое: выпишите из учебника-хрестоматии признаки сказки. Каждая группа писала на листе один из признаков сказки и передавала другой группе, другая группа должна была дополнить следующий признак. В результате мы вспомнили признаки сказки:

Сказка чаще написана в прозе, но может быть и стихотворной.

Рассказывает о волшебных событиях.

Даёт обобщающую картину реального мира.

Добро побеждает зло.

Герой проходит ряд испытаний, из которых после пережитых

трудностей обязательно выходит победителем.

Наличие героев помощников.

Сказка выражает мечты народа о лучшей жизни.

Сказка любит яркие художественные приёмы.

Присутствие автора-сказителя, дающего оценку событиям и героям.

Сказка нередко пользуется зачином и концовкой.

Задание второе: выпишите определение художественных средств выразительности и приведите примеры из прочитанных сказок.

Каждая группа работала с двумя определениями, потом представляла результат.

Художественные средства выразительности:

Гипербола – художественное преувеличение.

(А Иван-царевич долго не мог найти своей стрелы. Два дня ходил он по лесам и по горам, а на третий день зашёл в вязкое болото. Смотрит — сидит там лягушка-квакушка, его стрелу держит.)2

Сопоставление – сравнение явлений, действий, поступков, характеров, внешности, внутреннего мира героев с точки зрения сходства и различия.

Антитеза – противопоставление.

(Пошла Василиса Премудрая танцевать с Иваном-царевичем. Махнула левым рукавом — стало озеро, махнула правым — поплыли по озеру белые лебеди. Царь и все гости диву дались. А как перестала она танцевать, всё исчезло: и озеро, и лебеди. Пошли танцевать жёны старших царевичей. Как махнули своими левыми рукавами — только всех гостей забрызгали, как махнули правыми — костями-огрызками осыпали, самому царю чуть глаз не выбили.)3

Эпитет – художественное определение, выделение предмета из ряда, подчёркивает временный субъективный, важный для автора признак предмета.

(Белая лебедь, тёмные леса, высокие горы, синее море, дремучий лес)

Присказка – род вступления или концовки, не связанные с содержанием сказки.

(Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Вот тебе сказка, а мне бубликов вязка.  Сам там был, мед и пиво пил, по усам текло, a в рот не попало. В некотором царстве, в некоем государстве. Это присказка - не сказка, сказка будет впереди.)4

Повтор – двукратное или многократное повторение слов, действий, чисел и т.д.

(— Ах, Иван-царевич, что же ты наделал?! Зачем спалил мою лягушечью кожу! Если бы ты ещё три дня подождал, я бы вечно твоею была. А теперь прощай, ищи меня за тридевять земель, за тридевять морей, в тридесятом царстве, в подсолнечном государстве, У Кощея Бессмертного. Как три пары железных сапог износишь, как три железных хлеба изгрызёшь — только тогда разыщешь меня.)5

Задание третье: придумай советы по написанию сказки. Одна группа дополняла совет другой, а потом представляли результат.

Советы по сочинению сказки:

В волшебной сказке можно рассказывать о превращениях героев,

воскрешении из мёртвых, наделять животных человеческой речью, придумывать фантастических существ, оживлять предметы, использовать образы героев из мифов, легенд, поверий, верований.

Помни, что в волшебных сказках может присутствовать волшебный

помощник главного героя.

В сюжете часто используется троекратное повторение и магическое число 7.

Можно использует образ пути-дорожки, который в сказке играет роль судьбы человека.

Можно преувеличивать силу героя , его помощников и его врагов.

Помни, что в сказке счастливый конец.

Не придумывай очень много героев. Тебе будет трудно их связать их действия в один сюжет.

Соблюдай привычную композицию и обязательные элементы сказки: сказочный зачин, повторы, фантастические события, присказки, постоянные эпитеты, сказочную концовку.

Постарайся при описании героев и событий выразить своё отношение к происходящему.

Задание четвёртое: придумай и запиши фантастические события, но помни, что в их основе должны лежать реальные происшествия. Если в твоей сказке будут действовать инопланетяне, то они всё равно должны быть похожи на людей, так как предметом изображения в литературе всегда является жизнь человека, его взаимоотношения с другими людьми, с властью, с обществом, с окружающим миром.

Советы от мастера (учителя):

Задача для первой группы. Однажды… Так начинаются многие

сказки. Однажды жил-был мечтательный мальчик (девочка), и ночью к нему залетела Рождественская звезда. О чём могут говорить мечтательный мальчик и Рождественская звезда.

Задача для второй группы. Представь, что на какое-то время ты

можешь стать домашним животным. Представь, что ты превратился в попугая, собаку, лошадь или кошку. Что бы ты ел? Чем занимался днем? Где бы ты спал? Кто был бы твоим хозяином? Какой приятный сюрприз ты хотел бы получить от хозяина?

Задача для третьей группы. Попробуй представить себя одним

из предметов домашнего обихода. Что с тобой происходило до того времени, как ты попал в дом? Каким образом ты попал в дом? Что ты можешь делать или что с тобой можно делать? Кто тебя любит, и кого ты любишь больше всех? Какие интересные истории с тобой происходят? С какими предметами ты дружишь?

Задача для четвёртой группы. Представь, что школьные принадлежности ожили? О чём бы они рассказали? Какие приключения с ними произошли?

Обсудили сюжеты в группах, а дома каждый сочинял волшебную сказку. Затем в классе прочитали сочинения, лучшие работы проиллюстрировали и создали сборник при помощи программы Power Point.

В шестом классе сочиняли сказки для конкурса «Моё волшебное животное», «История предмета», «Какая профессия нужна на Марсе». (Приложение 2) 6

2.3.3. Сочинение и инсценирование басни.

Работа по сочинению басни проводилась на уроке. Порядок работы такой же, как и при написании сказки. Для того чтобы написать собственную басню, необходимо повторить её жанровые особенности. Исследовали басни И.А.Крылова.

Задание первое. Выписать из определения басни её жанровые черты.

Басня:

Краткое прозаическое или стихотворное произведение.

Обладает аллегорией (скрытым смыслом).

Наличие морали – нравоучение, вытекающее из текста или

предваряющее его.

Персонажами являются зачастую животные, а порой и

неодушевлённые предметы.

В образах животных, птиц, растений и неживых предметов

осмеиваются отрицательные черты характера и поведения человека. (Этот

приём называется аллегорией).

В басне встречаются афоризмы. (Афоризм – оригинальная

законченная мысль, изречённая и записанная в лаконичной запоминающейся текстовой форме и впоследствии неоднократно воспроизводимая другими людьми)7.

Задание второе. Проанализируйте произведение И.А. Крылова, ответив на следующие вопросы:

Можно ли назвать это произведение басней? Почему?

Как называется произведение?

Каков смысл произведения?

Присутствует ли аллегория? Мораль?

Кто главные герои басни?

Чему учит это произведение?

Каков сюжет?

В какой форме написано произведение?

Ответы групп.

Это басня И.А.Крылова «Лисица и Виноград». Сюжет простой для понимания: Лисица хочет полакомиться виноградом, но не может его достать и уходит ни с чем. Эту историю баснописец позаимствовал у древнегреческого поэта Эзопа, но изложил её в стихотворной форме. Кроме того, Лиса у Крылова, как и в фольклорных сказках, хитрая, готовая переложить ответственность за свои поступки на других, например, как в сказке «Лиса и волк». Лиса очень голодна: «У кумушки глаза и зубы разгорелись», потому что она видит спелый виноград «кисти рделись», и это ещё больше раззадоривает Лису. Но она недолго добивалась своей цели: «Пробившись попусту час целой», ушла, найдя себе оправдание в том, что виноград зелёный:

На взгляд-то он хорош,

Да зелен — ягодки нет зрелой:

Тотчас оскомину набьешь.

Мораль этой басни: часто в своих неудачах люди обвиняют других,

отказываются от поставленной цели, находя себе оправдание.

Герои: Лисица – безответственная неудачница.

Виноград – недостижимая цель.

Урок: надо всегда добиваться своей цели, для этого необходимо

воспитывать в себе такие качества, как трудолюбие, целеустремлённость и ответственность.

Афоризмы: Видит око, да зуб неймёт.

Перед нами басня И.А.Крылова «Слон и Моська».

Герои животные: Слон – диковинка, что-то необычное, удивительное, который не обращает внимания на тявкающую собаку, продолжает своё шествие по городу; и Моська – суетливая маленькая собачка, которая хочет привлечь внимание окружающих своим лаем, возвыситься в их глазах. Ещё есть другие собаки, для которых разыгрывается это действие. Моська мечется, лает, визжит, рвётся и лезет в драку, потому что хочет создать себе авторитет за счёт других. Все её действия рассчитаны на толпу, ей важно, что о ней подумают.

Мораль: существуют люди, которые хотят обратить на себя внимания любой ценой, а есть люди, которые идут к своей цели и не обращают внимания на пустую болтовню и пересуды. Но первые очень часто омрачают жизнь последних. Люди с мелкой душонкой не достойны уважения.

Урок: не стоит обращать внимание на людскую молву, можно только иронизировать, как И.А. Крылов: «Ай, Моська! знать она сильна, Что лает на Слона!»

Задание третье. Заполнить таблицу. Подбирали черты характера героев, вспоминая русские народные сказки, мифы, легенды, поверья, басни.

Задание четвёртое. Выписать из басен И.А.Крылова мораль.

1.Как счастье многие находят/Лишь тем, что хорошо на задних лапках ходят! («Две собаки»).

2. У сильного всегда бессильный виноват («Волк и Ягнёнок»).

3. А Васька слушает да ест («Кот и Повар»).

4. А вы, друзья, как не садитесь,/Всё в музыканты не годитесь («Квартет»)

5. Уж сколько раз твердили миру,/Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,/И в сердце льстец всегда отыщет уголок («Ворона и Лисица»).

6. Таланты истинны за критику не злятся:/Их повредить она не может красоты;/Одни поддельные цветы/Дождя боятся («Цветы»).

7. Про нынешних друзей льзя молвить, не греша,/Что в дружбе все они едва ль не одинаки: /Послушать, кажется, одна у них душа,—/А только кинь им кость, так что твои собаки! («Собачья дружба»).

8. Не так ли многие, хоть стыдно им признаться,/С умом людей — боятся,/
И терпят при себе охотней дураков? («Бритвы»).8

Задание четвёртое. Придумать советы для написания басни.

Советы для написания басни:

Помни, что имена главных героев в басне пишутся с большой буквы (даже

если это предметы).

Используй мораль из басен И.А.Крылова.

Подумай, в чём аллегорический смысл твоей басни.

Придумай название.

Пользуйся материалами, собранными на уроке (задание 2,3,4).

Задание пятое. Сочинение басни. Басню сочиняли дома, в классе представили

басню, выбрали лучшие и создали сборник басен с иллюстрациями в программе Power Point. (Приложение 4)9

На другом уроке мы инсценировали басни И.А. Крылова: «Ворона и

виноград», «Стрекоза и Муравей», «Свинья под дубом», «Две собаки», «Слон и Моська», «Лебедь, рак и щука». Распределили роли, репетировали после уроков и дома, подготовили костюмы. На уроке состоялось представление. Родители помогали в изготовлении костюмов, декораций и создании фильма.

2.3.4. Урок-презентация по сказкам А.С.Пушкина.

На уроке защищали творческие работы: иллюстрации, кроссворды, игры

бродилки, меню кафе «Пушкинского лукоморья», инсценировки.

(Приложение 5 Фотографии с урока по сказкам А.С.Пушкина)

2.3.5. Сочинение синквейна по произведению А.П. Платонова «Неизвестный цветок».

Произведение А.П. Платонова «Неизвестный цветок» читали и комментировали. После прочтения писали синквейн, находили в тексте существенные элементы описания цветка и девочки Даши. Вспомнили, как писать синквейн. Синквейн:

Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово

(обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия),

они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,

описывающими характерные действия объекта.

Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное

отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета или

объекта.

Вот такие синквейны у нас получились:

Цветок

Грустный, одинокий

трудился, дремал, не сдавался

Не хотел жить печально

Звезда

Воробьёва Татьяна

Цветок

Грустный, одинокий

Трудится, ждёт, надеется

Любит жизнь

Терпение

Ткаченко Светлана

Цветок

Неизвестный, одинокий

Работает, борется, побеждает

Вырос такой же цветок, но ещё прекраснее

Жизнь

Мирионкова Милена

Цветок

Нежный, пьянящий

Дарит, влечёт, побуждает

Помогает жить

Любовь

Беспалый Кирилл

Цветок

Неизвестный, одинокий

Трудится, светит, любит

Живёт ради других

Звезда

Вирченко Екатерина

Цветок

Терпеливый, сильный

Грустит, трудится, живёт

Днём цветок сторожил ветер, а ночью росу

Сила

Видриган Елизавета

Даша

Добрая, отзывчивая

Удивляется, заботится, помогает

Гордится стойким цветком

Пионерка

Силина Софья

2.3.6. Внеклассное чтение по «Хехцирским сказкам» А.П.Лепетухина.

Класс разделился на творческие группы для выполнения заданий.

Группа «исследователей» отбирала сведения о жизни А.П.Лепетухина – дальневосточного детского писателя, составляла творческую историю «Хехцирских сказок». Подготовили рассказ о писателе и истории создания «Хехцирских сказок» и оформили в виде презентации.

Группа «экскурсоводов» подготовила виртуальную экскурсию по Хехцирскому заповеднику, познакомила учащихся с редкими растениями и дальневосточными обитателями. Рассказала о легенде по возникновению Хехцирского заповедника.

Группа «литературоведов» создавала викторину «Собери образ» для одноклассников по сказкам А.П.Лепетухина. Учащимся необходимо было найти соответствие изображению героя и его описания, поступков. В левом столбике представлены изображения героев, а в правом – их описание, поступки. Придумали викторину «Узнай героя» для четвероклассников, на основе двух прочитанных ими сказок. Учащиеся должны угадать героя по описанию.

Группа «художников» рисовала тантамарески для викторины «Узнай героя», создавала иллюстрации к сказкам. Изображали понравившийся эпизод или героя сказки.

Группа «писателей» сочиняла фанфик по сказкам Лепетухина, использовала советы от мастера-учителя (Пофантазируйте о том, в какую историю могут попасть герои хехцирского заповедника? В какой ситуации они могут очутиться рядом с вами? А что тогда произойдёт? Чем закончится ваша история? Не забывайте, что фанфик – сочинение по мотивам оригинального литературного произведения).

Группа «артистов» представляла кукольный театр сказки «Волчья стая». Распределили роли кабанёнка Феди, зайца Петровича, Волка, Лисы и Медведя. Учились управлять куклами, вживались в роль, представляли, каким голосом надо говорить, какие движения должна делать кукла, когда говорит?

Инсценировали сказку «Любовь и дружба». Главные герои кабанёнок Федя и заяц Петрович. Выучили слова героя, подготовили выразительное чтение, продумали костюмы персонажей, как двигаться.

Итоговое мероприятие с презентацией творческого проекта по сказкам А.П.Лепетухина проводили вместе с учащимися 4 класса. Видеоролик проекта представили на классном родительском собрании. Стали участниками и дипломантами регионального конкурса «Малая родина глазами ребёнка». Заняли третье место в номинации «Лучшая инсценировка» и «Лучшее сочинение фанфика», кукольный театр стал участником конкурса в номинации «Лучший мультимедийный материал». Заслуженной наградой для нас стала поездка в Хабаровск. Мы познакомились с ХКДБ им. Н.Д. Наволочкина. В краевом театре драмы состоялось награждение конкурсантов, и вместе с героями спектакля по произведению «Знакомые кота Егора» Н.Д. Наволочкина путешествовали по воображаемой стране. Вот такое увлекательное знакомство с дальневосточной литературой у нас состоялось. (Приложение 6)10

2.3.7. Флеш-моб «Читающие человечки», «Ангел моей мечты», «Книжная полка».

Презентацию книг летнего чтения в 6 классе приводили с использованием шаблона читающего человечка. Раскрашиваем шаблон – себя читающего, книжку подписываем: автора и название произведения. Рассказываем о понравившейся книге по плану: 1.Автор. Название. 2. О чем книга (рассказывается о том, как…). 3. Главные герои. 4. Самый интересный эпизод. 5. Почему советую прочитать. (Приложение 7)11

Шаблон ангела использовали при прочтении рождественского рассказа Л. Андреева «Ангелочек». Обсудили, почему так называется рассказ. Повторили признаки рождественского рассказа и нашли их в «Ангелочке». Сделали своего ангелочка и загадали ему желание (написали внутри шаблона). Исполнится ли? Что необходимо сделать, чтобы желание исполнилось? В конце года решили проверить, исполнилось ли желание? Представили флеш-моб «Ангел моей мечты». (Приложение 8)12

Флеш-моб «Моя книжная полка» провели для проверки и побуждения интереса чтения одноклассников. Каждый день на книжной полке может появляться прочитанная книга. Приняли участие в мероприятии 24 человека. Оказалось, что в течение полугодия многие прочитали более 7 произведений: Гомер «Одиссея», Былина «Садко», В.А.Жуковский «Светлана» А.С.Пушкин «Дубровский», М.Ю. Лермонтов «Беглец», А.П.Чехов «Рассказы» (не меньше 4), А.И.Куприн «Чудесный доктор», Л.Н.Андреев «Ангелочек», Н.С.Лесков «Левша», Л.Н.Толстой «Детство», Л.Кэрролл «Алиса в зазеркалье». Но все это произведения, которые входят в программу 6 класса. Помимо программы читают 11 учащихся. Прочитали «Собаку Баскервилей» Конан Дойля, «Приключения кота-детектива» Фрауке, «Кота-сыщика» Ширли Руссо Мерфи, «Время всегда хорошее» Жвалевского, Пастернак, «Виноваты звёзды» Джона Грина, «Мальчик в полосатой пижаме» Джона Бойна, «Удивительные приключения кролика Эдварда» К.Ди Камилло, «Евгения Онегина», «Станционного смотрителя» А.С.Пушкина, «Гари Потера» Д.Роулинг. (Приложение 9)13

Можно утверждать, что наши одноклассники читают книги с удовольствием.

2.3.8. Создание фильма по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Парус» и поэме «Беглец».

В пятом классе мы создавали сборники иллюстраций по произведениям писателей в виде презентаций, а в шестом попробовали сделать небольшие фильмы после прочтения стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус» и поэмы «Беглец». Выбирали понравившиеся образы, эпизоды, нарисовали. Для создания фильма рисунки отсканировали, записали выразительное чтение стихотворения наизусть и при помощи программы киностудии Windows Movie Maker записали фильм.

В поэме М.Ю.Лермонтова «Беглец» выделили основные эпизоды, нарисовали, подобрали текст из поэмы к рисункам, героям создали речь, как в комиксах, и подобрали к кадрам музыку М.П.Мусорского - создали фильм.

Вывод: с помощью выбранных нами приёмов чтения мы научились создавать собственные сказки и басни, освоили новые жанры сочинения, как синквейн и фанфик; создали рекомендации для пятиклассников по написанию сочинения сказки и басни; попробовали себя в роли артистов, сценаристов и режиссёров, научились создавать презентации и фильмы по произведениям; стали участниками и дипломантами конкурсов по литературе различного уровня.

IV. Заключение

Анализ проделанной работы позволяет сделать вывод о том, что использованные нами приёмы повышают интерес учащихся к чтению, помогают реализовать их творческие способности. Чтение с удовольствием – путь к успеху ученика.

V. Список используемой литературы

1. Чертов В. Ф., Трубина Л. А., Ипполитова Н. А., Мамонова И. В. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях.

2. Чертов В. Ф., Трубина Л. А., Ипполитова Н. А., Мамонова И. В. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях.

3. Лепетухина А.П. Хехцирские сказки.

4. Пушкин А.С. Золотые сказки.

5. Крылов В.А. Басни.

6. Андреев Л.Н. Ангелочек.

7. Лермонтов М.Ю. Парус. Беглец.

8. Читаем вместе. http://wereadbooks.info/

10. Библиогид. http://bibliogid.ru/

11. ХУБД им. Н.Д. Наволочкина. http://www.kdb27.ru/

12. Моя классная жизнь. https://klassnagizn.blogspot.com/2019/01/blog-post_7.html?fbclid=IwAR1tgzo_710xZbzGmq4MPH1BYcaSOFLDYTxKHsu6bHOT8q4hF-ov6XsGwH8

1 Сборник иллюстраций к стихотворениям С.А. Есенина. Сборник иллюстраций к произведению Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством». Сборник иллюстраций русских народных колыбельных песен)

2 Чертов В. Ф., Трубина Л. А., Ипполитова Н. А., Мамонова И. В. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях.

3 Чертов В. Ф., Трубина Л. А., Ипполитова Н. А., Мамонова И. В. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях.

4 Библиогид http://bibliogid.ru/

5 Чертов В. Ф., Трубина Л. А., Ипполитова Н. А., Мамонова И. В. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях

6 Сборник сказок пятиклассников. Сочинение сказок на конкурс

7 Чертов В. Ф., Трубина Л. А., Ипполитова Н. А., Мамонова И. В. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях.

8 Крылов В.А. Басни.

9 Сборник басен.

10 Материалы по «Хехцирским сказкам» А.П.Лепетухина

11 Читающий человек

12 Ангел

13 Книжная полка

24