Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа " Чарующий мир музыки" художественной направленности реализуется в вокальной студии «Солнышко», филиала МБУДО « ЦРТДиЮ» поселок Беркакит, разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;

3.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

4.Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

5.СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

6. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утвержден приказом министерства труда и социальной защиты РФ №652н от 22.09.021).

7.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (от 27 июля 2022 г. № 629 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

8.Письмо Минпросвещения России от 07.05.2020 №ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий».

9.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 N 16 «Об утверждении СанПиН СП 3.1/2.4.3598-20» «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции (COVID-19)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.07.2020 N 558824).

10.Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 № 3

11.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (от 29 мая 2015 г. № 996-р).

12.Федеральный закон РФ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов», №46-ФЗ от 03.05.2012г., «Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья».

13.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

14.Государственная программа Республики Саха (Якутия) «Развитие образования Республики Саха (Якутия)» (утверждена постановлением Правительства РС(Я) от 18 июля 2022 г. N 474).

15.Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 года № 240 "Об объявлении Российской Федерации Десятилетия детства" (2018-2027г.г.).

16.Локальные акты образовательной организации:

Устав образовательной организации МБУДО " ЦРТДиЮ" г. Нерюнгри;

Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МБУДО " ЦРТДиЮ" г. Нерюнгри;

Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МБУДО " ЦРТДиЮ" г. Нерюнгри;

Направленность (профиль): художественная. Программа «Чарующий мир музыки» способствует развитию музыкального слуха и голосового аппарата детей.

Актуальность программы:

Программа «Чарующий мир музыки» соответствует государственной программе РФ «Развитие образования» и направлена на увеличение программ художественной направленности. Также программа составлена с учетом современных требований, предъявляемых к детям младшего школьного возраста. В программе используются здоровьесберегающие технологии, что дает оздоровительный, общеукрепляющий эффект и положительно сказывается на состоянии здоровья учащихся в целом (на занятиях учащимся предлагаются упражнения дыхательной гимнастики А. Стрельниковой; упражнения для развития речевого аппарата, укрепления осанки и т.д.). Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности. Настоящая программа востребована детьми и их родителями: у детей есть желание научиться петь, родители хотят, чтобы их дети исполняли песни. Дать музыкальное образование – это прерогатива музыкальной школы, но не каждый ребёнок может туда поступить, а значит и обучаться. Поэтому и была разработана настоящая программа. Отличительные особенности программы: Программа « Чарующий мир музыки» предоставляет систему вокально- музыкальных занимательных игр и упражнений со звуками. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения детей, через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением, участие в музыкальных театрализованных представлениях. В то же время, растёт интерес детей к эстрадному пению – это связано с влиянием средств массовой информации, диктующих новые тенденции. Такие музыкальные шоу, как «Лучше всех», «Голос. Дети», «Синяя птица», «Детская новая волна», «Детское Евровидение», «Академия популярной музыки Игоря Крутого» – заражают детей жаждой ярких музыкальных событий и переживаний. Кроме того, ежегодно расширяется палитра конкурсов, фестивалей, театрализованных представлений, зачастую требующих от детей готовых навыков и умений для участия в настоящих шоу-программах. Настоящая программа востребована детьми.

Новизна программы:

Новизна образовательной программы состоит в специфике ее содержания, образовательных технологиях, учитывающих возраст и индивидуальные особенности детей, их возможности и потребности, возрастными возможностями детей в воспроизведении вокального материала. Индивидуальное воздействие на формирование певческих навыков. Формирование основ в области закономерности развития физиологии голосового аппарата, здоровье сбережения голосового аппарата и голосовой функции, основ здорового и безопасного образа жизни.

Педагогическая целесообразность:

Программа «Чарующий мир музыки» является инструментом подготовки детей пользоваться певческим голосом и знакомит детей с первоначальными основами певческих и актерские навыки, приобщает детей к вокальному искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Программа способствует развитию музыкального слуха и голосового аппарата, предоставляет систему вокально- музыкальных занимательных игр и упражнений со звуками.

Адресат программы:

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 6 до 10 лет обладающие большим желанием к обучению вокальному творчеству, и сценическому мастерству, имеющие задатками чувства ритма, слуха и музыкальности, артистизма, способностью к систематическим занятиям. 1 год обучения: 6 - 7 лет, 2 год обучения 8-9 лет, 3 год обучения 9-10 лет. Состав групп: постоянный.

В процессе занятий возможен естественный отбор детей, способных заниматься вокалом, но не по принципу их одарённости, а в силу различных, в том числе, организационных обстоятельств. Состав групп: постоянный. Группы комплектуются в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Занятия вокалом можно начинать в возрасте 6-7 лет, когда у детей хорошо развиты голосовые связки и они могут контролировать дыхательный аппарат. Каждый ребенок индивидуален, поэтому важно учитывать его физиологические и психологические особенности.

Вокальные данные детей 6-10 лет характеризуются развитием певческого диапазона, силы голоса и становлением микстового голосообразования. Диапазон звучания обычно составляет ре1-до2.

Условия приема: на обучение зачисляются младшие подростки на общих основаниях соответственно возрасту, в том числе инвалиды и дети с ОВЗ. При наличии заключения ПМПК или МСЭ на них составляется адаптированная программа обучения или индивидуальный образовательный маршрут в зависимости от заболевания.

Уровень освоения программы: базовый

Наполняемость группы: 10 человек. Состав групп: постоянный. Группы комплектуются в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Объем программы: 1год - 144 часа, 2 год - 144 часа, 3 год - 144 часа;

Срок освоения программы: 3 года

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часа с 10 минутным перерывом. Продолжительность одного академического часа – 45 минут, при электронном обучении или обучении с применением дистанционных технологий – 30 минут.
4 раз в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность одного академического часа – 45 минут, при электронном обучении или обучении с применением дистанционных технологий – 30 минут.

Формы реализации с применением дистанционных образовательных технологий: во время образовательного процесса, обучающимся, предоставляется возможность изучить некоторые темы данной программы дистанционно:

1 год обучения темы: «Творчество», «Радуга талантов», «Необходимые первоначальные навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения».

2 год обучения темы: «В мире загадочных звуков», «Музыка, образ, движение», «Необходимые первоначальные навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения».

3 год обучения темы: «В мире загадочных звуков», «Музыка, образ, движение», «Необходимые первоначальные навыки по работе с персональным компьютером для дистанционного обучения».

Далее обучение осуществляется с учетом всех норм и правил, предъявляемых к дополнительному образованию, согласно установленному плану.

Форма(ы) обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса:

— особенности форм проведения занятий (групповые, подгрупповые или индивидуальные, теоретические или практические); традиционные - практические занятия. Наиболее подходящей формой для реализации данной программы является вокальная студия. Вокальная студия позволяет учесть физиологические и вокальные особенности детского голоса: регистры и диапазон, соответствующий возрастным особенностям (чтобы подобрать материал для индивидуальной работы), особенности звуковедения. Вокальный ансамбль является промежуточным звеном между сольным и хоровым пением. В отличие от хоровых занятий каждому певцу вокального ансамбля уделяется индивидуальное внимание, что помогает достичь большей результативности в этой форме работы. В вокальную студию «Солнышко» дети принимаются на свободной основе: все желающие, кто стремится научиться красиво и грамотно петь. Обучающиеся зачисляются в объединение по заявлению родителей. На первом родительском собрании происходит знакомство с системой работы филиала МБОУДО «ЦРТДиЮ» п. Беркакит с расписанием занятий, и особенностями образовательной деятельности по данной программе. Проводится прослушивание с целью определения индивидуальных способностей детей и определения их индивидуальной траектории развития. Далее обучение осуществляется с учетом всех норм и правил, предъявляемых к дополнительному образованию, согласно установленному плану.

Цель и задачи программы

Цель программы: создания условий для формирования вокальных навыков обучающихся путем вовлечения в практическую музыкально-творческую деятельность, через устойчивый интерес к пению.

Задачи программы:

Образовательные:

- познакомить с основами музыкальной грамоты;
- обучать правильному певческому дыханию: спокойный, без напряжения вдох, задержка вдоха перед началом пения (люфт-пауза), выработка равномерного выдоха;
- обучать чистому интонированию,
- обучать пению на одном дыхании более длинные фразы, тянуть звук: под фонограмму в группе и соло; сформировать знания в области экологического мониторинга, использования, охраны и защиты окружающей среды;
— изучить принципы и методы мониторинга природных объектов и основы рационального природопользования;
— сформировать представление о структуре экосистемы и расширить знания обучающихся о разнообразии экосистем в природе.

Развивающие:

- развивать координации работы слуха и голоса;
- развивать речевой аппарат;
- развивать вокальный слух;
- развивать гибкости и подвижности мягкого нёба;
- развивать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;
развивать стремление к овладению новыми знаниями о живой природе;
— создавать условия для развития у обучающихся инициативы в области охраны окружающей среды;
— сформировать навыки грамотного поведения на природе.

Воспитательные:

- способствовать воспитанию этических норм поведения, способности работать в коллективе и подчиняться общим правилам;
- создавать условия для положительных черт характера и навыков взаимодействия и понимания в общении и деятельности;
- развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
- развитие художественно-эстетического вкуса, эстетических чувств, ценностного отношения к мировому культурному вокальному наследию, критического отношения к современному вокальному искусству, толерантного отношения к иным культурным традициям. способствовать воспитанию доброго отношения к окружающему миру и экологической культуре;
- способствовать развитию навыков самоорганизации и адекватной самооценки.

Планируемые результаты освоения программы

Предметные образовательные результаты:

- петь чистым естественным звуком, легко, нежно-звонко, мягко; правильно формировать гласные звуки в сочетании с согласными, четко произносить согласные звуки;
- петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон и с элементами двухголосия с сопровождением и без сопровождения инструмента, фонограммы;
- петь на одном дыхании более длинные фразы, тянуть звук;
- правильной постановки корпуса при пении;
- понимать дирижёрские жесты и следовать им.

Метапредметные результаты:

- содействовать развитию высокой культуры исполнения произведений, основываясь на знаниях музыкальной теории и сольфеджио;
- развивать умения свободно держаться на сцене;
- развивать умения сочетать пение и движение;
- обучать оценки личного и коллективного результатов.

Личностные результаты:

- развитие мотивированной потребности к саморазвитию и самосовершенствование в вокальной деятельности.

Учебно-тематический план

1.4.1.Учебно-тематический план 1 год обучения

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов				Формы аттестации / контроля
№ п/п	Название раздела, тема	Всего	Теория	Практика		Формы аттестации / контроля
1.	Введение	4	1	3	Опрос
2.	Что такое музыкальность?	22	6	16	Конкурс «Шумовые и музыкальные загадки»,
3.	Правила пения.	26	8	18	Пение ритмических попевок
4.	Развитие голоса	32	10	22	Исполнение детских песенок и попевок.
5.	Музыка	24	8	16	Опрос
6.	Фольклор	12	4	8	Тест «Виды фольклора»
7.	Творчество	12	2	10	Создать различные по характеру музыкальные образы.
8.	Радуга талантов	8	2	6	Выступления на концертах.
9.	Зачетное занятие	2	0	2	Опрос
10.	Итоговое занятие	2	0	2	Тестирование
	Итого	144	41	103

1.4.2. Учебно-тематический план 2 год обучения

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов			Формы аттестации / контроля
№ п/п	Название раздела, тема	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации / контроля
1.	Введение.	4	0	0	Опрос
2.	Что такое музыкальность?	18	6	12	Конкурс «Шумовой оркестр»
3.	В мире загадочных звуков	20	8	12	Пение ритмических попевок
4.	Пение учебно- тренировочного материала.	28	12	16	Исполнение детских песенок и попевок.
5.	Музыка, образ, движение.	20	6	14	Опрос
6.	Музыкальные жанры.	18	8	10	Тест «Виды жанров»
7.	Слушаем музыку.	10	4	6	Угадывание музыкальных отрывков.
8.	Твори и фантазируй	12	2	10	Выступления на концертах
9.	Занимательные страницы	10	4	6	Тест «Определи музыкальную форму»
10.	Зачетное занятие	2	0	2	Опрос.
11.	Итоговое занятие	2	0	2	Тестирование
	Итого	144	50	90

1.4.3. Учебно-тематический план 3 год обучения

№ п/п	Название раздела, тема	Количество часов				Формы аттестации / контроля
№ п/п	Название раздела, тема	Всего	Теория	Практика		Формы аттестации / контроля
1.	Введение	2	1	1	Опрос
2.	Что такое музыкальность?	18	6	12	Конкурс «Шумовой оркестр»
3.	Развитие голоса	22	8	14	Пение ритмических попевок
4.	Пение учебно- тренировочного материала.	28	12	16	Исполнение детских песенок и попевок.
5.	Музыка, образ, движение.	20	6	14	Опрос
6.	Музыкальные жанры.	18	8	10	Тест «Виды жанров»
7.	Слушаем музыку.	10	4	6	Угадывание музыкальных отрывков.
8.	Твори и фантазируй	12	2	10	Выступления на концертах
9.	Занимательные страницы	10	4	6	Тест «Определи музыкальную форму»
10.	Зачетное занятие	2	0	2	Опрос.
11.	Итоговое занятие	2	0	2	Тестирование
	Итого	144	51	93

Содержание учебно-тематического плана

1.5.1. Содержание учебно-тематического плана 1 год обучения

Раздел 1. Введение. (4ч.)

Теория: Знакомство с образовательной программой «Чарующий мир музыки» и с деятельностью вокальной студии " Солнышко".

Практика: Правилами поведения на занятиях, ТБ.

Контроль: опрос Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук. Раздел 2. Что такое музыкальность? – 22 часа. Теория: Знакомство с шумовыми и музыкальными инструментами. Музыкально театрализованные упражнения Практика: Импровизация на музыкальных инструментах. Контроль: Конкурс «Шумовые и музыкальные загадки», «Шумовой оркестр». Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук.

Раздел 3 Правила пения. - 26 часов.

Теория: Понятие голосовой аппарат. Практика: Упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы голосового аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции.

Контроль: пение ритмических попевок Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук Раздел 4. Развитие голоса- 32 часа. Теория: Понятие Голосовые связки. Практика: музыкальные игры для развития голосовых свзок, развивающие голосовой аппарат, умение исполнять детские песенки, попевки, сочинять небольшие рассказы и сказки о музыке Контроль: Исполнение детских песенок и попевок. Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук. Раздел 5. Музыка- 24 часа. Теория: Понятие музыкальное искусство. Основные особенности музыкального искусства. Практика: рассказать интересные страницы музыки Контроль: опрос Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук.

Раздел 6. Фольклор- 12 часов.

Теория: Понятие Фольклор. Виды фольклора

Практика: Знакомство с русскими народными жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками. Контроль: тест «Виды фольклора». Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук.

Раздел 7. Творчество- 12 часов.

Теория: Понятие творчество. Виды творчества.

Практика: умение сочинять частушки, скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки о музыке, подбирать простейшие мелодии. Контроль: создавать различные по характеру музыкальные образы. Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук.

Раздел 8. Радуга талантов- 8 часов. Теория: Понятие талант. Практика: показать свои музыкальные таланты в пропевание песен Контроль: выступления перед родителями и на концертах. Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук.

Раздел 9. Зачетное занятие- 2 часа.

Теория: проверка знаний по пройденным темам.

Практика: «Веселые нотки». Контроль: Опрос Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук.

Раздел 10. Итоговое занятие.

Теория: Обобщение по пройденным темам.

Практика: «Путешествие по музыкальной стране». Контроль: тестирование Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук.

1.5.2. Содержание учебно-тематического плана 2 год обучения

Раздел 1. Введение – 4 часа

Теория: Деятельностью вокальной студии " Солнышко".

Практика: Правилами поведения на занятиях. ТБ и ПБ в Филиале МБУДО « ЦРТДиЮ» п. Беркакит

Контроль: опрос «Правила поведения» Оборудование: карточки, магнитофон, ноутбук.

Раздел 2. Что такое музыкальность? – 18 часов Теория: Понятия природными данными и вокальные способности. Практика: пользоваться природными данными и развивать вокальные способности. Контроль: Конкурс «Шумовой оркестр». Оборудование: карточки, магнитофон, ноутбук.

Раздел 3 В мире загадочных звуков. - 20 часов.

Теория: Понятие Музы искусства. Практика: перечислить муз искусства, их функции.

Контроль: пение ритмических попевок Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук. Раздел 4. Пение учебно- тренировочного материала- 28 часов. Теория: Понятие Голосовые связки. Функции голосовых связок Практика: музыкальные игры для развития голосовых связок, развивающие голосовой аппарат, умение исполнять детские песенки, попевки, сочинять небольшие рассказы и сказки о музыке Контроль: Исполнение детских песенок и попевок. Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук Раздел 5. Музыка, образ, движение. - 20 часа. Теория: Понятие музыкальное искусство. Основные особенности музыкального искусства. Практика: рассказать интересные страницы музыки Контроль: опрос Оборудование: карточки, магнитофон, ноутбук.

Раздел 6. Музыкальные жанры - 18 часов.

Теория: Понятие Жанр. Виды жанров.

Практика: Знакомство с жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.

Контроль: тест «Виды жанров». Оборудование: карточки со схемой гортани, магнитофон, ноутбук.

Раздел 7. Слушаем музыку. 10 часов.

Теория: Понятие музыка разного характера.

Практика: различать музыку разного характера.

Контроль: угадывание музыкальных отрывков. Оборудование: магнитофон, ноутбук.

Раздел 8. Твори и фантазируй - 12 часов. Теория: Понятие талант. Практика: показать свои музыкальные таланты в пропевании песен

Контроль: выступления перед родителями и на концертах. Оборудование: магнитофон, ноутбук.

Раздел 9. Занимательные страницы- 10 часов.

Теория: Понятие музыкальные формы. Интересное в музыке.

Практика: умение сочинять частушки, скороговорки, считалки, небольшие рассказы и сказки о музыке, подбирать простейшие мелодии.

Контроль: тест «Определи музыкальную форму». Оборудование: магнитофон, ноутбук.

Раздел 10. Зачетное занятие- 2 часа.

Теория: Повторение по пройденным темам.

Практика: «Веселые нотки»

Контроль: Опрос Оборудование: магнитофон, ноутбук.

Раздел 11. Итоговое занятие- 2 часа.

Теория: Обобщение по пройденным темам.

Практика: «Путешествие по музыкальной стране».

Контроль: тестирование Оборудование: магнитофон, ноутбук.

1.5.3. Содержание учебно-тематического плана 3 год обучения

Раздел 1. Введение – 2 часа Теория: Деятельностью вокальной студии " Солнышко". Практика: Правилами поведения на занятиях. ТБ и ПБ в Филиале МБУДО « ЦРТДиЮ» п. Беркакит Контроль: опрос «Правила поведения». Оборудование: магнитофон, ноутбук.

Раздел 2. Что такое музыкальность? – 18 часов Теория: Понятия природными данными и вокальные способности. Практика: пользоваться природными данными и развивать вокальные способности. Контроль: Конкурс «Шумовой оркестр». Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук.

Раздел 3. Развитие голоса- 22 часа. Теория: Функции голосовых связок. Практика: музыкальные игры для развития голосовых связок, развивающие голосовой аппарат. Исполнять детские песенки, попевки для развития связок. Сочинять небольшие рассказы и сказки о музыке, с пропеванием гласных. Контроль: Исполнение детских песенок и попевок. Оборудование: карточки со схемой гортани, магнитофон, ноутбук. Раздел 4. Пение учебно- тренировочного материала- 28 часов. Теория: Понятие Голосовые связки. Функции голосовых связок Практика: музыкальные игры для развития голосовых связок, развивающие голосовой аппарат, умение исполнять детские песенки, попевки, сочинять небольшие рассказы и сказки о музыке Контроль: Исполнение детских песенок и попевок. Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук Раздел 5. Музыка, образ, движение. - 20 часа. Теория: Понятие музыкальное искусство. Основные особенности музыкального искусства. Практика: рассказать интересные страницы музыки Контроль: опрос Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук. Раздел 6. Музыкальные жанры - 18 часов. Теория: Понятие Жанр. Виды жанров. Практика: Знакомство с жанрами: сказками, песнями, играми, пословицами, дразнилками, считалками.

Контроль: тест «Виды жанров» Оборудование: магнитофон, ноутбук.

Раздел 7. Слушаем музыку. 10 часов.

Теория: Понятие музыка разного характера.

Практика: различать музыку разного характера.

Контроль: угадывание музыкальных отрывков. Оборудование: магнитофон, ноутбук.

Контроль: выступления перед родителями и на концертах. Оборудование: магнитофон, ноутбук.

Раздел 9. Занимательные страницы- 10 часов.

Теория: Понятие музыкальные формы. Интересное в музыке.

Контроль: тест «Определи музыкальную форму». Оборудование: карточки со схемой гортани, магнитофон, ноутбук.

Раздел 10. Зачетное занятие- 2 часа.

Теория: Повторение по пройденным темам.

Практика: «Веселые нотки»

Контроль: Опрос Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук.

Раздел 11. Итоговое занятие- 2 часа.

Теория: Обобщение по пройденным темам.

Практика: «Путешествие по музыкальной стране».

Контроль: тестирование

Оборудование: диски с фонограммой, магнитофон, ноутбук.

2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

Календарный учебный график программы составлен в соответствии с локальным актом

«Календарный учебный график МБУДО «ЦРТДиЮ» г. Нерюнгри на 2025-2026уч.г.», принятым решением педагогического совета от 2025 г., протокол № .

Место проведения: Филиал МБУДО «ЦРТДиЮ» п. Беркакит

Время проведения занятий:

Сроки учебных периодов: 1 полугодие – 68

2 полугодие – 76

Год обучения (уровень)	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Количество учебных недель	Количество учебных дней	Количество учебных часов	Режим занятий
1 год обучения	01 сентября 2025 года	31 мая 2026 года	36	72	144/4 часа в неделю	2 раза в неделю по 2 часа
2 год обучения	01 сентября 2025 года	31 мая 2026 года	36	72	144/4 часа в неделю	2 раза в неделю по 2 часа
3 год обучения	01 сентября 2025 года	31 мая 2026 года	36	72	144/4 часа в неделю	2 раза в неделю по 2 часа

Формы аттестации/контроля

Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:

Одной из форм контроля качества обученности учащихся — это результаты конкурсов, фестивалей, смотров. Проводятся отчетные концерты один раз в год. Учащийся должен исполнить: в составе вокального ансамбля – 2- 3 песни, Дети у кого хорошо развитые вокальные данные исполняют сольно (в сопровождении минусовой фонограммы) – 1 песню; Педагог вправе засчитать результаты участия учащихся в конкурсах, смотрах, фестивалях как промежуточную (итоговую) аттестацию.

Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:

наблюдение, беседа, опросы, анкетирование, портфолио.

Особенности организации аттестации/контроля:

Входная диагностика проводится в начале учебного года, при зачислении детей в течение учебного года. В результате данной диагностики определяется уровень музыкальных способностей у детей с целью определения индивидуальной траектории развития его музыкальных, иных творческих способностей, личностных качеств.
Текущий контроль осуществляется в течение учебного года – это оперативная проверка результатов обучения учащихся по теме, разделу, сформированности их умений, навыков исполнения песенного произведения, в т.ч во время концертной деятельности, на конкурсах, фестивалях, смотрах разного уровня, выступлениях на концертных площадках различного уровня.
Промежуточная (итоговая) аттестация: промежуточная по завершению учебного года, итоговая – по завершению реализации программы. Данная аттестация проводится в форме мониторинга качества обученности учащихся за определённый период (определяется уровень сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов) и прослушивания концертной программы.
Подведение итогов выполнения программы складывается из двух составляющих: внешней и внутренней деятельности коллектива.
Для этого разработаны КИМы в форме музыкальной игры-викторины «Путешествие по музыкальной стране" для детей 1-го , 2-го и 3-года обучения по образовательным областям.

Оценочные материалы

Для подведения итогов реализации образовательной программы на стартовом уровне (1 год обучения) в начале учебного года, а также в конце каждого полугодия используется диагностика музыкальных способностей детей, в основу которой легла диагностика музыкальных способностей, разработанная Академиком Российской академии естественных наук и академии творческой педагогики К.В. Тарасовой, адаптированная к условиям дополнительного образования.
Основной мониторинг результативности образовательного процесса проводится на основе мониторинга результативности образовательного процесса в вокальной студии «Солнышко». Данный мониторинг проводится 2 -3 раза в год. Тесты и анкетирование используются для выявления уровня теоретической подготовки, самооценки и специфики образовательных потребностей обучающихся, а также экспертной оценки педагога. Критерии определения уровня развития слуховых навыков: ладовое чувство, чувство ритма, мелодический слух, гармонический слух. Выявление способностей к исполнительской деятельности: интонация, ритм, память, диапазон, качество певческого голоса, эмоциональность, музыкальность, особенность характера. В рабочей программе критерии оценки планируемых результатов конкретизируются исходя из планируемых результатов.

Для оценки качества освоения программы используется разработка заведующей кафедрой МГУ О.П. Рядыновой. 5-ти критерий оценки знаний обучающихся:
- уровень сформированности развития элементарных певческих навыков; уровень развития музыкальных способностей: музыкальный слух, ритм, музыкальная память; - дикция, артикуляция; - развитие познавательной активности и творческой деятельности; - уровень эмоционально-эстетической настроенности. Каждый критерий включает в себя высокий, средний, низкий показатель.
Высокий показатель для первого года обучения: - присутствует устойчивый познавательный интерес; - отмечается оригинальность мышления, богатое воображение, -развитая интуиция, способность к рождению новых идей; - легко и быстро увлекается новым делом.
Средний:
- испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности; - не может решать самостоятельные задания, необходима помощь педагога; - может придумать интересные идеи, но чаще, не может их оценить и выполнить.
Низкий:
- интереса к творчеству не проявляет; - производит сравнение предметов по заранее намеченному плану; - не испытывает радости открытия; - нет гибкости мышления, воображения, навыков самостоятельного решения проблем.

Результаты мониторинга заносятся в листы диагностики.
По результатам освоения образовательной программы выпускникам, при условии успешной сдачи итогового задания, вручается свидетельство о дополнительном образовании. Обозначены следующие результаты, которыми должны владеть выпускник объединения вокальная студия «Солнышко»

Методическое обеспечение программы

В основном в работе используются интерактивные методы работы, где возрастает роль детей в поиске и анализе информации, ее переработке и на ее основе определяется решение, внимание акцентируется на творческом поиске и самостоятельном решении определенной проблемы.

С целью сознательного усвоения детьми материала, используются такие формы работы, как беседы о видах музыкального искусства, известных композиторах и исполнителях, о различных познавательных, развлекательных теле-радио программах, сочинение историй, написание сценариев театрализованных представлений и праздничных мероприятий. Проявить детям свою активность, изобретательность, дают такие формы, как участие в мероприятиях, смотрах, конкурсах, концертных программах, праздниках, проводимых не только в клубе, но и в районе, городе.

На занятиях в вокальной студии «Солнышко» используются приемы:

индивидуально-группового занятия, то есть ребятам предлагается участвовать в разборе и оценке игры или исполнения песни, внимательно слушая товарища;

группового прослушивания, то есть генеральная репетиция или мини концерт;

прием соревнования, то есть группа, сама выбирает лучшего исполнителя данного произведения.

Проведение занятий такими приемами, методами и формами помогают педагогу выявить склонности и способности каждого участника коллектива и направить увлечения ребят на максимальную реализацию их способностей.

В работе объединения используются следующие методы: словесный (беседа, рассказ), объяснительно-иллюстративный (просмотр видео, прослушивание аудиокассет, обсуждение проведенных мероприятий, работа с карточками и т.д.), практический (показ сюжетно-ролевых, театрализованных, концертных номеров, проведение праздников, сольное выступление), частично-поисковый (импровизация, самостоятельный подбор репертуара, составление сценария), интерактивные методы (шоу-программы, конкурсно-игровые программы). Метод импровизации и сценического движения: это один из основной производной программы. Умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Творческий метод. используется в данной программе как важнейший художественно — педагогический метод, определяющий качественно- результативный показатель ее практического воплощения. Технологически образовательный процесс реализуется на уровнях: 1год обучения – освоение основ вокального творчества; 2 год обучения - сформированы начальные навыки исполнительского мастерства, дети чисто интонируют, поют на дыхании сольно и в ансамбле без сопровождения и под фонограмму (-); у них развивается гармонический и мелодический слух, эстетический вкус (дети пробуют себя в различных вокальных конкурсах); 3 год обучения- обучающиеся совершенствуют свои навыки; выступают на концертных площадках различного масштаба, имеют опыт участия в конкурсах, фестивалях, смотрах различного уровня. Дети приходят в вокальную студию с разным уровнем подготовки, темп освоения детьми образовательной программы различный, поэтому программа делится на этапы обучения в соответствии с возрастными особенностями. Репертуар для каждой группы и для каждого солиста подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей детей, их вокальных данных.

Методические материалы:

— Учебные пособия:

1. Краткий словарь для учащихся - Л. Булучевский Ю., Фомин В. 1990.
2. Первая книжка о музыке Васина - Гроссман В. - М.,1988г.
3. Песни и игры для детей. Арсеев И. - М., 1998г.
4. Jazz Book - ноты, тексты, гармония. 000«Синкопа - 2000». Составление,2002г.
5. «Нотная азбука». Кончаловская Н. Торг глобус 2004г.
6. Как стать звездой - Риггс С. М., 2004

— Методические рекомендации:

Гигиена вокального аппарата;

Как следить за голосом в зимние месяцы;

Первая помощь при исчезновении голоса;

Сорвали голос- что делать?

Как правильно выбрать песню для своего голоса;

Пение в ансамбле, основные правила;

Правильный подбор вокальной фонограммы;
— Рабочие тетради:

1.«Решение упражнений по сольфеджио»;

2. Участие в концертной деятельности;

3. «Мой вокальный репертуар»;
— Конкретные методики и технологии.

1. Дыхательные разминки по Струве, Емельянову и Стрельниковой;

2. Дыхательная методика Стрельниковой Е. С.;

Методики и технологии:

Логоритмические упражнения пальчиковой гимнастики, скороговорок, артикуляционных упражнений по В. Емельянову.

Дыхательная методика Стрельниковой Е. С.;

Дыхательные разминки по Струве, Емельянову и Стрельниковой.

Педагогические технологии.

Здоровьесберегающая- Использование приемов здоровьесберегающих технологий во время занятий:

1. Защитно-профилактические (личная гигиена и гигиена обучения, гигиена голоса).

2. Компенсаторно-нейтализующие (физкультминутки, оздоровительная).

3. Стимулирующие (психотерапия).

4. Программа не содержит учебных перегрузок, все теоретические и практические задания выполняются в учебное время, использование данной технологии позволяет во время занятий чередовать различные виды деятельности, с перерывом на отдых. Личностно – ориентированная технология- направлены на развитие музыкально- творческих способностей детей Проблемное обучение - 1. Создание на занятиях под руководством педагога проблемных ситуаций и в результате чего происходит овладение ЗУН. Игровая - 1. Повышение мотивационного настроя обучающихся на занятие вокалом 2. Развитие коммуникабельности. Позитивного общения. Развивающее обучение – развитие познавательных интересов, направлена на всестороннее развитие личности. Информационно-коммуникационные технологии - Активизации познавательной деятельности детей. - дистанционные формы повышения квалификации. - изучение опыта работы других педагогов и распространение своего.(использование ИКТ проводится при подготовке к занятиям, проведении мастер – классов, практических занятий и электронных презентаций).

Технология активизации обучения - Во время творческого сотрудничества ориентация на поиск самостоятельного выхода за пределы привычных представлений о себе самом (о своем Я) и о своих возможностях в плане самовыражения, решения тех или иных задач, создания чего-то нового и оригинального.

Технология сотрудничества - Включенность каждого участника группы: в совместную работу, беседы обсуждения Краткое описание работы с методическими материалами: -Разработка заведующей кафедрой МГУ О.П. Рядыновой следующих 5-ти критерий оценки наблюдения обучающихся:
- уровень сформированности развития элементарных певческих навыков; уровень развития музыкальных способностей: музыкальный слух, ритм, музыкальная память; - дикция, артикуляция; - развитие познавательной активности и творческой деятельности; - уровень эмоционально-эстетической настроенности.
-Методические рекомендации,
- Диагностики фонационного выдоха;
- Диагностики диапазона;
- Диагностики эмоционально-эстетической настроенности;
- Диагностика музыкальных способностей детей в игровых тестах;
- Практические диагностические тесты
1. Диагностика чувства темпа и метроритма;
2. Тест - игра на изучение чувства ритма;
3. Диагностика звуковысотного чувства (мелодического и гармонического слуха);
4. Диагностика чувства тембра;
5. Диагностика динамического чувства;
6. Диагностика чувства музыкальной формы;
7. Диагностика эмоциональной отзывчивости на музыку;
8. Диагностика когнитивного, операционального и мотивационного компонентов музыкально-эстетических вкусов детей;
- Диагностический конструктор музыкальных способностей ребёнка (на учебный год).

Условия реализации программы

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 10-12 человек и отвечающего правилам СанПин;

наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;

шкафы стеллажи для оборудования, а также разрабатываемых и готовых прототипов проекта;

наличие необходимого оборудования согласно списку;

наличие учебно-методической базы: качественные иллюстрированные определители животных и растений, научная и справочная литература, наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература.

Материально-техническое обеспечение программы:

Перечень и количество оборудования, инструментов, материалов, необходимых для реализации программы и область их применения.

Наименование	Количество	Область применения
Ноутбук	1шт.	Используется для проведения занятий
Колонки мультимедийные	1шт.	Используется для проведения занятий
Музыкальный центр	1шт.	Используется для проведения занятий
Музыкальный инструмент «Пианино»	1 шт.	Используется для проведения занятий
Набор детских музыкальных инструментов:	30 шт.	Используется для проведения занятий
Бубен	2 шт.	Используется для проведения занятий и закрепления полученных знаний.
Барабан	1 шт.	Используется для проведения занятий и закрепления полученных знаний.
Маракас	2 шт.	Используется для проведения занятий и закрепления полученных знаний.
Гармошка	1 шт.	Используется для проведения занятий и закрепления полученных знаний.
Ложки	20 шт.	Используется для проведения занятий и закрепления полученных знаний.
Трещотки	1 шт.	Используется для проведения занятий и закрепления полученных знаний.
Гусли	1 шт.	Используется для проведения занятий и закрепления полученных знаний.
Погремушки	2 шт.	Используется для проведения занятий и закрепления полученных знаний.

Информационное обеспечение программы:

Актуальные аудио-, видео -, фото -, интернет-источники, которые обеспечивают достижение планируемых результатов.

фонотека и видеоматериалы,

детские песни (ремиксы, оригиналы и минусовки); инструментальная и классическая музыка;

Дидактические материалы

1.Карточки длительностей,

2.Ритмические рисунки песен.

3.Электронный справочник вокальных упражнений.

4.Курс лекций. Наглядный материал

Схемы: артикуляция голосового аппарата при пении гласных и согласных звуков, правильные позы при пении.

Портреты композиторов.

Иллюстрации к музыкальным классическим произведением.

Музыкально - иллюстративный (аудио - видео записи, иллюстрации к темам занятия) материал.

Несколько научных журналов, посвященных вокальной деятельности и музыкальному образованию, включают: "Вестник музыкальной науки", "Музыкальное искусство и образование", "Музыкальная академия", "Проблемы музыкальной науки" и другие. Эти журналы занимаются исследованием различных аспектов вокального искусства, от теории и истории до методики и практики, а также освещают проблемы современного музыкального образования.

Наименование	Ссылка	Область применения
Электронный научный журнал «Музыка и время»	http://music.tgizd.ru/	Используется для поиска необходимой информации по темам занятий
Электронный научный журнал «Медиамузыка»	https://hgiik.ru/abitur	Используется для поиска необходимой информации по темам занятий

Для обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, Skype - общение, E-mail, облачные сервисы и т.д.).

Кадровое обеспечение программы:

Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых.

Рабочая программа по воспитанию.

Цель воспитательной работы:

Создание необходимых условий для формирования эффективного межличностного взаимодействия, на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в вокальной деятельности.

Задачи воспитательной работы:

— способствовать воспитанию доброго отношения к окружающему миру и вокальной культуре;

— распространения вокального опыта, через участие в концертной и конкурсной деятельности.
— способствовать развитию навыков самоорганизации и адекватной самооценки.

—способствовать овладению коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.

—способствовать формированию дружного вокального коллектива.

Приоритетные направления воспитательной деятельности

нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей, воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Формы воспитательной работы

беседа, лекция, дискуссия, экскурсия, викторина, фестиваль, конференция, акция, деловая игра, сюжетно-ролевая игра,

Методы воспитательной работы

рассказ, беседа, дискуссия, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, поощрение, наказание, наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности,

Планируемые результаты воспитательной работы

Развитие мотивированной потребности к саморазвитию и самосовершенствование в вокальной деятельности и жизни в целом.

Календарный план воспитательной работы программы «Чарующий мир музыки».

Направления воспитательной работы.	Гражданское и патриотическое воспитание	Духовно-нравственное развитие	Приобщение детей к культурному наследию	Физическое развитие и культура здоровья	Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение	Экологическое воспитание	Формирование коллектива	Работа с родителями.
Сентябрь	Линейка, посвященная Дню знаний. Беседа: «Символика республики Саха Якутии»	Проведение бесед о нормах поведения в ДДТ : на занятие, внешнем виде, о форме.	Час общения, посвященный музыкальной культуре Якутии.	Вводный инструктаж по ТБ: «Техника безопасности во время занятий в здании и на территории ДДТ».	Диагностика музыкальных способностей. Тест «Знаешь ли ты свои музыкальные способности?»	Дидактические игры по экологии.	Распределение Обязанностей, Выбор совета группы. Игры на сплочения коллектива.	Знакомство с родителями. Ознакомление родителей с нормативно-правовой базой филиала МБУДО «ЦРТДиЮ» ДДТ (устав, локальные акты, образовательные программы). Создание социального паспорта группы. Анкетирование родителей. День открытых дверей.
Октябрь	Проведение мероприятий ко Дню единства. Час общения «Быть человеком»	«Посвящение юных музыкантов»	Час общения, посвященный музыкальной культуре России.	ЗОЖ: «Режим дня ребенка». Час общения «Здоровое питание»	«Твое отношение к музыке»	Экологические Кроссворды. «Осень Якутии» Всемирный день защиты животных	Каникулярные мероприятия «Осенний пирог»	Индивидуальные беседы.
Ноябрь	Беседа «Моя Малая Родина»	Роль музыки в культуре народа. Правилам поведения при посещении музыкальных мероприятий (концерт, спектакль и т.д.)	Вопросы о музыкальных инструментах Творческая встреча «Музыка вокруг нас» 1-2 класс;	ТБ: «Правила пользования детскими музыкальными инструментами во время занятий: бубен. маракасы, гусли». Физминутка «Морская зарядка». День отказа от курения	Беседа «Музыка – это…» ответить на вопрос «Что для вас музыка?	Викторины.	социально-поведенческий тренинг Тест «Знаешь ли ты себя?».	Мотивация, удовлетворенность педагогическим процессом.
Декабрь	Беседа: «Человек, личность» День Конституции России.	День инвалида. Быть толерантным	«Угадай мелодию»; 3- 4 класс;	ТБ и ПБ. Правила поведения во время Новогодних каникул.	Просмотр развивающих и музыкальных мультипликационных фильмов.	Новогодние песенки разных стран. (слушание)	Подготовка к Новому году.	Поздравление родителей с Новым годом.
Январь	Дни воинской славы и памятных дат России	Святки. Рассказать о видах гадания на Руси. Традиции разных народов.	Каникулярное мероприятие: «Дружба — это здорово»	ПДД: «Опасности зимней дороги: гололед, туман.». Физминутки	Рождественские встречи	Составления летописи группы	Игра «Проведи гадания»;	Рождественские гадания с родителями.
Февраль	Час общения «Патриотизм»	Час общения День родного языка и письменности коренных народов РС(Я)	Беседа «День рождения поселка»	ЗОЖ: «Профилактика гриппа и простудных заболеваний».	Участие в концертной и конкурсной деятельности.	Игра – соревнование «На солнечной полянке»	Поздравление мальчиков с 23 февраля.	«Настоящие мужчины» Поздравление пап. (выступление)
Март	Час общения «Наша Символика».	Участие в концертах СОШ № 22, ДК «Дружба»	Городской конкурс хоров и вокальных групп.	Беседа: «Осторожно гололед» Конкурс плакатов «Здоровый образ жизни»	Упражнения на тренировку голосового аппарата.	Мероприятия ко дню водных ресурсов. Дню Водных ресурсов	Поздравление педагогов.	Поздравление мам 8 марта.
Апрель	«День независимости Якутии»	Слушание песен Якутских композиторов	Музыкальная культура Якутии.		Музыкальные игры и упражнения.	Экологическая неделя «День Земли».		Экологическая игра с родителями.
Май	Мероприятия, посвященные Дню весны и труда. Мероприятия ко дню Победы: «Песня – спутница Победы»	Участия в празднике посвященному «Дню победы» Творческий отчет		Дыхательные упражнения Игры на воздухе.	Диагностика вокальных способностей	КТД «Мы рады весне»	Акция: «Поздравь друга» «Вот и подошел к концу учебный год». Подведения итогов	КТД «Наша дружная семья» - посвященное дню семьи. Совместное участие в творческих конкурсах, выступлениях, проектах.

Список литературы

для педагога:

1. Груздова И.В., Е.К. Лютова. Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей / И.В. Груздова, Е.К. Лютова, Е.В. Никитина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.- 254 с.- (Мир вашего ребенка)
2. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.-253с.
3. Гонтаренко Н.Б. Уроки сольного пения: вокальная практика/Н.Б. Гонтаренко – Ростов н/Д: Феникс, 2014 – 189,(1)с: ил. – (Любимые мелодии)
4. Давыдова М.А. Музыкальное развитие в детском саду: старшая и подготовительная группы- М.: ВАКО, 2006.- 240с.
5. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.- 237с.
6. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.-96с.
7. Игрунов Н. Большая энциклопедия детских игр /М: «РИПОЛ Классик» 2012 – 384 стр.
8. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.-240с.
9. Минина Е.А. Музыкальное развитие детей./Е.А. Минина – Ярославль: Академия развития, 2009. -256с.
10. Мочалов Ю.А. Первые уроки театра. М., 1986.
11. Образцова Т.Н. Музыкальные игры для детей. – М.: ООО «ИКТЦ «Лада», ООО»Этрол», ООО «Гамма Пресс 2000», 2005. -160с. («Талантливому педагогу – заботливому родителю»)
12. Ружьева Е.А. Учимся вокалу/Е.А.Ружьева, В.Г. Шехов-М.: АСТ.2015 – 128с. (Голос)
13. Тимофеев О.Н. «Рецепты веселой вечеринки» /Худ. Куров В.Н. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002г./ 192 стр.
14. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6 лет/Под редакцией О.Ф. Горбуновой.-М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 144 с.:цв.вкл.

для обучающихся:

1.Рыданова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 208 с.
2. Капустина Ю. «Детям до шестнадцати вход разрешен» /Худ. Селиванов А.А. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003г./ 207 с.
3.Шмаков С.А. «Игры – шутки, игры – минутки».М: Новая школа, 1993.- 189 с.
4.Шмаков С.А., Безбородов Н.С., «От игры – к самовоспитанию», М: Новая школа, 1993

для родителей (законных представителей):

1. Игрунов Н. Большая энциклопедия детских игр /М: «РИПОЛ Классик» 2012 – 384 стр.
2. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.-240с.
3. Минина Е.А. Музыкальное развитие детей./Е.А. Минина – Ярославль: Академия развития, 2009. -256с.
4. Мочалов Ю.А. Первые уроки театра. М., 1986.
11. Образцова Т.Н. Музыкальные игры для детей. – М.: ООО «ИКТЦ «Лада», ООО»Этрол», ООО «Гамма Пресс 2000», 2005. -160с. («Талантливому педагогу – заботливому родителю»)
5. Ружьева Е.А. Учимся вокалу/Е.А.Ружьева, В.Г. Шехов-М.: АСТ.2015 – 128с. (Голос)
6. Тимофеев О.Н. «Рецепты веселой вечеринки» /Худ. Куров В.Н. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002г./ 192 стр.
7. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6 лет/Под редакцией О.Ф. Горбуновой.-М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 144 с.:цв.вкл.

Информация для карточки в Навигаторе

Полное название: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа " Чарующий мир музыки"

Публичное название: «Чарующий мир музыки»

Краткое описание:
Программа направленна на развитие музыкального слуха и голосового аппарата.

Приложение 1

Диагностические методики образовательной программы «Чарующий мир музыки»

Для оценки качества освоения программы я использовала разработку заведующей кафедрой МГУ О.П. Рядыновой следующих 5-ти критерий оценки наблюдения обучающихся:

- уровень сформированности развития элементарных певческих навыков; уровень развития музыкальных способностей: музыкальный слух, ритм, музыкальная память; - дикция, артикуляция; - развитие познавательной активности и творческой деятельности; - уровень эмоционально-эстетической настроенности. Каждый критерий включает в себя высокий, средний, низкий показатель.

Высокий показатель для первого года обучения: - присутствует устойчивый познавательный интерес; - отмечается оригинальность мышления, богатое воображение, -развитая интуиция, способность к рождению новых идей; - легко и быстро увлекается новым делом.

Средний:

- испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности; - не может решать самостоятельные задания, необходима помощь педагога; - может придумать интересные идеи, но чаще, не может их оценить и выполнить.

Низкий:

- интереса к творчеству не проявляет; - производит сравнение предметов по заранее намеченному плану; - не испытывает радости открытия; - нет гибкости мышления, воображения, навыков самостоятельного решения проблем.

Для диагностики фонационного выдоха я применяю следующее задание.

Задание 1:

Встать прямо, вдохнуть глубоко воздух, затем выдохнуть. Опять вдохнуть и выдохнуть. После этого сделать вдох и произносить звук «м» с закрытым ртом. Когда звук «м» закончится, поднять руку.

Очень важно отметить, чтобы ребёнок спокойно выполнил вдох и выдох, экономно расходовал воздух при «мычании» и не напрягал мышцы лица.

12-17 - высокий (обычный режим). 6-11 - средний (дополнительные дыхательные упражнения). 1-6 - низкий (усиленные дыхательные тренировки).

Для диагностики диапазона применяется следующее задание.

Задание 2.

Пропеть гамму от До1 до Соль2, поступенное движение на слоги ЛЁ, ЛА, МА, КУ, ДУ, постепенно двигаясь к верхнему регистру.Очень важно отметить, чтобы рука ребёнка помогала двигаться вверх по ступеням. Голос поющего ребёнка и звук, издаваемый инструментом, должен сливаться в один. Чётко произносить согласные и гласные, сохраняя полётность и звонкость звучания.

Для диагностики эмоционально-эстетической настроенности разработаны задания 3 и 4.

Задание 3:

Вспомнить и передать жестами и мимикой движения, повадки и поведение животных в зоопарке, как они спят, двигаются, общаются.

Очень важно отметить, что язык жестов и движений, общий для человека и животного язык общения. Важно различать определённые состояния. Важно управлять своим поведением, уметь снять напряжённость.

Задание 4.

Ребёнок после прочтения ему стихотворения «Маленький кролик», должен создать жестами, мимикой, движениями образ кролика.

Маленький кролик по имени Кролик(делают руками «очки», подносят к глазам)

Всех нас смеяться заставил до колик!(ребёнок смеётся: «ха-ха-ха!»)

Прыгал за белкой, за уткой скакал,(выполняет эти движения)

Лапкой тюльпан поднимал как бокал,(соответствующее движение)

Ах, как смешно его уши торчали!(руки с раскрытыми ладонями за ушками)

Мы хохотали, души в нём не чая,(хохочут, хлопая в ладоши)

Но на опушке, заметив лису,(рука поднята, ладонь на лбу)

Он подмигнул нам и скрылся в лесу.(характерное движение)

Для того, чтобы представить общую картину качества освоения программного материала, я разработала таблицу, которую заполняю результатами диагностики в течение года.

Помимо практических навыков и умений есть ещё и теоретические знания. На упражнениях я знакомлю ребят с теоретическими понятиями, терминологией. И далее, в процессе разучивания вокального репертуара, в ходе устного опроса или беседы я выясняю уровень овладения теорией.

Вывод: Диагностика позволяет выявлять и фиксировать уровень освоения программы, изменять форму подачи музыкального материала, корректировать подбор репертуара и подстраиваться под возможности детей.

Диагностика музыкальных способностей детей в игровых тестах.

Музыкальные способности - это совокупность (система) психомоторных, чувственно-эмоциональных и рациональных функциональных свойств индивида, проявляющихся в его эмоциональной отзывчивости на музыку и успешной реализации музыкальной деятельности.

В изучении музыкальности необходимо применять не только специфические (собственно музыкальные) методы, но и общепсихологический инструментарий исследования свойств личности. Предлагаемые методические рекомендации диагностики музыкальных способностей детей представляют собой систему игровых тестов, направленных на изучение структурных компонентов музыкальности: звуковысотного, темпо-метроритмического, тембрового, динамического, гармонического (ладового), формообразующего чувства; эмоциональной отзывчивости на музыку как главного компонента музыкальности, а также когнитивного, операционального и мотивационного компонентов музыкально-эстетических вкусов детей.

Преимущества предлагаемых тестов состоят в том, что они:

1) опираются не только на оценку знаний, но и на изучение познавательной деятельности в целом (в нашем случае, специфики музыкально-мыслительной деятельности); 2) применимы для массового исследования; 3) дают сравнимые между собой результаты.

Рекомендуемая методика диагностики музыкальных способностей детей может использоваться как индивидуально, так и в группах до 7-9 человек.

Мотивирующим аспектом организации выполнения тестовых заданий выступает игровая форма их предъявления.

До предъявления музыкальных игр-тестов педагог должен установить доверительные отношения с ребёнком, используя "нейтрально-развлекательный" игровой материал и, лишь затем, вовлечь ребёнка в диагностическую ситуацию. Необходимо помнить, что педагог должен убедиться в том, что ребёнок понял суть задания.

При любом результате выполнения диагностических заданий педагог должен избегать оценочных суждений, подкрепляя стремление ребёнка играть в предложенную ему музыкальную игру своей заинтересованностью в его действиях.

При групповом обследовании детей педагогу будет необходима помощь ассистента. Здесь ещё раз следует отметить, что атмосфера во время тестирования должна быть спокойной, исключительно доброжелательной, психологически комфортной.

Практические диагностические тесты

1. Диагностика чувства темпа и метроритма

Игра-тест на выявление уровня развития чувства метра "Настоящий музыкант"

Тест позволяет определить реактивно-метрические способности. Все задания предъявляются в размере 4/4 в умеренном темпе в объёме четырёх тактов.

Игра предполагает вовлечение ребёнка в исполнение на музыкальных инструментах, например на фортепиано (возможно, на металлофоне), простой мелодии.

Цель: выявление уровня развития чувства темпа и метрической моторной регуляции в соответствии с изменяющимся темпом.

Если ребёнок соглашается поиграть на инструменте (необходимо создать доброжелательную атмосферу), ему предлагается следующая инструкция: "Давай сначала выберем, какую музыку мы будем исполнять (называется ряд простых детских песенок)". После определения ребёнком понравившегося ему произведения (например, "В траве сидел кузнечик" в ля-миноре) ребёнок двумя руками равномерно чередует исполнение звуков ми третьей и ми четвёртой октавы. После пробы своей "партии" ребёнок играет "вступление" (два такта), а затем к игре подключается педагог (он исполняет мелодию с аккомпанементом). Педагогу рекомендуется мелодию завершить, даже если ребёнок остановился или ошибся. Обязательно следует похвалить ребёнка за исполнение песенки.

В случае правильного исполнения мелодии в умеренном темпе, ребёнку далее предлагается сыграть про "шаловливого кузнечика" в быстром темпе (80-90 ударов в минуту), и про "ленивого кузнечика" в медленном темпе (50-60 ударов).

После успешного исполнения необходимо "посадить кузнечика в поезд" и прокатить его с ускорением и замедлением.

Критерии оценки:

адекватное исполнение ребёнком своей партии в умеренном, быстром и медленном темпах, а также с ускорением и замедлением фиксируется как высокий уровень темпо-метрической регуляции;

адекватное исполнение всех восьми тактов только в двух темпах (например, умеренном и быстромили умеренном и медленном) соответствует среднему, нормативному уровню развития чувства темпа;

ситуативно-сбивчивое, но завершённое исполнение песенки только в умеренном темпе (допускаются аметрические ошибки в 2-4 тактах) показывают слабый уровень двигательного опыта моторной регуляции;

сбивчивое и незавершённое ребёнком исполнение - низкий уровень.

2. Тест - игра на изучение чувства ритма

"Ладошки"

Цель: выявление уровня сформированности метроритмической способности.

Стимулирующий материал

1. Детская песня "Дин-дон" 2. Детская песня "Петушок" 3. М. Красев "Ёлочка"

Педагог предлагает ребёнку спеть песню и одновременно прохлопать в ладоши её метрический рисунок. Затем ребёнку предлагается "спрятать" голос и "спеть" одними ладошками.

Критерии оценки:

точное, безошибочное воспроизведение метрического рисунка одними ладошками на протяжении всех 8 тактов - высокий уровень;

воспроизведение метра с одним-двумя метрическими нарушениями и с некоторой помощью голоса (пропевание шёпотом) - средний уровень;

адекватное метрическое исполнение с пением 4 -5 тактов - слабый уровень

неровное, сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса - низкий уровень.

3. Диагностика звуковысотного чувства (мелодического и гармонического слуха)

"Гармонические загадки"

Цель: выявить степень развития гармонического слуха, т.е. способности определять количество звуков в интервалах и аккордах, а также характер звучания в ладовых созвучиях.

Педагог исполняет созвучие (интервал или аккорд) и затем предлагает ребёнку отгадать сколько звуков "спряталось" в нём, а также определить как звучит созвучие: весело или грустно. Следует исполнить 10 созвучий.

Критерии оценки:

слабый уровень - угадано ребёнком 1-3 созвучия

средний уровень - угадано ребёнком 4-7 созвучий

высокий уровень - угадано ребёнком 8-10 созвучий

"Повтори мелодию"

Цель:

определить уровень развития произвольных слухо-моторных представлений:

вокального типа, т.е. возможностей управлять мускулатурой голосовых связок в соответствии со слуховыми представлениями интонационного эталона мелодии;

инструментального типа, т.е. возможности подбирать по слуху на инструменте (фортепиано) мелодический образец.

Стимулирующий материал могут составить простые попевки или песенки.

Ребёнку предлагается:

спеть любую известную ему песенку;

повторить голосом мелодию, сыгранную педагогом на инструменте;

подобрать по слуху на инструменте предложенную мелодию.

Критерии оценки:

слабый уровень - последовательное исполнение звуков вверх или вниз по направлению к тоническому звуку в диапазоне терции;

средний уровень - опевание тоники и последовательное исполнение тетрахорда (вверх - вниз по направлению к тонике) в удобном для ребёнка диапазоне;

высокий уровень - опевание, последовательное и скачкообразное (на кварту, квинту, малую или большую сексты) исполнение мелодических линий в диапазоне октавы и более.

4. Диагностика чувства тембра

Тест - игра "Тембровые прятки"

Цель: выявление уровня развития тембрового слуха по показателю адекватно дифференцированного определения инструментального или вокального звучания одной и той же мелодии.

Стимулирующий материал составляет аудиозапись музыкального фрагмента в исполнении:

детского голоса;

женского голоса;

мужского голоса;

хора;

струнных смычковых инструментов;

деревянных духовых инструментов;

медных духовых инструментов;

фортепиано;

оркестра.

Ребёнку предлагается прослушать аудиозапись музыкального фрагмента в различных исполнениях и определить тембровое звучание музыки.

Критерии оценки:

низкий уровень развития тембрового чувства - адекватное определение только однородных тембров;

средний уровень - адекватное определение однородных тембров и смешанных тембров;

высокий уровень - адекватное определение различных тембровых соотношений в исполнении предъявленного музыкального фрагмента.

5. Диагностика динамического чувства

Тест - игра "Мы поедем в "Громко-тихо""

Цель: определение способности адекватной аудиально-моторной реакции на динамические изменения (силу выражения) инструментального и вокально-инструментального стимула.

Стимулирующий материал:

Барабан или бубен;

фрагменты музыкальных пьес: Х.Вольфарт "Маленький барабанщик"; К.Лонгшамп-Друшкевичова "Марш дошкольников".

Ребёнку предлагается поиграть в "громко-тихо". Педагог играет на фортепиано, а ребёнок - на бубне или барабане. Ребёнку предлагается играть так, как играет педагог: громко или тихо. Адекватное исполнение контрастной динамики "форте-пиано" оценивается в 1 балл.

Затем педагог исполняет музыкальный фрагмент так, чтобы звучание музыки то усиливалось, то ослаблялось; ребёнку предлагается повторить динамику звучания на барабане или бубне. Адекватное динамическое исполнение "крещендо" и "диминуэндо" оценивается в 2 балла; всего - 4 балла.

Критерии оценки:

слабый уровень динамического чувства - 1 балл;

средний уровень - 2-3 балла;

высокий уровень - 4-5 баллов.

6. Диагностика чувства музыкальной формы

Тест-игра "Незавершённая мелодия"

Цель: выявить уровень развития чувства завершённости (целостности) музыкальной мысли.

Стимулирующий материал подбирается педагогом самостоятельно.

Ребёнку предлагается прослушать несколько мелодий и определить, какие из них прозвучали полностью, а какие "спрятались" раньше времени.

Стимулирующий материал строится в следующем порядке:

1-я мелодия - не доигрывается последний такт; 2-я мелодия - доигрывается до конца; 3-я мелодия - не доигрывается последняя фраза мелодии; 4-я мелодия - прерывается на середине второй фразы (из четырёх); 5-я мелодия - доигрывается до конца.

Критерии оценки:

слабый уровень - правильно определены 1-2 пункты;

средний уровень - правильно определены 3-4 пункты;

высокий уровень - правильно определены все 5 пунктов.

7. Диагностика эмоциональной отзывчивости на музыку

Тест "Музыкальная палитра"

Цель: изучение способности к эмоциональной отзывчивости на музыку, т.е. конгруэнтного переживания и смысловой рефлексии содержания музыки.

Стимулирующий материал: музыкальные пьесы из "Детского альбома" П.И.Чайковского:

1. "Утреннее размышление" 2. "Сладкая грёза" 3. "Баба-Яга" 4. "Болезнь куклы" 5. "Игра в лошадки"

Ребёнку предлагается прослушать данные музыкальные пьесы и попробовать определить, какое настроение у него вызывает каждая из них, какие образы представляются во время звучания музыки.

1-й (вербальный) вариант задания: подобрать слова, подходящие ребёнку для выражения его переживания музыки; 2-й (невербально-художественный) вариант задания: ребёнку предлагается нарисовать образы, картинки, которые ему представляются во время прослушивания музыки; 3-й (невербально-двигательный) вариант задания: ребёнку предлагается двигаться под музыку так, как ему это представляется во время звучания музыкального фрагмента.

Критерии оценки:

низкий уровень эмоционально-образного осмысления характеризуется уклонением (фактическим отказом) ребёнка от проекции своих состояний или его неспособностью в ситуации музыкального воздействия даже на простейшее самовыражение своих впечатлений, мыслеобразов, настроений в невербально-художественной, двигательной или вербальной форме. К этому же уровню относятся и неконгруэнтные формы самовыражения ребёнка в ситуации музыкального стимулирования его эмоционального опыта;

средний (нормативный) уровень развития эмоциональной отзывчивости характеризуется способностью к конгруэнтно репродуктивной форме отображения уже имеющегося опыта переживаний, состояний, мыслеобразов, вызванных воздействием музыкального фрагмента; соответствующей изобразительной и вербальной характеристикой ребёнком своих переживаний и мыслеобразов основного содержания музыки (без особых детализаций своего отображения);

высокий уровень эмоциональной отзывчивости характеризуется конгруэнтной характеристикой осмысления эмоционально-образного содержания музыки. Креативность самовыражения ребёнка в изобразительной, двигательной и словесной форме проявляется в следующих особенностях формы самовыражения:

оригинальность (необычность, новизна) отображения мыслеобраза, идеи;

детализация (разработанность) своей идеи или образа;

беглость порождения идей, т.е. способность порождать большое количество новых, но адекватных музыкальному воздействию мыслеобразов;

гибкость, т.е. различность типов, видов, категорий идей и мыслеобразов на один музыкальный материал.

8. Диагностика когнитивного, операционального и мотивационного компонентов музыкально-эстетических вкусов детей

Выявить уровень когнитивного компонента музыкально-эстетических ориентаций ребёнка можно с помощью краткой беседы-анкеты.

Примерные вопросы анкеты.

Ты любишь музыку?

Нравится ли тебе петь? Если, да, то, что именно, какие песни?

Где тебе нравится петь больше - в детском саду, школе, музыкальной школе или дома?

Поют ли твои родители (дома или в гостях)?

Какие песни тебе нравится петь, а какие - слушать?

Где ты чаще слушаешь музыку - в концертном зале или дома по телевидению и радио?

Что ты больше любишь - петь, рисовать или танцевать под музыку?

Приходилось ли тебе исполнять музыку на каком-либо инструменте? Каком?

Нравятся ли тебе телевизионные музыкальные передачи? Если, да, то, какие?

Слушаешь ли ты какую-нибудь музыкальную радиопрограмму?

Какие исполнители (певцы, музыканты) тебе особенно нравятся и почему?

Критерии оценки уровня когнитивного компонента музыкально-эстетической направленности ответов ребёнка:

низкий уровень развития когнитивного компонента музыкальных предпочтений, вкусов характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к музыкальным видам деятельности;

средний уровень - выражается в наличии интереса к музыке, но с явным предпочтением развлекательной направленности музыкальных жанров (конкретных произведений), вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки;

высокий уровень - ярко проявленный демонстрируемый интерес к музыкальным видам деятельности и разножанровой направленности (по названным ребёнком произведениям - как эстрадно-развлекательных, так и классических жанров).

Тест "Музыкальный магазин"

Цель: изучение практико-ориентированных предпочтений, реального выбора музыкальных ориентаций, характеризующих музыкальные вкусы (поведенческие реакции) личности.

Стимулирующий материал: фрагменты аудиозаписи музыкальных произведений различных жанров и направлений:

народная вокально-хоровая музыка;

народная инструментальная музыка;

народная вокально-инструментальная музыка;

классическая вокально-хоровая музыка;

классическая инструментально-симфоническая музыка;

классическая вокально-инструментальная музыка;

современная классика авангардного направления;

современная развлекательная музыка;

духовная музыка.

Ребёнку предлагается выбрать в музыкальном магазине понравившуюся музыку. Выбирать можно любое количество музыкальных записей.

Критерии оценки:

низкий уровень музыкально-эстетических вкусов характеризуется выбором лишь развлекательных образцов музыкального искусства;

средний уровень - выбор двух образцов различных направлений музыкального творчества;

высокий уровень - проявление интереса к трём (и более) различным музыкальным направлениям (жанрам) с предпочтением классических произведений.

9. Изучение мотивационного компонента музыкальных вкусов ребёнка

Тест "Хочу дослушать"Данный тест предполагает естественную ситуацию слушания музыки на музыкальных занятиях с детьми. В качестве стимулирующего материала предлагается набор разнохарактерных фрагментов музыкальных произведений. Диагностической такая ситуация становится в случае, если педагог намеренно прерывает музыку на кульминационном моменте её звучания. Ситуация незавершённости музыкальной формы (образа) вызывает у детей с высокой мотивационной направленностью на музыкальную деятельность ярко выраженную реакцию-просьбу завершения прослушиваемой музыки.Поэтому после остановки музыки на кульминации педагог обращается к детям с вопросом: будем ли дослушивать музыку до конца или достаточно того, что уже прозвучало?

Признаки, по которым оценивается уровень мотивационной направленности, следующие:

проявленная потребность в завершении музыкального фрагмента оценивается как мотивационная готовность ребёнка к развитию своих музыкальных способностей;

индифферентное или отрицательное отношение (т.е. отказ от завершения прослушивания) интерпретируется как несформированная мотивация музыкальной деятельности. Итоговые показатели уровней развития структурных компонентов музыкальных способностей желательно заносить в специальную индивидуальную карту "Диагностический конструктор", с помощью которой педагог может не только наглядно представить себе как слабые стороны музыкальности и личностной ориентации ребёнка (что и должно явиться в дальнейшем основой для конкретизации педагогических задач в музыкально-эстетическом развитии ребёнка), так и "сильные" структурные характеристики его музыкальности, способные служить опорой в построении эффективной педагогической работы в развитии личности ребёнка.