Программа для 6-х классов Rainbow English

№ п/п

Тема

Кол-во

часов

В том числе на:

проектная деятельность

Контр. работы

1.

Россия

Входной контроль

17

Проектная работа №1

2

2.

Великобритания

17

Проектная работа №2

1

3.

Обычаи, традиции, праздники

Полугодовая контрольная работа

16

Проектная работа №3.

2

4.

США

16

Проектная работа №4

1

5.

Досуг и увлечения

16

Проектная работа №5

1

6.

Внешность.

15

Проектная работа №6

1

7.

Итоговая контрольная работа по промежуточной аттестации.

1

1

8.

Повторение

4

Итого

102

6

9

6 класс

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая форма речи

продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, начинается овладение.

Диалог этикетного характера

-начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение;

-поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

-выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться

Объем диалога 3 реплики со стороны каждого партнера.

Диалог-расспрос

-запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «ку-да?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

Диалог — побуждение к действию

-обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить;

-приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны.

Диалог — обмен мнениями

- выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов — 3 реплики со стороны каждого участника общения.

Монологическая форма речи

Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы.

Объем монологического высказывания — 6—8 фраз.

АУДИРОВАНИЕ

— понимать тему и факты сообщения;

— вычленять смысловые вехи;

— выделять главное, отличать от второстепенного.

Время звучания текстов для аудирования —

1-1,5 минуты.

ЧТЕНИЕ

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей.

Формирование следующих умений:

— понимать тему и основное содержание текста (на уров-

не фактологической информации);

— выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

— вычленять причинно-следственные связи в тексте;

— кратко, логично излагать содержание текста;

— оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное со-

держание речи на этом этапе. Предполагается овладение сле-

дующими умениями:

— полно и точно понимать содержание текста на основе

языковой и контекстуальной догадки, использования сло-

варя;

— кратко излагать содержание прочитанного;

— выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Объем текстов для чтения с полным пониманием —

250 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть

текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную,

интересующую учащихся информацию.

речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

— полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования словаря, лингвострановедческого и страноведческого комментария);

— кратко излагать содержание прочитанного;

— интерпретировать прочитанное — оценивать прочитанное, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом.

Объем текстов для чтения с полным пониманием — 600 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью или несколько коротких статей из газеты, журнала, сайтов Интернета и выбрать нужную,интересующую учащихся информацию для дальнейшего ее использования в процессе общения или для расширения знаний по изучаемой теме.

ПИСЬМО

Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

— делать выписки из текста;

— составлять план текста;

— писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);

— заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетика

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения

(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах,

предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Лексика

К концу6 класса общий лексический минимум должен составить

около 1000 единиц: 500 единиц, усвоенных в начальной

школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на первом

этапе обучения в средней школе. В 6 классе

учащиеся овладевают следующими словообразовательными

средствами: — аффиксация — суффиксы для образования существи-

тельных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образова-

ния прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able

(readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly);

префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);

— конверсия — образование прилагательных и глаголов

на базе субстантивной основы (chocolate — a chocolate cake,

supper — to supper);

— словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.).

Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосо-

четаниям с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to be

sure of, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с различными послелогами (hand in/back/out/over; give out/

back/away/out, etc.). Значительная часть материала посвящается различию

между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (much — many, few — little,

dictionary — vocabulary, maybe — may be, such — so, ill —

sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. Школьники изучают лексику, необходимую

для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т. п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.

Морфология

Имя существительное:

• исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

• регулярные способы образования множественногочисла;

• некоторые случаи особого образования множественного

числа (a deer — deer, a sheep — sheep, a raindeer — raindeer,

a person — persons/people, etc.);

• способы выражения части и целого (a piece of cake/paper, music, etc.);

• существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа (trousers, shorts, scissors, mittens,

leggins VS a pair of trousers, shorts, scissors, mittens, leggins,etc.);

• имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе (money, information, news, hair);

• артикли — единицы языка, употребляющиеся перед

именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;

• нулевой артикль перед существительными school, church, hospital, university, college, work, bed в сочетаниях типа to go to school;

• употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (the English/the Russian language, но English/Russian);

• употребление неопределенного/нулевого артикля в со-

четаниях such + Noun (such a book, such books, such weather);

• употребление артиклей с именами существительными — названиями наций (the Chinese — китайцы; the French — французы) и отдельных их представителей;

• использование артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (what an interesting book, what interesting books, what nasty weather);

• использование артиклей с именами существительными headache, stomachache, earache, toothache, etc.;

• определенный /нулевой артикль с географическими названиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris, Palace Bridge, Trafalgar Square);

• полисемантичные имена существительные (state —1. штат 2. государство; free — 1. свободный 2. бесплатный);

• имена существительные, обозначающие названия наук с буквой -s на конце (physics, mathematics, statistics) и их согласование с глаголом.

Местоимение:

• абсолютная форма притяжательных местоимений (mine,hers, ours, etc.);

• возвратные местоимения (myself, himself, ourselves,еtc.);

• отрицательное местоимение и его эквиваленты not a, notany;

• местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;

• неопределенные местоимения something, someone, somebody, everyone, everybody, none, nobody, anything, anybody, everything, nothing; • неопределенные местоимения some, any, few, a few, little, a little;

• относительные местоимения who (whom) и whose, which,

that для соединения главных и придаточных предложений

(the book that/which you wanted to read, the man who is waiting for you, the lady whom you know, the cottage whose name is Sunny Beach).

Имя прилагательное:

• сравнение прилагательных в структурах as ... as, not so ... as, not as ... as, more than ...;

• имена прилагательные, используемые с определенными предлогами afraid of, fond of, proud of, sure of, tired of.

Имя числительное:

• количественные числительные от 1 до 100;

• порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);

• количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4);

• числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of cities — two hundred cities, thousands of people, etc.

Наречие:

• наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately и их место в предложении;

• наречие enough с глаголами, прилагательными и иными наречиями (not to practice enough, long enough, quickly enough);

• наречие too с прилагательными (too cold, too late, too early, etc.);

• наречия hard и hardly;

• наречия also, too, either, as well и их место в предложении;

• наречие so для усиления прилагательного или наречия

(so late, so quickly);

• наречия fairly — rather — quite.

Глагол:

• формы неправильных глаголов в past simple;

• временные формы past progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);

• глаголы, обычно не используемые в present и past progressive (to love, to know, to have, to own, to understand, etc.);

• временные формы present perfect (durative anв resultative), present perfect progressive;

• времена present perfect/past simple = past simple/past progressive, present perfect/present perfect progressive в оппозиции друг к другу;

• инфинитив в функции определения (easily to teach);

• конструкция shall I do something? для предложения помощи и получения совета;

• различие в употреблении глаголов to be и to go в present perfect (He has been there. He has gone there);

• вариативные формы выражения будущего (future simple, present progressive, оборот to be going to) и их различия;

• present simple — для описания действий, происходящих

в соответствии с расписанием (The train arrives at 5.);

• -ing-формы после глаголов to love, to like (to love

reading);

• конструкция let’s do something;

• оборот have got/has got как эквивалент глагола to have;

• невозможность использования оборота have got в значении «иметь» в past simple;

• отсутствие двойного отрицания в предложении (I can’t do anything);

• модальные глаголы can (could), must, may, should;

• невозможность употребления глагола could для описания конкретной ситуации в прошлом (I didn’t feel well and was not able to (не couldn’t) go to school);

• эквиваленты модальных глаголов can и must (соответственно, to be able to, have to)

Синтаксис

• Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is!).

• Побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it!Don’t let’s do it!).

• Придаточные предложения, вводимые союзами who,

what, whom, which, whose, why, how.

• Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них.

• Использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности,

в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to Moscow, they will be able to do the sights of the city./I don’tknow if they will go to Moscow).

• Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.

СОЦИО-КУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

• с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;

• со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;

• с системой школьного образования в странах изучаемого языка;

• с проблемами экологии и охраны окружающей среды,

особенностями флоры и фауны отдельных стран;

• с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.

За время обучения школьников в 5—7 классах продолжается формирование лингвострановедческой компетенции,

которая предполагает:

• знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;

• овладение умением сопоставлять культурологический

фон соответствующих понятий в родном и английском язы-

ках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т. п.);

• овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;

• изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;

• овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т. п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создает условия для расширения и углубления знаний

учащихся о своей культуре.

• с искусством кино и театра, а также выдающимися достижениями в этих областях;

• с известными людьми и историческими личностями разных стран мира;

• со средствами массовой информации и коммуникации — прессой, телевидением, радио и Интернетом;

• с достижениями в области науки и техники, выдающимися учеными;

• с проблемами подростков в России и за рубежом, подростковыми и молодежными организациями и объединениями.

Расширяются представления школьников:

• о значимости английского языка в современном мире;

• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях англоязычных стран, которые она отражает (например, зарубежные печатные издания, телепрограммы, киностудии и т. п.);

• о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;

О социолингвистических факторах коммуникативной ситуации, позволяющих выбрать нужный регистр общения — формальной или неформальной — в рамках изучаемых учебных ситуаций;

• о различиях британского и американского вариантов английского языка, а именно об особенностях лексики и традициях орфографии;

• о некоторых способах соблюдения политкорректности, существующих в английском языке.

Продолжают расширяться и совершенствоваться лингвострановедческие умения школьников. Они учатся:

• представлять свою страну и отечественную культуру на изучаемом языке;

• сопоставлять культуры, находить общее и специфическое в культурах родной страны и стран изучаемого языка;

• объяснять и комментировать различия в культурах для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

• пользоваться правилами политкорректности и речевого этикета в общении, адекватно использовать речевые клише в различных ситуациях общения.

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В 6 классе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:

• выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;

• использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;

• задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;

• переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов.

В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц.

При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В процессе обучения английскому языку в 5—7 классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного

содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном

этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:

• сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т. п.;

• работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и

другой справочной литературой на бумажных и электрон-

ных носителях;

• пользоваться подстрочными ссылками;

• выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;

• выполнять контрольные задания в формате ГИА;

• участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т. п.

Федеральный компонент ГОС

Содержание программы

6 класс

Предметное содержание речи

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение)

Виды речевой деятельности

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения

Говорение

Диалогическая речь

диалог этикетного характера Объем диалога 3 реплики со стороны каждого партнера.

диалог-расспрос Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

диалог-побуждение к действию. Объем диалога — 3 реплики с каждой стороны.

диалог-обмен мнениями - выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов — 3 реплики со стороны каждого участника общения

Комбинирование указанных видов диалога

Монологическая речь

Объем монологического высказывания — 6—8 фраз.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста. Формирование умений:

выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания. Время звучания текстов для аудирования ---1-1,5 минуты.

Чтение

следующие умения:

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Объем текстов для ознакомительного чтения — 400—500 слов без учета артиклей следующих умений:

— понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);

— выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

— вычленять причинно-следственные связи в тексте;

— кратко, логично излагать содержание текста;

— оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

— полно и точно понимать содержание текста на основе

языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;

— кратко излагать содержание прочитанного;

— выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Объем текстов для чтения с полным пониманием —

250 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть

текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.

Письменная речь

Развитие умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;

культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

представлять родную культуру на иностранном языке;

находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино /театра/ парка аттракционов). Покупки. Переписка.

Проведение досуга. Семья. День рождения. Переписка. Досуг и увлечения. Любимые способы проведения свободного времени. Одежда. Покупки. Внешность. Описание внешности. Герои популярных фильмов. Взаимоотношения в семье, с друзьями.

составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов, составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов;

отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;

воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка

читают текст о Кремле и соотносят его содержание

с приведенными утверждениями; отвечают на вопросы к тексту для чтения

Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

— делать выписки из текста;

— составлять план текста;

— писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);

— заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Объем личного письма — 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англо-

язычных странах.

пишут диктант на лексический материал блоков;

Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий, полученных в начальной школе. Формируются навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Практикуют знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции.

учащиеся овладевают следующими словообразовательными

средствами: — аффиксация — суффиксы для образования существи-

тельных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образова-

ния прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly);

префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);

— конверсия — образование прилагательных и глаголов, на базе субстантивной основы (chocolate — a chocolate cake,

supper — to supper);

— словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.). Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to be

sure of, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с различными послелогами (hand in/back/out/over; give out/ back/away/out, etc.).

Значительная часть материала посвящается различию

между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми мо-

жет вызывать трудности (much — many, few — little,

dictionary — vocabulary, maybe — may be, such — so, ill —

sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. Школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих

преференциях, выражения удивления, оценки события или

факта и т. п. Школьники учатся правильно формулировать

поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи

знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;

Получают новые сведения о

символике, культурном наследии, географии России, Великобритании, США

Предметное содержание речи

Школа. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

Unit 1 Школа и школьная жизнь. Мой класс и мои одноклассники.

Unit 2 Каникулы. Проведение каникул в различное время года.

Unit 6 Способности и достижения.

Предметное содержание речи

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Unit 1 Две столицы. Москва. Санкт-Петербург. Памятники знаменитым людям. Кремль. Суздаль. Unit 2 Географическое положение Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд.

Unit 3 Празднование Нового года в Великобритании и России. День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании.

Unit 4 Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго.

Unit 5 Города США Погода. Времена года.

Предметное содержание речи

Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

Unit 5 Распорядок дня. Различный образ жизни, здоровое питание. Здоровье и личная гигиена.

Защита окружающей среды.

Московский зоопарк. Защита окружающей среды.

№

Тема

Дата

Количество

1

Входной контроль

сентябрь

1

2

Россия

октябрь

1

3

Великобритания

ноябрь

1

4

Полугодовая контрольная работа

Обычаи, традиции, праздники

декабрь

январь

1

1

5

США

февраль

1

6

Досуг и увлечения

март

1

7

Внешность

май

1

8

Итоговая контрольная работа по промежуточной аттестации

май

1

Итого:

9

п/п

Наименование предметов материально-технического обеспечения

Количе-

ство

1

1 Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Д

• Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

Д

• Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “Rainbow English”.Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

Д

• Учебники «Английский язык» (5—9 классы,серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

К

• Книги для учителя «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

К

• Двуязычные и одноязычные словари

Д

• Книги для чтения «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Д

• Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова

Д

• Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия

“Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова

К

2

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

Рабочие тетради к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”).

Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

К

3

Печатные пособия

• Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню (5—9 классы)

Д

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Д

• Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

Д

• Географическая карта России

Д

• Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам

• Символы родной страны и стран изучаемого языка

Д

• Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран

изучаемого языка

Д

4

Технические средства обучения и оборудования кабинетов

• Телевизор

1

• Видеомагнитофон/видеоплеер

1

• Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков

1

• Компьютер

1

• Мультимедийный проектор

1

• Экспозиционный экран

1

• Интерактивная доска

1

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

1

• Стенд для размещения творческих работ учащихся

1

• Стол учительский с тумбой

1

• Ученические столы и стулья

15

• Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов

1

5

Мультимедийные средства обучения

• Аудиодиски к УМК «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”).

Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Д

• Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке

• Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

Д

• Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

Д

Урок

Тема урока

Содержание урока

Домашнее задание

Дата

план

факт

Unit 1 Тема: «Россия» - 17 часов

1.

Летние каникулы

Неопределённые местоимения

1. the verb to understand in past simple:

2. indefinite pronouns somebody, something etc

1. John and Sally’s Visit to Russia (L)

2. Text about what they saw in the two capitals (R)

у. 8, 9, 10, с. 9-10

1.09

2.

История создания Санкт - Петербурга

1. Text about St Petersburg (R)

у. 8, 9. 10, с. 14

3.09

3.

Входной контроль

Раздаточный материал

Неправильные глаголы

7.09

4.

Достопримечательности Санкт - Петербург

1. pronoun any in the meaning

2. pronouns some, something, somebody in questions expressing request

1. Text about monuments to animals (L):

2. Text St Petersburg, the City on the Baltic Sea (R )

у. 8, 9. 10,

с. 18-19

8.09

5.

Достопримечательности Санкт - Петербург

Four texts about St Petersburg (L, R)

у. 8, 9. 10, 11

с. 23-24

10.09

6.

История создания Москвы

Synonyms tall and high

1. Text about the Baker children’s impressions of St Petersburg (L)

2. Text How It All Began (R )

у. 8, 9. 10,

с. 29-30

14.09

7.

Красная площадь

1. quantity words: few, little, much, many, a lot of;

2. much and many in questions and negations;

3. countable and uncountable nouns

1.Three texts for listening (L)

2. Text about Red Square (R)

у. 8, 9. 10, 11

с. 33-34

15.09

8.

Достопримечательности Москвы

1. confusable words: to hear vs. to listen (to);

2. conversion: models

N – V( supper – to supper) and N – Adj (chocolate – chocolate cake)

1. Jane tells about her holiday (L)

2. Text the Smirnov’s visit to Suzdal (R )

3. Text about Moscow Zoo (R )

у. 8, 9. 10, 11

с. 38-39

17.09

9.

Звенигород

Ex. 16,17A p.12-13; Ex. 30, p.21

Ex.1 p. 4; Ex.7 p.6.

Упр.23,с.17; упр.28 с.20

21.09

10.

Чистые Пруды

Ex.17B, p.13; Ex.18, p.14.

Ex.2, p. 4; Ex.8, p.7.

Упр.24, с.18; рассказ

22.09

11.

Царское Село

Ex.3, p.5; Ex.19,20, p.14

Ex.3, p.5;

Упр.26, с.18

рассказ

24.09

12.

Царское Село

Ex. 4, p.5; Ex. 21,22, p.16

Ex. 27, p.19

Ex.10, p.9

Упр.31, с. 22

рассказ

28.09

13.

Достопримечательности Москвы и Санкт –Петербурга. Round up

1. Text about the climate in Moscow (L)

2. Text about the Moscow Metro (R )

у. 8, 9. 10,

с. 43-44

29.09

14.

Самоконтроль

Проверь себя

1.Text about Kevin’s first day in Moscow (L)

2. Text about the most important cities of Russia (R )

У. 5, с. 47

1.10

15.

Для удовольствия

1. Text about famous Russian people (R )

Do Project Work 1.

5.10

16.

Урок чтения

2. Text The English Roses, part1

У. 8. 9, 10, с. 51

6.10

17.

Контрольная работа по теме «Россия» (комплексная)

Неправильные глаголы

8.10

Unit 2 Тема: «Великобритания» - 17 часов

18.

Летние каникулы

Olga’s E-mail (R)

У. 7, 8. 9, с. 55-56

12.10

19.

Города Великобритании

1. Text about Victor’s trip abroad (L)

2. Yura’s diary (R )

У. 8, 9, 1 с. 61

13.10

20.

Путешествие.

1.Word building; N+-al (musical, central etc)

2. the ways of expressing estimation (OK, fairy good, terrible etc)

1.Three texts about holidays (L)

2. Text about Lucy’s trip to Brighton (R )

у. 8, 9. 10, с. 65-66

15.10

21.

Географическое положение Великобритании

Confusable words: difference between island and isle

1. Dialogue about Peter’s holidays (L)

2. Text Some Facts about Britain (R)

у. 8, 9. 10, с. 71

19.10

22.

Темза – основная водная артерия Англии.

1. articles with some geographical names (the British Isles, Ireland, the UK)

2. numerals vs. nouns (hundred, thousand, million)

3. too, also.as well and their place in the sentence

Text about the River Thames (L)

у. 8, 9. 10, с. 74

20.10

23.

Лондон – столица Англии и Великобритании

English prepositions

1. Text about Ireland (L)

2. Text about London, the capital of the UK (R )

у. 8, 9. 10, с. 78

22.10

24.

Достопримечательности Лондона

Either in negative sentences

1. Text about places of interest of British cities (L)

2. Text Parks and Streets of London (R )

у. 8, 9. 10, 11

с. 84

2.11

25.

История создания Лондона

Упр.17, с.33, упр.20, с.36

Упр.1, с.25; упр.9, с.28,

Упр.18, с.34, рассказ

3.11

26.

Великий пожар в Лондоне

Упр.21, с.36, упр. 23,24, с.38

Упр.9, с.28, упр.2, с.25

Упр.22, с.37

рассказ

5.11

27.

Букингемский Дворец

Упр.26, с.39,

Упр.10, с 29, упр.3, с.25

Упр.27, с.40

рассказ

9.11

28.

Еда в Британии

Упр.28, с.41

Упр.11, с .30, упр.4, с.26

Упр.29, с.42

рассказ

10.11

29.

Климат в Великобритании

1. Text about Sasha’s visit to London (L)

2.Text about British Climate(R )

у. 8, 9. 10,

с. 89-90

12.11

30.

Самоконтроль

Проверь себя

1. Text about Lena’s visit to Britain (L)

2. Text about the trip to the UK (R )

У. 6, с. 94

16.11

31.

Великобритания

Для удовольствия

1. Text about Oxford (R)

Do Project Work 2.

17.11

32.

Великобритания Урок чтения

2. Text The English Roses, part 2 (R )

Контрольное чтение текста

19.11

33.

Великобритания Повторение

Повторить ЛЕ и грамм. конструкции

23.11

34.

Контрольная работа по теме «Великобритания» (комплексная)

Неправильные глаголы

24.11

Unit 3 Тема: «Обычаи, традиции, праздники» - 16 часов

35.

День рождения.

1. clauses introduced by how, who, whose, what, which, when, why;

2. direct word order in these clauses

Journalist’s questions (L)

у. 9. 10, 11

с. 104-105

26.11

36.

Праздники в Великобритании.

1. who and which in attributive clauses;

2.their equivalent that;

3.who |whom in attributive clauses;

4. whose to introduce attributive clauses

Text Holidays and Festivals in Britain, part 1 (R )

у. 8, 9,10,

с. 110

30.11

37.

Праздники в Великобритании.

1. object clauses introduced by if;

2. general questions vs. clauses;

3.cases of conversion (to hug – hug)

4. interjections to express feelings

у. 8, 9,10,

с. 115

1.12

38.

Пасха. Хэллоуин.

1. Text about seeing the New Year in (L)

2. Dialogue about New Year’s Day (R )

3. Text Holidays and Festivals in Britain, part 2 (R )

у. 8, 9,10,

с. 119

3.12

39.

Времена года и традиции в Великобритании.

Requests and orders in reported speech

1. Four texts about holidays (L)

2. Frankie’s letter to Father Frost

у. 8, 9,10,

с. 123-124

7.12

40.

Празднование Нового года в Великобритании и России.

у. 8, 9,10,

с. 128

8.12

41.

Рождество в Великобритании.

1. prepositions at, in ,on, with some adverbial modifiers of time;

2. the noun money and its usage

1. Text about Easter Sunday (L)

2. Text Christmas in Britain (R )

у. 8, 9,10,

с. 132

10.12

42.

Полугодовой контроль

Контрольные задания

Неправильные глаголы

14.12

43.

Традиции в Великобритании

Упр. 17, с.57, упр.21, с.59

Упр.1, с.48; упр.7, с.51

Упр.18, с.18; упр.31, с.69

15.12

44.

Ирландия.

Упр.24, с.61;

Упр. 32, с. 70

Упр.2, с.48; упр.8, с.52

Упр.20, с.59;

Упр. 23, с.62

17.12

45.

Роберт Бернс

Упр. 26, с.65; упр.30, с.69;

Упр. 3, с.49; упр.9, с.53

Упр. 29, с.68; рассказ

21.12

46.

День Святого Валентина

Упр. 27, с.66; упр.33, с.71

Упр.4, с.49; упр.10, с.54

Упр. 28, с.67

Упр.38, с.74

22.12

47.

Рождество в Великобритании и в России.

Text about Christmas in London (L)

у. 8, 9,10,

с. 135-136

24.12

48.

Самоконтроль

Проверь себя

1. Text about Mary and her granny (L)

2. Text about Christmas in Hollywood (R )

у. 5

с. 139

Do Project Work 3.

28.12

49.

Для удовольствия

1. Text London at Christmas

2. Text The English Roses, part3

у. 8, с. 144

29.12

50.

Контрольная работа по теме «Обычаи, традиции, праздники»

Неправильные глаголы

11.01

12.01

Unit 4 Тема: «США» - 16 часов

51

Открытие Америки

Conversational formulas of assessment

1. Text about oceans (L)

2. Text The Discovery of America (R )

у. 9,10, 11

с. 10

14.01

52.

История открытия Америки.

1. shall to express future (I shall /will do it);

2.contracted forms of shall and will

Text about sports in America (L)

у. 8, 9,10

с. 14

18.01

53.

Коренные жители США

1. shall used to offer help or to ask for advice;

2. the verb arrive with prepositions in or at;

3. conversational formulas to express assurance

у. 9,10, 11

с. 19-20

19.01

54.

Коренные жители США

Clauses of time and condition introduced by when and if

1. Text about American national parks (L)

2. Text Native Americans (R )

у. 7, 8, 9

с. 24

21.01

55.

Географическое положение США

Clauses of time introduced by as soon as, after, before, till, until

Text about the Great Lakes (L)

у. 8, 9,10

с. 28-29

25.01

56.

Штаты и крупные города США

Difference between the nouns bank and shore

1. Text New York (L)

2. Text the Country Across the Ocean (R )

у. 8, 9,10

с. 33

26.01

57.

Нью-Йорк – самый крупный город США

1. derivation of nouns denoting nationalities (Italy – Italian);

2. conversion: adj – noun

(Italian – an Italian);

3. present progressive to express future actions;

4. the adverb so used for emphasizing

1. Text about a visitor can do in New York (L)

2. Text Visiting New York (R )

у. 8, 9,10,

с. 39

28.01

58.

Нью-Йорк

Упр.17,18, с.85; упр.

Упр.1, с.77; упр.5, с.79

Упр.19, с.87; рассказ

1.02

59.

Известные парады в Нью-Йорке

Упр.20 с.88; упр.22, с.89

Упр. 2, с.77; упр.6, с.80;

Упр.21, с.88

2.02

60.

Жители Нью-Йорка.

Упр.23,24 с.89;

Упр.3, с.78, упр.7, с.81

Упр.25, с.91

рассказ

4.02

61.

Американские дома.

Упр.26, 27 с. 91;

Упр.4, с.78; упр.8, с.82

упр.29, с.93

Упр.34, с.97

8.02

62.

США

1. Text Boris Travels to America (L)

2. Dialogues (L, R)

у. 8, 9,10,

с. 42-43

9.02

63.

Самоконтроль

Проверь себя

1. Text From the History of New York (L)

2. Text about American Ways (R

у. 6, с. 47,

у. 7, с. 48

11.02

64.

Для удовольствия

1. Text about Chicago (R)

у. 8, с. 52

Do Project Work 4.

15.02

65.

Повторение

2. Text English Roses, part 4

Повторить ЛЕ, грамм. правила

16.02

66.

Контрольная работа по теме «США» (комплексная)

Повторить неправильные глаголы

18.02

22.02

Unit 5 Тема: «Досуг и увлечения» - 16 часов

67.

Погода. Защита окружающей среды.

Text about American cities (L)

у. 8, 9,10,

с. 57

25.02

68.

Каникулы и их проведение в различное время года.

Various ways of expressing future

1. Text about what seasons they like (L)

2. Text Chatting Online (R )

у. 8, 9,10,

с. 61-62

29.02

69.

Путешествия.

Conversational formulas used to ask for repetition and rephrasing

1. Text about what they are doing tomorrow (L)

2. Postcards from different places (R )

у. 8, 9,10,11

с. 66

1.03

70.

Покупка одежды –одна из любимых форм проведения досуга.

To be going (to) to express future events

1. Dialogues (L)

2. Text about shopping as a pastime (R )

у. 8, 9,10,11

с. 70-71

3.03

71.

Молодёжная мода.

1. some English words used only in the plural;

2.present simple to speak about the future

Text about Miranda’s favourite pastimes (L)

у. 8, 9,10,11

с. 74-75

7.03

72.

Покупка одежды

1. Object clauses. Future simple after if and when in object clauses;

2. clauses of time and condition vs. object clauses

Who is who. Children’s descriptions (L)

у. 8, 9,10,11

с. 78-79

10.03

73.

Одежда. Школа и школьная жизнь.

1. Text about children’s clothes (L)

2. Text about twins (R )

3. Dialogue about buying a gift (R )

у. 8, 9,10,11

с. 81-82

14.03

74.

Хобби.

Упр.17, с.106; упр. 18, с.107

Упр.1, с.99; упр.7, с.101

Упр.16, с.106; упр.11, с.104

15.03

75.

Любимые телепрограммы.

Упр.19, с.108; упр.20, с.109

Упр.2, с.99; упр.8, с.102;

Упр.21, с.109; упр.13. с.105

17.03

76.

Путешествие - способ проведения свободного времени.

Упр.22, с.110; упр.23, с.111

Упр.3, с.100; упр.9, с.103

Упр.24, с.111; упр.30, с.115

21.03

77.

Путешествие.

Упр.25, с.112; упр.26, с.113

Упр.4, с.100; упр.10, с.104

Упр.27, с.113; упр.32, с.116

22.03

78.

Одежда.

1. Text about Nick’s father’s clothes (L)

2. Text Clothes (R )

у. 8, 9,10,

с. 86-87

24.03

79.

Самоконтроль

Проверь себя

1. Text about the girl’s favourite pastimes (L)

2. Text Shopping in London (R )

у. 5, 6

с. 90-91

4.04

80.

Для удовольствия

1. Text about Sherlock Holmes and Mr Lestrade (R )

Do Project Work 5.

5.04

81.

Повторение.

2. Text The English Roses, part,5

у. 8, с. 96

7.04

82.

Контрольная работа по теме «Досуг и увлечения» (комплексная)

Неправильные глаголы

11.04

12.04

Unit 6 Тема: «Внешность и характер » - 15 часов

83.

Характер человека

1. modal verbs/General characteristics$

2. modal verb can and its equivalent to be able (to):

3. modal verb could vs. was able (to)

Text Mrs Smith’s Shopping (L)

у. 8, 9,10,11

с. 101-102

14.04

84.

Тело человека. Здоровье и личная гигиена.

Lexical asymmetry:

finger – toe

arm – hand

leg- foot

у. 8, 9,10,

с. 106-107

18.04

85.

Внешность

1. the noun hair and how to use it;

2. Confusable phrases: What is he like? Vs. What does he look like?

1. Who is who. The girls’ descriptions (L)

2. Dialogue What do you look like? (R )

у. 8, 9,10,