Разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществлялась в соответствии с нормативно-правовыми документами (выбрать необходимые для конкретной программы):

Конвенция о правах ребенка (резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989г.);

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 г. № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ» ;

Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09);

Методические рекомендации «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30 декабря 2022 года № АБ – 3924/06);

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ нового поколения (включая разноуровневые программы в области физической культуры и спорта) (утвержденные приказом ФГБУ «Федеральный центр организационно-методического обеспечения физического воспитания, 2021 год);

Письмо министерства просвещения Российской Федерации от 19.08.2022 г. «Об адаптированных дополнительных общеразвивающих программах»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

Паспорт национального проекта «Образование» (утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018г. №16);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 года № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Методические рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания»» // Москва: Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО, 2023.;

локальные акты учреждения.

Данная программа дополнительного образования относится к программе художественно-эстетической направленности.

Актуальность программы заключается в том, что через знакомство и приобщение детей к рисованию нетрадиционными способами обеспечивается совершенствование процесса развития ребенка и осуществляется подъем духовно-нравственной культуры обучающихся.

Рисование дает ребятам возможность заявить о себе и приобщиться к коллективному делу. Поэтому это направление художественного творчества вызывает вполне закономерный интерес у детей. В основе программы лежит идея использования потенциала художественного творчества, позволяющей развивать личность ребенка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

Отличительные особенности программы

Отличием данной программы является то, что в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие слухового внимания и творческого воображения, накопление знаний о рисовании, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.

Нетрадиционной рисование своей многомерностью, своей многоликостью способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя.

Педагогическая значимость данной программы в том, что закладываются основы мировоззрения, нравственности, идет общее развитие личности, ребенок несет душевное тепло своим родным, близким и друзьям.

Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 7-10 лет.
В процессе реализации программы учитываются возрастные особенности обучающихся.

Возрастные особенности обучающихся

Возрастные особенности детей 7-10 лет. Для занятий в группу принимаются дети 7-10-летнего возраста. Количество детей в группе – 12 человек. Состав группы по возможности постоянный.

Объем программы: 144 часа.

Форма обучения: очная, дистанционная

Методы обучения:

1. Художественно-творческая познавательная деятельность учащихся во время специальных занятий, просмотров и обсуждений созданных работ, формирование отношения учащихся к произведениям художественного искусства как к специфической форме художественной коммуникации.

2. Диалогическое общения.

Тип занятий: освоение новых знаний, занятие по формированию умений и навыков, занятие по закреплению умений и навыков, занятие по систематизации и обобщению полученных навыков.

Формы проведения занятий: наблюдение ,эксперимент, беседа, игра, экскурсия и др.

Срок освоения программы: 1 год

Режим занятий. По программе планируется 4 занятия в неделю по 4 академических часа. (вторник, четверг - по 2 академических часа в день)

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы - Развивать потенциальные способности, заложенные в ребенке, интерес к собственным открытиям через поисковую деятельность.

Задачи программы

Развивающие:

- Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;

-Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

- Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

- Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

Образовательные:

- Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.

- Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

Воспитательные:

- Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

- Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую

самореализацию.

Программа первого года обучения: учащиеся знакомятся с различными видами изобразительного искусства (живописью, графикой, скульптурой, декоративно-прикладным искусством). Основное внимание учащихся направляется на определение и передачу пространственного положения пропорций, конструкций, цвета изображаемых объектов, а так же самостоятельного применения простейших приемов народной росписи.

Программа второго года обучения: учащиеся усваивают навыки изображения объемных предметов, находящихся во фронтальной и угловой перспективе, продолжают развивать умение видеть гармоничные цветовые сочетания, выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира.

1.3. Содержание программы

Учебный план

№ п/п	Название раздела/темы	Общее кол-во часов	Теория (в часах)	Практика (в часах)	Формы аттестации / контроля
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ, Правила поведения обучающихся, Правила работы с карандашом, кисточкой, красками.	2	2	-	Выставка работ, мастер-классы
2	Выразительные средства изображения	11	1	10
3	Форма предметов	11	1	10
4	Холодная и теплая цветовая гамма	9	1	8
5	Композиционное решение рисунка	19	2	17
6	Декоративно-прикладное искусство	8	1	7
7	Цвет и оттенок. Смешиваем краски	9	1	8
8	Портрет	16	1	15
9	Анималистика	10	2	8
10	Пейзаж	27	2	25
11	Иллюстрация	9	1	8
12	Художник и фантазия	13	5	8
	Итого:	144	20	124

Описание каждой темы/раздела в соответствии с учебным планом:

1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ, Правила поведения обучающихся, Правила работы с карандашом, кисточкой, красками.

2. Выразительные средства изображения: линия, точка, пятно, цвет. Виды линий: прямая, волнистая, ломаная, кривая. мы можем нарисовать с помощью этих линий? Взаимодействие линии и пятна – окраска шкур животных, оперения птиц. Цветовой спектр. Радуга-дуга.

3. Форма предметов.

Рисунок с натуры. Предметы простой и сложной формы. Последовательность работы над рисунком. Тональная проработка формы. Градации светотени. Практическое задание.

4. Холодная и теплая цветовая гамма.

Красота зимы. Практическое задание. Осенний пейзаж. Практическое задание.

5. Композиционное решение рисунка.

Размер рисунка и листа бумаги. Натюрморт «дары осени». Практическое задание. Букет подсолнухов. Заполнение плоскости листа. Практическое задание. Натюрморт. Практическое задание. Расположение в пространстве – загораживание предметов.

6. Декоративно-прикладное искусство.

Знакомство с декоративно-прикладным искусством. Узор, орнамент. Выполнение упражнения.

7. Цвет и оттенок. Смешиваем краски.

Синий - «Морской пейзаж». Творческая работа. Желтый - Фрукты. Практическое задание. Зеленый - «В лесу». Красный - «Закат». Цветовое пятно - Цветочная поля.

8. Портрет.

Выполнение рисунка головы человека с использованием положения и мимики лица. Рисование по циклу: «Любимый сказочный герой», «Мой папа», «Моя мама».

9. Анималистика.

Знакомство с основными разделами анималистики, изучение строения и техники рисования животных. Выполнение работ небольших животных, птиц, насекомых, рыб и млекопитающих.

10. Пейзаж.

Знакомство с различными видами пейзажа, с этюдом, линейной и воздушной перспективой, линией горизонта и многоплановостью. Выполнение работ отдельных элементов пейзажа – «Земля», «Небо», «Вода», «деревья и кустарники», «растительный покров». Выполнение работ по циклу «Времена года».

11. Иллюстрация. Герои любимых сказок. Иллюстрация к сказке, рассказу.

12 .Художник и фантазия. Сказочная Жар-птица. Творческая работа. Герои любимых сказок. Творческое задание. Веселая радуга. Творческое задание.

1.4. Планируемые результаты изучения программы

Ребята будут владеть следующими знаниями, умениями и навыками:

- Освоят различные виды нетрадиционной художественной деятельности: изобразительной, декоративной, конструктивной.

- Будут знать понятия композиция, перспектива, светотень, сюжет и т. д.

- научаться работать с различными материалами: бумагой, картоном, природными материалами.

- Овладеют различными приёмами работы и техниками: тактильного рисования, нанесение оттиска различными предметами и материалами с использованием дополнительных средств выразительности, смешение техник

- Научатся планировать свою деятельность с учётом общей цели, распределять операции.

- Научатся работать с различными инструментами: карандашом, кистью, бумагой, воском, картоном, пластилином, стекой, плёнкой, штампами и другими предметами.

- Будут знать правила техники безопасности при работе с колюще-режущими инструментами.

- В ходе работы дети получат возможность подробнее познакомиться с интересной профессией художника, познакомиться и опробовать различные художественные материалы.

- Дети научатся обсуждать и анализировать работы художников, видеть разнообразие цветовых оттенков, составлять и применять на практике свои сочетания.

- Научатся видеть богатый красочный мир вокруг себя, попытаются передать все его многообразие в своих творческих работах.

- Будут работать над развитием зрительной памяти, творческих способностей, воображения, фантазии.

Прогнозируемые результаты:

Закончив обучение в кружке ребята должны

ЗНАТЬ:

1) разные приёмы рисования;

2) Гжель, Жёстово, законы составления орнамента;

3) понятие «стилизация»;

4) нетрадиционные техники рисования;

УМЕТЬ:

1) работать в различной технике рисования;

2) пользоваться приёмами стилизации образов и предметов;

3) самостоятельно разбираться в этапах выполнения работы;

4) творчески подходить к выполнению работы.

По окончании обучения учащиеся оформляют большую выставку. Распространёнными формами подведения итогов реализации программы является выставка изделий учащихся.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

2025-2026 учебный год

Начало учебных занятий для обучающихся (в текущем учебном периоде)

Окончание (в текущем учебном периоде)

Продолжительность учебного года 2025-2026 учебный год(36 рабочих недель)

Количество часов в год :144

Продолжительность и периодичность занятий: 2 раза в неделю, занятия по 40 минут с интервалом для отдыха 10 минут(вторник, четверг – по 2 академических часа в день)

Промежуточная аттестация: выставки, мастер-классы, участие в конкурсах различного уровня

Дни проведения: вторник, четверг

Объем программы: 144 часа(за 1 год обучения)

Срок освоения программы: 2025-2026 год

2.2. Условия реализации программы

«Палитра»

Принципы работы:

Принцип сознательности и активности учащихся в обучении - обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности. Учащиеся осознают цели учения, планируют и организуют свою работу, умеют себя проверить, проявляют интерес к знаниям, ставят проблемы и умеют искать их решения.

Принцип сотрудничества – в процессе работы педагог и воспитанник выступают в роли партнеров. Это принципиальная позиция, призванная вызвать успех в достижении общей цели.

Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения – обучение направленно на цели всестороннего развития личности, на формирование не только знаний и умений, но и определенных нравственных и эстетических качеств, которые служат основой выбора жизненных идеалов и социального поведения.

Принцип систематичности и последовательности – предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует логического построения как содержания, так и процесса обучения.

Принцип доступности – образование доступно по возрастному уровню развития. Принцип доступности требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок.

Принцип наглядности – эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработки учебного материала. Использование наглядности должно быть в той мере, в какой она способствует формированию знаний и умений, развитию мышления.

Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы – педагог может и должен использовать самые разнообразные формы организации обучения, а также различные способы взаимодействия учащихся в учебном процессе: индивидуальную работу, в малых и больших группах. Кроме того, обучение можно осуществлять в разнообразных видах деятельности детей вне занятия.

Принцип связи обучения с практикой – требует, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении практических задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность, вырабатывая собственные взгляды.

Принцип самооценки каждой личности – именно в рамках творческого коллектива существует возможность дать почувствовать ребенку самоценность человеческой жизни, самооценить и уникальность каждой личности и каждой судьбы. Задача педагога – помочь ребенку понять это и получить удовлетворение от общения с другими членами группы.

При этом необходим дифференцированный подход в подборе заданий и задач при объяснении новой темы. Дополнительные задания рассчитаны на тех детей, которые справлялись с обязательными и у них есть время для самостоятельной работы. Дети должны с первого дня почувствовать, что в них заинтересованы, их любят и поощряют их успехи. Особое внимание следует уделить тем, кто не уверен в своих способностях. В результате развития художественно-творческих способностей ребенок развивается как целостная личность, способная ценить прекрасное в окружающем мире.

Принцип целостности – стирание граней между отдельными видами деятельности.

Материально-техническое обеспечение

№ п/п	Наименование основного оборудования	Количество
	Наглядность «Гжель»	1
	Наглядность «Хохлома»	1
	Наглядность «Городецкая роспись»	1
	Плакат «Гамма цветов»	1

2.3. Формы аттестации (локальный акт учреждения)

2.4. Оценочные материалы

Для оценки качества освоения программы, а также определения фактического уровня сформированности универсальных учебных действий применяются следующие виды диагностики:

Вводная – проводится в начале учебного года и предназначена для определения уровня подготовленности обучающихся.

Тематическая – проводится в ходе учебного процесса, в конце каждого учебного полугодия, определяет уровень знаний и умений по изученному материалу, что позволяет проверить, на сколько обучающиеся усвоили новый материал.

Промежуточная – проводится в конце учебного года по завершению изучения годового учебного материала и определяющая уровень сформированных универсальных учебных действий по дополнительной общеразвивающей программе.

По завершению изучения каждого раздела общеразвивающей программы проводится выставка работ.

Творческая деятельность обучающихся входит в систему оценки знаний, как дополнительный критерий оценивания успешности освоения дополнительной общеразвивающей программы.

2.5. Методические материалы

Занятия помимо практической деятельности включают в себя беседы об искусстве, показ фильмов и презентаций, посещение выставок, а также участие в них, что призвано содействовать всестороннему развитию личности каждого ребенка, обогащению его духовного мира.

Для выполнения творческих заданий обучающиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы.

Каждое занятие включает в себя теоретическую часть и практическое выполнение задания, и состоит, как правило, занятие состоит из следующих этапов:

1 этап – организационный. Включает организацию начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизацию внимания обучающихся. Служит для подготовки детей к работе на занятии.

2 этап – проверочный. Данный этап предназначен для выявления пробелов по изученному ранее материалу и их коррекции.

3 этап – подготовительный (подготовка к новому содержанию). На данном этапе происходит мотивация и принятие детьми цели учебно - познавательной деятельности.

4 этап – усвоение новых знаний и способов действий. Основной этап занятия, на котором обеспечивается восприятие, осмысление и первичное запоминание связей и отношений в объекте изучения.

5 этап – первичная проверка понимания изученного. Устанавливается, насколько правильно и осознанно материал усвоен обучающимися (выполняются пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил).

6 этап – закрепление новых знаний, способов действий и их применение. На данном этапе применяются задания, которые выполняются обучающимися самостоятельно, т. е происходит активное усвоение новых знаний, способов действий и применение их на практике.

7 этап – рефлексивный. Происходит выявление качества и уровня овладения знаниями, обучающимися осуществляют рефлексивные действия. Дети оценивают свою работоспособность, психологическое состояние, анализируют результативность работы.

8 этап – итоговый. На данном этапе осуществляется анализ и оценка успешности достижения цели, определяется перспектива последующей работы на занятиях.

Применяются следующие методы обучения:

- репродуктивный;

- проблемный;

- частично-поисковый;

- использование интернет-ресурсов, исследовательская и проектная деятельность;

-метод проектов (позволяет развить исследовательские и творческие способности обучающихся)

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- наглядные (показ образцов, иллюстраций, способов выполнения работы);

- практические (в творческой деятельности учащиеся опытным экспериментальным путем осуществляют поиск оптимального художественного и технического решения);

- совместно – коммуникативные методы (рассказ, объяснение, убеждение, беседа, способствующие освоению и закреплению материала).

Методы организации контроля и самоконтроля познавательной деятельности: анкетирование, самоанализ, опрос, сравнение, наблюдение.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности творческой активности:

- поощрение;

- создание положительной эмоциональной атмосферы и успеха;

- создание игровой ситуации.

2.6. Воспитательный компонент

Воспитательный компонент – раздел который включает:

Цель: Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.

- Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую

самореализацию.

Формы работы: практическое занятие, беседа, мастер-класс, творческая встреча. Защита проектов.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания:

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на выездных мероприятиях в других организациях с учётом установленных правил и норм деятельности на этих площадках.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Методами оценки результативности реализации программы в части воспитания является педагогическое наблюдение, педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросы.

Календарный план воспитательной работы представлен перечнем запланированных воспитательно-значимых событий, утвержденных в программе воспитания учреждения(таблица).

Таблица

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Наименование мероприятия по программе воспитания	Дата проведения	Форма проведения мероприятия	Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события
1	День пожилого человека	01.10.25	Беседа, мастер-класс по созданию открытки	Создание открытки
2	Муниципальный конкурс «Герои Отечества-наши земляки»	Октябрь 2025	Беседа, создание рисунков	Рисунки
3	День народного единства	05.11.25	Круглый стол, создание коллажа	Коллаж
4	День матери	30.11.25	Беседа, содание открыток и портретов для мам	Портреты мам и открытки
5	День героев Отечества	09.12.25	Беседа	Рисунки
7	Конкурс на лучшую елочную игрушку из вторсырья «Подарки для елки»	декабрь	Выбор материала, макеты	Создание игрушек
8	День защитника Отечества	21.02.25	Беседа, создание коллажа	Коллаж ,открытки
9.	8 марта	07.03.25	Беседа, игры	Создание открыток
10	Воссоединение Крыма с Россией	18.03.25	Беседа	Коллаж

2.7. Список литературы

Список литературы:

1. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе.- М.: academia 2003.

2. Ломоносова М.Т. Графика и живопись.: Учеб. пособие.- М: ООО Издательство АСТ,2003

Список литературы для обучающихся:

1. Лыкова И.А. Золотая хохлома. Издательство: Карапуз,2007.

2. Издательство «ЭКСМО – ПРЕСС», 2001 год. Как научиться рисовать натюрморт.

3. Содействие, 2007. Жанр: Учебное пособие. Серия: Рисование для всех.

Интернет ресурсы:

1. http://video.yandex.ru/users/mirror-3/view/3/#

2. http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_izo.html

3. http://kidsmoy.su/index/netradicionnye_tekhniki_risovanija/0-44

4. stranamasterov.ru

5. http://pro-risunok.ru/

6. http://www.koob.ru/draw/

7. www.alleng.ru/edu/art3.htm