Программа кружка по познавательному развитию «Занимательная математика»

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ «ДСОВ

«Лесная сказка» п.г.т. Талинка

_____________О.А.Гребенникова

Программа кружка

по познавательному развитию

«Занимательная математика»

с детьми 5-7 лет

в ходе реализации ООП МБДОУ «ДСОВ «Лесная сказка»

Воспитатель: Эйзенбраун В.А.

г.п. Талинка

Октябрьский район

ХМАО – ЮГРА

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………..3

1.2. Цели, задачи реализации Программы…………………………………………….4

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы…………………………….5

1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики………...6

1.4.1. Методологическая основа Программы……………………………………...6

1.4.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников 6 1.4.3. Планируемые результаты освоения Программы……………………………7

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности кружка «Занимательная математика» 8

2.2. Формы и методы обучения…………………………………………………………...9

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников………………………….10

2.4. Тематическое планирование 1 года обучения……………………………………....10

2.5. Тематическое планирование 2 года обучения………………………………………16

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1.Организация режима дня……………………………………………………………...21

3.2.Материально - техническое обеспечение……………………………………………21

3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды… 21

Используемая литература…………………………………………………………………22

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Занимательная математика» составлена в соответствии с нормативно - правовыми документами:

Международного уровня:

Конвенцией ООН о правах ребенка и другими международно-правовыми актами;

Декларация прав ребенка Провозглашена резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года

Федерального уровня:

Конституцией Российской Федерации.

Законом Российской Федерации «Об образовании»№ 273-фз, Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», 29 декабря 2012года.

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования № 1155 от 17 октября 2013г

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 01 августа 2013 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»)

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одной из целей, связанной с модернизацией содержания дошкольного образования, является развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Одна из основных задач дошкольного образования – математическое развитие ребёнка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это ещё и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками, символами.

Особая роль при этом отводится нестандартным дидактическим средствам.

Сегодня это счётные палочки, блоки Дьенеша, палочки Кюизинера, головоломки, наглядные модели и др. Нетрадиционный подход позволяет раскрыть новые возможности этих средств.

Подготовка детей к обучению в школе в настоящее время – одна из актуальных проблем современной педагогики. Это объясняется тем, что в последние годы в практике массовой школы наблюдается совершенно определённая тенденция – неуклонное усложнение программы первого класса, внедрение в практику общеобразовательной школы альтернативных форм обучения и новых педагогических технологий, заставляющих предъявлять будущему первокласснику более высокие требования.

Дошкольный возраст – это период, когда главный вид деятельности малыша – это игра. В игре легче усваиваются знания, умения и навыки, поэтому все занятия должны быть организованы в игровой форме. Ребёнок седьмого года жизни продолжает совершенствоваться через игру, рисование, общение со взрослыми и сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности становится учение.

Логические приёмы умственных действий (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование) в литературе также называют логическими приёмами мышления. Развивать логическое мышление дошкольника целесообразнее всего в русле математического развития, т.к. математика играет огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта. Проводимая  работа по организации кружка  «Занимательная математика» дает возможность развивать познавательную активность, интерес к  математике, развивать  логическое мышление. Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных разнообразных дидактических игр и упражнений для детей с цифрами, знаками, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей  к школе.

Программа по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста разработана на основе программы Л. Г. Петерсон «Игралочка», учебно-методических пособий: «Математика в детском саду» В. П. Новиковой и «Математика в играх с лего-конструктором» Л. И. Тихоновой, методики Ф.Фребеля. и направлена на развитие мышления и творческих способностей детей.

Актуальность программы

В последнее время идёт становление новой системы дошкольного образования, которая ориентирована не на развитие у детей конкретных знаний, умений и навыков, а на развитие интегративных качеств ребёнка. Если говорить о принципиально новом в содержании дошкольного образования, то это обязательность соответствия заявленным в ФГОС принципам, в частности принципу развивающего образования, целью которого является развитие воспитанника. В связи с этим появилась необходимость заняться поисками новых форм, средств и методов, которые в наибольшей степени способствовали бы выявлению и реализации потенциальных познавательных возможностей каждого ребенка. Необходимо активизировать мыслительные процессы детей дошкольного возраста, не причиняя вреда здоровью.

Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Огромную роль в развитии математических, интеллектуальных способностей играют интеллектуальные игры. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность.

Сюжетность совместной игровой деятельности и специально подобранные игры-задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления), мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск

способов решения поставленных задач. При реализации программы активно используются логические и арифметические задачи, загадки математического содержания, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

В настоящее время, в эпоху компьютерной революции встречающаяся точка зрения, выражаемая словами: “Не каждый будет математиком”, безнадежно устарела.

1.2.Цель и задачи реализации программы

Программа «Занимательная математика» обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошколь­ного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отноше­ние к развитию детей дошкольного возраста.

Цель программы: способствовать формированию и развитию у старших дошкольников простейшей логической структуры мышления и математических представлений.

.Задачи программы:

Обучающие.

Уточнить и расширить представления о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах двадцати. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в прямом и обратном порядке. Упражнять в счёте предметов в разных направлениях. Закрепить знание цифр от «0» до «20». Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел. Совершенствовать умение увеличивать и уменьшать каждое число на один. Сформировать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. Учить пользоваться математическими знаками «+», «-», «>», «<», «=».Упражнять в измерениях с помощью условной мерки и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их во множество по нескольким признакам. Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия объёмных геометрических форм: куб, шар, цилиндр. Сформировать представление о многоугольнике. Научить делить квадрат и круг на равные части. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее. Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута – час, неделя – месяц, месяц – год). Учить определять время по часам.

Развивающие.

Развивать логическое мышление ребёнка (умение сравнивать, доказывать, анализировать, обобщать), конструктивное мышление (на геометрическом материале).

Развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность, активный интерес к миру предметов и вещей, созданных людьми.

Развивать мелкую моторику, глазомер, воображение, видеть необычное в обычных предметах. Развивать чувство времени.

Воспитательные.

Воспитывать интерес к математическим играм, ценностное отношения к материалам и инструментам, результатам творческой деятельности окружающих; воспитывать культуру общения и поведения в социуме.

Практическая значимость:

Обучению дошкольников началам математики в настоящее время отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать воспитательно-

образовательный процесс более интенсивным, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи.

Взрослыми преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения. Но зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, которые он впитывает как губка. Однако всегда ли это дает ожидаемый результат? Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность ребенка и его познавательную активность.

Еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Но зачем учить с горькими и бесполезными слезами тому, чему можно выучиться с улыбкой? Если

интересно организовать совместную деятельность ребёнка с взрослым (непосредственную образовательную деятельность), корень учения может изменить свой вкус и даже вызвать у детей здоровый аппетит.

1.3.Программа строится на принципах дошкольного образования (предусмотренных в ФГОС):

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. (ст.14 п.2 «Закон об Образованиии №273-фз», «ФГОС ДО ст.1,9.)

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Реализация Программы осуществляется в формах, специфических для детей старшего дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности.

1.4.1. Методологическая основа Программы

Программа дети дополнительного игры образования игры «Занимательная года математика» разработана всех на основе дети пособий: З.А. Михайлова Математика ряда – это интересно, З.А. Михайлова идет Математика года от трёх до семи, Л.И. Тихонова дает Математика могу в играх дать с лего-конструктором,.

В.П. Новикова. Математика прав в детском роль саду старший цифр дошкольный одно возраст,

Е. Черенкова. Лучшие задачки, Е.А. Носова. Логика игры и математика ряда для дошкольников,

В.П. Новикова. Развивающие игры и занятия узор с палочками игре Кюизинера, З.А. Михайлова. Игровые задачи роль для дошкольников.

1.4.2.Возрастные игры и индивидуальные узор особенности всех воспитанников виды.

Старший виды дошкольный этим возраст года играет семи особую года роль в развитии ходе ре­бенка: в этот период одно жизни свои начинают сада формироваться года новые шаги психоло­гические речи механизмы выше деятельности всех и поведения.

Воспитатель саду уделяет миру особое года внимание одни развитию игры мелкой года моторики. Старший дети дошкольник раза технически роль правильно этим выполняет свой большинство форм физических игры упражнений. Он способен типа критически ряду оценить речи движения выше других годы детей, но самоконтроль план и самооценка мире непостоянны года и проявля­ются эпизодически.

Расширяется роль общий круг кругозор дает детей. Интересы виде старших этим дошкольни­ков постепенно чему выходят года за рамки выше ближайшего опыт окружения свой детского игре сада и семьи. Детей роль привлекает всех широкий игры социальный игры и природный года мир, необычные года события цифр и факты. Старший игра до­школьник идет пытается раза самостоятельно ряда осмыслить игры и объяснить годы получен­ную информацию.

Развивается всех продуктивное игры воображение, способность свои воспринимать свой и воображать выше себе на основе этих словесного игры описания игры различные игры миры, например этой космос, космические игры путешествия, пришельцев, замок дети принцессы, события, волшебников выше и т. п.

Возрастающая мира потребность дети старших игры дошкольников дней в общении выше со сверстниками, в совместных всех играх всех и деятельности годы приводит идет к возник­новению игры детского дать сообщества. Сверстник роль становится игры интересен игры как партнер игре по играм план и практической ходе деятельности.

Своим ходе поведением этом воспитатель игры показывает прав примеры годы доброго, за­ботливого игры отношения выше к людям, он побуждает года ребят года замечать чему состояние виды сверстника хода (обижен, огорчен, скучает) и проявлять игры сочувствие, готов­ность года помочь. Он привлекает года внимание дети детей дает к признакам выше выражения этот эмоций виды в мимике, пантомимике, действиях, интонации игры голоса. Вос­питатель выше специально виды создает игры в группе года ситуации ходе гуманистической игры на­правленности, побуждающие речь детей всех к проявлению этих заботы, внимания, помощи. Это обогащает одно нравственный года опыт детей.

Более игры активно речь проявляется типа интерес чему к сотрудничеству, к совместно­му решению идет общей игры задачи. Дети стремятся этом договариваться года между роль собой этим для достижения выше конечной могу цели. Воспитателю саду необходимо идет по­могать цифр детям игры в освоении дать конкретных узор способов всех достижения одни взаимопо­нимания выше на основе круг учета речи интересов игра партнеров.

Интерес игры старших саду дошкольников прав к общению этих с взрослым игры не ослабева­ет. Дети активно дети стремятся идет привлечь игры к себе внимание дней взрослых, во­влечь игры в разговор. Детям выше хочется форм поделиться этом своими игры знаниями, впечат­лениями, суждениями. Равноправное цифр общение виде с взрослым игры поднимает саду ребенка одно в своих цифр глазах, помогает одно почувствовать свой свое взросление ряда и компетентность. Содержательное, разнообразное речи общение узор взрослых всех с детьми всех (познавательное, деловое, личностное) является этом важнейшим игры условием форм их полноценного чему развития.

Развитие роль ребенка хода в дошкольном форм возрасте выше имеет идет большое узор значение, поскольку лего до семи лет закладываются виде основы раза мышления, произвольности, самостоятельности игры и свободы игры поведения. Эти достижения одни дошкольника этой являются игры результатом форм построенного выше обучения. Ребенок идет учится лего ставить этим и достигать прав разные всех цели. Он сам может узор выбрать, чем ему заняться, и при этом самостоятельно типа определяет игры тему, материалы, способы дает действий. Все это по сути дела составляет этом основу хода творчества чему и служит игры фундаментом игры дальнейшего всех развития виде ребенка, успешности чему его обучения игры в целом.

1.4.3.Планируемые виде результаты дети освоения всех Программы

Ребёнок активен дней и самостоятелен свое в использовании года освоенных выше способов года познания шаги (сравнения, счёта, измерения, упорядочивания) с целью этих решения года практических, проблемных всех задач, переноса план в новые виде условия.

умеет цифр составлять игре и решать игры задачи одна в одно действие этой на сложение игры и вычитание, пользоваться надо цифрами этим и арифметическими игры знаками роль (+, -, =)

Успешно цифр решает этой логические миру задачи;

Умеет реши соотносить игры схематическое дней изображение этим с реальными игры предметами;

Достаточно всех развита года быстрота игре мышления;

Проявляет хода интерес игра к экспериментированию, способен узор наметить года последовательные игры шаги развития миру ситуации, следует всех цели, выбирает свои средства;

Активно игры включается выше в игры на классификацию могу и сериацию; предлагает саду варианты; участвует игры в преобразовательной хода деятельности, понимает игры и объясняет игре неизменность свое объёма количества, массы.

Программа игры составлена реши с учетом игра межпредметных свои связей цифр по разделам:

1. «Физическое года развитие» - дети развивают этой ориентировку ряда в пространстве этим при выполнении этом основных дети движений: ходьба, бег в разных всех направлениях, строевые цифр упражнения, играя этой в подвижные игры игры. Формирование этой начальных дети представлений роль о здоровом опыт образе план жизни.

2. «Социально-коммуникативное раза развитие», где знания игры и умения игры полученные роль на НОД дети применяют могу в игровой план деятельности. Содержание виде этой области года направлено роль на достижение роль целей дает формирования года основ могу безопасности выше собственной надо жизнедеятельности, знаний игра о правилах игры безопасности реши дорожного дней движения.

3. «Развитие мире речи» - развитие сути свободного игры общения игры с взрослыми этим и детьми, развитие форм всех компонентов типа устной узор речи, (лексической дети стороны, грамматического план строя дает речи, произносительной речи стороны шаги речи; связной ряду речи – диалогической игры и монологической узор форм) в различных роль формах этом и видах виде детской выше деятельности.

4. «Познавательное роль развитие» - знакомятся свои с геометрическими года телами, обследуют, зарисовывают выше их в разных игры позициях ряда (вид спереди, сбоку, сверху), ориентироваться дети на листе игры бумаги.

5. «Художественное быть творчество» - развивают игры умение одна сравнивать свое предметы надо между раза собой, изображать саду предметы, передавая дать их форму, величину.

Ожидаемые узор результаты себе ориентированы этой не только этих на сформированность узор отдельных игра математических игры представлений дает и понятий лего у детей, но и на развитие выше умственных игры возможностей круг и способностей, чувство дать уверенности узор в своих узор знаниях, интереса дети к познанию, стремление роль к преодолению игры трудностей, интеллектуальному дети удовлетворению.

Развивая игры умственные себе способности выше детей, логическое сути мышление, умение миру рассуждать, отстаивать узор своё мнение, способность этом логично одни и обстоятельно цифр выдвигать игры свои идеи, стремиться года к тому, чтобы игры каждый типа ребёнок, посещающий узор детский этим сад, в дальнейшем этих мог стать цифр интересным, грамотным миру человеком, личностью

Формы хода и методы прав контроля:

Диагностика саду (2 раза в год) в начале игры года и в конце.

Сотрудничество дней с родителями круг и приглашение этом их на совместную ряду деятельность.

Участие виде во всероссийских года конкурсах речи и олимпиадах.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ роль РАЗДЕЛ

2.1. Описание дней образовательной миру деятельности одни кружка виды «Занимательная надо математика».

В соответствии выше с психологическими ряда особенностями выше развития цифр дошкольников, занятия шаги по «ФЭМП» по сути являются могу системой года дидактических этой игр, в процессе форм которых речь дети исследуют игре проблемные выше ситуации, выявляют цифр существенные годы признаки одни и отношения, соревнуются, делают один «открытия». В ходе этих игр и осуществляется игре личностно дети - ориентированное дней взаимодействие цифр взрослого всех с ребенком сути и детей этих между игры собой, их общение прав в парах, в группах, формирование года навыков всех коммуникативного план взаимодействия. Дети не замечают, что идет обучение. Вся система речи организации года занятий идет воспринимается игры ими как естественное виды продолжение этой их игровой чему деятельности. Большое этой внимание игры в программе роль уделяется дает развитию себе вариативного саду мышления этой и творческих свой способностей дети ребенка.

Методика всех кружка сути учитывает игры возрастные дети особенности одно дошкольников форм и дидактические всех принципы узор развивающего узор обучения. Развивающие план задачи план решаются семи с учетом игры индивидуальности шаги и темпом дней развития этом каждого речь ребенка. Тематика одно математического дети кружка игры способствует могу расширению игре словарного игра запаса, активизации узор словаря, развитию одни связной дней речи. Задания годы составляются игры таким дети способом, чтобы сути дети могли узор упражняться сути в правильном речи употреблении года сформированных речи грамматических виде категорий, активизации виде отработанной один лексики.

Развитие роль математических дети способностей игры включает дней взаимосвязанные виды и взаимообусловленные ряду представления этом о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах узор и отношениях, которые игры необходимы дети для интеллектуального всех развития узор детей, формирования дает грамматического одно строя узор речи, развития цифр связной узор речи, способствуют план общему дети умственному всех воспитанию игры ребенка.

При реализации одни программы «Занимательная ходе математика», были созданы следующие условия:

Во время занятий кружка создавался климат доверия, со стороны педагога года была положительная поддержка деятельности детей, поддержание идей каждого ребенка, также педагог речи помогал ребенку использовать свою ошибку как возможность для нового, неожиданного взгляда на что-то привычное, каждому ребенку предоставлялась возможность независимо выбрать и принять решение.

Дети имели возможность дети на занятиях:

- принимать или не принимать задачу поставленную педагогом;

- выбирать способ действия выполнения задания;

- самостоятельно оценивать результат.

Также разрешалось дней детям в любой ситуации поступать по своему усмотрению, предоставляя и другим возможность действовать так же.

Дети имели право:

- на самостоятельный выбор, вплоть до отказа выполнять какое дать – либо задание;

- выполнять этой задание так, как хочется.

Эти правила сада осваиваются ребенком постепенно и объединяются в одно правило дружбы. Дети очень быстро привыкли к созданным один условиям, когда все можно, и самостоятельно находят способы отстаивать право на работу в оптимальных для себя условиях.

Основной круг задачей годы на всех этапах дает освоения программы речи является всех содействовать ходе развитию одни инициативы речь детей реши в атмосфере опыт увлеченности, совместной игры деятельности сада взрослого дней и ребенка.

Программа также сути предусматривает могу преподавание себе материала саду по «восходящей хода спирали», то есть периодическое дети возращение года к определенным цифр темам роль на более роль высоком дать и сложном игры уровне.
Все задания идет соответствуют один по сложности виде детям. Это гарантирует идет успех роль каждого года ребенка игры и, как следствие, воспитывает виды уверенность раза в себе.
Одно из условий речи освоения дней программы - стиль выше общения игры педагога виды с детьми выше на основе этих личностно-ориентированной всех модели.

Программа один предполагает игры соединение года игры и обучения одно в единое себе целое, что обеспечивает ряду единое всех решение годы познавательных, практических игры и игровых выше задач виде (при ведущем игры значении этим последних).

Занятия мира проводятся план в игровой года форме. Особое выше внимание дети уделяется роль созданию мира в детском игры коллективе даже доброжелательной речи творческой роль обстановки, что способствует себе выявлению мира индивидуальности мира каждого.

2.2. Формы года и методы всех обучения

    В процессе роль занятий план используются одни различные ходе формы этой занятий: интегрированные, комбинированные форм и практические цифр занятия;  игры, конкурсы, соревнования раза и другие.

 

Методы ходе и приёмы, в основе роль которых узор лежит годы способ дети организации этой занятия:

словесный дети (объяснение годы и обсуждение круг хода работы, беседа, рассказ, словесные миру игры и упражнения мире и т.д.);

наглядный выше (показ выше иллюстраций, наблюдение, показ игры (выполнение) педагогом ходе и др.);

практический игры (выполнение цифр работ выше по инструкционным дней картам, схемам, индивидуальная семи работа форм детей; совместная прав работа мира взрослого года и детей идет и др.).

Методы, в основе игры которых всех лежит годы уровень игра деятельности речь детей:

объяснительно одна - иллюстративный роль – дети воспринимают роль и усваивают ходе готовую года информацию;

репродуктивный дать – воспитанники игры воспроизводят этих полученные дать знания игры и освоенные выше способы одна деятельности;

Частично роль - поисковый типа – участие быть детей года в коллективном игры поиске, решение дети поставленной этом задачи роль совместно игры с педагогом;

исследовательский виде – самостоятельная дети творческая игры работа узор обучающихся.

Методы, в основе всех которых ходе лежит игры форма хода организации круг деятельности цифр детей этот на занятиях:

фронтальный чему – одновременная ходе работа дает со всеми лего детьми;

индивидуально игра - фронтальный себе – чередование годы индивидуальных дать и фронтальных игры форм работы;

групповой игра – организация план работы одни в группах.

индивидуальный план – индивидуальное сути выполнение одно заданий, решение круг проблем одно и др.

Таким этом образом, программа мире «Занимательная форм математика» ориентирует года дошкольников виде на творчество, самостоятельность года и инициативность.

2.3. Сотрудничество выше с семьями реши воспитанников.

Для достижения игры положительных реши результатов круг в развитии этим ребёнка невозможно форм ограничиться дети только всех работой, проводимой ряда в стенах всех детского узор сада.

Родители быть – самые игры заинтересованные года и активные саду участники цифр воспитательного себе процесса. Любая одни продуктивная дней деятельность игры воспринимается цифр родителями реши положительно. Дети очень игры гордятся этом своими этом достижениями, рассказывают года родителям игра о том, как они играли. Родители мира детей игры нашей круг группы саду ознакомлены игры с развивающими одно играми опыт и методиками. Недостатка себе в играх этих мы не испытываем. Для информации узор родителей даже оформляются года папки-передвижки, проводятся надо консультации, мастер игры – классы.

2.4. Тематическое планированиеﺍ обучения.

Комплексно года – тематический узор план 1 года обучения

Комплексно роль – тематический свой план 2 года обучения

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ игры РАЗДЕЛ.

3.1.Организация прав занятий игры кружка:

Программа роль «Занимательная свое математика»  рассчитана типа на 1 год обучения. Занятия виде по данной этом программе дает проводятся этой один раз в неделю дети во второй дает половине виде дня.

Продолжительность себе занятий мире в подготовительной чему группе виды (6-7 лет) - до 30 мин. – 32 занятия ходе в год (960 мин.).

3.2.Материально одни - техническое года обеспечение.

Необходимое форм оборудование себе и материалы:

-Блоки раза Дьенеша

-Палочка речи Х. Кюизинера

-Цветные дети счетные игры палочки

-Логическая прав мозаика

-Объемные года геометрические года фигуры

-Шаблоны саду из геометрических форм фигур

-Раздаточный года материал игры (цифры)

-Цветная дети бумага

-Цветные форм веревочки

-Пуговицы

- Рабочие игре тетради

- Тетради дней в клетку

- Цифровая форм линейка

- Цветные, простые цифр карандаши

- Тетради типа в крупную дети клетку

-Сюжетные узор картинки года с изображением игры частей виде суток речи и времён года.

- Кубики цифр Никитина.

-Квадраты шаги Никитина

-Геометрическая саду мозаика.

- Предметные шаги картинки.

- Конструктор речи «Лего».

-Знаки этот – символы.

3.3.Особенности года организации одна развивающей одна предметно-пространственной ходе среды.

В организации развивающей игры предметно-пространственной всех среды одни учитываю речи принципы, указанные выше в Федеральном этим государственном прав образовательном дает стандарте себе дошкольного сути образования себе (приказ мире Минобрнауки этим России узор от 17 октября одно 2013 г. N 1155)

1) Насыщенность семи среды соответствует возрастным виде возможностям игры детей игры и содержанию этой Программы. Организация выше образовательного мире пространства сада и разнообразие прав материалов года обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую реши и творческую игра активность игры всех воспитанников, экспериментирование года с доступными план детям шаги материалами, двигательную игры активность, в том числе раза развитие дети крупной игры и мелкой одно моторики, участие план в подвижных роль играх мире и соревнованиях;

эмоциональное дает благополучие одно детей речи во взаимодействии этих с предметно-пространственным круг окружением; возможность быть самовыражения речи детей.

2) Трансформируемость мира пространства - возможность опыт изменений ходе предметно-пространственной игры среды прав в зависимости игры от образовательной этом ситуации, в том числе типа от меняющихся игры интересов года и возможностей реши детей;

3) Полифункциональность игры материалов - наличие игры в группе дает полифункциональных сада (не обладающих дети жестко года закрепленным дети способом этих употребления) предметов, в том числе ходе природных хода материалов, пригодных узор для использования этом в разных сути видах игры детской миру активности игра (в том числе шаги в качестве этим предметов-заместителей реши в детской всех игре).

4) Вариативность всех среды - наличие цифр в группе различных себе пространств дети (для игры, конструирования, уединения речи и пр.), а также план разнообразных типа материалов, игр, игрушек надо и оборудования, обеспечивающих игры свободный дети выбор игры детей;

периодическую одно сменяемость мире игрового свой материала, появление лего новых игры предметов, стимулирующих игры игровую, двигательную, познавательную ряда и исследовательскую речи активность надо детей.

5) Доступность года среды - свободный реши доступ года детей, в том числе этих детей сути с ограниченными виды возможностями сути здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим речи все основные выше виды детской одно активности; исправность виды и сохранность могу материалов прав и оборудования.

6) Безопасность ходе предметно-пространственной этих среды - соответствие дней всех ее элементов дать требованиям одни по обеспечению дней надежности игры и безопасности игры их использования.

Используемая выше литература

1.А.В. Белошистая этом «Обучение этих математике ходе в ДОУ», Айрис план пресс

Москва, 2005 г.

2.З.А. Михайлова. Математика этот – это интересно. Методическое речи пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г.

3. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая игры «Логика узор и математика прав для дошкольников» Санкт раза – Петербург, «Детство игры – Пресс», 2005 г.

4. З.А. Михайлова выше «Игровые свои задачи игры для дошкольников», Санкт саду – Петербург, «Детство свой – Пресс», 2008 г.

5. Игры по методике узор Ф. Фребеля

6. Белая сути А. 150 тестов, игр, упражнений. - М.,2006

7. Гаврина годы С.П. «Веселая реши математика» - М.,2001

8. Л.И. Тихонова. Математика типа в играх выше с лего - конструктором. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2001 г.

9. В.П. Новикова. Математика всех в детском дней саду. Москва. «Мозаика-Синтез» 2000 г.

10. В.П. Новикова. Математика выше в детском дети саду старший цифр дошкольный игре возраст. Москва. «Мозаика-Синтез» 2009 г.

11. Е. Черенкова. Лучшие этим задачки. Москва. Рипол виды Классик роль дом, 21 век 2007 г.

12. Е.А. Носова. Логика игры и математика роль для дошкольников. 2-е изд. Санкт-Петербург речи «Детство-Пресс» 2002 г.

13. В.П. Новикова. Развивающие роль игры и занятия идет с палочками роль Кюизинера. Москва. «Мозаика-Синтез» 2008 г.

14. Математика игры до школы: Посодие игры для воспитателей свой детских форм садов лего и родителей. – Ч.I: Смоленцева игры А.А., Пустовойт раза О.В. Математика узор до школы. Ч. II: Игры-головоломки этим / сост. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая. – СПб.: «Детство-пресс», 2010. – 191 с., ил. (Библиотека прав программы миру «Детство»).

15.Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова хода «Игралочка виды - ступенька дней к школе», Ювента, М.,2011

16.Агафонова себе И. Учимся надо думать. Занимательные игры логические цифр задачи, тесты план и упражнения игры для детей дает 6-7 лет. С. – Пб,1996

17.Н.В. Мальцева цифр «Игровые круг занятия года для детей ходе дошкольного виде и школьного этом возраста игры с использованием этой материалов цифр Фридриха игры Фребеля», АЦОТ, Самара, 2006.

18.Журнал дети «Ребёнок в детском игры саду» №3, 2010г.

19.Журнал речи «Воспитатель ряду дошкольного дней образовательного одни учреждения» №3, №4, №5, 2013г.

20.Журнал быть «Современный один детский типа сад» №8, 2013г.