Программа «Наше здоровье - в наших руках»

краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Гражданская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

Рекомендовано ШМО Согласовано с зам. Утверждено директором

протокол №___ от директора по УР КГОБУ Гражданская КШИ

«____»________2019 г. ______________ _________ Н.Г. Ивасик

«___» ______2019 г. «___» ________2019г.

.

ПРОГРАММА

«Наше здоровье – в наших руках»

2019 – 2020 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

«Я не боюсь еще и еще раз повторить:

Забота о здоровье – это важнейший труд

педагога. От жизнерадостности,

 бодрости детей зависит их духовная

жизнь, мировоззрение, умственное

развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

   В.А.Сухомлинский

 

ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ЗДОРОВЬЕ».

1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ.

 Мы рождены, чтоб жить на свете долго;

Грустить и петь, смеяться и любить.

Но чтобы стали все мечты возможны,

Должны мы все здоровье сохранить.

«Здоровье – это не все, но все без здоровья – ничто» - повторяет человечество вслед за мудрецом Сократом уже более двух тысяч лет. Современное общество, колоссальные темпы его развития, информационные технологии настоятельно предъявляют с каждым днем все более высокие требования к человечеству и его здоровью.

В связи с этим проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписание В.В. Путиным Постановления «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения» показывает беспокойство государства за будущее страны.

Сегодня же ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что формирование здоровья – не только и не столько задача медицинских работников, сколько психолого – педагогическая проблема. Стало очевидно, что без формирования у людей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья, задачу не решить.

Педагогический коллектив школы пришёл к выводу, что необходимо разработать программу «Наше здоровье – в наших руках». Именно разработка этой программы привела коллектив школы – интерната к переосмыслению работы со школьниками в сфере не только физического воспитания, но и обучения в целом, организации режима, профилактической работы, личностно – ориентированного подхода при работе с детьми.

Программа «Наше здоровье – в наших руках» ориентирована на педагогов – практиков, осуществляющих повседневную работу со школьниками, так как у учащихся с ограниченными возможностями здоровья низкая мотивация к самостоятельным занятиям спортом и к здоровому образу жизни.

Актуальность данной программы обусловлена приоритетным направлениям государственной политики в области образования на сохранение здоровья школьников.

Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников с ограниченными возможностями здоровья является одной из важнейших задач специальной (коррекционной) школы.

Программа призвана содействовать утверждению в жизни детей идеи оздоровления, способствовать созданию благоприятных условий для раскрытия интеллектуального и духовного потенциала. Она ориентирована на пропаганду здорового образа жизни и достижение надежного уровня безопасности в школе.

Цель программы:

Создание санитарно-гигиенических и других условий по сохранению и укреплению здоровья, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся (воспитанников) и педагогов.

Формирование здоровьесозидающей среды и здорового образа жизни ребенка, сохранение и укрепление здоровья учащихся и учителей; воспитание у них внутренней потребности вести здоровый образ жизни.

Задачи программы:

1. Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.

2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.

3. Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.

4. Организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы.

5. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

6. Поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы.

7. Разработать план мероприятий по созданию условий для коррекции, сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей средствами внедрения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.

8. Совершенствовать работу по организации здорового питания, улучшения медицинского обслуживания.

9. Привлечь специалистов (психологов, медицинских работников, инструкторов по физической культуре) для участия в мероприятиях, связанных с пропагандой здорового образа жизни и развития массового спорта.

Целевая программа «Наше здоровье – в наших руках» - это комплексная программа для воспитанников «Гражданской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната», направленная на формирование здоровьесберегающей среды и здорового образа жизни ребенка, сохранение и укрепление здоровья учащихся; воспитание у них внутренней потребности вести здоровый образ жизни. Данная программа запланирована на три года. Срок её действия 2019 – 2021 год.

Результаты медицинского осмотра и диспансеризации учащихся школы – интерната свидетельствуют о том, что наиболее распространены у детей заболевания – это:

1. заболевания опорно-двигательной системы;

2. болезни органов зрения;

3. острая и хроническая почечная недостаточность;

4. патология пищеварительного тракта;

5. сердечнососудистые заболевания.

6. ЛОР-заболевания.

ОПИСАНИЕ ОПЫТА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ

В краевом государственном общеобразовательном бюджетном учреждении «Гражданская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» имеется большой опыт по здоровьесберегающей деятельности. Для педагогического коллектива школы-интерната здоровье – это одна из главных профессиональных задач. Коллектив учителей и воспитателей ориентирован на поиск и внедрение здоровьесберегающих технологий и на обеспечение сохранности здоровья учащихся за счет подбора адекватных технологий педагогической деятельности, а не увеличения нагрузки школьникам.

Регулярно проводятся медицинские осмотры, диспансеризация, вакцинация и другие профилактические мероприятия. В школе осуществляется целенаправленная работа по развитию физической культуры учащихся и формированию здорового образа жизни. Эта работа осуществляется по следующим направлениям:

- формирование ценностного отношения учащихся к проблемам здоровья;

- реализация систем спортивных мероприятий и двигательной активности учащихся как компонента воспитательной работы школы;

- организация рационального питания;

- создание базы материально-технического обеспечения при формировании здорового образа жизни и развития физической культуры учащихся.

Урочная и внеурочная деятельность дополняют друг друга и направлены на укрепление здоровья детей. Программы «Лёгкая атлетика», «Общая физическая подготовка», кружки по интересам физкультурно-оздоровительной направленности «Спортландия», «Играйте сами, играйте с детьми», спортивно-массовые мероприятия реализуются и через систему организации досуга учащихся. Они также являются важным моментом здоровьесберегающей деятельности. Большое внимание уделяется организации ежедневного часа здоровья (утренние зарядки, ежедневные прогулки, физминутки), как вовремя уроков, так и вне. В школе работают спортивные секции по баскетболу, волейболу, футболу и теннису.

Поскольку КГОБУ Гражданская КШИ является учреждением с круглосуточным пребыванием детей, в ней созданы группы для детей по возрастным особенностям, где воспитатели не только помогают ребятам выполнить домашние задания, но и следят, чтобы дети посещали различные кружки на базе школы-интерната и коррекционные занятия.

С учащимися школы-интерната работают следующие специалисты:

- районный детский врач-психиатр; невролог;

- районный психолог;

- логопед;

- медицинская сестра школы, сельский фельдшер;

- районный врач-педиатр.

В школе-интернате много проводится различных спортивно-массовых мероприятий, в которых задействованы все участники образовательного процесса (учащиеся, родители и педагоги): дни здоровья, туристические слёты, экскурсии. Воспитанники школы-интерната активно принимают участие в районных, городских спортивных соревнованиях.

В образовательном учреждении налажена реализация системы просветительской работы по формированию у учащихся ответственного отношения к своему здоровью.

Кроме того, в школе ведется работа социального характера:

- составление социального паспорта школы (классов);

- выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи;

- совместная работа с ОДН и КДН с неблагополучными семьями;

- проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения;

- проведение индивидуальных консультаций, бесед для родителей, испытывающих трудности в воспитании детей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

«НАШЕ ЗДОРОВЬЕ – В НАШИХ РУКАХ».

2.1. ФУНКЦИИ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ

2.2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.3. САНИТАРНО – ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

2.4. ВОСПИТАТЕЛЬНО – ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

Учитывая тот фактор, что по своему физическому и психическому развитию дети, воспитывающиеся в специальной коррекционной школе – интернате восьмого вида, отличаются от ровесников общеобразовательной школы психическим и физическим развитием. Поэтому была разработана программавключающая в себя разделы о здоровом образе жизни, о мерах профилактики сохранения жизни и здоровья учащихся.

В программе «Наше здоровье – в наших руках» по формированию здорового образа жизни объединен весь позитивный опыт, накопленный педагогическим коллективом.

Данная программа включает в себя также необходимые профилактические разделы и планы:

По профилактике, предупреждения правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних на 2019-2021 гг. «Безопасная среда».

«Дорога и дети» по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в КГОБУ Гражданская КШИ на 2019 – 2020 гг.

«Здоровье – это жизнь!»по формированию здорового образа жизни школьников.

«Не играйте, дети, с огнём!» обучение учащихся 2 – 9 классов правилам пожарной безопасности.

План о проведении мероприятий по профилактике экстремизма и терроризма в КГОБУ Гражданская КШИ 2019 – 2020 учебный год

Первый раздел по профилактике, предупреждения правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних на 2019-2021 гг. «Безопасная среда».

Цель:

Снижение количества правонарушений и самовольных уходов путем создания условия для успешной адаптации личности подростка в условиях школы - интерната через комплекс профилактических мер по выявлению и предупреждению возникновения девиантного поведения.

Задачи:

- выявление детей склонных к девиантному поведению;

-создание системы в работе по профилактике правонарушений;

- Корректировка девиантного поведения подростков с целью их адаптации в социуме.

(«Безопасная среда» включает в себя планы совместной профилактической работы с органами системы профилактики:КДН, ПДН, Уголовно – исполнительная инспекция, с отделом по контролю за оборотом наркотических средств).

В разделе «Дорога и дети» - профилактика детского дорожно-транспортного травматизмав КГОБУ Гражданская КШИ на 2019 – 2020 гг.

Цель: 

Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения. Расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

предоставить учащимся базовое образование в рамках государственных стандартов;

выработка у учащихся поведенческих стереотипов, способствующих самосохранению в условиях дорожной ситуации;

формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения;

привитие культуры безопасного поведения на дорогах;

воспитание грамотных участников дорожного движения,

формирование уважительного отношения к законам дороги, осознания объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного движения;

формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентации;

привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при ДТП;

поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности детей как участников дорожного движения.

(Приложение 2)

Раздел «Здоровье – это жизнь!» по формированию здорового образа жизни школьников

Цель:

Формирование мотивационных установок и ценностных ориентаций на ведение здорового образа жизни в рамках проведения профилактической работы среди учащихся, направленной на предупреждение возникновения алкогольной, никотиновой, наркотической зависимости.

Задачи:

предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем;

учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению, способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними;

учить детей эффективно общаться;

учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения;

помочь педагогам и родителям в предупреждении приобщения учащихся школы к табаку и алкоголю.

(Приложение 3).

Раздел «Не играйте, дети, с огнём!» по обучению учащихся 2 – 9 классов правилам пожарной безопасности

Цель:

Воспитание у обучающихся бережного отношения к собственности и оказания практической помощи в сохранении жизни, здоровья и имущества граждан от пожаров,

Формирование навыков по предупреждению пожаров и тушению загораний, а также оказание первой помощи пострадавшим.

Задачи:

1. Обучение правилам пожарной безопасности.

2. Привитие навыков осознанного пожаробезопасного поведения, правильных действий в случае возникновения пожара.

3. Формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

4. Улучшение правовой подготовки.

5. Овладение умениями оказания первой медицинской помощи пострадавшим.

6.Привлечение школьников к организации пропаганды пожаробезопасного поведения среди учащихся.

(Приложение 4)

5. План о проведении мероприятий по профилактике экстремизма и терроризма в КГОБУ Гражданская КШИ 2019 – 2020 учебный год

Цели:

- Обучающая: формировать умения предвидеть возможные экстремальные ситуации и адекватного поведения в них;

- Развивающая: развивать представления об опасностях окружающего мира; развивать способности, которые дали бы детям возможность правильно оценивать различные ситуации; совершенствовать навыки наблюдательности и бдительности;

- Воспитательная: воспитывать ответственность за свою жизнь и здоровье, и окружающих, воспитывать культуру поведения.

ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

«Наше здоровье -в наших руках»

Реализация программы предполагается в период 2019 - 2021 гг. в два этапа:

I этап – 2019 – 2020 г. - Создание организационно-правовых условий для формирования безопасной среды и здоровьесберегающих условий обучения школьников.

II этап – 2020 -2021 г. – Формирующе-преобразующий (Основной) этап. Реализация Программы в целом. Расширение образовательного потенциала деятельности школы-интерната, в том числе через работу секций дополнительного образования детей на базе КГОБУ Гражданская КШИ. Анализ результатов внедрения Программы. Определение перспективных путей дальнейшего развития Программы.

4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

1. Улучшение физического и эмоционально-психологического состояния всех участников образовательного процесса

2. Учащиеся школы будут владеть знаниями о здоровом образе жизни и осознавать ответственность за свое здоровье, видя прямую связь между своим поведением и здоровьем.

3. Уменьшение количества детей, употребляющих табак, алкоголь, наркотики.

4. Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.

5. Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.

6. Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.

7. Расширение сети спортивных секций и видов физкультурно - оздоровительной работы.

8. Формирование здоровьесберегающей среды в образовательной организации.

9. Повышение компетентности педагогического коллектива в области создания здоровьесберегающей среды.

10. Формирование у педагогов готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья обучающихся.

Критерии результативности усвоения программы:

Знания:

составляющие здоровья;

особенности развития своего организма;

правила личной гигиены и здорового образа жизни;

основные группы питания;

защитные силы организма;

о здоровьесберегающих технологиях;

о вреде табака, алкоголя, ПАВ;

правила соблюдения режима дня;

правила дорожного движения во время перехода дорог;

правила пользования общественным транспортом;

правила пожарной безопасности;

правила техники безопасности в быту, в природе.

Умения:

ответственно относиться к своему здоровью;

управлять своим эмоциональным состоянием;

соблюдать правила личной гигиены;

ухаживать за кожей, глазами, зубами;

правильно распределять свой рацион питания;

преодолевать психологические установки, препятствующие развитию личности;

совершать самостоятельный выбор в пользу ЗОЖ;

ставить цель, достигать ее и оценивать результат.

пользоваться общественным транспортом;

соблюдать пожарную безопасность;

соблюдать правила техники безопасности в быту, в природе.

Навыки:

ценностное отношение к миру, окружающим людям, самому себе;

достигая поставленной цели использовать личные знания, опыт;

отрицательного отношения к наркотикам, алкоголю и курению;

четкой жизненной позиции направленной на положительное формирование личности в социуме;

информированность по вопросам репродуктивного здоровья.

Знания, умения и навыки будут отслеживаться на начало реализации программы в середине и в конце учебного года, с использованием диагностических методик, опросов, тестов, игровых форм, работы и внешних показателей успешности воспитанников.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИ ПРОГРАММЫ

Основания для разработки программы

Закон Российской Федерации «Об образовании».

Концепция Организации Объединённых Наций о правах ребенка.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Постановление Правительства Российской Федерации от 24.05.2014 № 481 «О деятельности организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей».

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

​Закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999г. № 120.

Литература

Алемаскин М. А. Психологическая характеристика личности подростков- правонарушителей “Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении”.-М., 1968г.

Алмазов Б.Н. Психическаядезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Изд – во Уральского Универсистета, 1986.

Алякринский Б.С, Беседы о самовоспитании. М., "Знание", 1977г.

Андреева Г.М., Хелкама К., Дубовская Е.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте.//Вестник МГУ, серия №14, №4, 1997.

Бахур В.Т. Это неповторимое "Я". М., Знание, 1986г.

Баушева И.Л. Двенадцать шагов. //Семейная психология и семейная психотерапия. №2, 1998г.

Белинская Е.П. Я – концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений//Вестник МГУ, серия №14, №4, 1997.

Березин С.В., Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Психология ранней наркомании.: Самара, 1997г.

Гинзбург М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом возрасте. / Мир психологии, №1, 1998.

Гульдан В.В., Шведова М.В. Психологический анализ мотивообразующих факторов наркотизации подростков “Саморазрушающее поведение у подростков”, Л., 1991.

Десятникова Ю.М.. Психологическое состояние старшеклассников при изменении социального окружения. /Вопросы психологии, №5, 1995г.

Драгунова Т.В. Некоторые общие вопросы изучения личности подростка. “Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении”, М., 1968.

Дунаевский В.В., Стяжкин В.Д. Наркомании и токсикомании.- Л.: Медицина, 1990.

Здоровье: Учебно-методическое пособие для учителей 1-11классов. Под редакцией В.Н.Касаткина, Л.А. Щеплягиной. Ярославль: Аверс Пресс, 2005.

Казьмин В.Д. “Опасный рикошет” (О влиянии курения на организм женщины и потомство) - М.: Знание, 1987.

Как построить свое "Я" / Под ред. Зинченко В.П.- М.: Педагогика, 1991г.

Кле М. Психология подростка: психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991г.

Кондратьев М.Ю. Особенности психосоциального развития подростков//Вопросы психологии, №3, 1997.

Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально – психологические и психиатрические аспекты. Минск, 1988.

Курек Н.С. Медико-психологический подход к диагностике повышенного риска заболеваний наркоманией у подростков и коррекция их эмоциональных нарушений.// Вопросы наркологии. 1993, №1.

Лаптев А.П. “Коварные разрушители здоровья”- М.: Совет.спорт, 1990.

Орлова Т.Г. как помочь подростку войти во взрослую жизнь.- М.:ЗАО Ценрполиграф,2005.

Попов Ю.В. Границы и типы саморазрушающего поведения у детей и подростков. “Саморазрушающее поведение у подростков”, Л., 1991.

Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними: Сб. программ/ Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. – СПб., 2003.

Психология развивающейся личности. Под ред. Петровского А.В. М.: Педагогика, 1987г.

Пятницкая И.Н. - Наркомания. М. Медицина, 1997.

Сазонов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения. Школа без табака.5-11класс, ПТУ.М.: Дако;2004.

Смит Э.У. Внуки алкоголиков: Проблемы взаимозависимости в семье. М.: Просвещение, 1991.

Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972г.

Тышкова М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях. / Вопросы психологии, №1, 1987

Фельдштейн Д.И. Детство как социально – психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии, №1, 1998г.

Приложение 1.

РАЗДЕЛ

«Безопасная среда».

по профилактике, предупреждения правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних

на 2018-2021 гг.

Содержание

I.Пояснительная записка………………………………………………………………3

II. Нормативно-правовая основа организации деятельности по предупреждению правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних из семей и государственных организаций……………………………………………….5

III.Условия и факторы, способствующие совершению преступлений и самовольным уходам детей из семей и государственных организаций……………6

IV. Программно-методическое обеспечение по предупреждению и профилактике правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних из семей и государственных организаций……………………………………………….9

-Организация деятельности по профилактике и предупреждению правонарушений, преступлений и самовольных уходов в условиях учебного учреждения…………………………………..………………………………………...9

- Основные задачи в работе по организации профилактики и предупреждения правонарушений, преступлений самовольных уходов несовершеннолетних………………………………………………………………..10

- Методы и формы профилактической деятельности ………………...………..................................................................................................11

V.Порядок реагирования в случае самовольного ухода несовершеннолетнего из образовательной организации………………………………………………………..13

VI. Приложения

I. Пояснительная записка

1.Особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеющих отягощающие факторы становления, наследственную патологию, многочисленные отклонения, заложенные еще в раннем возрасте, обуславливают необходимость проведения с ними активной профилактической работы по предупреждению правонарушений, преступлений и самовольных уходов.

Профилактика самовольных уходов и правонарушений учащихся, понимается как система социальных, правовых, педагогических и психологических мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. Перед администрацией и педагогами школы стоит задача организации системы действий по профилактике отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков, склонных к самовольным уходам. Эта задача решается по четырём направлениям:

- Административные меры по предупреждению самовольных уходов, профилактики правонарушений;

- Психологическая, педагогическая и социальная реабилитация и адаптация подростков, входящих в «группу риска».

- Розыск учащихся, совершивших самовольный уход из учреждения.

- Предотвращение повторных самовольных уходов учащихся.

Профилактическая работа – процесс сложный и продолжительный во времени. В деятельности по предупреждению центр тяжести переносится на раннюю профилактику. Её основой является создание условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у детей определенного возраста. Значение ранней профилактики определяется тем, что при правильной организации она более эффективна по сравнению с другими уровнями профессиональной деятельности, так как направлена на предотвращение или устранение относительно слабых общественных изменений личности подростков, не ставших еще устойчивыми. При своевременном проведении она может дать значительные положительные результаты и тем самым исключить необходимость применения более суровых мер, в том числе и уголовно-правого характера.

Реабилитация и адаптация учащихся с трудностями в развитии и поведении включает в себя следующую работу:

1. Специалистами психолого-педагогической службы проводится диагностика личностной сферы детей с девиантным поведением, выявляются причины самовольных уходов, правонарушений.

2. Социальными педагогами сформирован банк данных учащихся «группы риска».

Для более успешной социально – профилактической работы с данными подростками необходимо помнить о причинах, порождающих различные формы отклонений, такие, как:

- социально-педагогическая запущенность, когда подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений и навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения;

- глубокий психический дискомфорт подростка, вызванный неблагополучием семейных отношений, определением в школу-интернат, отрицательным психологическим микроклиматом, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками, не правильным (не справедливым, грубым, жестким) отношением к нему со стороны товарищей, воспитателей, учителей;

- отклонения психического и физического состояния здоровья, возрастные кризисы, акцентуация характера и другие отклонения психоневрологического и физиологического свойства у подростков;

- отсутствие условий для самовыражения учащихся, разумного проявления внешней и внутренней активности; занятости полезными видами деятельности, позитивных и значимых социальных и личных, жизненных целей и планов;

- социально – психологическаядезадаптация, смещение социальных и личностных ценностей у подростков в условиях школы-интерната.

Правовое воспитание является одним из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.

 Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников – это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.

Важно, чтобы учащиеся хорошо ориентировались в вопросах законности и правопорядка, знали правоохранительные органы, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали правонарушения и юридическую ответственность, которая предусмотрена за них. Необходимо уделить внимание понятиям «доброта», «порядочность», вопросам морали, морального облика, кодекса чести. В этом состоит уникальность  воспитания правовой культуры, формирования законопослушного поведения школьников.

Цель;

Снижение количества правонарушений и самовольных уходов путем создания условия для успешной адаптации личности подростка в условиях школы - интерната через комплекс профилактических мер по выявлению и предупреждению возникновения девиантного поведения.

3. Задачи;

- выявление детей склонных к девиантному поведению;

-создание системы в работе по профилактике правонарушений;

- Корректировка девиантного поведения подростков с целью их адаптации в социуме.

Сроки реализации: 2019 – 2021г.г.

5. Исполнители:

-педагогический коллектив КГОБУ Гражданская КШИ;

-инспекторы ОПДН ОМВД по Анучинскому муниципальному району, Арсеньевскому ГО, Приморского края;

6. Ожидаемые конечные результаты:

-Снижение числа правонарушений и самовольных уходов, совершенных несовершеннолетними учащимися.

-Формирование жизненной позиции ребенка

-Развить у учащихся стремление к здоровому образу жизни.

Основные направления:

1.Исследовательская работа: комплекс мероприятий, направленных на изучение личности ребенка

2. Профилактическая коррекционно-развивающая работа: предупреждение, своевременное выявление отклонений в поведении, состоянии ребенка.

3. Просветительская работа: консультации, беседы, лекции, привлечение специалистов, наглядная агитация.

4. Воспитательная работа: вовлечение в трудовую деятельность, эффективное личностное взаимодействие.

II. Нормативно-правовая основа организации деятельности по предупреждению правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних из семей и государственных организаций

1.Конвенция о правах ребенка

2. Конституция Российской Федерации

3.Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г.№223-ФЗ

4. Федеральный закон от 24 июля 1998 г.№124-ФЗ « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

5. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

6. Федеральный закон от 29 декабря №273 – ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»

7. Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ « О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

III. Условия и факторы, способствующие совершению преступлений и самовольным уходам детей из семей и государственных организаций

Система профилактики правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних в нашей стране является достаточно организованной. Осуществляется взаимодействие между обществом и государством, однако не все ресурсы задействованы, так как проблема самовольных уходов несовершеннолетних, несмотря на предпринимаемые меры профилактики, продолжает оставаться одной из трудноразрешимых.

Вопросам предупреждения правонарушений несовершеннолетних, а особенно ранней профилактики в настоящее время должно уделяться большое внимание.

Профилактика самовольных уходов несовершеннолетних, а также выявление и устранение причин и условий, способствующих этому – одно из приоритетных направлений деятельности всех субъектов профилактики, в том числе органов образования, поскольку безнадзорность ребёнка или его самовольный уход являются самой распространённой причиной совершения преступлений и правонарушений несовершеннолетними или в отношении несовершеннолетних.

На самовольный уход влияет возраст и время года. Самый сложный период: весна и осень. А по возрастным особенностям, конечно, более подвержены бегству подростки от 10 до 17 лет. Это сложный психологический период для ребенка по многим причинам.

Как правило, у несовершеннолетних, совершающих самовольные уходы, наблюдаются проблемы в обучении, им сложно строить взаимоотношения с окружающими. Нередко такие подростки обладают различными психофизическими отклонениями в состоянии здоровья, имеют различные зависимости.

Меры предупреждения, профилактики должны быть направлены не на то, чтобы выждать, когда дети и подростки, оступившись или попав под дурное влияние, совершат проступки, которые могут перерасти в преступление, а на то, чтобы уберечь их от действий начальной стадии, предупредив тем самым совершение правонарушения.

Понятие «Самовольные уходы»

«Самовольные уходы и побеги» несовершеннолетних относят к девиантным формам поведения, не соответствующим общепринятым или официально установленным рамкам. Первым в России ввел термин «девиантное поведение», который в настоящее время употребляется наравне с термином «отклоняющееся поведение», Я.И. Гилинский, говоря о том, что такое поведение не соответствует социальным нормам – ожиданиям.

Под самовольным уходом воспитанника из  учреждения подразумевают его безвестное отсутствие с момента установления факта его отсутствия.

Профессор, доктор медицинских наук А.Е. Личко связывал уходы (побеги) с тяжело протекающими возрастными кризисами. По его мнению, одна треть детей и подростков, совершающих побеги из дома или учреждения, имеют патологическую основу. Первые побеги обычно совершаются в страхе наказания или как реакция оппозиции, а по мере повторения превращаются в «условно-рефлекторный стереотип».

Классификация самовольных уходов несовершеннолетних

Выделяют четыре типа побегов у несовершеннолетних: эмансипационные (избавление от опеки и контроля педагога, ссора, столкновение с педагогами, надоевший режим, наскучивший образ жизни);

Импульсивные (следствие жестокого обращения, суровые наказания, расправы со стороны взрослых или товарищей по интернату);

Демонстративные (привлечение к себе внимания со стороны взрослых);

Дромоманические (бродяжнические, скука, тоска, тяга к перемене обстановки).

Эмансипационные побеги.

Это наиболее частые побеги (45%). Они совершаются, чтобы избавиться от опеки и контроля родных или воспитателей, от наскучивших обязанностей и понуждений и отдаться «свободной», «веселой», «лёгкой» жизни. Начало этих побегов падает в основном на возраст 12-15 лет. Поводом для первого побега нередко является ссора, столкновение с родителями или воспитателями интерната, детского дома. Но не страх перед ними, а жажда освободиться от надзора, надоевшего режима, наскучившего образа жизни. Такие побеги обычно совершаются не в одиночку. Эмансипационный тип побегов наиболее свойственен при психопатиях и акцентуациях характера неустойчивого типов.

Импульсивные побеги.

Этот вид побегов составляет 26%. Чаще всего первые побеги были следствием жестокого обращения, суровых наказаний, «расправ» со стороны родных или товарищей по интернату, детскому дому. Побегу может способствовать не правильный тип семейного воспитания – гипопротекция или явное или скрытое отвержение ребенка, воспитание по типу жестокого отношения. Подобные побеги обычно совершаются в одиночку. Во время них всё поведение строится так, чтобы забыться, отвлечься от тяжкой ситуации. Деньги на еду обычно добываются сбором бутылок, продажей цветов, но не воровством. Однако повторные побеги становятся стереотипной поведенческой реакцией на любую трудную ситуацию. Постепенно проявляется делинквентность (правонарушения). Возраст импульсивных побегов от 7 до 17 лет.

Демонстративные побеги.

Эти побеги являются следствием реакции оппозиции и наблюдаются в 20% случаев. Особенность данных побегов в том, что убегают недалеко и в те места, где их увидят, поймают и возвратят. В побеге ведут себя так, чтобы привлечь внимание окружающих. Причина – гиперпротекция, уменьшение внимания со стороны референтных (значимых) взрослых или необходимость получить какую-либо материальную выгоду или сформировать авторитет у сверстников. Возраст демонстративных побегов 12-17 лет.

Дромоманические побеги.

Дромомания – редкий тип побегов – 9% случаев. Под дромоманией принято понимать влечение к побегам, скитанию и перемене мест, наблюдается при различных психических заболеваниях. Этим побегам предшествует внезапно и беспричинно изменяющееся настроение («какая-то скука», «тоска»). Возникает немотивированная тяга к перемене обстановки. В побег пускаются в одиночку и только за тем находят попутчиков.

В формировании дромомании выделяют реактивный этап — первый уход из дома в связи с психической травмой, затем уходы становятся привычными, фиксированными, на любую незначительную неблагоприятную ситуацию возникает привычная реакция — уход из дома.

Дромомания, характерная для детского и подросткового возраста, но известны случаи, когда, возникнув в детстве, дромомания сохраняется и у взрослых мужчин и женщин, причём женщину не останавливает наличие маленьких детей, здоровье которых во время бродяжничества подвергается опасности.

Обстоятельную классификацию побегов у детей и подростков разработал американский психиатр Г. Штутте, выделивший следующие их типы:

1. Побеги, как следствие недостаточного надзора, поиск развлечения и удовольствия;

2. Побеги, как реакция протеста на чрезмерные требования или на недостаточное внимание со стороны близкого окружения;

3. Побеги, как реакция тревоги и страха наказания у «робких» и «забитых»;

4. «Специфически – пубертатный побег» вследствие возрастного фантазёрства и мечтательности.

Причины самовольных уходов

Чтобы определить причины самовольных уходов необходимо рассмотреть особенности детей, проживающих в учреждениях:

- Дефицитом эмоционально-волевой сферы.

Для детей характерны крайние формы выражения эмоции (сильный гнев или сильная радость), они с трудом понимают чувства другого человека и свои собственные. Для них затруднительна деятельность, требующая волевого усилия. Им сложно выполнять действия, не приносящие результата здесь и сейчас.

- Низкой коммуникативной компетентностью.

Им трудно договариваться, разрешение сложных жизненных ситуаций связано для них с эмоциональными трудностями.

- Дефицитом самостоятельных форм поведения (умение самостоятельно принимать решение, проявлять заботу о себе и других).

Для детей характерно чувство незащищенности, неуверенность в себе и своих силах, ощущение не успешности, беспомощности. Они избегают ситуаций, в которых могут почувствовать себя неуспешными, потерпеть неудачу. Все это провоцирует появление психологических защит (избегание, обесценивание), которые позволяют сохранить положительное представление о себе. Такие дети могут чувствовать себя беспомощными, проявлять беспокойство и стремятся найти объект, который снимет напряжение.

Дети и подростки, проживающие в учреждениях, нуждаются в положительном риске, который, помогает развить качества личности, преодолеть страхи и влиться в социум.

Если среда, в которой ребенок живет, не предоставляет возможностей для этого, они могут начать пробовать себя в других местах, которые позволяют получить острые ощущения.

Несмотря на особенности детей, проживающих в учреждениях, не все дети убегают. Важно понимать, что ребенок покидает учреждение для того, чтобы удовлетворить те потребности, которые не могут быть по тем или иным причинам удовлетворены в стенах учреждения.

Основные цели самовольных уходов детей из учреждения можно подразделить на группы в зависимости от тех причин, по которым ребенок может уйти:

I. Потребности ребенка не удовлетворены.

1. Ребенок может стремиться покинуть небезопасную среду, в которой чувство безопасности утрачено вследствие:

- ущемления прав ребенка воспитателями, учителями, старшими воспитанниками.

- жестокого обращения со стороны старших воспитанников или сотрудников учреждения или буллинга (издевательствами со стороны сверстников).  

2. Избежать дисциплинарного давления со стороны персонала.

3. Привлечение внимания родителей или лиц их заменяющих к проблемам детей.

4. Ищет среду, где будет более успешным.

5. Поиск развлечения и удовольствия.

6. Реакция несовершеннолетнего на тяжело протекающий возрастной кризис (см. выше – Классификации побегов по А.Е. Личко).

II. Влияние взрослых на уход ребенка:

1. Недостаточный контроль над поведением несовершеннолетних со стороны законных представителей.

2. Незнание всего его круга общения.

3. Если дети чувствуют себя неудачниками, неоцененными по тем аспектам их жизни, которые взрослым кажутся незначительными или неважными, они уходят туда, где ощущают себя успешными, признанными, понятыми.

III. Случаи криминального характера (не являются самовольными уходами, при этом важно понимать, что ребенок может отсутствовать в учреждении и по этим причинам).

К таким причинам могут относиться:

- похищение ребенка или провокация со стороны взрослого, допускающего недостойное обращение с ребенком;

Отрицательные последствия для несовершеннолетнего и для коллектива (среды) учреждения:

1. создают обстановку всеобщей подозрительности, недоверия, выбивают из колеи и воспитателей (администрацию), и несовершеннолетних, нарушая нормальный ход воспитательного процесса;

2. вынуждают администрацию к временному ужесточению режима, предъявлению повышенных требований ко всем несовершеннолетним, что немедленно вызывает ответное сопротивление;

3. существенно изменяется положение в подростковой среде и в коллективе лиц, совершивших самовольный уход: им не доверяют воспитатели, их постоянно «прорабатывают», что вызывает защитные реакции, оппозицию их к воспитательным средствам;

4. социальная опасность совершаемых деяний возрастает: состояния возбуждения, напряжения провоцируют подростков и на насильственные преступления.

  По мере повторения уходов появляются те или иные формы асоциального поведения, связанные чаще с необходимостью приобретения продуктов питания, — мелкое воровство, попрошайничество. Со временем присоединяются правонарушения, обусловленные влиянием других несовершеннолетних и взрослых с асоциальным поведением (хулиганские поступки, сексуальные действия, употребление алкогольных напитков, наркотиков и т.п.). Более или менее длительное повторение фактов бродяжничества постепенно ведет к закреплению таких черт личности, как неискренность, лживость, стремление к примитивным удовольствиям, отрицательное отношение к систематическому труду, оппозиция всякой упорядоченности.

IV.Программно-методическое обеспечение по предупреждению и профилактике правонарушений, преступлений и самовольных уходов несовершеннолетних из семей и государственных организаций

1.Организация деятельности по профилактике и предупреждению правонарушений, преступлений и самовольных уходов в условиях учебного учреждения

Первичная, вторичная и третичная профилактика  

Для профилактической работы со случаями самовольных уходов несовершеннолетних из учреждения разрабатываются программы профилактики, направленные на сокращение риска самовольных уходов.

Различают первичную, вторичную и третичную профилактику.

Термин «первичная профилактика» применяется к мерам, направленным на всех детей, проживающих в учреждении. Для решения задач первичной профилактики, можно рассматривать широкий спектр программ просвещения детей о рискованном поведении. Например, программы направленные на преодоление: различных личностных дефицитов (развитие уверенного поведения), жизненных трудностей (программы развития навыков конструктивного взаимодействия в сложных жизненных ситуациях).

Термин «вторичная профилактика» означает меры, направленные на тех, кто еще не совершал самовольный уход ни разу, но находится в ситуации повышенного риска, либо совершал самовольный уход хотя бы один раз. Программы вторичной профилактики могут быть направлены на снижение агрессивности, конфликтности несовершеннолетних и воспитывающих их взрослых, а также программы, помогающие адаптировать и социализировать несовершеннолетних.

Термин «третичная профилактика» обозначает меры вмешательства в случаях, когда ребенок уже неоднократно самовольно покидал учреждение, и работа в таком случае должна проводиться по оказанию помощи и предупреждению повторения самовольного ухода в будущем. Уровень третичной профилактики - это уровень работы с детьми, постоянно совершающими самовольные уходы. Каждый случай самовольного ухода несовершеннолетнего имеет свою специфику, поэтому для работы со случаем самовольного ухода каждый раз создается своя индивидуальная программа. В наиболее оптимальном варианте такая программа разрабатывается междисциплинарной командой специалистов после оценки ситуации, в которой находится несовершеннолетний.

2. Основные задачи в работе по организации профилактики самовольных уходов несовершеннолетних, профилактике и предупреждению преступлений и правонарушений

Основными задачами учреждения при работе со случаями самовольных уходов несовершеннолетних являются:

- защита прав и законных интересов несовершеннолетних;

- предупреждение ситуаций, угрожающих жизни и здоровью воспитанников;

-предупреждение правонарушений и антиобщественных действий как совершаемых несовершеннолетними, так и в отношении них,

- реабилитация и оказание медицинской помощи воспитанникам, склонным к самовольным уходам.

В учреждении разработана система эффективности профилактической деятельности, направленной на предупреждение самовольных уходов учащихся, а также эффективности реабилитационной работы, выполнения индивидуальных планов мероприятий с детьми «группы риска».

Одним из приоритетных направлений профилактики является организация занятости воспитанников, состоящим на учете в учреждении, в территориальной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и в подразделении по делам несовершеннолетних.

В учреждении предусмотрен план скоординированного межведомственного взаимодействия по профилактике самовольных уходов несовершеннолетних и розыску учащихся, утвержден алгоритм и регламент действий сотрудников в случае совершения несовершеннолетними самовольных уходов и порядке действий по принятию мер к их розыску.

По каждому факту самовольного ухода учащихся из учреждения необходимо незамедлительно проводить служебное расследование, принимать управленческие решения по предотвращению фактов самовольных уходов несовершеннолетних, в том числе по применению дисциплинарных взысканий к сотрудникам учреждения, допустившим факты самовольных уходов учащихся, а также несвоевременного информирования о них.

Для сотрудников учреждения разработана инструкция, проводится инструктаж о порядке действий в случае самовольного ухода учащихся.

Принципы работы с проблемой самовольных уходов,профилактикеи предупреждению правонарушений, преступлений

1. Любой человек, работающий с несовершеннолетним в учреждении, должен предпринять всевозможные действия, чтобы обеспечить его безопасность, оценивая риски для каждого индивидуально.

2.Основная общая цель специалистов – снизить количество случаев самовольных уходов. Пропавшие несовершеннолетние могут оказаться в рискованной ситуации. Каждый случай самовольного ухода очень серьезен. Причины уходов всегда разные и носят комплексный характер, но они в основном связаны с условиями проживания несовершеннолетних. Каждому случаю ухода следует уделять должное внимание. Специалистам необходимо взаимодействовать для того, чтобы последовательная и гармоничная обратная связь была дана несовершеннолетнему по его возвращению с целью снижения риска повторных уходов несовершеннолетнего.

3.Когда несовершеннолетний самовольно покидает учреждение, общая цель всех педагогов учреждения предотвратить тот вред, который может получить ребенок и вернуть ребенка в безопасное место настолько быстро насколько это возможно, работая над этой задачей, развивая партнерство с различными учреждениями и местным сообществом, делясь информацией, и совершенствуя управление.

4. Работа по профилактике самовольных уходов важна для того, чтобы предотвратить уходы несовершеннолетних из учреждения. Профилактические мероприятия должны быть отражены в плане профилактики. Неотъемлемой частью плана профилактики является работа по возвращению ребенка в учреждение.

3. Методы и формы профилактической деятельности 

Технология работы с несовершеннолетними, совершающими самовольные уходы, опирается на ряд факторов, среди которых наиболее важное место занимает взаимоотношение несовершеннолетнего с  учреждением, в котором он проживает. Главная причина самовольных уходов всегда кроется в неудовлетворённости воспитанника своим местонахождением, невозможности жить в нормальных условиях, отсутствии контакта с родителями, недостатке их любви и заботы, стремлении к нахождению в типичной субкультуре.

Поэтому, как восполнение данных проблем, необходимо наполнить жизнь несовершеннолетних в  учреждении такими мероприятиями и событиями, появление которых поможет заглушить переживаемые чувства, забыться в какой-либо интересной деятельности, особенно связанной с риском, приключениями, ведь всем этим требованиям и отвечает побег, где переживания несовершеннолетних носят экстремальный, яркий характер.

Необходимо постоянно помнить, что в интересной, заполненной трудом, спортом, активным досугом организации жизнедеятельности нет времени и желания мечтать о побегах и совершать их.

Необходимо применять разные формы работы с несовершеннолетними по профилактике самовольных уходов: индивидуальные, групповые, работу в микрогруппах, диалоговые беседы.

Индивидуальная работа с несовершеннолетними строится на изучении их индивидуально – психологических особенностей, характера, стиля поведения.

Индивидуальные беседы о недопустимости совершения противоправных действий, об ответственности за правонарушения и преступления, о необходимости соблюдать режим детского дома, посещать школьные занятия. Одним из основных механизмов индивидуальной работы является наблюдение и контроль взрослого за поведением ребёнка, что фиксируется в индивидуальных дневниках наблюдения на каждого из учеников.

В системе индивидуальной работы следует отметить ежедневный контроль успеваемости и посещаемости учащимися школьных занятий, что позволяет своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях, в частности в организации дополнительных занятий с учителями предметниками, и предотвратить пропуски занятий по неуважительным причинам.

На начальном этапе индивидуальной работы является важным установление контакта с несовершеннолетними и мотивирование его на участие в работе. Несовершеннолетний соглашается на общение только тогда, когда ему интересен сам процесс и когда он чувствует, что его воспринимают как полноправного участника взаимодействия. В основе работы с ним должны лежать индивидуальные беседы. Особенностью такого контакта являются дружеские отношения с несовершеннолетним с целью совместного изучения конкретной ситуации и путей ее разрешения.

Целью групповой работы является формирование навыков конструктивного взаимодействия и адаптации в социуме.

Основной формой групповой работы, используемой в профилактической работе, является тренинговое занятие.

Психологический термин «тренинг» происходит от английского «totrain» – обучать, тренировать, представляет собой совокупность методов практической психологии. Тренинг – это ситуация воздействия на личность, целью которой является самопознание и саморазвитие человека, приобретение им новых навыков. Следует различать понятия «тренинг» и «тренинговое занятие». Тренинговые занятия проводятся в рамках учебной деятельности, они подразумевают участие всей группы и режим коротких встреч. Тренинговые занятия отличаются отсутствием строгого порядка работы и высокой психологической безопасностью.

Одним из направлений тренинговых занятий является формирование навыков ассертивного поведения.

Термин «ассертивность» происходит от английского «assert» - настаивать на своем, отстаивать свои права.

Это понятие близко принципу гештальт-терапии «Я существую не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям, ты существуешь не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям…». Примеры упражнений для развития ассертивности у несовершеннолетних приведены в Приложении 1, а также приводиться цикл занятий с целью профилактики последующих самовольных уходов Приложение 2.

Эффективным методом в работе с несовершеннолетними, предупреждающим самовольные уходы, является арт–терапия. Данный метод построен на использовании искусства  как символической деятельности. Применение этого метода имеет два механизма психологического коррекционного воздействия. Первый направлен на влияние искусства через символическую функцию реконструирования конфликтной травмирующей ситуации и нахождение выхода через переконстуирование этой ситуации.

Второй связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить реакцию переживания негативного аффекта по отношению к формированию позитивного аффекта, приносящего наслаждение.

В работе с несовершеннолетними используя игротерапию (примеры техник игротерапии  Приложение 3), можно дополнять ее арттерапевтическими методами, в том числе сказкотерапией. Терапевтические сказки – это сказки для несовершеннолетних, не столько развлекающие их, но дающие взрослым способ подсказать им, не обижая, выход из различных жизненных ситуаций.

В сказках воссоздается аналогичная ситуация, описывается проблема, взгляд со стороны, рассматривается хотя бы один способ ее решения.

Терапевтическая сказка позволяет несовершеннолетнему отделить его проблему, посмотреть на ситуацию в целом. Обычно, несовершеннолетние негативно относятся к советам, которые им дают напрямую, а опосредованный совет воспринимается, как им самим найденное решение. Часто они настолько зацикливаются на своей проблеме, что перестают замечать ситуацию в целом. Именно сказки и психологические игры могут помочь ребенку переключить внимание с себя и увидеть ситуацию извне. Терапевтические сказки нужно не только читать, эти сказки после прочтения необходимо обсуждать, задавать вопросы: «Как герой мог поступить еще в этой ситуации?», «Что можно исправить?», «Что сделал герой не так?» и т.д. Примеры техник сказкотерапии приведены в Приложении 4.

Различают несколько видов арттерапии: рисуночная, основанная на изобразительном искусстве, библиотерапия, драмтерапия и музыкальная терапия.

В качестве терапии средствами искусства педагоги могут применять прикладные виды искусства. Можно порекомендовать задания на определенную тему с заданным материалом: рисунки, лепка, аппликация, оригами и т.д. Педагог предлагает несовершеннолетним задания на произвольную тему с самостоятельным выбором материала. Как один из вариантов рекомендуется использование уже существующих произведений искусства (картины, скульптуры, иллюстрации, календари) для их анализа и интерпретации.

По мнению психолога О.А. Карабановой, применение рисуночной терапии буквально незаменимо в случаях тяжелых эмоциональных нарушений, несформированности у несовершеннолетнего коммуникативной компетентности, а также при низком уровне развития игровой деятельности, отсутствии игровых мотивов и интереса к игре.

По данным ученых, наиболее благоприятным для решения коррекционных и реабилитационных задач является изображение художественных образов, позволяющих несовершеннолетнему реализовать все преимущества искусства и творчества. Примитивные же формы изображения, как например каракули, нерасчлененные предметы, низкий потенциал возможностей символизации, не позволяют несовершеннолетнему, в полной мере реализовать задачу, осознать свои чувства и продвинуться в разрешении своей проблемы.

Педагог должен знать и те ограничения, которые существуют в использовании рисунка, как в диагностических, так и в коррекционных целях. Применение рисуночных методов определяется уровнем сформированности символической функции, которая позволяет несовершеннолетнему преобразовывать изобразительную деятельность в деятельность символическую.

В подростковом возрасте потребность в самовыражении и утверждении своей идентичности приобретает особую значимость. Однако существенно возрастает уровень 

требований подростков к качеству результатов рисуночной деятельности, что затрудняет использование данного метода.

Подросткам лучше давать готовые рисунки, чем предлагать им просто нарисовать что-то. Спонтанное рисование быстро уйдет из деятельности подростков и не будет давать эффект в работе.Общие рекомендации при проведении тренинга по арт-терапии представлены в Приложении 5. Примеры арттерапевтических упражнений Приложение 6.

Таким образом, арт-терапия позволяет каждому участнику оставаться самим собой, не испытывать неловкости, стыда, обиды от сравнения с более успешными, на его взгляд, детьми, продвигаться в развитии сообразно своей природе. При этом гуманистический подход не декларируется, а реально воплощается на практике.

Причем, чем меньше психолог вмешивается в художественную деятельность детей, тем выше полученный терапевтический эффект, тем быстрее устанавливаются отношения эмпатии, взаимного доверия и принятия.

Профилактическая работа по предупреждению самовольных уходов несовершеннолетних должна проводиться системно, совместно со всеми субъектами профилактики.

V. Порядок реагирования в случае самовольного ухода воспитанника из образовательного учреждения

В случае самовольного ухода несовершеннолетнего все работники учреждения:

- незамедлительно информируют администрацию учреждения, воспитателей при обнаружении обучающегося, воспитанника, самовольно покинувшего учреждение;

- предпринимают необходимые меры по возвращению ребенка в учреждение.

- Люди, заботящиеся о ребенке, должны предпринять ряд действий по поиску несовершеннолетнего прежде чем обращаться в правоохранительные и надзорные органы:

1. Организовать первоначальные розыскные мероприятия по следующему плану:

2.Если первоначальные поиски не принесут положительного результата, обратиться в правоохранительные органы с заявлением о розыске.

При сообщении в полицию, любая подходящая информация, которая может помочь найти или поддержать ребенка должна быть сообщена, включая:

-рост,телосложение,наличиеособых примет (шрамы, родимые пятна, татуировки, родинки и др.

- описание одежды, в которой ушел несовершеннолетний

- описание предметов, которые имел при себе подросток

-информация о взаимоотношениях самовольно ушедшего воспитанника с учащимися, другими воспитанниками, конфликтных ситуациях в детском коллективе, следствие которых подросток мог самовольно покинуть учреждение

- сведения о том, где ранее проживал несовершеннолетний, полные данные родителей, родственников, друзей, знакомых, у которых может находиться несовершеннолетний, местонахождения ребенка при предыдущих самовольных уходах;

- иные сведения, способствующие оперативному розыску ребенка;

- любые факторы, которые увеличивают риск в отношении ребенка (ранее совершал правонарушения, употреблял ПАВ, вовлекался в совершение правонарушений, связь с субкультурными сообществами ит.д.).

VI. ПРИЛОЖЕНИЯ

Календарно-тематическое планирование

ПЛАН

совместной работы с ОУУП и ПДН № 11 МО МВД России «Арсеньевский» и КГОБУ Гражданская КШИ по профилактике асоциального поведения среди воспитанников на 2019 – 2020 учебный год

ПЛАН

совместной работы с филиалом ФКУ УИИ ГУФСИН России по Анучинскому району Приморского края и КГОБУ Гражданская КШИ по профилактике асоциального поведения среди воспитанников на

2019 – 2020 уч. год

План

работы Совета по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних обучающихся в КГОБУ Гражданская КШИ на

2019 – 2020 уч. год

Цель работы: оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные, педагогические и прочие ситуации. Противодействовать противоправным поступкам учащихся школы.

Задачи работы:

- организация взаимодействия социально-педагогических и прочих структур в решении проблем несовершеннолетних;

- создание условий для успешной социальной адаптации несовершеннолетних, раскрытие их творческого потенциала и жизненного самоопределения;

-организация социального патронажа детей и подростков и (или) их семей, рассматриваемых на заседании Совета;

- обеспечение целенаправленного педагогического, психологического, правового влияния на поведение и деятельность детей и подростков образовательного учреждения

- осуществление координации деятельности школы с родителями, муниципальными структурами системы профилактики;

- защита прав и представление интересов ребенка в различных конфликтных ситуациях.

Принципы:

Принцип законности

Принцип разделения ответственности между семьей и школой

Принцип предложения помощи семье несовершеннолетнего

Принцип добровольного согласия законных представителей несовершеннолетнего.

ПЛАН

совместной работы с отделом по контролю за оборотом наркотических средств

ОНК МО МВД России «Арсеньевский» и КГОБУ Гражданская КШИ

2019 – 2020 учебный год

План

работы по профилактике суицидального поведения воспитанников

на 2019 – 2020 учебный год

Приложение 2.

 

 

 

 

Раздел

«Дорога и дети»

по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

 

2019 -2020 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Актуальность создания программы

Актуальность и практическая значимость профилактики детского дорожно-транспортного травматизма  обусловлена  высокими статистическими показателями ДТП  участием детей и подростков. Анализ детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной является низкая культура участников дорожного движения, в том числе - детей. Учащиеся не обладают навыками поведения  в транспортной среде, не умеют верно, оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения правил дорожного движения.

Отличительные особенности программы

         В КГОБУ Гражданская КШИ создана комплексная система работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма. Программа по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся школы создана на основе программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации ''Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах''. Программа базируется на системном подходе к решению проблемы профилактики дорожно-транспортного травматизма всех субъектов образовательного процесса.

В программе делается акцент на поиск новых форм и методов обучения правилам дорожного движения, на формирование грамотного участника и убежденного пропагандиста правил дорожного движения. Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается  и совершенствуется самоуправление поведением.

           Программа создана с учетом особенностей детского и подросткового возраста учащихся а также психического развития. Способствует охране жизни и здоровья юных граждан, защите их прав и законных интересов путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий, ориентации на выбор будущей профессии подрастающего поколения.

            В рамках программы разработаны мероприятия по методической работе с классными руководителями, учителями – предметниками по подготовке и проведению занятий по правилам дорожного движения. Конкурсы рисунков, плакатов проводятся в рамках уроков изобразительного искусства. Особое внимание изучению правил дорожного движения уделяется учителями начальных классов, благодаря им закладываются основы формирования культуры поведения на дорогах проводится совместно ГИБДД и родителями.

 Вместе с сотрудниками ГИБДД проводятся классные часы и другие запланированные мероприятия.

         Вся работа направлена на формирование у учащихся основных знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах. Дети обучаются ПДД, поведению на улице, оказанию первой медицинской помощи. Таки образом, дети овладевают знаниями, непосредственно относящимися к охране жизни и здоровья; привлекаются к участию в пропаганде ПДД среди детей и подростков.

Цель: Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения. Расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах.

 Целевые параметры правил безопасного поведения на улицах и дорогах:

относиться к правилам дорожного движения как к важной общественной ценности;

владеть методами предупреждения ДДТТ и оказания первой помощи пострадавшим при ДТП, навыками пропаганды ПДД;

владеть навыками безопасного поведения на улицах и дорогах

Задачи:

предоставить учащимся базовое образование в рамках государственных стандартов;

выработка у учащихся поведенческих стереотипов, способствующих самосохранению в условиях дорожной ситуации;

формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения;

привитие культуры безопасного поведения на дорогах;

воспитание грамотных участников дорожного движения,

формирование уважительного отношения к законам дороги, осознания объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного движения;

формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентации;

привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при ДТП;

поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности детей как участников дорожного движения.

 

Ожидаемый результат:

повышение правовой культуры участников дорожного движения

предотвращение детского дорожно-транспортного травматизма

Направление деятельности:

тематические классные часы;лекции, познавательные игры;конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений;совместная работа с учреждениями здравоохранения и ГИБДД;обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи.

Основной педагогический принцип работы – совместная творческая деятельность детей, родителей и педагогов.

Нормативно – правовое обеспечение программы:

Конституция РФ.

Конвенция «О правах ребенка».

Правила дорожного  движения.

Устав образовательного учреждения.

Учебный план.

Учебные программы.

Научно – методическое обеспечение:

Государственный образовательный стандарт.

Учебный план и учебные программы школы.

Методические разработки для родителей, обучающихся и педагогов.

Управленческая деятельность по информационному обеспечению:

Информирование участников образовательного процесса о федеральных и региональных документах.

Создание банка данных – разработка уроков, лекций и бесед для родителей, бесед для учащихся, внеклассных мероприятий

Сбор аналитической информации о ходе работы по программе и результатах ее выполнения.

Работа школьных методических объединений.

Проведение родительского всеобуча по проблеме.

Взаимодействие с ГИБДД и другими общественными организациями

Развитие значимых для данной деятельности личностных качеств:

самостоятельности в принятии правильных решений;убежденности и активности в пропаганде добросовестного выполнения 
правил дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей 
жизни;внимательности и вежливости во взаимоотношениях участников 
дорожного движения, ЗОЖ и навыка самостоятельного физического 
совершенства.

СОДЕРЖАНИЕ

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Знать:

правила дорожного движения;

группы знаков и их назначение, место установки;

назначение дорожной разметки и её виды;

правила безопасного поведения на улице, на дороге;

правила   пользования общественным и личным транспортом;

Уметь:

самостоятельно определять места для безопасного перехода улиц и дорог;

пользоваться общественным транспортом;

применять знания правил дорожного движения на практике.

 

Подготовительный этап

 Цель: обеспечить  мотивацию и теоретическую готовность  педагогического коллектива  к освоению  программы.

 Организационный этап

 Цель: усилить мотивационную и теоретическую готовность педагогического коллектива к проведению профилактической работы по  предупреждению дорожного травматизма.

 Практический этап

 Цель:  обеспечить практическую готовность педагогического коллектива к освоению программы.

 

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 Для успешного решения поставленных задач требуется:

Информационно-методическое сопровождение (пакет технолого-методических материалов);

Взаимодействие с отделениями ГИБДДАнучинского района, г. Арсеньева;

Наличие и использование наглядной агитации, оборудования;

Внедрение в практику работы личностно-ориентированного подхода;

Умелое использование педагогами работы по развитию личности обучаемых;

Творческое отношение к образовательному процессу.

Направление предусматривает наблюдение и контроль над развитием личности ребенка, осуществляющиеся в ходе анкетирования и диагностики. Анкеты обучаемых позволяют лучше узнать детей, проанализировать межличностные отношения обучаемых и воспитательную работу в целом, обдумать и спланировать действия по сплочению коллектива и развитию творческой активности, пробудить в детях желание прийти на помощь друг другу и нуждающимся людям.

Немаловажным условием оценки результативности является участие обучаемых в традиционных мероприятиях школы: смотрах, конкурсах, выставках. Важная оценка – отзывы обучаемых, их родителей, педагогов.

В программе заложены воспитательные мероприятия. Воспитательная работа – это сфера наибольшего благоприятствования для развития работы с учащимися и воспитанниками. В процессе  организованного воспитательного процесса дети овладевают разными ролями в сотрудничестве со сверстниками, педагогом, увеличивая тем самым свой арсенал познавательных стратегий, приобретают различные формы познавательной и коммуникативной деятельности, что приводит к более эффективной самореализации детей и сохранению их индивидуальности.

В воспитательной работе обеспечивается тесная связь трех компонентов: семья (родители и ребенок) – преподаватель. Повышение духовных запросов ребенка и родителей с помощью творчества. Вовлечение родителей в процесс обучения.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА

НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Задачи: 

·         Сформировать у учащихся устойчивые навыки соблюдения и выполнения Правил дорожного движения;
·         Применять современные формы и методы обучения и воспитания детей, инновационные технологии, направленные на предупреждение несчастных случаев на улицах и во дворах;
·         Развивать у детей и подростков чувство ответственности за свои действия и поступки;
·         Поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения
·         Укреплять взаимодействие между школой и ГИБДД с целью профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. 

 Направления работы.

·         Работа с учащимися:
·         Беседы на классных часах;
·         Участие во внешкольных мероприятиях, конкурсах по ПДД;
·         Участие в  районных соревнованиях «Безопасное колесо»;
·         Проведение практических занятий с учащимися по ПДД;

      Работа с педагогическим коллективом:

·         Выступления на совещаниях учителей с информацией о состоянии детского дорожно-транспортного травматизма по району;

·         Совместное планирование работы по БДД и профилактике ДТП;

·         Выступления сотрудников ГИБДД на семинарах классных руководителей по вопросам обучения детей и подростков Правилам дорожного движения;  

 

Работа с родителями:

·         Выступления по проблеме БДД на родительских собраниях;

·         Индивидуальные консультации для родителей.

 

Приложение 3

РАЗДЕЛ

«Здоровье – это жизнь!»

(профилактическая работа по формированию здорового образа жизни)

Программа формирования здорового образа жизни школьников.

Паспорт программы

Пояснительная записка

Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, созда­ние условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физиче­ского, психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформиро­вать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседнев­ной жизни.

По данным министерства здравоохранения РФ в нашей стране за последнее десятилетие заболеваемость детей всех возрастных групп значительно выросла.

Среди детей и, особенно, подростков в современных условиях нашли широкое распространение протестные формы поведения: курение, алкоголь, наркотики, ранняя сексуальная активность, девиантные формы поведения, т.е. те факторы, которые ВОЗ рассматривает как ключевые индикаторы здоровья

Высокая криминальная активность подростков, возрастающее число несовершеннолетних, употребляющих наркотические и одурманивающие лекарственные вещества, многоликое явление беспризорности, увеличивающееся количество детей с отклонениями в психическом развитии вызывают тревогу.

Социально-экономические условия в нашей стране отрицательным образом сказались на проблемах подрастающего поколения, привели к омоложению преступности, росту детской безнадзорности и беспризорности.

Так как социальную основу общества быстро изменить нельзя, а детство быстротечно, необходимо, применять такие формы и методы работы, которые могут повлиять на ситуацию с девиациями и правонарушениями несовершеннолетних.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Данная программа направлена на формирование мотивационных установок и ценностных ориентаций ведения здорового образа жизни, снижение негативных явлений в детской и молодежной среде.

Новизна предлагаемой программы состоит в следующем:

Она основана на тесном взаимодействии классного руководителя со всеми субъектами учебно-воспитательного процесса и профилактической работы.

Она предполагает использование в ходе реализации программы знаний, полученных учащимися в ходе изучения следующих учебных дисциплин: биологии, обществознания, ознакомление с окружающим миром.

Она направлена на решение задачи не только обучения детей здоровому образу жизни, но и их воспитания.

Цель программы:

Формирование мотивационных установок и ценностных ориентаций на ведение здорового образа жизни в рамках проведения профилактической работы среди учащихся, направленной на предупреждение возникновения алкогольной, никотиновой, наркотической зависимости.

Возраст детей-участников программы – 8 - 18 лет.

Срок реализации программы – программа рассчитана на 3 года.

Основная форма работы – коллективная.

В ходе реализации программы формирования здорового образа жизни учащиеся должны знать:

Компоненты здорового образа жизни.

Основные нормы социального поведения в обществе.

Права и обязанности несовершеннолетних.

Уметь:

Видеть ценность здоровья, включающее умение и желание осмысленно познавать его ресурсы, ставить перед собой цели его сохранения, формирования и укрепления.

Делать правильный выбор в режиме опасных жизненных ситуаций.

Выражать свою точку зрения с позиции формирования и сохранения физического, психологического и духовно-нравственного здоровья.

Владеть:

Основными правилами сохранения здоровья.

Навыками коммуникации.

Практическими упражнениями, помогающими заботиться о своем здоровье.

Формы и методы работы используемые при реализации программы:тематические классные часы, работа в группах, беседа, дискуссии, диспуты, круглые столы, встречи со специалистами, экскурсии, видео-занятия, икт-презентации.

Формы подведения итогов реализации программы:

Анализ проводимых методик и тестов.

Отзывы участников программы.

Отзывы заинтересованных лиц (классных руководителей, учителей-предметников и др.)

Проведение заключительного мероприятия.

Реализация социально значимых проектов, акций, мероприятий, их анализ.

Сравнительный анализ правонарушений и преступлений среди учащихся.

Прогнозируемый результат программы:

Здоровый физически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник.

План

мероприятий по программе

«Формирование здорового образа жизни школьника.

2 - 4 классы

Для каждой возрастной ступени запланировано по 8 занятий.

Цель — овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя, ПАВ.

Задачи:

предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем;

учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению, способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними;

учить детей эффективно общаться;

учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения;

помочь педагогам и родителям в предупреждении приобщения учащихся начальной школы к табаку и алкоголю.

Учебно-тематический план программы

2 класс

3 класс

4 класс

5 КЛАСС

6 КЛАСС

7 КЛАСС

8 класс

9 класс

Приложение 4

РАЗДЕЛ

«Не играйте, дети, с огнём!»

по обучению учащихся

2 – 9 классов

правилам пожарной безопасности

Пояснительная записка.

Анализ причин пожаров показывает, что возникают они в большинстве случаев из-за незнания правил пожарной безопасности или халатности.

Опасность возникновения пожаров и тяжесть их последствий объясняется, прежде всего, увеличением пожароопасности окружающего мира, обусловленной появлением сотен тысяч новых веществ и материалов, созданных искусственно, с помощью достижения химии и физики. Открытый, понятный в своей опасности огонь, все больше прячется в

электрические провода, спирали, в керамику газовых горелок, в микроволновые печи и лазерные лучи.

Именно поэтому важно изучать правила пожарной безопасности в школе, так как приобретенные знания, навыки пользования первичными средствами пожаротушения, внимательное отношение к вопросам соблюдения противопожарных норм и правил, дети пронесут через всю жизнь, что поможет исключить пожары, возникновение которых связано

с незнанием этих правил.

Занятия проводятся во внеурочное время. Форма проведения занятий – различные тематические конкурсы, беседа, лекция, викторина, семинар в сочетании с практическими занятиями, экскурсиями, конкурс. Для закрепления приобретенных на занятиях знаний, роста творческой активности, выявления уровня восприятия учащимися материала детям предлагается выполнить творческую работу на противопожарную тему. Способ и форма изготовления творческой работы произвольные. Это может быть поделка из любого материала, мягкая игрушка, рисунок, макет, конструкторское изделие и прочее.

При подготовке к занятиям необходимо подобрать наглядные средства и пособия (плакаты, слайды, короткометражные видеофильмы, различные макеты, противопожарный инвентарь), необходимые для лучшего восприятия программы обучения. Как дополнение к теоретическим занятиям организовываются экскурсии в пожарную часть города Ачинса.

В реализации программы принимают участие классные руководители, учителя - предметники, преподаватель ОБЖ. К занятиям целесообразно привлекать сотрудников государственной противопожарной службы, медицинских учреждений, отделов профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних МО МВД России

«Анучинский», юристов.

Цель:

Воспитание у обучающихся бережного отношения к собственности и оказания практической помощи в сохранении жизни, здоровья и имущества граждан от пожаров,

Формирование навыков по предупреждению пожаров и тушению загораний, а также оказание первой помощи пострадавшим.

Задачи:

1. Обучение правилам пожарной безопасности.

2. Привитие навыков осознанного пожаробезопасного поведения, правильных действий в случае возникновения пожара.

3. Формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

4. Улучшение правовой подготовки.

5. Овладение умениями оказания первой медицинской помощи пострадавшим.

6.Привлечение школьников к организации пропаганды пожаробезопасного поведения среди учащихся.

I. Темы занятий по пожарной безопасности для обучающихся начальных

классов ( 2 - 4 кл.)

Содержание

Тема 1. Тайны огня.

- Огонь - одно из самых больших чудес природы. Миф о Прометее, который похитил огонь и принес его людям.

- Огонь как целительная сила и защита от болезней. Применение огня и пара в промышленности.

- Пожар - это неконтролируемый процесс горения, сопровождающийся уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для людей. Опустошительная сила атомного огня.

- Основные причины пожаров.

- Человек сильнее огня.

- Демонстрация видеофильмов.

Тема 2. Не шути с огнем.

- Костер - как источник пожара. Игра с фейерверками, самопалами, ракетами, хлопушками, бенгальскими огнями, предметами бытовой химии.

- Пожаровзрывоопасные свойства легковоспламеняющихся и горючих жидкостей. Пожарная опасность телевизоров. Первоочередные действия при его загорании.

- Тушение пожаров подручными средствами. Правила содержания и использования огнетушителей.

Тема 3. Единая служба спасения 01.

- Пожарная техника. Телефон 01.

- Необходимые качества.

- Экскурсии в пожарную часть.

Тема 4. Творчество на противопожарную тематику.

- Для закрепления приобретенных на занятиях знаний, роста творческой активности, выявления уровня восприятия учащимися материала детям предлагается выполнить творческую работу на противопожарную тему.

- Способ и форма изготовления творческой работы произвольные. Это может быть поделка из любого материала, мягкая игрушка, рисунок, макет, конструкторское изделие и прочее.

- Занятия проводятся в виде конкурса. Лучшие работы могут составить экспозицию.

Тема 5. Что делать, если загорелась одежда. Действия при пожаре.

- Причины загорания одежды. Действия человека, если на нем загорелась одежда. Первая доврачебная помощь при ожогах.

Тема 6. Главное - самообладание. Практическое занятие по эвакуации.

- Паника, растерянность, страх, необдуманность действий присущи человеку в период опасности. План эвакуации людей в случае возникновения пожара.

- Практические занятия по отработке плана эвакуации из школы.

Тематический план проведения занятий по пожарной безопасности для обучающихся начальных классов ( 2 - 4 кл.)

К завершению периода начального обучения учащийся должен знать:

• существование явления "пожар", его опасность и последствия;

• источники возникновения пожаров, пожарную опасность природных явлений;

• наиболее пожароопасные окружающие предметы и правила обращения с ними;

• элементарные требования пожарной безопасности (не разжигать костры, не жечь

спички и т.п.).

Учащийся должен уметь:

действовать в случае возникновения горения или задымления;

должен уметь вовремя сообщить взрослому о пожаре, а если знает номер телефона сообщает сам, указывая свою фамилию, имя, адрес

проживания;

спасать (выводить) из горящего или задымленного помещения младших по мере возможности;

чем тушить костёр и как выключать электроприборы.

II. Темы занятий по пожарной безопасности для обучающихся основной

школы ( 5 - 9 классов )

Тема 1. Отчего происходят пожары.

Основные причины пожаров: неосторожность обращения с огнем, неисправность или неправильная эксплуатация

электрооборудования, детская шалость с огне и др. Самовозгорание.

Тема 2. Сигарета - яд и пожар.

- Курение - самая распространенная из вредных привычек. Вред курения. Причины курения подростков.

- Опасность курения в постели и неосторожного обращения с не затушенной сигаретой.

Тема 4. Главное - самообладание. Практические занятия по эвакуации.

- Паника, растерянность, страх, необдуманность действий. Действия по сохранению личной жизни до прибытия пожарных подразделений.

- Знакомство с планом эвакуации детей в случае возникновения пожара, как обязательное организационное мероприятие по упорядоченному, эффективному, самостоятельному спасению жизни.

- Практические занятия по отработке плана эвакуации из школы-интерната.

К завершению периода основного (общего) образования учащийся должен знать:

• пожар как явление;

общие требования правил пожарной безопасности в школе, быту и т.д.;

• элементарные способы тушения загораний;

• первичные средства пожаротушения и их возможности;

• ответственность за нарушение правил пожарной безопасности.

Учащийся должен уметь:

• оценивать обстановку при возникновении задымления или загорания;

пользоваться первичными средствами пожаротушения;

выполнять требования правил пожарной безопасности.

Список литературы

1. Аханченок А. Г. Юный пожарный,- М., 1991.

2. Виже Р. 30 советов по пожарной безопасности. - М., 1992.

3. Винников J1. Почему возникают пожары. Ярославль, 1998г.

4. Ворошилова В.А. Основы противопожарной пропаганды,- М., 1996 г.

5. Гальченко В. Приключения пожарного. М.: Детская литература, 1997 г.

6. Макаренко В. К. Что мы знаем о пожарах. - М., 1998 г.

7. Попок Е. JI. Чтобы не было пожара. (Пособие для учителя.) - М., 1996 г.

8. Правила пожарной безопасности в Российской Федерации. - М., 1994 г.

9. Савельев П. Пожары - катастрофы. - М., 1994 г.

10. Смирнов В. И. Дружины юных пожарных. - М., 1996 г.

11. Федосеев И. С. Предупреждение пожаров от детской шалости с огнем. - М., 1976 г.

12. Хоринская Е. Спичка-невеличка. Свердловск, 1970 г.

13. Федорова Т. В. Чтоб не ссориться с огнем! Свердловская обл., 1997 г.

14. Кривицкая А. М. У кого на кухне газ. Свердловская обл., 1997 г.