Программа по ОРКСЭ для 4 классов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по основам религиозных культур и светской этике
Начальное общее образование,4 классы
Количество часов: 34
Уровень: базовый
| | Составитель: учитель начальных классов А.В.Васина |
Томск, 2023 год
Рабочая программа по учебному курсу «Основы религиозных культур исветскойэтики»
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики»» для 4классасоставленавсоответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразованияинаосновеследующихнормативныхдокументов:
Федеральныйзакон от29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»
Приказ МинобрнаукиРФот6.10.2009г.№373«ОбутвержденииивведениивдействиеФГОСНОО» (зарегистрированМинюстомРоссии22декабря2009г.,рег.№15785)
ПриказМинобрнаукиРФот26.11.2010№1241«ОвнесенииизмененийвоФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373»(зарегистрирован МинюстомРоссии4 февраля2011 г.,рег.№19707)
ПриказМинобрнаукиРФот22.09.2011№2357«ОвнесенииизмененийвоФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373»(зарегистрированМинюстомРоссии12 декабря2011 г.,рег.№22540)
ПриказМинобрнаукиРФот18.12.2012г№1060«ОвнесенииизмененийвоФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373»(зарегистрированМинюстомРоссии 11февраля2013г.,рег.№26993)
Приказ Минобрнауки РФ от 29.12.2014г № 1643 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении вдействие ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября2009 г. № 373» (зарегистрирован Минюстом России 6 февраля 2015 г., рег. №35916)
Приказ Минобрнауки РФ от 18.05.2015г № 507 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении вдействие ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября2009 г.№373»
ПриказМинобрнаукиРФот31.12.2015г.№1576«ОвнесенииизмененийвоФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373»(зарегистрировано вМинюстеРоссии02.02.2016г. №40936)
СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям иорганизации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29.12.2010 №189(с изменениями и дополнениями от 29.06.2011г. №85, от 25.12.2013г. №72, от24.11.2015г.№81,ред. №5 от 22.05.2019г);
Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразования(Протоколот 8 апреля2015 г№1/15)
Примерная АООП НОО обучающихся с ОВЗ (протокол от 22.12.2015г.);
Фундаментальноеядросодержанияобщегообразования/подред.В.В.Козлова,А.М.Кондакова. – 2-е изд. – Москва, «Просвещение», 2010. (Стандарты второгопоколения).
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданинаРоссии/подред.А.Я.Данилюка,А.М.Кондакова,В.А.Тишкова;Москва,«Просвещение»,2009(Стандартывторогопоколения)
Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ от3.06.2017г.№1155–р;
АвторскаяпрограммаДанилюкаА.Я."Основырелигиозныхкультурисветскойэтики"
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и мета-предметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год (4 класс), то все результаты обучения представляются за этот период.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
— знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей (законных представит-лей);
— развитие представлений, обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
— обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
— развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход, способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.Курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 классе вобъёме 34ч (1ч внеделю).В 5классепредусмотренопродолжение курсав рамкахучебногопредмета«Основыдуховно-нравственнойкультурынародов России».
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине (Письмо Минобрнауки России от 22.08.2012 №08-250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля, характеристику основных видов деятельности учащихся, в том числе с учётом рабочей программы воспитания, возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫРЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР ИСВЕТСКОЙЭТИКИ»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собойединый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебныхмодулей:«Основы православной культуры»,«Основы исламской культуры»,«Основыбуддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозныхкультур»,«Основысветской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённостьпоотношениюк установленнымцелямирезультатамобученияивоспитанияивключаетв себятакойобъёмматериалапопредмету,которыйпозволяетиспользоватьегокаксамостоятельныйучебный компонент.
Содержаниекаждогоизшестимодулейучебногокурсаорганизовановрамкахчетырёх основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являютсяобщимидлявсехучебныхмодулей.Содержательныеакцентыпервоготематическогораздела — духовныеценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонациональногонарода России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29) дифференцируютсодержаниеучебногокурсаприменительнок каждомуизучебных модулей.
Изучаякурс,обучающийся, всоответствиисвыбранныммодулемполучитпредставлениеоконкретной культурнойтрадициинаосновезнакомстваснаиболееобщимиеёхарактеристиками.
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль. Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Основы религиозных культур и светской этики» на уровне начального общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за свою Родину;
— формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
— понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
— понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;
— осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
— строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
— соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
— строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти на помощь;
— понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих других людей;
— понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
— овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
— формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
— совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
— совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
— овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
— овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
— формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
— ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества — мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах изученного);
— использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
— применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
— признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
— воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
— использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
— находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
— анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
— использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей участников общения;
— создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
— проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
— проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к сознательному самоограничению в поведении;
— анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
— выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности, нечестности, зла;
— проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
— выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
— владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
— готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
— рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
— рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями;
— рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
— раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
— распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
— рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
— излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность, великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к знаниям);
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций исламской этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
— рассказывать о Священном Коране и сунне — примерах из жизни пророка Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
— рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
— рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
— раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями; исламских семейных ценностей;
— распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и охарактеризовать назначение исламского орнамента;
— рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
— излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех поступков; значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций буддийской этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
— рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия, восьмеричном пути и карме;
— рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
— рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
— раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
— распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в буддийской культуре;
— рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
— излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций
иудейской этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
— рассказывать о священных текстах иудаизма — Торе и
Танахе, о Талмуде, произведениях выдающихся деятелей
иудаизма, богослужениях, молитвах;
— рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нор-мах поведения в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
— рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
— раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
— распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид) и значение в еврейской культуре;
— рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
— излагать основные исторические сведения о появлении
иудаизма на территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
— соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в традиционных религиях народов России;
— раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
— рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1—2 примера);
— рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
— рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника каждой традиции);
— раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях народов России;
— распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими словами её значение в религиозной культуре;
— рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России (православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
— излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении культуры народов России, российского общества, российской государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской этики» должны отражать сформированность умений:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
— выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
— выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
— рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в России;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
— высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
— раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
— рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
— раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
— распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять её значение; выражать уважение российской государственности, законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
— рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
— рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных достопримечательностях своего региона;
— раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории России;
— объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской государственности;
— первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
— выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтиничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
— называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
— выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Основы православной культуры»
Тема | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся | Использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами | Воспитательная работа |
Россия — наша Родина (1 ч) | Россия — многонациональное государство. Духовный мир человека. Культурные традиции. Культурное многообразие России. Народы и религии в России. Традиционные религии народов России | Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий, рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями. Читать и отвечать на вопросы по прочитанному. Размышлять о роли духовных традиций народов России, их значении в жизни человека, семьи, общества, духовном мире человека. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | Трудовое: мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, выработка у воспитанников любви к трудовой деятельности, желания к регулярному повышению качества труда, активному жизненному участию и пр. Духовно-нравственное: налаживание товарищеских и коллективных взаимоотношений (в процессе труда человек учится коллективной работе, а также распределять обязанности между членами коллектива). Духовно-нравственное: содействие формированию познавательных интересов, активности, любознательности и самостоятельности в познании. Патриотическое: формирование нравственных взглядов, содержанием которых является любовь к Отечеству, уважение истории и культурных особенностей, гражданской позиции, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины. Духовно-нравственное: формирование интереса к элементам культуры русского народа, сохранение и воспроизведение духовного облика русского народа, его уникальных особенностей. Воспитание ува- жительного отношения к этикету наших предков Нравственно-эстетическое воспитание: этикет за столом, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к обычаям и обрядам народов региона Национально-патриотическое воспитание: формирование у детей чувства любви к своей «малой родине», уважительного отношения к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ Духовно-нравственное: воспитание уважения и принятие ценностей семьи и общества. полезные прикладные навыки и умения, направленные на самообслуживание и помощь близким, формирование отношения к семье как к ценности; понимание важности сохранения дружеских взаимоотношений в семье. Развитие интереса к истории семьи, семейным традициям, вос- питание чувства гордости за свою семью. Патриотическое: формирование нравственных взглядов, содержанием которых является любовь к Отечеству, уважение истории и культурных особенностей, гражданской позиции, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины. |
Культура и религия. Введение В православную духовную традицию(2ч) | Культура и религия. Что такое культура? Что такое религия? Как человек создаёт культуру. Истоки русской культуры—в православной религии | Выделять тему и идею учебного текста, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них. Объяснять соотношение культуры и религии, сущность культуры, значение религии как духовной культуры человека, народа, общества. Рассказывать о том, как человек создаёт культуру; об истоках русской культуры в православной религии. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Во что верят православные христиане(4) | Бог—Творец, который создал весь мир и человеческий род. Бог есть Любовь. Бог и человек. Вера в Бога и её влияние на поступки людей. Что такое православие. Бог-Троица.Что значит молиться. Кто такие святые. Священное Предание. Священное Писание христиан — Библия. Ветхий и Новый Заветы в Библии | Использовать ключевые понятия темы в устной и письменной речи, применять их при анализе и оценке фактов действительности. Раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Добро и зло В православной традиции.Золотое правило нравственности. Любовь К ближнему (4ч) | Добро. Зло. Грех. Работа совести. Покаяние. Десять ветхозаветных заповедей, данных Богом Моисею. Заповеди Иисуса Христа —Заповеди Блаженств, их содержание и соотношение с Десятью заповедями. Кто для христиан ближний, Любовь к ближним. «Золотое правило нравственности» в православной культуре. Святость в православной традиции, святые | Рассказывать о нравственных заповедях ИисусаХриста — Заповедях Блаженства, их соотношении с Десятью ветхозаветными заповедями. Объяснять понимание в православном христианстве, кто такой ближний, что означает любовь к ближнему, как понимается в православной традиции «золотое правило нравственности» (поступайте с другими так, как хотели бы, что бы с вами поступили), о святости и святых в православной традиции. Размышлять и рассуждать на морально-этические темы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Отношение к труду. Долг и ответственность(2ч) | Заповеди Творца Прародителям. Отношение к труду в Православии. Уважение к труду. Совесть. Нравственный долг и ответственность человека в православной традиции | Читатьипересказыватьучебныйтекст.Объяснятьзначениеслов(терминовипонятий)сопоройнатекстучебника. Использоватьзнакомыесловавновоммировоззренческомконтексте. РассказыватьогрехопаденииПрародителей, озаповедях,оролитрудавжизниправославныххристиан. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Милосердие исострадание(2ч) | Милосердиеисостраданиевправославнойхристианскойтрадиции.Особенностихристианскойморали,отношениекличнымврагам.Христианское милосердие.Милосердиекживотным. Деятельноесостраданиелюдям,нуждающимся | Рассуждатьонеобходимостисоблюдениянравственныхнормжизни(заботитьсяодругих,любитьдругдруга,сочувствовать,нелениться, нелгать). Раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвправославнойкультуре,традиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,ответственность,послушание,спасение),ЗаповедейБлаженства. Напримеремилосердияисостраданияобъяснятьнравственныйидеалправославнойкультуры. Выражатьпервоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведения (своихидругихлюдей)спозицийправославнойэтики,пониманиямилосердияисострадания вправославнойкультуре. Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьсвоидостижения | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Православие в России (5 ч) | Крещение Руси. Святые равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир Креститель. Развитие православной культуры, распространение христианства на Руси. Святая Русь. Русские святые. Православие в русской культуре, в современной России. | Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст. Рассказывать, как христианство пришло на Русь, о Крещении Руси равноапостольным князем Владимиром, почему Русь называют Святой, о русских святых, житиях святых. Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом. Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов, участвовать в беседе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Уметь рассказывать о праздновании Крещения Руси, Дней славянской письменности и культуры. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Православный храм и другие святыни(3ч) | Православныйхрам—егоустройствоиубранство. Алтарь,Царскиеврата,иконостас, притвор. Нормыповедения в православномхраме.Мирянеисвященнослужители. Богослужениевхраме.ТаинстваЦеркви.Монастыри,монашество | Объяснятьзначениеслов(терминовипонятий)сопоройнаучебныйтекст. Осуществлятьпоискнеобходимойинформациидлявыполнениязаданий. Соотноситьсодержаниетекстасиллюстративнымрядом. Рассказывать о назначении и устройствеправо-славного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме,общениясмирянамиисвященнослужителями,богослуженияхвхрамах,Таинствах,омонашествеимонастыряхвправославнойтрадиции. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Символический язык православной культуры: христианское искусство(иконы,фрески,церковное пение,прикладное искусство),православныйкалендарь. Праздники(6ч) | Христианскаясимволика.КрестХристов.Православнаяхудожественнаякультура.Православнаяикона,видыикон.Церковноепение.Церковноеприкладноеискусство. Православныйкалендарь.Праздникиипостывправославномкалендаре.Двунадесятыепраздники.ВоскресениеХристово(Пасха).РождествоХристово.Праздникисвятым | Объяснять значение слов (терминов и понятий) сопоройнаучебныйтекст. Распознавать христианскую символику, объяснятьсвоимисловамиеёсмыслизначениевправославнойкультуре. Рассказыватьохудожественнойкультуревправо-славнойтрадиции,оцерковномпении, иконописи,особенностяхиконвсравнениискартинами.Называтьправославныепраздники,объяснятьихзначение(неменеетрёх,включаяВоскресениеХристовоиРождествоХристово),оправославныхпостах,назначениипоставжизниправославныххристиан. Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьсвоидостижения. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Христианскаясемьяиеёценности(3ч) | Семьявправославнойтрадиции—МалаяЦерковь.ТаинствоВенчания.Любовьвотношенияхродителей,членовсемьи.Взаимноепрощениеитерпениечленовсемьи.Семейныетрадиции,праздники. Образцы право- славной семьи, отношений в семье. | Объяснятьзначениеслов(терминовипонятий)сопоройнаучебныйтекст. Рассказыватьотрадицияхзаключениябрака,отом,чтотакоеправославнаясемья,Таинство Венчания, о взаимоотношениях в православнойсемьенапримерахжитийсвятых,литературныхпроизведений. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Любовь и уважениек Отечеству.Патриотизм многонационального и много-конфессиональногонародаРоссии(2ч) | Служение человека обществу,Родине. ПатриотизммногонациональногоимногоконфессиональногонародаРоссии.Войнасправедливая—оборонительная.СвятыезащитникиОтечества. | Закреплятьи систематизировать представленияо духовных традициях многонационального на-рода России, духовном мире человека, религии,религиях народов России, их значении в жизничеловека,семьи,общества. ПроводитьсоотношениемеждурелигиейиОтечеством, объяснять отношение православных христианкОтечеству,защитеРодины,патриотизму. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ |
Модуль «Основы исламской культуры».
Тема | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся | Использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами | Воспитательная работа |
Россия—нашаРодина(1ч) | Россия — многонациональноегосударство.Духовныймирчеловека.Внутренниймирчеловека.Культурныетрадициииихзначениедлячеловекаиобщества:религиозныекультурыимораль-но-этическиенормы.Вечныеценности:добро,честь,справедливость,милосердие.Семейныетрадициииценности | Ориентироватьсявтекстеучебника,разбиратьсяв условных обозначениях учебника и применятьсистему условных обозначений при выполнениизаданий. РазмышлятьоролидуховныхтрадицийвжизнинародовРоссии,окультурныхтрадицияхиихзначениивжизничеловека,семьи,общества. Использоватьключевыепонятияурокавустнойиписьменнойречиприанализеиоценкефактовиявленийдействительности. Комментироватьиллюстративныйрядучебника,электронного приложения, рабочей тетради; соотноситьтекстсиллюстрациями. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | Гражданско-патриотическое: формирование начальных представлений об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); Экологическое: формирование экологического сознания и экологической культуры (ценностное отношение к природе и всем формам жизни.) Духовно-нравственное: содействие формированию познавательных интересов, активности, любознательности и самостоятельности в познании. Национально-патриотическое воспитание: формирование у детей чувства любви к своей «малой родине», уважительного отношения к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ Духовно-нравственное: воспитание готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; формирование представлений о нравственной ответственности человека за содеянное. Правовое воспитание: формирование общечеловеческих ценностей: нравственный поступок, ценностная оценка себя и окружающих. Духовно-нравственное: содействие воспитанию готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию, выработке потребности быть честным и объективным в оценке своих действий и поступков. |
Культураирелигия.Введениевисламскуюдуховнуютрадицию(3ч) | Роль религии в культуре. Мировые религии и их влияниена духовное развитие человечества. Ислам как мировая религия.Возникновениеислама.Аравийскийполуостров—родина ислама. Суровые природ- но-климатические условия жизни арабов. Особенности жизни арабов-язычников. | Определять понятия: ислам, мусульмане, исламская религия; пересказывать историю происхождения ислама, его основателя — пророка Мухаммада;описывать главный храм мусульман — Каабу в Мекке; главную книгу мусульман — Коран, святые места мусульман. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Пророк Мухаммад—образецчеловекаиучительнравственности висламскойтрадиции(2ч) | Пророк Мухаммад — основатель ислама, образец человекаиучительнравственностивисламской традиции. Детствои юность пророка Мухаммада. Родители и родственникиМухаммада.Мусульманскоепредание о чудесном событиивжизниМухаммада:встречес ангелами, которые очисти-ли его сердце, встреча с христианскиммонахом,предсказавшим пророчество Мухаммада. | Прогнозироватьрезультатыработынауроке.Находитьвтекстеучебникаключевыепонятиятемы:посланник,пророк,основательислама;использоватьихвустныхиписьменныхответах. ОписыватьжизньпророкаМухаммада,святынюислама—КуполСкалы. Рассказывать о деятельности пророка Мухаммадапофактамизучебника,электронногоприложенияирабочейтетради. Выявлять главные события из повествования; составлятьплантекстаучебника;корректироватьформулировкипланатекста. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Корни Сунна(2ч) | Коран — главная священнаякнигамусульман. Общаяхарактеристикасо-держанияКорана.ТрадицииобращениясКораномиегочтения, предметы декоративно-прикладногоискусства,связанные с ними: место хранения Корана, подставки для священных книг, пеналы для письменных принадлежностей, чехлы для Корана и др. Сунна — вторая после Кора- на священная книга мусульман — священное предание о пророке, его жизни, поступках, нравственных качествах и внешнем виде. Хадисы — высказывания пророка и его сподвижников, записанные в Сунне. | Прогнозироватьрезультатыработынауроке.Читатьтекст,находитьвнёмнезнакомыеслова,выяснятьихзначение. Даватьопределенияпонятий:Коран,сура,аят,Сунна,хадисы. Формулировать своё мнение о их значении в жизнимусульман;устанавливатьсвязьмеждурелигиозной(исламской)культуройиповедениемлюдей;выявлятьценностныйсмыслвхадисах,аятах;объяснятьпрактическиеситуациивповседневной жизни, соотносить собственные поступки с поучи- тельными историями о жизни пророка Мухаммада. Работать в группе и представлять результаты коллективной работы | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Во что верят мусульмане (вера в Аллаха, в ангелов, вера в пророков и посланников, в Божественные Писания, в Судный день, в предопределение) (4 ч) | Основы мусульманского вероучения (вера в Аллаха, вера в ангелов, вера в Божьи писания, вера в пророков и посланников, вера в Судный день, вера в предопределение). Вера мусульман в то,что Аллах — творец Вселен- ной и человека, что Аллах один и един, что Аллах вездесущ, всемогущ и вечен, он творит всё самое лучшее. Качества, которыми наделяют Бога мусульмане.99 прекрасных имён Аллаха. Вера в ангелов, послушных слуг Бога. Ангелы — бесплотные существа, подчиняющиеся Аллаху, выполняющие его поручения. Джинны и шайтаны. Посланники Аллаха (Адам — первый посланник, Мухам- мад — последний посланник; Ибрахим, Муса, Иса), их роль в жизни мусульман. Вера в Судный день и судь- бу. Основные вопросы, связан- ные с верой в Судный день и судьбу: что ждёт людей в Судный день и как нужно жить мусульманину, чтобы оказаться в раю. | Прогнозировать результаты работы на уроке. Читать материалы учебника вслух и про себя. Изучать ключевые понятия урока, использовать их в устной и письменной речи, применять их при анализе и оценке фактов действительности. Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом. Рассказывать о том, как вера (иман) влияет на поступки людей, об отношении ислама к Божественным писаниям других религий. Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм жизни (доброта, милосердие, совесть). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Пять столпов исламской веры Обязанности мусульман (5 ч) | Обязанностимусульман.Столпы ислама: свидетельствоверы (шахада), молитва (намаз),пост(ураза),обязательнаямилостыня (закят), паломничествовМекку(хадж).Свидетельствоверы(шахада)иегорольвжизнимусульманина. Традициипроизнесенияшахады.Молитва — главнаяформапоклонения Аллаху. Главнаяцельнамаза—напоминаниеобАллахеистремлениеприблизитьсякнему.Пятьобязательных молитв:утренняя,полуденная,послеполуденная,вечерняя,полуночная. | Прогнозироватьрезультатыработынауроке. Изучатьключевыепонятияурока:столпыверы висламе,шахада,намаз,ураза,закят,хадж;пятничныемолитвы,муэдзин,имам,мечеть,минарет, правилаповедениявмечети,омовение;воздержание,Рамадан,Ураза-байрам;пожертвование,садака,подаяние. Рассказыватьотом,чтотакоемолитва,постдля верующего,что такое обязательная милостыня, комутакаяпомощьнаправлена. Описыватьразличныеявленияисламскойдуховнойтрадицииикультуры. Участвоватьвбеседе,дискутировать,аргументированнообосновыватьсвоюточкузрения. Перечислятьрелигиозныеобязанностимусульман. Соотноситьсодержаниетекстасиллюстративным рядомучебника,электронногоприложенияирабочейтетради. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Творческиеработыучащихся. Доработкатворческихработучащихсяприучастиивзрослыхидрузей(2ч) | Содержаниедеятельностиопределяетсявыбраннымиучащимися темами и выбраннымиучителеморганизационными формами и жанрами(проект,сочинениеит.д.),форматомитоговогомероприятия | Обобщатьисистематизироватьзнания;планироватьи корректировать самостоятельную работу;работатьвгруппе. Раскрывать смысловое содержание иллюстраций,связывать графическое и текстовое представлениеинформации. Находить нужную информацию в печатных и электронныхисточниках, отбирать нужный материалвсоответствииспоставленнойзадачей | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
ИсторияисламавРоссии(1ч) | ПринятиеисламанародамиРоссии.Изменениявжизнилюдейспринятиемислама.Изучениеисламавмусульманскойшколе. | Прогнозировать результаты работы на уроке. Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опоройнатекстучебника. Осуществлять поиск необходимой информации длявыполнениязаданий. Иметь представление о принятии ислама народамиРоссии,отерриторияхкомпактногопроживаниямусульманРоссии. Соотноситьсодержаниетекстасиллюстративнымрядом. Использовать речевые средства, навыки смысловогочтенияучебныхтекстов. Участвоватьвбеседе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Нравственныеосновыислама(10ч) | Нравственный облик мусульманина. О дружбе и взаимопомощи.Умение творить добро и егорольвжизничеловека.Биографии людей, посвящающих свою жизнь служению стране, людям, как пример сотворения добра. Дружба и взаимопомощь. Традиции крепкой дружбы. Хадисы о дружелюбии, взаимопомощи людей. Аяты Корана об отношении к людям. Обычай куначества, побратимства. Пословицы и поговорки о дружбе. Дружба и взаимопомощь как обще- человеческие ценности, их роль в жизни мусульман, в выстраивании прочного со- юза с народами России, исповедующим православие, буддизм и иудаизм. Семья в исламе, её значение для мусульманина. Любовь — главное объединяющее начало в семье мусульманина: любовь родителей друг к другу, к детям; любовь детей к родителям. | Прогнозироватьрезультатыработынауроке.Читатьтекст,находитьвнёмнезнакомыесловаивыражения,выяснятьихзначение. Изучатьосновныепонятияурока:нравственныеценности,счастье,добрыеотношения,любовькРодине, защита Отечества; добро, доброе дело, благотворительность; бескорыстие, взаимопомощь, дружелюбие, кунак, куначество, побратимство, побратимы; семья, прочный семейный союз, семейные обязанности, счастье, согласие; родительская любовь, родительский дом, трудолюбие, труд и учёба, предостережение от вредных привычек; любовь и уважение к родителям; почтение к старшим, к любому пожилому человеку; гостеприимство, радушие, хлебосольство, щедрость, приветливость, гостинцы, застолье, традиции, обычаи; образование, учение, медресе, мектеб, библиотека, мулла. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Наука, искусство — достижения исламской культуры. Мечеть (2 ч) | Ценность и польза образования. Отношение мусульман к образованию. Школы в мусульманской культуре. Мулла и его роль в обучении детей. Обучение в школах для мальчиков — мектеб. Обучение девочек дома. Высшие исламские школы — медресе. Бухара — древний центр знаний в мусульманской культуре. Медресе в России. | Прогнозировать результаты работы на уроке. Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение. Воспринимать на слух прочитанное. Описывать виды искусства в исламе, их особенности: декоративно-прикладное искусство, каллиграфия, орнаменты, геометрический узор, шамаилы; архитектура: мечети, минареты, мавзолеи, дворцы, медресе; декор, изразцовые плитки и т. д. Обосновывать значение произведений искусства в жизни общества, ценность образования как личную потребность в самосовершенствовании и саморазвитии. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
МусумальнскоелетоисчислениеПраздникиислама(1ч) | Начало мусульманского летоисчисления. Отличие мусульманского календаря от григорианского.Подвижностьдатисламскихпраздников,обусловленнаянесовпадениемсолнечного и лунного календарей. Главныйпраздникмусульман — Курбан-байрам (праздникжертвоприношения),завершающий хадж (паломничествовМекку).История праздника, его ритуалы,последовательность событий и др. | Прогнозироватьрезультатыработынауроке.Читатьтекст,находитьвнёмнезнакомыеинепонятныесловаивыражения,выяснятьихзначение.Восприниматьнаслухпрочитанное.Описыватьпраздникимусульман,особенностипраздниковвисламскойрелигиознойкультуре,ритуалыитрадиции. Выявлять роль и значение праздников для мусульман—Курбан-байрам,Ураза-байрам,Сабантуй,Навруз,Маулид,Лейляталь-кадридр. Рассказывать о праздниках на основе проектныхпрезентаций. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
ЛюбовьиуважениекОтечеству(1ч) | Этапы становления духовныхтрадиций России. Любовь —основачеловеческойжизни.Служение человека обществу, Родине. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. | Прогнозироватьрезультатыработынауроке.Читатьтекст,находитьвнёмнезнакомыеинепонятныесловаивыражения,выяснятьихзначение.Определять понятия: служение, патриотизм. Закреплять и систематизировать представления об основном содержании учебника, важнейших понятиях предмета; знания о духовных традициях многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных традициях в жизни чело- века, семьи, общества | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ |
Модуль «Основы буддийской культуры»
Тема | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся | Использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами | Воспитательная работа |
Россия—нашаРодина(1ч) | Россия—многонациональное государство. Культурныетрадиции и вечные ценности.Духовный мир человека. Значение духовности, нравственности,моралидляжизниидеятельностичеловека,семьи,общества.КультурноемногообразиеРоссии | Ориентироваться в тексте учебника, разбиратьсяв условных обозначениях учебника и применятьсистему условных обозначений при выполнениизаданий. Осмыслять содержание прочитанного текста с по-мощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы.РассказыватьоролидуховныхтрадицийвжизнинародовРоссии,окультурныхтрадицияхиихзначениивжизничеловека,семьи,общества. Обсуждать основные понятия урока: вечные ценности,духовныймир,морально-этическиенормы,Родина,народ,Отечество,светский,символ,культурныетрадиции,этика. Использоватьключевыепонятияурокавустнойиписьменной речи при анализе и оценке фактов иявленийдействительности. Комментироватьиллюстративныйрядучебника,электронного приложения, рабочей тетради; соотноситьтекстсиллюстрациями. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | Гражданско-патриотическое: формирование гражданских чувств и сохранение верности Родине; воспитание гордости за социальные и культурные достижения своей страны, уважительного отношения к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям Гражданско-патриотическое: формирование начальных представлений об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); Экологическое: формирование экологического сознания и экологической культуры (ценностное отношение к природе и всем формам жизни.) Духовно-нравственное: содействие формированию познавательных интересов, активности, любознательности и самостоятельности в познании. Историко-краеведческое: познание историко-культурных истоков на уровне чувственного опыта сопричастности к прошлому, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ним, гордости за сопричастность к достижениям предшествующих поколений и современников, понимание исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Воспитание чувства радости от общения с людьми, чувства бескорыстного, уважительного, терпимого отношения к людям любой национальности и религии. |
Культураирелигия.Введениевбуддийскуюдуховнуютрадицию(2ч) | Культураирелигия.Месторелигиивкультуре.Миро-вые религии и их влияние надуховноеразвитиечеловечества.Буддизмкакмироваярелигия. Возникновениебуддизма.Будда Шакьямуни — основательбуддизма. | Размышлятьирассуждатьонеобходимостисоблюдениянравственныхнормжизни. Соотноситьсодержание художественного текстасучебнымтекстом. Готовитьсообщениепоматериалу,представленномувтаблице. Использоватьключевыепонятияурокавустнойиписьменнойречи. Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьсвоидостижения. Отвечатьнавопросы. Рассказыватьовозникновениибуддизма | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Основательбуддизма—СиддхартхаГаутама. Буддаиегоучение(4ч) | СтраницыжизнибудущегоБудды:детствостремлениенайти причины человеческихстраданийигоря;«рождение» человека Просветлённого. БуддийскоепреданиеоБуддеШакьямуни. ПроисхождениеирождениеБудды.ДетствоиюностьпринцаСиддхартхи.Четыревстречи,изменившиежизньСиддхартхиГаутамы.УходСиддхартхииздворца. | Рассказучителя:будущийБудда—сынцаря,жившеговИндии.КакиммальчикомбылСиддхартха.Учебныйдиалог:«Какоебудущеемоглоожидатьцарскогосына?Почемуонушёлиздомаисталстранствовать?»РассматриваниерепродукциикартиныН.Рериха«Будда».Обсуждениевопросов:«КакаяобстановкаокружаетБудду?Располагаетлионакразмышлению?»Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | Духовно-нравственное: содействие формированию ориентации развивающейся личности на критерии, интегрирующие сущностные характеристики отношения человека к окружающему миру и людям: воспитание гуманности, ответственности, чувства собственного достоинства, самоуважения, основанное на уважении к другим; совестливость, патриотизм. |
БуддийскийсвященныйканонТрипитака(2ч) | Буддийскийсвященныйка-нон. История возникновенияТрипитаки. Составные части Трипитаки.Особенностипечати,храненияичтениябуддийскихкнигвтибетскойтрадиции.Буддийскиемонахи—знатокисвященногоканона.Историяпоявления«Ганджура». | Прогнозироватьсодержаниеурока.Читатьвслухипросебя. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы. ИзучатьсоставныечастиТрипитаки,правилаеёхраненияичтения,нравственныеценностибуддийскогосвященногоканона. Размышлять и рассуждать о нравственной ценностибуддийскогосвященногоканона. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Буддийскаякартинамира(2ч) | Устройствомиравбуддизме.Законкармы.Рольосознанияираскаяниявочищениикармы.Колесосансарыиегоизображениевбуддийскойтрадиции.Символическиеизображениядобродетельнойигрешнойжизни«Бесконечныйузел»—буддийскийсимволкруговоротабытия. | Прогнозироватьсодержаниеурока.Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросов,пересказа.Отвечатьустноиписьменнонавопросы. Рассказыватьозаконепричиныиследствиявбуддизме, рассуждать о необходимости осознанногоотношения к собственным поступкам; соотноситьучебныйтекстсиллюстративнымматериалом;анализировать иллюстративный материал и соотноситьегоссодержаниемурока.Соотноситьпрочитанноесличнымжизненнымичитательским опытом; использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового содержания; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Доброизло. Принцип ненасилия(2ч) | Добро и зло в понимании буддистов. Учение Будды о добре и зле. Благие и неблагие деяния, их значение в жизни человека и общества. Понятие даяния (приношения дара) в буддизме. Принцип ахимсы — ненасилия — основан на любви и доброте. Право на жизнь каждого живого существа. Закон кармы и ответственность человека за свои деяния. Насилие — причина страданий. Любовь, забота, помощь — основа счастья | Прогнозировать содержание урока. Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное. Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов, пересказа. Отвечать устно и письменно на вопросы. Рассказывать о добре и зле с религиозной и нравственно-этической точек зрения. Размышлять и рассуждать о значении принципа ненасилия применительно к собственным отношениям с людьми и ко всему живому, об уважительном отношении к жизни. Соотносить собственное поведение с моральными нормами. Приводить примеры проявления человеком добра и зла по отношению к себе и окружающему миру. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Человеквбуддийскойкартинемира(1ч) | ПланетаЗемля—общийдом.Ценностьжизникакобще-человеческаяценность.Осознаниеценностижизникакосновабуддийскогоотношениякмиру.Ценностьрождениячеловекомвбуддийскойтрадиции. Добротаматерей и понятиеобистиннойлюбвивбуддизме | Прогнозироватьсодержаниеурока.Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное.Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустнои письменно на вопросы.Выявлятьэлементы общечеловеческих ценностейврелигиознойисветскойкультурах. Размышлятьирассуждатьосопричастностиковсемуживому,оценностижизни. Использоватьзнания,полученныенадругихуроках,вконтекстеновогосодержания. Соотносить прочитанное с личным жизненнымичитательскимопытом | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Сострадание имилосердие(1ч) | Обязанности человека по от-ношениюксебе,близким,обществу,государству. Понятие об активном сострадании. Бодхисаттва — примерактивногосострадания.Сострадание и милосердие в повседневной жизни буддистов. Четыре безмерных пожелания. | Прогнозироватьсодержаниеурока.Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы. Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в религиозной и светской культурах; размышлять и рассуждать на морально-этические темы. Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового содержания; читать и анализировать учебный текст; соотносить понятия с определениями. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Отношение кприроде(1ч) | Принцип взаимосвязи междуокружающей средой и людьми в буддийском учении. Положениеоравенствевсегоживого. Бережное отношениекприроде,запретнаубийство, защита живых существ.Заботаоприродевповседневной жизни буддистов. Свободаинравственность. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы. Устанавливатьсмысловуюсвязьпонятий«свобода»и«нравственность». Выявлятьэлементы общечеловеческих ценностейврелигиознойисветскойкультурах. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Буддийские учители Будды и бодхисаттвы(1ч) | Понятие духовного учителявбуддизме. Два основных направления вбуддизме — махаяна и тхеравада. Гелуг — распространённая школа махаяны в России.Основательшколыгелуг—ЧжеЦонкапа. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы.Размышлятьирассуждатьоролидуховногоучите-ляврелигиознойиповседневнойжизнибуддистов. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Семьявбуддийскойкультуреиеёценности(1ч) | Значениесемьивжизничеловекаиобщества.Семейныеценностивбуддийскойкультуре.Обязанности детейиобязанностиродителейвбуддийской семье. Обязанности и взаимоотношения мужаи жены в буддийской традиции.Традициигостеприимства в буддийской семье. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы.Размышлятьо значении семьи в жизни человекаиобщества. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Творческие работы учащихся (1 ч) | Подготовка творческих работ учащихся. Темы творческих работ: «Основные принципы буддийского учения», «Четыре благородные истины», «Будда и его мудрые изречения». «Буддийский священный канон Трипитака», «Что находится в центре Круга сансары», «В чём смысл буддийской пословицы» и т.д. | Повторять и закреплять знания, освоенные на уроках «Основы буддийской культуры». Использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения учебных заданий; осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и других источниках для выполнения учебных заданий. Соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями жизни и личным опытом. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Обобщающийурок(1ч) | Предварительныеитогииз-учения курса «Основы религиозных культур и светскойэтики». | Обобщать и систематизировать знания, освоенныенауроках«Основыбуддийскойкультуры»;закреплятьпредставленияосодержанииучебногопроекта и способах его реализации. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
БуддизмвРоссии(1ч) | История развития буддизмавРоссии.ТрадиционнобуддийскиерегионывРоссии. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспо-мощьювопросовипересказа. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Путьдуховногосовершенствования(2ч) | Восемьпринциповправильной жизни — основа Восьмеричногоблагородногопути.ПонятиеСрединногопутивбуддизме. ПоучениеБуддысыну. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспо-мощьювопросовипересказа. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Буддийскоеучениеодобродетелях (2ч) | Пути совершенствования умачеловекачерезщедрость,нравственность,терпение,усердие,медитациюимудрость. Мандала — буддийский сим-вол круговорота рождений исмертей.Буддийскийпутьследованиядобродетелям. Активнаяжизненнаяпозиция в понимании буддистовиеёпроявлениявповседневнойжизни | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустнои письменно на вопросы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Буддийскиесимволы(1ч) | Колесо учения» и «три драгоценности»буддизма. Восемь благоприятных символов. Лотос как один из основных символов буддизма.Ступа — символ Будды Шакьямунииегоучения. Животные-символы в буддизме. Символические предметыиритуальнаяодеждавбуддийскойдуховнойтрадиции. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслять содержание прочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы.Размышлятьирассуждатьоролисимволовврелигиознойисветскойкультурах;устанавливатьаналогии;характеризоватьбуддийскиесимволы;применятьнавыкиаудирования. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Буддийскиеритуалыиобряды(1ч) | Буддизм—однаизтрадиционных религий населенияРоссии. Связь буддийских ритуалов иобрядовсобычаямиразныхнародов.Значениебуддийскихритуаловиобрядоввповседневнойжизничеловека.Традиционныеобрядыиритуалыбуддистов | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслять содержание прочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы.Размышлятьирассуждатьоролиобрядовиритуаловвповседневнойжизни;выявлятьэлементыобщечеловеческихценностейвобычаяхразныхнародов. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Буддийскиесвятыни(1ч) | Буддийский храм, изображения и статуи Будды, ступа иместа,связанныесжизньюБудды, как буддийские святыни. Буддийские святыни вмиреивРоссии. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Буддийскиесвященныесооружения(1ч) | История возникновения ступ.Назначениеиархитектурныеособенности ступы. Символическоезначениеступы. Буддийский монастырь — духовный центр для буддистов-мирянимонахов.Назначение,архитектурныеособенностии внутреннееубранствобуддийскогомонастыря. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы.Находитьаналогиивразныхрелигиозныхкультурах;размышлятьирассуждатьоролисвященныхсооружений в религиозной культуре, об эстетической ценности священных сооружений, о подвижничестве буддийских монахов | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Буддийскийхрам(1ч) | Особенностибуддийскогохрама.Назначение,архитектурные особенности, внутреннееустройствобуддийскогохрама. Алтарь — главное место буддийского храма. Правила поведения в общественном месте | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспо-мощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы.Описыватьархитектурныеособенностиихарактеризоватьназначениебуддийскогохрама;характеризоватьзначениехрамавсистемеценностейбуддизма. Размышлятьирассуждатьобэстетическойценностихрамовыхсооружений;ориентироватьсявсвоёмповедениинаправилаповедениявобщественныхместах;различатьсвященныесооруженияразныхрелигиозныхтрадиций. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Буддийскийкалендарь(1ч) | Летоисчисление по лунномукалендарю.Буддийскийкалендарьиегоотличиеотгригорианского. Особенностибуддийскогокалендаря. Животные—символыдвенадцатилетнегоцикла. Местолунногокалендарявжизнисовременныхбуддистов. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьвслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное. Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа. Отвечатьустноиписьменнонавопросы.Характеризоватьособенностибуддийскогокален-даря;особенностилунно-солнечнойкалендарнойсистемы;сравниватьбуддийскийигригорианскийкалендари;рассказыватьосимволикеиназначениибуддийскогокалендаря. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Буддийские праздники (1 ч) | Светские и религиозные праздники. Смысл и значение светских и религиозных праздников. Значение праздников в буддийской культуре. Основные буддийские праздники. История, смысл и значение праздника Весак, обычаи и традиции. Традиции празднования Нового года у буддистов в России. Главные праздники христиан, мусульман, иудеев. | Прогнозировать содержание урока. Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное. Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа. Отвечать устно и письменно на вопросы. Размышлять и рассуждать об объединяющей роли духовных традиций на основе общих ценностей; выявлять аналогии в религиозных и светской культурах. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Искусствовбуддийскойкультуре(1ч) | Художественная ценностьпредметов иявленийбуддийской духовной культуры.Скульптураиживопись.КаноныскульптурныхизображенийБуддыШакьямуни. Требованиякбуддийскимхудожникам. ЧжеЦонкапаопредназначенииискусства. Декоративно-прикладноеискусствовбуддийскойкультуре | Прогнозировать содержание урока. Читать вслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное.Осмыслять содержание прочитанного текста с по-мощьювопросовипересказа.Отвечатьустноиписьменнонавопросы. Размышлятьирассуждатьодуховно-нравственнойиэстетическойценностипредметовиявленийбуддийскойдуховнойкультуры;соотноситьновыезнаниясличнымжизненнымиучебнымопытом. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
ЛюбовьиуважениекОтечеству(1ч) | ЭтапыстановлениядуховныхтрадицийРоссии.Любовь—основачеловеческойжизни. Служение человека обществу,Родине.ПатриотизммногонациональногоимногоконфессиональногонародаРоссии.Темытворческихработ:«Диалогкультурвоимягражданскогомираисогласия»(народноетворчество,стихи,песни,кухнянародовРоссииит.д.) | Прогнозировать содержание урока. Читать вслухипросебя,восприниматьнаслухпрочитанное.Осмыслятьсодержаниепрочитанноготекстаспомощьювопросовипересказа.Отвечатьустноиписьменнонавопросы. Закреплять и систематизировать представлениеобосновномсодержанииучебника,важнейшихпонятияхкурса. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ |
Модуль «Основы иудейской культуры»
Тема | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся | Использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами | Воспитательная работа |
Россия—нашаРодина(1ч) | Россия—многонациональноегосударство.Духовныймирчеловека.Культурныетрадиции и вечные ценности.Семейныеценности. | Прогнозировать результаты работы на уроке. Читать материал урока вслух и про себя. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Размышлять о роли духовных традиций народов России, о духовном мире человека, о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества. Использовать ключевые понятия урока в собствен- ной устной и письменной речи, применять их при анализе и оценке явлений и фактов действитель- ности. Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | Духовно-нравственное: содействие формированию ориентации развивающейся личности на критерии, интегрирующие сущностные характеристики отношения человека к окружающему миру и людям: воспитание гуманности, ответственности, чувства собственного достоинства, самоуважения, основанное на уважении к другим; совестливость, патриотизм. Экологическое: формирование экологического сознания и экологической культуры (ценностное отношение к природе и всем формам жизни.) Духовно-нравственное: содействие формированию познавательных интересов, активности, любознательности и самостоятельности в познании. Национально-патриотическое воспитание: формирование у детей чувства любви к своей «малой родине», уважительного отношения к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ Духовно-нравственное: воспитание готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; формирование представлений о нравственной ответственности человека за содеянное. Знакомство с историей возникновения и распространения исламской культуры. |
Введение в иудей-скуюдуховнуютрадицию.Культу-раирелигия(2ч) | ПредставлениеоБогевиу-дейской традиции. Иуда-изм — национальная религияеврейскогонарода.Религия.Религииполитеистическиеимонотеистические. | Прогнозироватьсодержаниекурса.Ориентироватьсявучебнике,применятьсистемуусловныхобозначений. Выделятьтемуиидеютекста,формулироватьвопросыктекстуиотвечатьнаних. Использоватьновыелексическиеединицывустнойиписьменнойречи. Анализироватьхудожественныйтекстспомощьювопросовизаданийкнему. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Тора — главнаякнига иудаизма. СущностьТоры. «ЗолотоеправилоГилеля»(2ч) | ТораикнигиТоры.Содержа-ниеТоры.Заповеди.Правиланаписания, хранения и чте-ния Торы. Праздник СимхатТора. Значение Торы в религиознойи бытовой жизни иудеев. Зо-лотое правило Гилеля — об-щечеловеческийнравствен-ныйзакон. | Прогнозировать содержание урока. Читать и пониматьпрочитанное. РассказыватьотрадицияхпочитанияТорывиудаизме; о значении Торы в религиозной и бытовой жизни иудеев; о значении «золотого правиланравственности»вжизниобществаичеловека. Размышлять и рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм жизни.Соотноситьпрочитанноесличнымопытом. Анализировать значение «золотого правила нравственности»вжизниобществаивсобственнойжизни. Работать в группе и представлять результат коллективнойработы. Комментировать иллюстративный ряд, соотноситьтекстсиллюстрациями. Участвовать в обсуждении; аргументироватьсвоюточкузрения;составлятьнебольшойтекст-рассуждениеназаданнуютему. Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьрезультатыучебнойработы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
ПисьменнаяиУстнаяТора. Классическиетекстыиудаизма(1ч) | ТораиТанах.УстнаяТора—традицияпередачи знанийотучителякученику. Талмуд:МишнаиГемара.Традиции изучения и толко-вания Торы. Изучение Торы иТалмуда — одна из главныхобязанностейиудея. | Прогнозироватьсодержаниеурока.Читатьипониматьпрочитанное. Использоватьновыелексическиеединицывустнойиписьменнойречи. Выборочнопересказыватьтекст. Находитьнеобходимуюинформациювучебнике. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Патриархи еврей- ского народа: от Авраама до Моше. Дарование Торы на горе Синай (4 ч) | Патриархи еврейского наро- да:Авраам,ИцхакиЯаков. Эпохапатриархов.ЗаветАв- раама с Богом. Жертвопри- ношениеАвраама. История ЭсаваиЯакова.Яаков—Ис- раэль.ДвенадцатьколенИз- раилевых. ИсторияЙосефа и его бра- тьев.ЙосефвЕгипте.Переселение двенадцати колен ИзраилевыхвЕгипет.РождениеиспасениеМоше. Явление Моше неопалимой купины.Десятьказнейегипетских. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьипониматьпрочитанное. Рассказыватьфрагментыизисториипатриархов еврейскогонарода. Рассказывать об истории Ис- хода,основныхпонятиях,связанныхсисторией Исхода;оролиМошевисторииИсхода,оПесахе какглавномиудейскомрелигиозномпразднике;об историиИсхода,основныхпонятиях,связанных систориейИсхода;оролиМошевисторииИсхо- да,оПесахекакглавномиудейскомрелигиозномпразднике. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Пророкииправедникивиудейскойкультуре(2ч) | Пророки в иудейской тради-ции.Эпохапророков.Про-рочестваШмуэля,Малахи,Ишаяу,Ирмияу,Хавакука.ПочитаниепророкаЭлияу.ПророчествооприходеМашиаха и вера в приход Маши-аха.Праведникивиудейскойтрадиции.Легендаотридца-тишестиправедниках. Хасидизмицентральнаярольцадикавучениихасидизма.СемьзаповедейсыновейНоаха. | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказыватьобиудейскихпророках,осодержании их пророчеств; о пророчестве о приходе Машиахаиегозначениивиудейскойрелигиознойтрадиции;обисторииНояиВсемирногопотопа;опонятии«праведник»виудейскойтрадиции. Осмыслять духовно-нравственные проблемы и обсуждать их, рассуждать на этические темы, соотносить нравственные проблемы с личным опытом.Делать этические выводы из полученной информации. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Храмвжизнииудеев(1ч) | ЦарьДавидиобъединениеЦарстваИзраиля.ЦарьСо-ломонистроительствоПер-вогоИерусалимскогоХрама. Символыиудаизма:МагенДавид и Менора. НазначениеИерусалимскогоХрама.ЗахватИерусалимававилонянамииразрушениеПервогоХрама. Строительство Второ-гоХрама. | Прогнозироватьсодержаниеурока.Читатьипониматьпрочитанное. РассказыватьобисториистроительстваиразрушенияИерусалимскогоХрама;оназначенииХрама ихрамовыхритуалах;отом,какпамятьоХрамесохраняетсявиудейскойтрадиции. Анализироватьвысказываниянравственногосодержанияисоотноситьихсличнымопытом. Соотноситьиллюстративныйрядстекстовойинформацией. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Назначениесинагогииеёустрой-ство(1ч) | Синагога — центр религиозной жизни иудеев. Историявозникновения синагог. ОтличиесинагогиотХрама.Правилаустройстваивнутреннего убранства синагоги.Раввин — религиозный руководительобщины. Значениесинагогивжизниеврейскойобщины.Синагогикакпамятникиархитектуры. Внеурочная деятельность: посещение синагоги (или виртуальная экскурсия «СинагогивразныхстранахигородахРоссии»). | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказывать об истории возникновения синагог;оправилахихустройства;оролиифункцияхраввинов в жизни еврейской общины; о правилах поведениявсинагоге. Составлять памятку о правилах поведения в синагогеисвященныхсооруженияхдругихрелигий.Соотноситьиллюстративныйрядстекстовойинформацией. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок-https://infourok.ru/ | |
Суббота(Шабат)виудейскойтрадиции.Субботнийритуал(1ч) | Суббота(Шабат)всистемеиу- дейскихрелигиозныхпразд- ников.РитуалывстречиСуб- ботыисубботнейтрапезы. Субботнийзапретнаработу. РитуалыпроводовСубботы. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьипониматьпрочитанное. Рассказывать отом, чтоСуббота виудейской традиции—праздник,асоблюдениеСубботы—заповедь;оритуалахвстречи,проведенияипроводовСубботы. Использоватьзнакомыелексическиеединицывновомконтексте. Соотноситьиллюстративныйрядстекстовойинформацией. Комментироватьиллюстративныйряд. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Молитвыиблагословениявиудаизме(1ч) | Тфилаиглавныеиудейскиемолитвы:«Шма»и«Амида».Традиционные благословения,правилаблагословений.Личнаяиобщественнаямолитвы.Главныеобщественныемолитвы:«Шахарит», «Минха» и «Маарив». Правило миньяна. Кавана — заповедь и обязательная составляющаямолитвы. | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказыватьобосновныхиудейскихмолитвах,правилахмолитвывиудейскойтрадиции;о том,что такое благословение. Объяснять, в чём разницамеждублагословениемврелигиознойтрадицииив быту; какой смысл вкладывают в молитву верующиелюди. Объяснятьзначениесловспомощьюсловаряиучебника. Использоватьновыелексическиеединицывсобственнойустнойиписьменнойречи. Работатьвгруппеипредставлятьрезультатыколлективнойработы. Выборочнопересказыватьтекст. Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией; комментировать иллюстративныйряд. Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьрезультатыучебнойработы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Доброизло(1ч) | Сотворение мира, дерево познания добра и зла, грехопадение Адама и Евы. Каин иАвель;запретнасмешениельнаишерсти.Душаживотнаяибожественная.Борьбадоброгоизлогоначалвпредставлениииудаизма.Свободаволи и свобода выбора. Принципличнойответственностичеловеказасвоипоступки.Тораизаповедикакисточникдобра | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказывать о понимании добра и зла в иудейскойтрадиции;об ответственности и свободе выборавсистемеценностейиудейскойкультуры. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Творческиеработыучащихся(2ч) | Содержаниедеятельностиопределяетсявыбраннымиучащимисятемамиивыбраннымиучителеморганизационнымиформами.Подготовка к выполнению одногоиззаданий(творческийилиучебно-исследовательскийпроект). Презентации результатовработыиихобсуждение. | Прогнозироватьсодержаниеурока.Читатьипониматьпрочитанное. Актуализироватьизакреплятьматериал,изученныйнауроках«Основыиудейскойкультуры». Обобщатьисистематизироватьзнания.Планироватьикорректироватьсамостоятельнуюработу. Работатьвгруппе,представлятьрезультатыколлективнойилииндивидуальнойработы. Оцениватьсвоюдеятельность. Извлекать информацию из предоставленных источников,систематизироватьивоспроизводитьинформацию. Применять навыки построения высказываний в соответствиискоммуникативнымизадачами. Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьрезультатыучебнойработы | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
ИудаизмвРоссии(1ч) | ИудаизмнатерриторииРоссиисдревнейшихвремёндоXVIIв.Еврейскиеобщины.Хасидизм:зарождениеиразвитие.ИудаизмнатерриторииРоссииXVIII—началаXXIв. Великая Отечественная войнавсудьбееврейскогонаселенияСССР.Возрождениеиудаизма в современной России. Иудаизм — одна из традиционныхрелигийнародовРоссии. | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. РассказыватьораспространениииудаизманатерриторииДревней Руси, Российской империи;о Катастрофе еврейского народа во время Второймировой и Великой Отечественной войн; о межконфессиональномдиалогевсовременнойРоссии. Участвовать в обсуждении; аргументировать своюточкузрения. Обобщать и систематизировать полученные ранеезнания. Применятьнавыкисмысловогочтения.Выделятьключевуюинформациюизтекста. Обсуждатьиинтерпретироватьвысказываниянаморально-нравственныетемы;приводитьпримеры,иллюстрирующиесобственнуюточкузрения.Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьрезультатыучебнойработы | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Основныепринципыиудаизма(2ч) | Соблюдениезаповедей—основаиудаизма.ЗаповедиТоры.Десятьзаповедейиихсмысл.Толкованиезаповедей ТорывМишнеиТалмуде. Галаха—религиозноезаконодательство. | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказывать,чтоподразумеваетсяподбогоизбранностью еврейского народа; что такое Галаха;какиетолкованиясутииудейскогозаконабылипредложеныеврейскимимудрецами;овеликихиудейскихзаконоучителях:Гилеле,АкивеиМаймониде; о содержании тринадцати принципов Маймонида; о современных направлениях в иудаизме.Объяснятьзначениесловспомощьюсловаряиучебника. Анализировать содержание Десяти заповедей с религиозной и нравственно-этической точки зрения.Размышлять и рассуждать на морально-этическиетемы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Милосердие,заботаослабых,взаимопомощь(1ч) | Традиции милосердия и благотворительностивиудаизме. Цдака и законы цдаки. Благотворительность и взаимопомощь в жизни еврейскойобщины. Благотворительныееврейские общества и организациив прошлом и в современнойРоссии | Прогнозироватьсодержаниеурока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказыватьотрадицияхиправилахблаготворительностивиудаизме. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Традициииудаизмавповседневнойжизниевреев(1ч) | Законыкашрута,кошерныеинекошерные продукты, правила забоя скота, запрет насмешиваниемолочнойимяснойпищи. Правилавнешнеговидадлярелигиозных евреев. Особенности костюма религиозногоеврея. | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказывать о том, как верующие следуют традициям и соблюдают заповеди в повседневной жизни;озаконахкашрута,оправилах,которымдолженсоответствоватьвнешнийвидверующегоеврея. Обобщатьисистематизироватьизученныйматериал.Извлекатьинформациюизтекстаиматериаловэлектронногоприложения. Анализировать и интерпретировать основную идеюиносказательноготекста(притчи). Участвоватьвобсуждении,аргументироватьсобственнуюточкузрения. Проверять себя и самостоятельно оценивать результатыучебнойработы | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Совершеннолетиевиудаизме.Ответственноепринятиезаповедей(1ч) | Обряды жизненного цикла виудаизме: бритмила, опшерниш, бармицва и батмицва.Значениебармицвыибатмицвы в жизни религиозныхевреев. Права и обязанностисовершеннолетнегочеловека. | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказыватьотрадициях,связанныхссовершениемобрядовжизненногоциклаверующегоеврея; о значении религиозных обрядов в жизни верующих;означениипонятиясовершеннолетиясточки зренияиудейскойрелигиознойтрадиции;обответственностичеловека. Размышлять ирассуждатьнаморально-этическиетемы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Еврейскийдом—еврейскиймир:знакомствосисториейитрадицией(1ч) | Дом и семья в жизни человека.Понятие«шлом-баит»виудейскойтрадиции.Ответственность всех членов семьизаблагополучиеигармониювдоме.Правилаустройствадомавиудаизме,предметы,которыедолжныбытьвеврейскомдоме. | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказыватьозначениидомавиудейскойтрадиции;обустройстветрадиционногоеврейскогодома; о понятиях «шлом-баит» (мир дома) и «ти-кун-олам»(исправлениемира). Размышлять и рассуждать на морально-этическиетемы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Еврейскийкалендарь(1ч) | Особенностиеврейскогокалендаря и его отличия от григорианского. Летоисчислениепоеврейскомукалендарю. Месяцыеврейскогокалендаря. | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказывать об особенностях летоисчисления поеврейскому календарю; об отличиях еврейского календаря от григорианского; об особенностях лунносолнечнойкалендарнойсистемы;омесяцахидняхнеделиеврейскогокалендаря. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Еврейскиепраздники:ихисторияитрадиции(2ч) | Главные иудейские праздники:Рош-а-Шана,ЙомКипур,Суккот, Ханука, Ту би-шват,Пурим, Песах, Шавуот. Исто-рия возникновения праздниковитрадициипразднования. | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказывать об истории возникновения иудейских религиозных праздников и традициях празднования. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Ценностисемейнойжизнивиудейскойтрадиции.Праматериеврейскогонарода(2ч) | Патриархиипраматери.Сара,Ривка,ЛеяиРахель.Пещера Махпела — гробница патриархов и праматерей.МогилаРахели. Традицииуважениякжен-щине в иудаизме, роль жен-щинывеврейскойсемьеиобщине. Заповедьопочитанииродителей,взаимоотношенияродителей и детей в иудейскойтрадиции. Обряды и ритуалысвадебногоциклавиудаизме. | Прогнозировать содержание урока.Читатьипониматьпрочитанное. Рассказывать о праматерях еврейского народа;о праведности и о благочестии в еврейской традиции;отом,почемупраматерипочитаютсяиудеями наравне с праотцами; о традициях заключениябрака, воспитания детей, взаимоотношений членовсемьивиудаизме;осемейныхценностях. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
ЛюбовьиуважениекОтечеству(1ч) | Этапыстановлениядуховных традицийРоссии.Любовь— основачеловеческойжизни. Служение человека обще- ству, Родине. Патриотизм многонациональногои мно- гоконфессиональногонарода России. | Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьипониматьпрочитанное. Закреплятьисистематизироватьпредставлениеобосновномсодержанииучебника,оважнейшихпонятияхкурса; о духовных традициях многонацио- нальногонародаРоссии,одуховноммиречеловека. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Творческиеработыучащихся(2ч) | Содержаниедеятельностиопределяется выбранными учащимисятемамиивыбраннымиучителем организационнымиформами. Подготовка к выполнениюодногоиззаданий(творческийилиучебно-исследовательскийпроект).Презентациирезультатовработыиихобсуждение. | Прогнозироватьсодержаниеурока.Читатьипониматьпрочитанное. Актуализироватьизакреплятьматериал,изученныйнауроках«Основыиудейскойкультуры». Обобщатьисистематизироватьзнания.Планироватьикорректироватьсамостоятельнуюработу. Работатьвгруппе,представлятьрезультатыколлективнойилииндивидуальнойработы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Тема | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся | Использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами | Воспитательная работа |
Россия—нашаРодина(1ч) | Россия—многонациональноегосударство.Духовныймирчеловека.Культурныетрадиции и вечные ценности.Семейныеценности. | Пользоватьсяусловнымиобозначениямиучебника.Вестиучебный,межкультурныйдиалог. Различатьспособыисредствапознаниядуховныхтрадиций. Оцениватьрезультатысвоейработынаурокеивовнеурочнойдеятельности. ПониматьзначениедуховныхтрадицийнародовРоссиивжизничеловека,семьи,общества. Осознаватьценностьдружескихотношениймеждулюдьми. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | Гражданско-патриотическое: формирование гражданских чувств и сохранение верности Родине; воспитание гордости за социальные и культурные достижения своей страны, уважительного отношения к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; содействие формированию ответственности за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины ; формирование начальных представлений об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); Духовно-нравственное: содействие формированию познавательных интересов, активности, любознательности и самостоятельности в познании. Духовно-нравственное: традиции в становлении крепкой и дружной семьи России, формирование отношения к семье как к ценности |
Культураирелигия.Возникно- вениерелигий. Мировыерелигии ииудаизм.Основателирелигиймира (4ч) | ТрадиционныерелигииРоссии. Понятиекультуры. Материальнаяидуховнаякультура. Взаимосвязькультурыирелигии.Влияние религии на культуру. | Понимать значение понятий: ритуал, материальная культура и духовная культура, пантеон, Завет, вера в Единого Бога, иудаизм, христианство, ислам, буддизм. Прогнозировать содержание урока. Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного текста. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Священныекнигихристианства,ислама,иудаизмаибуддизма(2ч) | Что такое священные книги.Священная книга буддизма—Трипитака(Трикорзины мудрости). Священныекниги иудаизма и христианства. Священная книга ислама—Коран. Священные книги как обязательнаячастьлюбойрелигии. | Понимать значение понятий: Трипитака, Библия,ВетхийЗавет,НовыйЗавет,Евангелие,Коран. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читать и воспринимать прочитанное, осмысливатьсодержание прочитанного текста. Рассказыватьо священных книгах буддизма, иудаизма, христианства,ислама. Определять сходство этических постулатов священныхкнигрелигиймира. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Хранителипреданияврелигияхмира(2ч) | Необходимость хранителяпреданиядлялюбойрелигии.Жрецы.Раввинывиудаизме. | Пониматьзначениепонятий:жрец,раввин,епископ,священник,имам,лама. Прогнозироватьсодержаниеурока. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
| Представлениеопроисхождениидобраизлавразныхрелигиях.Понятиягрехаираскаяниявразныхрелигиях.Сходствоиразличияпредставленийодобреизлевразныхрелигиях. | Пониматьзначениепонятий:добро,зло,грех,раскаяние, воздаяние — в контексте религиозных традициймира. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читать и воспринимать прочитанное, осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Рассказыватьопричинахпоявлениязлаивозможностяхегопреодолениявконтекстетрадицийбуддизма,христианства,исламаииудаизма. Соотносить понятия добра и зла с личным опытом,опытомдругихлюдей. Устанавливать связи полученных знаний со знаниями по литературному чтению и окружающемумиру. Проверять себя и самостоятельно оценивать содержаниепрочитанноготекста | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
ЧеловекврелигиозныхтрадицияхнародовРоссии (2ч) | ДействияверующегочеловекадляобщениясБогом.Христианские таинства. Соблюдение религиозных предписаний в иудаизме. ФормыслуженияБогу,предписанныевКоране.Традициибуддизма. Молитва в разных религиозныхтрадициях. | Пониматьзначениепонятий:молитва,таинство,намаз,мантра. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьивосприниматьпрочитанное,осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Рассказыватьобосновныхдействияхверующегочеловекаврелигиозныхтрадицияхмира,отом,чтоделаетверующийчеловекдляобщениясБогом,чтотакоемолитва,таинство,намаз,мантра.Приводитьпримерырелигиозногоповедениялюдейизличногоопытаиопытадругихлюдей,излитературныхисточников. Выражатьпозитивноеценностноеотношениекповедениюрелигиозныхлюдей. Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьрезультатыучебнойработы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Священныесооружения(2ч.) | Предназначениесвященныхсооружений.Необходимостьсвященныхсооруженийдлялюбойрелигии.Священныезданияиудаизма.Христианские храмы. Мечети. Буддийскиесвященныесооружения. | Понимать значение понятий: синагога, церковь,мечеть,ступа,пагода. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читать и воспринимать прочитанное, осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Рассказыватьоназначениииустройствесинагоги,христианскойцеркви,мечети,ступыипагоды. Выявлятьобщностьиразличиявустройствеиназначениисвященныхсооружений. Осознавать при нахождении в священных сооруженияхнеобходимостьсоблюденияправилповедения,принятых в соответствующей религиозной общине.Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьрезультатыучебнойработы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Искусствоврелигиознойкультуре(2ч) | Связьискусстваирелигии.Искусство в религиознойкультурехристианства.Искусствоврелигиознойкультуреислама.Искусствоврелигиозной культуре иудаизма.Искусствоврелигиознойкультуребуддизма.Взаимосвязь особенностейрелигиозногоискусствастрадициямиверы. | Понимать роль искусства в религиозных культурах.Прогнозироватьсодержаниеурока. Читать и воспринимать прочитанное, осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Рассказыватьобобщихособенностяхискусствавхристианстве,исламе,иудаизме,буддизме. Устанавливать взаимосвязь особенностей религиозногоискусствастрадициямиверы. Использовать знания, полученные на уроках политературномучтениюиокружающемумиру,дляосмысления взаимосвязи светского и религиозногоискусства. Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьрезультатыучебнойработы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Творческиеработыучащихся(2ч) | Содержание деятельности определяется выбранными учащимисятемамиивыбраннымиучителеморганизационнымиформами и жанрами (проект,сочинение и т. д.), форматомитоговогомероприятия. Подготовка к выполнениюпраздничногопроекта. Выполнениеодногоиззаданий в рамках работы надпраздничнымпроектом. | Иметьпредставлениеоматериале,изученномнауроках модуля «Основы религиозных культур народовРоссии», о содержании учебного проектаиспособахегореализации. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читать и воспринимать прочитанное, осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Обобщать и систематизировать знания; планироватьикорректироватьсамостоятельнуюработу. Работатьвгруппе. Представлятьрезультатыколлективнойилииндивидуальнойработы;оцениватьсвоюдеятельность. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
РелигиознаякультуранародовРоссии(2ч) | Выбор веры князем Владимиром. Православное христианство в истории России. Другие христианские конфессиивРоссии.ИсламвРоссии.ИудеивисторииРоссии.РаспространениебуддизмавРоссии. | Рассказывать об основных этапах возникновения иразвития православия и других религий в России,о том, как и почему на Руси выбрали христианскуюверу, какую роль сыграло православие в историиРоссии,какуюрольвисторииРоссиисыгралилюди, исповедовавшие ислам, буддизм, иудаизм,католическуюипротестантскуюверу. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьивосприниматьпрочитанное,осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Работатьвгруппеипредставлятьрезультатыколлективнойработы. Комментироватьиллюстративныйряд,соотноситьтекстсиллюстрациями. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Религиозныеритуалы.Обычаииобряды.(4ч) | Понятие ритуала. Возникновениеобрядов.Видырелигиозных обрядов. Основныеобряды христианства. Основныеобрядывисламе.Основные обряды иудаизма. Основныеобрядыбуддизма. | Понимать значение понятия «обряды», паломничество,реликвии,мощи. Рассказывать о религиозных ритуалах в религияхмира, о том, что такое обряды (ритуалы) и как онивозникли; какими бывают обряды в христианстве,исламе,буддизме и иудаизме; о паломничествевхристианстве,исламе,иудаизме,буддизме. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Праздникиикалендари(2ч) | Чтотакоепаломничество.Паломничествовхристианстве. Паломничествовисламе.Паломничествовиудаизме.Паломничествовбуддизме. | Пониматьзначениепонятий:паломничество,реликвии,мощи. Рассказыватьопаломничествевхристианстве,исламе,иудаизме,буддизме. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьивосприниматьпрочитанное,осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Осознавать этическийсмыслпаломничестви святыньврелигиозныхтрадициях. Комментироватьиллюстративныйряд,соотноситьтекстсиллюстрациями. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Религияимораль.Нравственныезаповедивхристианстве,исламе,буддизмеииудаизме(2ч) | Принцип ценности человеческойжизникакосновополагающийпринципвсехрелигий. Заповедииудаизмаихристианства.Нравственноеучениеислама.Учениеоповедениичеловекавбуддизме. | Рассказыватьонравственныхзаповедяхиудаизмаи христианства, о нравственном учении ислама, обуддийскомучении,оповедениичеловека. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьивосприниматьпрочитанное,осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Объяснять,чтообщеевученияхтрадиционныхрелигий. Развиватьценностноеотношениексобственнымпоступкам. Использоватьзнания,полученныенаурокахполитературномучтениюиокружающемумиру,дляосмыслениянравственногосодержаниярелигий.Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьрезультатыучебнойработы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Милосердие,заботаослабых,взаимопомощь(1ч) | Милосердие в различных религиях. Учение Христа о милосердии. Благотворительнаядеятельностьхристианскойцеркви. Формы выражения милосердия в исламе. Сострадание кживымсуществамкакосновабуддизма.Социальныепроблемы общества и отношениек ним в религиозных традициях. | Объяснятьнравственныйсмыслмилостыни.Прогнозироватьсодержаниеурока. Читатьивосприниматьпрочитанное,осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Рассказывать о традициях милосердия в иудаизме, христианстве, исламе и буддизме, о том, какразные религии учат состраданию, милосердию ипомощилюдям. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Семьяисемейныеценности(1ч) | Роль семьи в жизни человекаиобщества.СемьякакМалаяЦерковь,школалюбвивхри стианстве. Брак как обязан ностьчеловекависламе. Назначение семьи в буддизме.Уважительноеотношениекродителям—частьлюбогорелигиозноговероучения. | Рассказывать о том, как традиционные религииРоссииотносятсяксемье. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читать и воспринимать прочитанное, осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Понимать необходимость ответственного отношенияксемейнымценностям. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Долг,свобода,ответственность,труд(1ч) | Пониманиедолга,свободы,ответственности,трудавразныхрелигиях. | Пониматьзначениепонятий:долг,свобода,ответственность, труд — в контексте традиционныхрелигий. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читать и воспринимать прочитанное, осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьрезультатыучебнойработы. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
ЛюбовьиуважениекОтечеству(1ч) | Этапы становления духовныхтрадиций России. Любовь —основачеловеческойжизни.Служение человека обществу,Родине. Патриотизм многонациональногоимногоконфессионального народа России. | Рассказывать об исторических этапах становлениядуховныхтрадицийвРоссии. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читать и воспринимать прочитанное, осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Объяснять значение духовных традиций народовРоссии,важностьихизученияисохранения. Сопоставлять понятия «духовная традиция», «патриотизм»,«Отечество»,«служение». Размышлятьодуховноммиречеловека,окультурных традициях и их значении в жизни человека,семьи,общества. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Обобщающийурок.Подведениеитогов(1ч) | Содержаниедеятельностиопределяется выбранными учащимися темами и выбраннымиучителем организационнымиформами и жанрами (проект,сочинение,беседа в классеи т. д.), форматом итоговогомероприятия. Презентации результатов работыиихобсуждение. | Иметьпредставлениеоматериале,изученномнауроках модуля «Основы религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта испособахегореализации. Прогнозироватьсодержаниеурока. Читать и воспринимать прочитанное, осмысливатьсодержаниепрочитанноготекста. Обобщать и систематизировать знания; планироватьикорректироватьсамостоятельнуюработу. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ |
Доброизло(2ч)Модуль «Основы светской этике»
Тема | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся | Использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами | Воспитательная работа |
Россия—нашаРодина(1ч) | Россия—многонациональное государство. Культурныетрадиции. Культурное многообразие России. Народы и религиивРоссии. | Использоватьключевые понятия учебной темыв устной и письменной речи, применять их прианализе и оценке явлений и фактов действительности. РассказыватьороликультурныхтрадицийвжизнинародовРоссии,означениикультурныхтрадицийвжизничеловека,семьи,народа,общества.Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьсвоидостижения. ПриводитьпримерыединениянародовРоссии(например,праздники). | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | Гражданско-патриотическое: формирование гражданских чувств и сохранение верности Родине; воспитание гордости за социальные и культурные достижения своей страны, уважительного отношения к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; содействие формированию ответственности за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины ; формирование начальных представлений об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); Духовно-нравственное: содействие формированию познавательных интересов, активности, любознательности и самостоятельности в познании. Экологическое: формирование экологического сознания и экологической культуры (ценностное отношение к природе и всем формам жизни.) Духовно-нравственное: содействие формированию познавательных интересов, активности, любознательности и самостоятельности в познании. Правовое воспитание: формирование общечеловеческих ценностей: нравственный поступок, ценностная оценка себя и окружающих. |
Этикаиеёзначениевжизничеловека. Нормыморали.Нравственныеценности,идеалы,принципы. (8ч) | Этикав отношениях людейв обществе. Добро и зло какосновныекатегорииэтики.Культураирелигия.Нормыморали.«Золотоеправилоэтики».Нравственныеценности,идеалы,принципывкультуренародовРоссии. | Использовать основные понятия темы в устной иписьменнойречи, рассматривать иллюстративный материал, соотноситьтекстсиллюстрациями. Составлять небольшой текст-рассуждение на темыдобраизла,моральныхценностей,идеалов. Высказыватьсужденияоценочногохарактераозначении нравственности в жизни человека, семьи,народа,общества,государства. Рассуждатьовозможностиинеобходимостисоблюдениянравственныхнормвжизничеловека,общества,раскрыватьпонимание«золотогоправилаэтики». | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Государствоиморальгражданина.ОсновнойЗакон (Конституция)в государствекакисточникроссийскойгражданской этики(1ч) | Нравственныйдолг и ответ- ственностьчеловекавобществе.Мораль в культуре народовРоссии.Государствои моральгражданина. ОсновнойЗакон (Конституция) в Россиикак источник общпринятых норм гражданкойэтикивроссийскомобществе. | Читатьипониматьучебныйтекст,объяснятьзначениеслов(терминовипонятий)сопоройнатекст учебника. Выражатьпонимание нравственного долга и ответственностичеловека в российском обществе,государстве. Рассказыватьороссийскойгражданскойэтикекакобщепринятыхвроссийскомобщественормахморали,отношенийиповедениялюдей,основанныхнаконституционныхправах,свободах,обязанностяхчеловека. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
ОбразцынравственностивкультуреОтечества, народовРоссии.Природаичеловек (8ч) | Образцы нравственности в культуре Отечества, наро- довРоссии. Справедливость, дружба,труд,помощьнуждающимся, служение своемународу, России. Народныесказки, пословицы, поговоркионравственности. Отношениек природе как нравственнаякатегория. | Рассуждатьо необходимости соблюдения нравственныхнормжизнивобществе. Рассуждать о нравственных нормах на примерахобразцовповедениялюдей,историческихилитературныхгероев,защитниковОтечествависторииРоссииисовременности. Рассуждатьовозможностиинеобходимостибережногоотношениякприродеиличнойответственностизаэтокаждогочеловека. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Праздникикакоднаизформисторическойпамяти (2ч) | Народные, государственные праздникив России. Нрав- ственное значение праздни- ка,значениепраздниковдля укрепленияединстванарода, сохраненияисторическойпамяти. | Объяснятьзначениепраздниковкакоднойизформ историческойпамятинарода,общества,ихзначениедляукрепленияединстванарода,общества. Деньнародногоединства,ДеньзащитниковОтечестваидр.,опраздникахвсвоёмрегионе,местностипроживания. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Семейныеценно- сти.Этикасемей- ныхотношений (1ч) | Семьякакценность.СемейныеценностивРоссии.Этикасемейныхотношений.Традиционныесемейные ценностинародовРоссии. | Объяснятьзначениеслов(терминовипонятий)сопоройнаучебныйтекст.Раскрывать основное содержание понимания семьи,отношенийвсемьенаосновевзаимнойлюбвииуважения,любовьизаботародителейодетях; любовьизаботадетейонуждающихсявпомощиродителях;уважениестарших. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Трудоваямораль. Нравственныетрадициипредпринимательства(3ч) | Трудкак ценность. Уваже- ниетруда, трудящихся лю- дейвкультуренародовРоссии.Нравственныетрадициипредпринимательства в России,благотворительность. | Анализироватьпрочитанноесточкизренияполученныхранеезнаний. Рассказывать о трудовой морали, нравственныхтрадицияхтрудовойдеятельности,предпринима- тельствавРоссии,приводитьпримеры. Объяснятьзначениеслов(терминовипонятий)сопоройнаучебныйтекст. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Чтозначитбытьнравственным внашевремя.Методынравственногосамосовершенствования(6ч) | Нравственностьобществаинравственность личности, человека.Нравственныетребованиявнашевремя.Воспитание нравственной культурыв обществе и самовоспитаниечеловека.Нравственныйвыбор. Нравственное самосовер-шенствование. | Выражатьсвоимисловамипонятияурока.Приводитьпримерынравственныхпоступков,оцениватьпоступкисвоиидругихлюдей. Соотноситьнравственныенормысанализомличногоопытаповедения. Составлятьнебольшойтекст-рассуждениенатему «Образцынравственногоповедениялюдейвсовременнойжизни». Проверятьсебяисамостоятельнооцениватьсвоидостижения. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
Этикет(2ч) | Понятиеэтикета.Этикаиэтикет в отношениях к старшим, учителям, в коллективе, дома и в школе, в разныхжизненных ситуациях. Речевойэтикет. | Размышлятьирассуждатьнатемыправилповедениявобществе. Различатьнравственныенормыиправилаэтикета,приводитьпримеры. Объяснять взаимосвязь этики и этикета, целесообразностьправилэтикета. Рассказывать о правилах этикета в разных жизненныхситуациях,приводитьпримеры,использоватьнародныепословицыипоговорки. Обосновыватьнеобходимостьсоблюденияправилэтикетавразныхситуациях. Осуществлять поиск необходимой информации длявыполнениязаданий. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ | |
ЛюбовьиуважениекОтечеству.ПатриотизммногонациональногоимногоконфессиональногонародаРоссии(2ч) | Служение человека обществу,Родине, Отечеству в культуренародовРоссии.Патриотизммногонациональногоимно-гоконфессиональногонародаРоссии. | Закреплятьисистематизироватьпредставленияороссийской светской этике, духовно-нравственнойкультуремногонациональногонародаРоссии,ихзначениивжизничеловека,семьи,российскогообщества. Сопоставлятьпонятия«патриотизм»,«Отечество», «многонациональный народ России», «служение»,соотноситьопределенияспонятиями,делатьвыводы. Использовать основные понятия темы в устной иписьменнойречи. Проверять себя и самостоятельно оценивать своидостижения. | 1. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 2. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» 4.Российская электронная школа- 5. Инфоурок- https://infourok.ru/ |
15
