Программа по русскому языку в 8 классе

Рассмотрено на заседании

методического совета

Протокол № ___

от «__»__________2013г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Токаревской СОШ №1

_____________/Т.В.Титова/

ФИО

«__»____________2013г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Токаревской СОШ №1

_____________/Л.Д. Летуновская/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________2013г.

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации.

1

2

Повторение изученного в 5-7 классах

10

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

8

4

Простое предложение.

3

5

Двусоставное предложение. Главные члены предложения.

10

6

Второстепенные члены предложения.

10

7

Односоставные предложения.

16

8

Простое осложненное предложение.

1

9

Однородные члены предложения.

17

10

Обособленные члены предложения.

21

11

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.

3

12

Вводные и вставные конструкции.

14

13

Чужая речь.

17

14

Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

9

Итого

140

№

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1

Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык .Российской Федерации. Русский язык-средство межнационального общения народов России и стран СНГ

Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как Государственного языка Российской Федерации

Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении

на русском языке

упр. 4

2

К.Р. Контроль­ная работа (КАТ по теме «Повторение в начале года»)

Синтаксис и пунк­туация простого предложения, син­таксические нор­мы, текст, типы и стили речи

Уметь анализировать текст: про­изводить композиционно-содержательный, стилистиче­ский, типологический анализ тек­ста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ право­писания отдельных слов и пунк­туации предложений.

3

Повторение. Пунктуация и орфография. Знаки препинания

Общеобязательные правила орфографии и пунктуации

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания

§1,2 упр.9

4

Знаки препинания в сложном предложении

Общеобязательные правила орфографии и пунктуации

Уметь опознавать сложное предложение, расставлять знаки препинания

§3 упр.16

5

Знаки препинания в сложном предложении

Общеобязательные правила орфографии и пунктуации

Уметь опознавать сложное предложение, расставлять знаки препинания

§3 упр.20

6-7

Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи

§4, упр. 24.

8-9

Р.р.

Подробное изложение с грамма­тическим заданием (по упр. 27)

Стили и типы ре­чи, анализ содер­жания и языковых средств, исполь­зование просмот­рового чтения по ключевым словам

Уметь пересказывать текст, от­ражать свое понимание пробле­матики и позиции автора исход­ного текста, произ-водить частич­ный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтак­сических функциях частей речи в тексте, уметь подбирать однокоренные слова, пересказывать текст от 3-го лица

10-11

Слитное и раздельное написание НЕ с раз­ными час­тями речи

НЕ с глаголами и деепричастии-ями, причастиями, име­нами су-ществительными, прилагатель-ными, ме­стоим. и наречиями

Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с глаголами и деепричастия­ми; 2) с причастиями; 3) с суще­ствительными, прилагательными и наречиями на -О; аргументировать такую группи­ровку частей речи в связи со слитным и раздельным написа­нием с НЕ

§ 5, упр. 32

12

Основные единицы синтаксиса

Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Син­таксич. роль в предложении

Уметь определять границы пред­ложения, выделять словосочета­ния, использовать смысловые и грамматические связи словосо­четаний и предложений в соста­ве синтаксиса

§ 6, упр. 39.

13

Р.р. Текст как единица синтаксиса

Понятие текста. Композиция тек­ста. Смысловая связь частей тек­ста

Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сце­пления предложений, характер синтаксических конструкций, по­рядок слов; создавать текст с учетом речевой ситуации, харак­тера адресата речи, выбирать способы воздействия на адреса­та, языковые средства

§ 7, упр. 48.

14

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное рече­вое высказывание

Предложение как основная единица синтаксиса. Пред­ложение как рече­вое высказывание, средство выраже­ния мысли. Струк­турные, семантиче­ские, коммуника­тивные и интона­ционные признаки предложения. Предложения ут­вердительные и отрицательные

Знать основные признаки пред­ложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь опозна­вать и характеризовать предло­жения по эмоциональной окра­ске, по характеру выражения от­ношения к действительности, определять границы предложе­ний и способы передачи их в устной (интонация) и в письмен­ной речи (знаки препинания кон­ца предложения

§ 8, упр.52 (1-2 абзац, р-ры)

15

К.Р. Контроль­ная работа (диктант с грамматическим заданием «Осень» )

тетрадь

Правописание Н и НН, слитное и раз­дельное написа­ние НЕ, дефис в разных частях ре­чи, НЕ и НИ в ме­стоимениях и наречиях

Уметь на письме соблюдать ор­фографические и пункту-ацион­ные нормы, опознавать части речи, определять в них морфе­мы, постоянные и непостоянные признаки, выя-влять смысловые отношения между словами в предложе-ниях, подбирать сино­нимы и антонимы к указанным словам

16-17

Словосоче­тание как единица синтаксиса. Виды сло­восочетаний

Основные виды словосочета-ний по морфологическим свой-ствам главно­го слова. Основ­ные признаки сло­восочетания

Знать основные виды словосоче­таний: именные, глагольные, на­речные; признаки словосочета­ния, уметь распознавать и моде­лировать словосочетания всех видов

§9, 10, упр. 58.

18

Синтаксические связи слов в словосочетании.

Виды словосоче­таний по способу связи слов: согла­сование, управле­ние, примыкание.

Знать типы связи слов в слово­сочетании: согласование, уп­равление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нару­шения сочетания, уметь модели­ровать словосочетания всех ви­дов, выделять их из предложе­ния, определять тип связи

§11,упр.70

19

Синтакси­ческий разбор словосоче­таний Нормы со­четания слов и их нарушение в речи

Синтаксический разбор словосо-че­таний. Нормы сочетания слов и их наруше­ние в речи. Выбор падежной формы управляемого сло­ва, предложнопадежной фор-мы управляемого су­ществитель-ного, согласование со­кращенных слов с прилагательными и др.

уметь про­изводить синтаксический разбор словосочетаний, уместно ис­пользовать синонимичные по значению словосочетания, уметь использовать в речи сино­нимичные по значению словосо­четания, видеть нарушения в со­четании слов, исправлять ошиб­ки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосо­четаний разных видов

§12 упр.72, контр. вопросы

20

Простое предложение. Граммати­ческая (пре­дикативная) основа предложе­ния

Структура просто­го предложения. Главные члены двусоставного предложения, Ос­новные типы грам­матических основ

Уметь производить синтаксиче­ский разбор простого предложе­ния, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать слу­жебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

§ 13, упр. 75, спи­сать, указ. Грамм. основы.

21

Порядок слов в предложе­нии. Интонация

Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные сред­ства, основные элементы интона­ции (изменение тона, громкость, темп произноше­ния, паузы, логиче­ское ударение)

Уметь интонационно правильно произносить предложения, вы­делять с помощью логического ударения и порядка слов наибо­лее важное слово, выразительно читать предложение, использо­вать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов

§14, 15, упр. 87.

22

Р.р.

Описа­ние памятника культуры (сочинение)

Сопоставительный анализ репро-дукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением па­мятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневни­ковая запись, пись­мо, рассказ). План сочинения

Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, вы­бирать жанры, уместно исполь­зовать изобразительно-выразительные средства языка, соблю­дать нормы русского литератур­ного языка на письме

23

Главные члены дву­составного предложе­ния. Подлежащее

Главные члены двусоставного предложения, спо­собы выражения подлежащего. Осо­бые случаи со-гласования подлежа­щего со сказуемым

Знать и пояснять функцию глав­ных членов, находить и характе­ризовать подлежащее и сказуе­мое в предложении, определять способы выражения подлежаще­го, уметь согласовывать сказуе­мое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносо­кращенным словом

§ 17, упр. 93.

24-25

Виды ска­зуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

Виды сказуемого. Простое глаголь­ное сказуемое и способы его вы­ражения

Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать ска­зуемое в предложении, согласо­вывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее пра­вило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи вариан­ты согласования, определять морфологические способы вы­ражения простого глагольного сказуемого

§18, 19, упр. 101

26-27

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения

Составное гла­гольное сказуе­мое, способы его выражения

Знать структуру составного гла­гольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное гла­гольное сказуемое -

§20, упр. 106.

28-29

Составное именное сказуемое, способы его выра­жения

Составное имен­ное сказуемое, способы его вы­ражения

Знать структуру составного имен­ного сказуемого, различать со­ставные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного ска­зуемого, сопоставлять предло­жения с синонимичными сказуе­мыми разных видов

§21, упр. 112,113

30

Тире между подлежа­щим и сказуемым

Особенности связи подлежащих и ска­зуемых, постановка знаков препинания между подлежа­щим и сказуемым

Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, при­менять правило на практике, ин­тонационно правильно произно­сить предложения

§22, упр. 120.

31

Тире между подлежа­щими и ска­зуемыми

Тире между под­лежащими и ска­зуемыми

Уметь определять морфологиче­ские способы выражения глав­ных членов предложения, разли­чать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и ска­зуемым, производить синоними­ческую замену разных видов ска­зуемого

§ 22упр.118

32

К.Р. Контроль­ная работа (диктант с грамматическим заданием «Метель»)

тетрадь

Основные орфографические и пунктуационные правила

Уметь на письме соблюдать ор­фографические и пунктуацион­ные нормы, опознавать части речи, определять в них морфе­мы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать сино­нимы и антонимы к указанным словам

33

Второстепенные члены предложения. Дополне­ние. Спосо­бы выра­жения до­полнения

Дополнение пря­мое и косвенное. Способы выраже­ния дополнения

Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выра­жения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между слова­ми, роль в предложении, не смешивать подлежащее и пря­мое дополнение

§23-24, упр. 130.

34-35

Определе­ние согла­сованное и несогласо­ванное. Способы выражения определе­ния

Согласованные и несогласованные определения. Спо­собы выражения определения

Уметь различать определения согласованные и несогласован­ные, определять способы их вы­ражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определе­ния-эпитеты - как средства вы­разительности речи

§25, упр. 136, р-ры

36-37

Приложе­ние как раз­новидность определе­ния. Знаки препинания при приложении

Приложение как разновидность оп­ределения. Знаки препинания при приложении

Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения, использо­вать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препи­нания при приложении

§26, упр. 141.

38

Обстоя­тельство. Способы его выра­жения

Виды обстоя­тельств по значе­нию. Способы вы­ражения обстоя­тельств

Уметь различать виды обстоя­тельств по значению, определять способы их выражения, исполь­зовать обстоятельства для при­дания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах

§27, упр. 151

39

Обстоя­тельство. Способы его выра­жения

Виды обстоя­тельств по значе­нию. Способы вы­ражения обстоя­тельств

Уметь различать виды обстоя­тельств по значению, определять способы их выражения, исполь­зовать обстоятельства для при­дания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах

§27, упр. 159

40

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Синтаксический разбор двусоставного предложения

уметь про­изводить синтаксический разбор простого двусоставного предложения

§27, упр. 161

41

Р.р.

Харак­теристика человека (сочинение по упр. 165)

Характеристика человека как вид текста, строение, языковые особен­ности

Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать язы­ковые средства, соблюдать на письме литературные нормы

Привести при­меры стр. 82)

42

Главные и второсте­пенные члены предложе­ния

Главные и второ­степенные члены предложения. Спо­собы их выраже­ния. Трудные слу­чаи согласования определения с оп­ределяемым сло­вом

Уметь определять грамматиче­ские основы в простом и слож­ном предложении, морфологиче­ские способы выражения глав­ных и второстепенных членов, различать разные виды сказуе­мых, отличать подлежащее от прямого дополнения, ставить тире между подлежащим и ска­зуемым

§28, упр. 169

43

Односоставные предложения. Главный член одно­составного предложе­ния.

Односоставные предложения, их основные группы. Главный член од­носоставного предложения

Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структу­ре сложного предложения

§30, упр. 172, р-ры

44

Назывные предложе­ния, их структур­ные и смы­словые осо­бенности

Назывные пред­ложения. Их струк­турные и смысло­вые особенности

Знать структурные особенности и особенности употребления на­зывных предложений, уметь опо­знавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изоб­ражения фактов окружающей действительности, характеризо­вать сферу употребления назыв­ных предложений

§31, упр. 177

45

Назывные предложе­ния, их структур­ные и смы­словые осо­бенности

Назывные пред­ложения. Их струк­турные и смысло­вые особенности

Знать структурные особенности и особенности употребления на­зывных предложений, уметь опо­знавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изоб­ражения фактов окружающей действительности, характеризо­вать сферу употребления назыв­ных предложений

§31, упр. 183

46

Определенно-личные пред­ложения. Их струк­турные и смысловые особенно­сти

Определенно-личные. предложения. Их структурные и смысловые осо­бенности

Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить опреде­ленно-личные предложения по их значению, структурным особенно­стям, использовать определенно-личные предложения в разных стилях речи,

§32, упр. 185

47

Определенно-личные пред­ложения.

Определенно-личные. предложения. Их структурные и смысловые осо­бенности

Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить опреде­ленно-личные предложения по их значению, структурным особенно­стям

§32, упр. 189

48

К.Р. Контроль­ная работа (диктант по теме «Односоставные предложения»)

тетрадь

Основные орфографические и пунктуационные правила

Уметь на письме соблюдать ор­фографические и пунктуацион­ные нормы, опознавать части речи, определять в них морфе­мы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях

49

Неопределенно-личные пред­ложения, их структур­ные и смысловые особенно­сти

Неопределенно-личные предложе­ния, их структур­ные и смысловые особенности

Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выраже­ния сказуемого в этих предложе­ниях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложе­ния, уметь их использовать в собственных высказываниях

§33, упр. 191.

50

Р.Р.

Инструкция

Инструкция

Уметь составлять инструкции

§33, упр. 198

51

Безличные предложе­ния, их структур­ные и смы­словые осо­бенности

Безличные пред­ложения, их струк­турные и смысло­вые особенности

Знать структурные особенности безличных предложений, спосо­бы выражения сказуемого, осо­бенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи

§ 35, упр. 205.

52

Р.р. Рассужде­ние

Сочинение-рас­суждение: тезис, ар-гументы, вывод. Информативность аргументов. Раз­мышление об ответственности че­ловека за свои слова с опорой на личный опыт

Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типоло­гические особенности рассужде­ния, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, со­блюдать на письме нормы рус­ского литературного языка

§ 35, упр. 209(п), 208(у)

53

Р.Р.

Изложение по упр.208,209

Стили и типы ре­чи, анализ содер­жания и языковых средств, исполь­зование просмот­рового чтения по ключевым словам

Уметь пересказывать текст, от­ражать свое понимание пробле­матики и позиции автора исход­ного текста, производить частич­ный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения,

54

Неполные предложе­ния

Неполные пред­ложения. Предло­жения полные и неполные. Непол­ные предложения в диалоге и сложном предложении -

Знать общее понятие неполных предложений, понимать назна­чение неполных предложений в общем, опознавать эти предло­жения в тексте и грамотно упот­реблять в собственных высказываниях, наблюдать за упот­реблением неполных предложе­ний в разговорной речи и в пись­менном тексте

§37, упр. 215.

55-56

Употребле­ние односо­ставных предложе­ний в устной и письмен­ной речи. Синтаксиче­ский разбор односостав­ных пред­ложений. Синонимия односостав­ных и дву­составных предложе­ний

Употребление од­носоставных пред­ложений в устной и письменной ре­чи. Синтаксиче­ский разбор одно­составных пред­ложений

Уметь проводить устный и пись­менный синтаксический разбор односоставных предложений, про­изводить сопоставительный ана­лиз и использовать синонимию двусоставных и односоставных предложений;

§38, упр. 216, контр. вопросы

57

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Односо­ставные предложе­ния»

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выраже­ния главного чле­на

Уметь пользоваться двусостав­ными и односоставными предло­жениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употребле­нием определенно-личных пред­ложений

§37, упр. 219

58

К.Р. Контроль­ная работа (диктант по теме «Односоставные предложения. Повторение»)

Виды односостав­ных предложений. Употребление од­носоставных и не­полных предложе­ний

Уметь различать виды односо­ставных предложений, опреде­лять способы выражения глав­ных членов в них, различать раз­ные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать

59

Понятие об осложнен­ном пред­ложении

Осложненные и

неосложненные

предложения

Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые не­обходимо выделять знаками пре­пинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами

§ 39, упр. 222.

60

Понятие об однород­ных членах предло­жения. Средства связи одно­родных членов предложе­ния

Предложения с однородными чле­нами. Средства связи одно-родных членов предложения. Интонацион­ные и пунктуацион-ные осо­бенности предложения с однород­ными членами

Уметь опознавать однородные члены (распространенные, не­распространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами,

§ 40, упр. 226.

61

Понятие об однород­ных членах предло­жения.

Предложения с однородными чле­нами. Средства связи одно-родных членов предложе­ния. Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения с однород­ными членами

Уметь опознавать однородные члены (распространенные, не­распространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами

§ 40, упр. 234

62-63

Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией и пунктуация при них

Предложения с однородными чле­нами. Средства связи одно-родных членов предложе­ния. Интонацион­ные и пунктуаци-онные осо­бенности предложения с однород­ными членами

Уметь опознавать однородные члены (распространенные, не­распространенные, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

§ 40, упр. 241

64

РР

Изложение по упр. 242

Стили и типы ре­чи, анализ содер­жания и языковых средств, исполь­зование просмот­рового чтения по ключевым словам

Уметь пересказывать текст, от­ражать свое понимание пробле­матики и позиции автора исход­ного текста, производить частич­ный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтак­сических функциях частей речи в тексте

65-66

Однород­ные и не­однород­ные опре­деления

Однородные и не­однородные опре­деления

Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонацион­ного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложени­ях с однородными и неоднород­ными определениями

§42, упр. 244(1, II).

67

Однород­ные члены, связанные сочини­тельными союзами, и пунктуация при них

Однородные чле­ны предложения, связанные сочини­тельными союза­ми, и пунктуация при них

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных чле­нах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контраст­ности, уступительности и несоот­ветствия, выражаемые противи­тельными союзами;

§ 43, упр. 252.

68

Однород­ные члены, связанные сочини­тельными союзами, и пунктуация при них

Однородные чле­ны, связанные со­чинительными союзами, и пунк­туация при них

Уметь пользоваться предложе­ниями с однородными членами в речи, различать простые пред­ложения с однородными члена­ми, связанными союзом И, и сло­жносочиненные предложения;

§ 43, упр. 257

69

Обобщаю­щие слова при одно­родных членах и знаки препинания при них

Обобщающие сло­ва при однород­ных членах и знаки препинания при них

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отноше­нию к однородным членам, пра­вильно ставить знаки препина­ния, составлять схемы предложе­ний с обобщающими словами при однородных членах

§ 44, упр. 269

70-71

Обобщаю­щие слова при одно­родных членах предложе­ния и знаки препинания при них

Обобщающие сло­ва при однород­ных членах пред­ложения и знаки препинания при них

Уметь различать предложения с обобщающими словами при од­нородных членах и предложения с составным именным сказуе­мым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания

§ 44, упр. 274

72-73

Синтакси­ческий и пунктуаци­онных раз­бор пред­ложений с однород­ными чле­нами. Стилисти­ческие осо­бенности предложе­ний с одно­родными членами

Синтаксический и пунктуационный разбор предложе­ний с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однород­ными членами. Си­нонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предло­жений

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с со­ставными союзами) как средство выразительности

§ 45, 46, упр. 277, 280.

контрольные вопросы

74

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Однород­ные члены»

Средства связи од­нородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности пред­ложений с однородными членами

Уметь опознавать, строить и чи­тать предложения с однородны­ми членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая ин­тонационные особенности пред­ложений

§ 40-46, упр. 286, (1-5 абзацы)

75-76

КР

Диктант по упр. 247

основные пунктуацион­ные орфографические и правила

Уметь на письме соблюдать основные ор­фографические и пунктуацион­ные нормы

77

Понятие об обособле­нии второ­степенных членов предложе­ния

Понятие об обо­соблении второ­степенных членов предложения

Иметь представление об обо­соблении как способе придать второстепенным членам предло­жения относительную смысло­вую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, ин­тонационные и пунктуационные;

§ 47, упр. 289.

78

Обособле­ние оп­ределений. Выделительные знаки пре­пинания при них

Обособление согласованных рас­пространенных и нераспространен­ных определений. Выделительные знаки препинания при них

Уметь находить грамматические условия обособления определе­ний, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста

§ 48, упр. 292

79-80

Обособле­ние опре­делений. Выдели­тельные знаки пре­пинания при них

Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них

Уметь опознавать условия обо­собления определений, интона­ционно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуаци­онном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания,

§ 48, упр. 299

81

Р.р.

Рассу­ждение на дискусси­онную тему

Рассуждение на основе литератур­ного произведения

Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его ком­позиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориен­тируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосно­вывать свое мнение -

82

Обособле­ние приложе­ний. Выделительные знаки пре­пинания при них

Обособление согласованных приложений. Выдели­тельные знаки препинания при них

Знать основные условия обособ­ления приложений, интонацион­но правильно произносить пред­ложения с обособленными при­ложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений

§ 50, упр. 307

83-84

Обособле­ние прило­жений. Вы­делитель­ные знаки препинания при них

Обособление при­ложений. Выдели­тельные знаки препинания при них

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предло­жения с обособленными приложе­ниями, использовать обособлен­ные приложения в разных стилях и текстах речи

§50, упр. 311

85-86

КР Контроль­ная работа (КАТ по теме «Обособленные члены предложения»)

Однородные чле­ны предложения

Уметь анализировать текст по следующим параметрам: компо­зиционно-содержательный ана­лиз текста (определение темы, главной мысли, количества микротем и т. п.); стилистический (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи, выделение характерных для стиля языковых средств и стилистических приемов);

87-88

Обособле­ние обстоя­тельств, выражен­ных дее­причастным оборотом и одиночным дееприча­стием

Обособление обстоятельств, вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием

Уметь определять условия обо­собления обстоятельств, выра­женных деепричастным оборо­том и одиночным деепричасти­ем, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препи­нания при обособлении обстоя­тельств

§51, упр. 317 (4,5), р-ры

89-90

Обособле­ние обстоя­тельств, выражен­ных дее­причастным оборотом и одиночным дееприча­стием

Обособление обстоятельств, вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием

Уметь определять границы дее­причастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно пра­вильно произносить,

§51, упр. 322.

91-92

Обособлен­ные уточ­няющие члены предложе­ния. Выде­лительные знаки препинания при уточняющих членах предложений

Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложе­ния

Иметь представление об уточ­няющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа выска­зывания

§ 52, упр. 326.

93-94

Уточняю­щие, пояс­няющие, присоеди­ни-тельные члены предложе­ния, их смыс-ловая и интона­ционная особенно­сти

Уточняющие, по­ясняющие, при­соединительные члены предложе­ния, их смысловая и интонационная особенности

Умение производить смысловой анализ предложений с уточняю­щими, присоединительными, по­ясняющими членами предложе­ния, соблюдать интонацию уточ­нения

§ 52, упр. 323 к диктанту

95

Синтакси­ческий и пунктуаци­онных раз­бор пред­ложений с обособленными чле­нами.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложе­ний с обособлен-ными членами. Стилистические особенности предложений с обособленными членами.

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами

§ 53-54, упр.333, контрольные вопросы

96

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Обособ­ленные члены предложе­ния»

Обособление вто­ростепенных чле­нов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. На­блюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи

Уметь определять и выделять на письме обособленные второсте­пенные члены, определять сход­ство и различие между обособле­нием согласованных и несогласо­ванных определений, отличие в обособлении согласованных оп­ределений и приложений, разли­чие в обособлении определений, выраженных причастным оборо­том, и обособлении обстоятельст­ва, выраженного деепричастным оборотом

§ 47-54, упр.334

97-98

К.Р. Контроль­ная работа (диктант по теме «Обособленные члены предлож.»)

Обособленные члены, знаки пре­пинания при них

Уметь воспроизводить аудируе­мый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуаци­онные нормы

99

Обраще­ние, его функции и способы выражения.

Обращение, его функции и спосо­бы выражения. Выделительные знаки при обраще­нии

Иметь представление об обраще­нии за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобра­зительная функция обращения), уметь характеризовать синтакси­ческие, интонационные и пунктуа­ционные особенности предложе­ний с обращениями

§ 55, 56, упр. 347

100-101

Знаки пре­пинания при обра­щении. Употребле­ние обра­щений

Обращение, знаки препинания при нем. Интонация предложе-ния с обращениями. На­блюде-ние за употреблением об­раще-ний в разго­ворной речи, язы­ке художественной литературы и офи­циально-деловом стиле

Уметь интонационно правильно произносить предложения, упот­реблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подле­жащие двусоставного предложе­ния

§ 57, 58, упр. 355.

102-103

Вводные конструкции (слова, сло­восочета­ния, пред­ложения)

Вводные конструк­ции (слова, слово­сочетания, пред­ложения). Группы вводных конструк­ций по значению. Выделительные знаки препинания при вводных сло­вах, словосочета­ниях

Знать группы вводных конструк­ций по значению, понимать роль вводных слов как средства вы­ражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определенные отношения к вы­сказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и чле­ны предложения

§59-60, упр. 366, 367.

104-105

Знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях и вводных предложениях

Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них

Уметь употреблять в речи ввод­ные слова с учетом речевой си­туации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, исполь­зовать вводные слова как сред­ство связи предложений и смы­словых частей,

§ 61, упр. 376

106-107

Вводные предложе­ния, знаки препинания при них

Вводные предло­жения, знаки пре­пинания при них

Уметь употреблять в речи ввод­ные предложения с целью вне­сения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расши­рения описания предмета; пра­вильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями

§ 61, упр. 384.

108-109

Вставные слова, словосочетания и предложения

Вставные конст­рукции, особенно­сти употребления вставных конст­рукций

Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правиль­но читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме

§ 62, упр. 390.

110

Междометия в предложении

Особенно­сти употребления междометий в предложении

Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия, правиль­но читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме

§ 63, упр. 393 (4-6).

111-112

К.Р.

Контроль­ная работа (КАТ по теме «Вводные слова, словосочетания и предложения»)

Вводные конструк­ции как сред-ство выражения оценки выска-зывания, воз­действия на собе­седника. Группы вводных слов и выражений по значению. Ввод-ные предложенияи вставные кон-струк­ции. Обращение и способы его выра­жения. Знаки пре­пинания

Уметь производить синтаксиче­ский разбор предложений с ввод­ными конструкциями, обращения­ми и междометиями, правильно ставить знаки препинания, произ­водить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения

113

Синтакси­ческий и пунктуаци­онных раз­бор пред­ложений с вводными и вставными конструкциями

Синтаксический и пунктуационный разбор предложе­ний с вводными и вставными конструкциями.

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с вводными и вставными конструкциями

§ 64, упр. 398, контр. вопросы

114-115

Системати­зация и обобщение изученного по теме. Предложе­ния с ввод­ными кон­струкциями, обраще­ниями и междоме­тиями

Вводные конструк­ции как сред-ство выражения оценки высказы-вания, воз­действия на собе­седни-ка. Группы вводных слов и выра-жений по зна­чению. Вводные предложения и вставные конструк­ции. Обращение и способы его выра­жения. Знаки пре­пинания

Уметь производить синтаксиче­ский разбор предложений с ввод­ными конструкциями, обраще­ниями и междометиями, пра­вильно ставить знаки препина­ния, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные чле­ны предложения, использовать вводные слова как средство свя­зи предложений и смысловых частей текста,

выписать 5 предложе-ний с ввод-ными и вставными конструкциями

116

Понятие о чужой речи

Способы передачи чужой речи. Пред­ложения с прямой речью. Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях с прямой речью

Знать основные способы пере­дачи чужой речи, уметь вырази­тельно читать предложения с прямой речью, правильно ста­вить в них знаки препинания и обосновывать их постановку

§ 65-66, упр. 403

117-118

Косвенная речь

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной

Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и кос­венную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при косвенной речи

§ 67-68. 5 предл с пря-мой речью замен косв

119-120

Прямая речь

Предложения с прямой речью. Замена косвенной речи прямой

Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и кос­венную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при прямой речи

§ 69, упр. 412 (4,5)

121

Диалог

Диалог, знаки препинания при диалоге

Знать понятие «диалог», обос­новывать постановку знаков пре­пинания при диалоге

§ 70, упр. 417

122-123

Р.Р. Изложение сжатое «Слово родина»

тетрадь

Текст как речевое произведение

Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенно­сти исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме

124

Р.р. Рассказ

Композиция рас­сказа, использо-ва­ние в рассказе диалога как текстообразующего элемента

Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности
 

§ 71

125-126

Цитаты и знаки пре­пинания при них

Цитаты и знаки препинания при них

Знать правила оформления ци­тат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить' знаки препинания при цитировании

§ 72, упр. 423 (1 абз)

127-128

Синтакси­ческий и пунктуаци­онных раз­бор пред­ложений с чужой речью

Синтаксический и пункту-ационный разбор предложе­ний с чужой речью.

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

§ 72, упр.316,р-ры

129-130

Системати­зация и обобщение изученного по теме

Способы передачи чужой речи: пря­мая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвен­ной речью. Ис­пользование раз­ных способов ци­тирования в соб­ственных речевых высказываниях

Уметь производить синтаксиче­ский разбор предложений и мо­делировать предложения с пря­мой речью, производить синони­мичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунк­туационно оформлять предло­жения с прямой речью, с косвен­ной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвен­ной речью

131-132

К.Р.

Контроль­ная работа (диктант по теме «Повторение в конце года»)

Чужая речь, знаки пре­пинания при передаче чужой речи

Уметь производить синтаксиче­ский разбор предложений и мо­делировать предложения с пря­мой и косвенной речью, правильно ставить знаки препинания, произ­водить синонимическую замену предложений с прямой и косвенной речью, пунк­туационно оформлять предло­жения с прямой речью, с косвен­ной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвен­ной речью

133

Синтаксис и морфоло­гия

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разно-образие синтаксических конструк­ций. Первичные и вторичные функции различных частей речи

Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи

§ 73, упр. 436

134

Синтаксис и пунктуация

Пунктуация как сис­тема правил пра­вописания предложений. Знаки пре­пинания, их функции. Одиночные и парные знаки пре­пинания. Со­четания знаков препинания. Роль пунктуации в пись­менном общении

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с одно­родными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновы­вать выбор знаков препинания

§74.

Составить инструк­цию

135

Синтаксис и культура речи

Нормы литератур­ного русского язы­ка в построении словосочетаний и предложений

Уметь соблюдать орфографиче­ские, грамматические и лексиче­ские нормы при построении сло­восочетаний разных видов, син­таксические нормы - при пост­роении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

§ 75, упр. 448

(отредактировать

письмо)

136

Синтаксис и орфография

Общеобязательные правила орфографии и пунктуации

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания

137-138

К.Р.

Контроль­ная работа (КАТ по теме «Повторение в конце года»)

Синтаксис и пунк­туация простого предложения, син­таксические нор­мы, текст, типы и стили речи

Уметь анализировать текст: про­изводить композиционно-содержательный, стилистиче­ский, типологический анализ тек­ста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ право­писания отдельных слов и пунк­туации предложений.

139

Резерв

140

Резерв

Рассмотрено на заседании

методического совета

Протокол № ___

от «__»__________2013г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Токаревской СОШ №1

_____________/Т.В.Титова/

ФИО

«__»____________2013г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Токаревской СОШ №1

_____________/Л.Д. Летуновская/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________2013г.

№

Тема урока

К-во ч.

Изучаемый материал

Требования к уровню подготовки учащихся

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1

Вводный. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства.

1

Знакомство с учебником, русская литература и история

Получить более глубокое понимание о литературе как одном из видов искусства

Ответить на вопросы: какую роль играет в вашей жизни книга? Зачем человеку в трудную минуту хочется обратиться к книге? Написать небольшое сочинение «Книга в моей жизни»

2.9

2

Русская старина. Народная песня

Исторические народные песни

1

Русские народные песни, их разновидности

Дать понятие об обрядовых и необрядовых песнях. Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край

Завершить анализ песни, выучить любую песню наизусть. Подготовить сообщение о русских исторических песнях.

7.9

3

Частушки. Предания.

1

Особенности строения и поэтики частушек. Предания как исторический жанр.

Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край

Читать предания, подготовить сообщение о жизни А.Невского

9.9

4

Древнерусская литература. «Повесть о жизни и храбрости Невского»

1

Житийный образ А. Невского. Житие как жанр.

Осмысление закономерности развития древнерусской литературы и её роли в становлении отечественной классической и современной литературы

Подготовить сообщение о житейной литературе. Ответить на основе материала учебника на вопрос: «Какие качества характера героев утверждаются и прославляются?» «Какие нравственные уроки мы выносим из сказаний?»

14.9

5

«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести.

1

Сатирическое произведение древнерусской литературы.

Понять идейно-художественное содержание повести

Подготовить выразительное чтение повести, подготовить развёрнутый ответ, включив выражение «шемякин суд» как поговорку.

16.9

6

Д.И. Фонвизин. «Сатиры смелый властелин»

1

Слово о Фонвизине. Фонвизин и классицизм.

Расширение литературных знаний: понятие о классицизме как литературном направлении.

Дочитать пьесу, вопр. Стр73-74

21.9

23.9

7

События комедии. Характеры героев.

1

Характеры героев.

Умение различать черты классицизма

Подготовьте характеристику одного из героев.

8

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа

1

Историческая основа, мораль, идейно-художественные особенности басен.

Расширение имеющихся знаний о баснях

Выучить наизусть одну из басен. Ответьте на вопрос: «Каков смысл иносказаний в этих баснях?»

28.9

9

К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака»

1

Жанровое многообразие творчества поэта.

Расширение литературных знаний: понятие о думе

Составить вопросы по материалам учебника с. 93-94, выразительное чтение баллады. Подготовить связный рассказ о Ермаке, используя тексты «Песни о Ермаке» и думы «Смерть Ермака»

30.9

10

А.С.Пушкин

Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка»

1

Слово о поэте. Историческая тема в творчестве.

Расширение литературных знаний о творчестве Пушкина

Сочинение-миниатюра «Мои первые впечатления о повести «Капитанская дочка». Продолжите пословицу «Береги честь смолоду», выписать значения литературных терминов (повесть, роман, семейные записки, хроника, жанр). Перечитать 1-2 главы. Сообщения по подгруппам:1)любовная истории Гринёва и Маши;2)Пугачёв и пугачёвское восстание;

3)Этапы духовного созревания Петра Гринёва; 4)Проблема чести и долга в повести «Капитанская дочка»

5.10

11

Формирование характера Петра Гринёва. Анализ 1-2 глав.

1

Нравственная оценка личности героя.

Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы

Прочитать гл. 3-4, кратко рассказать о жизни Гринёва до знакомства с Пугачёвым. Какое значение для него имела жизнь в Белогорской крепости?

7.10

12

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести.

1

Анализ 3-5 глав

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом

Прочитать гл. 6-7, подготовить близкий к тексту пересказ о падении Белогорской крепости. Как эпиграф к 5 главе соотносится с характером Маши? Почему она отказывается выйти замуж за Петра?

12.10

13

Падение Белогорской крепости.

1

Анализ 6-7 глав

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы

Прочитать главы 8-12, найти в произведении все главы, в которых появляется Пугачёв, сравните образ героя в каждом из них. Сопоставьте отношение генерала и Пугачёва к любовной истории Гринёва. Почему Пугачёв освободил Машу?

14.10

14

Изображение народной войны и её вождя.

1

Разбор глав 8-12

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы

Дайте связный ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения повести?» Как изображается Швабрин в повести? Письменно ответить на вопрос: «Как проявился характер Маши Мироновой в заточении у Швабрина?» Прочитать повесть до конца.

19.10

15

Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений»

1

Образ Петра Гринева.

Обобщение и систематизация полученных знаний

Предложите свою тему сочинения по образу Петра Гринёва, составьте сложный план по выбранной вами теме. Какие убеждения Гринёва являются обычным для дворянина, какие – его личными, выстраданными на собственном жизненном опыте?

21.10

16

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.

1

Идейно- художественное богатство повести.

Обобщение и систематизация полученных знаний

Подготовить фактический материал к написанию сочинения о Маше Мироновой. Собрать по всей повести материал о Пугачёве.

26.10

17

Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.

1

Образ Пугачёва

Обобщение и систематизация полученных знаний, умение делать выводы

Составить план к теме «Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Индивидуально: «Тема дороги в повести «Капитанская дочка»

28.10

18-19

Сочинение по повести «Капитанская дочка»

2

9.11

11.11

20

Лирика Пушкина. Тестирование.

1

Художественные особенности лирики.

Умение применять полученные знания

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести «Пиковая дама»

16.11

21

«Три злодейства» в повести «Пиковая дама». Урок внеклассного чтения

1

Главные идеи и образы.

Умение определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения

Подготовить рассказ о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. вспомнить ранее изученного произведения поэта, их особенности.

18.11

22

Жизнь и судьба М.Лермонтова

Кавказ в жизни и творчестве поэта

1

Принцип историзма в произведениях.

Совершенствование умения анализировать стихотворения

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Кавказ», выписать в тетрадь из стихотворения эпитеты, метафоры, сравнения

23.11

23

«Мцыри» история создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция.

1

История создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа.

Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения

Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопросы:

1)какова цель побега Мцыри?

2)Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний?

3)почему погиб Мцыри?

25.11

24

Образ Мцыри в поэме

1

Основные черты характера героя.

Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы.

Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из поэмы. Подготовиться к тесту по поэме. Ответить на предложенные вопросы.

30.11

25

Своеобразие поэмы «Мцыри»

1

Особенности романтической поэмы

Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ.

Какие темы сочинений вы хотели бы предложить своим одноклассникам? Составить связный рассказ о герое.

2.12

26

Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»

1

Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру

Подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя. Написать сочинение на одну из предложенных тем.

7.12

27

Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»

1

Писатель-сатирик.

Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы

Прочитать 1-е действие комедии и статью на с. 243-245. Как эта статья помогает понять события, происходящие в комедии? Устно ответить на вопросы на с. 181. Что является завязкой комедии? Какие причины для страха имеет каждый чиновник?

9.12

28

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»

1

Нравственные и социальные пороки чиновничества.

Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности.

Действие 2-3. устно ответить на вопросы, данные в конце каждого действия. Выпишите в тетрадь ремарки, определяющие поведенческую линию городничего и Хлестакова по диалогу. Добродушны ли «жулики» из «Ревизора»?

14.12

29

Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова

1

Образ Хлестакова.

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста.

Что такое «хлестаковщина» в вашем понимании? Прочитать 4-е действие пьесы, ответить на вопросы на с. 228-229

16.12

30

Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы.

1

Анализ 4-го действия пьесы

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста

Прочитать 5-е действие, подумать над вопросами, предложенными в учебнике. Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова.

21.12

31

Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

1

Смысл немой сцены.

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста

Подготовиться к практической работе по комедии «Ревизор».

23.12

32

Практическая работа по комедии «Ревизор» Тест.

р/р Сочинение.

1

Умение обобщать, систематизировать и применять полученные знания.

Написать сочинение.

Прочит. повесть «Шинель»

28.12

33

Повесть «Шинель»

1

Мечта и реальность в повести. Образ Петербурга.

Развитие умения определять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя.

Ответ на вопр. стр 391

34

М.Е. Салтыков- Щедрин. «История одного города»

1

Отношение писателя к общественному устройству России. Средства создания комического.

Развитие умения определять, какие средства использует автор для раскрытия идеи произведения

Выразительное чтение 16 главы. Составить план анализа этой главы. Познакомиться самостоятельно со статьёй Чернышевского «русский человек на rendez-vous» и ответить на поставленные вопросы.

11.1

35

Н.С. Лесков. «Старый гений»

1

Образ писателя. Смысл названия рассказа. Нравственные проблемы.

Развитие умения анализировать произведение.

Ответить на вопрос: «Почему рассказ называется «Старый гений»? вопр. стр 26

13.1

36

Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа

1

Личность и судьба писателя.

Отношение писателя к истории.

Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение

Написать небольшое сочинение-размышление «Что нового я открыл из жизни великого писателя?» перечитать рассказ «После бала», обратить внимание на выразительные средства, использованные автором.

18.1

37

Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее.

1

Образ рассказчика.

Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повести Толстого «Хаджи Мурат». Написать план сочинения на одну из тем:1)утро, изменившее жизнь 2)полковник на балу и после бала 3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании?

20.1

38

Внеклассное чтение по повести «Хаджи Мурат»

1

Герои повести.

Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.

Написать план сочинения на одну из тем:

1)утро, изменившее жизнь

2)полковник на балу и после бала

3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании?

25.1

39

Сочинение

1

Умение высказывать свою точку зрения на письме

Познакомиться с стихотворениями о родной природе на с. 38-41, выучить одно из них наизусть, обосновать свой выбор.

27.1

40

Поэзия родной природы

1

Пейзажная лирика поэтов 19 в.

Умение анализировать лирический текст

Подготовить небольшое устное сочинение «Что я помню из произведений Чехова?», пересказ известных рассказов.

1.2

41

А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

1

Причины поведения героев.

Умение систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового

Письменно ответить на вопрос: «кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации?» или «Правильно ли поступили герои?»

3.2

42

И.А.Бунин. Слово о писателе

1

Слово о писателе.

Умение отбирать основной материал из лекции учителя

Прочитать рассказ «Кавказ», определить его тему. Ответить на вопрос «Какие чувства вызвали у вас поступки героев?»

8.2

43

И.А.Бунин, рассказ «Кавказ». Тема любви в рассказе.

1

Мастерство Бунина.

Главная проблема рассказа.

Умение выявлять своеобразие писателя в подходе к теме любви.

Мини-сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ?» Прочитать рассказ «куст сирени» Куприна10.2

10.2

44

А.И.Куприн

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

2

Представление о счастье и любви.

Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа.

Прочитать рассказ «Телеграмма» К.Г.Паустовского, сравнить его с ранее изученными произведениями на нравственную тему. Подготовить пересказ рассказа.

15.2

45

А.А.Блок. Слово о писателе. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом»

1

Изображение страны и отражение ее истории в стих. «Россия»

Углубление литературных знаний Совершенствование анализировать лирический текст

По материалам сообщений и учебника подготовить рассказ о прошлом нашей страны. Как тема прошлого звучит у Блока? Подготовить выразительное чтение цикла.

17.2

46

А.Блок «Россия»

1

Образ России.

Совершенствование анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию

Одно из стихотворений выучить наизусть. Поразмышляйте над вопросами, предложенными на с. 112 учебника. Повторить ранее изученные стихотворения.

22.2

47

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему

1

История создания поэмы.

Образ предводителя.

Углубление литературных знаний

Подготовьте выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачёв», отразив пафос поэмы.

24.2

48

И.С.Шмелев. «Как я стал писателем.» «Московский говор.»

1

Автобиографические воспоминания писателя.

Умение анализировать, высказывать свою точку зрения.

Написать рассказ на одну из тем (темы на стр.106)

1.3

49

М.А.Осоргин. Рассказ «Пенсне»

1

Сочетание реальности и фантастики.

Умение высказывать свою точку зрения по проблеме.

Ответы на вопр. стр.114

3.3

50

Писатели улыбаются.

Тест.

1

Изображение исторических событий авторами журнала «Сатирикон.»

Умение высказывать свою точку зрения по проблеме.

Задание 1,2 стр. 125

10.3

51

Тэффи. «Жизнь и воротник»

1

Реальность ситуации и юмористические детали.

Умение высказывать свою точку зрения по проблеме.

Подготовить худ. пересказ. Прочит. р-з Зощенко.

15.3

52

М.М.Зощенко. «История болезни»

1

Сатирический рассказ. Абсурдность в рассказе и жизни.

Оценка ответов во время урока.

Зад.3стр.135

17.3

53

А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин»

1

Слово о поэте.

Углубление литературных знаний

Прочитать главу «Переправа», подготовить рассказ об истории создания поэмы.

5.4

54

«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы «Переправа»

1

Картина фронтовой жизни.

Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать

Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял?», «Смерть и воин» (дополнительно к главам учебника)

7.4

55

Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина. Автор и его герой в поэме

1

Народный образ главного героя.

Совершенствование умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы

Подготовить (устно) характеристику Василия Тёркина. Выучить наизусть отрывок или главу. Прочитать главу «От автора»

12.4

56

А.П.Платонов. «Возвращение»

1

Нравственные проблемы и гуманизм рассказа.

Уметь видеть жанровое новаторство автора.

Письменный отзыв

14.4

57

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

1

Роль поэзии на войне.

История создания военных песен.

Умение анализировать лирический текст.

Наизусть стих. стр. 190-198

19.4

58-59

Русские поэты о родине, родной природе, о себе.

2

Худ. особенности стихов.

Умение анализировать лирический текст.

Наизусть стих. стр 221-230

21.4

26.4

60

В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет »

1

Отношение автора к истории. Отражение довоенного времени в рассказе.

Уметь видеть жанровое новаторство автора.

Повторить пройденное, подготов. к контрольной работе

28.4

61

Обобщающий урок по русской литературе за курс 8 класса

1

Обобщение изученного материала, умение применять полученные знания

Подготовить сообщение о творчестве В.Шекспира, прочитать трагедию «Ромео и Джульетта».

3.5

62-63

У.Шекспир. трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт трагедии. Сонеты.

2

Английский драматург. Обзор содержания пьесы.

Сонет как форма поэтической поэзии.

Умение анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности, развить представление о драматическом произведении.

Развёрнутый ответ на вопрос «как я читал трагедию?»

Выучить наиз. сонет

5.5

10.5

64-65

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве»

2

Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма.

Развитие умения анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы

Подготовить отзыв на комедию

12.5

17.5

66-67

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»

2

Сатира на государственное устройство общества.

Развитие умения анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы

Задание 6 стр326

19.5

24.5

68

В.Скотт. «Айвенго»

Отношение писателя к истории. Сочетание исторической правды и фантазии в романе.

Развитие умения анализировать философское произведение, видеть главное, делать выводы

26.5

69-70

Рекомендации на лето Резервные уроки

1

31.5

Рассмотрено на заседании

методического совета

Протокол № ___

от «__»__________2013г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Токаревской СОШ №1

_____________/Т.В.Титова/

ФИО

«__»____________2013г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Токаревской СОШ №1

_____________/Л.Д. Летуновская/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________2013г.

№п/п

Тема урока

Количество часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Родной край как источник творчества, понятие о «крае» в литературном краеведении. Современное состояние литературного краеведения Тамбовского региона

Литературная жизнь Тамбовского края 17-21 веков

Державин Гаврила Романович. Поэзия Тамбовского периода творчества

Пушкин Александр Сергеевич. Тамбовские «корни» рода Пушкиных. Стихотворение «Моя родословная»

Баратынский Евгений Абрамович. Связь с Тамбовским краем. Стихотворения, написанные в Мааре.

Лермонтов Михаил Юрьевич. Поэма «Тамбовская казначейша».

Терпигорев Сергей Николаевич. Обзор произведений, связанных с жизнью Тамбовского края.

Жемчужников Алексей Михайлович. Стихи из сборника «Песни старости» и «Прощальные песни».

Замятин Евгений Иванович. Связь творчества с Тамбовской землей. Художественные особенности повести «Уездное» (или «Русь»)

Цветаева Марина Ивановна. Повесть «Вольный проезд»

Серафимович Александр Серафимович. Рассказ «Тамбовский мужичок в Москве»

Урок-зачет

Итого:

2

2

2

1

2

1

1

1

1

1

1

2

17

№п/п

Тема урока

Количество часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сергеев-Ценский Сергей Николаевич. Тамбовские «корни» писателя. Поэзия и проза. Жанровое разнообразие творчества

Платонов Андрей Платонович. «Тамбовский человек» на страницах повести «Город Градов»

Вирта Николай Евгеньевич. Роман «Одиночество» - одна из первых попыток художественного анализа крестьянского движения в Тамбовском крае

Солженицын Александр Исаевич. Рассказ «Случай на станции Кочетовка»

Тема Великой Отечественной войны в творчестве тамбовских авторов

Литература второй половины 20- начала 21 веков и произведения о Тамбовском крае. Творчество писателей старшего поколения и молодых. Новые имена

Проза тамбовских литераторов второй половины 20-начала 21 веков, её связь с историей края

Поэзия второй половины 20-начала 21 веков, её связь с историей края

Урок-зачет

Итого:

2

1

1

1

2

2

3

3

2

17

№

Тема урока

Вид урока

ЗУН

Количество

часов

Дата по

плану

Дата факт.

Домашнее

задание

1

Родной край как источник творчества, понятие о «крае» в литературном краеведении.

Лекция, работа с учебником

Знать: Взаимосвязь литературы с историей и культурой родного края;

1

3.09.

записи

2

Современное состояние литературного краеведения Тамбовского региона

Лекция, работа с учебником

Знать: современное состояние литературного краеведения региона

1

10.09

Стр5-8

3

Литературная жизнь Тамбовского края 17-21 веков. Становление и развитие литературы региона как историко- культурный процесс.

Лекция, работа с учебником

Знать: Характерные особенности эпохи и жизни Тамбовского края, отраженные в изученных произведениях

2

17.09

24.09

запись

4

Державин Гаврила Романович. Поэзия Тамбовского периода творчества

Лекция, работа с учебником, презентация

Знать: Биографию писателя, названия и содержание изученных произведений;

1

01.10

Стр9-13, презентация

5

Тематическое разнообразие поэзии Г.Р.Державина

Лекция, работа с учебником, беседа

Знать: Жанровые особенности произведения, выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку;

1

08.10

Стр13-18

6

Пушкин Александр Сергеевич. Тамбовские «корни» рода Пушкиных. Стихотворение «Моя родословная»

Лекция, работа с учебником, беседа

Знать: Биографию писателя, названия и содержание изученных произведений;

1

15.10

Стр 19-24,

презентация

7

Тамбовские адресаты лирики Пушкина

Доклад, работа с учебником, беседа

Знать: Жанровые особенности произведения

1

22.10

Стр24-28

доклад

8

Баратынский Евгений Абрамович. Связь с Тамбовским краем.

Лекция, работа с учебником, беседа

Подготовить доклад, сообщение, эссе об авторе и его произведении;

1

29.10

Стр29-31,

презентация

9

Стихотворения, написанные в Маре.

Доклад, работа с учебником, беседа, презентация

Знать: Жанровые особенности произведения

1

12.11

Стр32-36.

Чит. Стих.

10

Лермонтов Михаил Юрьевич. Поэма «Тамбовская казначейша».

Лекция, работа с учебником, беседа

Подготовить доклад, сообщение, эссе об авторе и его произведении;

1

19.11

Стр37-46.

презентация,

Чит. поэму

11

Терпигорев Сергей Николаевич. Обзор произведений, связанных с жизнью Тамбовского края.

Лекция, работа с учебником, беседа,

Презентация,

доклад

Пересказывать узловые сцены и эпизоды изученного произведения;

Давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы о сюжете произведения и его составляющих;

1

26.11

Стр47-58,

презентация

сообщение

12

Жемчужников Алексей Михайлович. Стихи из сборника «Песни старости» и «Прощальные песни».

Лекция, работа с учебником, беседа,

Презентация

доклад

Составлять рассказ об авторе книги;

1

03.12

Стр59-67,

Презентация,

сообщение

13

Замятин Евгений Иванович. Связь творчества с Тамбовской землей. Художественные особенности повести «Уездное» (или «Русь»)

Лекция, работа с учебником, беседа,

Презентация

доклад

Давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы о сюжете произведения и его составляющих;

1

10.12

Стр68-77,

презентация,

чит. повесть

14

Цветаева Марина Ивановна. Повесть «Вольный проезд»

Лекция, работа с учебником, беседа,

презентация

Анализировать и оценивать произведения как художественное целое;

Выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку;

1

17.12

Стр78-87,

презентация,

чит.стих.

15

Серафимович Александр Серафимович. Рассказ «Тамбовский мужичок в Москве»

Лекция, работа с учебником, беседа,

презентация

Историю создания произведений;

Анализировать и оценивать произведения как художественное целое;

1

24.12

Стр88-91

презентация

чит. рассказ

16

Урок-зачет

1

31.12

№

Тема урока

Вид урока

ЗУН

Количество

часов

Дата по

плану

Дата

факт.

Домашнее задание

1

Сергеев-Ценский Сергей Николаевич. Тамбовские «корни» писателя.

Лекция, работа с учебником, беседа,

презентация

Знать: Биографию писателя, названия и содержание изученных произведений;

1

Стр92-99

презентация

чит. рассказ

2

Поэзия и проза. Жанровое разнообразие творчества

Лекция, работа с учебником, беседа,

Презентация

Давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы

1

Стр99-104

сообщение

3

Платонов Андрей Платонович. «Тамбовский человек» на страницах повести «Город Градов»

Лекция, работа с учебником, беседа,

Презентация

доклад

Анализировать и оценивать произведения как художественное целое;

1

Стр104-114

презентация

доклад

4

Вирта Николай Евгеньевич. Роман «Одиночество» - одна из первых попыток художественного анализа крестьянского движения в Тамбовском крае

Лекция, работа с учебником, беседа,

презентация

Выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку.

1

Стр115-122

презентация,

сообщение

5

Солженицын Александр Исаевич. Рассказ «Случай на станции Кочетовка»

Лекция, работа с учебником, беседа,

презентация

Историю создания произведений;

Анализировать и оценивать произведения как художественное целое;

1

Стр123-131

презентация

доклад

6

Тема Великой Отечественной войны в творчестве тамбовских авторов. Военная проза

Лекция, работа с учебником, беседа,

презентация

доклад

Давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы

2

Стр132-139

139-145

7

Литература второй половины 20- начала 21 веков и произведения о Тамбовском крае. Творчество писателей старшего поколения и молодых. Новые имена

Лекция, работа с учебником, беседа,

Давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы

2

Стр157-160

презентация

8

Проза тамбовских литераторов второй половины 20-начала 21 веков, её связь с историей края

Лекция, работа с учебником, беседа,

презентация

Давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы

1

Стр160-162

презентация

9

А.М. Акулинин. Роман «Крепость на Цне»

Лекция, работа с учебником, беседа,

презентация

Выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку.

1

Стр162-166

презентация

доклад

10

Нравственная проблематика повести «Как говорила моя бабушка»В.Т.Дорожкиной

Лекция, работа с учебником, беседа,

презентация

Составлять рассказ об авторе книги;

1

Стр198-202

презентация

сообщение

11

А.Е. Шилин Повесть «Зеленые бегунки». Дети в произведении.

Лекция, работа с книгой

Выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку.

1

Стр202-210

12

Поэзия второй половины 20-начала 21 веков, её связь с историей края

Лекция, работа с учебником, беседа,

Давать устный и письменный развернутые, аргументированные ответы на конкретные вопросы

1

Стр210-220

презентация

13

Румянцева М.А. Поэма «Как поэт опоздал на свиданье»

Лекция, работа с учебником, беседа,

презентация

Составлять рассказ об авторе книги;

1

Стр221-225

повторить материал

14

Урок-зачет

1

15

Резерв

1

16