Рабочая программа по русскому языку за 8 класс

программа

под редакцией

Т.А.Ладыженской

учебники

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2017

Период

Тема

Форма работы

1 четверть

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание

Сжатое изложение

2 четверть

Синтаксис и пунктуация. Второстепенные члены предложения

Контрольная работа

3 четверть

Синтаксис и пунктуация. Однородные члены предложения

Контрольная работа

4 четверть

Повторение изученного в 8 классе

Итоговая контрольная работа

Раздел.

Тема.

Количество часов

Из них

Развитие речи

Изложений

Классных сочинений

Домашних сочинений

Контрольных работ

1.Вводный урок.

1

-

-

-

-

-

2.Повторение изученного

в 5 – 7 классах.

6

2

1

(обучающее)

-

-

1

(диагност)

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Понятие о синтаксисе. Словосочетание

5

2

1

(обучающее)

-

-

-

4. Предложение

Простое предложение.

7

2

-

-

1

(обучающее)

-

5. Предложение.

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения.

9

2

-

1

(обучающее)

-

1

Двусоставные предложения.

Второстепенные члены предложения

9

2

-

-

-

1

6. Односоставные предложения.

12

4

1

(обучающее)

1

(обучающее)

-

1

7. Простое осложнённое предложение

Однородные члены предложения.

13

3

1

(контрольное)

1

(обучающее)

1

(контрольное)

-

1

Простое осложнённое предложение Обособленные члены предложения.

20

4

1

(обучающее)

1

(контрольное)

-

1

8. Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение

3

1

-

-

-

-

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Вводные и вставные конструкции

5

1

-

-

-

-

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Чужая речь

8

3

1

(контрольное)

-

1

(обучающее)

1

9. Повторение и систематизация изученного в 8 классе

4

1

-

-

-

1

Всего:

102

27

6

5

2

8

Историзмы и архаизмы в сказках А.С.Пушкина.

Профессионализмы в речи моих родителей.

Фразеологизмы с названиями животных.

Буква Ё в русском языке.

Ономастика. Происхождение имён собственных.

Старославянизмы в современном русском языке.

Звукоподражания в русском языке.

Правила составления и разгадывания ребусов.

Слова-паразиты и языковые вирусы.

Слова с символическим значением в культурах народов России.

Какие языки, кроме русского, используют в своём общении жители нашего региона (сообщение).

Легенды нашего края, города, села (презентация).

История названия (реки, улицы, здания…) (сообщение).

Книги, которые мы читаем (опрос).

История букв (викторина). Инсценировки литературных произведений

Конкурс на лучшую аннотацию к книгам для внеклассного чтения (на школьном сайте).

Современные диалоги (аудио-/видеозаписи).

Словесная дуэль в жизни общества и в русской литературе XIX века

Русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого

Правила пользования мобильным телефоном в общественных местах.

Речевой этикет в школе

Как записывались числительные в древних книгах

Великий учёный-лексикограф В.И.Даль и его словарь.

Междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

Что значит любить свою семью и свою Родину (презентация)

Раздел. Тема.

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

(связь с ООП школы)

предметные

(лингвистическая коммуникативная и культуроведческая компетенции)

1.Вводный урок.

2.Повторение изученного

в 5 – 7 классах.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»:

Планируемый результат:

1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование уважительного отношения к труду; развитие опыта участия в социально значимом труде.

3)  Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4)  Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

5) Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей .

6)  Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

7) Формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

8) Формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

9) Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

10) Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

.

11) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

освоения учебного предмета «Русский язык»:

Регулятивные:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

-ставить и формулировать для себя цели в учебной и познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

-научиться планировать пути достижения целей.

3. Умение соотносить свои

действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

-корректировать свои действия в сложившейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

-оценивать правильность выполнения учебных задач.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

-принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные:

1) Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

-самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

2) Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Обучающийся сможет:

-создавать, применять символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач.

3) Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

- критически оценивать содержание и форму текста.

4) Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5) Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

Коммуникативные:

1) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

-организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками и находить общее решение; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

умение формулировать, аргументировать свое мнение в процессе совместной деятельности с учителем и сверстниками.

2) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Обучающийся сможет:

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

3) Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных

задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др..

Ученик научится :

-характеризовать роль русского языка в современном мире

-разграничивать знаки препинания по их функциям;

-создавать графические схемы сложных предложений;

-анализировать теоретические сведения из учебника.

знать жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор; выразительно читать стихотворный текст; готовить устный рассказ по таблице.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Понятие о синтаксисе. Словосочетание

Ученик научится :

-давать определение синтаксису как разделу науки о языке;

-давать определение словосочетанию, называть основные признаки ----словосочетания и его отличие от других языковых единиц;

-отличать словосочетание от сочетания слов с предлогом, от грамматической -основы, от предложения, от устойчивых сочетаний слов, от однородных членов, от составной формы сравнительной степени прилагательных и наречий, от составной формы будущего времени глаголов несовершенного вида;

-выделять словосочетания в предложении;

-определять главное слово в словосочетании и устанавливать смысловую и грамматическую связи, выполнять графические обозначения;

-различать виды словосочетаний по морфологическим признакам (именные, глагольные, наречные);

-определять вид подчинительной связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание);

-группировать словосочетания по заданным признакам;

моделировать словосочетания по заданным признакам;

-заменять словосочетания с одним видом связи синонимичным словосочетанием с другим видом подчинительной связи.

-анализировать текст со стороны языковых средств связи;

осознавать описание архитектурных памятников как вид текста; отличать жанры официально-делового стиля: заявление, расписка, объяснительная и др.; писать доверенность, деловое письмо (с запросом информации, с благодарностью)

Ученик получит возможность научиться :

-употреблять в речи синонимические по значению словосочетания;

исправлять нарушения падежной формы управляемого существительного или местоимения (грущу по вас…).

4. Предложение

Простое предложение.

Ученик научится :

-находить грамматическую основу предложения, графически обозначать её;

-различать простое и сложное предложение, чертить схему предложения;

-анализировать синтаксическую структуру простого предложения;

-производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

-соотносить предложение и его графическую схему;

-составлять предложения по предложенной схеме, другим заданным параметрам.

-наблюдать за звучащей речью ( по телевидению и радио) и корректировать ее интонационные недочеты; писать сочинение - публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

5. Предложение.

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения.

Ученик научится :

-определять, какой частью речи выражены главные и второстепенные члены предложения;

-правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом;

-характеризовать особенности связи подлежащего и сказуемого;

-координировать (согласовывать) подлежащее и сказуемое в трудных случаях

-различать виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, ----составное именное сказуемое, способы их выражения;

знать условие постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять на практике;

-писать сочинение по картине;

-писать сочинение на заданную тему, готовить устное сообщение на заданную тему.

Двусоставные предложения.

Второстепенные члены предложения

Ученик научится :

-определять, какой частью речи выражены главные и второстепенные члены предложения;

-различать второстепенные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства, графически обозначать их;

-различать согласованные, несогласованные определения, способы их выражения;

-согласовывать определение с определяемым словом;

-различать прямые и косвенные дополнения, способы их выражения;

-различать виды обстоятельств (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия), способы выражения обстоятельств;

находить в предложении одиночные и распространённые второстепенные члены, обособлять их, графически обозначать и определять, чем выражены.

-извлекать информацию по теме из учебной статьи;

-писать сочинение по групповому портрету;

Ученик получит возможность научиться :

-составлять устную характеристику личности

6. Односоставные предложения.

Ученик научится :

-давать определение односоставному предложению;

-отличать двусоставные неполные предложения от односоставных предложений;

-опознавать односоставные предложения, их виды: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные, морфологические способы выражения главного члена;

-анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности;

-сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям;

-моделировать односоставные предложения разных типов;

-сравнивать синонимичные односоставные и двусоставные предложения;

-создавать тексты - инструкции;

-создавать рассуждение на предложенную тему.

Ученик получит возможность научиться :

-объяснять роль односоставных предложений в речи.

7.Простое осложнённое предложение

Однородные члены предложения.

Ученик научится :

-опознавать предложения осложнённой структуры;

-разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры;

-характеризовать однородные члены предложения, условия их однородности, средства их связи; обобщающее слово при однородных членах;

-правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом;

-производить синтаксический анализ предложения с однородными членами;

-составлять схему простого осложнённого предложения;

-составлять простое осложнённое предложение по предложенной схеме; -соотносить предложение со схемой;

-различать однородные и неоднородные определения;

-правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;

-писать изложение, основанное на сравнительной характеристике

Ученик получит возможность научиться :

-правильно ставить знаки препинания в трудных случаях разграничения однородных и неоднородных определений;

-производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами;

-использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов;

-объяснять особенности употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

Простое осложнённое предложение Обособленные члены предложения.

Ученик научится :

-понимать сущность и условия обособления, знать общие условия обособления;

-анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов;

-сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения;

-давать определение обособленному определению;

-давать определение обособленному приложению;

-анализировать и характеризовать предложения с обособленным определением, приложением;

-строить предложения с обособленным определением;

-давать определение обособленному обстоятельству;

анализировать и характеризовать предложения с обособленным обстоятельством;

-давать определение обособленному дополнению;

-анализировать и характеризовать предложения с обособленным дополнением;

-давать определение уточняющим, поясняющим, присоединительным членам предложения;

-анализировать и характеризовать предложения с уточняющими, поясняющими, присоединительными членами предложения;

-конструировать предложения с обособленными и уточняющими членами предложения;

-правильно ставить знаки препинания в предложениях с обособленными, уточняющими, поясняющими, членами предложения

-писать сочинение - рассуждение;

-составлять рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения.; писать реферат на тему

Ученик получит возможность научиться :

-моделировать и использовать в речи предложения с обособленными членами;

-объяснять особенности употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров;

-оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочёты.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение

Ученик научится :

-давать определение обращению, называть его функции и способы выражения;

-опознавать и правильно интонировать предложения с распространённым и нераспространённым обращением;

-моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии с ситуацией общения;

-анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения в соответствии с правилами речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться :

-объяснять особенности использования обращений в текстах различных стилей и жанров;

-правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Вводные и вставные конструкции

Ученик научится :

-давать определение вводным конструкциям;

-объяснять функцию вводных конструкций в речи;

различать группы вводных слов и предложений по значению;

-опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями;

-различать предложения с вводными словами и предложения с созвучными членами предложения;

-моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей высказывания;

-использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста;

-анализировать и характеризовать грамматические и смысловые особенности предложения с вводными конструкциями;

-наблюдать за использованием вводных и вставных конструкций в речи;

-правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями;

совершенствовать при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения; моделировать публичное выступление.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Чужая речь

Ученик научится :

-опознавать основные способы передачи чужой речи;

-правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;

-моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях;

-заменять прямую речь косвенной;

-использовать различные способы включения цитат в высказывание;

-использовать различные способы цитирования в речевой практике;

-правильно ставить знаки препинания при передаче чужой речи (прямой и косвенной), цитировании.

-рассматривать картину и продуцировать связный текст в жанре интервью; писать сжатое изложение; писать характеристику человека;

готовить публичное выступление на общественно значимую тему.

Ученик получит возможность научиться :

-использовать различные способы цитирования в речевой практике;

правильно ставить знаки препинания при прямой речи, разорванной словами автора, выборочном цитировании.

9. Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Ученик научится :

-соотносить синтаксис и морфологию как составляющие грамматики;

-соотносить синтаксис и пунктуацию, выявлять их связь;

-обобщать знания о роли пунктуации в речи;

-формулировать вывод о связи синтаксиса и орфографии.

-анализировать путевой очерк, членя его на абзацы, составлять план и др.; писать подробное изложение очерка на основе опорного конспекта, писать сочинение-описание.

№

№

п/п

Дата

Название

темы урока

Основное

содержание по темам,

практическая

работа

Виды и формы контроля.

Введение (1)

Русский язык в современном мире.

Функции русского языка в современном мире

Русский язык среди мировых языков. Богатство русского языка. Лекция учителя. Комплексный анализ текстов. Составление опорного конспекта для пересказа.

Текущий контроль:

фронтальный опрос

Повторение пройденного в V-VII классах (3+2р/р+ 1 к/р )

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Разграничивают знаки препинания по их функциям. Обобщают наблюдения и делают выводы. Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения. Анализируют теоретические сведения учебника. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Выполняют дома дифференцированное задание. Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы.

Теоретические сведения из учебника. Пунктуация и орфография. Знаки препинания и их функции: знаки завершения, разделения, выделения.

Знаки препинания в сложных предложениях, графические схемы сложных предложений.

Орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Значимость соблюдения обязательных правил орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации.

Опознавание слов с изученными орфограммами, графическое обозначение орфограмм . Постановка знаков препинания в сложных предложениях

Основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи. Отличие простого предложения от сложного.

Постановка знаков препинания в сложных предложениях

Текущий: диагностика навыков работы с орфограммами в тексте,

анализ текста

взаимопроверка, выборочная проверка.

Теоретические сведения из учебника.

Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Выборочное изложение с изменением лица(упр.27)

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.

Опознавание языковых единиц, основные правила орфографии в практике письма. Опознавание слов с изученными орфограммами, различение частей речи(контрольное списывание, самодиктант, выборочный диктант)

Текущий:

индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

4.

Р/р

1

Р/Р Обучающее выборочное изложение № 1 с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко «Проза жизни» (упр. 26).

Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц.

Различение стилей и типов речи.

Пересказ текста с изменением лица рассказчика, кратко и подробно. Определение темы и основной мысли текста, составление плана изложения. Лексическая работа. Написание подробного  изложения с сохранением структуры текста и авторского стиля.

Текущий: контроль,

индивидуальный контроль

5.

Слитное и раздельное написание

-не - с разными частями речи.

Анализ изложения.

НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными, местоимениями и наречиями.

Употребление слов согласно основным орфографическим и пунктуационным нормам русского языка.

Отработка основных правил орфографии и пунктуации в письменной речи.

Отработка умений безошибочно писать НЕ с разными частями речи.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос.

6.

К/р № 1

Диагностический

диктант№ 1 по теме

«Повторение изученного в 7 классе»

Диктант с грамматическим заданием.

Проверка соблюдения на письме орфографических и пунктуационных норм, опознавание частей речи, определение в них морфем, постоянных и непостоянных признаков, выявление смысловых отношений между словами в предложениях, подбор синонимов и антонимов к указанным словам.

Входной контроль, индивидуальный опрос,

фронтальный опрос

7.

Р/р

2

Р/Р Жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор.

Письмо о летних впечатлениях(упр.36)

Различение признаков различных жанров разговорной речи. Работа с деформированными текстами. Лексическая работа. Дискуссия. Выработка общего решения в дискуссии.

Текущий: индивидуальный контроль

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

Понятие о синтаксисе. Словосочетание ( 3 + 2р/р )

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям - номинативной и коммуникативной. конструируют свои предложения. Доказывают, что приведенные предложения являются текстом. Анализируют слова, словосочетания, предложения. Распознают различные виды словосочетаний. Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. составляют схемы словосочетаний. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка. Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения.

8.

Синтаксис. Основные единицы синтаксиса .

Предложение как единица синтаксиса.

Нормативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения.

Текст как единица синтаксиса .

Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса, их синтаксическая роль.

Повторение сведений об основных разделах русского языка.

Определение смысловых и грамматических связей словосочетаний и предложений в синтаксисе. Определение границ предложения, вычленение словосочетания из предложений.

Текущий:

индивидуальная проверка, фронтальный опрос.

9.

Словосочетание как синтаксическая единица. Основные признаки словосочетания.

Основные типы словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания.

Различение видов словосочетаний: именных, глагольных, наречных; Моделирование словосочетаний всех видов.

Определение видов словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, построение словосочетаний и употребление их в речи.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос.

10.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Виды связи в словосочетании.

Синтаксический разбор словосочетаний.

Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.

Определение типа связи по морфологическим свойствам зависимого слова, моделирование словосочетаний всех видов, синтаксический разбор словосочетаний.

Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.

Распознавание грамматических и лексических норм при построении словосочетаний разных видов.

Использование в речи синонимичных по значению словосочетаний, выявление нарушений в сочетании слов, исправление речевых и лексических ошибок.

Текущий:

проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос,

взаимопроверка.

11.

Р/р

3

Р/Р Текст как единица синтаксиса (п.7).

Обучающее сжатое изложение «Страна за Онегой» (№2) - подготовка.

Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц. Способы компрессии текста.

Различение стилей и типов речи.

Пересказ текста подробно и сжато. Применение способов сжатия текста в текстах – образцах. Составление плана изложения.

Текущий:

индивидуальный контроль

12.

Р/р

4

Р/Р Обучающее сжатое изложение 2 «Страна за Онегой» (№2) – написание.

Написание сжатого  изложения с сохранением структуры текста и авторского стиля.

Текущий:

изложение

Внутришкольный мониторинг (№1)

Предложение

(простое предложение, односоставное предложение, двусоставное предложение, второстепенные члены предложения.)

Предложение. Простое предложение (5+2р/р)

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Опознают простые предложения. Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу. Знакомятся с теоретическими сведениями. Пишут сочинение - публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

13.

Предложение как единица синтаксиса русского языка и

минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Отличительные признаки предложений: смысловая наличие членов предложения, смысловая законченность и интонационная окраска. Роль предложений в тексте.

Определение границ предложений. Нахождение главных и второстепенных членов предложения. Преобразование словосочетаний в предложение и наоборот.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос.

14.

Простое предложение. Грамматическая основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Устное изложение текста (упр.76)

Структура просто­го предложения. Главные члены двусоставного предложения. Ос­новные типы грамматических основ.

Определение структуры простого и сложного предложений.

Нахождение грамматической основы предложения. Выполнение синтаксиче­ского разбора простого предложе­ния.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос.

15.

Порядок слов в предложении. Интонация, её функции. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные сред­ства, основные элементы интона­ции (изменение тона, громкость, темп произноше­ния, паузы, логиче­ское ударение).

Повторение основных видов простых предложений по цели высказывания и интонации.

Правильное произношение предложения, выделение с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важного слова, Конструирование предложений с прямым и обратным порядком слов для реализации коммуникативного намерения.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос.

16.

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия.

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: повествовательные, вопросительные, побудительные/ восклицательные и невосклицательные.

Конструирование предложений различной эмоциональной окраски, различных по цели высказывания. Лексическая работа. Терминологический диктант.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос.

17.

Синтаксический анализ простого предложения

Порядок синтаксического анализа предложений. Образец разбора.

Выполнение синтаксического анализа предложения по алгоритму.

Текущий:

индивидуальная проверка

18.

Р/р

5

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности

Р/Р Домашнее обучающее сочинение-описание памятника культуры (№ 1)-подготовка.

Сопоставительный анализ репродукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением па­мятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневни­ковая запись, пись­мо, рассказ). План сочинения.

Выполнение сопоставительного анализа репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составление текста с учетом выбора языковых средств.

Создание высказывания структуры текста-описания, с языковыми особенностями на основе сравнительного анализа картин: составление собственного текста определенного жанра с уместным использованием языковых средств и норм русского литератур­ного языка .

Текущий:

сочинение

19.

Р/р

6

Р/Р Жанры официально-делового стиля: заявление, расписка, объяснительная.

Доверенность. Деловое письмо

(с запросом информации, с благодарностью).

Анализ структурных компонентов текстов деловых бумаг. Создание деловых бумаг (деловое письмо с запросом информации, с благодарностью)

Текущий контроль:

взаимопроверка, выборочная проверка.

Двусоставные предложения. Главные члены предложения (6+2 р/р +1 к/р)

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Активизируют знания о подлежащем и сказуемом и их роли в предложении. Анализируют различные тексты. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения. Определяют простое глагольное сказуемое, составное и именное. Анализируют различные способы выражения сказуемых. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят сказуемые и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляют теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст в упражнения в соответствии с заданием. Пишут сочинение на заданную тему. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых ,активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы).
Составляют план текста и выделяют в нем микротемы. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым.

20.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Синтаксическая структура простого предложения.

Главные члены двусоставного предложения, основные спо­собы их выражения

Определение основных способов выражения подлежащего и сказуемого , согласовывание сказуемого с подлежащим.

Пояснение функции глав­ных членов, нахождение и характе­ристика подлежащего и сказуе­мого в предложении.

Текущий:

взаимопроверка.

21.

Простое двусоставное предложение.

Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего.

Описание изображения по вопросам (упр.91)

Спо­собы выражения подлежащего.

Определение способа выражения подлежащего, согласовывание сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Пояснение функции подлежащего, нахождение и характеристика подлежащего и сказуе­мого в предложении, определение способа выражения подлежаще­го.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос
проверочная работа № 1

22.

Типы сказуемого: простое глагольное сказуемое, способы его выражения.

Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое, способы его выражения.

Виды сказуемого. Простое глаголь­ное сказуемое и способы его вы­ражения. Составление предложений по заданным схемам.

Выявление структуры составного гла­гольного сказуемого, опознавание его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений, различение простого и составного гла­гольных сказуемых .

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

23.

Составное имен­ное сказуемое, способы его вы­ражения.

Структура составного имен­ного сказуемого.

Различение со­ставного глагольного и составного именного сказуемого, определение способов выражения именной части составного именного ска­зуемого, сопоставление предло­жений с синонимичными сказуе­мыми разных видов.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

24.

Р/р 7

Рр Обучающее классное сочинение № 1 «Чудный собор» (к упр.101) – подготовка

Создание высказывания структуры текста-описания, с языковыми особенностями на основе личных наблюдений : составление собственного текста определенного жанра с уместным использованием языковых средств и норм русского литератур­ного языка .

Текущий:

индивидуальный: сочинение

25.

Р/р 8

Рр Обучающее классное сочинение № 1 «Чудный собор» (к упр.101 ) - написание

26.

Составное имен­ное и глагольное сказуемое (повторение) Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Рассказ(упр.111)

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, при­менение правила на практике, ин­тонационно правильное произно­шение предложений.

Определение морфологического способа выражения подлежащих и сказуемых.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

27.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Синтаксический анализ простого предложения.

Устное сообщение на заданную тему.

Выявление опознавательных признаков синтаксических синонимов главных членов предложения. Выполнение синтаксического анализа простого предложения.

Текущий:

устное сообщение на заданную тему;

выборочный:

разбор предложений

28.

К/р № 2

Контрольный диктант с грамматическим заданием (№2) по теме

«Главные члены предложения».

Написание контрольного диктанта , выполнение грамматического задания.

Тематический:

контрольная работа

Второстепенные члены предложения (6+2р/р + 1к/р)

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Опознают определение, дополнение, обстоятельство. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнением. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений ( прямых и косвенных) в текстах. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств. Выполняют синтаксический анализ двусоставных предложений. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок. Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету.

29.

Анализ контрольного диктанта.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Составление рассуждения на предложенную тему.

Обобщение сведений о роли второстепенных членов предложения. Составление рассуждения на предложенную тему с выделением второстепенных членов .

Текущий:

составление рассуждения на предложенную тему

30.

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Способы выраже­ния дополнения.

Составление устной характеристики на основе словосочетаний. (упр.128)

Выявление роли дополнения в предложении. Разграничение прямых и косвенных дополнений по их опознавательным признакам (практикум). Разграничение подлежащего и дополнения в винительном падеже. Частичный синтаксический анализ предложений.

Текущий:

индивидуальная проверка

фронтальный опрос

31.

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения. Трудные случаи согласования определения с определяемым словом.

Анализ основных признаков и функций определения.

Составление высказываний с использованием определения для характеристики предмета. Различение определений согласованных и несогласован­ных, определений способов их вы­ражения

Текущий:

фронтальный опрос,

проверочная работа № 2 (тест)

32.

Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Знаки препинания при приложении

Выявление основных признаков и функций приложения.

Распознавание приложений, использование приложений как средства выразительности речи. Составление текста с приложениями. Составление рассуждения на предложенную тему.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

33.

Обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения обстоятельств.

Анализ основных признаков и функций обстоятельств.

Практикум по различению видов обстоя­тельств по значению, определению способов их выражения, исполь­зованию в речи.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

34.

Р/р 9

Р/Р «Характеристика человека».

Написание статьи о выдающихся людях России (упр.163).

Характеристика человека   как  вид текста,    строение, языковые   особен­ности . Выявление особенностей    такого вида текста как характеристика человека. Составление текста такого вида с   использованием необходимых язы­ковых  средств    соблюдением   на письме литературных норм.

Текущий:

написание краткой статьи для детской энциклопедии.

35.

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Пунктуационный анализ предложения.

Синтаксический анализ простого предложения.
 

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Повторение основных признаков и функций всех членов предложения.

Выполнение полного синтаксического и пунктуационного разбора двусоставного предложения

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

36.

К/р № 3

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» (№3)

Выполнение контрольных заданий.

Тематический:

контрольная работа

Внутришкольный мониторинг (№2)

37.

Р/р 10

Анализ контрольной работы.

Р/Р Ораторская речь, ее особенности. Оценка речи человека(упр.170)

Публичное выступление об истории своего края.
 

Правила отбора материала для публичного выступления. Признаки ораторской речи.

Отработка навыков публичного выступления.

Текущий:

устное сообщение на заданную тему

Односоставные предложения (7+4 р/р + 1 к/р)

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Характеризуют односоставные предложения. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами. Опознают назывные, определенно - личные, неопределенно - личные, безличные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в текстах определённого типа. Определяют морфологическую выраженность главного члена предложения. Создают тексты - инструкции, употребляя уместно односоставные предложения. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников. Анализируют текст - рассуждение, выделяют в нем структурные части. Создают свое рассуждение на предложенную тему. Определяют неполные предложения и опознают их типы. составляют диалоги с использованием неполных предложений. Выполняют синтаксический анализ односоставных предложений.

38.

Структурные типы простых предложений. Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.

Анализ структурных особенности односоставных предложений.

Различение двусоставных и односоставных предложений, опознавание односоставных предложений в тексте, в структу­ре сложного предложения (практикум).

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

39.

Типы односоставных предложений: назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности Синонимия односоставных и двусоставных предложений

Выявление структурных особенностей и особенностей употребления на­зывных предложений.

опо­знавание их в тексте, у потребление в собственных высказываниях как средства лаконичного изоб­ражения фактов окружающей действительности, характеристика сферы употребления назыв­ных предложений. Замена предложений синонимичными двусоставными.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

40.

Типы односоставных предложений: определённо-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений

Анализ структурно-грамматических особенностей определенно-личных предложений.

Практикум по различению односоставных и двусоставных предложений, нахождение опреде­ленно-личных предложений в тексте, распространение односоставных предложений второстепенными членами. Составление текста на тему с назывными предложениями. Замена предложений синонимичными двусоставными.

Текущий:

индивидуальная проверка составленного текста

(упр.188)

41.

Типы односоставных предложений: неопределённо-личные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений,
их текстообразующая роль.

Анализ структурно-грамматических особенностей неопределенно-личных предложений, сферы употребления, способов выраже­ния сказуемого в этих предложе­ниях, опознавание их в тексте и в структуре сложного предложении.

Отработка навыков использования в собственных высказываниях, за­мена двусоставных предложе­ний синонимичными односостав­ными.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

42.

Р/р 11

Р/Р Инструкция. Составление инструкции для бытовой ситуации общения.

Повторение синтаксических и лексически особенностей официально-делового стиля речи .

Составление текста-инструкции для бытовой ситуации общения.

Текущий:

индивидуальная проверка

фронтальный опрос

43.

Безличные пред­ложения, их струк­турные и смысло­вые особенности .

Рассказ на свободную тему.

Анализ структурно-грамматических особенностей неопределенно-личных предложений, сферы употребления, способов выраже­ния сказуемого в этих предложе­ниях, опознавание их в тексте и в структуре сложного предложении.

Употребление безличных предложений в собственной речи (составление зарисовки по наблюдениям).

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

44.

Р/р 12

Р/Р Рассуждение. Обучающее

(№ 2) классное сочинение-рассуждение : раз­мышление об ответственности че­ловека за свои слова с опорой на личный опыт(упр.207)-подготовка

Повторение понятий: сочинение-рас­суждение(тезис, аргументы, вывод),информативность аргументов, основные признаки публицистического стиля.

Выявление главной и второстепенной информации текста. Создание собственного высказывания с соблюдением типоло­гических особенностей рассужде­ния, отбор аргументов редактирование текста в соответствии с нормами языка.

Текущий:

индивидуальный контроль

45.

Р/р 13

Р/Р Рассуждение. Обучающее

(№ 2) классное сочинение-рассуждение : раз­мышление об ответственности че­ловека за свои слова с опорой на личный опыт- написание .

Текущий:

сочинение

46.

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Сообщение об одном из отечественных лингвистов (упр.221)

Выявление структурных особенностей и функций неполных предложений.

Пунктуационное оформление неполных предложе­ний на письме, разграничение структуры неполных предложе­ний и односоставных.

Составление неполных предложений для создания экспрессии речи

Текущий:

индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

47.

Синтаксический разбор односоставного предложения. Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения»

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Выполнение зачетных заданий (групповая работа)

Текущий:

индивидуальный контроль

48.

К/р № 4

Контрольная работа по теме

« Односоставные предложения» (№ 4)

Выполнение контрольных заданий.

Тематический:

контрольная работа

49.

Р/р 14

Р/Р Подробное обучающее изложение с творческим заданием «Мещерский край»- № 3 (упр.208-209)

Различение стилей и типов речи.

Пересказ текста подробно. Составление плана изложения и опорного конспекта.

Текущий:

изложение

Простое осложненное предложение

Однородные члены предложения (9+ 3 р/р + 1 к/р)

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Учебные действия восьмиклассников по предмету:

Определяют , чем осложнены предложения, расставляют знаки препинания.

Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А.С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания. Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения. Пишут изложение, основанное на сравнительной характеристике. Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант. Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения. Формулируют основную мысль текста-описания. Выполняют творческую работу. Рассматривают репродукцию картины, описывают и обсуждают её в классе. Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам. Пишут диктант. Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями.

Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав сложного.

50.

Осложнение простого предложения. Предложения осложнённой структуры.

Повторение сведений о предложениях осложненных и с однородными чле­нами, средства связи однородных членов предложения. Повторение интонацион­ных и пунктуационных осо­бенностей предложений с вставными конструкциями и однородными членами. Практикум по обособлению причастных и деепричастных предложений, постановке знаков препинания при однородных членах

Текущий:

индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

51.

Однородные члены предложения.

Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности.

Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Разделительные знаки препинания между однородными членами.

Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.

Ряды однородных членов предложения. Предложения осложненные и с однородными чле­нами.

Средства связи однородных членов предложения. Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложений с однород­ными членами.

Выявление особенностей и функций однородных членов предложения.

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Опознавание однородных членов .

Чтение с соблюдением перечислительной интонации в предложениях с однородными членами, построение предложений с несколькими рядами однородных членов.

Составление текста с однородными членами (упр.228)

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

52.

Предложения с однородными членами. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Ряды однородных членов предложения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Составление текста с однородными членами (упр.228)

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

53.

Р/р 15

Р/Р Сравнительная характеристика. Текст - описание.

Обучающее (№ 3) классное сочинение . Составление сравнительной характеристики персонажей (упр.238-239)

Выявление особенностей построения текста –сравнительной характеристики (структура ,композиция, содержание)

Выявление главной и второстепенной информации для такого текста. Создание собственного высказывания с соблюдением типоло­гических особенностей характеристики, редактирование текста в соответствии с нормами языка.

Текущий:

сочинение

54.

Р/р 16

Р/Р Контрольное (№ 1) изложение с грамматическим заданием текста – сравнительной характеристики (по упр. 42)

Сравнительная характеристика человека   как  вид текста,    строение, языковые   особен­ности.

Составление текста такого вида с использованием язы­ковых   средств, соблюдений  на письме литературных норм.

Текущий:

изложение

55.

Однородные и неоднородные определения. Их особенности.

Выявление особенностей однородных и неоднородных определений.

Различение однородных и неоднородных определений, постановка знаков препинания в предложени­ях с однородными и неоднород­ными определениями(пунктуационный тренинг..

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

56.

Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.

Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией и пунктуация при них.

Составление памятки для спорщиков (упр.265)

Постановка знаков препинания при однородных чле­нах, связанных сочинительными союзами, чтение и составление схемы предложений с однородными членами, редактирование деформированных схем. Комплексный анализ текста..

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос, комплексный анализ текста (по плану)

57.

Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Пунктуационный анализ предложения.
Вариативность постановки знаков препинания. Проверочный тест.

Составление сравнительной характеристики одноклассников(упр.264)

Нахождение обобщающих слов при однородных членах, определение места их по отноше­нию к однородным членам, работа по постановке знаков препинания, составление схем предложе­ний с обобщающими словами при однородных членах.

Текущий:

индивидуальная проверка,

проверочная работа № 3( тест)

58.

Синтаксический и пунктуационный анализ предложения с однородными членами.
 

Грамматические и пунктуационные нормы.

Синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с однородными членами (порядок ,образец разбора).

Пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использование разных типов сочетаний однородных членов.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

59.

Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения».

Написание отзыва в книгу посетителей выставки (упр.282).

Средства связи од­нородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности пред­ложений с однородными членами.

Опознавание , построение предложений с однородны­ми членами, практикум по расстановке знаков препинания, с соблюдением ин­тонационных особенностей пред­ложений.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

60.

Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения».

Контрольный словарный диктант. Тренировочный тест.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос, контрольный словарный диктант

61.

К/р № 5

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения » (№5)

Выполнение контрольных заданий.

Тематический:

контрольная работа

Внутришкольный мониторинг (№3)

62.

Р/р 17

Р/Р Контрольное сочинение-отзыв (№1) по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди» (упр.281).

Описание на основе картины, структура отзыва.

Структура отзыва.

Составление связного рассказа- описания по картине, оценка произведения живописи, составление высказывания-личного отношения к увиденному на картине.

Текущий:

сочинение

Предложения с обособленными членами(17+4р/р+1к/р)

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения. Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение. Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые предложения. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения. Производят письменный и устный синтаксический анализ предложений, осложнённых обособленными членами читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые.

63.

Обособленные члены предложения.

Сущность и условия обособления.

Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами

Понятие об обо­соблении второ­степенных членов предложения.

Характеристика разных признаков обособления оборотов: смысловых, грамматических, ин­тонационных и пунктуационных; опознавание обособленных членов. Схематический диктант.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

64.

Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них.

Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения.

Обособление согласованных определений, стоящих после определяемого слова.

Обособление согласованных рас­пространенных и нераспространен­ных определений. Выделительные знаки препинания при них. Условия обособления и функции согласованных определений. Грамматические условия обособления определе­ний, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным.

Интонационно пра­вильное их произнесение, постановка знаков препинания при пунктуационном оформлении письменного текста. Использование обо­собленных определений в тек­стах разных стилей и типов (анализ текстов)

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

65.

Обособленные приложения, выделительные знаки препинания при них

Обособление приложений, стоящих после определяемого слова.

Определение основных условий обособ­ления приложений, интонацион­но правильное произнесение пред­ложений с обособленными при­ложениями, практикум по расстановке знаков препинания при выделении обособленных приложений. Практикум по расстановке знаков препинания.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

66.

Обособленные приложения. Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению.

Определение основных условий обособ­ления определений и приложений, относящихся к личному местоимению; интонацион­но правильное произнесение пред­ложений с обособленными при­ложениями, практикум по расстановке знаков препинания при выделении обособленных приложений.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

67.

Обособление согласованных определений и приложений, имеющих добавочное обстоятельственное значение.

Грамматические условия обособления определе­ний, имеющих добавочное обстоятельственное значение.

Интонационно пра­вильное их произнесение, постановка знаков препинания при пунктуационном оформлении письменного текста (практикум). Использование обо­собленных определений в тек­стах разных стилей и типов (анализ текстов). Практикум по расстановке знаков препинания.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

68.

Обособление одиночных приложений, стоящих после определяемого слова- имени собственного.

Грамматические условия обособления определе­ний, стоящих после определяемого слова- имени собственного Интонационно пра­вильное их произнесение,, постановка знаков препинания при пунктуационном оформлении письменного текста. Использование обо­собленных определений в тек­стах разных стилей и типов (анализ текстов). Практикум по расстановке знаков препинания.

Текущий:

индивидуальная проверка,

проверочная работа № 4

69.

Р/р 18

Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему

Контрольное сочинение- рассуждение (№ 2) в форме ответа писателю (упр.302)

Создание текста-рассуждения с сохранением его ком­позиционных элементов (тезиса, доказательств,, вывода), Упражнения на формирование умения ориен­тироваться на определенного читателя или слушателя, отбирать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосно­вывать свое мнение.

Текущий:

сочинение

70.

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления.
 

Условия обособления и функции обстоятельств.

Определение условий обо­собления обстоятельств, выра­женных деепричастным оборо­том и одиночным деепричасти­ем, находить деепричастный оборот, определение его границ, расстановка знаков препи­нания при обособлении обстоя­тельств. Упражнения по употреблению в речи деепричастных оборотов, правиль­ному построению предложения с ними, замена их синонимич­ными конструкциями.

Упражнения по определению границ дее­причастного оборота. Конструирование предложений с деепричастным оборотом, исправление ошибок в предложении. Интонационно пра­вильное произнесение, опознавание обстоятельств как изобразительно-выразительные средства в худо­жественной речи

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

71.

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

Условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Расстановка знаков препинания в простых предложениях с обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами.

Условия обособления обстоятельств с союзом КАК

Постановка знаков препинания в простых предложениях с союзом КАК (практикум).

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

72.

Обобщение по теме «Обособленные определения и обстоятельства».

Проверочная работа

Определение и выделение на письме обособленных второсте­пенных членов, определение сход­ства и различия между обособле­нием согласованных и несогласо­ванных определений, определение различий в обособлении согласованных оп­ределений и приложений, разли­чение определений, выраженных причастным оборо­том и обособленных обстоятельст­в, выраженных деепричастным оборотом.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос,

проверочная работа № 5

73

Р/р 19

Р/Р Реферат на тему.

Жанровые и структурные особенности реферата.

Составление плана реферата на тему.

Назначение, структура и композиционные особенности реферата.

Анализ рефератов-образцов, редактирование оглавлений к рефератам , формулирование целей и задач реферативной работы, составление вопросов к реферату.

Текущий:

индивидуальная проверка,

составление плана реферата на тему

74.

Уточнение как вид обособленного члена предложения.

Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Обособление уточняющих обстоятельств места и времени.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Упражнения на опознавание уточняющих членов предложения, интонационное выделение в устной речи, правильную постановку выделительных знаков препинания.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

75.

Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов

Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложе­ния.

Уточняющие, по­ясняющие, при­соединительные члены предложе­ния, их смысловая и интонационная особенности.

Смысловой анализ предложений с уточняю­щими, присоединительными, по­ясняющими членами предложе­ния, произнесение их с соблюдением интонации уточнения.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос, контрольный словарный диктант

76.

Обособление уточняющих дополнений с производными предлогами. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложе­ния

Смысловой анализ предложений с обособленными дополнениями с предлогами, упражнения на постановку знаков препинания при них.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

77.

Обособление уточняющих дополнений с производными предлогами

Реферат на тему. Анализ и редактирование реферата –образца. Обсуждение планов рефератов учащихся.

Смысловой анализ предложений с обособленными дополнениями с предлогами, упражнения на постановку знаков препинания при них.

Анализ и редактирование реферата –образца. Обсуждение планов рефератов учащихся.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

78.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Рассказ о каком-либо изобретении (упр.329)

Синтаксический и пунктуационный разбор предложе­ний с обособленными членами. Стилистические особенности предложений с обособленными членами.

Рассказ о каком-либо изобретении на основе впечатления рассказа В.Катаева.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

79.

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»

Обособление вто­ростепенных чле­нов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении.

На­блюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи

Упражнения на определение и выделение на письме обособленных второсте­пенных членов, определение сход­ства и различия между обособле­нием согласованных и несогласо­ванных определений, отличие в обособлении согласованных оп­ределений и приложений, разли­чение в обособлении определения, выраженного причастным оборо­том, и обособленного обстоятельст­ва, выраженного деепричастным оборотом.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

80.

К/р.

6

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения» (№6)

Выполнение контрольных заданий.

Тематический:

контрольная работа

81.

Р/р 20

Анализ контрольной работы.

Обучающее сжатое изложение (№ 4) -подготовка.

Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц. Способы компрессии текста.

Различение стилей и типов речи.

Пересказ текста подробно и сжато. Применение способов сжатия текста в текстах – образцах. Составление плана изложения.

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос

82.

Р/р 21

Обучающее сжатое изложение (№ 4) - написание.

Написание сжатого  изложения с сохранением структуры текста и авторского стиля.

Текущий:

изложение

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение (2 + 1 р/р)

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений.Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова.

83.

Слова, грамматически е связанные с членами предложения. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Выделительные знаки препинания при обращении.

Обращение, его функции и спосо­бы выражения. Выделительные знаки при обраще­нии.

Осмысление основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобра­зительная функция обращения), характеристика синтакси­ческих, интонационных и пунктуа­ционных особенностей предложе­ний с обращениями.

Текущий:

выборочная проверка,

фронтальный опрос

84.

Распространенные и нераспространенные обращения. Место обращения в предложении. Одиночные и парные знаки препинания при обращении.

Практикум по пунктуации.

На­блюдение за употреблением об­ращений в разго­ворной речи, язы­ке художественной литературы и офи­циально-деловом стиле.

Текущий:

выборочная проверка,

фронтальный и индивидуальный опрос

85.

Р/р 22

Употребление обращений. Текстообразующая роль обращений.

Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма (упр.355)

Особенности употребления обращений в речи.

Интонационно правильное произнесение предложений, упот­ребление форм обращений в различных речевых ситуациях, различения обращения и подле­жащего двусоставного предложе­ния

Жанры делового стиля (структура письма).

Эпистолярный жанр. Деловое письмо.

Употребление формы обращений в деловой речи и личной переписке; составление письма.

Текущий:

ндивидуальный контроль
проверочная работа № 6

Вводные и вставные конструкции (4+ 1 р/р)

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова.Узнают группы вводных слов и предложений по значению.Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос. Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Выделяют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи. Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки. Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением. Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический анализ предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполняют их синтаксический и пунктуационный разбор.

86.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных сло­вах, словосочета­ниях

Группы вводных конструк­ций по значению, роль вводных слов как средства вы­ражения субъективной оценки высказывания.

Выражение определенных отношений к вы­сказыванию с помощью вводных слов, правильная постановка знаков препинания при вводных словах, различение вводных слова и чле­нов предложения. Практикум по вопросам темы урока.

Текущий:

выборочная проверка,

фронтальный и индивидуальный опрос

87.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вводные предложения.

Двусоставные и однососоставные вводные предложения.

Роль вводных слов в построении текста. Группы вводных слов как средство связи предложений и смысловых частей текста.

Вводные предло­жения, знаки пре­пинания при них.

Выявление значений вводных слов, их стилистических функций.

Упражнения на употребление в речи ввод­ных предложений с целью вне­сения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расши­рения описания предмета; пра­вильного построения, выразительного чтения предложения с вводными конструкциями

Текущий:

выборочная проверка,

фронтальный и индивидуальный опрос

88.

Вставные слова, сочетания и предложения. Особенно­сти употребления вставных конст­рукций.

Р/Р Составление текста с вводными словами и вводными предложениями(упр.375).

Особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

Опознавание вставных конструкций, правиль­ное чтение предложений с ними, расстановка знаков препинания на письме.

Текущий:

выборочная проверка текстов ,

индивидуальный опрос

89.

Р/р 23

Р/Р Публичное выступление.

Моделирование публичного выступления -рассуждения на общественно-значимую (дискуссионную) тему с использованием вставных конструкций (упр.386)

Публицистический стиль и его признаки, композиция рассуждения, дискуссия как жанр публицистики

Создание текста-рассуждения с сохранением его ком­позиционных элементов (тезиса, доказательства, вывода), ориен­тируясь на определенного читателя или слушателя; отбор аргументов с целью обогащения речи, использование цитат из художественного текста, обосно­вывание своего мнения.

Текущий:

выборочная проверка,

индивидуальный опрос

90.

Междометия и слова – предложения «да» и «нет». Междометия в предложении.

Опознавание междометий в тексте ; чтение предложений с ними с ними; расстановка знаков препинания на письме.

Синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с междометиями

Текущий:

индивидуальная проверка,

фронтальный опрос,

проверочная работа № 7

Чужая речь (4+3р/р+1к/р)

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений.

Анализируют смысловые параметры комментирующей части.

Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы. Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью.

Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях текста.

Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью.

Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении. Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи. Определяют диалог.

Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью в предложения с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога. Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью. Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный анализ предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу.

91.

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной

(домашнее сочинение-миниатюра- упр.406)

Способы передачи чужой речи. Пред­ложения с прямой речью. Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях с прямой речью. Знаки завершения.

Опознавание способа пере­дачи чужой речи.

Выразительное чтение предложений с прямой речью, Расстановка знаков препинания и обосновывание их постановки.

Текущий:

выборочная проверка,

индивидуальный опрос

92.

Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Замена косвенной речи прямой Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Слова автора внутри прямой речи.

Предложения с прямой речью. Замена косвенной речи прямой Предложения с косвенной речью.

Различение прямой и кос­венной речи, замена прямой речи косвенной и наоборот. Обос­новывание постановки знаков пре­пинания при прямой речи . Распознавание чужой речи и комментирующего высказывания, интонационное выделение в речи.

Текущий:

выборочная проверка,

контрольный словарный диктант

93.

Диалог, знаки препинания при диалоге.

Рассказ по началу с включением диалога. (упр.419)

Понятие «диалог».

Объяснение знаков пре­пинания при диалоге.

Выразительное чтение предложений с прямой речью (воспроизведение в речи особенности языка говорящего), расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

Написание интервью с включением диалога.

Текущий:

выборочная проверка,

индивидуальный опрос

94.

Р/р 24

Диалог, знаки препинания при диалоге.

Р/р Интервью как жанр публицистики.

Написание интервью с включением диалога.

95

Р/р 25

Р/Р Контрольное (№ 2) сжатое изложение с грамматическим заданием по книге К. Паустовского (упр.419) -по упр. 42.

Составление текста такого вида с использованием язы­ковых   средств, соблюдений  на письме литературных норм.

Текущий:

изложение

96.

Цитирование.

Способы включения цитат в высказывание. Знаки препинания при цитировании.

Цитаты и знаки препинания при них.

Правила оформления цитат

Введение цитат в речи, расстановка знаков препинания в предложениях с цитированием.

Текущий:

выборочная проверка,

фронтальный и индивидуальный опрос

97.

К/р № 7

Пунктуационный и синтаксический анализ предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь».

Контрольная работа ( тест) по теме - №7

Структурные особенности и функции предложений с чужой речью.

Синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

Тематический:

контрольная работа

фронтальный опрос, индивидуальный опрос

98

Р/р 26

Р/Р Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Обучающее домашнее (№2) сочинение по картине Репки «Водитель Валя».

Особенности текста-характеристики человека: строение, языковые особенности.

Создание сочинения характеристики человека на основе впечатлений от картины. Оформление работы с соблюдением норм языка.

Текущий:

сочинение

Повторение изученного в 8 классе (2+1р/р= 1к/р )

Основные виды учебной деятельности по предмету:

Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения. Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая текст и ставя разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта. Пишут сочинение-описание. Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений. Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе.

99.

Повторение синтаксиса, пунктуации и орфографии. Синтаксис и культура речи.

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Составление плана путевого очерка.

Обобщение и закрепление знаний по основным правилам русского языка. Орфографический и пунктуационный тренинг.

Текущий:

выборочная проверка,

фронтальный опрос, индивидуальный опрос

100.

К/р № 8

Итоговая контрольная работа за курс русского языка 8 класса .

Выполнение контрольных заданий.

Итоговая контрольная работа.

Внутришкольный мониторинг(№4)

101.

Р/р 27

Р/Р Презентация как жанр. Презентация книги, фильма.

Представление результатов исследовательских работ.

Представление результатов исследовательских работ.

Тематический:

написание рецензии на исследовательскую работу одноклассника

102.

Рецензия на учебное исследование.

Учебная конференция. Представление результатов исследовательских работ.

Представление результатов исследовательских работ.

_________________