Программа повышения квалификации «Цифровые образовательные технологии»

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

УТВЕРЖДАЮ

Программа повышения квалификации

«Цифровые образовательные технологии»

(наименование программы)

Махачкала 2022г.

1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Цель реализации программы

Цель реализации программы — совершенствование компетенций педагога в области применения цифровых технологий в образовательном процессе.

В процессе освоения программы слушатель совершенствует следующие

профессиональные компетенции в соответствии с ФГОС по направлению подготовки 44.03.01

«Педагогическое образование» (уровень ВО бакалавриат), утвержденный приказом Минобрнауки России от 22.02.2018 № 121 и разработанным на его основе ПOOП.

-способность осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний (OПK-8);

-способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) (OПK-2);

-способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ (OПK-7).

В соответствии с ФГОС по направлению подготовки 44.03.02 «Педагогическое образование» (уровень ВО бакалавриат), утвержденный приказом Минобрнауки России от 22.02.2018 №122 и разработанным на его основе ПOOП. Способность участвовать в психологической оценке комфортности и безопасности образовательной среды образовательных учреждений (ПK-10).

Планируемые результаты обучения

1.2.1.B результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие знания и умения, необходимые для качественного изменения компетенций. указанных в п. 1 .1:

МОДУЛЬ 1. Цифровые образовательные технологии

МОДУЛЬ 2. Цивилизационное наследие России

МОДУЛЬ 3. Профилактика и коррекция профессионального выгорания педагогов

1.2.2. Планируемые результаты обучения по дополнительной профессиональной программе соответствуют выполняемым трудовым действиям в соответствии с профессиональным стандартом.

«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного. начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель. учитель)», ( Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 года №544н):

«Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования»:

Категория слушателей

Категория слушателей — педагоги дошкольных образовательных организаций, учителя, преподаватели вузов.

Срок и трудоемкость обучения

Срок обучения — 1 месяц.

Трудоемкость — 72 часа (из них 64 часов — дистанционные, 8 часов — очные).

Форма обучения

Очно-заочная.

Программа реализуется с частичным применением дистанционных технологий.

Календарный учебный график, режим обучения

Занятия проходят два раза в неделю в вечернее время.

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Учебный (учебно-тематический) план программы повышения квалификации

МОДУЛЬ 1. Цифровые образовательные технологии

* указанные разделы программы реализуются дистанционно с использованием

электронного обучения. дистанционных образовательные технологий.

МОДУЛЬ 2.

Цивилизационное наследие России

(") реализуется в дистанционном режиме

МОДУЛЬ 3.

Профилактика и коррекция профессионального выгорания педагогов

2.2. Рабочая программа раздела, дисциплины (модуля) программы повышения квалификации

МОДУЛЬ 1. Цифровые образовательные технологии

МОДУЛЬ 2.

Цивилизационное наследие России

Тема 1. Культурное и языковое пространство России: цивилизационное измерение.

Лекция -2 часа. Самостоятельная работа (2 часа)

Россия — многонациональное, поликультурное пространство. Традиции взаимодействия. ассимиляции и сохранения культурной самобытности народов России. Конфессиональная карта России. Роль православия в формировании культурного пространства России.

Роль русского языка в формировании национальной культуры.

Тема 2. Вклад народов России в мировую культуру и науку. Лекция - 4 часа.

Самостоятельная работа (4 часа)

Великое наследие народов России в области искусства: литература. музыка, изобразительное искусство. архитектура, театр, балет, кинематограф. мультипликация.

Выдающиеся достижения в области естественных и технических наук. Великие имена в области общественно-гуманитарного знания.

Лауреаты престижных западных премий в области искусства и науки. Лауреаты Нобелевской премии - представители CCCP и России.

Объекты всемирного наследия ЮНЕСКО на территории России.

Тема 3. Современная российская культура. Лекция (2 часа). Самостоятельная работа — 1 час.

Современная российская литература, изобразительная культура, театр, кинематограф. мультипликация. Культурные явления современной России: фестивали, биеннале. премии. Музеи традиционной и современной культуры. Город как культурное пространство.

Специфика современной бытовой культуры. Культура еды, питья. Этикет.

МОДУЛЬ 3.

Профилактика и коррекция профессионального выгорания педагогов

Раздел 1. Профессиональное выгорание педагогов: сущность, проблемы, факторы (4 час.)

Тема 1. 1. Понятие профессионального «выгорания». Предпосылки и особенности профессионального выгорания у педагогов. (2 час).

Понятие «профессиональное выгорания» в историческом и современном контексте. Подходы к анализу понятия у отечественных и зарубежных авторов. занимающихся разработкой проблемы профессионального выгорания. Факторы. детерминирующие возникновение и формирование синдрома профессионального выгорания у педагога: типы личностей, наиболее склонных к синдрому выгорания.

Тема 1.2. Стадии профессионального выгорания. Симптомы профессионального выгорания у педагогов. (2 час).

Стадии и симптомы профессионального выгорания: психофизические симптомы,

социально-психологические симптомы, поведенческие симптомы.

Раздел 2. Профилактика и коррекция профессионального выгорания (4 час.)

Тема 2. 1. Методы диагностики синдрома «профессионального выгорания». Личностные особенности как способ профилактики синдрома. (2 час. ).

Личностные особенности, препятствующие формированию профессионального выгорания. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания (методика В.В. Бойко). Экспресс-оценка выгорания. Методика диагностики профессионального выгорания и др.

Тема 2.2. Техники и методы релаксации в профилактике синдрома. Практические рекомендации педагогу. (2 час).

Способы саморегуляции неблагоприятных эмоциональных состояний. Приемы

визуализации профилактики синдрома выгорания. Релаксационные техники. Активизирующие техники. Экзистенциальная профилактика. Практические рекомендации чтобы избежать встречи с синдромом профессионального выгорания или ослабить уже имеющиеся симптомы.

Раздел 3. Промежуточная аттестация (4 час.)

Итоговое тестирование, направленное на определение у слушателей уровня знаний основных понятий курса и выявление степени понимания основных закономерностей эмоциональной саморегуляции поведения личности.

3.ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Формы аттестации

Оценка качества освоения программы осуществляется в процессе текущей и итоговой аттестации.

Текущая аттестация осуществляется в процессе тестирования по каждому модулю программы. Итоговая аттестация осуществляется в форме итогового тестирования. Вопросы

тестирования включают совокупность всех знаний, умений и навыков. приобретенных в ходе освоения программы.

Критерии оценивания:

По результатам прохождения тестирования выставляется отметка по двухбалльной ("зачтено", "не зачтено") системе.

Отметку получает обучающийся, ответивший на 65% вопросов теста правильно.

Оценочные материалы

Фонды оценочных средств для проведения текущей и итоговой аттестации.

МОДУЛЬ 1. Цифровые образовательные технологии

Примерный перечень вопросов к разделу 1 “Цифровая компетентность педагога как ресурс развития образования”

1.Консервативные сценарии развития общего образования в условиях цифровой трансформации образования — это. . ..

сети учащихся и образовательных сервисов, развитие сетевого сообщества;

школа как центр местного сообщества, как место учебы на протяжении всей жизни;

сохранение и развитие бюрократизированной школьной системы.

возможно, с усилением рыночной ориентации.

2.Цель цифровой трансформации (выберите один ответ):

внедрение цифровых технологий во все сферы жизни и деятельности граждан;

повышение эффективности организации в условиях развития цифровой среды и становления цифровой экономики;

повышение эффективности организации в любых условиях взаимодействия с окружающими экономическими организациями.

3.Основные направления цифровой трансформации образования в России:

развитие цифровой инфраструктуры образования;

развитие цифровых учебно-методических материалов,

цифрового оценивания и аттестации;

переход к персонализированной организации образовательного процесса

подключение образовательные организаций

4.Цифровые решения для сценариев трансформации образования (выберите один или несколько ответов):

текстовый редактор;

интеллектуальные обучающие системы;

информационные системы поддержки персонализированного обучения.

5.Перед Вами IBM Watson — компьютер, который занимается когнитивными вычислениями. Основная задача этого компьютера — понимать вопросы и находить на них ответы в базе данных. Разработка в области ИИ или нет?

Верно

Неверно.

6.Перечислите в порядке возрастания сложности уровни внедрения цифровых технологий в образование.

Выберите один ответ:

замещение, улучшение, изменение, преобразование;

преобразование. улучшение, замещение, изменение

улучшение. изменение, преобразование. замещение.

Примерный перечень вопросов к разделу 2 “ Цифровые образовательные технологии”

1.Верно ли утверждение, что условное форматирование в MS Excel позволяет

отформатировать числовые данные или текст в таблице в соответствии с заданными условиями?

Верно

Неверно.

2.Если вы знаете, какой результат вычисления формулы вам нужен. но не можете определить входные значения, позволяющие его получить, то необходимо использовать средство MS Excel...

Выберите один ответ:

условное форматирование;

параметры вычислений;

подбор параметра.

3.Какая доля (%) преподавателей испытывает потребность в применении электронных образовательные ресурсов?

Верно ли, что рецензирование документов в MS Word позволяет просматривать внесенные правки до того, как изменения будут применены?

Верно

Неверно.

Примерный перечень вопросов к разделу 3 “Цифровые технологии как средство построения образовательной среды”

1.Что не относится к преимуществам организации образовательной деятельности в цифровой образовательной среде? (выберите один ответ):

реализация индивидуальной персонифицированной траектории:

нет правильного ответа;

организация различных форм самостоятельного обучения;

дифференциация учебного процесса.

2.Каким образом реализуется индивидуальная персонифицированная в цифровой образовательной среде?

Выберите один ответ:

за счет выбора уровня и вида представления материалов

за счет чтения дополнительной литературы в библиотеке;

за счет работы во время занятий с преподавателем;

все ответы правильные

3.Выберите характерные особенности Google:

возможность одновременной совместной работы разными пользователями;

совместимость различных приложений Google;

платное использование;

облачное хранение;

обязательное использование браузера Google Chrome;

доступ с любого компьютера.

4.Выберите верное утверждение:

Google-документ позволяет создавать текстовые и табличные документы. редактировать их, настраивать доступ для редактирования другим пользователям.

Google-документ позволяет создавать текстовые документы, презентации. редактировать их, настраивать доступ для просмотра. комментирования и редактирования другим пользователям.

Google-документ позволяет создавать текстовые документы. Редактировать их, настраивать доступ для просмотра, комментирования или редактирования другим пользователям.

Примерный перечень вопросов для итогового тестирования:

1.Что такое «цифровой университет» с точки зрения цифровой трансформации образования?

Сервис для образовательных организаций, использующий цифровые технологии;

технологическое оснащение университета цифровой техникой;

одна из моделей организации образовательного процесса в учебной организации.

2.Какие уровни изменений рассматривают в цифровой трансформации образования?

замещение традиционных педагогических инструментов;

улучшение традиционных педагогических инструментов;

изменение педагогической практики;

преобразование педагогической практики;

3.Основные направления цифровой трансформации образования в России:

развитие цифровой инфраструктуры образования;

развитие цифровых учебно-методических материалов, цифрового оценивания и аттестации;

переход к персонализированной организации образовательного процесса:

подключение образовательных организаций к высокоскоростному интернету.

4.Особенности персонализированного обучения:

конечные цели обучения у отдельных учащихся могут различаться;

учебная программа определяется педагогом;

развитие способности управлять собственным учением — главная цель.

Фонды оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

МОДУЛЬ 2.

Цивилизационное наследие России

Пример теста промежуточного контроля:

Тест к теме1:

«Культурное и языковое пространство России: цивилизационное измерение»

1.Какая из формулировок верна:

Россия - мононациональное государство

Россия - многонациональное поликультурное государство

Россия - многонациональное, монокультурное государство

2.Какие из приведённых характеристик отражают демографическую специфику России

а) В России численность женского населения превышает численность мужского населения;

b) В России постоянно увеличивается численность сельских жителей, благодаря притоку населения из городов;

с) В России население распределено равномерно по всей территории страны.

d) В России два города, численность населения в которых превышает 1 млн. человек

3. На территории России проживает

а) более 50 народов

b) более 120 народов

с) более 190 народов

4.В России всё обучение в системе общего образования идёт только на русском языке

а) да

b) нет

5.В России имеют официальный статус две религии: христианство и ислам

а) да

b) нет

6.Законодательно признана особая роль в истории России:

а) православия

b) католицизма

с) протестантизма

d) ислама

е) буддизма

7.Кафедральный собор Русской православной церкви:

а) Собор Василия Блаженного на Красной площади в Москве

b) Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге

с) Храм Христа Спасителя в Москве

d) Собор Святой Софии в Великом Новгороде

8.Православие на территории России исповедуют только славянские народы:

а) да

b) нет

9.Что характерно для последователей Православной Старообрядческой Церкви (отметьте все правильные варианты):

а) крестятся двумя перстами;

b) предпочитают жить вне общины в крупных городах;

с) богослужение ничем не отличается от официального православного богослужения;

d) культ нестяжательства и аскетизма;

е) придерживаются традиционный семейных ценностей:

10. Выделите территории, где мусульманское население превышает 40% от общего числа жителей:

а) Якутия

b) Мордовия

с) Ингушетия

d) Татарстан

е) Краснодарский край

МОДУЛЬ 3.

Профилактика и коррекция профессионального выгорания педагогов

Пример теста промежуточного контроля:

Выберите один ответ. Составляющими эмоционального выгорания по К.Маслач являются: а) редукция профессиональных достижений

b) все ответы верны

с) эмоциональное истощение

d) деперсонализация

Выберите один ответ. Назовите имя учёного и год появления термина «синдром

эмоционального сгорания».

а) Маслах в 1974г

b) Фрейберг в 1974г

с) Франкештейн в 1978г

d) Фрейденбергер в 1974г

Выберите один ответ. Что является предшественником эмоционального выгорания

а) слабая мотивация эмоциональной отдачи в профессиональной деятельности

b) хроническая напряженная психоэмоциональная деятельность с) стресс

d) адаптивное совладеющее поведение

е) повышенная ответственность за исполняемые функции и операции

4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия реализации программы

Кафедра Информационных технологий в образовании располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки обучающихся. предусмотренных учебным планом.

Формирование информационной среды осуществляется с помощью программной системы дистанционного обучения СДО Moodle - https://el.mpgu.su/. В информационной среде представлены все учебные материалы:

учебно-тематическое планирование;

теоретические материалы;

практические задания:

задания для самостоятельной работы;

ссылки на дополнительные материалы.

Необходимым минимальным условием обучения является наличие компьютерного и мультимедийного оборудования в аудитории для проведения занятий; видео— и аудиовизуальных средств обучения; интернет-браузера и подключения к сети Интернет.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Нормативные документы:

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (уровень бакалавриата).

Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» (приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 08.09.2015

№ 608н)

Профессиональный стандарт «Педагог» (приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. №544н.)

Основная литература:

Глотова. М.Ю., Самохвалова, Е.А. ИКТ и математические методы обработки данных: учебное пособие. —М.: МПГУ, 2019. — 244 с.

Глотова, М.Ю., Самохвалова, Е.А. Математическая обработка информации: учебник и практикум для академического бакалавриата. —М.: Издательство Юрайт. 2018. — 347 с.

3.Уваров А.Ю. Образование в мире цифровых технологии на пути к цифровой трансформации — Изд. дом ГУ-ВШЭ, М.: 2018. — 168 с.

Дополнительная литература:

1. Цифровая трансформация школьного образования. Международный опыт. тренды, глобальные рекомендации [/ пер. с англ.; под науч. ред. П. А. Сергоманова: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ. 2019. — 108 с.

2. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А. Ю. Уваров, И. В. Дворецкая и др.; под ред. А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина; Нац. исслед. ун-т

«Высшая школа экономики», Ин-т образования. — М.: Изд. дом Высшей школы экономики. 2019. — 343.

3. Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник. — 2— е изд., перераб. и доп . — Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 201 6

— 304 с.

Гасумова, С. Е. Информационные технологии в социальной сфере: учебное пособие. — 4-е изд.. перераб. и доп. — Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°». 201 7. — 31 I с.

Информационные технологии в образовании: учебное пособие — Ставрополь: СКФУ. 2014. — 102 с.

6.Современные педагогические технологии профессионального образования — Москва Берлин: Директ-Медиа. 2018. — 503 с.

7.Ефимова. И. Ю. Новые информационно-коммуникационные технологии в образовании в условиях ФГОС учебное пособие. — 3-e. — Флинта, 2017. — 150 с.

8.Софронова, Н. В. Влияние информационных технологий на процессы социализации современных детей / Н. В. Софронова // Информатика и образование. - 2010.- № 6 Электронные текстовые данные — С. 90-92.

Кадровое обеспечение программы

Реализация программы осуществляется высококвалифицированными педагогическими кадрами, и систематически занимающимися научно-методической деятельностью.

5.РАЗРАБОТЧИКИ (СОСТАВИТЕЛИ) ПРОГРАММЫ

Ганиева Марина Рамизовна магистрант 2 года обучения ФДФ ДГПУ.