Кобзарева Елена Александровна

Рабочая индивидуальная образовательная программа по письму и развитию речи для учащегося 9 класса

Материал опубликован 1 November 2016

Календарно-тематическое планирование по предмету письмо и развитие речи, 9класс

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол часов. о\м	Кол. Часов с\р	Дата	Планируемые результаты			КИМ
№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол часов. о\м	Кол. Часов с\р	Дата	знания	умения	общеучебные умения, навыки и способы деятельности	КИМ
I.Повторение. (34ч) I четверть Предложение (25ч).
1	Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.	3	3		Знать понятие о предложении. Связи слов в предложении.	Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения.	Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома.	Тек. конт
2	Составление предложений, используя вопросы.	3	3			Уметь составлять предложения по вопросам.		Тек. конт.
3	Связь слов в предложении.	3	3			Уметь изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу.	Раб. с учебником: оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами.	Тест Тек. Конт Тек. конт
4	Схематическое изображение предложения.	3	3
5	Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.	3	3
6	Разделение сплошного текста на предложения.	3	3			Уметь выделять предложения из речи и текста.		Тек. конт
7	Составление предложений по опорным картинкам.	3	3		Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	У. составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме.	Правильно и осознанно читать вслух (с соблюдением интонации, логического уд).	Контрольное списывание
8	Работа с деформированным текстом.	2	2					Контрольное списывание
IIчетверть Предложение (10ч).
9	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	3	3			Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.	Оформлять тетради и пись. работы в соответствии с принятыми нормами.	Тек. конт
10	Составление рассказа по опорным картинкам.	3	3			Уметь составлять предложения по схеме и опорным словам.	Считать, решать.	Тек. конт
11	Составление рассказа по плану.	3	3		Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.	Уметь расположить предложения так, чтобы получился рассказ.	План (Начало. Главная часть. Конец.)	Тек. конт
12	Составление рассказа из перепутанных предложений.	1	1				Развитие связной речи.	Конт. списывание.
II.Звуки и буквы. Алфавит (11ч).
13	Алфавит. Звуки и буквы.	3	3		З. Алфавит, расположение слов в алфавит. Порядке в словаре, отличие звука от буквы.	Уметь находить слова в словаре.	Упорядочивать информацию по алфавиту.	Сл/ дик.
14	Расположение слов в алфавитном порядке.	3	3		Знать порядок букв в русской азбуке.	Уметь располагать слова в алфавитном порядке.	Уметь слушать учителя.	Раб/ карт
15	Составление списков по алфавиту.	3	3		Знать место буквы в алфавите.	Уметь работать с алфавитом.		Тек. Конт
16	Гласные и согласные звуки.	2	2		Знать гласные и согласные звуки.	Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.	Уметь классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи.	Контрольный диктант
IIIчетверть Алфавит (12ч)
17	Запись слов по ходу действия в тексте.	3	3			Уметь работать с алфавитом.		Тек. конт
18	Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.	3	3		Знать различие звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных.	Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании. Уметь чисто и скоро писать.		Тек. конт
19	Звонкие и глухие согласные. Закрепление.	3	3		Различать звонкие и глухие согласные.			Тек. конт
20	Твердые и мягкие согласные. Закрепление.	3	3		Различать мягкие и твердые согласные.	Замена твердых согласных на мягкие. Запиши пары слов.		Контрольное спис.
Мягкий знак на конце и в середине слова (19ч).
21	Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.	3	3		Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова	Уметь анализировать слова по звуковому составу.	Находить в учебнике указанные упражнения, задания.	Сл/ дик.
22	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.	3	3			Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком.	Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.	Тек. конт Тек. конт
23	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.	3	3			Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком.		Тек. конт Тек. конт
24	Различение на слух в произношении и в написании твердых и мягких согласных.	3	3		Знать, что Ь показывает мягкость согласных звуков и букв.	Уметь правильно читать слова с Ь на конце слова.		Тек конт
25	Различие звуков и букв.	3	3			Уметь определять, почему в словах букв больше, чем звуков.	Корабль
26	Работа со словами-родственниками.	3	3		Знать правила выделения Ь на письме.
27	Обобщающий урок. Повторение.	1	1			Уметь различать слова с противоположным значением.		Тест
IV четверть Разделительный мягкий знак (15ч).
28	Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.	3	3		Знать значение разделительного мягкого знака.	Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.	Находить в учебнике указанные упражнения, задания.	Тек. конт
29	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	3	3		Знать правописание слов с разделительным мягким знаком.	Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы.		Раб/ карт
30	Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.	3	3		Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова.	У. различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.	У. классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи.	Пред/ дикт
31	Перенос слов.	3	3		Знать правило переноса части слова.	Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком.	Применять изученные правила.	Тек. конт
32	Разделительный мягкий знак. Закрепление.	2	2		Знать правописание Ь мягкого знака.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.		Конт/ раб.
33	Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.	1	1		Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.	Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.	Тек. конт
Гласные после шипящих(7ч).
34	Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.	3	3		Знать правописание гласных после шипящих.	Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.	Выполнять инструкции, точно следовать образцу.Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.	Сл/ дик.
35	Упражнения в написании гласных после шипящих.	3	3		Знать правописание гласных после шипящих.			Тек. конт
36	Обобщающий урок. Повторение.	1	1					Тест

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012. Рабочая учебная программа предназначена для учащегося 9 класса индивидуального обучения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2013.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цель курса: создать условия для овладения учащимся элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

развитие пространственной ориентации,

развитие основных мыслительных операций,

коррекция речи и мышления,

коррекция фонематического слуха,

коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

обогащение словаря,

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: индивидуальная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

При изучении тем курса используются:

учебники,

наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),

дидактический материал,

коррекционные задания и упражнения,

игры по русскому языку.

Нормативно-правовая база:

1. Примерный учебный план (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида, утвержденный приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 1277 от 10.07 2002г. 2. Учебный план общего образования обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости (приложение к письму от 18.02.2000г. №3885/04 3. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.