| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Кобзарева Елена Александровна8669 Работаю в ГКОУ РО Красносулинской школе-интернате №1 для детей с умственной отсталостью. Учитель класса "Особый ребенок" (обучающиеся с ТМНР и РАС). Стаж работы 23 года. Россия, Ростовская обл., город Красный Сулин |
Рабочая индивидуальная образовательная программа по письму и развитию речи для учащегося 9 класса
Календарно-тематическое планирование по предмету письмо и развитие речи, 9класс
| № п/п | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Кол часов. о\м | Кол. Часов с\р | Дата | Планируемые результаты | КИМ | ||
| знания | умения | общеучебные умения, навыки и способы деятельности | ||||||
| I.Повторение. (34ч) I четверть Предложение (25ч). | ||||||||
| 1 | Предложение. Выражение в предложении законченной мысли. | 3 | 3 | Знать понятие о предложении. Связи слов в предложении. | Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения. | Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома. | Тек. конт | |
| 2 | Составление предложений, используя вопросы. | 3 | 3 | Уметь составлять предложения по вопросам. | Тек. конт. | |||
| 3 | Связь слов в предложении. | 3 | 3 | Уметь изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу. | Раб. с учебником: оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами. | Тест Тек. Конт Тек. конт | ||
| 4 | Схематическое изображение предложения. | 3 | 3 | |||||
| 5 | Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. | 3 | 3 | |||||
| 6 | Разделение сплошного текста на предложения. | 3 | 3 | Уметь выделять предложения из речи и текста. | Тек. конт | |||
| 7 | Составление предложений по опорным картинкам. | 3 | 3 | Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
| У. составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме. | Правильно и осознанно читать вслух (с соблюдением интонации, логического уд). | Контрольное списывание | |
| 8 | Работа с деформированным текстом. | 2 | 2 | |||||
| IIчетверть Предложение (10ч). | ||||||||
| 9 | Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. | 3 | 3 | Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. | Оформлять тетради и пись. работы в соответствии с принятыми нормами. | Тек. конт | ||
| 10 | Составление рассказа по опорным картинкам. | 3 | 3 | Уметь составлять предложения по схеме и опорным словам. | Считать, решать. | Тек. конт | ||
| 11 | Составление рассказа по плану. | 3 | 3 | Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце. | Уметь расположить предложения так, чтобы получился рассказ. | План (Начало. Главная часть. Конец.) | Тек. конт | |
| 12 | Составление рассказа из перепутанных предложений. | 1 | 1 | Развитие связной речи. | Конт. списывание. | |||
| II.Звуки и буквы. Алфавит (11ч). | ||||||||
| 13 | Алфавит. Звуки и буквы. | 3 | 3 | З. Алфавит, расположение слов в алфавит. Порядке в словаре, отличие звука от буквы. | Уметь находить слова в словаре. | Упорядочивать информацию по алфавиту. | Сл/ дик. | |
| 14 | Расположение слов в алфавитном порядке. | 3 | 3 | Знать порядок букв в русской азбуке. | Уметь располагать слова в алфавитном порядке. | Уметь слушать учителя. | Раб/ карт | |
| 15 | Составление списков по алфавиту. | 3 | 3 | Знать место буквы в алфавите. | Уметь работать с алфавитом. | Тек. Конт | ||
| 16 | Гласные и согласные звуки. | 2 | 2 | Знать гласные и согласные звуки. | Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы. | Уметь классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи. | Контрольный диктант | |
| IIIчетверть Алфавит (12ч) | ||||||||
| 17 | Запись слов по ходу действия в тексте. | 3 | 3 | Уметь работать с алфавитом. | Тек. конт | |||
| 18 | Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные. | 3 | 3 | Знать различие звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных. | Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании. Уметь чисто и скоро писать. | Тек. конт | ||
| 19 | Звонкие и глухие согласные. Закрепление. | 3 | 3 | Различать звонкие и глухие согласные. | Тек. конт | |||
| 20 | Твердые и мягкие согласные. Закрепление. | 3 | 3 | Различать мягкие и твердые согласные. | Замена твердых согласных на мягкие. Запиши пары слов. | Контрольное спис. | ||
| Мягкий знак на конце и в середине слова (19ч). | ||||||||
| 21 | Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. | 3 | 3 | Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова | Уметь анализировать слова по звуковому составу. | Находить в учебнике указанные упражнения, задания. | Сл/ дик. | |
| 22 | Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. | 3 | 3 | Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком. | Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями. | Тек. конт Тек. конт | ||
| 23 | Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова. | 3 | 3 | |||||
| 24 | Различение на слух в произношении и в написании твердых и мягких согласных. | 3 | 3 | Знать, что Ь показывает мягкость согласных звуков и букв. | Уметь правильно читать слова с Ь на конце слова. | Тек конт | ||
| 25 | Различие звуков и букв. | 3 | 3 | Уметь определять, почему в словах букв больше, чем звуков. | Корабль | |||
| 26 | Работа со словами-родственниками. | 3 | 3 | Знать правила выделения Ь на письме. | ||||
| 27 | Обобщающий урок. Повторение. | 1 | 1 | Уметь различать слова с противоположным значением. | Тест | |||
| IV четверть Разделительный мягкий знак (15ч). | ||||||||
| 28 | Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков. | 3 | 3 | Знать значение разделительного мягкого знака. | Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком. | Находить в учебнике указанные упражнения, задания. | Тек. конт | |
| 29 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 3 | 3 | Знать правописание слов с разделительным мягким знаком. | Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы. | Раб/ карт | ||
| 30 | Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим. | 3 | 3 | Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова. | У. различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова. | У. классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи. | Пред/ дикт | |
| 31 | Перенос слов. | 3 | 3 | Знать правило переноса части слова. | Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком. | Применять изученные правила. | Тек. конт | |
| 32 | Разделительный мягкий знак. Закрепление. | 2 | 2 | Знать правописание Ь мягкого знака. | Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. | Конт/ раб. | ||
| 33 | Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам. | 1 | 1 | Знать изученные орфограммы. | Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. | Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила. | Тек. конт | |
| Гласные после шипящих(7ч). | ||||||||
| 34 | Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу. | 3 | 3 | Знать правописание гласных после шипящих. | Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу. | Выполнять инструкции, точно следовать образцу.Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. | Сл/ дик. | |
| 35 | Упражнения в написании гласных после шипящих. | 3 | 3 | Тек. конт | ||||
| 36 | Обобщающий урок. Повторение. | 1 | 1 | Тест | ||||
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012. Рабочая учебная программа предназначена для учащегося 9 класса индивидуального обучения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2013.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цель курса: создать условия для овладения учащимся элементарными знаниями по грамматике.
Задачи:
вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,
формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
воспитывать интерес к родному языку.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,
развитие пространственной ориентации,
развитие основных мыслительных операций,
коррекция речи и мышления,
коррекция фонематического слуха,
коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,
обогащение словаря,
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Специфика программы
Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.
Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: индивидуальная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.
При изучении тем курса используются:
-
учебники,
наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),
дидактический материал,
коррекционные задания и упражнения,
игры по русскому языку.
Нормативно-правовая база:
1. Примерный учебный план (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида, утвержденный приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 1277 от 10.07 2002г. 2. Учебный план общего образования обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости (приложение к письму от 18.02.2000г. №3885/04 3. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.
