Рабочая образовательная программа внеурочной деятельности «Основы развития устных и письменных речетворческих способностей»

№

п/п

Тема занятия

Всего часов

Количество часов

Характеристики основных видов деятельности обучающихся

Формы контроля

Аудиторные/ Теоретические

Внеаудиторные / Практические

Тема 1. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ РУССКОГО ЯЗЫКА (16ч.)

1.1

Функциональные стили современного рус­ского языка.

2

1

1

Работая в группах, получают тексты разной стилевой принадлежности, читают их, определяют речевую ситуацию, сферу употребления, цель высказывания и записывают стиль текста, проверяют себя по диагностичес кой карте, делают выводы об особенностях стилей и сфере их употребления, составляют таблицы о функциональных стилях языка.

Составление таблицы по стилям.

Вычленение признаков,

формулирование выводов

1.2

Научный стиль, его назначение. Основ­ные признаки научного стиля.

1

1

-

Слушают лекцию учителя о научном стиле, дополняют таблицу, составленную на предыдущем уроке, из нескольких текстов выбирают те, которые написаны в научном стиле, аргументируют свою позицию, подбирают сами тексты научного стиля и опрашивают по ним других обучающихся.

Анализ текста

1.3

Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.

2

1

1

Читают текст, определяют тему, основную мысль, стиль, указывают признаки научного стиля, анализируют лексические, морфологические и синтаксические единицы данного текста, делают выводы об особенностях научного стиля, записывают их в таблицу.

Анализ текста

1.4

Учебно-научный стиль. Основные жанры научного стиля.

1

-

1

Слушают лекцию учителя об основных жанрах научного стиля, записывают её. В парах работают над одним из жанров: докладом, статьёй, сообщением, аннотацией, рецензией, рефератом, тезисами, конс­пектом. Публично защищают выполненную работу.

Определение стилистических

особенностей текстов, анализ текста

1.5

Официально-деловой стиль, его назначе­ние. Основные признаки официально- делового стиля.

1

-

1

Слушают сообщение ученика об основных признаках официально-делового стиля, дополняют таблицу, рассматривают образцы расписок, объяснительных, заявлений, анкет, самостоятельно пишут одну из официально-деловых бумаг, осуществляют взаимопроверку, обсуждают особенности написания резюме.

Анализ текста

1.6

Публицистический стиль, сферы его использования, назначе­ние.

1

1

-

Слушают лекцию учителя о публицистическом стиле, дополняют таблицу, составленную на первом уроке, из нескольких текстов выбирают те, которые написаны в публицистическом стиле, аргументируют свою позицию, подбирают сами тексты публицистического стиля и опрашивают по ним других обучающихся.

Определение стилистических

особенностей текстов, анализ текста

1.7

Основные признаки публицистического стиля. Лексические, морфологические, синтак­сические особенности публицистического стиля.

1

-

1

Читают текст, определяют тему, основную мысль, стиль, указывают признаки стиля, анализируют лексические, морфологические и синтаксические единицы данного текста, делают выводы об особенностях публицистического стиля, записывают их в таблицу.

Анализ текста

1.8

Понятие публичной речи. Основные качества публичной речи.

1

1

-

Слушают сообщение ученика об основных качествах публичной речи, выбирают тему своего публичного выступления, записывают тезисы, основную мысль, составляют текст выступления, дополняют его цитатами и примерами, выступают перед обучающимися, слушатели оценивают выступление.

Сообщение об основных качествах публичной речи

1.9

Разговорная речь, её назначение. Ос­новные признаки разговорной речи.

1

1

-

Слушают лекцию учителя о разговорной речи, дополняют таблицу, составленную на первом уроке, из нескольких текстов выбирают те, которые написаны в разговорном стиле, аргументируют свою позицию, подбирают или сочиняют сами тексты разговорного стиля.

Анализ языкового материала

1.10

Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.

1

-

1

Слушают сообщения о невербальных средствах общения, о языковых знаках, жестикуляции и мимике у разных народов, придумывают пантомимы-загадки, показывают и отгадывают, составляют памятку «Культура разговорной речи».

Составление таблицы «Культура

разговорной речи»

1.11

Язык художественной литературы и его отличия от других раз­новидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

2

1

1

Слушают лекцию учителя о языке художественной литературы, дополняют таблицу, составленную на первом уроке, называют отличия художественного стиля от других, из нескольких текстов выбирают те, которые написаны в художественном стиле, аргументируют свою позицию, подбирают сами тексты художественного стиля и опрашивают по ним других обучающихся.

Анализ языкового материала

1.12

Изоб­разительно-выразительные средства в текстах художественного стиля.

2

-

2

Повторяют по словарику тропы и стилистические фигуры языка, дополняют его новыми понятиями, подбирают стихотворные примеры, находят изоб­разительно-выразительные средства в текстах художественного стиля, анализируют предложенные стихи.

Анализ языкового материала

Познавательные УУД:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текстов различных стилей;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Тема 2. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (6 ч.)

2.1

Речь как деятельность.

Фазы речевой деятельности.

2

1

1

Читают лекционный материал на тему «Речь как деятельность. Фазы речевой деятельности», конспектируют, составляют вопросы по лекции и, работая попарно, опрашивают друг друга.

Доклад

2.2

Виды речевой деятельности.

1

-

1

Работая в команде, читают и конспектируют материал об одном из видов речевой деятельности; затем, поменяв команду, каждый в новой группе рассказывает о том виде деятельности, о котором он читал; все записывают новый материал и, возвращаясь в первоначальную команду, обсуждают услышанное.

Презентация

2.3

Чтение как вид речевой деятельности. Приёмы работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

1

-

1

Подытоживают всё, что услышали на прошлом уроке, о чтении, работают с учебной книгой и другими информационными источниками, используя разные приёмы.

Анализ языкового материала

2.4

Аудирование как вид речевой деятельности.

1

-

1

Подытоживают всё, что услышали на первом уроке по теме, об аудировании, выступают с небольшими сообщениями, задают слушателям вопросы, проверяя их на внимательность, а также, пытаясь понять, насколько хорошо усваивается содержание при слушании.

Аудирование

2.5

Говорение и письмо как вид речевой деятельности.

1

-

1

Подытоживают всё, что услышали на первом уроке о видах речевой деятельности, про говорение и письмо; рассказывают о проблемах, поднимаемых автором в прочитанной книге, остальные обучающиеся оценивают рассказ, пишут письмо одиннадцатикласснику, собирающемуся на ЕГЭ по русскому языку.

Письмо

Познавательные УУД:

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- владение всеми видами речевой деятельности;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Тема 3. ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (12 ч.)

3.1

Особенности устной речи.

2

1

1

Слушают лекцию учителя об особенностях устной речи: использование средств звуча­щей речи (темп, тембр, громкость голоса, интонация), жестов и мимики; ориентация на собеседника, на слуховое и зрительное восприятие речи, возможность учитывать немедленную реакцию слушателя. Пишут конспект, разыгрывают сценки тех ситуаций, где возможно пользоваться только жестами и мимикой. Составляют список советов другу, как надо говорить, чтобы тебя услышали и поняли.

Составление таблицы «Лексические

ошибки в речи».

Анализ текстов и исправление

лексических ошибок.

Индивидуальная работа – создание

авторских текстов

3.2

Диалог и монолог как разновидности устной речи. Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения. Основные требования к содержанию, построению и языково­му оформлению устного высказывания.

3

1

2

Слушают учителя, записывают лекцию, зачитывают составленные на предыдущем уроке советы другу, обсуждают их, составляют общий список, выбирая главное. Разыгрывают диалоги, характерные для разных речевых ситуаций, цитируют монологи литературных персонажей.

Подготовка сообщений

3.3

Риторика как искусство мыслить и говорить.

1

-

1

Слушают лекцию учителя, записывают главное, обсуждают, что выбрал каждый, слушают сообщение обучающегося «Из истории ораторского искусства», показывают сценки «Убеди меня в том, что я не прав».

Сообщение

3.4

Особенности письменной речи.

1

-

1

Проводят мозговой штурм с целью выявления преимуществ письменной речи и её особенностей, записывают полученную информацию.

Анализ языкового материала

3.5

Формы письменных высказываний и их признаки. Основные требования к содержанию, построению и языково­му оформлению письменного высказывания. Образцы русской письменной речи.

3

1

2

Работая в команде, читают и конспектируют материал о письменных высказываниях и их признаках, основных требованиях к содержанию, построению и языково­му оформлению письменного высказывания, затем, поменяв команду, каждый в новой группе рассказывает о том виде деятельности, о котором он читал; все записывают новый материал и, возвращаясь в первоначальную команду, обсуждают услышанное. Рассматривают образцы русской письменной речи.

Анализ языкового материала

3.6

Речевая культура использования технических средств комму­никации (телефон, мобильный телефон, компьютер, телефакс, электронная почта и др.). Основные правила письменного общения в виртуальных дис­куссиях, на конференциях, на тематических чатах Интернета.

2

1

1

Слушают лекцию учителя, записывают её тезисы, составляют список правил письменного общения в виртуальных дис­куссиях, на конференциях, на тематических чатах Интернета, работая попарно, презентуют свои правила, оценивают работы других пар.

Презентация

Познавательные УУД:

- нахождение и извлечение информации из различных источников, в том числе из Интернета;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

- владение всеми видами речевой деятельности;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

ИТОГО

34

12

22

№

п/п

Тема занятия

Всего часов

Количество часов

Характеристики основных видов деятельности обучающихся

Формы контроля

Аудиторные/ Теоретические

Внеаудиторные / Практические

Материал словесности

Тема 1. Язык художественной словесности- 1 час

1.1.

Свойства языка художественной словесности. Образность слова.

1

1

-

Определяют язык художественного произведения как результат творчества и как средство осуществления замысла автора. Делают выводы о выразительности языка художественной словесности, точности художественного слова, его емкости, ассоциативности, способности вызывать реминисценции.

Беседа

Познавательные УУД:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текстов различных стилей;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Тема 2. Эстетическая функция языка- 1 час.

2.1.

Язык как средство выражения эстетического чувства.

1

1

-

Определяют язык как средство выражения эстетического чувства. Выясняют, что такое стетическое переживание. Определяют эстетическую функцию языка художественной словесности. Выясняют свойства языка в его эстетической функции.

Лекция

Познавательные УУД:

- нахождение и извлечение информации из различных источников, в том числе из Интернета;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

- владение всеми видами речевой деятельности;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

Тема 3. Историческое развитие языка русской художественной словесности- 7 часов.

3.1.

Возникновение русского литературного языкаь

1

1

-

Усваивают историю возникновения русского литературного языка, определяют его уникальные свойства. Слушают лекцию о языке художественной словесности Древней Руси. Усваивают канон и принцип абстрагирования.

Лекция с элементами беседы, исследование

3.2.

Развитие языка художественной словесности в эпоху формирования русского национального языка.

1

-

1

Слушают лекцию о развитии языка художественной словесности в эпоху формирования русского национального языка. Разыгрывают исторические сценки.

Деловая игра.

3.3.

Возникновение представления о стилях.

1

-

1

Проводят исследование возникновения представления о стилях. Определяют значение языковой реформы Ломоносова. Усваивают принцип абстрагирования и его проявление в языке художественного произведения. Выясняют своеобразие языка произведений Державина.

Исследование, деловая игра.

3.4.

Лексика и синтаксиса поэтического языка в произведениях сентименталистов и романтиков.

1

-

1

Усваивают особенности использования лексики и синтаксиса поэтического языка в произведениях сентименталистов и романтиков.

Беседа, деловая игра, исследование, практическая работа по совершенствованию написанного.

3.5.

Пушкинская реформа языка художественной словесности.

1

1

-

Слушают лекцию о Пушкинской реформе языка художественной словесности

Лекция.

3.6.

Новые принципы употребления языка в искусстве реализма.

2

1

1

Усваивают новые принципы употребления языка в искусстве реализма. Анализируют обогащение словаря и историю возникновения индивидуальных стилей в дальнейшем развитии реалистической литературы.

Слушают лекцию о путях развития словесности в XX веке. Беседуют об открытии новых ресурсов языка в творчестве поэтов Серебряного века.

Исследование, лекция с элементами беседы, деловая игра.

Познавательные УУД:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текстов различных стилей;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Произведение словесности

Тема 4. Художественное произведение и его автор- 2 часа.

4.1.

Художественное произведение как органическое единство художественного содержания и языковой формы его выражения.

2

1

1

Определяют художественное произведение как органическое единство художественного содержания и языковой формы его выражения. Анализируют понятие художественной действительности. Выясняют, что основа единства произведения — образ автора. Исследуют диалогическую природу образа автора, стоящего над героями и обращающегося к читателю. Различают понятия: образ автора, биографический автор, лирический герой.

Исследование, лекция с элементами беседы, деловая игра.

Познавательные УУД:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текстов различных стилей;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Тема 5. Эпос как род словесности и его виды- 4 часа.

5.1.

Эпос как род словесности.

2

1

1

Определяют эпос как род словесности. Рассматривают виды и жанры эпических произведений устной народной словесности. Анализируют понятия: реальность, вымысел, роль фантастики. Проводят практическую работу по воплощению эстетической оценки изображаемого средствами языка.

Лекция, беседа, деловая игра, исследование, практическая работа по совершенствованию написанного.

5.2.

Виды и жанры литературных эпических произведений.

2

1

1

Усваивают виды и жанры литературных эпических произведений. Усваивают особенности воплощения смысла литературных эпических произведений средствами языка.

Лекция, беседа, деловая игра, исследование, практическая работа по совершенствованию написанного.

Познавательные УУД:

- нахождение и извлечение информации из различных источников, в том числе из Интернета;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

- владение всеми видами речевой деятельности;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

Тема 6. Автор и повествователь в эпическом произведении- 9 часов.

6.1.

Образ повествователя и образ автора в эпическом стихотворении

1

1

-

Определяют своеобразие воплощения образа автора в эпическом произведении; стиль повествователя. Различают понятия: образ повествователя и образ автора.

Лекция, деловая игра, исследование, практическая работа.

6.2.

Языковые средства создания авторского повествования.

2

1

1

Анализируют языковые средства создания авторского повествования, повествования рассказчика.

Усваивают понятия: стилизация, пародия, сказ. Проводят практическую работу по созданию сочинения, рецензии, отзыва о произведении.

Лекция, беседа, деловая игра, исследование, практическая работа по совершенствованию написанного.

6.3.

Образ героя эпического произведения и языковые средства его изображения.

2

1

1

Усваивают способы выражения эстетической оценки характера героя, языковые средства его изображения. Соотносят язык повествователя и языка героя. Определяют различия в понятиях: образ героя и образ автора.

Исследование, лекция с элементами беседы, деловая игра.

6.4.

Раскрытие образов автора и героя в сюжете и композиции.

2

1

1

Проводят практическую работу по раскрытию образов автора и героя в сюжете и композиции. Определяют значение хронотопа, смены точек зрения. Сопоставляют эпизоды, сравнивают системы образов для изображения характера героя и выражения авторской оценки событий и характеров в свете эстетического идеала.

Лекция, исследование, практическая работа.

6.5.

Понятия об образе автора, литературном герое, характере героя, образе героя в эпическом произведении.

2

1

1

Создают тезисы, усваивают правила написания сочинения, сообщения о выражении художественного содержания языковыми средствами в художественном произведении.

Исследование, лекция с элементами беседы.

Познавательные УУД:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текстов различных стилей;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Тема 7. Драматическое произведение – 3 часа.

7.1.

Драма как род словесности.

1

1

-

Слушают лекцию о драме как роде словесности. Усваивают виды и жанры драматических произведений в устной народной словесности и в литературе.

Усваивают понятия: трагедия, комедия и драма.

Лекция. Практическая работа.

7.2.

Специфика образа автора и средства его воплощения в драматическом произведении.

2

1

1

Определяют специфику образа автора и средства его воплощения в драматическом произведении. Усваивают значение заглавия, жанра, авторских ремарок. Определяют роль диалога и монолога в раскрытии характеров персонажей и образа автора. Усваивают понятия: сюжет, композиция, драматический конфликт, образ пространства и времени. Выясняют, что такое художественная деталь, подтекст.

Лекция, деловая игра, исследование, практическая работа по совершенствованию написанного.

Познавательные УУД:

- нахождение и извлечение информации из различных источников, в том числе из Интернета;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

- владение всеми видами речевой деятельности;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Тема 8. Анализ эпического и драматического произведения - 4 часа.

8.1.

Анализ художественного произведения, его творческий характер.

2

1

1

Анализируют художественное произведение, определяют его творческий характер. Выясняют цель филологического анализа художественного текста.

Лекция, деловая игра, исследование, практическая работа по совершенствованию написанного.

8.2.

Эстетический и исторический принципы филологического анализа художественного произведения.

2

1

1

Определяют эстетический и исторический принципы филологического анализа художественного произведения.

Слушают лекцию о путях и приемах анализа эпического и драматического произведения.

Исследование, лекция с элементами беседы, деловая игра.

Познавательные УУД:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текстов различных стилей;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;

- использование на доступном уровне логических приемов мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- способность выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- владение всеми видами речевой деятельности, адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- способность соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.