Рабочая программа по русскому языку (4 класс)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
________________________________
по предмету «Русский язык»
для учащихся 4 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык». Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Место курса в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 153ч в год, 5/4 ч в неделю.
Для реализации программного содержания используются:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», учебник для 4 класса в 2 частях, издательство Москва «Просвещение», 2014 г.
Канакина В.П. «Русский язык», рабочая тетрадь для 4 класса в 2-х частях, издательство Москва «Просвещение», 2014 г.
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс». М.: Просвещение, 2014 г.
CD Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 4 класс». М.: Просвещение, 2014 г.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цели и задачи курса
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Характеристика курса
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика» предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Учебно-тематический план
|
№п\п |
Наименование разделов и тем |
Общее количество часов |
В том числе на: |
||
|
Работы по развитию речи |
Контрольные работы |
Проекты |
|||
|
1 |
Повторение. |
11 |
1 |
1 |
|
|
2 |
Предложение. |
9 |
2 |
1 |
1 |
|
3 |
Слово в языке и речи |
19 |
2 |
1 |
|
|
4 |
Имя существительное |
31 |
4 |
2 |
1 |
|
5 |
Имя прилагательное |
31 |
6 |
1 |
1 |
|
6 |
Местоимение. |
6 |
1 |
1 |
|
|
7 |
Глагол |
31 |
4 |
1 |
1 |
|
8 |
Повторение |
2 |
|
1 |
|
Содержание программы
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Повторение. (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение. (9 ч)
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и в речи. (19 ч)
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное. (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение. (9ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол. (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного. (2ч)
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
изученные части речи, их признаки и определения;
однородные члены предложения, их признаки.
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы;
проверять написанное;
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Планируемые результаты изучения курса
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения.
Информационно-методическое обеспечение
|
№ |
Автор |
Название |
Год |
Издательство |
|
1. |
Е.С. Савинов
|
Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа |
2010 |
М.: Просвещение |
|
2. |
Канакина В. П., Горецкий В. Г. |
Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы |
2011 |
М.: Просвещение
|
|
3. |
Ситниккова Т.Н. |
Поурочные разработки к учебнику Канакиной В. П. Русский язык 4 класс |
2013 |
М. ВАКО |
|
4 |
Канакина В. П. |
Русский язык 1-4 классы Сборник диктантов и самостоятельных работ |
2012 |
М.: Просвещение
|
|
5 |
Синякова В.А. |
Контрольно-измерительные материалы Русский язык. 4 класс |
2013 |
М. ВАКО |
|
6 |
Составители С.В. Савинова В.А. Савинов |
Обучение грамоте. Русский язык: 1-4 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск) |
2013 |
Волгоград Издательство «Учитель» |
|
7 |
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. |
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) |
2010 |
М. Просвещение |
|
8 |
Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. |
Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) |
2010 |
М. Просвещение |
|
9 |
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. |
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. (Стандарты второго поколения) |
2014 |
М. Просвещение |
|
10 |
Воронцов А.Б., Егоркина С.В. |
Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения) |
2010 |
М. Просвещение |
|
11 |
Демидова М.Ю., Иванов С.В. |
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. |
2010 |
М. Просвещение |
|
12 |
Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. |
Формирование универсальных учебных действий. Тренажер для учащихся 4 класса. |
2013 |
М.: Ювента |
|
13 |
Под общей редакцией Н.В. Калининой |
Оценка результатов начального образования в условиях компетентностного подхода: методическое пособие для учителей начальных классов |
2009 |
Ульяновск: УИПКПРО |
|
14 |
Под общей ред. Н.В. Калининой |
Формирование ключевых компетентностей учащихся в начальной школе: учебно-методическое пособие для учителя |
2009 |
Ульяновск: УИПКПРО |
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание |
Дата
|
|||||
|
Предметные результаты |
Метапредметные УУД (познавательные,коммуникативные,регулятивные) |
Личностные результаты |
план |
факт |
||||||
|
Раздел 1 « Повторение» (11 часов) |
||||||||||
|
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык |
Знакомиться с информацией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на форзацах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. |
Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.2 с.6 Написать сочинение по пословице. |
|
|
||
|
2 |
Язык и речь. Формулы вежливости |
Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Оценивать результаты своей деятельности |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.3 с.7 подготовить сообщение |
|
|
||||
|
3 |
Текст и его план |
Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова каникулы. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам.Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). |
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности |
Прочитать рубрику
«Странички для любознательных» с.9 |
|
|
|||
|
4 |
Р.р.Обучающее изложение |
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей деятельности |
Излагать содержание повествовательного текста |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Написать сочинение на тему «Мои каникулы» |
|
|
||
|
5 |
Анализ изложения. Типы текстов |
Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи |
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.11 с.12 |
|
|
||
|
6 |
Предложение как единица речи |
Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. |
Составлять из слов предложения |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упражнение из Р.т (по выбору учителя) |
|
|
||
|
7 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.19 с.16 |
|
|
||
|
8 |
Диалог. Обращение |
Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Придумать или выписать из текстов 3 предложения с обращениями. |
|
|
||
|
9 |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
Определять роль главных и второстепенных членов в предложении. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Второстепенные члены предложения». Оценивать результаты своей деятельности |
Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения |
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.27 с.20 |
|
|
||
|
10 |
Контрольный диктант по теме «Повторение» |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний |
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв |
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи |
Прочитать рубрику «Страничка для любознательных» С.21 |
|
|
|||
|
11 |
Словосочетание |
Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр. из Р.т(по выбору учителя) |
|
|
||
|
Раздел 2 «Предложение» (9 часов) |
||||||||||
|
12 |
Однородные члены предложения (общее понятие) |
. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Записывать предложения с однородными членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить в предложении однородные члены предложения.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.36 с.28,37 с.29 устно |
|
|
||
|
13 |
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.
|
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.41 с.31 |
|
|
||
|
14 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности |
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.
|
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами |
Упр.46 с.31 |
|
|
|||
|
15 |
Р.р. Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» |
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану |
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами И.И Левитана.
|
|
|
||
|
16 |
Наши проекты |
Отбирать самостоятельно информацию по заданному плану. |
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу |
Поиск и выделение необходимой информации. |
Начать работу над проектом |
|
|
|||
|
17 |
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного |
Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности |
Различать простое и сложное предложения
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.52 с.37 Упр.51 с.37 (по выбору уч-ся) |
|
|
||
|
18 |
Сложное предложение и предложение с однородными членами |
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности |
Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. |
Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. из Р.т(по выбору учителя) |
|
|
||
|
19 |
Р.р. Обучающее изложение |
Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности |
Излагать содержание повествовательного текста |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Зад. из Р.т (по выбору учителя) |
|
|
||
|
20 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний |
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
|
||
|
Раздел 3 « Слово в языке и речи» (19 часов) |
||||||||||
|
21 |
Слово и его лексическое значение |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.61 с.43 |
|
|
||
|
22 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему «Листопад». Оценивать результаты своей деятельности |
Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.64 с.45., 68 с.46 |
|
|
||
|
23 |
Синонимы, антонимы, омонимы |
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности |
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностныхценностей |
Упр.73 с.48 |
|
|
||
|
24 |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов |
Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности |
Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностныхценностей |
Упр.76 с.50 |
|
|
||
|
25 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова |
Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Работать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть значимые части слова. Находить в словах корень.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Выучить определение частей слова с.52 ,упр.81 с.53 |
|
|
||
|
26 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова |
Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности |
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.85 с.54 выучить одну скороговорку |
|
|
||
|
27 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова |
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностныхценностей |
Упр.88 с.56 |
|
|
||
|
28 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов |
Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности |
Выполнять звуко-буквенный анализ слова.
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.93 с.58 |
|
|
||
|
29 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах |
Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать правильность записи слов и слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.99 с.60 |
|
|
||
|
30 |
Правописание приставок и суффиксов |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
|
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностныхценностей |
Упр.105 с.63 |
|
|
||
|
31 |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки |
Различать значение разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на выбранную тему. Оценивать результаты своей деятельности |
Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностныхценностей |
Упр.109 с.66 |
|
|
||
|
32 |
Р.р.Обучающее изложение |
Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности |
Излагать содержание повествовательного текста |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностныхценностей |
Зад. из Р.т (по выбору учителя) |
|
|
||
|
33 |
Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи |
Оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочетов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.114 с.68 |
|
|
||
|
34 |
Имена существительные и имена прилагательные |
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностныхценностей |
Упр.120 с.71 |
|
|
||
|
35 |
Имя числительное. Глагол |
Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности |
Различать части речи по грамматическим признакам |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностныхценностей |
Найти скороговорки с именами числительными. Записать,подчеркнуть орфограммы. |
|
|
||
|
36 |
Наречие как часть речи |
Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить в тексте наречия.
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностныхценностей |
Упр.129 с.75 |
|
|
||
|
37 |
Правописание наречий |
Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.133 с.77 |
|
|
||
|
38 |
Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» |
Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты своей деятельности |
Составлять предложения и текст по репродукции картины |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами В.М. Васнецова |
|
|
||
|
39 |
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад.1 с.78 индивид. |
|
|
||
|
Раздел 4 « Имя существительное» (41 час) |
||||||||||
|
40 |
Распознавание падежей имён существительных |
Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Оценивать результаты своей деятельности |
Изменять имена существительные по падежам |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе личностных ценностей |
Упр.140 с.83 |
|
|
||
|
41 |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных |
Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употребление в именительном, родительном, винительном падежах сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Подготов. к слов. диктанту. |
|
|
||
|
42 |
Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном,дательном, винительном падежах. |
Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употребление в дательном, родительном, винительном падежах сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. из Р.т (по выбору учителя) |
|
|
||
|
43 |
Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах |
Определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.150 с 87 сл.сл аллея |
|
|
||
|
44 |
Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные |
Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Употребление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Составить и записать 6 словосочетаний с существ. в разных падежах. |
|
|
||
|
45 |
Три склонения имён существительных (общее представление). 1‑е склонение имён существительных |
Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. из Р.т (по выбору учителя) |
|
|
||
|
46 |
Упражнение в распознавании имён существительных 1‑го склонения |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 1 - го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. из Р.т (по выбору учителя) |
|
|
||
|
47 |
Р.р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» |
. Составлять текст - описание по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) |
Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами А.А.Пластова. |
|
|
||
|
48 |
2‑е склонение имён существительных |
Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и винительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных 2-го склонения. Оценивать результаты своей деятельности |
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.!65 с.94 запис. в словарик сл.сл агроном |
|
|
||
|
49 |
Упражнение в распознавании имён существительных 2‑го склонения |
Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.168 с.96 |
|
|
|||
|
50 |
3‑е склонение имён существительных |
Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений |
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.172 с.97 |
|
|
||
|
51 |
Упражнение в распознавании имён существительных 3‑го склонения |
Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и. том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.176 с.99 |
|
|
||
|
52 |
Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения |
Определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или3-му склонению. |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.179 с.101 |
|
|
||
|
53 |
Р.р.Обучающее изложение |
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) |
Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Зад. из Р.т (по выбору учителя) |
|
|
||
|
54 |
Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3‑го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных |
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 176) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу склонения. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности |
Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.183 с.103 |
|
|
||
|
55 |
Именительный и винительный падежи |
Работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.190 с.107 |
|
|
||
|
56 |
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже |
Работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять родительный падеж имени существительного.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.200 с.110 |
|
|
||
|
57 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных |
Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1-го склонения. Составлять текст на тему «В гостях у хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности |
Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.207 с.113. упр 206 с.112(по выбору) |
|
|
||
|
58 |
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже |
Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1-го склонения. Составлять текст на тему «В гостях у хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности |
Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.210 с.114 |
|
|
||
|
59 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах |
Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. . Составлять и записывать свой адрес на конверте. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Доказывать правильность написания падежного окончания.
|
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.215 с.116 |
|
|
||
|
60 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах |
Доказывать правильность написания падежного окончания
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.218 с.117 |
|
|
|||
|
61 |
Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже |
Работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять творительный падеж имени существительного.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Придумать и записать словосочетания с именами сущ.в твор. падеже. |
|
|
||
|
62 |
Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже |
Доказывать правильность написания падежного окончания
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.226 с.120 |
|
|
|||
|
63 |
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже |
Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять предложный падеж имени существительного
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Написать 10 словосочет. с именами сущ.1.2,3 скл. В предлож. падеже с пропущ. оконч.(карточка) |
|
|
||
|
64 |
Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже |
Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности |
Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.232 с.123 |
|
|
||
|
65 |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах |
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «£ и и в окончаниях имён существительных». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять падеж имён существительных в единственном числе |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
Упр.238 с.126 |
|
|
||
|
66 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных |
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имен существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять падеж имён существительных в единственном числе |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.242 с.128 Сост .текст на тему «Берегите лес от пожара». |
|
|
||
|
67 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных |
Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании.
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.246 с.130 |
|
|
|||
|
68 |
Р.р. Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
Составлять текст – описание по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами В.А.Тропинина.
|
|
|
||
|
69 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Сл.сл портрет Записать в словарик Сост. предлож. |
|
|
||
|
70 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять падеж имени существительного в единственном числе |
Формулировать собственное мнение и позицию. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Выписать из учебника лит. Чтения одну строфу с именами сущ. С безуд. падежными окончаниями, опред. Падеж и склонение имйн сущ. |
|
|
||
|
71 |
Склонение имён существительных во множественном числе |
Определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.252 с.132 |
|
|
||
|
72 |
Именительный падеж имён существительных множественного числа |
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.254 с.133 |
|
|
|||
|
73 |
Родительный падеж имён существительных множественного числа |
Распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности |
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.261 с.136 |
|
|
||
|
74 |
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа |
Распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах. Составлять по рисунку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.262 с.137 упр.268 с.139(по выбору) Сл.сл газета |
|
|
||
|
75 |
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа |
Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять падеж имени существительного во множественном числе |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.271 с.140 |
|
|
||
|
76 |
Р.р. Обучающее изложение |
Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Зад. из Р.т (по выбору учителя) |
|
|
||
|
77 |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. |
Определять падеж имени существительного во множественном числе |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.275 с.142 |
|
|
||
|
78 |
Контрольный диктант за первое полугодие |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
|
||
|
79 |
Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад 1,2 с.143 Зад 4 с.143 (по выбору) |
|
|
||
|
80 |
Наши проекты |
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже |
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Начать работу над проектом. |
|
|
||
|
Раздел 5 «Имя прилагательное» (31 час) |
||||||||||
|
81 |
Имя прилагательное как часть речи |
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности |
Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.5 с.6 упр 7 с.7 (по выбору) |
|
|
||
|
82 |
Род и число имён прилагательных |
. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности |
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.13 с.9 Записать в словарик слова электростанция,электровоз.электричество,э. лектрический Составить с ними предлож. |
|
|
||
|
83 |
Р.р.Описание игрушки |
. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме.
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Оформить сочинение на листке для выставки. |
|
|
||
|
84 |
Склонение имён прилагательных |
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оценивать результаты своей деятельности |
Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.20 с.12 |
|
|
||
|
85 |
Р.р.Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова “Мика Морозов”» |
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины |
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Переписать сочинение на чистовик. Упр.21 с.13 выполн. грамматические разборы. |
|
|
||
|
86 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена . |
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.28 с.17 |
|
|
||
|
87 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.31 с.18 Записать в словарик слово правительство |
|
|
|||
|
88 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.37 с.20 |
|
|
||
|
89 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже |
. Различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения дательного падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.41 с.21 |
|
|
||
|
90 |
Именительный, винительный, родительный падежи |
Различать имена прилагательные в именительном , винительном и родительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагательных. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.49 с.24 Записать в словарик слова космос,космический. Составить с ними предложения. |
|
|
||
|
91 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
. Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.54 с.26 |
|
|
||
|
92 |
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности |
Ставить имена прилагательные в нужном падеже |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.56 с.26-27 |
|
|
||
|
93 |
Р.р. Выборочное изложение текста - описания. Наши проекты |
Различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Выполнить проект. |
|
|
||
|
94 |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности |
Ставить имена прилагательные в нужном падеже |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. на карточках(индивид) |
|
|
||
|
95 |
Склонение имён прилагательных женского рода |
Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности |
Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
Упр.59 с.29 |
|
|
||
|
96 |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода |
Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.64 с.31 |
|
|
|||
|
97 |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода |
Определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновывать правильность выбора падежа. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных |
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Зад. из Р.т (по выбору учителя) |
|
|
||
|
98 |
Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода |
Определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных |
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
Упр.75 с.35 |
|
|
||
|
99 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных |
Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности |
Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах.
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.76 с.36 |
|
|
||
|
100 |
Р.р. Изложение описательного текста |
Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. Оценивать результаты своей деятельности |
Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).
|
Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
||
|
101 |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных |
Правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них правильно имена прилагательные в падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновывать правильность выбора падежа. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.79 с.37 |
|
|
||
|
102 |
Склонение имён прилагательных во множественном числе |
Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.83.с39 |
|
|
||
|
103 |
Р.р.Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» |
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
|
Составлять текст по репродукции картины.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами Н.К.Рериха.упр.85 с.40 |
|
|
||
|
104 |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа |
Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности |
Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
|
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.89 с.42 |
|
|
||
|
105 |
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа |
Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках. Соблюдать нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности |
Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа |
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.93 с.44 Записать в словарик слово ботинки. сост. с ним предложение. |
|
|
||
|
106 |
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа |
. Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. |
Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.99 с.46 |
|
|
||
|
107 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное» |
. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.104 с.48 |
|
|
||
|
108 |
Р.р. Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря «Февральская лазурь» |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» |
Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами И.Э.Грабаря. |
|
|
||
|
109 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний |
. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть грамматические признаки имён прилагательных. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад.2 с.50 |
|
|
||
|
110 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. на карточках.(индивид.) |
|
|
||
|
111 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. на карточках(индивид) |
|
|
||
|
Раздел 6 « Местоимение» (9 часов) |
||||||||||
|
112 |
Местоимение как часть речи |
Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности |
Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.111 с.53 |
|
|
|
|
|
113 |
Личные местоимения |
Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать результаты своей деятельности |
Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.117 с.55 |
|
|
|
|
|
114 |
Изменение личных местоимений 1‑го и 2‑го лица по падежам |
Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность использования в нём личных местоимений. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога.
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.124 с.59 |
|
|
|
|
|
115 |
Изменение личных местоимений 3‑го лица по падежам |
Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять лицо, число и падеж местоимений
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.131 с.62 |
|
|
|
|
|
116 |
Изменение личных местоимений по падежам |
Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности |
Определять лицо, число и падеж местоимений.
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.136 с.64 |
|
|
|
|
|
117 |
Р.р.Изложение повествовательного текста с элементами описания |
Письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения. Оценивать результаты своей деятельности |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.137 с.65 упр.138 с.65 |
|
|
|
|
|
118 |
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» |
Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта |
Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Подготов. к контр.диктанту по теме «Местоимение» |
|
|
|
|
|
119 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
|
|
|
|
120 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Работать с памяткой «Разбор местоимения». Определять последовательность действий при разборе местоимения, как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимения.
|
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. на карточка(индивид.) |
|
|
|
|
|
Раздел 7 « Глагол» (32 часа) |
||||||||||
|
121 |
Роль глаголов в языке |
Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности |
Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.145 с.70 Записать в словарик слова гореть. сверкать.составить с ними предложения. |
|
|
|
|
|
122 |
Изменение глаголов по временам |
Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Оценивать результаты своей деятельности |
Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Зад. на карточках. |
|
|
|
|
|
123 |
Неопределённая форма глагола |
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей деятельности |
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме.
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.153 с.74 |
|
|
|
|
|
124 |
Неопределённая форма глагола |
Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.156 с.75 |
|
|
|
||
|
125 |
Изменение глаголов по временам |
Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности |
Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.161 с.78 |
|
|
|
|
|
126 |
Р.р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Записать в словарик слова сверху. снизу составить с ними предложения. |
|
|
|
|
|
127 |
Анализ изложения. Спряжение глаголов |
. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать результаты своей деятельности |
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.166 с.82 |
|
|
|
|
|
128 |
Спряжение глаголов |
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.170 с.84 |
|
|
|
||
|
129 |
2‑е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей деятельности |
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.177 с.87 |
|
|
|
|
|
130 |
Р.р. Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна Большая вода» |
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
Переписать сочинение на чистовик. Упр.176 с.86 |
|
|
|
|
|
131 |
I и II спряжение глаголов настоящего времени |
Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности |
Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Выписать из стих. С.Есенина «Поёт зима,аукает…» глаголы наст. вр., указать их спряжение, лицо. число. |
|
|
|
|
|
132 |
I и II спряжение глаголов будущего времени |
Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.
|
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.188 с.91 |
|
|
|
||
|
133 |
Наши проекты |
Использовать методы поиска для выделения необходимой информации |
Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы |
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Выполнить проектную работу |
|
|
|
|
|
134 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.194 с.95 |
|
|
|
|
|
135 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности |
Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.201 с.99 |
|
|
|
|
|
136 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформированных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола. Оценивать результаты своей деятельности |
Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.205 с.100 |
|
|
|
|
|
137 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности |
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.206 с.100 |
|
|
|
|
|
138 |
Возвратные глаголы |
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности |
Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.213 с.103 Записать в словарик слово командир, составить с ним предложение. |
|
|
|
|
|
139 |
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах |
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности |
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр. 219 с.105 |
|
|
|
|
|
140 |
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах |
. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности |
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тсяи -тьсяв возвратных глаголах |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.224 с.107 |
|
|
|
|
|
141 |
Закрепление изученного Составление рассказа по серии картинок |
Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Найти пословицы и поговорки с глаголами 1 и 2 спряжения наст. и буд. врем. с безуд. оконч. |
|
|
|
|
|
142 |
Правописание глаголов в прошедшем времени |
Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности |
Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Упр.223 с.111 |
|
|
|
|
|
143 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности |
Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
Упр.236 с.112 |
|
|
|
|
|
144 |
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени |
Образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам |
Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.
|
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Зад на карточках (индивид.) |
|
|
|
|
|
145 |
Р.р. Изложение повествовательного текста по вопросам |
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр. 241 с.114, упр.242 с.114 |
|
|
|
|
|
146 |
Контрольный диктант за год. |
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. на карточках (индивид) |
|
|
|
|
|
147 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений.. Оценивать результаты своей деятельности |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. на карточках (индивид) |
|
|
|
|
|
148 |
Обобщение по теме «Глагол» |
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола |
Выполнять морфологический разбор глагола |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.246 с.116 |
|
|
|
|
|
149 |
Обобщение по теме «Глагол» |
Выполнять морфологический разбор глагола |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Упр.250 с.117 |
|
|
|
||
|
150 |
Р.р.Изложение повествовательного текста |
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
Подготов. к провероч. работе по теме «Глагол». |
|
|
|
|
|
151 |
Проверка знаний по теме «Глагол» |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Выполнять морфологический разбор глагола |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. на карточках (индивид) |
|
|
|
|
|
152 |
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение |
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола |
Выполнять морфологический разбор глагола |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Зад. на карточках (индивид) |
|
|
|
|
|
153 |
Язык. Речь. Текст |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах |
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|
|
|
|
|
