Материал опубликовал

#4 класс #Русский язык #ФГОС #Программы #Рабочая программа #Учитель начальных классов #Школьное образование #УМК «Перспектива»

Рабочая программа по русскому языку, 4 классе

Рабочая программа по русскому языку

4 класс

на 2014-2015 учебный год

УМК «Перспектива»

Пояснительная записка

Русский язык как учебный предмет занимает особое место в начальном обучении, так как направлен на формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста. Известно, что успехи в овладении языком обучения являются важнейшим условием общей успешности образования школьников, то есть владение устной и письменной речью выступает не только как специальное учебное умение, но и как важнейшее общеучебное умение, необходимое для изучения любого предмета начальной школы.

Курс русского языка в начальных классах - это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.

Предлагаемый курс русского языка в 4 классе направлен на углубленное изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение речевыми жанрами.

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №373 от 06.10.2009г.

-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013-2014 учебный год;

- Образовательной программы МБОУ Уметской СОШ, утверждённая директором школы приказ №307 от 1.09.2012г.

-«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Перспектива» М.:Просвещение, 2012г.

- Примерной программы рекомендованной Министерством образования РФ,

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

- Планируемых результатов начального общего образования.

Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

• развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

• пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

• формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

• обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

• развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Учебно – методический комплекс «Перспектива»

1. Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение».- 2-ое изд.- М: - Просвещение, 2014

2. Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных учреждений. В 2 –х ч.; М: - Просвещение, 2014.

3. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Уроки русского языка. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2014 год.

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно- нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

Одним из результатов обучения русского языка является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность добра– осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе – это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитания любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях.

Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развивается организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, ценное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества– осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

2. Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1)коммуникативного;

2)познавательного;

3)принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

•осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

•развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

•знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

•формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

•развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

•организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

•усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

•развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

•поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

•осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

•освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

•осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

•рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

•формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

•поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

•пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

•формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

•развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

•знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

•творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

•сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

•развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

•формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

•формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

•приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

Специфика программы

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Специфика программы по русскому языку под редакцией Климановой заключается в том, что она обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, усвоения основ лингвистики, развития мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, речевого самосовершенствования.

Задания учебников предлагают учащимся мини- исследования: провести наблюдения, высказать свои предположения, провести их проверку, обсудить результаты и сделать вывод. Проектная деятельность способствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным. Она формирует у детей умение работать с информацией, взаимодействовать в разных группах, выполняя различные социальные роли.

Проекты по русскому языку классифицируются и по продолжительности. Мини-проекты укладываются в один урок. Их разработка наиболее продуктивна на уроках развития речи. Краткосрочные проекты по русскому языку занимают 4 - 6 уроков.Недельные проекты выполняются в группах. Годичные проекты по русскому языку могут выполняться как в группах, так и индивидуально.

Основная форма: урок.

Типы уроков:

• урок открытия нового знания;

• урок совершенствования знаний, умений и навыков;

• урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

• комбинированный урок;

• урок контроля умений и навыков.

Форма контроля и оценка деятельности

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующихвидов контроля: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используютсяразличные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, домашняясамостоятельная работа, тестовая работа, устный опрос, проверочная работа,фронтальный опрос.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Повторяем – узнаём новое.	25 часов
2.	Язык как средство общения.	40 часов
3.	Состав слова.	20 часов
4.	Слово как часть речи.	75 часа
5.	Повторение	15 часов

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Устного контроля и самоконтроля

4. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Личностные результаты

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современныхгородах, известных людях;

осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

относиться с уважением к представителям других народов;

уважительно относиться к иному мнению;

понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

конструктивно разрешать проблемные ситуации;

оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; восприниматьокружающий мир как единый «мир общения»;

эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

В области познавательных УУД (общеучебных)

Выпускник научится:

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разныхучебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В области коммуникативных УУД

Выпускник научится:

В рамках инициативного сотрудничества:

освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказыватьсобственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных УУД

Выпускник научится:

осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистическогообразования и речевого развития, которое включает:

достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлятьпоиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологическиевысказывания, составлять несложные письменные тексты;

умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями исправочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебнойзадачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Предметные

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического

разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способсловообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

определять три типа склонения существительных;

определять название падежей и способы их определения;

определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а,

но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

определять члены предложения: главные и второстепенные;

определять однородные члены предложения;

составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильностьразбора;

различать простые и сложные предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ ихпроверки;

применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударныхличных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности словак определённой части речи, использование словаря);

определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Подбирать примеры с определённой орфограммой;

При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

Создавать тексты по предложенному заголовку;

Подробно или выборочно пересказывать текст;

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (длясамостоятельно создаваемых текстов).

5. Содержание учебного предмета

Повторяем - узнаём новое - 25 ч.

Речевое общение. Текст

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч.)

Цель речевого общения (3 ч.)

Речевая культура. Обращение (7 ч.)

Текст как речевое произведение (13 ч.)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Коммуникативно-речевые навыки. Расширение понятия оречевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и словесное ее оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Умение общаться на разных уровнях (собеседник, группа,коллектив). Создание коммуникативно-речевых ситуаций в условияхреального общения и воображаемого общения на основе текстов художественных произведений (Малыш — Карлсон, Малыш — родители, королева — служанка, командир — солдат и др.). Нравственные взаимоотношения партнеров, основанные на взаимопонимании и уважении. Представление о качестве речевого общения: выразительности, информативности, логичности, правильности речи. Роль умения слушать и говорить в речевом общении. Осмысление целей устного общения: говорить — это воздействовать на слушателя, приобщать его к своим ценностям ,своим взглядам на мир, слушать — узнавать новое. Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп, мелодика речи и др.); умение пользоваться интонацией для передачи своего отношения к сказанному; умение улавливать отношение собеседника к высказыванию по вспомогательным средствам общения (мимика, жесты, интонация, паузы). Умение переходить в общении с позиции говорящего на позицию слушателя, соотнести свое высказывание с позицией партнера. Умение вести диалог-расспрос, аргументировать свое высказывание, доказывать свою точку зрения. Развитие диалогической и связной монологической речи. Умение составить краткий и полный рассказ на заданную тему, устно воспроизводить содержание прочитанного текста, давать его оценку. Развитие внимания к произносительной и содержательной сторонам речи, недостаткам устного речевого общении (несвязность, многословие, логическая незавершенность, шаблонность и однообразие речи и др.); умение тактично указать на недостатки партнеру.

Текст. Письменная форма общения. Роль письма и чтения в речевом общении. Умение перевести устные высказывания в форму текста-диалога и текста-монолога (с помощью учителя). Понятие о тексте как связном, законченном речевом произведении. Тема, главная мысль, заглавие текста, опорные слова, абзацы. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему («Золотая осень», «Моя собака» и др.) и текста, отражающего проблему общения — нравственную, коммуникативно-речевую («Почему я люблю осень?», «Зачем мне нужна собака?» и др.). Различение типов текста: повествования, рассуждения, описания. Составление текстов-повествований (по заданному плану, по вопросам), текста — описания любимой игрушки, предмета живой и неживой природы. План простой и развернутый. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную тему, на тему по выбору (на основе прочитанных произведений). Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, отзыва о книге, фильме и др. Элементарное сравнение небольших текстов научного и художественного стиля, умение выделить их характерные признаки (сообщить информацию, дать объяснение, оказать воздействие на слушателя, читателя, изобразить что-либо).

Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии. Письменные способы общения: фрагменты из истории славянской письменности.

Осмысление цели письменных форм общения: человек пишет для того, чтобы воздействовать на своего речевого партнера, а читает для удовлетворения своих потребностей (узнать что-то новое, интересное, получить дополнительные сведения, ознакомиться с чем-либо, развлечься и др.). Речевой этикет. Формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной формах общения, в различных сферах личного и социального общения (в школе, клубе, театре и дома). Умение различать и соотносить содержательную (смысловую) сторону речи и способы ее словесного выражения. Использование в речи вспомогательных средств общения: мимики, жестов, выразительных движений, интонации, пауз. Закрепление навыков смыслового, интонационно-выразительного чтения письменных текстов из учебника в темпе разговорной речи (90 слов в минуту).

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Язык как средство общения - 40 ч.

Средства общения (9 ч.)

Предложение (4ч.)

Главные и второстепенные члены предложения (6 ч.)

Предложения с однородными членами (4 ч.)

Простые и сложные предложения (3 ч.)

Словосочетание (2 ч.)

Слово и его значение (10 ч.)

Роль языка в общении. Из истории происхождения слов. Знакомство с нормами русского литературного языка (произносительными, словоупотребительными). Наблюдение за тем, как звуковые единицы (звуки, слоги) и звуковые явления (ударение, интонация) обеспечивают функционирование языка — основного средства общения людей.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Состав слова - 20 ч.

Состав слова (18 ч.)

Однокоренные слова (3 ч.)

Состав слова. Однокоренные слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.Обозначение на письме безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков в корнях слов. Правописание приставок и слов с разделительным твердым знаком (ъ). Сложные слова. Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка: рассмотрение слова с содержательной (внутренней) и формальной стороны. Обобщение представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов на разных основаниях. Наблюдение за смысловыми связями слов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Антонимы, синонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Прямое и переносное значение слова, многозначность.Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.Роль слова в художественном тексте.

Слово как часть речи - 75 ч.

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (4 ч.)

Имя существительное (22 ч.)

Имя прилагательное (10 ч.)

Местоимение (6 ч.)

Глагол (30 ч.)

Имя числительное (4 ч.)

Наречие (3 ч.)

Служебные части речи (2 ч.)

Общее представление о частях речи.Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Общее значение, вопросы. Род имен существительных как постоянный признак. Изменяемые признаки: число, падеж. Склонение имен существительных в единственном числе. Способы распознавания склонения существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных. Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонений (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия); мягкий знак (ь) после шипящих согласных в конце существительных женского рода 3-го склонения и его отсутствие в конце существительных мужского рода. Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Употребление предлогов с именами существительными в разных падежах. Различение именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Имена существительные собственные и нарицательные. Роль имен существительных в речи и в составе предложений.

Имя прилагательное. Общее значение, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. Связь прилагательных с именами существительными. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имен прилагательных с основой на шипящие, -ц, -ий, с окончаниями на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки. Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, наблюдение за их ролью в предложении.

Глагол. Общее значение, вопросы. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения; мягкий знак (ь) после шипящих в глаголах 2_го лица единственного числа; глаголы на -тся и -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. Роль глаголов в предложении и речи (выразительность, многозначность, образность).

Имя числительное. Общее значение, вопросы. Склонение количественных числительных. Употребление числительных в речи, их сочетаемость с именами существительными (простейшие случаи). Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление. Значение и роль в предложении служебных частей речи. Предложение. Разные виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами, соединенными союзами и, а, но. Интонация перечисления и знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составление предложений с однородными членами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи. Знакомство с прямой речью (способы ее оформления на письме, использование в речи). Обращение (общее представление). Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Повторение - 15 ч.

6. Тематическое планирование

Наименование разделов и тем	Всего уроков	Характеристика деятельности учащихся	Всего часов
			Теорети- ческих		Контроль- ных
Повторяем — узнаём новое25 ч				22ч		3 ч
Речевое общение. Речь устная и письменная Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив). Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи	2 ч	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению
Цель речевого общения Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения	3 ч	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации
Речевая культура. Обращение Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи	7 ч	Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета
Текст как речевое произведение Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии	11 ч	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения
Контрольная работа. Работа над ошибками	2 ч
Язык как средство общения40 ч				32		8
Средства общения Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм	9 ч	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки
Предложение (4 ч) Повторение знаний о предложении. Различение предложений и слово-сочетаний. Разные виды предложений		Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
Главные и второстепенные члены предложения Подлежащее и сказуемое как грамма-тическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения	6 ч	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложения второстепенными членами
Предложения с однородными членами Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов	4 ч	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения
Простые и сложные предложения Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи	3 ч	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения
Словосочетание Различия между словосочетанием, словом и предложением	2 ч	Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием
Проверочная работа по теме	2 ч
Слово и его значение Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, много-значные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологи-ческие, этимологические. Их устройство и назначение	10 ч	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
Проверочная работа по лексикологии. Работа над ошибками
Состав слова 20 ч				17		3
Состав слова. Однокоренные слова Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов -ек и -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов	18 ч	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами
Контрольная работа. Работа над ошибками	2 ч
Слово как часть речи 75 ч				63		12
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление)	4 ч	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи
Имя существительное Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопро-сы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существи-тельных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имён существительных на -мя, -ми, -ие, -ия). Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существи-тельных (предложный падеж един-ственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений	22 ч	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род. склонение, падеж, число
Проверочная работа. Работа над ошибками
Имя прилагательное Повторяем, что знаем. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Склонение имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи	10 ч	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их
Проверочная работа. Работа над ошибками
Местоимение Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единст-венного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении	6 ч	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции- и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах
Проверочная работа. Работа над ошибками
Глагол Повторяем, что знаем. Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма	23 ч	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина)
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе		Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени
I и II спряжение глаголов. Личные окон-чания глаголов I иII спряжений. Способы определения спряжения глагола		Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Правописание глаголов на -тся и -ться. Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу		Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами -тся и -ться
Глаголы - исключения. Написание окончаний в глаголах-исключениях I и 11 спряжения		Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений
Разбор глагола как части речи. Контрольная работа. Работа над ошибками		Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (не-определённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени
Имя числительное Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи	4 ч	Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов
Наречие Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи	3 ч	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями
Служебные части речи Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении	2 ч	Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи
Повторение 15 ч				11		4
Повторение	15 ч	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий

7. Календарно-тематическое планирование

№

п/п уро-ка

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

УУД

Дата

по плану

по факту

Повторяем – узнаём новое (25 часов)

Речевое общение. Речь устная и письменная.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Чтение обращения профессора Самоварова с.3 и ответы на вопросы. Составление устного рассказа о речевом общении с использованием опорных слов и словосочетаний. Основные требования к речи (чёткость содержания , знания предмета речи, богатство выбора слов). Устная речь должна чётко произноситься, а письменная – соответствовать нормам орфографии. Вспомнить основные функции общения. Повторение понятий тема, основная мысль текста. Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять способ общения, конкретную цель и результат коммуникации. Работа с пословицами. Повторение правил оформления предложения . Работа с орфографическим словарём. Повторение известных орфограмм

Текущий

фронтальный опрос

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Речевое общение. Речь устная и письменная.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится ), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив). Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи. Определять различия диалога и спора. Закреплять понятия диалог и монолог. Вспомнить , что такое тема и главная мысль текста. Раскрывать значение понятий «речевой этикет», «сленг». Выполнение диагностического задания тех. карта №1 (1). Находить и применять изученные орфограммы. Составление диалогов и монологов по рисунку учебника.

Текущий

фронтальный опрос

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнёром по общению.

Цель речевого общения. Тематическая беседа. Мини-сочинение «Осень за окном»

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Уметь вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения. Чтение высказывания Самоварова и ответ на вопрос Совёнка с.8. Работа со схемой общения по учебнику. Составление текста об особенностях общения, используя опорные слова и словосочетания. Определение типа текста. Сравнение целей авторов художественного и научного текстов. (РТ. с.7-8 упр.8) Составление текста – описания осени за окном. Вспомнить значение языковых средств : эпитеты, сравнения, олицетворения.

текущийсамостоятельная работа

Уметь определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение,описание.

Правила общения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Уметь вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения. Подбор пословиц , иллюстрирующих каждое правило общения. Составление диалогов, ведение беседы с соблюдением обязательных правил общения.(РТ. с.9 упр.10) Составление текста – рассуждения. Работа над словарными словами : беседа, прекрасно, желание , интерес. Диагностическое задание тех. карта №1(2) .

текущийсамостоятельная работа

Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавить текст с опорой на его тему или основную мысль. Знать написание словарных слов.

Правила общения.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Уметь вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения. Повторить типы предложений. Составить обращение к одноклассникам с призывом бережного отношения к книге. Редактирование текста «Вредные советы» (тех. карта №1). Составление текста успешного общения. Разбор слов по составу и как часть речи. Выполнение контрольного задания тех. карта №1

текущийсамостоятельная работа

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи. Уметь редактировать текст «Вредные советы». Уметь применять полученные знания при выполнении контрольных упражнений.

Речевая культура. Обращение.

урок открытия нового знания

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная форма общения.

текущийсамостоятельная работа

Знать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре. Определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

урок открытия нового знания

Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи. Нахождение выхода из проблемной ситуации. Познакомиться с новым правилом общения. Повторение правил общения и изученных орфограмм.(РТ. с.10 упр.12) Определение понятия обращение. Постановка знаков препинания при обращении. Выбор обращений в зависимости от ситуации общения. Отработка навыка постановки знаков препинания при обращении.(РТ. с.10 упр.13) Работа с орфоэпическим словарём в конце учебника. Нахождение обращений в отрывках из художественных произведений, наблюдение над постановкой знаков препинания при обращениях. Диагностические задания тех. карта №2 (1)

текущийсамостоятельная работа

Знать правило постановки знаков препинания при обращении. Уметь определять значение слова «обращение». Уметь списывать предложения с обращением, расставляя знаки препинания. Соотносить иллюстрации с текстом. Находить обращения в тексте.

Речевая культура. Обращение. Деловая речь.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи. Уметь отвечать на проблемный вопрос. Речь деловая, официальная, в сравнении с речью разговорной. Учиться отличать деловую и разговорную речь. Анализ разных жанров деловой речи. Коллективное составление объяснительной записки. Работа со словами из словарика.

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить обращения в тексте . Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращения и слова речевого этикета.

Речевая культура. Составление планов.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи. Вид документа – план. Основное назначение плана. Узнать новое о виде документа – план. Определение основного назначения плана. Работа со статьёй из толкового словаря. Устное составление плана на заданную тему. Письменное составление плана текста.(РТ. с.14 упр.18) Комментированное объяснение пропущенных орфограмм.

текущийсамостоятельная работа

Знать что такое план. Уметь составлять план на заданную тему устно и письменно. Уметь находить и объяснять изученные орфограммы.

Речевая культура. Обращение. Виды речи. Эпитет.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Виды речи: научная, художественная. Их отличительные признаки. Различение текстов разных стилей. Поиск примеров научной речи. Анализ и запись найденных текстов. Повторение алгоритмов проверки орфограмм. Составление текстов на одну тему – научного и художественного. Наблюдение над ролью сравнения в передаче необходимого смысла.(РТ.с.17 упр.22) Подбор сравнений в передаче необходимого смысла. Повторить определение языкового средства – эпитет.

текущийсамостоятельная работа

Уметь различать тексты разных стилей. Знать алгоритмы проверки орфограмм. Уметь составлять научный и художественный тексты. Знать определение языкового средства – эпитет.

Речевая культура. Обращение. Виды речи. Метафора и сравнение.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Виды речи: научная, художественная. Их отличительные признаки. Определение метафоры. Познакомиться с определением метафоры. Выяснение особенностей метафоры. Объяснение различий между метафорой и сравнением.(РТ. с. 19 упр.24, с.20 упр.25) Объяснение метафор.(РТ. с.18 упр.23) Повторение алгоритма проверки орфограмм. Составление загадок с метафорами.

текущийсамостоятельная работа

Знать алгоритмы проверки орфограмм. Знать определение метафоры. Уметь составлять загадки с использованием метафор. Уметь различать метафору и сравнение.

Входной диктант. Речевая культура.

урок контроля умений и навыков.

Написание входного диктанта. Вспомнить что такое синонимы. Работа со стихотворным отрывком Н.Некрасова. Работа над значением устаревших слов. Работа с толковым словарём .

Входной

Проверочная работа

19.09

Текст как речевое произведение.Признаки текста.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы Установление основных признаков текста. Знать определение текста. Закрепление изученных орфограмм. Работа с текстом. Составление предложения текста и запись его.

текущийсамостоятельная работа

Раскрывать значение понятий «план текста», «пояснительная записка» и обосновывать своё мнение. Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста.

План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

текущийсамостоятельная работа

Текст как речевое Изложение по рассказу К. Паустовского «Кот- ворюга».

комбинированный урок;

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Активизация знаний о типах текстовНаписание изложения по рассказу К.Паустовского «Кот- ворюга»... Повторение девяти известных орфограмм.

текущийсамостоятельная работа

Уметь применять знания девяти орфограмм.Уметь составлять план для написания изложения.

Текст – рассуждение, текст – описание, текст – повествование.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно- речевую) различные типы текстов: повествование , рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. Определение типов текстов. Преобразование текста- рассуждения в текст- описание (о зебре). Запись полученного варианта. Работа с текстом – повествованием по заданиям учебника. Ответ на вопрос Совёнка. Определение типа текста (РТ. с.22-23 упр. 29, 30)

текущийсамостоятельная работа

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текс по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.

Текст как речевое произведение.Составление текстов разных типов.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

текущийсамостоятельная работа

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.

Текст как речевое произведение Составление собственного текста.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

текущийсамостоятельная работа

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.

Текст как речевое произведение.

Контрольное списывание текста.

урок контроля умений и навыков.

Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно- речевую) различные типы текстов: повествование , рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. Составление текста – описания по заданной теме. Определить роль имён прилагательных в тексте- описании. Составление схемы текста - рассуждения. Повторение понятий тема и главная мысль текста. Чтение подсказки Совёнка о том, как составить текст- рассуждение по заданиям.Контрольное списывание текста.

тематический контрольная работа

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.

Текст как речевое произведение Изложение по рассказу В. Осеевой

комбинированный урок;

Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно- речевую) различные типы текстов: повествование , рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. Анализ текста Э.Успенского. Работа с орфограммами. Чтение сообщения Самоварова с советами о составлении текстов. Работа с памяткой «Как правильно составить текст». Составление текста на выбранную тему. Работа с текстом М.Пришвина (РТ. с.24 упр. 32). Игра – соревнование по заданию (РТ. с. 24 упр. 33)Изложение по рассказу В. Осеевой -упр. 41.

текущийсамостоятельная работа

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.

Текст как речевое произведение.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

тематический

самостоятельная работа

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.

Текст как речевое произведение. Сочинение «С кем бы я хотел дружить и почему».

комбинированный урок;

текущийсамостоятельная работа

Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

Контрольная работа. Диктант.

урок контроля умений и навыков.

Систематизация знаний по изученной теме. Написание диктанта с творческим заданием.

тематическийконтрольная работа

Уметь применять полученные знания и орфограммы.

Работа над ошибками

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Систематизация знаний по изученной теме. Анализ ошибок допущенных в диктанте и их устранение.

текущийфронтальный опрос.

Знать и применять изученные орфограммы.

Язык как средство общения (40 часов)

Средства общения.Роль языка в общении.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах ( звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм. Рассмотреть разные средства общения. Анализ пословиц. Систематизация знаний об основных языковых единицах. Знать отличия звука от букв. Общение с помощью жестов. Работа над фразеологизмами. (РТ. с.27 упр. 35)

текущийфронтальный опрос.

Уметь раскрывать значение понятий «средство», «средство общения» и использовать их в активном словарном языке.Уметь различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

Писать высказывание, соответствующее значению жестов индейцев племени майя.

Средства общения.Способы передачи сообщения.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах ( звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм. Познакомиться с высказываниями великих людей о родном языке. Работа со словарным словарём. Систематизация знаний о языковых единицах. Диагностические задания тех. карта №3 (1)

текущийсамостоятельная работа

Уметь списывать высказывания выдающихся людей о русском языке и подчёркивать имена существительные, называющие качества русского языка; Составлять и писать слова из предложенных букв. Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки.

Средства общения.Повторение. Звуки и буквы русского языка.Словарный диктант.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах ( звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм. На основе опорных словосочетаний составляется научный текст о звуках и буквах. Чтение текста об истории создания первого алфавита. Работа со словами из словарика. Работа с текстом Р.Киплинга. Словарный диктант.

текущийсамостоятельная работа

Знать написание словарных слов, изученных ранее. Уметь составлять предложения из словосочетаний. Уметь объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Средства общения. Основные правила орфографии.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Систематизация знаний понятий звук, буква, слог, ударение. Объясните значение слов «буква», «звук». Закрепление понятия приёма звукописи. Составление предложений с олицетворением. Повторение правил деления слов на слоги и для переноса. Работа с правилами переноса слов. Ввести правила игры «Анаграмма». Составление и написание анаграмм. Вспомнить о постановке ударения в словах.(РТ. с27 упр.36) Закреплять фонетический анализ слова. (РТ. с.28 упр.37) Диагностические задания тех. карта №3 (2)

текущийсамостоятельная работа

Уметь раскрывать значение понятий «буква», «звук», «анаграмма». Уметь рассказывать правила о переносе и постановке ударения. Знать правила игры «анаграмма». Вставлять соответствующие гласные и писать полученные слова в предложении. Уметь изменять порядок букв для составления нового слова и писать его. Составлять и писать анаграмму к слову. Составлять и писать новые слова, используя буквы данного слова. Формулировать понятное для партнёра высказывание

Средства общения. Основные правила орфографии.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Происхождение слова орфография. Девять правил орфографии. Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания отдельных орфограмм: безударные гласные в корне слова,(РТ. с.30 упр.43) парные и звонкие и глухие согласные в корне слова(РТ. с.31 упр.44), непроизносимые согласные(РТ. с.29 упр.41). Чтение сообщения об истории возникновения орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу. Работа со словами из словарика.

текущий самостоятельная работа

Знание о понятии «орфограмма» и использовать его в активном словаре. Умение различать понятия «проверяемые орфограммы», «непроверяемые орфограммы» и обосновывать своё мнение.

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания отдельных орфограмм: разделительные ъ и ь, буквосочетание ЧК. Творческая работа - составление диктантов для учащихся 3 класса. Безударные окончания имён прилагательных. Постановка ударения. Диагностические задания тех. карта №3 (3) Ввести понятие «омофоны».

текущийсамостоятельная работа

Различать две функции ь. Писать предлоги и приставки. Писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, нщ, цы, ци, используя правило. Писать не с глаголом. Определять вид орфограммы и писать проверочное слово. Определять лишнее слово и выделять его графически. Выписывать из орфографического словаря слова с непроверяемым безударным гласным и с непроверяемым согласным.Знать значение понятия «омофоны».

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».

урок контроля умений и навыков.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания из тех. карты № 3

Тематический

Контрольная работа

Уметь применять полученные знания и орфограммы.

Средства общения. Контрольная работа.«Проверь себя».

урок контроля умений и навыков.

Выполнение работы по рубрике «Проверь себя».

тематическийсамостоятельная работа

Уметь применять полученные знания и орфограммы.

Средства общения. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Актуализация знаний. Выполнение коллективного анализа. Работы над ошибками в контрольной работе.

текущийфронтальный опрос.

Знать и применять изученные орфограммы.

Предложение.

Различение предложений и словосочетаний.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений. Работа над смысловой функцией знаков препинания в конце предложения. Значение знаков препинания в конце предложений. Разные типы предложений. Работа над связью слов в предложении. Работа с текстом(РТ. с.37 упр.56) Работа с фразеологизмами. Работа с повествовательными и побудительными предложениями. Роль знаков препинания в конце предложений.

текущийфронтальный опрос.

Уметь определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Объяснять роль интонации и специальных языковых средств (глаголов в повелительном наклонении, вопросительных или восклицательных слов) в формировании определённого типа предложений по цели высказывания и по интонации. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных). Уметь расставлять знаки препинания в конце предложений.

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений. Наблюдение над ролью интонации и специальных вопросительных слов в образовании вопросительных предложений. Работа над интонацией повествовательного и вопросительного предложений.

текущийфронтальный опрос

Предложение.Тест по изучаемой теме.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений. Расширить представление о роли знаков препинания не только в конце предложения, но и в середине . Наблюдение над ролью запятой в историческом документе (РТ. с. 39 упр.58) Восстановление «рассыпавшихся» предложений. Запись предложений с комментированием. Тест по изучаемой теме.

тематический Тестовая работа

Предложение. Развитие речи. Составление текста – рассуждения на заданную тему «Какой лес мне нравится и почему»

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений. Работа с текстом. Составление и запись плана текста. Составление текста-рассуждения на тему: «Какой лес мне нравится и почему». Работа с толковым словарём.

текущийсамостоятельная работа

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения. Нахождение главных членов в предложении. Определение части речи, падежа подлежащего. Игра «Подбери словечко». Определение прямого и переносного значения глаголов. Составление предложений со второстепенными членами.

текущийфронтальный опрос

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения. Распространять предложение второстепенными членами. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Понимать обусловленность функции слова в предложении его морфологическими особенностями. Находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, и сказуемое, выраженное спрягаемой формой глагола.

Главные и второстепенные члены предложения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения. Нахождение сказуемых в предложениях. Работа со словами из словарика (с.60) подбор синонимов и антонимов. Запись предложений со словарными словами. Игра «Подбери словечко». Прямое и переносное значение глаголов. Распространение предложений второстепенными членами. Работа с текстом и словами- синонимами.

текущийфронтальный опрос

Уметь находить главные члены в предложениях. Распространять предложение второстепенными членами. Ставить знаки препинания при однородных членах. Уметь находить слова синонимы .

Главные и второстепенные члены предложения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения. Нахождение главных членов предложения и определение стилистической принадлежности предложений.(РТ. с.43 упр.64) Уметь находить составное сказуемое . Составление предложений по рисунку. Нахождение ошибок в выделении главных членов предложения. Повторение орфограммы «Правописание не с глаголами».

текущийфронтальный опрос

Знать орфограмму правописание не с глаголами. Уметь находить главные члены в предложениях. Распространять предложение второстепенными членами. Ставить знаки препинания при однородных членах.

Главные и второстепенные члены предложения.Способы выражения подлежащего и сказуемого.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

текущийфронтальный опрос

Уметь находить главные члены в предложениях. Распространять предложение второстепенными членами. Ставить знаки препинания при однородных членах.

Главные и второстепенные члены предложения.Словарный диктант.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения Развивать умение устанавливать связь между словами . Работа с текстом. Постановка вопросов от одного члена предложения к другому. Словарный диктант.

текущийфронтальный опрос

Различать сложное предложение и простое с однородными членами. Уметь находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Знать словарные слова.

Главные и второстепенные члены предложения.Связь слов в предложении.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения Повторение известных орфограмм. Нахождение утвердительных и отрицательных предложений. Повторение правописания не с глаголами. Составление рекомендаций по поведению в лесу и на реке. Выписывание словосочетаний из предложений.

текущийфронтальный опрос

Предложения с однородными членами.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. Отработка навыка нахождения однородных членов. Работа над созданием алгоритма . наблюдение над постановкой знаков препинания при однородных членах. Чтение высказывания Самоварова. Анализ схем предложений. Составление схем предложений . Самостоятельная работа по изучаемой теме.

текущийсамостоятельная работа

Уметь находить однородные члены предложения. Составлять предложение с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Уметь строить графические схемы предложений.

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. Нахождение однородных членов . расстановка знаков препинания и взаимопроверка. Составление текста – описания по рисунку с однородными членами. Работа с текстом по заданию. (РТ. с. 46 упр.70) Работа со схемами предложений.

текущийсамостоятельная работа

Знаки препинания при однородных членах предложения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов Замена нескольких простых предложений одним предложением с однородными членами.

текущийфронтальный опрос

Знаки препинания при однородных членах предложения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов Составление предложений . закрепление знаний об однородных членах предложения. Анализ предложений по схемам, объяснение знаков препинания и нахождение изученных орфограмм. Тренировка в постановке знаков препинания при однородных членах.(РТ. с.48 упр.74, 75)

текущийфронтальный опрос

Простые и сложные предложения.

урок открытия нового знания

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи. Введение понятия сложного предложения. Нахождение сложных предложений с определением основ, наблюдением за интонацией при их прочтении и над знаками препинания. Сравнение сложных предложений и простых предложений с однородными членами.(РТ. с.49 упр. 76, 77)

текущийфронтальный опрос.

Уметь различать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Уметь составлять элементарные сложные предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

урок открытия нового знания

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи. Отработка навыка различия простых и сложных предложений. Конструирование сложных предложений из простых.

текущийфронтальный опрос.

Простые и сложные предложения.Обучающее изложение.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи. Конструирование сложных предложений из простых. Игра «Соедини!». Дописывание сложных предложений с использованием союзов.

текущийсамостоятельная работа

Словосочетание.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Различия между словосочетанием, словом и предложением. Повторение понятия словосочетание при чтении рубрики «Узелки на память». Нахождение словосочетаний в предложениях. Составление предложений со словосочетаниями. (РТ. с.52 упр.82) Игра «Спорщики».(РТ. с. 52 упр.83)

текущийфронтальный опрос.

Уметь выделять словосочетания из предложения с помощью вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов, распространять предложение словосочетаниями.

Словосочетание. Контрольная работа по изученной теме.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Различия между словосочетанием, словом и предложением. Нахождение словосочетаний и предложений . подбор к каждому из главных членов предложения второстепенные члены. Выделить словосочетания. Составление словосочетаний по рисунку. Выработка навыка верного употребления словосочетаний с предлогами. Восстановление словосочетаний и составление с ними текста. Составление словосочетаний со словами из словаря. Диктант словосочетаний со словами из словаря. Систематизация знаний по вопросам рубрики «Проверь себя».

текущийсамостоятельная работа

Контрольный диктант по теме «Предложение»

урок контроля умений и навыков.

Различия между словосочетанием, словом и предложением. Диктант с частичным творческим заданием.

тематическийконтрольная работа

Уметь выделять главные члены предложения. Находить словосочетания. Уметь определять сложные предложения и предложения с однородными членами.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Систематизация знаний по изученной теме. Анализ ошибок контрольной работы и их устранение.

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить ошибки и делать проверку на изученные орфограммы. Уметь выделять главные члены предложения. Находить словосочетания. Уметь определять сложные предложения и предложения с однородными членами.

Слово и его значение.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально –грамматическую форму) но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Определение роли слова. Доказать необходимость иметь большой словарный запас. Чтение сведений о толковых словарях русского языка. Работа с толковым словарём. Игра «Кто быстрее?».(РТ. с.55 упр.87) Экспериментальное составление текста на заданную тему с использованием ограниченного количества слов.

текущийсамостоятельная работа

Уметь объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего план выражения (звуко – буквенную и формально – грамматическую форму) и план содержания (значение слова), с помощью модели слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов.

Слово и его значение.Различные виды лингвистических словарей.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально –грамматическую форму) но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические. Их устройство и назначение. Знакомство с фразеологическим словарём. Нахождение фразеологизмов, объяснение значения по фразеологическому словарику. Знакомство с этимологическим словарём. Знакомство с наукой о значении слов – этимологией.Работа с орфографическим словарём. Комментированное письмо с объяснением орфограмм. Самостоятельная работа упр. 133

текущийсамостоятельная работа

Звуко – буквенная форма слова и его лексическое значение.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально –грамматическую форму) но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические. Их устройство и назначение. Работа с этимологическим словариком. Раскрытие значений слов. Работа с текстом.(РТ. с. 54 упр. 86) Выписывание исторически родственных слов.

текущийфронтальный опрос.

Слово и его значение.Синонимы, антонимы, омонимы.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально –грамматическую форму) но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические, толковые. Их устройство и назначение. Введение понятия лексическое значение. Различение слов и форм одного слова. Запись под диктовку. Нахождение начальной формы слова. Работа с толковым словарём.

текущийсамостоятельная работа

Слово и его значение.Синонимы, антонимы, омонимы.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально –грамматическую форму) но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические, толковые, синонимов, антонимов, омонимов. Их устройство и назначение. Работа в рубрике «Узелки на память». Определение групп слов на основе значения и звучания . Составление синонимических рядов. Нахождение синонимов в художественном тексте. Определение различий в значении синонимов.

текущийфронтальный опрос.

Слово и его значение.Многозначные слова.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально –грамматическую форму) но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические, толковые, синонимов, антонимов, омонимов. Их устройство и назначение. Подбор синонимов к многозначному слову. Работа с антонимами. Определение частеречной принадлежности слов антонимов. Работа с омонимами. Обобщение знаний о синонимах, антонимах и омонимах.

текущийфронтальный опрос.

Слово и его значение.Прямое и переносное значение слова.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Тематическая классификация слов. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические, толковые, синонимов, антонимов, омонимов. Их устройство и назначение. Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова. Работа с многозначными словами . Анализ значения многозначных слов. Определение прямого и переносного значений слов. Работа со статьями толкового словаря С. И. Ожегова.

текущийфронтальный опрос.

Слово и его значение.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Тематическая классификация слов. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические, толковые, синонимов, антонимов, омонимов. Их устройство и назначение. Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова. Нахождение слов в переносном значении. Записывание предложений под диктовку, объяснение орфограмм и постановки знаков препинания.

текущийфронтальный опрос.

Слово и его значение. Проверочная работа по лексикологии.Диктант с творческим заданием.

урок контроля умений и навыков.

Тематическая классификация слов. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические , этимологические, толковые, синонимов, антонимов, омонимов. Их устройство и назначение. Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова. Выполнение самостоятельной работы по теме «Слово и его значение». Работа по вопросам рубрики «Проверь себя». Диктант с творческим заданием.

тематическийпроверочная работа

Уметь применять полученные знания.

Слово и его значение. Работа над ошибками.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Актуализация знаний. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и их устранение.

текущий фронтальный опрос.

Уметь находить ошибки и их исправлять.

Состав слова 20 ч

Состав слова. Однокоренные слова. Разбор слов по составу.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Повторение частей слова. Обращение к рубрике «Узелки на память». Разбор слов по составу. Выработка алгоритма разбора слов. Нахождение в тексте однокоренных слов и разбор их по составу.(РТ. с.59 упр.94) Игра «Третий лишний»(РТ. с.62 упр.98). Проведение самодиктанта. Выделение нулевого окончания. Знать, что окончаний в глаголах неопределённой формы нет!

текущийсамостоятельная работа

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Состав слова. Однокоренные слова. Объяснительный диктант.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.Написание объяснительного диктанта

текущийсамостоятельная работа

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами.

Состав слова. Однокоренные слова. Приставка.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Образование новых слов с помощью приставок. Образование новых слов с помощью приставок. Сопоставление слов с приставками и без них. Закреплять умение различать приставку и предлог.

текущийфронтальный опрос.

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Уметь отличать приставку от предлога.

Состав слова. Однокоренные слова.Разделительный твёрдый знак.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Образование новых слов с помощью приставок. Повторение и закрепление изученной ранее орфограммы «Разделительные ъ и ь». Составление словосочетаний. Уметь пользоваться алгоритмом для проверки слов по изученной орфограмме. Написание объяснительного диктанта.

текущийсамостоятельная работа

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Знать написание орфограммы «Разделительные ъ и ь знаки».

Состав слова. Однокоренные слова.Разделительный мягкий знак.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Образование новых слов . Повторение и закрепление изученной ранее орфограммы «Разделительные ъ и ь». Восстановление порядка предложений для составления текста. Распределительный диктант.

текущийсамостоятельная работа

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».

урок контроля умений и навыков.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

тематическийконтрольная работа

Состав слова. Суффикс. Образование новых слов с помощью суффиксов.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Образование новых слов с помощью суффиксов. Запомнить как пишутся суффиксы, определить их значение. Образование слов с помощью суффиксов –щик, -ач, -чик, -ник, -ист, -тель. Поиск в тексте слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

текущийфронтальный опрос.

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Уметь образовывать слова с помощью суффиксов.

Состав слова. Правописание суффиксов - ик-, - ек -.

урок открытия нового знания;

Образование новых слов с помощью суффиксов –ек, -ик. Изучить правописание суффиксов –ек, -ик. Определение алгоритма написания суффиксов –ек, -ик. Отработка алгоритма проверки суффиксов –ек, - ик.(РТ. с. 65 упр.106,107)

текущийфронтальный опрос.

Состав слова. Корень Однокоренные слова.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Корень. Однокоренные слова. Закреплять умение выделять корень . находить однокоренные слова. Подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне. Вспомнить алгоритмы проверки орфограмм.

текущийфронтальный опрос.

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема.

Состав слова. Корень Однокоренные слова.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Корень. Однокоренные слова. Выписывание однокоренных слов, выделение в них корня. Слова с корнем –ДРЕМ-. Закреплять навык определения и проверки орфограмм корня.(РТ. с.61 упр.97)

текущийфронтальный опрос.

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Уметь определять корень в словах. Находить однокоренные слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Корень. Однокоренные слова. Орфограммы корня. Знание орфограмм корня. Восстановление стихотворения С.Маршака с использованием рисунка. Работа с текстом.(РТ. с.60 упр.96)

текущийсамостоятельная работа

Удвоенные согласные в корне слова.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Корень. Однокоренные слова. Орфограмма «Удвоенные согласные в корне слова». Знание орфограмм корня. Выполнение задания «Сам себе учитель». Нахождение и исправление ошибок при выполнении задания. Повторение орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова».

текущийсамостоятельная работа

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Знать орфограмму «Удвоенные согласные в корне слова». Уметь находить и исправлять ошибки в тексте.

Правописание слов с орфограммами корня. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану..

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Корень. Однокоренные слова. Орфограмма «Непроизносимые согласные» Нахождение орфограмм в тексте В.Осеевой. Письменный пересказ по составленному плану. Распределительный диктант. Выборочный диктант. Выписать слова с орфограммой «Непроизносимые согласные»

текущийсамостоятельная работа

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Знать орфограмму «Непроизносимые согласные».

Состав слова. Однокоренные слова. Корень

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Корень. Однокоренные слова. Орфограммы. Нахождение орфограмм в загадках. Работа с текстом. Задание «Мастер – класс».

текущийфронтальный опрос.

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Знать орфограммы.

Состав слова. Однокоренные слова. Окончание.

урок открытия нового знания;

Окончание. Наблюдение над ролью окончания в речи.(РТ. с. 69 упр.113) Нахождение основы и окончания в словах. Повторить алгоритм нахождения окончания в словах. Сопоставление однокоренных слов и форм одного слова. Выделение окончания в словах.

текущийфронтальный опрос.

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Знать алгоритм нахождения окончания.

Соединительные гласные.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Соединительные гласные о, е. Выделение корней и соединительных гласных в словарных словах. Восстановление слов и словосочетаний. Игра «Переводчик». Нахождение сложных слов(РТ. с.67 упр. 110.) Образование сложного слова на основе предложенного словосочетания.(РТ. с.67 упр. 109) Игра «Подбери словечко».

текущийфронтальный опрос.

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Уметь находить и правильно использовать соединительные гласные в сложных словах.

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».

комбинированный урок;

Текущий самостоятельная работа

Состав слова. Однокоренные слова. Окончание. Соединительные гласные. Контрольная работа по изученной теме.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Систематизация знаний по теме «Состав слова. Однокоренные слова.» Повторение состава слова путём подбора слов под соответствующие схемы. Анализ и составление необычных слов. Систематизация знаний по теме «Состав слова. Однокоренные слова.» Контрольная работа по вопросам рубрики «Проверь себя».

тематическийсамостоятельная работа

Уметь разбирать слова по составу. Находить корень, приставку, суффикс, окончание. Уметь находить и правильно использовать соединительные гласные в сложных словах. Уметь составлять схемы слов.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

урок контроля умений и навыков

Систематизация знаний по теме «Состав слова. Однокоренные слова.» Диктант с грамматическим заданием.

тематическийконтрольная работа

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь применять полученные знания на практике.

Состав слова. Однокоренные слова. Работа над ошибками.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Актуализация знаний. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и их устранение

текущийфронтальный опрос.

Уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Слово как часть речи (75 ч)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление) Уточнение представления о разных подходах к анализу слова. Повторение знаний о частях речи. Распределение слов по частям речи с устным комментированием. Распределение слов на тематические группы( РТ. с. 70-71 упр.116, 117) Знакомство с понятием грамматическое значение.

текущийфронтальный опрос.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Уметь сравнивать лексическое и грамматическое значения слова. Доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Знать определение понятия грамматическое значение.

Грамматические значения частей речи.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление) Нахождение общего грамматического значения для нескольких слов. Определение роли окончаний в выражении одного или нескольких грамматических значений. Распределение слов на группы на основе общих и частных грамматических значений. Распределение слов по частям речи с повторением орфограмм. Работа со словарными словами. Словарный диктант.

текущийсамостоятельная работа

Распределение слов по частям речи.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление) Составление словосочетаний , в которых разные окончания служат для выражения разного значения. Распределение по частям речи необычных слов. Закреплять навыки распределения слов по частям речи.

текущийфронтальный опрос.

Уметь определять роль в предложении слов каждой из частей речи. Объяснять понятие «части речи, на новом уровне: как группу слов , имеющих общие грамматические значения. Доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Проверочная работа по теме «Слово как часть речи» по вопросам рубрики «Проверь себя».

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление) Сделать вывод о роли в предложении слов каждой части речи. Составление небольшого рассказа по рисунку. Обобщение основных признаков , по которым выделяются части речи. Составление обобщённой схемы «Части речи».

тематическийфронтальный опрос.

Имя существительное.

«Повторяем, что знаем».

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Обобщение знаний об имени существительном. Определение начальной формы имени существительного, различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Углубление понятия одушевлённости- неодушевлённости имён существительных. Образование одушевлённых имён существительных с помощью суффиксов. Игра « Кто быстрее?». Повторение собственных имён существительных. Повторение роди и числа имён существительных. Составление словосочетаний с именами существительными. Работа с текстом. Игра «Найди место для слова»(РТ. с.5 упр.2)

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить имена существительные в тексте. Определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

Имя существительное.

Повторение падежей имён существительных.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Падежи имён существительных. Повторение падежей имён существительных. Составление устного научного текста об изменении имён существительных по падежам. Отработка навыка постановки вопроса к имени существительному для определения падежа, чтение высказывания Самоварова. Повторение рода и числа в игре «Угадай»

текущийфронтальный опрос.

Имя существительное.

Различие имён существительных именительного и винительного падеже по их синтаксической роли.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Падежи имён существительных. Вспомнить алгоритм определения падежа имени существительного. Работа с рубрикой «Шаги к умению». Отработка навыка определения падежа имени существительного. Самостоятельное склонение имён существительных. Наблюдение над правописанием падежных окончаний.

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить имена существительные в тексте. Определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Уметь различать существительные в И.П и В.П.

Имя существительное. Определение падежа у несклоняемых имён существительных.

Морфологический разбор имён существительных.

урок открытия нового знания

Несклоняемые имена существительные. Работа в рубрике « Узелки на память». Расширение представлений о несклоняемых именах существительных. Умение ставить существительное в нужный падеж. Различение имён существительных в именительном и винительном падежах. Определение падежа несклоняемых имён существительных. Работа со словарными словами. Творческое задание : составить собственный текст о путешествии. Самостоятельное чтение рубрики «Узелки на память» с последующим пересказом. Уметь проводить разбор имени существительного как части речи.

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить имена существительные в тексте. Определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Уметь определять падеж несклоняемых имён существительных.

Имя существительное..

Три склонения имён существительных

урок открытия нового знания

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Распределение имён существительных по склонениям(РТ. с.12 упр.14) Разбор по составу сложных слов. Игра «Кто быстрее?». Определение склонения имён существительных в косвенном падеже. Чтение высказывания Самоварова. Отработка навыка определения склонения имён существительных.

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить имена существительные в тексте. Определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Уметь определять склонение имён существительных.

Имя существительное.

Три склонения имён существительных.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Игра «Собери слово». Определение роли окончаний в создании рифмы в стихотворном произведении. Чтение высказывания Совёнка. Самостоятельный подбор рифмы к данным словосочетаниям. Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных в форме игры «На рынке».(РТ. с.13 упр.16) Работа с текстом.(РТ. с.14 упр.17)

текущийсамостоятельная работа

Уметь находить имена существительные в тексте. Определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Уметь определять склонение имён существительных.

Имя существительное.Склонение имён существительных в единственном числе.

урок открытия нового знания

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Работа в рубрике «Узелки на память». Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных 1 склонения. Нахождение имён существительных 1 склонения и объяснение их окончаний на основе работы с пословицами. Отработка навыка написания падежных окончаний существительных в родительном падеже, в дательном, в предложном.

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить имена существительные в тексте. Определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Уметь определять склонение имён существительных.

Имя существительное.Падежные окончания имён существительных 1 склонения.

урок открытия нового знания

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Введение понятия слово-помощник. Нахождение имён существительных, которые могут служить словами-помощниками. Восстановление текста с указанием падежа и окончаний вставленных имён существительных. Игра «Кто больше?»

текущийсамостоятельная работа

Уметь находить имена существительные в тексте. Определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Уметь определять склонение имён существительных, знать падежные окончания существительных 1 склонения.

Имя существительное.Окончания имён существительных 1-го склонения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Имена существительные 1 –ого склонения. Отработка навыка написания окончаний творительного падежа существительных 1 склонения.(РТ.с19 упр 26). Составление рассказа по рисунку и по опорным выражениям. Нахождение и исправление ошибок в тексте с объяснением орфограмм. Работа с текстом (РТ.с20 упр.27). определить вид текста.

текущийфронтальный опрос.

Уметь определять склонение имён существительных, знать падежные окончания существительных 1 склонения.

Имя существительное. Падежные окончания имён существительных 2 – го склонения

урок открытия нового знания

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Имена существительные 2 –ого склонения. Определение двух способов проверки безударных падежных окончаний существительных 2 го склонения. Нахождение слов – помощников.(РТ. с.21 упр.28) Работа над окончаниями предложного падежа существительных 2-го склонения (РТ. с.21упр29). дописывание пропущенных окончаний (РТ. с.22 упр.30). работа с существительными 2-го склонения (РТ.с22 упр.31)

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить имена существительные в тексте. Уметь определять склонение имён существительных, знать падежные окончания существительных 2 склонения.

100

Имя существительное.Определение окончаний имён существительных 2-го склонения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Имена существительные 2 –ого склонения. Нахождение в тексте имён существительных 2-го склонения, определение их падежа. Письменное выполнение упр. С комментированием пропущенных орфограмм. Игра «Доскажи». Работа в паре (РТ. с.23 упр.33). Сравнение окончаний существительных 1-го и 2-го склонения. Оставление предложений из слов.

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить имена существительные в тексте. Уметь определять склонение имён существительных, знать падежные окончания существительных 2 склонения. Сравнивать окончания существительных 1-го и 2-го склонения.

101

Имя существительное. Окончания имён существительных 2-го склонения.Изложение.

урок совершенствования знаний умений и навыков

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Имена существительные 2 –ого склонения. Нахождение разных окончаний у существительных 2 –го склонения в предложном падеже. Работа с текстом (РТ. с24 упр.35). Пересказ текста по составленному плану письменно.

текущийсамостоятельная работа

102

Имя существительное.Правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

урок открытия нового знания

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Имена существительные 3–го склонения. Определение существительных с ударными и безударными падежными окончаниями. Склонение имён существительных по образцу. Нахождение слов- помощников. Работа в паре (РТ. с 25 упр.37). Работа с окончаниями родительного падежа существительных 3-го склонения при определении пропущенных окончаний ( РТ. с.26 упр.38). Подчеркнуть известные орфограммы. Работа с окончаниями дательного падежа в форме дискуссии – спора (РТ. с.26 упр.39). Игра «Кто прав?». Закрепление (РТ. с.27 упр.41)

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить имена существительные в тексте. Уметь определять склонение имён существительных, знать падежные окончания существительных 3 склонения.

103

Имя существительное.Определение окончаний имён существительных 3-го склонения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Поиск существительных 3-го склонения в стихотворном тексте выполняется самостоятельно с последующей проверкой. Повторение орфограммы «Мягкий знак на конце имён существительных женского рода после шипящих». Подбор имён существительных 3-го склонения к однокоренным словам. Сопоставление окончаний имён существительных 1-го и 3-го склонения (РТ. с.28 упр. 43). Нахождение слов- помощников с ударными окончаниями для имён существительных всех трёх склонений. Чтение рубрики «Узелки на память».

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить имена существительные в тексте. Уметь определять склонение имён существительных, знать падежные окончания существительных 3 склонения

104

Имя существительное.Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Имена существительные 3–го склонения. Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений в родительном, дательном и предложном падежах (РТ. с.29 упр. 44, 45). Составление словосочетаний по образцу. Комментированное письмо. Составление текстов – рассуждений с объяснением различия или совпадения падежных окончаний однокоренных имён существительных. Работа с текстом (РТ. с30 упр. 46). Исправление ошибок в окончаниях имён существительных (РТ. с.30 упр. 47.) .

текущийсамостоятельная работа

105

Имя существительное.Слова-помощники для определения падежа имён существительных 3-го склонения.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Имена существительные 3–го склонения. Распределение по склонениям имён существительных с проблемным определением рода. Составление словосочетаний. Работа в тетради (РТ. с.31 упр. 49). Чтение текста Н.М. Шанского с объяснением пропущенных орфограмм. Нахождение существительных разных склонений в орфографическом словарике. Составление предложений с существительными 1-го, и 2-го склонения.

текущийфронтальный опрос.

106

Имя существительное.Окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения. Изложение по тексту.

урок совершенствования знаний, умений и навыков

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе. Имена существительные 3–го склонения. Написание изложения по тексту.

текущийсамостоятельная работа

Уметь писать все изученные орфограммы, верно писать окончания имён существительных, правильно употреблять их в устной и письменной речи.

107

Имя существительное. Склонение имён существительных во множественном числе.

урок открытия нового знания

Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений. Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе. Определение падежа имён существительных во множественном числе. Работа над содержанием пословиц. Составление словосочетаний и определение падежа имён существительных во множественном числе (РТ. с.34 упр. 54). Творческое задание. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе, повторение изученных орфограмм, работа с текстом (РТ. с.36 упр. 57). Озаглавить текст и составить его план. Краткий письменный пересказ.

текущийсамостоятельная работа

Уметь анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Проводить работу с текстом.

108

Имя существительное. Склонение имён существительных во множественном числе.

урок открытия нового знания;

Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа). Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений. Работа с окончаниями –а, -я, - ы, -и именительного падежа множественного числа. Чтение сообщения Совёнка. Знакомство с историей окончаний множественного числа именительного падежа. Работа с вариантами окончаний родительного падежа множественного числа. Работа с таблицей . закрепление навыка образования формы родительного падежа множественного числа (РТ. с.33 упр.51, 52).

текущийфронтальный опрос.

109

Имя существительное. Склонение имён существительных во множественном числе.«Проверь себя».

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

тематическийсамостоятельная работа

110

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

урок контроля умений и навыков.

Контроль усвоения знаний по теме «Склонение имён существительных»Написание диктанта и выполнение грамматического задания

тематическийконтрольная работа

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь применять полученные знания на практике.

111

Имя существительное. Склонение имён существительных во множественном числе. Работа над ошибками.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и их устранение

текущийфронтальный опрос.

112

Имя прилагательноеПовторяем, что знаем.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Общее значение : признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Повторение алгоритма определения рода, числа, падежа имени прилагательного при чтении диалога Совёнка и Ани. Игра «Задание наоборот». Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи, дополнение текста именами прилагательными

текущийфронтальный опрос.

113

Имя прилагательное Повторяем, что знаем.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Общее значение : признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Тренировка умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному и определять окончание имени прилагательного. Устное составление текста-рассуждения научного стиля. Определение случаев, когда имя прилагательное не имеет значения рода. Определение числа, падежа, рода имени прилагательного. Самостоятельное списывание пересказа текста Д.Свифта с последующей проверкой вставленных окончаний имён прилагательных.

текущийсамостоятельная работа

114

Имя прилагательноеПовторяем, что знаем.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Общее значение : признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Восстановление текста путём подбора имён прилагательных. Обогащение словаря учащихся при подборе имён прилагательных в тексте – описании. Работа с текстом о В.И. Дале по заданиям учебника. Нахождение ошибок в окончаниях имён прилагательных (РТ. с.41 упр.62)

текущийфронтальный опрос.

115

Имя прилагательноеСклонение имён прилагательных.

урок открытия нового знания;

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин.) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи. Отработка навыка определения падежа. Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа. Нахождение орфограмм в окончаниях имён прилагательных единственного числа. Наблюдение над склонением имён прилагательных в единственном числе. Игра «Исследователь». Работа с начальной формой имени прилагательного. Выработка навыка определения окончания прилагательных в начальной форме. Игра «Кто больше?» (РТ.с.41 упр. 63). Составление словосочетаний с прилагательными- антонимами. Различение имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

текущийфронтальный опрос.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставит вопрос от существительного к прилагательному. Знать алгоритм определения рода, числа, падежа. Уметь образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

116

Имя прилагательноеСклонение имён прилагательных.

урок открытия нового знания;

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин.) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи. Работа с окончаниями –омонимами. Игра «Кто больше?». Определение рода, числа и падежа имён прилагательных в тексте (РТ. с. 42 упр. 65

текущийфронтальный опрос.

117

Имя прилагательноеСклонение имён прилагательных.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин.) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи. Склонение имён прилагательных во множественном числе на доске ив тетрадях с выделением окончаний. Работа с текстом, его списывание и грамматическое задание в форме самостоятельной работы. Распределение имён прилагательных на группы в зависимости от значения рода (РТ. с. 43 упр.66)

текущийсамостоятельная работа

118

Имя прилагательноеСклонение имён прилагательных.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин.) и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи. Работа с окончаниями имён прилагательных в единственном и во множественном числе (РТ. с.44 упр. 67). Работа с текстом об А.С.Пушкине. наблюдение над использованием имён прилагательных в текстах разных типов. Составление текстов – описаний по рисункам. Игра «Кто больше?». Образование имён прилагательных от существительных с помощью суффиксов –н-, -ин-.

текущийфронтальный опрос.

119

Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных. Контрольная работа.

урок контроля умений и навыков.

текущийсамостоятельная работа

120

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

урок контроля умений и навыков.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

тематическийконтрольная работа

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь применять полученные знания на практике.

121

Имя прилагательноеСклонение имён прилагательных. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Исправление ошибок, допущенных в контрольной работе.

тематическийфронтальный опрос.

122

Местоимение как часть речи.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи .Поиск в стихотворном тексте слов, вместо которых употреблены местоимения. Исправление текста с речевыми ошибками. Чтение правила употребления местоимений в рубрике «Узелки на память». Наблюдение над ролью местоимений в тексте. Знакомство с личными местоимениями при чтении высказывания Самоварова. Нахождение личных местоимений. Игра «Найди место слова» (РТ. с.45-46 упр. 69, 70)

текущийфронтальный опрос.

Уметь сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Употреблять местоимения в собственной речи.

123

Склонение личных местоимений 1-го и 2- го лица

урок открытия нового знания;

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1,2,3-го лица единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Определение значения местоимений 1,2, 3-го лица при чтении диалога Самоварова и Ани и анализе рисунков – схем. Анализируется таблица на с. 74. Восстановление местоимений в диалоге. Отработка навыка постановки местоимений 1-го и 2-го лица в нужную форму и определения их падежа. Знакомство с правилом о правописании местоимений с предлогами - при чтении сообщения Совёнка. Определение орфограмм для выполнения задания (РТ.с.46-47 упр.72)

текущийфронтальный опрос.

124

Склонение личных местоимений 3-го лица

урок открытия нового знания;

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1,2,3-го лица единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. наблюдение над склонением местоимений 3-го лица – при чтении сообщения Самоварова и анализе таблицы. Нахождение местоимений в тексте. Знакомство с правилами речевого этикета при обращении на вы: чтение диалога Вани и Самоварова. Анализ местоимения как части речи. Письменный анализ личных местоимений из стихотворения А.Фета (РТ.с. 48 упр.74)

текущийфронтальный опрос.

125

Изменение личных местоимений по падежам.Контрольная работа.

урок контроля умений и навыков.

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1,2,3-го лица единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении. Составление диалогов по рисункам. Анализ местоимений как части речи. Составление диалогов по заданным ситуациям. Игра «Отгадай». Устно (РТ. с. 47-48 упр.73) Контрольная работа по материалам рубрики «Проверь себя».

тематическийсамостоятельная работа

Уметь сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Употреблять местоимения в собственной речи. Определять местоимения 1,2,3-го лица. Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами.

126

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

урок контроля умений и навыков.

Контроль усвоения знаний. Написание диктанта и выполнение грамматического задания

тематическийконтрольная работа

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь применять полученные знания на практике.

127

Местоимение. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Анализ ошибок, допущенных вконтрольном диктанте.

тематическийфронтальный опрос.

128

Глагол. Повторяем, что знаем.Роль глагола в языке.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Повторение категорий времени, числа и рода глаголов. Игра «Кто найдёт самое точное слово?». Наблюдение над ролью категории времени глагола. Словарная работа по заданиям учебника. Письменный анализ глаголов из стихотворения. Чтение рубрики «Узелки на память».

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить глаголы в предложении на основе их значения , грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.

129

Глагол. Повторяем, что знаем.Прошедшее время глагола.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Работа с безударными окончаниями глаголов прошедшего времени. Подбор имён существительных нужного рода. Наблюдение над окончаниями глаголов настоящего и будущего времени.

текущийфронтальный опрос.

130

Глагол. Повторяем, что знаем.Неопределённая форма глагола.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Подбор глаголов с антонимичным и синонимичным значениями выполняется письменно с комментированием. Образование начальной формы для глаголов из пословиц. Выбор верной неопределённой формы глагола. Изменение глаголов по временам по образцу

текущийфронтальный опрос.

131

Глагол. Повторяем, что знаем.Неопределённая форма глагола.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Работа с текстом по заданиям учебника. Списывание текста, письменный анализ глаголов из первых двух абзацев. Анализ глаголов и восстановление их окончаний (РТ. с.50 упр.76). Составление устного научного текста о глаголе как части речи.

текущийсамостоятельная работа

132

Глагол. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

урок открытия нового знания;

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе. Введение понятия спряжения. Игра «Найди место для глагола». Письменное спряжение глаголов с обязательным выделением окончаний (РТ.с.50 упр. 77). Определение лица глаголов настоящего времени. Чтение совета Совёнка с. 88. Определение лица и числа глаголов в предложениях, записанных под диктовку. Текст записывается с комментированием орфограмм.

текущийфронтальный опрос.

Уметь изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

133

Глагол. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

урок открытия нового знания;

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе. Спряжение глаголов. Запись предложений под диктовку учителя. Выписать главные члены предложения, определить время, лицо и число глаголов. Найти и объяснить все орфограммы и знаки препинания. Изучение таблицы и ответ на вопрос Самоварова. Делается вывод об окончаниях глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени. Чтение диалога Совёнка и Ани. Образование формы будущего времени от глаголов.

текущийфронтальный опрос.

134

Глагол. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

урок открытия нового знания;

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе. Введение орфограммы «Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа». Определение новой функции мягкого знака – показателя грамматической формы – при чтении сообщения Самоварова. Составление диалогов на тему «Чем ты занимаешься в свободное время?». Словарная работа со словом сеялка. Игра «Кто больше?». Работа с пословицами. Ответ на вопрос Ани о значении изучения лица и числа глаголов.

текущийсамостоятельная работа

135

Глагол. I и II спряжение глаголов.

урок открытия нового знания;

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Введение понятия I и II спряжения. Чтение диалога Ани и Самоварова. Сопоставление окончаний глаголов I и II спряжения по таблице, определение «ошибкоопасных мест». Распределение по спряжениям глаголов с ударными окончаниями выполняется письменно с обязательным комментированием и выделением окончаний глаголов. Игра «Найди место для слова» (РТ. с.54 упр. 83)

текущийфронтальный опрос.

Уметь применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

136

Глагол. I и II спряжение глаголов.

урок открытия нового знания;

Сопоставление глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Списывание предложений с выделением окончаний и определением спряжения по ударным окончаниям. Распределение по группам глаголов с ударными или безударными окончаниями (РТ. с. 55 упр. 84)

текущийфронтальный опрос.

137

Глагол. I и II спряжение глаголов.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Введение алгоритма определения спряжения глаголов с безударными окончаниями при чтении сообщения Самоварова. Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Отработка умения определять спряжение глагола и верно писать безударное личное окончание. Объяснительный диктант с обязательным нахождением и комментированием окончаний глаголов.

текущийсамостоятельная работа

138

Глагол. I и II спряжение глаголов.Мини-сочинение.

урок открытия нового знания;

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Отработка алгоритма при работе в паре с подсказками Совёнка (РТ.с.56 упр. 87). Составление предложений из слов с определением спряжения глаголов. Нахождение ошибок в рассуждениях Вани. Написание букв е и и в окончаниях глаголов (РТ.с.59 упр.91). написание букв у(ю), а (я) в окончаниях глаголов (РТ. с.59 упр. 92). Работа над окончаниями 3-го лица множественного числа глаголов.Работа с глаголами на основе текста. Составление рассказа по рисунку и опорным словам (РТ. с.57 упр.89)

текущийфронтальный опрос.

139

Глагол. I и II спряжение глаголов.

урок открытия нового знания;

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Определение личных окончаний глаголов будущего времени (РТ. с.61 упр.94). отработка навыка верной постановки глагола в неопределённую форму для определения спряжения. Повторение окончаний глаголов настоящего времени при работе с текстом. Сравнение грамматических свойств глаголов настоящего и будущего времени по плану ( РТ. с. 60 упр. 93 устно)

текущийфронтальный опрос.

140

Глагол. I и II спряжение глаголов.

урок открытия нового знания;

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Повторение двух способов образования форм будущего времени. Чтение рубрики «Узелки на память». Распределение глаголов на группы в зависимости от способа образования форм будущего времени на материале упр.95 с.62 РТ. Работа с текстом. Составление диалогов на заданную тему при работе в паре с использованием глаголов будущего времени (РТ. с.63 упр. 97 письменно). Составление монолога «Кем я стану, когда вырасту» (РТ. с. 64 упр. 98).

текущийсамостоятельная работа

141

Глагол. I и II спряжение глаголов.Объяснительный диктант.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Личные окончания глаголов I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Закрепление навыка определения безударного окончания глагола в форме комментированного письма. Игра «Машина времени» (РТ. с.66 упр.103). повторение падежных окончаний имён существительных при составлении предложений из данных слов (РТ.с.64 упр. 100,101)Объяснительный диктант.

текущийфронтальный опрос.

142

Глагол. Правописание глаголов на - тся и –ться.

урок открытия нового знания;

Определение написания – тся и –ться с помощью вопроса к глаголу. Введение орфограммы –тся, -ться в глаголах. Отработка навыка написания изучаемой орфограммы. Работа с глаголами на материале пословиц (РТ. с.67 упр. 105). Образование указанных форм глаголов по образцам (РТ. с. 68 упр. 106). Объяснительный диктант. Предложения записываются с комментированием орфограмм и вопросами к глаголам, объясняется постановка запятых в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.

текущийсамостоятельная работа

Обосновывать написание –тся, -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся, -ться.

143

Глагол. Правописание глаголов на - тся и –ться.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Определение написания – тся и –ться с помощью вопроса к глаголу. Письменное составление диалогов с указанными словами при работе в паре (РТ. с.70 упр. 109). Составление предложений с глаголами с изучаемой орфограммой . Игра «Кто больше?» по вопросам учебника.

текущийфронтальный опрос.

144

Развитие речи. Обучающее изложение

комбинированный урок;

текущийсамостоятельная работа

145

Глагол. Глаголы-исключения.

урок открытия нового знания;

Написание окончаний в глаголах –исключениях I и II спряжения. Нахождение глаголов –исключений в предложениях. Определение причины, почему 11 глаголов считаются исключениями; дети, работая в паре, выбирают из вариантов, предложенных в упр. 112 с. 71 РТ. Закрепление навыка написания окончаний глаголов- исключений на материале упр. 113 с. 71 из РТ. Уточнение круга слов – исключений (РТ. с. 70 упр.111) задание выполняется в паре.

текущийфронтальный опрос.

Уметь применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений. Отличать глаголы –исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений.

146

Глагол. Глаголы-исключения.

урок открытия нового знания;

Написание окончаний в глаголах –исключениях I и II спряжения. Выбор слов – исключений из ряда однокоренных глаголов (РТ. с. 72 упр. 115). Образование новых слов от глаголов исключений проводится в форме игры «Кто больше?». Распределение глаголов по спряжениям проводится с комментированием и устным образованием форм 3-го лица единственного и множественного числа и указанием окончаний. Самостоятельное записывание глаголов по группам. Самостоятельное письменное выполнение упр.116 с. 73 из РТ.

текущийсамостоятельная работа

147

Глагол. Глаголы-исключения.Контрольная работа.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Написание окончаний в глаголах –исключениях I и II спряжения .Распределение глаголов по группам в зависимости от способа определения спряжения (РТ. с. 74 упр. 118). Игра «Кто быстрее и точнее?». С двумя глаголами из каждой группы составить и написать предложения. Работа с отрывком из рассказа Чехова «Спать хочется» (РТ. с.74-75 упр. 119). Разобрать как части речи имена существительные и прилагательные в словосочетаниях и предложениях. Определение орфограмм на правописание глаголов (РТ. с. 76 упр. 122 сам-но).Составление сложных предложений из предложенных частей и повторение личных окончаний глаголов (РТ.с. 77 упр. 123). Работа с текстом (РТ. с. 76 упр. 121) . Составление рассказа о глаголе на основе упр. 124 с. 77 РТ. Работа с художественным текстом о глаголе по заданиям (РТ. с. 78 упр.125) .Контроль усвоения знаний Контрольная работа по материалам рубрики «Проверь себя».

текущийфронтальный опрос.тематическийсамостоятельная работа

148

Глагол. Глаголы-исключения.Развитие речи. Сочинение.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Написание окончаний в глаголах –исключениях I и II спряжения Систематизация знаний о глаголе с использованием таблицы. Анализ глаголов выполняется сначала устно, затем письменно.

текущийфронтальный опрос

самостоятельная работа

149

Контрольный диктант по теме «Глагол».

урок контроля умений и навыков.

Контроль усвоения знаний.Написание диктанта и выполнение грамматического задания

тематический

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Уметь применять полученные знания на практике.

150

Работа над ошибками.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

тематическийфронтальный опрос.

151

Имя числительное.

урок открытия нового знания;

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые и сложные, составные. Употребление числительных в речи. Понятие имени числительного как части речи. Чтение сообщения Самоварова. Нахождение имён числительных в считалочке М.Карема (РТ. с.79 упр.126) восстановление фразеологизмов путём добавления имён числительных. Знакомство с количественными и порядковыми числительными при чтении сообщения Самоварова. Образование порядковых числительных по образцу. Выделение окончаний. Игра «Кто больше?»

текущийфронтальный опрос.

Уметь объяснять различие функций имён числительных разных разрядов. Употреблять числительные в речи.

152

Имя числительное.

урок открытия нового знания;

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые и сложные, составные. Употребление числительных в речи. Знакомство с простыми, сложными и составными именами числительными на основе анализа слов и чтения сообщения Самоварова. Составление и решение арифметических примеров при работе в паре. Указать какое оно: простое, сложное или составное. Составление диалогов с использованием имён числительных. Распределение имён числительных по группам на основе их состава (РТ. с. 80 упр.128)

текущийфронтальный опрос.

Уметь объяснять различие функций имён числительных разных разрядов. Употреблять числительные в речи.

153

Имя числительное.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые и сложные, составные. Употребление числительных в речи. Составление рассказа- рассуждения по заданию. Систематизация знаний об имени числительном. Чтение рубрики «Узелки на память». Анализ имени числительного как части речи по образцу. Игра «Кто быстрее?» (РТ. с.81 упр.129)

текущийфронтальный опрос.

Уметь объяснять различие функций имён числительных разных разрядов. Употреблять числительные в речи.

154

Имя числительное.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различие по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые и сложные, составные. Употребление числительных в речи. Систематизация знаний об имени числительном. Запись числительных и определение их вида (РТ. с. 80 упр. 127). Работа со скороговорками. Разбор имени числительного.(РТ. с.81 упр.130)

текущийфронтальный опрос.

Уметь объяснять различие функций имён числительных разных разрядов. Употреблять числительные в речи.

155

Наречие.

урок открытия нового знания;

Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Первоначальное знакомство с наречиями. Чтение сообщения Самоварова. Распределение наречий на группы на основе вопросов (РТ. с.82 упр. 131). Составление словосочетаний с наречиями. Разбор наречий по составу. Подбор наречий с антонимичным значением (РТ. с. 83 упр.133)

текущийфронтальный опрос.

Уметь находить наречия в предложении. Определять грамматические особенности наречий (неизменяемость). Сравнивать наречия и слова других частей речи по их грамматическим признакам. Уметь составлять словосочетания с наречиями. Распределять предложения наречиями.

156

Наречие.

урок открытия нового знания;

Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Игра «Волшебные превращения» (РТ. с.83 упр.134) Подбор наречий к фразеологизмам. Образование наречий от имён прилагательных по образцу. Выделение суффиксов наречий. Выписывание наречий из предложений П.Ершова и постановка к ним вопросов.

текущийфронтальный опрос.

157

Наречие.

урок открытия нового знания;

Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Нахождение в наречиях известных орфограмм. Распространение предложений наречиями. Работа с орфографическим словарём.

текущийфронтальный опрос.

158

Служебные части речи.

урок открытия нового знания;

Предлоги , союзы, частицы. Общее представление, значение и роль в предложении. Повторение служебных частей речи. Распределение частей речи на служебные и самостоятельные. Работа с текстом о служебных словах. Краткий письменный пересказ текста по вопросам учебника. Работа с орфограммами на примере текста (РТ. с. 86 упр.138). Повторение написания предлогов.

текущийсамостоятельная работа

Уметь объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры). Писать их с разными частями речи.

159

Служебные части речи.

урок совершенствования знаний, умений и навыков;

Предлоги , союзы, частицы. Общее представление, значение и роль в предложении. Повторение служебных частей речи. Написание предложений со служебными словами. Их нахождение и обозначение. Словарный диктант.

текущийсамостоятельная работа

Уметь объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры). Писать их с разными частями речи.

160

Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие».

урок контроля умений и навыков.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

тематическийконтрольная работа

Повторение (15 ч)

161-162

Анализ контрольной работы. Повторение.Слово.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Обобщать знания по фонетике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксису. Повторение частей речи, синонимов и антонимов. Распределение частей речи по группам. Игра «Кто быстрее и точнее?». Уточнение орфограмм. Игра «Подбери слово» (РТ.с.84 упр.136)

тематическийфронтальный опрос.

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

163-165

Повторение.Части речи.Итоговый тест за 4 класс.

урок контроля умений и навыков.

Обобщать знания по фонетике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксису. Игра «Угадай слово». Деление слов на группы по критериям (РТ. с.84 упр.135). Работа с текстом. Объяснение орфограмм.

Итоговый

Тестовая работа

166

Контрольное списывание.

урок контроля умений и навыков.

Обобщать знания по фонетике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксису. Определение частей речи по их признакам в ходе игры «Угадай» (РТ. с.85 упр.137). работа с текстом. Выбор алгоритма для проверки пропущенной орфограммы (РТ. с.87 упр.140)

итоговыйконтрольная работа

167

Повторение.Правила правописания.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Обобщать знания по фонетике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксису. Повторение изученных орфограмм и частей речи. Повторение алгоритмов проверки написания окончаний слов разных частей речи. Работа с орфограммами. Повторить алгоритм проверки написания окончаний глагола. Составление предложений. Составление устных текстов- рассуждений с доказательством принадлежности слов к определённой части речи. Повторение падежных окончаний имён существительных (РТ. с.88 упр.141), прилагательных (РТ. с. 89 упр.142).

текущийфронтальный опрос.

168

Контрольное изложение.

урок контроля умений и навыков.

Работа с текстом. Изложение текста. Составление плана текста. Устный пересказ по плану текста. Запись текста с самостоятельной проверкой.

итоговыйконтрольная работа

Уметь подробно передавать содержание текста в письменной форме; умение владеть разными видами речевой деятельности ( монолог, чтение и письмо)

169

Повторение.Правила правописания.

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

Обобщать знания по фонетике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксису. Определение типа пропущенной орфограммы. Восстановление текста. Определение типа текста (РТ. с. 89 упр. 143). Конкурс «Кто нашёл больше орфограмм в выделенных словах?» на материале упражнения из учебника.

текущийфронтальный опрос.

170

Итоговый контрольный диктант.

урок контроля умений и навыков.

Контроль усвоения знаний. Контрольный диктант.Написание диктанта и выполнение грамматического задания

итоговыйконтрольная работа

171

Анализ контрольного диктанта

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

текущийфронтальный опрос

172-173

174-175

Повторение.Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи».

Резерв

урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

итоговыйфронтальный опрос.

8.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Русский язык: учебник для 4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/Москва «Просвещение» 2014 год.

Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Русский язык: рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательной школы в 2-х частях/ Москва «Просвещение» 2014 год.

Литература для учителя:

Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Уроки русского языка. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2014 год

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2014 год.

Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., Просвещение», 2014 год.

Учебные средства:

Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Перфокарты, карточки.

Учебное оборудование:

а) технические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)

б) учебные (столы, доска)

Информационно-коммуникационные средства.

Электронное приложение к учебнику (CD).

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. www.prosv.ru/umk/perspektiva

Опубликовано 30.01.18 в 15:31

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 184.78 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.