| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Прошивалко Марина Викторовна396 Работаю учителем начальных классов в БОУ "Знаменская СШ"с 1988 года.Имею высшую квалификационную категорию. Осуществляла деятельность в рамках регионального ИнКО «Обновление общего образования в условиях реализации ФГОС» 2010-2014 г.г. Россия, Омская обл., село Знаменское |
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
| «Согласовано» Руководитель ШМО ____________ ___________ Протокол № ______ от «_____»___________201 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________ ______________ «_____»____________201 г. | «Утверждено» Директор ____________
Приказ № _______ от «_____»___________201 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по «Русскому языку» для 4 класса
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В.Бойкиной «Русский язык», Москва, «Просвещение», 2011 г.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного предмета
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.
Цели обучения:
Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
Задачи обучения:
1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
2. Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
3. Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
4. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 5 часов в неделю. Общее количество часов составило - 170 часов .
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
-Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
-Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
-Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
-Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
-Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
-Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
-Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
-Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
Изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—90слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Учебно-тематический план:
| № | Тема | Кол-во часов | ||||||
| Программа «Школа России» 2011 г. | Рабочая программа | Контрольные работы | Развитие речи | проекты | ||||
| 1 | Повторение. | 11 | 11 | 1 | 1 | |||
| 2 | Предложение | 9 | 9 | 2 | 1 | |||
| 3 | Слово в языке и речи. | 21 | 21 | 2 | 2 | |||
| 4 | Имя существительное. | 43 | 43 | 2 | 4 | 1 | ||
| 5 | Имя прилагательное. | 30 | 30 | 1 | 7 | 1 | ||
| 6 | Личные местоимения. | 7 | 7 | 1 | ||||
| 7 | Глагол. | 34 | 34 | 2 | 5 | 1 | ||
| 8 | Повторение. | 15 | 15 | 1 | 2 | |||
| всего | 170 | 170 | 14 | 21 | 2 | |||
Содержание программы учебного курса:
Повторение изученного за год (11 ч)
Наша речь и наш языкДиалогическая и монологическая речь.
Текст Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложенияСвязь между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение ( 9 ч)
Однородные члены предложения ( Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение( 21ч.)
Лексическое значение слова.( Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Значимые части словаКорень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и формы одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в слове, с парными по глухости и звонкости согласными, Правописание двойных согласных в словах.
Правописание ъ и ь разделительных знаков
Представление и углубление представлений о частях речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Формирование представления о национальных ценностях России и бережном отношении к ним.
Наречие(общее представление) Значение и употребление в речи.
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного за год (15ч)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе
| № урока п/п | № урока по плану | Дата проведения | Название раздела. Тема. Тема урока. | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Система оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| предметные | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| обучаемый научится | обучаемый получит возможность научиться | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение (11 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 1.1 | Наша речь и наш язык | Повторение | Различать диалогическую и монологическую речь; составлять текст по выбранной пословице | Составлять текст по рисунку с включением в него диалога | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Анализировать высказывания о русском языке; высказываться о значении «волшебных слов» в речевом обращении, использовать их в речи | У. ч 1, с. 3-7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | 1.2 | Текст. Признаки текста | Повторение | Выделять признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тему, основную мысль, план текста | Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту, выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, составлять план текста | У. ч 1, с.8-9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | 1.3 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста | Развитие речи | Самостоятельно готовиться к написанию изложения | Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написания | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению», самостоятельно составлять план текста, писать изложение по плану | У. ч 1, с.10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | 1.4 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение | Повторение | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение | Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Сопоставлять тексты разного стиля, работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» | У. ч 1, с.11-12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | 1.5 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации | Повторение | Находить в тексте и составлять предложения различные по цели высказывания и по интонации | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Находить в тексте разные по цели высказывания предложения; восстанавливать деформированные предложения, составлять текст | У. ч 1, с.13-14 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | 1.6 | Знаки препинания в конце предложений | Повторение | Использовать необходимые знаки препинания в конце предложений | Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи | Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения; в письменной речи ставить нужный знак препинания | У. ч 1, с.15-16 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | 1.7 | Вводный диктант | Контрольный | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Оценивать правильность выполнения задания | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Писать диктант, выполнять задания | Результаты к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | 1.8 | Обращение | Повторение | Находить обращение в начале, середине, конце предложения | Составлять предложения с обращением | Находить обращение в предложении, выделять обращения на письме | У. ч 1, с.17-18 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | 1.9 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | Повторение | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; различать распространённые и нераспространённые предложения | Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения второстепенных членов; разбирать предложения по членам | У. ч 1, с.18-19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | 1.10 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | Повторение | Составлять распространённые и нераспространённые предложения; выделять основу | Различать второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения; моделировать предложения | У. ч 1, с.20-21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | 1.11 | Словосочетание | Повторение | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Выделять в предложении словосочетания; разбирать предложения по членам предложения; писать выборочное изложение по вопросам | У. ч 1, с.22-24 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предложение (9 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | 2.1 | Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами | УОНЗ | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте | Определять, каким членом предложения являются однородные члены | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Распознавать однородные главные и второстепенные члены предложения; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами | У. ч 1, с.25-27 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | 2.2 | Связь однородных членов в предложении при помощи интонации перечисления, при помощи союзов ( и, а, но) | Комбинированный | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять, каким членом предложения являются однородные члены; работать с таблицей | У. ч 1, с.28-29 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | 2.3 | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | Комбинированный | Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами | Продолжать ряд однородных членов | Находить сходство и различие пар предложений; объяснять постановку запятых при однородных членах | У. ч 1, с.30-31 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | 2.4 | Р/р. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» | Развитие речи | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами | Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но) | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами и расстановку знаков препинания; составлять рассказ по репродукции картины | У. ч 1, с.32-33 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | 2.5 | Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания» | Комбинированный | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами | Выполнять работу над проектом | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами и расстановку знаков препинания; работать над проектом | У. ч 1, с.34-35 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | 2.6 | Различение простых и сложных предложений. | Комбинированный | Сравнивать и различать простые и сложные предложения | Составлять сложные предложения | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Сравнивать простые и сложные предложения; наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения | У. ч 1, с.36-37 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | 2.7 | Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. | Комбинированный | Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами | Выделять в сложном предложении его основы | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного; составлять сложные предложения | У. ч 1, с.38-39 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | 2.8 | Р/р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Развитие речи | Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Включать в текст простые предложения с однородными членами и сложные предложения | Определять тип текста, тему, главную мысль; составлять план; писать изложение | У. ч 1, с.39 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | 2.9 | Знаки препинания в сложных предложениях. Проверочная работа | Проверка знаний | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении; работать по заданиям «Проверь себя» | У. ч 1, с.40 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Слово в языке и речи (21 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | 3.1 | Лексическое значение слова. Слово и его значение | Комбинированный | Определять значение слова по тексту или уточнять значение с помощью толкового словаря | Выявлять слова, значение которых требует уточнения; работать со словарём иностранных слов | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Анализировать высказывания о русском языке; определять значение слова; объяснять принцип построения толкового словаря | У. ч 1, с.42-44 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | 3.2 | Однозначные и многозначные слова | Комбинированный | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении | Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Находить многозначные слова; сравнивать прямое и переносное значения слов | У. ч 1, с.45-46 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | 3.3 | Синонимы, антонимы и омонимы | Комбинированный | Распознавать и подбирать к словам синонимы, антонимы, омонимы | Работать со словарями синонимов, омонимов, антонимов | Находить синонимы, омонимы, антонимы, устаревшие слова; работать со схемой | У. ч 1, с.47-48 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | 3.4 | Фразеологизмы | Комбинированный | Распознавать в речи фразеологизмы; находить сочетания слов, противоположных фразеологизму | Работать со словарём фразеологизмов; составлять рассказ по фразеологизму | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Распознавать фразеологизмы; анализировать употребление фразеологизма в речи; составлять рассказ по рисунку и фразеологизму | У. ч 1, с.49-50 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | 3.5 | Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание | Комбинированный | Давать определение значимым частям слова | Анализировать таблицу; составлять по ней сообщение | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Различать однокоренные слова; выписывать их группами; работать с памяткой «Разбор слова по составу» | У. ч 1, с.51-52 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | 3.6 | Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова | Комбинированный | Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова | Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Различать однокоренные слова среди других слов; контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных | У. ч 1, с.53-54 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | 3.7 | Значение суффиксов и приставок | Комбинированный | Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок | Моделировать слова с определённым составом | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Объяснять роль и значение суффиксов и приставок; работать с памяткой « Разбор слова по составу» | У. ч 1, с.54-55 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | 3.8 | Значение суффиксов и приставок | Комбинированный | Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок | Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Объяснять роль и значение суффиксов и приставок; объяснять алгоритм разбора слова по составу; анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками | У. ч 1, с.55-56 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | 3.9 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. | Комбинированный | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание | Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Проверять слова с безударным гласным, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным | У. ч 1, с.56-59 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | 3.10 | Правописание гласных и согласных в корне слова, непроизносимые согласные | Комбинированный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | 3.11 | Правописание двойных согласных | Комбинированный | Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова | Анализировать разные способы проверки орфограмм | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | У. ч 1, с.60-61 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | 3.12 | Правописание суффиксов –ик и -ек | Комбинированный | Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова | Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слова | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова; работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова» | У. ч 1, с.62-63 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | 3.13 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков | Комбинированный | Формулировать и применять правило правописания слов с разделительными Ъ и Ь знаками | Анализировать таблицу, составлять сообщение по таблице и плану | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Работать с таблицей; формулировать правило правописания слов с разделительными Ъ и Ь знаками; применять его на практике | У. ч 1, с.64-66 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | 3.14 | Р/р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста | Развитие речи | Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста | Оценивать результат выполнения орфографической задачи | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Составлять текст из частей; определять тему и главную мысль текста; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | У. ч 1, с.66 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | 3.15 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | Контрольный | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Оценивать правильность выполнения задания | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Писать диктант; выполнять задания | Результаты к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | 3.16 | Части речи. Самостоятельные и служебные. | Комбинированный | Классифицировать части речи на самостоятельные и служебные | Анализировать таблицу «Самостоятельные части речи» и составлять по ней сообщение | Различать изученные части речи; подбирать примеры изученных частей речи | У. ч 1, с.67-68 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | 3.17 | Грамматические признаки частей речи | Комбинированный | Различать изученные части речи; классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков | Анализировать таблицу «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ней сообщение | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Различать изученные части речи; анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их стой частью речи, которой они присущи | У. ч 1, с.69-72 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | 3.18 | Наречие. (общее представление) | УОНЗ | Находить наречия среди данных слов и в тексте | Формулировать вывод о роли наречия в предложении | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Отличать наречия от других частей речи; анализировать грамматические признаки наречия | У. ч 1, с.73-74 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | 3.19 | Наречие. Значение и употребление в речи | Комбинированный | Определять роль наречий в предложении и тексте | Образовывать наречия от имён прилагательных | Классифицировать наречия по значению и вопросам; заменять словосочетания подходящими по смыслу наречиями | У. ч 1, с.75-77 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | 3.20 | Р/р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» | Развитие речи | Сочинять текст-отзыв о картине художника | Высказывать своё суждение о картине | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине Васнецова; высказывать своё суждение; сочинять собственный текст-отзыв | У. ч 1, с.77 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | 3.21 | Контрольный диктант за I четверть | Контрольный | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Оценивать правильность выполнения задания | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Писать диктант; выполнять задания | Результаты к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Имя существительное (43 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | 4.1 | Изменение по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное | Комбинированный | Определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме | Употреблять вспомогательные слова для определения падежа имён существительных | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Различать имена существительные; определять признаки, присущие имени существительному; склонять имена существительные вместе со вспомогательными словами | У. ч 1, с.80-81 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | 4.2 | Признаки падежных форм имён существительных. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов | Комбинированный | Определять падеж имён существительных по падежному и смысловому вопросу и предлогу; находить слово, от которого зависит имя существительное, и ставить от этого слова вопрос | Работать с таблицей; готовить сообщение по таблице | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных»; определять падеж имён существительных; изменять существительные по падежам | У. ч 1, с.82-83 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | 4.3 | Именительный и винительный падежи имён существительных. | Комбинированный | Различать имена существительные в И.п. и имена существительные в В.п. | Составлять предложения, употребляя в них имена существительные в И.п. и В.п. | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять признаки, присущие именам существительным в И.п. и В.п.; работать над развитием речи | У. ч 1, с.84 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | 4.4 | Определение падежа имён существительных | Комбинированный | Различать имена существительные в Р.п., Д.п., Т.п., П.п.; определять падеж имён существительных | Употреблять имена существительные, стоящие в косвенных падежах в речи | Определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной и косвенных формах | У. ч 1, с.85-87 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | 4.5 | Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе) | Комбинированный | Различать в речи имена существительные, которые во всех падежах имеют одну и ту же форму | Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять падеж неизменяемых имён существительных по вопросу и предлогу; работать со страничкой для любознательных | У. ч 1, с.87-88 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | 4.6 | Три склонения имён существительных. Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение имён существительных | УОНЗ | Распознавать имена существительные 1-го склонения | Формулировать выводы; обосновывать правильность определения склонения | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению; подбирать примеры существительных 1-го склонения | У. ч 1, с.89-90 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | 4.7 | Падежные окончания имён существительных 1 склонения | УОНЗ | Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения | Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Наблюдать за написанием ударных и безударных окончаний имён существительных 1-го склонения; склонять имена существительные 1-го склонения | У. ч 1, с.91-92 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | 4.8 | Р/р. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание) | Развитие речи | Составлять описательный текст по репродукции картины под руководством учителя | Составлять текст-описание | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) описательный текст | У. ч 1, с.92 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | 4.9 | Второе склонение имён существительных | Комбинированный | Распознавать имена существительные 2-го склонения | Формулировать выводы; обосновывать правильность определения склонения | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению; подбирать примеры существительных 2-го склонения | У. ч 1, с.93-94 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | 4.10 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | УОНЗ | Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения | Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие; классифицировать имена существительные по склонениям | У. ч 1, с.95-96 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | 4.11 | Третье склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | УОНЗ | Распознавать имена существительные 3-го склонения | Формулировать выводы; обосновывать правильность определения склонения. Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению; подбирать примеры существительных 3-го склонения | У. ч 1, с.96-99 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | 4.12 | Р/р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница» | Развитие речи | Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Передавать содержание текста повествовательного характера по плану | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять тип текста, тему, главную мысль; составлять план; писать изложение | У. ч 1, с.101 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | 4.13 | Три склонения имени существительного. Закрепление | Закрепление | Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие | Классифицировать имена существительные по склонениям | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять склонение имён существительных; склонять имена существительные; работать с таблицей | У. ч 1, с.99-101 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | 4.14 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | УОНЗ | Определять разные способы проверки безударного окончания имён существительных | Анализировать таблицу, составлять сообщение по таблице | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки | У. ч 1, с.102-104 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | 4.15 | Именительный и винительный падежи | Комбинированный | Различать именительный и винительный падежи имён существительных; правильно писать безударные падежные окончания | Определять, различаются ли падежные окончания имён существительных 1, 2, 3склонений в И.п. и В.п. | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Выделять признаки, по которым можно определить И. и В. Падежи; определять склонение; правильно писать окончания | У. ч 1, с.105-107 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | 4.16 | Родительный падеж | Комбинированный | Правильно писать безударные падежные окончания существительных в Р.п. | Выбирать нужный способ проверки безударного падежного окончания | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; объяснять, почему у имён существительных в Р.п. разные окончания | У. ч 1, с.107-108 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | 4.17 | Родительный падеж | Комбинированный | Различать окончания имён существительных м.р. в Р.п. употребляемые в письменной и разговорной речи | Выбирать нужный способ проверки безударного падежного окончания | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Составлять словосочетания с именами существительными, стоящими в Р.п.; выделять окончания; объяснять написание окончаний | У. ч 1, с.109-110 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | 4.18 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Комбинированный | Использовать приём замены имён существительных 2 склонения на имена существительные 1 склонения при распознавании Р. И В. падежей одушевлённых имён существительных | Выбирать нужный способ проверки безударного падежного окончания | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Склонение имён существительных; составление текста на заданную тему; определять нужный способ проверки безударного падежного окончания | У. ч 1, с.111-112 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | 4.19 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Комбинированный | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки | Выбирать нужный способ проверки безударного падежного окончания | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Склонение имён существительных; определять нужный способ проверки безударного падежного окончания; составление словосочетаний с именами существительными, употреблёнными в Р. И В. падежах | У. ч 1, с.112-113 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | 4.20 | Дательный падеж | Комбинированный | Правильно писать безударные падежные окончания существительных в Д.п. | Выбирать нужный способ проверки безударного падежного окончания | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Работать с таблицей; употреблять имена существительные в Д.п в предложениях; объяснять написание окончаний | У. ч 1, с.113-114 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | 4.21 | Дательный падеж | Комбинированный | Проверять правильность написания безударного окончания имени существительного в Д.п. | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Составлять рассказ по пословице; определять падеж и выделять окончания имён существительных в форме Р. И Д. п.; объяснять правильность написания окончаний | У. ч 1, с.115-117 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | 4.22 | Творительный падеж | Комбинированный | Правильно писать безударные падежные окончания существительных в Т.п. | Выбирать нужный способ проверки безударного падежного окончания | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Анализировать таблицу; находить в тексте имена существительные в Т.п; объяснять написание окончаний | У. ч 1, с.117-118 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | 4.23 | Творительный падеж | Комбинированный | Проверять правильность написания безударного окончания имени существительного в Т.п. | Использовать правило при написании имён существительных в Т. п., оканчивающихся на шипящий и ц | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Делать выводы; работать с правилом; объяснять написание безударных окончаний; составлять рассказ по пословице | У. ч 1, с.119-120 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | 4.24 | Предложный падеж | Комбинированный | Правильно писать безударные падежные окончания существительных в П.п. | Выбирать нужный способ проверки безударного падежного окончания | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Работать с таблицей; проверять написание безударного окончания имени существительного в П.п; употреблять в речи предлоги о и об | У. ч 1, с.121-122 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | 4.25 | Предложный падеж | Комбинированный | Проверять правильность написания безударного окончания имени существительного в П.п. | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Составлять словосочетания с именами существительными в П.п.; проверять правильность написания окончаний; определять тип текста | У. ч 1, с.123-124 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | 4.26 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | Комбинированный | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | Обосновывать написание безударного падежного окончания | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Сравнивать имена существительные, имеющие одинаковые окончания, определять их падеж, объяснять правописание окончаний | У. ч 1, с.124-125 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | 4.27 | Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа | Комбинированный | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Обосновывать написание безударного падежного окончания | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Писать текст, вставляя окончания имен существительных; объяснять написание; составлять словосочетания с именами существительными в заданном падеже; оценивать правильность выполнения задания | У. ч 1, с.126-127 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69 | 4.28 | Правописание окончаний имён существительных единственного числа | Комбинированный | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Обосновывать написание безударного падежного окончания | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять падеж имён существительных, правильно писать окончания, объясняя их написание; составлять текст на заданную тему; писать под диктовку | У. ч 1, с.128-129 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 70 | 4.29 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Развитие речи | Составлять текст-отзыв по репродукции картины | Высказывать своё суждение о картине | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Высказывать своё суждение о картине художника Тропинина; сочинять собственный текст-отзыв | У. ч 1, с.130 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | 4.30 | Правописание окончаний имён существительных единственного числа | Применение знаний | Находить и исправлять недочёты и ошибки в тексте | Редактировать собственный текст | Проверять правописание окончаний имён существительных единственного числа в составленном тексте | У. ч 1, с.129-130 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 72 | 4.31 | Контрольный диктант за I полугодие | Контрольный | Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания | Определять способы действия, помогающих предотвратить ошибку | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Писать диктант; выполнять задания | Результаты к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73 | 4.32 | Закрепление правописания окончаний имён существительных единственного числа | Применение знаний | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Осознавать причины появления ошибки | Оценивать правильность выполнения задания; контролировать правильность написания безударных падежных окончаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 74 | 4.33 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | УОНЗ | Определять склонение имени существительного в форме множественного числа | Определять падеж имени существительного, употреблённого в форме множественного числа | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Находить в тексте имена существительные во множественном числе; определять склонение; классифицировать имена существительные по принадлежности к склонению | У. ч 1, с.131-132 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 75 | 4.34 | Именительный падеж | Комбинированный | Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в И.п | Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Работать с таблицей; приводить примеры существительных; определять падеж существительных, употреблённых в форме множественного числа | У. ч 1, с.133-134 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 76 | 4.35 | Родительный падеж | Комбинированный | Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в Р.п. | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Работать с таблицей; приводить примеры существительных; выделять окончания существительных в форме Р.п. множественного числа | У. ч 1, с.135-137 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | 4.36 | Родительный падеж | Комбинированный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | 4.37 | Винительный падеж одушевлённых имён существительных | Комбинированный | Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в В.п. | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять падеж имён существительных с одинаковыми окончаниями; составлять по рисунку диалог, употребляя имена существительные множественного числа в В.п. | У. ч 1, с.138-139 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | 4.38 | Дательный, творительный, предложный падежи | Комбинированный | Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в Д.п., Т.п., П.п. | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Наблюдать над написанием окончаний имён существительных множественного числа, употреблённых в форме Д.п., Т.п., П.п.; составлять предложения, ставя имена существительные в нужную падежную форму | У. ч 1, с.139-140 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | 4.39 | Дательный, творительный, предложный падежи | Комбинированный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | 4.40 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Развитие речи | Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Передавать содержание текста повествовательного характера по плану | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Определять тип текста, тему, главную мысль; составлять план; писать изложение | Результаты к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | 4.41 | Обобщение знаний об имени существительном. Проверка знаний «Проверь себя» | Обобщающий | Определять грамматические признаки имён существительных | Проводить морфологический разбор имён существительных по предложенному в учебнике алгоритму | Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; различать способ и результат действия. П. Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ; устанавливать аналогии. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Выполнять задания рубрики «Проверь себя»; сочинять текст-сказку на основе творческого воображения | У. ч 1, с.143 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | 4.42 | Р/р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Контрольный | Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания | Определять способы действия, помогающие предотвратить ошибку | Писать диктант; выполнять задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | 4.43 | Проект «Говорите правильно!» | Применение знаний | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Осознавать причины появления ошибки | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Оценивать правильность выполнения задания; выполнять задания проекта | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Имя прилагательное (30 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | 5.1 | Повторение и углубление представлений об имени прилагательном Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных | Комбинированный | Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте; различать прилагательные, употреблённые в полной и краткой формах | У. ч 2, с.4-7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | 5.2 | Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам | Комбинированный | Определять род и число имён прилагательных; правильно писать родовые окончания имён прилагательных | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе) | Выделять из предложения словосочетания существительное+ прилагательное, определять их род, число и падеж | У. ч 2, с.7-9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | 5.3 | Р/р. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | Развитие речи | Составлять текст-описание по личным наблюдениям | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста» | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Сочинять текст о любимой игрушке так, чтобы слушатели представили эту игрушку и поняли, что она вам нравится | У. ч 2, с.9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88 | 5.4 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» | Урок-проект | Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль | Проводить лексический анализ слов-имён прилагательных | Работать по заданиям проекта; представлять свои выводы в классе | У. ч 2, с.28 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89 | 5.5 | Изменение по падежам имён прилагательных Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | УОНЗ | Определять зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Анализировать таблицу, делать по ней сообщения; формулировать выводы | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать с таблицей в учебнике; изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин); определять падеж имён прилагательных | У. ч 2, с.10-12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 90 | 5.6 | Р/р. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов | Развитие речи | Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины | Находить имена прилагательные в тексте, определять, с какой целью они употреблены | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения»; составлять текст-рассуждение | У. ч 2, с.13 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 91 92 | 5.7 5.8 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | УОНЗ | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице | Определять способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать с таблицей в учебнике; делать выводы; формулировать правило о способах проверки безударного падежного окончания имени прилагательного; применять его на практике | У. ч 2, с. 14-17 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | 5.9 | Именительный падеж | Комбинированный | Определять начальную форму имени прилагательного | Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе» | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Определять имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном падеже; составлять предложения из слов и словосочетаний | У. ч 2, с. 17-19 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 94 | 5.10 | Родительный падеж | Комбинированный | Определять имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже; правильно писать окончания | Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного | Делать выводы по схеме, как определить имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже; какие падежные окончания имеют имена прилагательные в данной форме | У. ч 2, с.19-20 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95 | 5.11 | Дательный падеж | Комбинированный | Определять имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже; правильно писать окончания | Выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Делать выводы по схеме, как определить имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже; какие падежные окончания имеют имена прилагательные в данной форме | У. ч 2, с. 20-21 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | 5.12 | Именительный, винительный, родительный падежи | Комбинированный | Находить различия в написании падежных окончаний имён прилагательных, употребляемых в И.п., В.п., Р.п. | Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Определять падеж имён прилагательных; выделять окончания, вставлять пропущенные окончания прилагательных; выполнять проверку | У. ч 2, с.22-24 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | 5.13 | Творительный и предложный падежи | Комбинированный | Находить различия в написании падежных окончаний имён прилагательных, употребляемых в Т.п. и П.п.. | Выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | Определять падеж имён прилагательных; выделять окончания, вставлять пропущенные окончания прилагательных; подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные | У. ч 2, с.25-27 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98 | 5.14 | Р/р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания | Развитие речи | Анализировать и письменно излагать содержание описательной части текста-образца | Определять способы действия, помогающих предотвратить ошибку | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Рассматривать фотографию; анализировать текст; записывать по памяти описание архитектурного памятника | У. ч 2, с.27 Результаты изложения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 99 | 5.15 | Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей | Применений знаний | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода | Проверять правильность написания падежного окончания имени прилагательного | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Выполнять анализ своей работы и работу над ошибками; выполнять задания на написание и определение правильного окончания имён прилагательных | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 100 | 5.16 | Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей | Применение знаний | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода | Проверять правильность написания падежного окончания имени прилагательного | Выполнять анализ своей работы и работу над ошибками; выполнять задания на написание и определение правильного окончания имён прилагательных | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 101 | 5.17 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе | УОНЗ | Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице | Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Называть по таблице окончания имён прилагательных женского рода в каждом из падежей; определять, в каких падежах прилагательные отвечают на одинаковые вопросы и имеют одинаковые окончания | У. ч 2, с.29 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 102 | 5.18 | Именительный и винительный падежи | Комбинированный | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в И.п. и В.п. | Проверять правильность написания падежного окончания имени прилагательного | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Находить в предложении и сравнивать окончания имён прилагательных женского рода в И.п. и В.п.; вставлять пропущенные окончания, доказывать правильность написания | У. ч 2, с.30-31 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 | 5.19 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи | Комбинированный | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п. | Анализировать схему, делать по ней сообщение и выводы | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Делать сообщение по схеме; писать предложения, ставя данные в скобках имена прилагательные в нужном падеже; проверять правильность написания окончания; определять падеж | У. ч 2, с. 32-33 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | 5.20 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи | Комбинированный | Находить различия в написании окончаний имён прилагательных женского рода в В.п. и Т.п. | Различать имена прилагательные женского рода, имеющие одинаковые окончания | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать со схемой; объяснять написание пропущенных букв в окончаниях имён прилагательных; записывать предложение, выбирая нужное окончание имён прилагательных | У. ч 2, с.34-35 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | 5.21 | Р/р. Изложение сравнительного описательного текста | Развитие речи | Анализировать и письменно излагать содержание сравнительного описательного текста | Определять способы действия, помогающих предотвратить ошибку | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Рассматривать фотографию; анализировать текст; записывать по памяти описание архитектурного памятника | У. ч 2, с. 36 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 106 | 5.22 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Закрепление | Применений знаний | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода | Проверять правильность написания падежного окончания имени прилагательного | Выполнять анализ своей работы и работу над ошибками; выполнять задания на написание и определение правильного окончания имён прилагательных | У. ч 2, с.37 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 107 | 5.23 | Р/р Составление сообщения о достопримечательностях своего села | Развитие речи | Составлять сообщение о достопримечательностях своего села | Использовать имена прилагательные для полноты описания | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Находить информацию о достопримечательностях своего села, обобщать её и составлять сообщение | Результаты сочинения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 108 | 5.24 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | УОНЗ | Распознавать вопросы и окончания имён прилагательных во множественном числе в каждом падеже | Анализировать таблицу, делать по ней сообщения и выводы | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе; определять падеж имён прилагательных, употреблённых во множественном числе | У. ч 2, с.38-39 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 109 | 5.25 | Р/р. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха «Заморские гости» | Развитие речи | Составлять текст по репродукции картины под руководством учителя | Проверять написанное | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) текст | У. ч 2, с.40 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 110 | 5.26 | Именительный и винительный падежи | Комбинированный | Различать имена прилагательные в И.п. и В.п. во множественном числе; правильно писать окончания | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа | Работать со схемой, делать выводы; определять падеж имён прилагательных; находить сходство и различие текстов | У. ч 2, с. 41-42 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 111 | 5.27 | Родительный и предложный падежи | Комбинированный | Различать имена прилагательные в Р.п. и П.п. во множественном числе; правильно писать окончания | Оценивать правильность написанных безударных падежных окончаний имён прилагательных множественного числа | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать со схемой, делать выводы; определять падеж имён прилагательных; составлять из слов предложения | У. ч 2, с.43-44 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 112 | 5.28 | Дательный и творительный падежи | Комбинированный | Различать имена прилагательные в Д.п. и Т.п. во множественном числе; правильно писать окончания | Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Работать со схемой, делать выводы; определять падеж имён прилагательных; озаглавливать и писать текст по памяти | У. ч 2, с. 45-46 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 113 | 5.29 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Р/р. Составление устного сообщения по впечатлениям о картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | Обобщающий | Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму | Обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Применять изученные правила правописания окончаний имён прилагательных во множественном числе; работать по заданиям рубрики «Проверь себя!»; высказывать своё мнение о картине | У. ч 2, с. 47-50 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 114 | 5.30 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Контрольный | Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания | Определять способы действия, помогающих предотвратить ошибку | Писать диктант; выполнять задания | Результаты к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Личные местоимения (7 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 115 | 6.1 | Местоимение. Роль личных местоимений в речи | Комбинированный | Распознавать личные местоимения среди других частей речи | Подбирать существительные, вместо которых употреблены местоимения | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Определять наличие в тексте местоимений; выделять местоимения среди других частей речи; находить в предложении главные члены | У. ч 2, с.52-53 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 116 | 6.2 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа | Комбинированный | Определять число и род у местоимений 3-го лица | Анализировать таблицу, делать по ней сообщения; формулировать выводы | Работать с таблицей; указывать грамматические признаки личных местоимений; определять, вместо какого имени существительного употреблено в речи местоимение | У. ч 2, с.54-55 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 117 | 6.3 | Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа | Комбинированный | Различать начальную и косвенную формы личных местоимений | Работать с таблицами склонений личных местоимений | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Изменять личные местоимения по падежам; определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме; писать предлоги с личными местоимениями отдельно; составлять небольшие устные высказывания по рисункам с использованием в них диалога | У. ч 2, с.56-59 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 118 | 6.4 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | Комбинированный | Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм | Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать с таблицей; правильно употреблять личное местоимение 3-го лица единственного числа с предлогом; озаглавливать текст, выделять в нём три части | У. ч 2, с.60-62 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 119 | 6.5 | Окончания личных местоимений в косвенных формах. Морфологический разбор личных местоимений | Комбинированный | Разбирать личное местоимение как часть речи | Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи»; составлять рассказ по рисунку; редактировать предложения, используя в них местоимения | У. ч 2, с.63-64 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 120 | 6.6 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста | Развитие речи | Самостоятельно готовиться к написанию изложения | Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написания | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению», писать изложение по плану; сочинять поздравительную открытку к 8 Марта | У. ч 2, с.65 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 121 | 6.7 | Проверочная работа «Проверь себя!» по теме «Личные местоимения» | Проверка знаний | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя!» по учебнику | Оценивать правильность выполнения задания | Выполнять задания «Проверь себя!» по учебнику; оценивать результаты выполненного задания | У. ч 2, с.66 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Глагол (34 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 122 | 7.1 | Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи Значение глаголов в языке и речи | Повторение | Различать глаголы среди других слов в тексте | Классифицировать глаголы по значению | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Находить глаголы в тексте; группировать глаголы по заданному значению; составлять рассказ по рисунку; определять роль глагола в речи | У. ч 2, с.68 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| У. ч 2 С.70 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 123 | 7.2 | Время глаголов. | Повторение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 124 | 7.3 | Изменение глаголов по временам | Повторение | Определять время глаголов | Составлять сообщение о глаголе по плану | Рассказывать о глаголах по плану; находить глаголы в тексте; определять время глаголов | У. ч 2, с.71 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 125 | 7.4 | Неопределённая форма глагола | Комбинированный | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола | Отличать неопределённую форму глагола от омонимичных имён существительных (знать, печь) | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Выделять в тексте глаголы, у которых нельзя определить время и число; формулировать правило; выделять суффиксы в глаголах неопределённой формы | У. ч 2, с.72-73 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 126 | 7.5 | Образование глаголов при помощи суффиксов и приставок | УОНЗ | Образовывать глаголы при помощи суффиксов и приставок | Классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Классифицировать глаголы по вопросам; образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов; находить основу глагола, стоящего в неопределённой форме | У. ч 2, с.74-75 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 127 | 7.6 | Изменение глаголов по временам | Комбинированный | Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола | Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение, делать выводы | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать с таблицей учебника; от глаголов неопределённой формы образовывать временные формы глаголов | У. ч 2, с.76-77 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 128 | 7.7 | Р/р. Письменное изложение текста по самостоятельно составленному плану | Развитие речи | Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану | Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | Анализировать текст: определять тип текста, его тему и главную мысль; подбирать название; составлять план; писать текст по памяти | У. ч 2, с.79 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 129 | 7.8 | Контрольный диктант за III четверть | Контрольный | Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания | Определять способы действия, помогающих предотвратить ошибку | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Писать диктант; выполнять задания | Результаты к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 130 | 7.9 | Употребление глаголов в речи | Применение знаний | Оценивать правильность выполнения задания | Трансформировать текст, изменяя время глагола | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её; работать со «Страничкой для любознательных» | У. ч 2, с.78 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 131 | 7.10 | Спряжение глагола Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам | УОНЗ | Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спрягать) | Анализировать таблицу; составлять по ней сообщение; делать выводы | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам; спрягать глаголы; формулировать выводы | У. ч 2, с.80-82 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 132 | 7.11 | Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе | Комбинированный | Определять лицо и число глаголов | Выделять в речи глаголы, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и т.д.) | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Выделять личные окончания глаголов; определять лицо и число глаголов; работать со страничкой для любознательных | У. ч 2, с.82-84 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 133 | 7.12 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | Комбинированный | Определять роль мягкого знака в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь) | Определять «работу» мягкого знака в словах диалога | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Анализировать таблицу; формулировать выводы; определять время, лицо и число глаголов, выделять окончания | У. ч 2, с.85-86 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 134 | 7.13 | Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе | Комбинированный | Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Определять, сколько букв потребуется для обозначения шипящего звука, слышимого в конце слова на письме | Образовывать от глаголов неопределённой формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; определять время, лицо и число глаголов, выделять окончания | У. ч 2, с.86-87 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 135 | 7.14 | Р/р. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | Развитие речи | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины | Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Анализировать искусствоведческий текст; рассматривать репродукцию картины; описывать свои впечатления о картине | У. ч 2, с.87 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 136 | 7.15 | I и II спряжение глаголов Спряжение глаголов в настоящем времени | УОНЗ | Находить различия в личных окончаниях глаголов I и II спряжения в одном и том же лице и числе | Анализировать таблицу; готовить по ней сообщение; формулировать выводы | Работать с таблицей спряжения глаголов в настоящем времени; указывать спряжение над глаголами в настоящем времени | У. ч 2, с.88-89 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 137 | 7.16 | Спряжение глаголов в будущем времени | Комбинированный | Сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени | Анализировать таблицу; готовить по ней сообщение; формулировать выводы | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать с таблицами спряжения глаголов в будущем и сложном будущем времени; указывать спряжение над глаголами в будущем времени | У. ч 2, с.89-91 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 138 | 7.17 | Проект «Пословицы и поговорки» | Урок-проект | Находить пословицы и поговорки, в которых были бы глаголы во 2-м лице единственного числа | Составлять рассказ по выбранной самостоятельно пословице | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Выполнять задания проекта; готовить презентацию и представлять проект в классе | У. ч 2, с. 92 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 139 | 7.18 | Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | Комбинированный | Находить глаголы с безударными личными окончаниями в форме настоящего времени | Анализировать таблицу, составлять по ней сообщение, формулировать выводы | Работать с таблицей учебника; высказывать своё мнение; определять лицо, число, спряжение глаголов, выделять окончания | У. ч 2, с.93 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 140 | 7.19 | Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | УОНЗ | Определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями | Анализировать памятку, составлять по ней сообщение, формулировать выводы | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме; строить алгоритм рассуждения | У. ч 2, с.94-95 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 141 | 7.20 | Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями | Комбинированный | Правильно ставить вопрос к неопределённой форме и к формам настоящего и будущего времени при образовании форм глаголов | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Правильно ставить вопрос к глаголу; составлять из слов предложения, употребляя глаголы в нужной форме | У. ч 2, с.96-97 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 142 | 7.21 | Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов | Комбинированный | Правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов | Анализировать памятку, составлять по ней сообщение, формулировать выводы | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола; выделять окончания глаголов; обосновывать правописание безударных личных окончаний глаголов | У. ч 2, с.97-98 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 143 | 7.22 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | Комбинированный | Обозначать буквой Ё в личных окончаниях глаголов после шипящих под ударением звук О (бережёт, жжёт и т.д.) | Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Находить в тексте глаголы с ударными окончаниями; выделять гласный звук; правильно писать гласный в личных окончаниях глаголов после шипящих под ударением | У. ч 2, с.100, 106-107 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 144 | 7.23 | Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов | Комбинированный | Классифицировать глаголы по спряжениям | Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Группировать глаголы, записывая их в соответствующий столбец I спряжение, IIспряжение, глаголы-исключения; определять спряжение глаголов, выделять окончания | У. ч 2, с.101, 108 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 145 | 7.24 | Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов | Комбинированный | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 146 | 7.25 | Правописание возвратных глаголов Возвратные глаголы (общее представление) | УОНЗ | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола | Правильно произносить и писать возвратные глаголы | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Сравнивать пары глаголов; определять, с помощью какого суффикса образованы новые глаголы; работать с правилом; формулировать вывод о том, как изменяются возвратные глаголы | У. ч 2, с. 102-103 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 147 | 7.26 | Правописание –ться и –тся в возвратных глаголах | УОНЗ | Правильно писать возвратные глаголы, оканчивающиеся на –ться, -тся | Отличать возвратные глаголы неопределённой формы и возвратные глаголы в форме 3-го лица единственного числа | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Анализировать правило, применять его на практике; обосновывать свой выбор при написании глаголов, оканчивающихся на -ться и -тся | У. ч 2, с.104-105 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 148 | 7.27 | Р/р. Подробное изложение деформированного повествовательного текста | Развитие речи | Восстанавливать и передавать по памяти деформированный текст | Определять способы действия, помогающих предотвратить ошибку | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста, составлять план; письменно излагать содержание текста | У. ч 2, с.106 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 149 | 7.28 | Правописание глаголов в прошедшем времени Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам | Комбинированный | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени | Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей НЕ и без частицы | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Находить в тексте глаголы прошедшего времени; определять род, выделять окончания; работать по таблице учебника | У. ч 2, с.109-111 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 150 | 7.29 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов | Комбинированный | Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | Обосновывать написание суффиксов и окончаний в формах глаголов прошедшего времени | Ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять окончания и суффиксы, определять род глаголов | У. ч 2, с.112-113 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 151 | 7.30 | Р/р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся | Развитие речи | Составлять текст на спортивную тему | Наблюдать за спортивной информацией; проявлять личный интерес к какой-либо спортивной деятельности | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Анализировать текст, находить ответы на вопросы; составлять текст на спортивную тему, рассказывать его | У. ч 2, с.114 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 152 | 7.31 | Обобщение по теме «Глагол» Морфологический разбор глагола | Обобщающий | Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму | Обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи»; применять изученные правила правописания глагола на практике | У. ч 2, с.115-118 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 153 | 7.32 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Контрольный | Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания | Определять способы действия, помогающих предотвратить ошибку | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм; выполнять задания | Результаты к/р | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 154 | 7.33 | Р/р. Подробное изложение повествовательного текста | Развитие речи | Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста | Оценивать написанное | Работать с текстом: определять тип текста, его тему и главную мысль; работать с памяткой; записывать текст по памяти | У. ч 2, с.119 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 155 | 7.34 | Проверочная работа | Проверка знаний | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Оценивать правильность выполнения задания | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Выполнять задания «Проверь себя» по учебнику | У. ч 2, с.120 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение (15 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 156 | 8.1 | Язык и речь | Повторение | Применять полученные знания на практике | Рассуждать, высказывая собственное мнение | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к способам решения учебной задачи | Работать с высказыванием о языке и речи; рассуждать: что появилось раньше – язык или речь; находить в тексте слова, которые в нашей речи вышли из употребления | У. ч 2, с. 121-122 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 157 | 8.2 | Диагностическая работа за курс начальной школы | Контрольный | Самостоятельно выполнять задания диагностической работы | Применять знания и выполнять задания в изменённых условиях | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к способам решения учебной задачи | Выполнять задания диагностической работы | Результаты д/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 158 | 8.3 | Анализ диагностической работы и работа над ошибками | Повторение | Применять полученные знания на практике | Рассуждать, высказывая собственное мнение | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её; выполнять работу над ошибками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 159 | 8.4 | Текст | Повторение | Применять полученные знания на практике | Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к способам решения учебной задачи | Определять признаки текста, тип текста; составлять текст на заданную тему | У. ч 2, с.122-123 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 160 | 8.5 | Предложение и словосочетание | Повторение | Применять полученные знания на практике | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Составлять предложения различные по цели высказывания и интонации, выписывать из них словосочетания; находить главные и второстепенные члены предложения; составлять предложения по схеме | У. ч 2, с.124-127 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 161 | 8.6 | Контрольный диктант за 2013-2014 учебный год | Контрольный | Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания | Определять способы действия, помогающих предотвратить ошибку | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к способам решения учебной задачи | Писать диктант, выполнять задания | Результаты к/р | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 162 | 8.7 | Анализ диктантов и работа над ошибками Лексическое значение слова | Применение знаний | Применять полученные знания на практике | Определять способы действия, помогающих предотвратить ошибку | Анализировать свою работу и выполнять работу над ошибками | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 163 | 8.8 | Лексическое значение слова | Повторение | Применять полученные знания на практике | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к способам решения учебной задачи | Определять лексическое значение слов; различать синонимы, антонимы, омонимы | У. ч 2, с.128-129 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 164 | 8.9 | Р/р. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь» | Развитие речи | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины | Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Анализировать искусствоведческий текст; рассматривать репродукцию картины; составлять свой текст на тему «Мои впечатления о картине И.И. Шишкина «Рожь»» | У. ч 2, с.129 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 165 | 8.10 | Состав слова | Повторение | Применять полученные знания на практике | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к способам решения учебной задачи | Рассказывать для чего служат приставки, суффиксы, окончания, что такое корень слова и основа; составлять слова по заданной схеме | У. ч 2, с.130-134 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 166 | 8.11 | Части речи | Повторение | Применять полученные знания на практике | Классифицировать части речи по признакам | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к способам решения учебной задачи | Вспомнить, что такое часть речи, какие части речи изучили, по каким признакам можно определить каждую часть речи; грамматические признаки частей речи | У. ч 2, с.135-137 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 167 | 8.12 | Части речи | Повторение | Применять полученные знания на практике | Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к способам решения учебной задачи | Находить в тексте изученные части речи, определять грамматические признаки; выполнять морфологический разбор | У. ч 2, с.138-139 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 168 | 8.13 | Р/р. Изложение повествовательного текста | Развитие речи | Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста | Оценивать написанное | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к способам решения учебной задачи | Работать с текстом: определять тип текста, его тему и главную мысль; работать с памяткой; записывать текст по памяти | У. ч 2, с.140-143 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 169 170 | 8.14 8.15 | Звуки и буквы | Повторение | Применять полученные знания на практике | Характеризовать звуки и буквы | Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к способам решения учебной задачи | Вспомнить отличия звуков и букв; давать характеристику гласным и согласным звукам; выполнять звуко-буквенный разбор слова | У. ч 2, с.143-145 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Средства контроля:
Для проведения тестирования по темам используются
контрольно-измерительные материалы для 4 класса/Сост.В.В.Никифоров.-4-е изд., перераб.-М.:ВАКО,2013.
Входной диктант в 4 классе
Осенняя пора.
Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.
Слова для справок: на поляне, усыпаны, покой.
Грамматическое задание:
Девятое предложение разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.
Выписать два слова с проверяемой безударной гласной в корне и проверить её написание.
Определить количество слогов, букв и звуков в словах: осень, гроздья,
Контрольный диктант в 4 классе за I четверть
Диктант:
Улетают журавли
Дни и ночи стали холодными. По утрам бывают лёгкие морозы .Потянулись с севера на юг длинные караваны гусей, уток. В осенние дни готовились к отлёту журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Высоко в небе летели журавли. В глухом лесу на краю озера остановились птицы на отдых. Тёмным и мрачным стоит в эту пору лес.
Ещё темно, а чуткие журавли уже проснулись. На востоке показалась ранняя зорька. Скоро взойдёт над рекой весёлое солнце. Всё засверкает и заблестит. Высоко взлетят журавли. До радостной встречи весной!( 76 слов)
Грамматические задания
1. Разобрать по членам предложения, указать части речи и связь слов в предложении.
I в. Высоко в небе летели журавли.
IIв. На востоке показалась ранняя зорька.
2. Выписать из текста по два примера на каждую указанную орфограмму. Буквы – орфограммы подчеркните, проверить :
- безударные гласные в корне слова; - непроизносимые согласные.
4. Сделать звуко-буквенный разбор:
I вар: солнце II вар: отлёт
5.Разобрать по составу : I вар: лёгкие, радостной, II вар: осенние, холодными,
Контрольный диктант за 1 полугодие в 4 классе
Цель: проверить усвоение обучающимися изученного материала.
Зимний лес.
Как чудесен зимний пейзаж леса! После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны лежала снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветки. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась осторожная рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. Под снегом увидишь кустики брусники и черники. (85 слов)
Грамматическое задание.
1.Определить падеж и склонение ,выделить окончание имен существительных:
в кольчуге, у тропинки, в вершине, под сугробом
2.Разобрать предложение по членам предложения, выписать словосочетания.
1 в - На макушке сосны лежала снежная шапка
2 в.- В вершине ели затаилась осторожная рысь
3.Разобрать слова по составу: березка, зимний, тропинка.
4.Разобрать как часть речи: 1в.- на полянке
2в.- в сказке
Контрольный диктант за 3 четверть
Цель: проверить умение писать падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе.
Праздник света
Март считают радостным праздником света. Лучи яркого солнца освещают лесные поляны. На синем небе легкие облака. На ветках деревьев блестят праздничные сосульки. Крепким настом покрыты долины. Можно без лыж идти по хрустальному снегу. Чуткое ухо охотника ловит весенние звуки. Над головой слышна трель пестрого дятла. На старой ели робко перелетают с ветки на ветку птенцы клестов. Птенчики родились в зимнюю стужу, и сейчас они первыми встречают весну. Из далекой Африки летят на родину грачи и скворцы. (78 слов.)
Выполнение заданий (на выбор учителя):
1) указать падежи существительных и прилагательных в третьем и седьмом предложениях;
2) подчеркнуть в последнем предложении изученные орфограммы;
3) разобрать по составу 1в- крепким 2в- чуткое;
4) разобрать как часть речи имя прилагательное в первом предложении .
Контрольный диктант в 4 классе за 4 четверть
Майское чудо.
Ласковое солнце согревает землю своим теплом.
Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крошечные колокольчики. В верхней части ещё закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелёк. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!
Догадались, о каком растении идёт речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи дивную красоту лесной полянки!
Слова для справок: словно, жемчужины, внизу.
Грамматические задания
1. Разобрать предложение по членам предложения, указать части речи.
1-й вариант – во 3-м предложении (В тенистой прохладе...);
2-й вариант – в 4-м предложении (В зелени высокой...).
2. Разобрать по составу слова:
Бежишь, тенистой, подарок, подарила.
3. В первом предложении у существительных определить падеж.
4. Указать время глагола в 1-м, 2-м,3-м,4-м, предложениях.
Учебно-методические средства:
-Авторская программа В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В.Бойкиной «Русский язык», Москва, «Просвещение», 2011 г.
- Учебно-методический комплекс:
учебник «Русский язык» 4 класс (часть 1-я, 2-я). Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва «Просвещение» 2013 год.
-«Русский язык. Рабочая тетрадь» 4 класс Автор: В.П. Канакина, Москва «Просвещение» 2013 год.
-Контрольно-измерительные материалы для 4 класса/Сост.В.В.Никифоров.-4-е изд., перераб.-М.:ВАКО,2013
- «Поурочные разработки по русскому языку», 4 класс. Методическое пособие.