Рабочая программа о курсу «Литературное чтение» для 4 класса
Рабочая программа
по курсу «Литературное чтение» для 4 класса
начального общего образования по УМК «Школа России»
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
УМК "Школа России"
4 класс
I. Пояснительная записка
Библиографический список
Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
3. Основной образовательной программы НОО.
4. Авторской программы : Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014. —128 с. — ISBN 978-5-09-031513-5.5.
5. Учебного плана на 2017-2018 учебный год.
6.Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности МБОУ "Лицей "Эрудит"
Обоснование УМК «Школа России»
УМК «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:
Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
Организации учебной деятельности учащихся на основе системно- деятельностного подхода.
Цели и задачи обучения предмету
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Литературное чтение» реализует две основные цели:
познавательную - ознакомление с основными положениями науки о литературном чтении и речи и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного чтения как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
знакомить учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствать формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентировать учащихся на моральные нормы, развивать у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формировать навыки доброжелательного сотрудничества.
формировать навык чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Овладевать осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.
Содержание предмета предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).
Место курса в учебном плане
На предмет «Литературное чтение» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 102ч., (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В Рабочую программу изменения не внесены
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование
В авторскую программу изменения не внесены
Формы организации учебного процесса: программа предусматривает проведение комбинированных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-сказка, урок-путешествие.
Используются формы работы: индивидуальные, групповые, парные, фронтальные
Развивающие возможности программы связаны с богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учебного процесса. Данная программа реализуется через:
-личностно-ориентированные технологии,
-здоровьесберегающие технологии,
-технологию критического мышления,
-технологию проектного обучения,
-системно-деятельностный подход
Методы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский, практические методы: работа с книгой, различными источниками информации.
Средства обучения:
Печатные, наглядные плоскостные (карточки, магнитные доски, плакаты, таблицы), демонстрационные (измерительные инструменты и приспособления, модели геометрических фигур и тел, муляжи), электронные образовательные ресурсы, аудиовизуальные (слайды, видеофильмы)
Формы, методы и средства оценки образовательных результатов
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС является: оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия; Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку;
Основными видами контроля являются:
- стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер.
Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью;
- тематический контроль проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;
- промежуточный контроль предполагает две стандартизированные контрольные работы:
- итоговый контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебного года.
Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки - портфолио).
Формы контроля и учета достижений:
- диагностические работы на начало учебного года;
- стандартизированные письменные и устные работы;
- комплексные диагностические и контрольные работы;
- тематические проверочные (контрольные) работы;
- самоанализ и самооценка;
- индивидуальные накопительные портфолио обучающихся;
Для оценки предметных образовательных достижений младших школьников проводятся предметные итоговые работы.
Для оценки предметных и метапредметных образовательных результатов проводится мониторинг УУД по рабочей тетради «Учимся учиться и действовать» Т.В. Меркулова
В качестве письменных работ используются итоговые работы по предметам и комплексная работа (Мои достижения. Итоговые комплексные работы /О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева.- М.: Просвещение 2015).
Критерии и нормы оценочной деятельности.
Критерии и нормы оценочной деятельности учащихся составлены в соответствии с
• методическими рекомендациями по нормам объёма и оценки знаний умений и навыков учащихся при проверке письменных контрольных и самостоятельных работ учащихся первой ступени образования. ( письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.)
• положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчётной документации по результатам аттестации учащихся МБОУ «Лицей «Эрудит»
• Положением об оценке достижений планируемых результатов освоения основных образовательных программ для начальной школы на основе ФГОС в МБОУ «Лицей «Эрудит»
• требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы, предъявляемыми ФГОС
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
II. Планируемые результаты
Критерии и нормы оценочной деятельности.
Критерии и нормы оценочной деятельности учащихся составлены в соответствии с
методическими рекомендациями по нормам объёма и оценки знаний умений и навыков учащихся при проверке письменных контрольных и самостоятельных работ учащихся первой ступени образования. ( письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998г)
положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчётной документации по результатам аттестации учащихся МБОУ «Лицей «Эрудит»
Положением об оценке достижений планируемых результатов освоения основных образовательных программ для начальной школы на основе ФГОС в МБОУ «Лицей «Эрудит»
требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы, предъявляемыми ФГОС
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка “5” ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “4”:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “2”:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “1”: Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Устный ответ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка “3” ставится, если ученик:
1.усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2.материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5.не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8 обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1.не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.не делает выводов и обобщений.
3.не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4.или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1.не более двух грубых ошибок;
2.или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.или не более двух-трех негрубых ошибок;
4.или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1.допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2.или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка “1” ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии оценивания работ по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
III. Содержание тем учебного курса
|
№ п\п |
Название раздела |
Количество часов |
|
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения |
1ч |
|
2 |
Летописи, былины, жития |
7 ч |
|
3 |
Чудесный мир классики |
16 |
|
4 |
Поэтическая тетрадь |
8 ч |
|
5 |
Литературные сказки |
12 ч |
|
6 |
Делу время – потехе час |
9 ч |
|
7 |
Страна детства |
7 ч |
|
8 |
Поэтическая тетрадь |
5ч |
|
9 |
Природа и мы |
9 ч |
|
10 |
Поэтическая тетрадь |
4 ч |
|
11 |
Родина |
8 ч |
|
12 |
Страна Фантазия |
6 ч |
|
13 |
Зарубежная литература |
10 ч |
|
ИТОГО |
102 ч |
Содержание учебного материала:
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».
Учащиеся знакомятся с основными пластами литературы: произведениями фольклора, творчеством русских детских писателей, классиков отечественной литературы, зарубежных авторов детских книг. Программа построена с учётом двух ведущих принципов: художественно – эстетического и литературоведческого. Основная цель обучения – приобщение младших школьников к литературе, осознание литературы как искусства слова. Важнейшей задачей курса остаётся развитие речевых умений и навыков в работе с текстом, и прежде всего навыка выразительного, орфографически правильного чтения. Одновременно предполагается работа над обогащением опыта творческой деятельности ученика и его эмоционально – чувственного отношения к действительности. Большое внимание уделяется развитию воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия мира и произведений литературы, умение выразить в слове свои личные впечатления. Анализ произведения готовит учащихся к полноценному восприятию доступных им произведений и первоначальному освоению литературных терминов. В программе чтение рассматривается и как объект обучения и как средство освоения литературного произведения.
Вводный урок по курсу литературного чтения
Летописи, былины, жития. Былины. Летописи. Жития.
«Ильины три поездочки». «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...»
«Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики
П.П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время — потехе час.
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства.
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь.
В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы.
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»;. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь.
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка»
Родина.
И.С. Никитин «Русь»; С.Д. Дрожжин. «Родине»; Л.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна «Фантазия».
Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература.
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарет
IV. Календарно-тематическое планирование литературное чтение
|
№ урока |
Раздел, тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Дата проведения по плану |
Дата проведения по факту |
Тип урока , вид деятельности |
Планируемые образовательные результаты изучения раздела |
Обеспечение: методическое, материально-техническое |
|||||||||||||
|
личностные |
метапредметные |
предметные |
|||||||||||||||||||
|
Вводный урок по курсу литературного чтения 1 ч |
|||||||||||||||||||||
|
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Словарь. |
1 |
Содержание учебника Словарь. |
01.09 08.09 |
Комбинированный урок Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе;
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
Ориентироваться в оглавлении учебного пособия, изучить условные обозначения |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||
|
Летописи. Былины. Жития (7ч) |
|||||||||||||||||||||
|
2 |
Знакомство с содержанием раздела. Из летописи "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда." События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. |
1 |
Особенности текста былин Приемы анализа текса Главная мысль |
01.09 08.09 |
Комбинированный урок Читать отрывки из древнерусских летописей. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
3 |
Из летописи "И вспомнил Олег коня своего". Летопись - источник исторических фактов. |
1 |
Выделение языковых средств выразительности Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина Песнь о вещем Олеге. |
01.09 08.09 |
Урок изучения нового материала Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
4 |
Поэтический текст былины "Ильины три поездочки". Сказочный характер былины. |
1 |
Тема, главная мысль, последова\тельность событий. |
11.09 15.09 |
Урок изучения нового материала Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Через восприятие художественного текста выражать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
Устанавливать причинно-следственные связи. |
Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||
|
5 |
Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. А.Васнецова "Богатыри" |
1 |
Сравнение поэтического и прозаического текстов. Перевод былины в прозаи ческое произведе ние, обучение пересказу. |
11.09 15.09 |
Комбинированный урок Определять героя былины, характеризовать его с опорой на текст. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
|||||||||||||
|
6 |
Сергий Радонежский - святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому Житие Сергея Радонежского.. |
1 |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоцио нально-нравствен ных пережива ний. |
11.09 15.09 |
Комбинированный урок Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Методы:объясни тельно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
Строить рассуждения. |
Самостоятельно давать характеристику героя. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
7 |
Детство Варфоламея. Юность Варфоломея. |
1 |
Определение особенностей художественного текста Иллюстративный материал |
18.09 22.09 |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. воспринимать красоту через произведения устного народного творчества |
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. |
Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А. Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
8 |
Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции известных картин Проект "Создание календаря исторических событий". |
1 |
Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста. Иллюстративный материал Оценка достижений. |
18.09 22.09 |
Комбинированный урок Описывать характер человека. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других Чувствовать красоту художественного слова, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, |
Строить Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. рассуждения. |
Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду. |
|||||||||||||
|
Чудесный мир классики 16 ч |
|||||||||||||||||||||
|
9 |
Знакомство с содержанием раздела. П.П.Ершов «Конек-горбунок». |
1 |
Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения. Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
18.09 22.09 |
Комбинированный урок Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
Строить рассуждения. |
Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
10 |
П. .П.Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок . Мотивы народной сказки и литературной. |
1 |
Герой произведения, иллюстрация и ее Нравственное содержание Анализ поступков героев |
25.09 29.09 |
Комбинированный урок Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других |
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Творчество Ершова . Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
11 |
События литературной сказки. Герои сказки. |
1 |
25.09 29.09 |
Комбинированный урок Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
12 |
Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. |
1 |
25.09 29.09 |
Комбинированный урок Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, анализировать характеры героев. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. |
Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению. |
||||||||||||||
|
13 |
А.С.Пушкин Стихи. "Няне", "Туча" |
1 |
Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка. Заучивание наизусть Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Характеристика героев сказки Деление на части Составление плана Пересказ основных эпизодов |
02.10 06.10 |
Урок -студия Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Методы: метод проблемного изложения; Формы: работа в малой группе; |
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. |
Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
14 |
А.С.Пушкин Унылая пора! Очей очарованье.... Авторское отношение к изображаемому. |
1 |
02.10 06.10 |
Урок -студия Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. |
Строить рассуждения. |
|||||||||||||||
|
15 |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы народной сказки и литературной |
1 |
02.10 06.10 |
Комбинированный урок Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, анализировать характеры героев. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции |
||||||||||||||
|
16 |
. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».Деление сказки на части. Составление плана. |
1 |
09.10 13.10 |
Комбинированный урок Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Видеть языковые средства,использованные автором. |
||||||||||||||
|
17 |
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Пересказ основных эпизодов сказки. |
1 |
Обучение составлению монологического высказывания. Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана Выразительное чтение. Характеристика героя Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. |
09.10 13.10 |
Комбинированный урок Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. |
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. |
Расширить знания о литературном наследии А.С.Пушкина |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||
|
18 |
М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. |
1 |
09.10 13.10 |
Комбинированный урок Уметь составлять
Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. |
Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.
Расширить знания о литературном наследии А.С.Пушкина |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
|||||||||||||
|
19 |
Ашик — Кериб «Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.» |
1 |
16.09 20.09 |
Комбинированный урок оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других |
Строить рассуждения. |
|||||||||||||||
|
20 |
Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним |
1 |
Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка. |
16.09 20.09 |
Урок изучения нового материла Иметь представление о классической литературе. Выражать своё отношение к мыслям автора. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. |
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .БойкинаЛ.А.Ви ноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
21 |
Л.Н. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя. |
1 |
Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя. Осознанное, выразительное чтение текста. Портрет и характер героя (через поступки) |
16.09 20.09 |
Урок изучения нового материла оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей |
Строить рассуждения. |
Составлять характеристики героя. Осознанное, выразительное чтение текста. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||
|
22 |
Басня. Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень» Особенности басни. Главная мысль. |
1 |
23.10 27.10 |
Комбинированный урок оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план. Методы: исследовательский;практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||||
|
23 |
А.П. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. |
1 |
Понимание основного содержания Составление плана. Оценка достижений
|
23.10 27.10 |
Урок изучения нового материла оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план. Методы: метод проблемного изложения; работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. |
Составлять характеристики героя. Осознанное, выразительное чтение текста. Оценка своих достижений. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
24 |
Главные герои рассказа - герои своего времени. |
1 |
23.10 27.10 |
Комбинированный урок Контроль знаний оценивать события, героев произведения; Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
Систематизация и обобщение. |
|||||||||||||||
|
Поэтическая тетрадь 8 ч |
|||||||||||||||||||||
|
25 |
Знакомство с содержанием раздела. Ф.И.Тютчев. Стихотворения |
1 |
Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка. Связь литературы с музыкой и живописью |
06.11 10.11 |
Комбинированный урок Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
Видеть языковые средства, использованные автором. Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
26 27 |
А.А.Фет Весенний дождь. Бабочка. Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. |
2 |
Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств Выразительные средства Ритм Рифма Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств Выразительные средства Ритм Рифма |
06.11 10.11 06.11 10.11 |
Урок -студия Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
28 |
Е.А.Баратынский Передача настроения и чувства в стихотворении |
1 |
13.11 17.11 |
Комбинированный урок Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям. Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью. |
Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||||
|
29 |
А.Н.Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения. |
1 |
Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведе нии. |
13.11 17.11 |
Урок -студия Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному Иметь собственные читательские приоритеты |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||
|
30 |
И.С.Никитин. «В синем небе над полями…» Изменение картин природы в стихотворении. |
1 |
13.11 17.11 |
Урок -студия Самостоятельно оценивать своё чтение Методы: частично-поисковый; Формы: работа в малой группе |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||||
|
31 |
Н.А.Некрасов Школьник, В зимние сумерки. Выразительной чтение. |
1 |
20.11 24.11 |
Комбинированный урок Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; |
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||||
|
32 |
И.А.Бунин. «Листопад». Картины осени в стихах. |
1 |
20.11 24.11 |
Комбинированный урок Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному Иметь собственные читательские приоритеты |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||||
|
Литературные сказки 12 ч |
|||||||||||||||||||||
|
33 |
Знакомство с содержанием раздела. В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. |
1 |
Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Герои произведения, Особенности поведения, внешнего облика, речи Виды планов. Составление плана текста (эмоционального). Развитие речи |
20.11 24.11 |
Урок изучения нового материла Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному Иметь собственные читательские приоритеты |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
34 |
Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. |
1 |
27.11 01.12 |
Комбинированный урок Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки Методы: практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Интерес к чтению. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||||
|
35 |
Составление плана сказки. Подробный пересказ. |
1 |
27.11 01.12 |
Комбинированный урок Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки Методы: частично-поисковый; практический |
Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; |
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
Обеспечить целостное восприятие текста. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
36 |
В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. |
1 |
Уточнение знаний о творчестве автора. Литературная сказка Сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка. Особенности авторской сказки Своеобразие выразительных средств языка Народные мотивы |
27.11 01.12 |
Урок изучения нового материла Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное Методы: метод проблемного изложения;практический метод: работа с книгой;Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Интерес к чтению. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||
|
37 |
Текст - описание в содержании художественного произведения. |
1 |
04.12 08.12 |
Комбинированный урок Пересказывать по плану Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Методы: частично-поисковый;практический метод: работа с книгой; работа в малой группе |
Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; |
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл 1.3 |
||||||||||||||
|
38 |
Герои литературного текста. Главная мысль произведения. |
1 |
04.12 08.12 |
Комбинированный урок Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Методы: метод проблемного изложения;практический метод: работа с книгой;Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
|||||||||||||||
|
39 40 |
П.П.Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. |
2 |
Особенности авторской сказки Оценка иллюстрации |
04.12 08.12 11.12 15.12 |
Урок изучения нового материла Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе |
Интерес к чтению. |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
|||||||||||||
|
41 42 |
С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. |
2 |
Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события. Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Оценка иллюстрации |
11.12 15.12 11.12 15.12 |
Урок изучения нового материла Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся |
1.2 Слайдовая презентация "Творчество С.Т.Аксакова" |
||||||||||||
|
43 |
Герои художественного текста Составление плана. Словесное иллюстрирование |
1 |
18.12 22.12 |
Комбинированный урок Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Делить текст на смысловые части, составлять план, |
Интерес к чтению. |
Давать характеристику героям |
1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||||
|
44 |
Выборочный пересказ сказки. Оценка достижений |
1 |
18.12 22.12 |
Комбинированный урок Развитие речи Урок контроль пересказывать текст, анализировать характер героя. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст. |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл Детские иллюстрации к сказке |
||||||||||||||
|
Делу время - потехе час 9 ч |
|||||||||||||||||||||
|
45 |
Знакомство с содержанием раздела. Е.А.Шварц. «Сказка о потерянном времени». |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Чтение отрывков произведений. Составленмонологического высказывания по теме. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
18.12 22.12 |
Урок изучения нового материла Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение. |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
46 |
Е.А.Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. |
1 |
25.12 29.12 |
Комбинированный урок Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям. |
1.2 Слайдовая презентация «Творческий путь Е.А. Шварца » |
|||||||||||||
|
47 |
Е.А.Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. |
1 |
25.12 29.12 |
Комбинированный урок Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||||
|
48 |
Жанр произведения. Инсценировка произведения. |
1 |
25.12 29.12 |
Комбинированный урок Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||||
|
49 |
В.Ю.Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. |
1 |
Уточнение сведений об авторе. Жанр – юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения. |
10.01 12.01 |
Урок изучения нового материла Пересказывать текст от лица автора или одного героя. Находить необходимую информацию в справочной литературе. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Участвовать в диалоге, высказывать оценочные суждения с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
50 |
В.Ю.Драгунский«Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев. |
1 |
10.01 12.01 |
Комбинированный урок Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||||
|
51 |
Юмористичес кие рассказы В.Ю.Драгунс кого |
1 |
15.01 19.01 |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||||
|
52 |
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. |
1 |
Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
15.01 19.01 |
Урок изучения нового материла Готовить сообщение о писателе. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты. |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
53 |
Герои произведения. Инсценировка произведения. Оценка достижений |
1 |
15.01 19.01 |
Урок- обобщения и систематизации знаний. Инсценировать произведение, распределяя роли, выбирая режиссёра. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||||
|
Страна детства 7 ч |
|||||||||||||||||||||
|
54 |
Знакомство с содержанием раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». |
1 |
Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Понимание содержан литературного произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний |
22.01 26.01 |
Урок изучения нового материла Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Методы :объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
55 |
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. |
1 |
22.01 26.01 |
Комбинированный урок Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Анализировать возможные заголовки к произведениям. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
56 |
К.Г.Паустовский «Корзинка с еловыми шишками. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. |
1 |
Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой. Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения. |
22.01 26.01 |
Урок изучения нового материла Определять жанр произведения. Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
|||||||||||||
|
57 |
К.Г.Паустовский «Корзинка с еловыми шишками. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. |
1 |
29.01 02.02 |
Комбинированный урок Определять жанр произведения. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе |
Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста |
1.2 Музыкальное сопровождение музыка Э Грига 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
58 |
Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. |
1 |
29.01 02.02 |
Комбинированный урок Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл |
|||||||||||||
|
59 |
М.М.Зощенко «Елка». Герои произведения. |
1 |
Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге |
29.01 02.02 |
Урок изучения нового материла Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям. Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе |
Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; |
Строить рассуждения. |
1.2 Слайдовая презентация "Творчество М.М.Зощенко 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
60 |
М.М.Зощенко «Елка». Составление плана . Пересказ. Оценка достижений. |
1 |
05.02 09.02 |
Урок- обобщения и систематизации знаний. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. |
Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста |
||||||||||||||
|
Поэтическая тетрадь 5 ч |
|||||||||||||||||||||
|
61 |
Знакомство с содержанием раздела. В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская». |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения. Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
05.02 09.02 |
Урок изучения нового материла Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух. художественные произведения. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении |
Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
62 |
В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительной чтение |
1 |
05.02 09.02 |
Урок -студия Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту как отражается переживание автора в его Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||||
|
63 |
С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. |
1 |
Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. Умение выразительно читать перед аудиторией |
12.02 16.02 |
Урок -студия Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. стихах. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах; |
Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; Потребность в чтении |
Строить рассуждения. |
Самостоятельно выбирать и читать детские книги. |
1.2 Слайдовая презентация «С.А. Есенин» |
||||||||||||
|
64 |
М.И.Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...». «Наши царства». Тема детства в произведениях М.И.Цветаевой. |
1 |
Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния |
12.02 16.02 |
Урок -студия Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой;Формы: работа в малой группе; |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. |
Самостоятельно выбирать и читать детские книги. |
1.2 Презентация «М.И.Цветаева» для 4 кл |
|||||||||||||
|
65 |
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. |
1 |
12.02 16.02 |
Урок- обобщения и систематизации знаний. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям. Методы: исследовательский;практический метод: работа с книгой;Формы: работа в малых группах; |
Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, культуре, истории. Потребность в чтении |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему |
1.2 Рабочая тетрадь по литературному чтению |
|||||||||||||
|
Природа и мы 9 ч |
|||||||||||||||||||||
|
66 |
Знакомство с содержанием раздела. Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка. |
1 |
Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. |
19.02 23.02 |
Урок изучения нового материла Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Методы: практический метод: работа с книгой; |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст. |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
67 |
Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа Отношение человека к природе. |
1 |
19.02 23.02 |
Комбинированный урок Определять отношение автора к героям на основе текста. Характеризовать героя текста на основе его поступков. Методы: частично-поисковый практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл |
|||||||||||||||
|
68 |
А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. Понимание содержания литературного произведения. Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. |
19.02 23.02 |
Урок изучения нового материла Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Методы: частично-поисковый практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст. |
1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
69 |
А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. |
1 |
26.02 02.03 |
Комбинированный урок Определять отношение автора к героям на основе текста. Характеризовать героя текста на основе его поступков. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Уметь последовательно воспроизводить содержание рассказа. |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
70 |
М.М.Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения |
1 |
Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. Понимание содержания литературного произведения. |
26.02 02.03 |
Урок изучения нового материла Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. |
1.2 Слайдо вая презентация "Творчество М.М. Пришвина" |
||||||||||||
|
71 |
Е.И.Чарушин «Кабан». Герои произведения Характеристика героя на основе поступков. |
1 |
Рассказ о своих впечатлениях (героях, событиях).. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
26.02 02.03 |
Урок изучения нового материла Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Методы: частично-поисковый практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. |
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. |
1.2 |
||||||||||||
|
72 73 |
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. |
2 |
Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией. |
05.03 09.03 05.03 09.03 |
Урок изучения нового материла Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст. |
1.2 Слайдовая презентация "Творчество В.П.Астафьева" |
||||||||||||
|
74 |
Выборочный пересказ. Оценка достижений. |
1 |
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Защита проектов. Оценка достижений. |
05.03 09.03 |
Урок- обобщения и систематизации знаний. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Методы: метод проектирования; формы: работа в группах |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
Защищать проект. Оценивать свои достижения. |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
Поэтическая тетрадь 4 ч |
|||||||||||||||||||||
|
75 |
Знакомство с содержанием раздела. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении |
1 |
Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. |
12.03 16.03 |
Урок изучения нового материла Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором. |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
76 |
Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков Картины весны и лета в произведении. |
1 |
Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Сопоставление произведений художественной литературы |
12.03 16.03 |
Урок -студия Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. |
Учить через прочтение произведений выражать свои чувства |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
77 |
Н.М.Рубцов «Сентябрь». Средства художествен ной выразительнос ти |
1 |
12.03 16.03 |
Урок -студия Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Методы: частично-поисковый практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Прививать любовь к поэзии |
1.2 Слайдовая презентация "Творчество Н.М.Рубцова" |
||||||||||||||
|
78 |
С.А.Есенин «Лебёдушка».Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений |
1 |
19.03 23.03 |
Урок -студия Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы |
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
Прививать любовь к поэзии |
1.2 |
|||||||||||||
|
Родина 8 ч |
|||||||||||||||||||||
|
79 |
Знакомство с содержанием раздела. |
1 |
Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. |
19.03 23.03 |
Комбинированный урок Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
Строить рассуждения. |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором. |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
80 |
И.С.Никитин «Русь».Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения |
1 |
19.03 23.03 |
Комбинированный урок Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине. Самостоятельно оценивать своё чтение. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором. |
1.2 |
||||||||||||||
|
81 |
И.С.Никитин «Русь».Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения |
1 |
02.04 06.04 |
Комбинированный урок Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Методы: проблемный практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
1.2 |
||||||||||||||
|
82 |
С.С.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
02.04 06.04 |
Комбинированный урок Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Методы: частично-поисковый практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Учить выразительному чтению |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
83 |
А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому |
1 |
Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства. |
02.04 06.04 |
Комбинированный урок Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Методы: частично-поисковый практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Самостоятельно выбирать и читать детские книги. |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
||||||||||||
|
84 |
А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому |
1 |
09.04 13.04 |
Комбинированный урок Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Методы: частично-поисковый практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; |
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором. |
1.2 |
|||||||||||||
|
85 |
Поэтический вечер. |
1 |
Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Защита проектов. |
09.04 13.04 |
Урок -студия Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Методы: исследовательский ; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
1.2 |
||||||||||||||
|
86 |
Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений. |
1 |
09.04 13.04 |
Урок- обобщения и систематизации знаний. Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой. Защита проектов. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Методы: метод проектирования; практический метод: работа с разными источниками информации; Формы: работа в группах |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||||
|
Страна Фантазия 6 ч |
|||||||||||||||||||||
|
87 |
Знакомство с названием раздела. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». |
1 |
Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме. |
16.04 20.04 |
Урок изучения нового Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Методы: исследовательский ; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. |
Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста. |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
88 |
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».Особенности фантастичес кого жанра. Необычные герои фантастичес кого рассказа. |
1 |
16.04 20.04 |
Комбинированный урок Читать и воспринимать на слух литературное произведение. Планировать работу на уроке. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев фантастических произведений. Придумывать фантастические истории. Методы: исследовательский ; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
89 |
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. |
1 |
16.04 20.04 |
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Иметь собственные читательские приоритеты. |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл |
||||||||||||||
|
90 |
Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. |
1 |
23.09 27.04 |
Комбинированный урок Читать и воспринимать на слух литературное произведение. Планировать работу на уроке. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев фантастических произведений. Придумывать фантастические истории. Методы: исследов; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл |
|||||||||||||
|
91 |
Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов. |
1 |
23.09 27.04 |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||||
|
92 |
Оценка достижений. |
1 |
23.09 27.04 |
Урок- обобщения и систематизации знаний. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Методы: исследов ;практический метод: работа с книгой;Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Оценивать свои достижения |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||
|
Зарубежная литература 1 0 ч |
|||||||||||||||||||||
|
93 |
Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. |
1 |
Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. |
30.04 04.05 |
Урок изучения нового Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Методы: частично-поисковый ; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. |
Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
||||||||||||
|
94 95 |
Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. |
2 |
30.04 04.05 07.05 11.05 |
Комбинированный урок Читать и воспринимать на слух литературное произведение. Планировать работу на уроке Методы: частично-поисковый ; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. |
1.2 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||||
|
96 97 |
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. |
2 |
07.05 11.05 14.05 18.05 |
Урок изучения нового Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Методы: исследовательский практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Интерес к чтению, потребность в чтении. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Иметь собственные читательские приоритеты. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
|||||||||||||
|
98 |
Рассказ о Русалочке |
1 |
14.05 18.05 |
Комбинированный урок Читать и воспринимать на слух литературное произведение. Планировать работу на уроке Методы: частично-поисковый практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории |
Строить рассуждения. |
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других |
1.2 |
|||||||||||||
|
99 |
М.Твен «Приключение Тома Сойера». Особенности повествования. |
1 |
14.05 18.05 |
Урок изучения нового Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Методы: частично-поисковый практический метод: работа с книгой;Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории |
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. |
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором |
1.2 1.4 Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой |
|||||||||||||
|
100 |
М.Твен «Приключение Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. |
1 |
21.05 25.05 |
Комбинированный урок Читать и воспринимать на слух литературное произведение. Планировать работу на уроке Методы: исследовательский практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории |
1.2 1.3 Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». |
|||||||||||||||
|
101 102 |
С.Лагерлеф. «В Назарете». Святое писание. Ииус и Иуда. Оценка достижений |
1 |
21.05 25.05 21.05 25.05 |
Урок изучения нового Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Методы: частично-поисковый практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). |
1.2 Учебник «Литературное чтение» для 4 кл |
|||||||||||||
V. Описание материально-технического оборудования и учебно-методического обеспечения
В календарно-тематическом планировании в разделе ИКТ и медиаресурсы номерами указаны сведения об использовании следующего учебно-лабораторного оборудования:
1.Библиографический список методических и учебных пособий:
УМК «Школа России»
1.1. Авторской программы: Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014. —128 с. — ISBN 978-5-09-031513-5.5 1.2 Учебник « Литературное чтение» для 4 кл. нач. шк. : в 2 ч. / Л.Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2014
1.2. Учебник « Литературное чтение» для 4 кл. нач. шк. : в 2 ч. / Л.Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2014
1.3. Рабочая тетрадь М.В .Бойкина, Л.А.Виноградская«Литературное чтение 4 класс». -учебное пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений – М. : Просвещение, 2014
1.4. Электронное приложение к учебнику Л.Ю. Климановой «Литературное чтение» Москва Просвещение 2014г
2. Оборудование:
- ученические двухместные столы с комплектом стульев;
- стол учительский с тумбой;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
- настенная магнитная доска;
- ноутбук
- интерактивная доска;
-проектор мультимедийный с креплением и кабелем
-принтер
3.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование кабинета информатики
3.1 конструктор «ПервоРобот NXT» с ПО и датчиками;
3.2 документ-камера;
4. Дидактические материалы:
4.1 азбука подвижная
4.2 касса букв классная
4.3 модель-аппликация» Ступени к грамоте. Звуки и буквы русского языка»
4.4 комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)
5. Литература для учащихся:
Пословицы, поговорки и крылатые выражения: начальная школа: [справочное издание] / [сост. И. В. Клюхина]. – М.: ВАКО, 2009. -
(Школьный словарик)
Учусь различать слова и их значения: Словарик многозначных слов, тематических групп слов, омонимов, паронимов, синонимов,
антонимов: Учеб. пос. для учащихся начальной школы. - М.: Дрофа, 2003.
Шклярова Т. В. Орфографический словарь: начальная школа / Т. В. Шклярова. – М.: ВАКО, 2009. – 79 с.- (Школьный словарик
Школьный словарь иностранных слов. – М.:ВАКО, 2010. - 286 с
Этимологический словарь русского языка для школьников / сост. М.Э. Рут. – Екатеринбург: У-Фактория; Владимир: ВКТ, 2008.
Энциклопедии для детей « Я познаю мир» , «Всё обо всем», «Что есть что», «Чудеса открытий», «Путешествие в древний мир»
Фразеологический словарь русского языка для школьников / сост. А.А. Субботина. – Екатеринбург: У-Фактория, 2008.
Школьный словообразовательный словарь русского языка. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2008.
Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения / М.А. Штудинер. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Айрис-пресс, 2008.
