Ляшова Екатерина Стефановна

Рабочая программа для детей 2–3 лет ясельной группы

Материал опубликован 13 November 2018

Рабочая программа

для детей 2-3 лет ясельной группы «Гномики»

на 2018 – 2019 учебный год

(на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ №4 «Золотой ключик»)

Разработчики программы

Ляшова Е.С.

Пояснительная записка.

Рабочая программа для детей 2-3 лет ясельной группы «Гномики» на 2018-2019

учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.

Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ № 4 «Золотой ключик»:

- Федеральный законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

- Образовательной программой МБДОУ № 4 «Золотой ключик» на 2018-2019 учебный год;

- Учебным планом МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2018-2019 учебный год;

- Годовым календарным учебным графиком МБДОУ № 4 «Золотой ключик» на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа разработана с учётом возрастных психологических особенностей детей 2-3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого;

совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.

Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух- трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

В ходе реализации рабочей программы будут решаться следующие задачи воспитания и обучения детей 2-3 лет:

Укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Развивать основные движения, предупреждать утомление.

Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.

Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.

Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.

Развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.

Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.

Рабочая программа опирается на следующие принципы:

- гуманно-личностный подход;

- развивающее обучение;

- культуросообразность;

- доступность;

- непрерывность;

- комплексность;

- дифференциация.

Планируемые результаты освоения рабочей программы:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Расчёт нагрузки непосредственно образовательной деятельности в рабочей программе осуществляется из расчёта академических часов. Академический час для детей 2-3 летнего возраста – 9 минут.

Целевой раздел.

Образовательная область «Физическое развитие».

Образовательная область включает в себя разделы: физкультурно-оздоровительная работа, воспитание культурно-гигиенических навыков, физическая культура.

Физкультурно-оздоровительная работа.

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.

Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке.

При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и старшей медсестры дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Во время еды побуждать детей к самостоятельности, учить держать ложку в правой руке.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Физическая культура.

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании.

• Содействовать гармоничному физическому развитию детей;

• Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх;

• Учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп;

• Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним;

• Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями выполнять физические упражнения;

• Принимать активное участие в подвижных играх;

• Направленно развивать скоростно-силовые качества у детей физические качества.

Образовательная область «Формирование целостной картины мира»

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы: Ребёнок и окружающий мир, сенсорное воспитание, формирование элементарных экологических представлений, конструирование, формирование элементарных математических представлений.

Ребенок и окружающий мир.

Цели и задачи:

· Предметное окружение

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Учить называть цвет, форму, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань и др.); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбе¬ри пару), группировать их по функциональному назначению (посуда для чаепития кукол и т. п.). Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Раскрывать разнообразные способы их использования.

Явления общественной жизни.

Семья. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру; называть свое имя и имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).

Детский сад.

Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижать других детей. Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут, название их улицы.

Труд взрослых.

Воспитывать у ребенка интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.).

Сенсорное воспитание.

Цели и задачи:

Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.

Работать по обогащению чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).

Учить детей называть свойства предметов.

Формирование элементарных экологических представлений.

Цели и задачи:

Содействовать интересу детей к объектам природы: уточнять представления детей о растениях (трава, деревья), учить рассматривать комнатные растения (выделять листья и цветы), наблюдать за домашними животными (кошка с котятами, собака с щенками и т.д.), знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами) и птицами на участке детского сада (ворона, воробей и т.п.).

Отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает и т.д.).

Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок, потешек; рассматривания иллюстраций, картин и игрушек). Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая, и у нее длинный пушистый хвост, медведь косолапый и т.д

В процессе наблюдений показать отличительные особенности животных, птиц и рыб.

Учить различать — по внешнему виду и вкусу — наиболее распространенные овощи и фрукты той местности, где живет ребенок.

Наблюдать с детьми за красотой природных явлений (падает снег — снегопад, кружатся листья — листопад, в небе появилась радуга, распустились цветы).

Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Конструирование.

Цели и задачи:

Рассмотреть с детьми элементарные постройки, выделяя их части; рассказать, из каких деталей построена каждая часть, называя детали строительного набора: кубик, кирпичик, пластина, призма.

Помочь овладевать элементарными конструкторскими навыками: приставлять, прикладывать, делать простые перекрытия, обстраивать плоскостные модели, огораживать небольшие пространства деталями, чередуя их, устанавливая на разные грани, плотно друг к другу и на определенном расстоянии; создавать постройки с внутренним свободным пространством (будка, сарай, домик).

Изменять постройки способом надстраивания (в высоту, длину, ширину). Заменять детали.

Различать части построек по величине (большая — маленькая, высокая — низкая, длинная — короткая, узкая — широкая).

Развить элементарные навыки пространственной ориентации (в домике, около него, за ним, далеко, близко и т. д., умение соотносить нарисованные детали с реальными.

Научить строить элементарные постройки по рисунку-чертежу: из кирпичика и кубика — стул, машину; из 5—6 одинаковых или чередующихся деталей — заборчики, башенки.

Развить представления о форме, величине, цвете.

Развить желание строить по собственному замыслу, объединять постройки по сюжету, обыгрывать их, побуждать к совместным играм.

Формирование элементарных математических представлений.

Цели и задачи:

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов: «много» и «один», «много» и «мало».

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных разме-ров (большой домик маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. п.).

Форма. Учить различать предметы по форме (кубик, шар и др.).

Познавательная область «Речевое развитие».

Цели и задачи:

Развивающая речевая среда.

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи {«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли...», «Предупреди Митю...» и т. п.). Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки, предметы

(матрешка из трех-пяти вкладышей, заводная игрушка, шкатулка). Доступно и эмоционально рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных фактах и событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). Приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя.

Формирование словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить детей по словесному указанию педагога находить предметы по на-званию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов лич¬ной

гигиены {полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей {одеяло, подушка, про¬стыня, пижама), транспортных средств {автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия {пылесосить, стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению {открывать — закрывать, снимать— надевать, брать —класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей {помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние {плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов {красный, синий, сладкий, кислый, холодный, горячий);

• наречиями {близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи.

Упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2—4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

· Грамматический строй речи

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов ( кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2—4 слов («Кисонъка-мурысенъка, куда пошла?»).

Связная речь

Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Способствовать освоению диалогической формы речи. Учить слушать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них; во время игр-инсценировок по просьбе воспитателя повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Художественная литература

Неоднократно читать и рассказывать художественные произведения, предусмотренные программой для детей второй группы раннего возраста.

Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).

Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область включает в себя разделы: рисование, лепка, музыкальное воспитание.

Цели и задачи:

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания изображения.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастерами, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их. Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводитъ детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги).

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать. Учить держать карандаш и кисть свободно; карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой, отдавая предпочтение глине. Учить детей аккуратно пользоваться материалами.

Учить детей отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п.

Приучать детей к аккуратному обращению с материалами: класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Музыкальное воспитание.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения,

Слушание

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать ребенка к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательная область включает в себя: нравственное воспитание, трудовое воспитание, гендерное воспитание, игровая деятельность.

Цели и задачи:

Нравственное воспитание

Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к взрослым. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему; формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Формировать бережное отношение к природе.

Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Приучать детей не перебивать говорящего, уметь подождать, если взрослый занят.

Формировать привычку спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Трудовое воспитание

Продолжать формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды).

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы. В помещении и на участке помогать ухаживать за растениями и животными.

Воспитывать уважение к людям любой профессии. Подчеркивать значимость результатов их труда. Поддерживать желание детей помогать взрослым.

Гендерное воспитание

Активизировать представление детей о различиях полов (физических, поведенческих и нравственно ценных) посредством ролевых игр;

Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского и женского типов поведения через знакомство детей с русским фольклором и русскими традициями в семейном воспитании;

Прививать нравственные качества, характерные для мальчиков и девочек посредством игровой и художественно-продуктивной деятельности;

Игровая деятельность

Создавать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть.

Развивать сенсорные способности детей, их речевое общение со взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов (рядом, во втором полугодии — вместе).

Сюжетно-ролевые игры.

Учить выполнять несколько игровых действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов-заместителей.

Учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Подводить к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.

Подвижные игры

Развивать у детей желание играть вместе. Помогать им вводить подвижные игры в канву сюжетно-ролевой игры. Поддерживать интерес к подвижной игре атрибутикой, музыкальным сопровождением и т. п.

Продолжать учить выполнять движения по слову (сигналу) взрослого, не мешать другим детям.

Дидактические игры

В играх с дидактическим материалом обогащать чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов: собирать пирамидку (башенку) из 5—8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей разрезных картинок, складных кубиков; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти (чего не стало и т. п.); слуховой дифференциации (что звучит и т. п.); тактильных ощущений, температурных и весовых различий («Чудесный мешочек», «Теплый— холодный», «Легкий — тяжелый» и т.п.); мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. п.).

Содержательный раздел.

Игра как особое пространство развития ребёнка.

Организация игр осуществляется в режимных моментах.

Сюжетно-ролевая игра.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Семья	Диагностика игровых умений и навыков детей.
2.	Супермаркет	Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры, научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь, закрепить знания о функционировании магазина, формировать навыки культурного поведения в общественных местах.
3.	Библиотека	Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры, познакомить с правилами пользования книгой, расширить словарный запас детей.
4.	Поликлиника + Аптека	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.
5.	Зоолечебница	Учить распределять роли, договариваться о сюжете. Знакомить с новой ролью – ветеринар, учить выполнять игровые действия, соблюдать последовательность.
6.	Школа + Библиотека	Учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов, распределять роли и действовать в соответствие с ней; воспитывать желание учиться и развивать любовь к книге, чтению.
7.	Дом моды	Формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, продолжать знакомить с новой ролью – модель.
8.	Рыбаки	Учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле.
9.	Пираты	Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом; учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами – заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней; отражать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов; развивать творческое воображение, активизировать речь детей.
10.	Семья (день рождения) + кафе «Сластёна»	Учить детей объединять в игре несколько сюжетов, отображать в игре знания об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей.
11.	Цирк + Школа +Кафе «Сластёна»	Учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; давать знания о назначении цирка и его работниках, для чего они это делают.
12.	Почта + Семья	Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.
13.	Каникулы
14.	Кинотеатр + Кафе	Учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; развивать ролевую речь.
15.	Больница + Семья	Формировать умение творчески развивать сюжет игры; познакомить с ролью врача, медсестры, аптекаря, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить весть ролевые диалоги, закрепить правила поведения больных в кабинете у врача.
16.	Театр	Учить детей распределять роли «актёры», «зрители», выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью; познакомить с представлением детей о театре, о разных видах театрального искусства: кукольном театре, настольном и пальчиковом театре.
17.	Стоматолог	Познакомить детей с новыми ролями: дантист, хирург; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий; учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение, развивать диалогическую речь.
18.	Скорая помощь	Учить детей развивать сюжет на основе личных впечатлений; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.
19.	Пожарники	Познакомить детей с новыми ролями: пожарники; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий; учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение, развивать диалогическую речь.
20.	Спасатели	Создавать условия и поощрять творчество, расширять представления детей о гуманной направленности работы спасателей, её необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях; развивать речь детей.
21.	Транспорт - ГИБДД	Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения.

Дидактические игры по экологии.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Что в корзинку мы берем	Закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания.
2.	Вершки – корешки	Учить детей составлять целое из частей.
3.	Природа и человек	Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.
4.	Четвертый лишний	Закреплять знания детей о насекомых.
5.	Фотограф	Обеспечить ребёнку возможность получения опыта прямого общения с природой.
6.	Микропоказ	Учить детей «видеть» природу (замечать её мельчайшие детали и чувствовать её). Игра проводится в природе.
6.	Вершки – корешки	Учить детей составлять целое из частей.
8.	Совы и вороны	Закрепить представления детей об окружающем мире.
9.	Какие мы все разные	Показать многообразие природного мира, его неповторимость, выделить хорошие качества любого природного объекта.
10.	Слепая курица	Обеспечить получение опыта прямого общения с природой (проводится в природе).
11.	Повтори	Развивать наблюдательность и творческие способности детей.
12.	Цепочка	Развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор детей о взаимосвязях и причинно-следственных отношений в природе, развивать умение критически оценивать окружающую действительность.
13.	Наоборот	Показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что всё в природе неповторимое.
14.	Польза-вред	Дать понять детям, что в природе нет ни полезных, ни вредных, одни только необходимые.
15.	Чудесный мешочек	Развивать тактильные ощущения, воображения и фантазии у детей.
16.	Каникулы
17.	Четыре времени года	Познакомить с понятием сезонные изменениях в природе.
18.	Угадай, кто я	Развивать творческие, подражательные способности у детей.
19.	Что возьмём с собой	Познакомить с понятием детей о различных средах обитания.
20.	Насосы	Развивать у детей восприятие запахов.
21.	Охотник	Упражнять в умении называть животных.
22.	Бывает – не бывает	Развивать память, мышление, быстроту реакции.
23.	Природа и человек	Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа.
24.	Угадай, что это за птица	Познакомить детей с птицами.
25.	Лесник	Познакомить детей с внешним видом деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).
26.	Не зевай	Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.
27.	Назови три предмета	Упражнять в классификации предметов.
28.	Моё облако	Развивать воображение, образное восприятие природы.
29.	Насекомые	Познакомить с насекомыми.
30.	Цветы	Познакомить с комнатными и садовыми растениями.
31.	Звуки	Учить детей «слышать» природу, (проводится в природе).
32.	Найди нужное слово	Развивать фантазию, воображение, лексический, словарный запас детей.

Музыкально-дидактические игры.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Небо, воздух, земля	Научить переключать слуховое внимание, развивая речевой слух и быстроту двигательной реакции.
2.	Бабочки	Развивать зрительную, слуховую память, учить запоминать последовательность выполнения действий в задании.
3.	По тропинке	Развивать умственные действия; учить согласовывать характерные движения с музыкой.
4.	Ножками затопали	Развивать длительность внимания, быстроту реакции на речевой сигнал; выделять в речи собственные имена существительные.
5.	Повтори ритм	Развивать ритмический слух, память, учить точно воспроизводить ритмический рисунок.
6.	За малиной	Развивать наглядно-образное мышление, учить изменять характер движений в зависимости от игровой ситуации.
7.	За цветами	Развивать сосредоточенность внимания, быстроту реакции на речевой сигнал, фонематический слух.
8.	Заяц с барабаном	Развивать зрительную и двигательную память.
9.	Исправь ошибку	Развивать умение анализировать, учить согласовывать глаголы с существительными.
10.	Мотылёк	Развивать слуховое внимание, наблюдательность, речевой слух.
11.	Смотри и повтори	Развивать зрительную и двигательную память.
12.	Как их зовут?	Учить развивать слуховое внимание, умение анализировать, соотносить звук с его графическим обозначением – буквой.
13.	Ветерок	Развивать сосредоточенность слухового внимания, активизировать слуховые, зрительные, тактильные ощущения.
14.	Фотоаппарат	Развивать зрительную память, быстроту запоминания.
15.	По какому предмету стучу?	Учить различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, развивать тембровый слух.
16.	Поймай снежинку	Развивать длительность внимания, ладовый слух, умение выделять музыкальное предложение.
17.	Каникулы
18.	Жуки	Учить запоминанию и удержанию в памяти игрового правила в течение всей игры.
19.	Найди свой цвет	Развивать у детей умение анализировать, сравнивать.
20.	Птицы	Учить распределять внимание.
21.	Будь внимательным	Учить запоминать последовательность выполнения движений, ориентироваться в пространстве.
22.	Воробьи	Учить сопоставлять поэтический текст с характером музыки.
23.	Капельки	Развивать устойчивость внимания и точность выполнения словесной инструкции.
24.	Весёлые лягушки	Развивать быстроту реакции, двигательно-слуховую координацию.
25.	Запомни цифру	Развивать устойчивость слуховой памяти.
26.	Аист	Развивать ощущение окончания музыкального предложения.
27.	Столяры	Учить детей распределять внимание, развивать ритмизированную речь, чёткую дикцию.
28.	Сорви яблоко	Развивать слуховое внимание, различать плавное и отрывистое звучание музыки.
29.	Что изменилось?	Развивать и активизировать зрительную память.
30.	Весёлый колокольчик	Формировать ощущение полного речевого и музыкального предложения.
31.	Сорока	Развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве.
32.	Венок	Развивать зрительную и слуховую память.

Содержание.

Сюжетно-ролевые игры.

1. Развитие интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх разнообразных событий, впечатлений.

2. Участие в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, дети создают определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх.

3. Самостоятельное использование совместного со сверстниками сюжетосложения.

4. Участие в этапе сюжетно-ролевой игры.

5. Проявление инициативы и активности в использовании продуктивной деятельности детей для создания необходимых атрибутов для игры, участие в создании коллекций предметов для разных игр.

6. Участие в согласовании общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребия, договора по желанию), установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры.

7. Самостоятельное стремление детей совместно с партнерами распределять роли, обращаться к партнеру по имени игрового персонажа, вступать в разнообразные ролевые диалоги со сверстниками, передавать при помощи интонации, мимики, жестов характер и настроение ролевого персонажа, изменять интонацию голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа.

Режиссёрские игры.

1. Проявление интереса к отображению в режиссерских играх содержания знакомых литературных произведений, мультипликационных фильмов, творческому объединению в сюжете событий из разных книг, мультфильмов.

2. Участие в индивидуальных и совместных режиссерских играх, управление 1-2 игрушками, согласование действий с действиями сверстников, изменение интонации голоса в зависимости от создаваемого образа, передвижение игрушки по игровому полю, имитируя движение персонажа, использование звукоподражаний, комментирование событий, происходящих в сюжете режиссерской игры, оценка поступков игровых персонажей.

3. Проявление стремления к согласованию сюжета со сверстниками, ведению диалогов от имени игровых персонажей, импровизации по ходу развития сюжета.

4. Самостоятельное создание обстановки для режиссерской игры: подбор необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформление игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.), использование готового полифункционального игрового материала, проявление инициативы в создании нового полифункционального игрового материала при помощи продуктивной деятельности.

Игра-фантазирование.

1. Проявление интереса детей к совместному со сверстниками фантазированию, инициативы в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга («Когда мы ушли в пещеру, со мной вот что случилось....», «Мы увидели, что к тебе приближается страшный великан, и решили его обмануть...»).

2. Самостоятельное использование разнообразных средств придумывания сюжета: карты сказочной страны, своих рисунков, картинок с изображением героев.

3. Сочинение новых игровых сюжетов, используя прием частичного преобразования готового сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласовывание придуманных событий с замыслами партнеров-сверстников.

4. Совместное с воспитателем участие в играх – фантазировании разнообразного содержания (краеведческого, природоведческого и пр.), создание вместе с детьми продуктов-сюжетов.

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами.

При их организации дети проявляют большую самостоятельность, педагог поддерживает инициативу детей в выборе игр, материалов, уборке пространства группы по окончании игры.

Игры с водой, льдом, снегом.

1. «Очистим воду» (очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки).

2. «Игра цвета» (делать цветную воду и получать новый цвет путём смешивания разных цветов в разных пропорциях).

3. «Царство цветных льдинок» (заливать цветную воду в разные формочки и замораживать).

4. «Брызгалки» (в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр.).

5. «Соревнование мыльных пузырей» (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый весёлый).

6. «Наливаем – выливаем» (наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев).

7. «Делаем фонтан» (с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьёт выше, когда ниже).

8. «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури»).

Игры со светом.

1. «Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребёнка).

2. «Подаём сигналы фонариком», «Поиск» (в тёмной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь).

3. «Теневой театр» (на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц).

Игры с магнитами, стеклом, резиной.

1. «Испытание магнита» (экспериментирование с магнитом: притягивание разных предметов, какие притягиваются, какие нет; проверка подъёмной силы магнита; какие предметы магнит поднимает, какие нет; через какие преграды может действовать магнит – через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т.п.).

2. «Таинственные фигурки» (с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или экране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочных человечков).

3. «Попрыгунчики» (привязать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать).

4. Игры с увеличительными стёклами или микроскопом: рассматривание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»).

5. «Мир в цветном стекле» (рассматривать окружающее через стёкла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки, накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматривая в цветное стекло и пр.).

Игры с бумагой.

1. Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами».

2. «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчёски гудеть, играть, играть, как на губной гармошке).

3. «Отпечатки» (делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток.).

4. «Цветные брызги» (брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне).

5. Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета (рисовать, делать несколько копий и пр.).

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами.

1. Игры на составление целого из частей: «Лоскутное одеяло», «Пазлы», «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет».

2. Игры на освоение отношений «целое - часть»: «Прозрачный квадрат», «Чудо-цвегик», «Геоконт», «Шнур-затейник», «Маленький дизайнер».

3. Игры на группировку предметов и объектов на основе существенных признаков (живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние — дикие животные), на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер): «Сложи в корзину», «Заполни ячейки», «Что не подходит».

4. Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди одинаковых гномиков», «Помоги найти нужный дом», «Одинаковые фото».

5. Игры на установление последовательности по степени возрастания или убывания признака: «Установи порядок», «Разложи по яркости цвета».

6. Игры на поиск недостающей в ряду фигуры: «Найди, что пропущено», «Потеряшки», «Догадайся, кто спрятался», «Для кого это письмо».

7. Игры на узнавание предметов по описанию, или по вопросам «Что предмет рассказывает о себе», «Догадайся и найди такой же».

8. Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь в пещеру Алладина», «Найти клад по схеме»; «Лабиринт»).

9. Игры на плоскостное моделирование: головоломки: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Чудесный круг», «Три кольца».

10. Игры на объемное моделирование: «Кубики-затейники», «Трансформер», «Собирайка», «Тетрис» (объемный).

11. Народные игры. Речевые игры. («Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба»).

12. Понимание того, что некрасиво смеяться над проигравшим сверстником.

13. Проявление инициативы в организации нескольких знакомых игр (речевых, подвижных, развивающих, познавательных и др.).

К концу года дети могут:

Дети проявляют интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.

Разнообразно проявляют свою активность в сюжетных играх: детям – «сочинителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Дети – «исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей – «режиссеров» характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям – «практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а так же к развивающим и познавательным играм.

Образовательная область «Физическое развитие».

Физкультурно-оздоровительная работа и воспитание культурно-гигиенических навыков проходит в режимных моментах: прогулка, утренняя гимнастика, умывание, приём пищи.

Непосредственно образовательная деятельность – физическая культура

Образовательная область « Физическая культура»

Сентябрь (1-4неделя) Октябрь ( 1-4 неделя)

№

недели

1. « В гостях у деток!»- ходьба в прямом направлении, ползание на четвереньках. Стр. 215

1. «Наши ножки ходят по дорожке!» - ходьба по ограниченной плоскости; подлезание под бревно, бросание мяча. Стр.216

Ноябрь Декабрь

1-2	1. «Серенькая кошечка» - Ходьба в прямом направлении, ползание на четвереньках; перелезание через бревно. Стр. 217	1. «Зайка серенький сидит!» - ходьба по гимнастической доске; бросание мешочка вдаль. Стр. 221
3-4	2. «Вышла курочка гулять!» - ходьба по ограниченной поверхности; ползание и подлезание под палку; бросание мяча. Стр.219	2. « Пушистые котята!» - ходьба по ребристой доске; подниматься и спускаться с ящика; бросание мяча из-за головы двумя руками. Стр.223

Январь Февраль

1-2	1. «Мы – Петрушки» -ходьба по гимнастической доске; ползание и подлезание под палку; бросание мешочка одной рукой. Стр. 225	1. « Мы-милашки, куклы-неваляшки» - ходьба по гимнастической скамейке; ползание пролезание в обруч; бросание мешочка одной рукой. Стр.227
3-4	2 «Мишка по лесу гулял!» - ходьба с высоким подниманием; ползание и подлезание; катание мяча. Стр.226	2. « Белочка на веточках» - ходьба по наклонной доске; ползание и перелезание через бревно; бросание мяча двумя руками. Стр. 229

Март Апрель

1-2	1. « По ровненькой дорожке шагают наши ножки» - ходьба по ограниченной поверхности; ползание и подлезание под скамейку; бросание мяча двумя руками. Стр.230	1. « В гости к бабушке!» - ходьба по ребристой доске; ползание . перелезание через бревно; катание мяча двумя руками.Стр.232
3-4	2. «Мой веселый, звонкий мяч!» - ходьба по наклонной доске; ползание и подлезание в обруч; бросание мяча через ленту. Стр.231	2. «Сорока, сорока. Где была? Далеко!» - ходьба со сменой направления ползание на четвереньках; бросание мяча в горизонтальную цель.Стр.234

Май

1-2	1. «Мишка косолапый!» -ходьба с высоко поднятыми ногами; ползание по гимнастической скамейке; бросание мешочка одной рукой. Стр.235
3-4	2. «К нам пришла собачка!» - ходьба по ребристой скамейке; ползание и подлезание под воротики; бросание мяча через ленту. Стр.236

1. Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость, глазомер.

К концу года дети могут

• Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.

• Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.

• Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

• Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

• Самостоятельно есть.

Подвижные игры.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Горелки	Учить детей бегать в парах на скорость, начинать бег только после окончания слов; развивать у детей быстроту движений, ловкость.
2.	Ловишки (с ленточками)	Учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро; развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.
3.	Коршун и наседка	Учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления; развивать умение действовать согласованно, ловкость.
4.	Краски	Учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу; развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега.
5.	У медведя во бору.	Учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту.
6.	Пятнашки	Учить детей бегать по площадке врассыпную, с ускорением, закреплять умение действовать по сигналу.
8.	Совушка	Учить детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную имитируя птиц, сохранять неподвижную позу; развивать равновесие.
9.	«Гуси –лебеди»	Учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую быстро, чтобы не осалили другие дети; развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений, ловкость.
10.	Перемена мест	Учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга.
11.	Жмурки	Учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы; развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий.
12.	Перемени предмет	Учить детей быстро перебегать на противоположную сторону площадки, брать предмет и предавать своему товарищу; развивать умение действовать в команде, соблюдать правила.
13.	Мороз – красный нос	Учить детей перебегать в рассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь от ловишки, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу.
16.	Простые ловишки	Учить детей бегать врассыпную, увёртываясь от ловишки; развивать быстроту движений, реакцию, умение действовать по сигналу.
17.	Каникулы
18.	Загони льдинку	Учить детей прыгать на одной ноге, стараясь носком ноги загнать предмет в круг; развивать ловкость, умение рассчитывать силу толчка.
19.	Не оступись	Учить детей прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу; развивать координацию движений, ловкость; укреплять мышцы ног.
20.	Бочком	Учить детей прыгать, боком сохраняя дистанцию, приземляясь на носки полусогнутые колени; укреплять мышцы ног.
21.	Кто прыгает	Учить детей прыгать на двух ногах, приземляясь на носки полусогнутые ноги; развивать внимание, быстроту; укреплять своды стоп.
22.	Прыгаем по кругу	Учить детей прыгать на двух ногах по кругу, держа руки на поясе; приземляясь на носки полусогнутые ноги; укреплять своды стоп; развивать внимание, умение действовать по сигналу.
23.	Охотники и звери	Учить детей бросать маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполнять имитационные движения, изображая лесных зверей; развивать ловкость, глазомер.
24.	Фигурная ходьба	Учить детей выполнять в соответствии с заданием разные виды ходьбы: змейкой, улиткой, цепочкой, держась за руки; развивать умение ориентироваться на площадке, внимание.
25.	Пузырь	Учить детей ходить по площадке, выполняя ритмичные шаги в соответствии со словами ведущего, по сигналу «Стоп!» останавливаться, стоять не двигаясь; развивать умение двигаться по сигналу, равновесие.
26.	Быстрые и меткие	Учить детей метать мешочки в горизонтальную цель, удобным способом, бегать наперегонки; развивать глазомер, точность броска, ловкость.
27.	Пас по кругу	Учить детей перебрасывать мяч двумя руками и бросать другому.
28.	Мяч водящему	Учить детей бросать и ловить мяч двумя руками, не прижимая к груди, животу; развивать ловкость, глазомер, выдержку.
29.	Кого назвали, тот ловит мяч	Учить детей ловить мяч, подброшенный вверх двумя руками, не прижимая к груди, бросать вверх.
32.	Волк во рву	Учить детей перепрыгивать ров, шириной – 70-100см, с разбега, стараясь, чтобы не осалил волк; развивать ловкость, быстроту движений.
34.	Лиса и куры	Учить детей спрыгивать с предметов, приземляясь на носки полусогнутые колени, бегать врассыпную, не наталкиваясь; развивать ловкость, внимание; укреплять своды стоп.
35.	Мышеловка	Учить детей ходить по кругу, крепко держась за руки, стараясь подтянуть соседа к чурбану по сигналу; развивать у детей внимание, силу, ловкость.
36.	Полоса препятствий	Учить детей преодолевать полосу препятствий.

Образовательная область «Познание».

Непосредственно образовательная деятельность – Познание.

Образовательная область «Познавательное развитие»

( Ребенок открывает мир природы)

Сентябрь Октябрь

1. «Ладушки-ладушки» - неживая природа: свойства песка. Стр.11		1. «Птички хотят пить» - неживая природа : свойства воды.стр.17
2. «Кукла гуляет»- неживая природа : времена года. Стр.12	2. «Петушок, петушок» - неживая природа : солнце.стр.18
3. «Падают листочки» - живая природа : растительный мир. Стр.13	3. «Чудесный мешочек»- живая природа: овощи.стр.19
4. «Поймай бабочку» -живая природа: насекомые. Стр.13	4. «Серенькая кошечка»- живая природа : домашние животные.стр.20

Ноябрь Декабрь

1. «Летят листочки»- неживая природа: свойства ветра.стр.25	1. «Белоснежные комочки»- неживая природа: свойства снега.стр.34
2. «Кочки, кочки, гладкая дорожка»- неживая природа: почва.стр.26	2. «Кукла Катя гуляет»- неживая природа: времена года- зима.стр.36
3. «В лес за ягодкой»- живая природа: растительный лес.стр.27	3. «Куда листочки спрятались»- живая природа: лес зимой. Стр.36
4. «В лес к друзьям»- живая природа : дикие животные. Стр.28	4. «Наши верные друзья»- живая природа :зимовье зверей стр.38

Январь Февраль

1. «Летят снежинки»- неживая природа: свойства снега.стр.43	1. «Куколке холодно»- неживая природа: приметы зимы.стр.52
2. «Кукла спит»- неживая природа: временные отношения (день- ночь_стр.44	2. «Яркие звездочки»- неживая природа_ звездное небо.стр.53
3. «Маленькая елочка»- живая природа: вечнозеленая елочка.стр.45	3. «Где живут звери?»- живая природа: места обитания диких животных. стр.54
4. «Кто в домике живет?»- живая природа: домашние животные и их детеныши.стр.46	4. «Медвежонок на горке»- живая природа: растения и животные.стр.56

Март Апрель

1. «Что подарим Тане?»- явления общественной жизни: семья.стр.60	1. «Мы- мамины помощники»-явления общественной жизни: семья.стр.69
2. «Мамин праздник»- явления общественной жизни: международные праздники.стр.61	2. «Наш любимый детский сад»- явления общественной жизни: город.стр.70
3. «Покормим Катю»-предметный блок: посуда.стр.66	3. «Игрушки для Миши и Мишутки»- предметный мир: игрушки.стр.75
4. «Угощение для ребят и зверят»- предметный блок: назначение посуды.стр.67	4. «Магазин игрушек»- предметный мир: назначение игрушек.стр.75

Май

Проводятся игры на закрепление знаний об окружающем мире, отрабатывается навык наблюдательности, исследовательской деятельности, любознательности.

Литература: «Конспекты занятий в 1 младшей группе детского сада» (Н.А.Карпухина)

Образовательная область « Познавательное развитие»

(сенсорика)

Сентябрь

1. « Отгадай, кто позвал»

Цель: воспитывать внимание, развивать слуховое восприятие. Стр.113

3. « Собери пирамидку»

Цель: совершенствовать координацию движений рук. Стр.114

2. «Кто в домике живет?»

Цель: формирование речевого слуха. Стр. 113

4. «Нанизывание колец»

Цель: формировать представление о величине предметов. р.115

Октябрь

1. «Протолкни круглый предмет»

Цель: формировать представление о форме. Стр.116

3. « Найди по звуку»

Цель: формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве. Стр.118

2. « Найди листочек»

Цель: формировать слуховое восприятие. Стр. 117

4. « Найди желтый листочек»

Цель: формировать цветовое восприятие. Стр. 119

Ноябрь

1. «Собери башню из двух колец»

Цель: различать размеры колец и располагать их в определенном порядке. Стр. 120

3. «Большая и маленькая башня»

Цель: учить накладывать меньший предмет на больший. накладывать меньший большим. Стр.122

2. «Башня из кубиков»

Цель: формировать навык у детей накладывать кубик на кубик. Стр.124

4. « Собери корзиночку»

Цель: формировать практические знания о цвете, о величине. Стр. 124

Декабрь

1 «Грибочки по местам»

Цель: учить различать основные цвета. Стр. 127

3. «Собери картинку»

Цель: упражнять в составлении целого предмета из его частей. Стр. 129

2. « Найди такой же предмет»

Цель: формировать у детей простейшие приемы установления тожества и различия цвета однородных предметов. Стр.129

4. « Угадай, какой цвет?»

Цель: формировать цветовое восприятия. Стр. 132

Январь

1. « Собери пирамидку»- побуждать выполнять цепь последовательных действий. Стр.135	3. « Помоги одеть куклу» - знакомство детей с величиной предмета путем сравнивания. Стр.138
2. « Пройти по дорожке» - учить соотносить формы предметов разной величины. Стр.136	4. « Протолкни фигурку» - формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях. Стр.141

Февраль

1. «Где найти» - совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки. Стр.142	3. « Собери грибочки» - учить различать цвета однородных предметов. Стр. 144
2 « Двух местная матрешка» - формировать представления о величине. Стр.143	4. « Подбери такой же предмет» - учить выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске. Стр.148

Март

1. « Большой и маленький предмет» - учить различать предметы по величине. Стр.150	3. « На чем поедем?» - учить соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя. Стр. 153
2. « Разложи правильно» - формировать умения группировать по величине однородные предметы. Стр.152	4. « Кто, где спрятался?» -развивать ориентировку в пространстве. Стр.155

Апрель

1. « Собери матрешку» -учить различать низ, верх предмета и соотносить их по размеру. Стр.158	3. « Разложи по форме» - формировать навык группировке предметов по форме. Стр.161
2. « Что получилось?» - выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Стр.159	4. « Разложи по форме» - продолжать фиксировать внимание детей по форме предмета. Стр.163

Май

1. «Найди предмету свое место» - закрепить умения детей сравнивать предметы по величине. Стр.165	3. «Собери цветок» - закрепить знания детьми названий основных цветов. Стр.169
2. « Разложи по цвету» - закрепить умение группировать однородные объекты по цвету. Стр.168	4. « Шнуровка» - развитие координации мелких движений руки. Стр.170

Литература: « Конспекты занятий д/с в первой младшей группе» ( Н. А. Карпухина).

К концу года дети могут

• Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта.

• Свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату.

• Знать имена членов своей семьи и персонала группы.

• Вместе со взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т. п.

• Активно участвовать в образовании групп из отдельных предметов, различать «много» предметов и «один».

• Различать большие и маленькие предметы.

• Узнавать шар и куб.

Непосредственно образовательная деятельность – конструирование.

Образовательная область « Познание»

(Конструирование)

Сентябрь

1. « Домик для петушка» - конструктивные возможности строительного материала. Стр.176	2. « Домик для зайчика»- конструктивные возможности строительного материала. Стр.176
2. «Домик для собачки» - конструктивные возможности строительного материала. Стр.176	4. «Стульчик для Кати» - знакомство со строительной деталью - кубиком. Стр. 177

Октябрь

1. « Башня из двух синих кубиков» - элементарные действия с кубиками синего цвета. Стр.178	3. « Башня из четырех кирпичиков зеленого цвета» - знакомство с новой деталью – кирпичиком, название зеленого цвета. Стр.179
2. « Башня из трех желтых кубиков» - элементарные действия с кубиками желтого цвета. Стр.178	4. « Башня из четырех кирпичиков красного цвета» - выполнение постройки без образца воспитателя. Стр.179

Ноябрь

1. « Стол и стул из кубиков и кирпичиков желтого цвета»- одновременное действие с деталями двух видов; узнавание и называние желтого цвета. Стр.180	3. « Стол и кресло синего цвета» - узнавание и называние строительных деталей по форме и цвету. Стр.181
2. « Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета» - одновременное действие с деталями двух видов и двух цветов. Стр.180	4. « Стол и стул разных цветов» - различение выполненных построек по цвету. Стр.181

Декабрь

1. «Дорожка разноцветная» - элементарные действия с кирпичиками. Стр.182	3. « Широкая красная дорожка» - использование приема укладывание строительных деталей на широкую грань. Узнавание и называние красного цвета. Стр.183
2. «Узкая желтая дорожка» - использование приема укладывания строительных деталей на узкую грань, узнавание и называние желтого цвета. Стр.182	4. « Дорожка и мячик одного цвета» - узнавание и называние строительных деталей и предметов по основным цветам. Стр.183

Январь

1. « Заборчик» - использование приема укладывание деталей на длинную грань. Стр.184	2. « Заборчик» - укладывание деталей на короткую грань. Стр.184
3. « Заборчик из кубиков и кирпичиков» - прием чередование строительных деталей. Стр.185	4. « Заборчик. Синий кубик, красный кирпичик » - совершенствование навыка строительства разной по величине и цвету постройки. Стр.185

Февраль

1. « Маленькая машина» - знакомство с новой строительной деталью - пластиной, использование приема накладывания строительных деталей друг на друга. Стр. 187	3. « Автобус и грузовик по образцу» - использование только словесного объяснения образца перед постройкой. Стр.188
2. « Автобус» - использование приема прикладывания строительных деталей друг к другу. Стр.187	4. « Поезд» - совершенствование действий во время постройки, закрепление понятий величины и цвета. Стр.188

Март

1. « Скамеечка для матрешки»- использование нового приема – перекрытие строительных деталей. Стр. 189	3. « Ворота и заборчик» - совершенствование навыка построек без объяснения приемов конструирования. Стр.190
2. « Большая и маленькая скамеечка» - закрепление понятий величины строительных деталей и построек. Стр.189	4. « Разноцветные постройки» - использование для конструирования разных строительных деталей по форме и цвету: кирпичики, кубики, пластины. Стр.190

Апрель

1. « Домик с крышей» - знакомство с новой строительной деталью – крышей ( призмой). Стр.192	3. « Домик по образцу без показа» - совершенствование основных приемов конструирования: прикладывание, накладывание, укладывание, перекрытие. Стр. 193
2. « Домик с крышей» - различать строительные детали по форме, цвету, величине, называть их. Стр.192	4. « Домик с окошком» - закрепление навыков конструирования, полученных в течение года. Стр.193

Май

Закрепление навыков конструирования, полученных в течение года.

Литература: Н. А. Карпухина « Конспекты занятий в первой младшей группе д/с»

К концу года дети могут

• Различать основные формы деталей строительного материала.

• С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм.

• Разворачивать игру вокруг собственной постройки

Формирование элементарных математических представлений.

Разделы

( задачи, блоки

Режимные моменты

Совместная деятельн.

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

1. Количество и счет

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Досуг

Игры (дидактические, подвижные)

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

2.Величина

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Интерактивные выставки

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельность

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

3.Форма

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Интерактивные выставки

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельност

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

4.Ориентирование в пространстве

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельност

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

5.Ориентирование во времени

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Игровые занятия

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Досуг

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Продуктивная деятельност

Семинары

Семинары-практикумы

Консультации

Ситуативное обучение

Образовательная область «Речевое развитие».

Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя – развитие речи и художественную литературу. Развитие речи реализуется в непосредственно образовательной деятельности. Чтение художественной литературы осуществляется в режимных моментах.

Непосредственно образовательная деятельность – развитие речи

Образовательная область «Речевое развитие»

( развитие речи)

Сентябрь Октябрь

1.Мониторинг.	1. «Катя, Катенька» - формировать слуховую сосредоточенность, умение выполнять движение, развивать ориентировку в пространстве. Стр.81.
2.Мониторинг.	2. «Большой, маленький» -развивать голосовой аппарат, воспитывать бережное отношение к игрушкам. Стр.83.
3. «Курочка» - формировать у детей темп и ритм речи, развивать внимательность при прослушивании потешки. Стр.80	3. «Кошка» -закрепить навык определенного темпа и ритма, подражая взрослому, воспитывать любовь к животным.Стр.83.
4. «Собачка» - развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи ребенка определенный темп и ритм, подражая взрослому. Стр.81.	4. «Скачет зайка» -побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия, формировать активный словарь. Стр.84.

Ноябрь Декабрь

1.«Мальчик играет с собакой» - развивать умение слушать пояснение, расширять словарный запас. Стр.85.	1. «Уронили мишку на пол»- формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, воспитывать бережное отношение к игрушкам. Стр.88.
2.«Картинки- загадки» - формировать артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание. Стр.86.	2. «Тихо- громко» -развивать голосовой аппарат, воспитывать умение слушать. Стр.90.
3.«Киска- киска» - умение повторять рифмующие слова и звукосочетания текста. Стр.86.	3. «Колокольчик- дудочка» - развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с ее образом. Стр.90
4. «Что делает мишка?»- воспитывать слуховое восприятие. Стр.87	4. «Зайка, мишка и лиса» -побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами.Стр.91

Январь Февраль

1. «Мишка пьет горячий чай» -побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек. Стр.92	1. «Кто как кричит?»- формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать. Стр.95
2. «Баю- бай»- формировать речевое произношение, развивать слуховое восприятие. Стр.93	2. «Машины»- развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки. Стр.97
3. «Праздник елки в детском саду»- формировать зрительное восприятие, развивать наблюдательность, словарный запас. Стр.94	3. «Мишка работает»- формировать звукопроизношение. Стр.97
4. «Кукла в ванночке не плачет» -формировать активный словарь. Стр.94	4. «Паровоз, машина»- формировать звукопроизношение, воспитывать коммуникативный навык. Стр.98

Март Апрель

1. «Курочка- ряба»- побуждать слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Стр.99	1. «Репка»- побуждать внимательно слушать сказку. Стр.102
2. «Кто как ходит?»- развивать слуховое восприятие. Стр.100	2. « Кто в гости пришел?»- развивать слуховое восприятие. Стр.103
3. «Дети обедают»- формировать зрительное восприятие, развивать умение слушать. Стр.100	3. «Села птичка на окошко»- формировать слуховое восприятие художественного текста, развивать чувство ритма. Стр.103
4. «Помоги пройти по дорожке»- формирование звукопроизношения. Стр.101	4. «Мама купает ребенка»- формировать зрительное восприятие, развивать внимательность и наблюдательность, развивать активный словарь. Стр.104

Май

1. «Кораблик» Л.Славина – формировать умение слушать. Стр.105	3. Мониторинг.
2. Закрепление пройденного материала.	4. Мониторинг.

Литература: «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада» Н.А.Карпухина.

Артикуляционная гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Птенчики	Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
2.	Лопаточка
3.	Чашечка
4.	Иголочка
5.	Горка. Киска сердится
6.	Трубочка
7.	Грибок
8.	Лопаточка. Чашечка
9.	Часики. Маятник
10.	Змейка
11.	Качели
12.	Футбол. Спрячь конфетку
13.	Почистить зубы
14.	Катушка
15.	Лошадка
16.	Гармошка
17.	Каникулы
18.	Вкусное варенье
19.	Оближем губки
20.	Улыбка
21.	Заборчик
22.	Трубочка
23.	Хоботок
24.	Бублик. Рупор
25.	Заборчик-Бублик. Улыбка-Хоботок
26.	Кролик
27.	Заборчик-Трубочка
28.	Наказать непослушный язык
29.	Сделать язык широким
30.	Почистим зубы
31.	Кролик
32.	Заборчик-Трубочка
33.	Наказать непослушный язык
34.	Приклей конфетку
35.	Грибок
36.	Гармошка

Дыхательная гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Большой и маленький	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – на вдохе подняться на носки, тянуть руки вверх, зафиксировать на несколько секунд это положение («Какой я большой!»); 2 – на выдохе присесть, обхватив колени и прижав к коленям голову, произносить: «Э-э-э-х!» («Какой я маленький!»). Повторить 3-4 раза.
2.	Кузнец	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч. 1 – имитировать работу кузнеца (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Тин-тин-тин! Тан-тан-тан!». Повторить 3-4 раза.
3.	Малыш бежит	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – бег на месте (вдох); 2 – на выдохе быстро произносить: «Топ-топ-топ, топ-топ-топ!». Повторить 3-4 раза.
4.	Облака плывут	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – выполнять плавные помахивания руками над головой (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Плывём туда-туда-туда!». Повторить 2-3 раза.
5.	Тянем морковь	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги слегка расставлены, руки опущены. 1 – наклонить туловище вниз (вдох); 2 – «тянуть морковку», на выдохе произносить: «У-у-у-х!». Повторить 3-4 раза.
6.	Щёчки-яблочки	Развивать дыхание. И.п.: о.с. 1- вдох ртом, задержать дыхание на 2-3 с, надуть обе щёки; 2 – спокойно выдохнуть. Повторить 3-4 раза.
7.	Идём по лужам	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – ходьба на месте (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Хлюп-хлюп-хлюп!»; 3 – ходьба на месте (вдох носом); 4 – на выдохе произносить: «Шлёп-шлёп-шлёп!». Повторить 3-4 раза.
8.	Грибы	Развивать дыхание. И.п.: ноги вместе, руки за голову. 1 – подняться на носки (вдох); 2 – присесть (выдох). Повторить 2-3 раза.
9.	Грач	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 – и.п., на выдохе произносить: «Крак-крак!». Повторить 3-4 раза.
10.	Шум леса	Развивать дыхание. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на выдохе произносить: «С-с-с!»; 3 – вдох; 4 – на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!»; 5 – вдох; 6 – на выдохе произносить: «Щ-щ-щ!». Повторить 2 раза.
11.	Гладим бельё	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – скользить правой ладонью по левой ладони (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Пш-ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.
12.	Скакалка	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – имитировать прыжки на скакалке (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Прыг-скок! Прыг-скок!». Повторить 3-4 раза.
13.	Снег идёт	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги вместе, руки подняты вверх. 1 – плавно опускать руки (вдох носом); 2 – на выдохе произносить: «Ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.
14.	Синичка	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 – и.п.; на выдохе произносить: «Синь-тень!». Повторить 3-4 раза.
15.	Катание на коньках	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: стоя, левая рука за спиной, спина слегка согнута. 1 – имитировать катание на коньках (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Хруп-хруп-хруп! Хруп-хруп-хруп!». Повторить 3-4 раза.
16.	Снежинки	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – вырезанные из бумаги снежинки держать на уровне лица (вдох); 2 – на выдохе плавно дуть на снежинки. Следует добиваться, чтобы снежинки максимально отклонялись. Повторить 3-4 раза.
17.	Каникулы
18.	Чайная посуда	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, локти прижаты к туловищу, ладони подняты кверху 1 – поворот вокруг себя, вдох носом; 2 – на выдохе произносить: «Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!». Повторить 3-4 раза.
19.	Жарим пирожки	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – сжать правую руку в кулак (вдох); 2 – переворачивать кулак вверх-вниз и произносить: «Скр-скр-скр! Скр-скр-скр!». Повторить 3-4 раза.
20.	Ткачиха	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки перед собой. 1 – имитировать работу ткачихи (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Ток-ток-ток! Ток-ток-ток!». Повторить 3-4 раза.
21.	Включаем свет	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – поднять правую руку вверх «достать выключатель» (вдох); 2 – «повернуть ручку выключателя», на выдохе произносить: «Щёлк-щёлк! Щёлк-щёлк!». Повторить 3-4 раза.
22.	Олень	Развивать дыхание. И.п.: стоя на коленях, руки согнуты в локтях, кисти рук у лба. 1 – вдох-выдох, руки вперёд; 2 – вдох. Руки в стороны, выдох, и.п. Повторить 3-4 раза.
23.	Пулемёт	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: лёжа на полу. 1 – имитировать стрельбу из пулемёта (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Д-д-д-д-д-д-д!». Повторить 3-4 раза.
24.	Крокодил	Развивать дыхание. И.п.: лёжа на животе, руки вдоль туловища. 1 – вдох, руки, ноги, голову слегка поднять вверх; 2 – выдох, и.п. Повторить 3-4 раза.
25.	Старая бабушка	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – правую руку убрать за спину, слегка согнуть спину (вдох); 2 – на выдохе произносить: «О-о-ох! О-о-ох! О-о-ох!». Повторить 3-4 раза.
26.	Ручеёк звенит	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом; 2 – на выдохе произносить: «Дзынь-дзынь-дзынь!»; 3 – волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом; 4 – на выдохе произносить: «Жур-жур-жур!». Повторить 2-3 раза.
27.	Комар звенит	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – руки через стороны вверх, подняться на носки (вдох); 2 – и.п., на выдохе произносить: «З-з-з!». Повторить 3-4 раза.
28.	Кошка сердится	Развивать дыхание. И.п.: стоя на четвереньках. 1 – выгнуть спину (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Фр-р-р-! Фр-р-р!». Повторить 3-4 раза.
29.	Сердитый ёжик	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. 1 – наклониться, обхватить руками грудь, голову опустить, имитируя рассерженного ежа (вдох); 2 – на выдохе произносить: «П-ф-ф-ф!», затем «Ф-р-р». Повторить 3-4 раза.
30.	Трактор	Развивать дыхание. И.п.: о.с. 1 – «крутить рычаги трактора» правой рукой (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Дыр-дыр-дыр! Гыр-гыр-гыр!». Повторить 3-4 раза.
31.	Новый дом	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. Любим мы пилить, строгать, Молоточками стучать. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на выдохе произносить 2-3 раза: «Тук-тук-тук!». Скоро, скоро за углом Мы построим новый дом. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на длительном выдохе произносить: «До-о-о-ом!».
32.	Тянем руки к солнышку	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. 1 – вдох, поднимать руки вверх; 2 – выдох, и.п. Повторить 3-4 раза
33.	Петух	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – мах руками (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Ку-ка-ре-ку!». Повторить 3-4 раза.
34.	Шум моря	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на длительном выдохе произносить: «Ш-ш-ш!». Повторить 3-4 раза.
35.	Лягушонок	Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 - слегка присесть, вдохнув, оттолкнуться и сделать прыжок двумя ногами с продвижением вперёд; 2 – на выдохе протяжно произносить: «К-в-а-а-а-к!». Повторить 3-4 раза.
36.	Загораем	Развивать дыхание. И.п.: о.с. 1 – поднять руки на затылок, вдох, посмотреть вверх на солнышко; 2 – опустить руки вниз через стороны, выдох, голову опустить, в и.п. Повторить 3-4 раза.

Пальчиковая гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Дружба	Развитие мелкой моторик детских рук и пальцев; развитие мозга и речи ребёнка; развитие творческого начала; улучшение памяти; готовность руки к письму; поднятие настроения и благотворного влияния на психику ребёнка; закрепление позитивного настроя в непосредственно образовательной деятельности.
2.	Ходилочка
3.	Алёнка-малёнка
4.	Дождик поливай, будет хлеба каравай
5.	Засолка капусты
6.	Будем мы варить компот
7.	Осенние листья
8.	Грибы
9.	Десять птичек – стайка
10.	Семья
11.	За ягодами
12.	Новые кроссовки
13.	Машина каша
14.	Снежинки
15.	Кормушка
16.	Мы во двор пошли гулять
17.	Каникулы
18.	Помощники
19.	В магазине
20.	Почтальон
21.	Много мебели в квартире
22.	Есть у каждого свой дом
23.	В саванне
24.	Сидит белка на тележке
25.	Первые цветы
26.	Ласточка
27.	Жук
28.	Кап-кап – звенит капель
29.	Бурёнушка
30.	Медвежонок
31.	Самолёт
32.	Люблю по городу гулять
33.	Здравствуй, солнце золотое!
34.	Дудочка
35.	Весёлые ножки
36.	Раным-рано по утру

Развитие мелкой моторики рук.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Фигурки из палочек (качели)	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
2.	Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
3.	Ласковая игра для пальчиков: Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из трёх игрушек одну нужную)	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
4.	Дорисуй узор	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
5.	Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
6.	Игра с красной фасолью (выложить фрукты)	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
7.	Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
8.	Ласковая игра для пальчиков: Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
9.	Узнай меня! (соединить точки одной линией ). Лебедь	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
10.	Фигурки из веточек.	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
11.	Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками. Работа со шнуровками	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
12.	Дорисуй узор	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
13.	Игра: Разложи льдинки по формочкам	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
14.	Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками)	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
15.	Фигурки из палочек (санки)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
16.	Мозаика из ёлочных и сосновых иголок	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
17.	Каникулы
18.	Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
19.	Самомассаж с шариками	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
20.	Работа с трафаретами	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
21.	Фигурки из палочек	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
22.	Ниткография	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
23.	Конкурс: Кто больше узелков завяжет на верёвке	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
24.	Работа с камушками ( слон по контуру)	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
25.	Бисероплетение (бусы для мамы)	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
26.	Работа со штампами (наполним тучку дождиком)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
27.	Фигурки из палочек (бабочка, жук)	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
28.	Ниткография (краски весны)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
29.	Фигурки из палочек (киска)	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
30.	Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе)	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
31.	Самомассаж с гранёным карандашом	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.
32.	Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур	Формирование двигательной активности и гибкости пальцев кистей рук, развитие слухо-моторных координаций, чувства ритма; учить подражать действиям педагога , понимать его словесные установки.
33.	Ниткография (вечный огонь)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости, согласованных действий обеими руками.
34.	Бисероплетение (краски лета)	Развитие сгибательных и разгибательных мышц пальцев и кистей рук, формирование моторных умений и гибкости рук, слаженных движений и действий правой и левой руками, хватательных движений пространственной ориентации.
35.	Фигурки из палочек (карусель)	Развивать и формировать внимание, мелкие движения пальцев рук, их гибкость; ориентацию в пространстве, умение брать предметы, учитывая их форму, поочерёдно действовать правой и левой руками.
36.	Пейзаж на манке (где я буду отдыхать)	Развитие мелких движений пальцев рук, сгибательных и разгибательных мышц, их гибкости , согласованных действий обеими руками.

Содержание.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

1. Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка.

2. Проявление интереса к текстам познавательного содержания.

К концу года дети должны уметь:

повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание;

отвечать на понятный вопрос взрослого;

сопровождать речью игровые и бытовые действия;

пользоваться речью как средством общения со сверстниками;

делиться информацией, пожаловаться на неудобства (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает);

слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

рассказывать о предметах, картинах, о событиях, датах;

слушать и слышать воспитателя;

находить предметы по их названию, цвету, размеру;

называть местоположение предмета;

слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы.

Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках.

Читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла «Игрушки» и др.).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя – рисование, лепку, музыкальное воспитание. Все разделы реализуются через непосредственно образовательную деятельность и режимные моменты.

Непосредственно образовательная деятельность – Рисование

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» (рисование)

Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь
1.Мониторинг.	1. «Зернышки для цыплят»- продолжать учить детей рисовать точки пальцами (Колдина, стр.32)	1. «Ягодки рябины»- закреплять умение рисовать тычком.(Жукова,стр .47)	1. «Помоги зайчику»- учить детей рисовать на крупе пальчиком линии. (Колдина, стр.38)
2.Мониторинг.	2. «Домашнее консервирование»- учить детей рисовать пальчиками на ограниченном пространстве.(Колдина, стр.33)	2. «Сшили Тане сарафан»- учить рисовать пальцем, ритмично нанося узор . Закрепить понятия «Один, много»(Жукова, стр.33)	2. «В лесу родилась елочка»-учить располагать фонарики определенного цвета, закреплять умение рисовать пальцами.(Жукова, стр.36)
3. «Знакомство с карандашом и кисточкой»- знакомство с изобразительным материалом,правилами работы, знакомство со свойствами краски. (Жукова, стр.13)	3. «Листья желтые летят»- учить рисовать листья, примакивая кисточку к листу бумаги, умению правильно держать кисточку.(Жукова. Стр.25)	3. «Звездное небо»- продолжать учить рисовать пальчиком точки и предметы круглой формы.(Колдина,стр.35)	3. «Маленькая елочка в гости к нам пришла»-закрепление рисования пальцами, используя разные цвета.(Жукова,стр. 39)
4. «Мой любимый дождик»- познакомить детей с техникой рисования пальчиками. (Колдина, стр.31)	4. «Следы от улиток»-учить проводить поролоновым тампоном прямые линии.(Колдина,стр.33)	4. «Падающий снег»- продолжать учить рисовать пальчиком точки по всему листу.(Колдина,стр.36)

Январь	Февраль	Март	Апрель
1. «Вот зима, кругом бело»- учить рисовать гуашью, используя тычок.(Жукова,стр.43)	1. «Мышонок в норке»- продолжать правильно держать кисть, набирая краску на ворс, рисовать круглые предметы.(Колдина,стр.43)	1. «Весенняя капель»- учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек, развивать мелкую моторику пальцев.(Колдина,стр.44)	1. «Спрятались в траве»- учить детей рисовать короткие линии сверху вниз на всей плоскости листа.(Колдина,стр.48)
2. «Мяч»-учить детей правильно держать кисть, набирая краску на ворс. Рисовать круглые предметы и аккуратно закрашивать их.(Колдина,стр.39)	2. «Петушок, петушок, золотой гребешок»-учить рисовать пальцем линии, располагая из одной точки.(Жукова,стр.54)	2. «Бусы»- закреплять умение рисовать тычком, используя краски нескольких цветов.(Жукова, стр.57)	2. «Горох для петушка»- продолжать учить детей рисовать точки пальчиком. (Колдина, стр.49)
	3. «Ай качи, качи, качи.»-учить рисовать предметы округлой формы на готовой форме.(Жукова, стр.61)	3. «Светит солнышко в окошко»- учить рисовать предметы круглой формы, закрашивать форму по кругу, рисовать прямые полоски.(Жукова,стр.64)	3. «Волны»-учить детей рисовать кистью волнистые линии.(Колдина,стр.510
	4. «Осьминог»-познакомить детей с техникой печатания ладошкой, дополнять изображение с помощью кисточки и пальчиков.(Колдина,стр.50)	4. «Ласковое солнышко»- познакомить детей с понятием «Лучик», учить рисовать пальчиком короткие линии,круг, глаза, нос, рот.(Колдина,стр.47)	4. «На лугу- лужочке выросли цветочки»- учить рисовать цветы способом примакивания, проводить вертикальные полоски.(Жукова,стр.68)
	Май
1. «Бабочки на лугу»- учить заполнять узором готовый силуэт, ритмично нанося рисунок.(Жукова,стр.71)	2. «Клубки ниток»- учить детей рисовать круговыми движениями кисти клубки ниток, развивать мелкую моторику рук.(Колдина,стр.53)	3. Мониторинг.	4.Мониторинг.

Литература: О.Г.Жукова «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности», Москва, 2007

Д.Н.Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Москва, 2009

Что должны знать дети за год.

· Правильно держать карандаш, фломастер, кисть;

· правильно пользоваться ими при рисовании;

· рисуя, придерживать лист бумаги рукой;

Непосредственно образовательная деятельность – лепка

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие»

Лепка

Сентябрь

1. Мониторинг	3. « Тяп-ляп и готово» - ознакомление с пластилином как художественным материалом, его свойствами и правилами работы. Стр.16 (Жукова)
2. Мониторинг	4. « Картинки на тесте» - вызвать интерес к созданию изображений на тесте. Стр. 21 (Лыкова)

Октябрь

1. « Вкусное печенье» - учить раскатывать пластилин, превращая его в лепешку и с помощью формочек выдавливание силуэтных изображений. Стр.22 ( Лыкова)	3. « Заборчик для петушка» - умение скатывать пластилин колбаской, развивать мелкую моторику. Стр.20 (Жукова)
2. « Печенье для кота» - вызвать у детей интерес к лепке, познакомить со свойствами пластилина: мнется, скатывается, расплющивается, рвется. Стр.7	4.» Вышла курочка гулять» - учить отщипывать кусочки пластилина от целого куска. Стр.27 ( Жукова)

Ноябрь:

1. « Червячки для цыпленка» - учить раскатывать валик (колбаску) из пластилина прямыми движениями. Стр.11

( Колдина)

3. « Сорока- сорока» - закрепление умения отщипывать кусочки пластилина от целого куска. Стр.31 ( Жукова)

2. « У ежа иголки» - учить делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями, учить оформлять поделку, развивать мелкую моторику рук. Стр. 11 ( Колдина).

4. « Сидит белка на тележке2 – учить формировать из пластилина округлые комочки. Стр.38 ( Жукова).

Декабрь

1. « Баранки» - учить скатывать прямыми движениями вперед – назад по дощечке « колбаски» из пластилина, свертывать получившуюся колбаску, плотно прижимая ее концы друг к другу. Стр.13 (Колдина)	3. « Нос для снеговика» - продолжать учить скатывать шар круговыми движениями ладоней; раскатывать толстый шарик, передавая удлиненную форму морковки. Стр.15 (Колдина)
2. «Новогодняя елка» - продолжать учить скатывать из пластилина маленькие шарики круговыми движениями между ладонями. Стр.13 (Колдина)

Январь

1. « Вкусный пирог» - учить сплющивать пластилиновый шар между ладонями, придавая ему форму лепешки. Стр.16 (Колдина)
2. « Конфеты» - продолжать. учить круговыми движениями рук, скатывать из пластилина шарики; прямыми движениями раскатывать толстые столбики; учить оформлять поделку. Стр. 18 (Колдина)

Февраль

1. « Яблоко» - продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладонями и передавать ему форму яблока. Развивать логическое мышление. Стр.19 (Колдина)	3. « самолет» - продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями вперед-назад пластилиновые столбики и соединять их. Стр. 24 (Колдина)
2. « Колобок» - закреплять умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладонями; учить доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала, развивать речь и мышление. Стр.21 (Колдина)

Март

1. « Как у нашего кота» - обучение умению раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, выкладывать колбаски последовательно друг за другом. Стр.45 (Жукова)	3.» Петя, Петя, петушок» - обучение умению выкладывать «колбаски» из пластилина дугообразно из одной точки, закрепление навыков раскатывания пластилина прямыми движениями между ладонями. Стр. 55 (Жукова)
2. « Радуга- дуга» - закрепление умения раскатывать пластилин между ладонями, выкладывать колбаски дугообразно по контурным линиям, закрепление знания основных цветов. Стр.50 (Жукова)	4. « Ай, качи, качи, качи...» - закрепление умения соединять детали из пластилина, сглаживая место соединения. Стр. 62 (Жукова)

Апрель

1, « Клубочки» - обучение умению скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями. Стр.66 (Жукова)	3. « Бежит ежик» - закрепление умения скатывать пластилин в шар. Обучение умению использовать в работе предметы – заместители. Стр.73 (Жукова)
2. « Колобок» - закрепление умения скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями. Стр.70 (Жукова)	4. « Пирожки для Машеньки» - продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать между ладонями и сплющивать пальцем. Стр.17 (Колдина)

Май

1. « Банан» - продолжать учить наносить пластилин тонким слоем на ограниченным контуром поверхность. Учить различать фрукты по вкусу и цвету. Стр.20 (Колдина)	3. Мониторинг
2. « Закрепление»	4. Мониторинг

Литература: О.Г.Жукова « Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» Москва 2007

Д. Н. Колдина « Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Москва 2009

Что дети должны уметь в конце года:

Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка маленькие комочки; сплющивать комок ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу; используя названные приемы, изображать в лепке разнообразные предметы; аккуратно пользоваться глиной.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Сентябрь Октябрь

1. «В гости к детям»-явления общественной жизни: семья, культура поведения. Стр.10	1. «Танечка и Манечка- сестренки»- явления общественной жизни: семья.стр.16
2. «Праздник у ребят»- явления общественной жизни : праздники. Стр.10	2. «Дорожка к зайкиной избушке»- явления общественной жизни: город.стр.16
3. «Чудесная корзина» - продукты питания, названия.стр.14	3. «Волшебная коробка»- предметный мир: овощи, фрукты, свойства.стр.21
4. «Наши игрушки»- предметный мир: игрушки, цвет, форма. Стр.15	4. «Кто с нами рядом живет?»- предметный мир :назначение предметов. Стр.22

Ноябрь Декабрь

1. «Кто в домике живет?»- явления общественной жизни: семья.стр.23	1. «Моя мама»- явления общественной жизни: семья.стр.32
2. «Моя улица»- явления общественной жизни: город.	2. «По дорожке в зимний лес»- явления общественной жизни: город. Стр.33
3. «Комната для Кати»- предметный мир: мебель, названия, цвет.стр.29	3. «Игрушки по местам»- предметный мир: назначение предметов. Стр.39
4. «Большая и маленькая мебель»- предметный мир: величина.стр.30	4. «Игрушки для Миши и Мишутки»- предметный мир: свойства предметов.стр.40

Январь Февраль

1. «Как мы дружно играем»- явления общественной жизни: семья.стр.42	1. «Кто нас лечит?»- явления общественной жизни: профессия врача стр.50
2. «Где мы живем?»- явления общественной жизни: город.стр.43	2. «Мишка- капризулька»- явления общественной жизни: культура поведения.стр.51
3. «Маша- растеряша»- предметный мир: одежда.стр.47	3. «На чем поедешь?»- предметный мир: транспорт.стр.56
4. «Помоги Танечке»- предметный мир: назначение одежды. Стр.48	4. «Куда едут машины?»- предметный мир: назначение транспорта.стр.58

Март Апрель

1. «Что подарим Тане?»- явления общественной жизни: семья.стр.60	1. «Мы- мамины помощники»- явления общественной жизни: семья.стр.69
2. «Мамин праздник»- явления общественной жизни: международные праздники.стр.61	2. «Наш любимый детский сад- явления общественной жизни: город.стр.70
3. «Покормим Катю»- предметный блок: посуда.стр.66	3. «Игрушки для Миши и Мишутки»- предметный мир: игрушки. Стр.75
4. «Угощение для ребят и зверят»- предметный блок: назначение посуды.стр.67	4. « Магазин игрушек»- предметный мир: назначение игрушек.стр.75

Май

Проводятся игры на закрепление знаний детей об окружающем мире, отрабатывая навык наблюдательности, исследовательской деятельности, любознательности.

Литература: «Конспекты занятий в 1 млад.группе детского сада» Н.А.Карпухина.

Образовательная область включает в себя: нравственное воспитание, трудовое воспитание, гендерное воспитание, игровая деятельность. Все разделы данной образовательной области реализуются в режимных моментах.

К концу года дети могут:

выполнять простейшие трудовые действия;

наблюдать за трудовыми действиями воспитателя;

играть рядом, не мешать друг другу, подражать действиям сверстников;

эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его

действиям, принимать игровую задачу;

самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект;

использовать в игре замещение недостающего предмета;

общаться в диалоге с воспитателем;

в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия;

следить за действиями героев кукольного театра.

Система мониторинга достижения воспитанниками планируемых результатов освоения программы: по каждой образовательной области осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями авторов программы «Детство» - под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой

Список литературы для детей от 2 до 3 лет.
Художественная литература.

Неоднократно читать и рассказывать художественные произведения, предусмотренные программой для детей второй группы раннего возраста.

Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Пересказывать детям содержание несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята, как девочка ест суп»).

Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе.

Для чтения детям

Русский фольклор Песенки, потешки, заклички.

«Наша Маша маленька...»; «Наши уточки с утра...»;

«Пошел котик на Торжок...»; «Чики, чики, кички...»;

«Солнышко, ведрышко...»; «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду!

Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»;

«Огуречик, огуречик!..»; «Заяц Егорка...»;

«Бежала лесочком лиса с кузовочком...».

Русские народные сказки.

«Козлятки и волк», обр. К. Ушинского;

«Теремок», «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина;

«Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского;

«Бу-бу, я рогатый», лит. обр. Ю. Григорьева;

«Горкой, горкой, горушкой», белорус, обр. Л. Елисеевой;

«Ой ты, заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», молд., пер. И. Токмаковой.

Произведения поэтов и писателей разных стран.

Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской;

П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака;

С. Капутикян. «Маша обедает», «Все спят», пер. с арм. Т. Спендиаровой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане...»);

М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»);

3. Александрова. «Прятки»;

А. Барто. «Мишка», «Слон», «Лошадка», «Кораблик», «Грузовик» (из цикла «Игрушки»); «Кто как кричит»; А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»;

В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»;

А. Введенский. «Мышка», «Песня машиниста»;

Б. Заходер. «Ежик»;

Г. Лагздынь. «Петушок», «Зайка, зайка, попляши!»;

С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»;

Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Шкулева. «Лисий хвостик...», «Надувала кошка шар...»;

Н. Саконская. «Где мой пальчик?»;

Г. Сапгир. «Кошка»;

К. Чуковский. «Путаница», «Федотка».

Проза. Л. Толстой. «Три медведя», «Спала кошка на крыше...», «Был у Пети и Миши конь...»;

В. Бианки. «Лис и мышонок»;

Н. Павлова. «Земляничка»;

В. Сутеев. «Кто сказал «мяу».

Утренняя гимнастика.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Комплекс «Золотой лес»	1. Настроить, «зарядить» организм ребенка на весь предстоящий день 2. Формировать правильную осанку и воспитывать умение сохранять ее в различных видах деятельности. 3. Содействовать профилактике плоскостопия. 4. Формировать потребность в ежедневной двигательной активности. 5. Упражнять детей в статистическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. 6. Профилактика простудных заболеваний и травматизма. 7. Сохранять и укреплять здоровье детей, костно-мышечную, дыхательную системы 8. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту.
2.	Комплекс «На огороде»
3.	Комплекс «Обезьянки в цирке»
4.	Комплекс «Мы – моряки»
5.	Комплекс «Ты мой друг, и я твой друг»
6.	Комплекс «Цветы»
7.	Комплекс «Зимняя прогулка в лес»
8.	Комплекс «Зимушка – Зима»
9.	Комплекс «Поход в лес на лыжах»
10.	Комплекс «Зимующие птицы»
11.	Комплекс «Морское путешествие»
12.	Комплекс «Мы – пилоты»
13.	Комплекс «К нам пришла весна»
14.	Комплекс «Репка»
15.	Комплекс «Юные космонавты»
16.	Комплекс «Дорожные правила»
17.	Комплекс «Мы хотим Родине служить»
18.	Комплекс «Прогулка в лес»

Гимнастика после дневного сна.

Перспективно-тематический план.

№	Тема	Цели
1.	Комплекс №1	1. Способствовать укреплению здоровья детей, создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка. 2. Настроить на действенный лад. 3. Воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям. 4. Развивать все группы мышц, координацию движений, силу и выносливость. 5. Воспитывать умение одновременно начинать и своевременно заканчивать упражнения под музыку.
2.	Комплекс №2
3.	Комплекс №3
4.	Комплекс №4
5.	Комплекс №5
6.	Комплекс №6
7.	Комплекс №7
8.	Комплекс №8
9.	Комплекс №9
10.	Комплекс №10
11.	Комплекс №11
12.	Комплекс №12
13.	Комплекс №13
14.	Комплекс №14
15.	Комплекс №15
16.	Комплекс №16
17.	Комплекс №17
18.	Комплекс №18

Взаимодействие педагога с родителями детей старшей группы.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребёнка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.

Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребёнка. Обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности ребенка, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

Способствовать развитию партнёрской позиции родителей в общении с ребёнком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Направления взаимодействия педагога с родителями:

Педагогический мониторинг.

Педагогическая поддержка.

Педагогическое образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей.

Перспективно – тематический план работы с родителями .

Сентябрь

«Художница осень»

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление «Уголка для родителей».

Активизировать родительское внимание к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду.

Консультации

Влияние родительских установок на развитие детей.

Распространение педагогических знаний среди родителей.

Индивидуальные беседы

Значение дневного сна для ребёнка.

Агрессивность ребёнка и как с ней бороться.

Учим ребенка играть.

Питание ребёнка.

Распространение педагогических знаний среди родителей.

Оказание теоретической помощи родителям в вопросах воспитания детей.

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Родительское собрание

Возрастные особенности психического развития детей 2-3 лет. Цели и задачи обучения.

Познакомить родителей с задачами воспитания и обучения детей в первой младшей группе; рассказать о возрастных особенностях психического развития детей; дать рекомендации по выработке единого подхода к воспитанию детей в детском саду и дома.

Практическая помощь

Благоустройство площадки для прогулок детей.

Помощь в оформлении группы.

Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы.

Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Анкетирование

Какие вы родители?

Повышение педагогической культуры родителей.

Посещение на дому

Анализ семей по социальным группам (полные, не полные)

Активизировать родительское внимание к вопросам воспитания, жизни ребёнка в семье.

Октябрь

«Маленькая спичка – большая беда»

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Правила пожарной безопасности – твои и мои».

Оформление папки – передвижки «Осторожно пожар!».

Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за предыдущий месяц. Дать родителям рекомендации по закреплению ЗУН.

Дать родителям практические советы по проведению наблюдений в осеннее время года.

Консультации

«Пожар – страшное бедствие».

Дать родителям практические советы по воспитанию у детей правил пожарной безопасности.

Индивидуальные беседы

Профилактика гриппа.

Леворукий ребёнок в праворуком мире.

Гиперактивный ребёнок.

Убедить родителей о необходимости проведения вакцинации против гриппа.

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая и практическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Дать рекомендации по организации жизни гиперактивного ребёнка.

Практическая помощь

Изготовление поделок из овощей и фруктов для выставки «Золотая осень».

Организация осеннего праздника.

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Привлечь родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику.

Ноябрь

«Пешеходом быть – наука!

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Соблюдайте правила дорожного движения».

Памятка по развитию речи детей.

Оформление папки – передвижки «Правила дорожного движения!».

Дать родителям рекомендации по развитию речи детей.

Консультации

Какие игрушки необходимы детям.

О детском травматизме.

Оказать родителям теоретическую помощь в выборе игрушек для детей.

Индивидуальные беседы

Использование мнемотаблиц для обучения рассказыванию и заучиванию стихотворений.

Правила дорожного движения.

Поделиться с родителями передовым педагогическим опытом по развитию речи детей.

Привлечь внимание родителей к необходимости постоянно вести работу по закреплению у детей знаний правил дорожного движения.

Практическая помощь

Изготовление мнемотаблиц к стихам, сказкам и рассказам.

Изготовление кормушек для птиц.

Привлечь родителей к подготовке дидактического материала.

Привлечь родителей к участию в акции «Поможем птицам».

Декабрь

«Здравствуй Зимушка – зима!»

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Как уберечь детей от простуды».

Оформление стенда «Зимние игры и развлечения».

Памятка «Делаем самостоятельно марлевую повязку».

Предупреждение заболеваний гриппом.

Дать родителям рекомендации по изготовлению марлевой повязки.

Консультации

Двигательная активность в зимний период»

Дать родителям рекомендации как сделать прогулку увлекательной и полезной.

Индивидуальные беседы

Будьте осторожны!

Здравствуй, зимушка – зима.

Средства профилактики ОРВИ.

Предупреждение детского травматизма в зимнее время года.

Развитие воспитательного потенциала семьи.

Предупреждение заболеваний гриппом и ОРВИ.

Родительское собрание

Работа с детьми в зимний период года. Результаты диагностики за первое полугодие.

Рассказать родителям о зимних забавах, которые будут проводиться в МБОУ; привлечь родителей к участию и организации зимних забав; дать советы по правильному выбору игрушек для игры на улице в зимний период; предложить родителям способы организации игровой деятельности ребёнка дома; дать советы по участию в играх ребёнка.

Практическая помощь

Участие в конкурсе Зимушка – зима».

Организация и участие в новогоднем празднике.

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Привлечь родителей к работе по профилактике ОРВИ.

Привлечь родителей к изготовлению атрибутов, костюмов и украшению зала.

Анкетирование

Растём здоровыми?

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Январь

«Будем здоровы»

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Здоровая образовательная среда –здоровый ребенок».

Оформление фотовыставки «Новогодние праздники».

Активизировать участие родителей в жизни группы.

Консультации

Как провести выходной день с детьми.

Повышение педагогической культуры родителей.

Индивидуальные беседы

Игры и упражнения на развитие логического мышления.

Чем занять ребенка дома в праздничные дни?

Развитие воспитательного потенциала семьи.

Продолжать совместную с семьёй работу по закреплению правил безопасности в быту, в природе, в общении с незнакомцами.

Практическая помощь

Помощь в очистке территории МБОУ от снега.

Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Февраль

«Будущие защитники Отечества»

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали».

Фотовыставка «Есть такая профессия – Родину защищать!»

Поделки подарки для пап.

Привлечение внимания родителей к детскому творчеству.

Консультации

Благоприятная атмосфера в семье – залог психического здоровья ребёнка.

Как научить ребёнка терпимости.

Дать рекомендации о благоприятной атмосфере в семье.

Дать представления о том, как воспитывать у детей терпимость.

Индивидуальные беседы

«Плохие» слова. Как отучить ребёнка ругаться.

Общение со сверстниками.

Правила поведения при пожаре.

Вовлечение родителей в педагогическую деятельность.

Решение проблем воспитания.

Развитие воспитательного потенциала семьи.

Закреплять знания детей о правилах поведения при пожаре.

Практическая помощь

Помощь в очистке территории МБОУ от снега.

Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Март

«Мама, мамочка, мамуля»

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление фотогазеты «Мамочка любимая моя!».

Оформление папки – передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада».

Оформление выставки детских рисунков «Мамочка любимая».

Ознакомить родителей с работой МБОУ по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей.

Привлечение внимания родителей к детскому творчеству.

Консультации

Как предотвратить весенний авитаминоз.

Привлечь внимание родителей к здоровью ребёнка.

Индивидуальные беседы

Я сам и мои близкие.

Права, обязанности и функции родителей.

Активизировать взаимодействие родителей с ребёнком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам.

Знакомство родителей с законодательством РФ.

Родительское собрание

Здоровьесберегающие технологии в работе МБОУ. Охрана здоровья и жизни детей

Познакомить родителей с работой по организации здоровьесберегающей среды в МБОУ; пропагандировать ЗОЖ и методы оздоровления в коллективе детей и родителей. Рассказать родителям о физкультурно-оздровительной работе детского сада, направлениях работы по формированию здорового образа жизни; познакомить родителей с комплексом игровой утренней гимнастики для проведения в выходные дни; обмен семейным опытом закаливания детей; рассказать о необходимом детскому организму количестве витаминов и их источниках. Провести беседу по охране здоровья и жизни детей.

Практическая помощь

Изготовление атрибутов для уголка закаливания.

Организация праздника, посвящённого Международному Женскому дню.

Воспитывать у родителей желание активно участвовать в жизни группы.

Привлечь родителей к изготовлению костюмов и атрибутов к празднику.

Апрель

«Здоровое питание»

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Витамины на столе у ребенка».

Консультации

Здоровая и нездоровая пища для ребенка.

Развитие насыщенного взаимодействия родителей и детей.

Индивидуальные беседы

Ребёнок на дороге.

Правила безопасности.

Как формировать представления детей о Дне Космонавтики.

Предупреждение детского травматизма.

Реализация единого подхода при обучении детей правилам безопасности в быту, на улице, общению с незнакомцами.

Практическая помощь

Изготовление поделок, рисунков для оформления выставки ко Дню Космонавтики.

Благоустройство площадки для прогулок детей.

Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы.

Май

«Вот и стали мы на год взрослее!»

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «А мы вместе все играли, много нового узнали».

Консультации

Отец как воспитатель.

Обогащение психолого - педагогических знаний родителей.

Индивидуальные беседы

Домашний игровой уголок ребенка 3 лет.

Наказывая, подумай: «Зачем?».

Секреты воспитания вежливого ребёнка.

Дать рекомендации по оснащению игрового уголка ребёнка.

Решение проблем воспитания.

Продолжать совместную с семьёй работу по формированию культуры поведения ребёнка.

Родительское собрание

Подведение итогов учебного года.

Ознакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год; дать советы по работе на закрепление полученных знаний, умений и навыков. Познакомить родителей с результатами проведения психологической готовности детей к школе.

Июнь, июль, август

«Вот и лето пришло»

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Лето и игры в летний период».

Оформление папки – передвижки «Правила дорожного движения», «Безопасность на воде».

Оформление выставки детских рисунков «Цветочная фантазия».

Привлечение внимания родителей к детскому творчеству

Консультации

Чем занять ребенка летом.

Как переходить улицу с детьми.

Гигиенические требования к детской одежде и обуви.

Острые расстройства пищеварения у детей.

Обогащение психолого - педагогических знаний родителей.

Индивидуальные беседы

Досуг в семье ребенка.

Летний период в жизни ребенка.

Роль отца в воспитании ребенка.

Дать рекомендации по оснащению игрового уголка ребёнка в летний период.

Решение проблем воспитания.

Продолжать совместную с семьёй работу по формированию культуры поведения ребёнка.

Практическая помощь

Изготовление поделок, рисунков для оформления выставки на тему «Лето в красках».

Благоустройство площадки для прогулок детей.

Организация праздника «Ах, лето, лето, лето».

Развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы.

Организационный раздел.

Оформление предметно-пространственной среды группы.

Структурные компоненты помещения для реализации рабочей программы:

· Раздевальная комната.

· Групповая комната.

· Умывальная комната.

Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

-реализацию различных образовательных программ;

-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе и на участке обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую, творческую активность всех

воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Наполняемость предметной среды соответствует принципу целостности образовательного процесса, имеет необходимое оборудование для реализации образовательных областей, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого- возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей, принципу интеграции образовательных областей, видам детской деятельности (игровой, двигательной, поисковой, исследовательской, конструктивной, восприятия художественной литературы, коммуникативной и др. Используемые материалы и оборудование отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.

Режим дня

Режимные моменты	Направления развития (ОО)	Адаптационный период					Время			Содержание деятельности
Режимные моменты	Направления развития (ОО)	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	ТПГ		ХПГ
Прием детей	Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие	7.30-8.10	7.30-8.00	7.30- 8.00	7.30- 8.00	7.30- 8.00		7.30- 8.00	Индивидуальные приветствия педагога и детей, коллективное планирование дня. Самостоятельная деятельность детей, свободная игра. Индивидуальная работа с детьми. Взаимодействие с родителями (индивидуальная работа). Утренняя гимнастика.
Завтрак	Физическое развитие (навыки ЗОЖ) Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие	-	8.15-8.50	8.15-8.50	8.15-8.50	8.15-8.50		8.15-8.50	КГН: мытье рук, полоскание рта после еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
Жизнедеятельность сообщества в группе	Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие	-	-	-	-	9.00-9.50		9.00-9.50	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. Совместная деятельность взрослых и детей. Физкультминутки. Уход за растениями в уголке природы совместно с взрослым.
Дневная прогулка	Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие	9.50-11.15	9.50-11.15	9.50-11.15	9.50-11.15	9.50-11.50		9.50-11.00	Пребывание на свежем воздухе в соответствии с региональными и сезонными рекомендациями медиков. Самообслуживание: навыки одевания и раздевания. Первоначальный труд в природе (по сезонам) и на участке. Освоение правил безопасного поведения на участке. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: наблюдения. Ежедневная динамическая тренировка (ходьба, бег и др.) Подвижные игры. Самостоятельная игра. Конструктивные игры с природным материалом в зависимости от времени года – песком, водой, снегом.
Обед	Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Познавательное развитие	-	11.50-12.20	11.50-12.20	12.10-12.30	11.50-12.20		11.50-12.20	КГН: мытье рук, полоскание рта после еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
Дневной сон	Социально-коммуникативное развитие (навыки самообслуживания) Физическое развитие (навыки ЗОЖ) Художественно-эстетическое развитие (музыка, чтение сказки)	-	-	12.20-15.10	12.20-15.10	12.30-15.10		12.20-15.10	Раздевание и подготовка ко сну. Отдых организма. Использование колыбельных при засыпании.
Пробуждение и подъем, активизация	Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие	-	-	15.10-15.25	15.10- 15.25	15.10- 15.25		15.10- 15.25	Ленивая гимнастика. Закаливающие процедуры. Навыки одевания, приведения внешнего вида в порядок. Самостоятельная сюжетная игра.
Полдник	Физическое развитие (навыки ЗОЖ) Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие	-	-	-	15.25- 15.50	15.25- 15.50		15.25- 15.50	КГН: мытье рук, полоскание рта после еды. Навыки самообслуживания: пользование столовыми приборами, культура поведения за столом. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
Жизнедеятельность сообщества в группе	Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие	-	-	-	15.50- 17.00	15.50- 17.00		15.50- 17.00	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. Свободная самостоятельная игра. Самостоятельная творческая и познавательная деятельность детей. Совместная деятельность взрослых и детей в режимных моментах. Настольные и конструкторские игры с участием взрослого. Приведение группы в порядок.
Вечерняя прогулка	Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие	-	-	-	17.00-18.00	17.00-18.00		17.00-18.00	Самостоятельная творческая, двигательная, игровая деятельности детей в конце дня. Индивидуальная работа с детьми. Прощание с педагогом и детьми. Взаимодействие с родителями (законными представителями) (индивидуальная работа).
Уход домой		11.00-11.15	12.20	15.20-15.30	17.00-18.00	17.00-18.00		17.00-18.00

Расписание непосредственно образовательной деятельности:

День недели	Ясельная группа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Длительность НОД 9 минут в игровой форме с элементами двигательной активности. Физкультурные минутки в течении НОД по 2 минуты. Общее количество НОД в неделю - 10

Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день

№

п/п

Направления

развития ребёнка

1-я половина дня

2 -я половина дня

Физическое

развитие

Приём детей на воздухе в тёплое время года

Утренняя гимнастика

Гигиенические процедуры

Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Физкультминутки В НОД

Физкультура

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные

ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная

деятельность

Прогулка

(индивидуальная работа по развитию движений)

Познавательное

развитие

НОД

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Игры

Досуги

Индивидуальная работа

Социально-

коммуникативное

развитие

Утренний приём детей, индивидуальные

подгрупповые беседы

Формирование навыков

культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа

Эстетика быта

Трудовые поручения

Игры с ряженьем

Работа в книжном уголке

Сюжетно-ролевые игры

Художественно-

эстетическое

развитие

Музыка

ИЗО деятельность

Эстетика быта

Экскурсии

- Спектакли и представления театральных коллективов

Музыкально-

художественные досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие

НОД

- Дидактические игры

- Наблюдения

- Беседы

- Экскурсии по участку

- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Игры

- Досуги

- Индивидуальная работа

Список используемой литературы:

1.Д.Н.Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Москва, 2009

2.«Конспекты занятий ясельной группе детского сада» Н.А.Карпухина.

3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада.

4. Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников / ясельная группа.

5.О.Г.Жукова «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности», Москва, 2007

5. Третьякова Т.А., Суровцева С.Б., Кирьянова О.В. Комплексные занятия для детей: окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук.

7. Пашкевич Т.Д. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия.

10. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей.

11. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий.

12. Иванова А.И. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду.

13. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.

14. Черномашенцева О.В. Основы безопасного поведения детей: занятия, планирование, рекомендации.

15. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры.

16. Дыбина О.В., Рахманова Н П. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для детей.

20. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.

21. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в ясельной группе детского сада.

23. Куцакова. Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.

24. Гладышева Н.Н, Сержантова Ю.Б., Баннова Л.С., Грибанова Л.В. Рабочая программа воспитателя / Ежедневное планирование по программе «Детство» / Ясельная группа

25. Батурина Е.Г. Сборник игр.

26. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы.

Возможно наличие пятой адаптационной недели. Продолжительность адаптационного периода строго индивидуальна для каждого нового набора детей раннего возраста. Данный режим в период адаптации может использоваться педагогами и для детей дошкольного возраста при поступлении их в МБДОУ.