Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку

№

Тема

Количество часов

1

Знакомство с учебными словарями: толковый словарь. Формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей.

1

2

Знакомство с учебными словарями: обратный словарь.

1

3

Словари «Пиши правильно» (орфографический) и «Произноси правильно» (орфоэпический)

1

4

Словарь «Происхождения слов» (этимологический)

1

5

Фонетика и орфо­графия. Звукобуквенная зарядка.

1

6

Развитие речи с элементами культуры речи №1

Какие бывают предложения. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1

7

Главные и не­главные слова в предложении.

1

8-9

Главные и не­главные слова в предложении. Закрепление.

2

10

Входящая контрольная работа №1 за курс 1 класса.

1

11

Работа над ошибками. Развитие речи №2 с элементами культуры речи.

Построение текста. Подбор названия к тексту.

1

12

Окончания слов-названий предметов.

1

13

Окончания слов-названий предметов. Закрепление.

1

14

Понятие о словосочетании.

Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу.

1

15

Понятие об окончании слова и его основе.

1

16

Развитие речи №3 с элементами культуры речи.

Что такое текст? Определение темы и основной мысли текста.

1

17

Основа слова и его окончание

Нулевое окончание.

1

18-19

Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания.

2

20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

1

21

Развитие речи №4 с элементами культуры речи.

Что такое текст? Подбор окончания к данному тексту.

1

22

23

Слова-названия предметов, у ко­торых нет окон­чаний.

2

24

25

26

27

Род слов-названий предметов.

4

28

Развитие речи №5 с элементами культуры речи.

Что такое текст. Сравнительный анализ разных текстов.

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

29

30

Изменение слов –названий предметов по числам.

2

31

Диктант №1«Совенок» по теме: «Морфология и словообразование».

1

32

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов.

1

33

Начальная форма слов названий – признаков.

1

34

Развитие речи №6 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

35

Начальная форма слов названий – действий.

1

36

37

Корень слова

Понятие о родственных словах

2

38

Проверочная работа №1 за 1 четверть по теме: «Морфология и словообразование».

1

39

Работа над ошибками. Развитие речи №7 с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята».

1

40

41

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

2

42

43

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначные слова.

2

44

Развитие речи №8 с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1

45

46

Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных слов и омонимичных.

2

47

Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

1

48

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

1

49

Развитие речи №9 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1

50

51

52

53

Чередование звуков не отражаемых на письме парных глухих и звонких согласных на конце слова и перед шумным согласным.

4

54

Развитие речи №10 с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе».

1

55

Составь свой диктант. Чередо­вание звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

56

Работа над ошибками. Чере­дование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

57

58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Системность подобных чередований.

2

59

Проверочная работа №2 по теме: «Чередование звуков в корнях слов».

1

60

Развитие речи №11 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1

61

62

Правописание сочетаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

63-64

Написание слов-названий предме­тов мужского и женского рода с основой на ши­пящий звук.

Словарный диктант.

2

65

Развитие речи №12 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка».

1

66

67

Повторение по теме: «Родствен­ные слова и фор­мы слова».

2

68

Развитие речи №13 с элементами культуры речи. Азбука вежливости.

Как писать письмо.

1

69

70

Повторение по теме: «Лексика».

2

71

Контрольное списывание.

1

72

73

Повторение по теме «Орфо­графия»,

«Синтаксис».

2

74

Развитие речи №14 с элементами культуры речи. Устное изложение.

1

75

Контрольный диктант №2 «Снеж­ные загадки» с грамматиче­ским заданием по теме: «Фонетика и орфография».

1

76

Работа над ошиб­ками. Написание слов-названий предметов муж­ского и женского рода с основой на шипящий звук

1

77

Развитие речи №15 с элементами культуры речи. Как написать поздравление.

1

78

79

Задание для чле­нов клуба «Ключ и заря».

1

80

Развитие речи №16 с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Весенний звон». Использование плана для изложения.

1

81

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Разграничение разных слов и разных форм одного т того же слова.

1

82

Развитие речи №17 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку).

1

83

84

85

86

Учимся опреде­лять начальную форму слов.

Сло­варная работа.

4

87

Развитие речи №18 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.

1

88

Написание Ы по­сле Ц в оконча­ниях слов-назва­ний предметов.

1

89

Проверочная работа №3 по теме: «Орфография».

1

90

91

Написание Ы по­сле Ц в оконча­ниях слов-назва­ний предметов.

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

2

92

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суф­фиксы слов, назы­вающих пред­меты.

1

93

Развитие речи №19 с элементами культуры речи. Деление текста на части.

1

94

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суф­фиксы слов, назы­вающих пред­меты.

1

95

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.

1

96

97

98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.

3

99

Развитие речи №20 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Матисса «Разговор».

1

100

101

102

103

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.

4

104

105

106

107

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.

4

108

Развитие речи №21 с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова- Водкина «Утренний натюрморт».

1

109

110

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

2

111

112

113

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Разграничение приставки и предлога.

3

114

Развитие речи №22 с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Поздравительная открытка к 8 марта.

1

115

116

117

118

Написание час­тицы НЕ со сло­вами, называю­щими действия

4

119

Развитие речи №23 с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.

1

120

121

122

Состав слова.

3

123

Состав слова.

Контрольный словарный диктант.

1

124

Развитие речи №24 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

1

125

Проверочная работа № 4 за 3 четверть по теме: «Морфемика и словообразование».

1

126

127

Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суф­фикса

2

128

129

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «на­деть», «наде­вать»; «одеть», «одевать»

2

130

Развитие речи №25 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

1

131

132

133

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Проверка метапредметных результатов.

3

134

135

136

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант

3

137

Развитие речи №26 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

1

138

Диктант №3«Птичьи хлопоты» с грам­матическим зада­нием по теме: « Морфемика и словообразование».

1

139

Работа над ошибками по теме: « Морфемика и словообразование».

1

140

Разделительный Ь знак.

1

141

Развитие речи №27 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.

1

142

Разделительный Ъ знак. Словарный диктант.

1

143

144

145

Написание раз­делительных Ь и Ъ знаков.

3

146

Развитие речи №28 с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи».

1

147

148

149

Написание раз­делительных Ь и Ъ знаков.

Развитие речи №29 с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи».

3

150

Самое загадочное чередование со­гласных в корнях слов: чередова­ние настоящего звука с нулевым звуком. Непроиз­носимый соглас­ный звук - нуле­вой звук.

1

151-152

153

Непроизносимый согласный звук -нулевой звук.

3

154

155

Непроизносимый согласный звук -нулевой звук. Закрепление.

2

156

Развитие речи №30 с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».

1

157

Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой.

1

158

159

160

161

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.

4

162

Развитие речи №31 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки».

1

163

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

164

Итоговая кон­трольная работа №2 за год по теме: «Фонетика и орфография. Диктант «Подружились»

1

165

Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук -нулевой звук

1

166

167

168

Непроизносимый согласный звук -нулевой звук.

3

169

Лексикография.

Тест. Элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

1

170

Развитие речи с элементами культуры речи.

Задание для членов клуба «Ключ и Заря». Закрепление основных формул речевого этикета.

1

№

Тема

Кол-во час

ов

Планируемые

результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

по

плану

Дата по факту

личностные

познаватель

ные

коммуника-тивные

регулятивные

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов).

1

Знакомство с учебными словарями: толковый словарь. Формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей.

1

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

- основные словари русского языка.

Уметь:

- ориентироваться в странице «Со­держание»;

- выполнять практическую работу со словарями

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию. Отвечать вовремя самому и слушать других

2.09

2

Знакомство с учебными словарями: обратный словарь.

1

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

- основные словари русского языка.

Уметь:

- ориентироваться в странице «Со­держание»;

- выполнять практическую работу со словарями

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию. Отвечать вовремя самому и слушать других

5.09

3

Словари «Пиши правильно» (орфографический) и «Произноси правильно» (орфоэпический)

1

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

- основные словари русского языка.

Уметь:

- ориентироваться в странице «Со­держание»;

- выполнять практическую работу со словарями

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска

Умение пользоваться устной речью в различных ситуациях

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию.

Отвечать вовремя самому и слушать других

6.09

4

Словарь «Происхождения слов» (этимологический)

1

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

- основные словари русского языка.

Уметь:

- ориентироваться в странице «Со­держание»;

- выполнять практическую работу со словарями

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска

Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение адекватно принимать задачу, данную в

определённых условиях

7.09

5

Фонетика и орфо­графия. Звукобуквенная зарядка.

1

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

- основные словари русского языка.

Уметь:

- ориентироваться в странице «Со­держание»;

- выполнять практическую работу со словарями

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска

Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение адекватно принимать задачу, данную в

определённых условиях, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность

8.09

6

Развитие речи с элементами культуры речи №1

Какие бывают предложения. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1

Уметь определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формирова

ние умения знаково-символического моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения

Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность

9.09

7

Главные и не­главные слова в предложении.

1

Знать понятие «основа предложения». Уметь:

- выделять основу предложения;

- находить главное слово и зависимое;

- ставить вопрос от главного слова к зависимому;

- дополнять предложение второсте­пенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формирова

ние умения знаково-символического моделирова

ния при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения

Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность

12.09

8-9

Главные и не­главные слова в предложении. Закрепление.

2

Знать понятие «основа предложения». Уметь:

- выделять основу предложения;

- находить главное слово и зависимое;

- ставить вопрос от главного слова к зависимому;

- дополнять предложение второсте­пенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

13.09

14.09

10

Входящая контрольная работа №1 за курс 1 класса.

1

Знать необходимый материал первого класса.

Уметь: - писать слова с изученными орфо­граммами; - выполнять проверку текста с пропу­щенными орфограммами по образцу

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

владеть рядом общих приемов решения задач.

15.09

11

Работа над ошибками. Развитие речи №2 с элементами культуры речи.

Построение текста. Подбор названия к тексту.

1

Уметь определять тему и основную мысль текста

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

16.09

Морфология и словообразование (30 часов)

12

Окончания слов-названий предметов.

1

Знать роль окончания слов в русском языке.

Уметь:

- изменять форму слова;

- выделять в слове окончание

Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения

Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия

Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения в

школе.

19.09

13

Окончания слов-названий предметов. Закрепление.

1

Знать понятие «словосочетание». Уметь:

- находить в составе предложения все словосочетания;

- различать словосочетание и основу предложения;

- работать с толковым словарем

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений) Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

20.09

14

Понятие о словосочетании.

Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу.

1

Знать понятие «словосочетание». Уметь:

- находить в составе предложения все словосочетания;

- различать словосочетание и основу предложения;

- работать с толковым словарем

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

( приобретение новых знаний и умений) Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Формировать умение аргументиро

вать своё предположе

ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

21.09

15

Понятие об окончании слова и его основе.

1

Научиться

-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указывать основу слова.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации

Проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

22.09

16

Развитие речи №3 с элементами культуры речи.

Что такое текст? Определение темы и основной мысли текста.

1

Уметь определять тему и основную мысль текста

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

23.09

17

Основа слова и его окончание

Нулевое окончание.

1

Знать понятие «основа слова». Уметь:

-выделять в слове окончание в сло­вах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указывать основу слова

Знать понятие «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание (дифференцируя материально выра­женное и нулевое окончание) и основу слова

Формирование познаватель ных мотивов, интереса к новому, приобретение новых знаний и умений

Уметь анализиро

вать объекты с целью выделения существен

ных и несуществен ных признаков

Формировать умение аргументиро

вать своё предположе

ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

26.09

18-19

Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания.

2

Знать слова, которые не имеют окон­чаний. Уметь:

- противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

- выделять основу слов, которые не имеют окончания.

Уметь:

- работать с обратным словарем;

- составлять предложения с неизме­няемыми словами иностранного про­исхождения;

- различать формы слов иностранного происхождения

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Формировать умение аргументиро

вать своё предположе

ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Коррекция-внесение не-

обходимых дополнений

и коррективов в план и

способ действия в случае

расхождения эталона,

реального действия и его

результата; внесение

изменений в результат

своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

27.09

28.09

20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

1

Знать понятия «мужской», «женский», «средний род». Уметь:

-определять род слов-названий предметов с помощью слов -«командиров» «он», «она», «оно»;

- определять род неизменяемых слов-названий предметов;

- выделять окончания и основы во всех формах этих слов

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать умение аргументиро

вать своё предположе

ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Коррекция-внесение не-

обходимых дополнений

и коррективов в план и

способ действия в случае

расхождения эталона,

реального действия и его

результата; внесение

изменений в результат

своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

29.09

21

Развитие речи №4 с элементами культуры речи.

Что такое текст? Подбор окончания к данному тексту.

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

30.09

22

23

Слова-названия предметов, у ко­торых нет окон­чаний.

2

Уметь:

- сравнивать формы изменяемых и не­изменяемых слов-названий предметов;

- противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

Уметь:

- сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяе­мых слов-названий предметов; выделять основу данных слов

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

3.10

4.10

24

25

26

27

Род слов-названий предметов.

4

Уметь:

- определять род слов-названий пред­метов;

- работать со словарями;

~ выписать из обратного словаря сло­ва-названия предметов разного рода

Знать, что смысл слова заключается

в «основе».

Уметь:

- выписать из обратного словаря сло­ва-названия предметов женского, мужского и среднего рода;

- выделять окончания слов-названий предметов разного рода

Знать родовые окончания слов-названий предметов. Уметь выделять окончания слов-названий предметов

Уметь:

- определять род слов-названий пред­метов типа «хор» и «хорь»;

-выделять окончание слов с Ь на конце

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности хороший ученик»

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

5.10

6.10

7.10

10.10

28

Развитие речи №5 с элементами культуры речи.

Что такое текст. Сравнительный анализ разных текстов.

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

11.10

29

30

Изменение слов –названий предметов по числам.

2

Знать роль окончаний в предложении.

Уметь:

- выделять окончания у слов-названий предметов;

- изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам;

- устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий призна­ков и слов-названий предметов;

- составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению

Коррекция-внесение не-

обходимых дополнений

и коррективов в план и

способ действия в случае

расхождения эталона,

реального действия и его

результата; внесение

изменений в результат

своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

12.10

13.10

31

Диктант №1«Совенок» по теме: «Морфология и словообразование».

1

Уметь: - писать слова с изученными орфо­граммами; - выполнять проверку текста с пропу­щенными орфограммами по образцу

Сформирован

ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.

Формирование доброжелатель ности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

14.10

32

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов.

1

Знать:

- понятие «начальная форма слова»;

- структуру словарной статьи.

Уметь:

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

- определять начальную форму слов-названий предметов

Знать:

- что слова-названия признаков изме­няются по родам;

- как определить начальную форму слов-признаков.

Уметь:

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

- определять начальную форму слов-названий признаков

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха

(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели

Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению

Коррекция-внесение не-

обходимых дополнений

и коррективов в план и

способ действия в случае

расхождения эталона,

реального действия и его

результата; внесение

изменений в результат

своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

17.10

33

Начальная форма слов названий – признаков.

1

18.10

34

Развитие речи №6 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

19.10

35

Начальная форма слов названий – действий.

1

Знать:

- понятие «родственные слова»; началь­ную форму слов-названий действий;

- как изменить форму слов-названий предметов.

Уметь:

- определять начальную форму слов-названий предметов, названий при­знаков и названий действий;

- находить и подбирать родственные слова к данному слову;

- выделять общую часть в родствен­ных словах

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

20.10

36

37

Корень слова

Понятие о родственных словах

2

Уметь разграничивать родственные слова и формы одного слова. Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение адекватно принимать задачу, данную в

определённых условиях,

формировать умение самопроверки по образцу

21.10

24.10

38

Проверочная работа №1 за 1 четверть по теме: «Морфология и словообразование».

1

Проверить уровень усвоения темы: «Морфология и словообразование».

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

25.10

39

Работа над ошибками. Развитие речи №7 с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята».

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

26.10

40

41

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

2

Знать, что родственные слова могут быть с разными и одинаковыми основами

Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Выделять в слове корень, называя однокоренные слова, подбирать к слову – названию предмета слово- название признака. Уметь образовывать начальную форму слов-названий предметов

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Формирование умения аргументиро

вать своё предложение, убеждать и уступать

Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность

27.10

28.10

Лексика (8 часов)

42

43

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначные слова.

2

Уметь правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, иметь представление о многозначных словах, уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий

Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность

7.11

8.11

44

Развитие речи №8 с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

9.11

45

46

Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных слов и омонимичных.

2

Уметь различать многозначные слова и слова- омонимы.

Иметь представление разграничения многозначных и однозначных слов.

Иметь представление об омонимах.

Уметь различать формы слов- названий предметов и слов- названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий

Формировать умение контролиро вать процесс и результат своей деятельности

10.11

11.11

47

Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

1

Знать способ проверки слов с учетом их происхождения.

Уметь пользоваться этимологическим словарем

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них

Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

14.11

48

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

1

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.

Научиться

пользоваться этимологическим словарём.

15.11

49

Развитие речи №9 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

Уметь: определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

16.11

Фонетика и орфография (31 час)

50

51

52

53

Чередование звуков не отражаемых на письме парных глухих и звонких согласных на конце слова и перед шумным согласным.

4

Знать правило проверки парного со­гласного на конце слова. Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные напи­сания (безударные гласные, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные. Знать правило проверки парного со­гласного в корне, стоящего перед глу­хим звуком

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе

мых действий на основе самопроверки текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

17.11

18.11

21.11

22.11

54

Развитие речи №10 с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе».

1

Уметь:

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

- работать с картиной

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

23.11

55

Составь свой диктант. Чередо­вание звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

Уметь: - писать слова с изученными орфо­граммами; - выполнять проверку текста с пропу­щенными орфограммами по образцу

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.

Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

24.11

56

Работа над ошибками. Чере­дование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

Уметь: - писать слова с изученными орфо­граммами;

- выполнять проверку текста с пропу­щенными орфограммами по образцу

Сформирован

ность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.

Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели. Формировать умение структуриро вать знания

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

25.11

57

58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Системность подобных чередований.

2

Знать понятие «слово-помощник». Уметь:

- обнаруживать регулярные историче­ские чередования («чередования, ви­димые на письме»);

- вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на - ЗКА

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.

Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Формиро

вать умение построения логической цепи рассужде

ний, доказательств

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

28.11

29.11

59

Проверочная работа №2 по теме: «Чередование звуков в корнях слов».

1

Уметь:

- обнаруживать регулярные историче­ские чередования («чередования, ви­димые на письме»);

- вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

30.11

60

Развитие речи №11 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

1.12

61

62

Правописание сочетаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2

Осознавать разницу ударной и без­ударной позиции написания сочета­ний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.

Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

2.12

5.12

63-64

Написание слов-названий предме­тов мужского и женского рода с основой на ши­пящий звук.

Словарный диктант.

2

Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с ро­дом этого слова;

- выполнять работу с обратным сло­варём, выписывать слова, основы ко­торых оканчиваются на

-ШИ –ШЬ

Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с ро­дом этого слова;

-выполнять работу с обратным сло­варём, выписывать слова, основы ко­торых оканчиваются на

-Ж и -ЖЬ

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Умение

с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

6.12

7.12

65

Развитие речи №12 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка».

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

8.12

66

67

Повторение по теме: «Родствен­ные слова и фор­мы слова».

2

Уметь:

- подбирать родственные слова на бо­лее высоком уровне;

- работать со словарём происхожде­ния слов

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

9.12

12.12

68

Развитие речи №13 с элементами культуры речи. Азбука вежливости.

Как писать письмо.

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

13.12

69

70

Повторение по теме: «Лексика».

2

Иметь представление о многознач­ных словах. Уметь: -выполнять работу с толковым сло­варём в парах;

- употреблять слова в нескольких зна­чениях

Иметь представление о происхожде­нии слов.

Уметь: -работать с этимологическим словарем;

- объяснять написание слова, опира­ясь на его этимологию

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

14.12

15.12

71

Контрольное списывание.

1

Уметь:

- применять изученные орфограммы;

-работать со словарем

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать способность самостоятель но выделять и формулировать познаватель ные цели

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

16.12

72

73

Повторение по теме «Орфо­графия»,

«Синтаксис».

2

Уметь писать словарные слова в со­ответствии с заложенным в программе минимумом

Знать типы предложений по цели вы­сказывания и эмоциональной окраске

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

19.12

20.12

74

Развитие речи №14 с элементами культуры речи. Устное изложение.

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

21.12

75

Контрольный диктант №2 «Снеж­ные загадки» с грамматиче­ским заданием по теме: «Фонетика и орфография».

1

Уметь:

- проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

- писать словарные слова в соответст­вии с заложенным в программе мини­мумом

Сформирован

ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.

Формировать умение структуриро вать знания

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

22.12

76

Работа над ошиб­ками. Написание слов-названий предметов муж­ского и женского рода с основой на шипящий звук

1

Уметь:

- выполнять работу над ошибками;

- пользоваться словарями русского языка

Сформирован

ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.

Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

23.12

77

Развитие речи №15 с элементами культуры речи. Как написать поздравление.

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

26.12

78

79

Задание для чле­нов клуба «Ключ и заря».

1

Знать изученные орфограммы. Уметь:

- пользоваться обратным словарем;

- самостоятельно выполнять задания;

- правильно оформлять ответы на во­просы; подписывать конверт

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

27.12

28.12

80

Развитие речи №16 с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Весенний звон». Использование плана для изложения.

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

29.12

Морфология (11 часов)

81

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Разграничение разных слов и разных форм одного т того же слова.

1

Уметь:

- задавать вопросы к главным членам предложения;

- выделять основу предложения

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов

Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро

вать познавательные цели

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

30.12

82

Развитие речи №17 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку).

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях.

Знать отличие текстов в стиле хокку

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формировать умение построения логической цепи рассужде

ний, доказа

тельств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

16.01

83

84

85

86

Учимся опреде­лять начальную форму слов.

Сло­варная работа.

4

Уметь:

- ставить существительные в началь­ную форму;

- определять начальную форму глаголов;

- пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

Уметь: - определять начальную форму прила­гательных;

- пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам

Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать умение структуриро

вать знания

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

17.01

18.01

19.01

20.01

87

Развитие речи №18 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.

1

Уметь: определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

23.01

88

Написание Ы по­сле Ц в оконча­ниях слов-назва­ний предметов.

1

Знать понятие «общая часть (корень)».

Уметь: - применять основное правило напи­сания букв И и Ы после Ц в корне слова;

- пользоваться обратным словарем

Уметь:

- применять основное правило напи­сания букв И и Ы после Ц в окончани­ях слов-названий предметов;

- составлять словосочетания по дан­ной схеме;

- пользоваться обратным словарем

Уметь:

- правильно писать изученные орфо­граммы;

- пользоваться обратным словарем

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

24.01

89

Проверочная работа №3 по теме: «Орфография».

1

Уметь: - писать слова с изученными орфо­граммами; - выполнять проверку текста с пропу­щенными орфограммами по образцу

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.

Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

25.01

90

91

Написание Ы по­сле Ц в оконча­ниях слов-назва­ний предметов.

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

2

Знать понятие «общая часть (корень)».

Уметь: - применять основное правило напи­сания букв И и Ы после Ц в корне слова;

- пользоваться обратным словарем

Уметь:

- применять основное правило напи­сания букв И и Ы после Ц в окончани­ях слов-названий предметов;

- составлять словосочетания по дан­ной схеме;

- пользоваться обратным словарем

Уметь:

- правильно писать изученные орфо­граммы;

- пользоваться обратным словарем

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

26.01

27.01

Морфемика и словообразование (48 часов)

.

92

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суф­фиксы слов, назы­вающих пред­меты.

1

Знать определение суффикса.

Уметь: - находить суффикс в словах;

- пользоваться обратным словарем;

- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формирование умения знаково-символического моделирования при преобразовании объекта из чувственной формы в модель

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

30.01

93

Развитие речи №19 с элементами культуры речи. Деление текста на части.

1

Уметь членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

31.01

94

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суф­фиксы слов, назы­вающих пред­меты.

1

Знать определение суффикса.

Уметь: - находить суффикс в словах;

- пользоваться обратным словарем;

- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формирова

ние умения знаково-символическо

го моделирова

ния при преобразовании объекта из чувственной формы в модель

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

1.02

95

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.

1

Уметь:

- образовывать слова с помощью суффикса;

- составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе

мых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах)

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

2.02

96

97

98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.

3

Знать правило образования сложных слов.

Уметь:

- правильно писать сложные слова;

- выполнять разбор сложных слов по составу;

- пользоваться обратным словарем;

- объяснять значение сложных слов

Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

3.02

6.02

7.02

99

Развитие речи №20 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Матисса «Разговор».

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

- работать с картинами

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

8.02

100

101

102

103

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.

4

Знать правило образования сложных слов.

Уметь:

- правильно писать сложные слова;

- выполнять разбор сложных слов по составу;

- пользоваться обратным словарем;

- объяснять значение сложных слов

Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов

Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

9.02

10.02

13.02

14.02

104

105

106

107

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант.

4

Знать правило образования сложных слов.

Уметь: - правильно писать сложные слова;

- выполнять разбор сложных слов по составу;

- пользоваться обратным словарем;

- объяснять значение сложных слов

Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирова ние ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов

Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

15.02

16.02

17.02

20.02

108

Развитие речи №21 с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова- Водкина «Утренний натюрморт».

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

- работать

с картинами

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

21.02

109

110

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

2

Знать понятие «обращение». Уметь: - находить в тесте обращения и выде­лять их пунктуационно;

-пользоваться орфоэпическим сло­варем

Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов.

Структуриро

вание знаний при выработке умения

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму.

22.02

27.02

111

112

113

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Разграничение приставки и предлога.

3

Знать: - определение «приставка»;

- значение приставки.

Уметь:

- образовывать родственные слова с помощью приставок;

- пользоваться обратным словарем

Знать отличительные признаки при­ставки и предлога.

Уметь:

- указывать способ словообразова ния (с помощью приставки);

- выделять приставку;

- различать приставку и предлог

Уметь правильно писать слова с предлогами и приставками

Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Формирова

ние умения знаково-символического моделирования при преобразова

нии объекта из чувственной формы в модель

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму.

28.02

1.03

2.03

114

Развитие речи №22 с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Поздравительная открытка к 8 марта.

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Формировать взаимоконт

роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное

Умение осуществлять

контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

3.03

115

116

117

118

Написание час­тицы НЕ со сло­вами, называю­щими действия

4

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Уметь: - писать частицу «не» со словами, на­зывающими действия;

- приводить примеры на изученное правило

Уметь: - выполнять разбор слова по составу;

- правильно писать слова на изучен­ные правила

Уметь: - составлять схемы образования новых слов;

- подбирать родственные слова

Уметь: - выделять на письме обращения;

-пользоваться обратным словарем;

-правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Структуриро

вание знаний при выработке умения

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

6.03

7.03

9.03

10.03

119

Развитие речи №23 с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях

-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

- грамотно написать и оформить изложение элементарного содержания

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

13.03

120

121

122

Состав слова.

3

Уметь:

-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного ана­лиза;

-пользоваться обратным словарем;

-объяснять значение слова с разными приставками

Уметь:

- подбирать слова, близкие по значе­нию и противоположные по значению;

- выполнять разбор слов по составу Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Уметь выполнять разбор слова по со­ставу

Сформирован

ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.

Формирова

ние умения знаково-символическо го моделирова

ния при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

14.03

15.03

16.03

123

Состав слова.

Контрольный словарный диктант.

1

Уметь:

-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного ана­лиза;

-пользоваться обратным словарем;

-объяснять значение слова с разными приставками

Уметь:

- подбирать слова, близкие по значе­нию и противоположные по значению;

- выполнять разбор слов по составу

Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Уметь выполнять разбор слова по со­ставу

Сформирован

ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений.

Формирова

ние умения знаково-символическо го моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

17.03

124

Развитие речи №24 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

- определять типы текстов

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

20.03

125

Проверочная работа № 4 за 3 четверть по теме: «Морфемика и словообразование».

1

Проверить уровень усвоения темы: «Морфемика и словообразование».

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

21.03

126

127

Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суф­фикса

2

Уметь: - указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса);

- читать и составлять схемы слов;

- пользоваться толковым словарем;

- объяснять образование имен сказоч­ных героев

Уметь: - пользоваться орфографическим сло­варем;

- правильно писать безударные и пар­ные согласные в корне;

- образовывать новые слова с помо­щью приставки и суффикса

Сформирован

ность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобрете нию новых знаний и умений.

Формирова

ние умения знаково-символическо го моделирования при преобразова

нии объекта из чувственной формы в модель

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста

Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

22.03

23.03

128

129

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «на­деть», «наде­вать»; «одеть», «одевать»

2

Знать лексическое значение приставок.

Уметь: - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «наде­вать», «одеть», «одевать»;

- пользоваться толковым словарем;

- составлять схемы словообразова ния

Формировать способность адекватно судить о причинах успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

24.03

3.04

130

Развитие речи №25 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

1

Уметь:

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

- определять типы текстов

Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности

Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро

вать познаватель ные цели

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос

ти оценок или подходов к выбору

Волевая саморегуляция

как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на

моделирование различных

ситуаций поведения

в школе.

4.04

131

132

133

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Проверка метапредметных результатов.

3

Уметь: - указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным);

- объяснять значение сложных слов;

- пользоваться обратным словарем

Уметь: - делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;

- выполнять разбор сложных слов

Знать понятие «соединительные глас­ные».

Уметь: -выделять в сложных словах соеди­нительные гласные;

-пользоваться обратным словарем

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

5.04

6.04

7.04

134

135

136

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант

3

Уметь: - указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным);

- объяснять значение сложных слов;

- пользоваться обратным словарем

Уметь: - делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;

- выполнять разбор сложных слов

Знать понятие «соединительные глас­ные».

Уметь: -выделять в сложных словах соеди­нительные гласные;

-пользоваться обратным словарем

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность.

10.04