Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу второго года обучения представлены по блокам «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка во 2 классе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка во 2классе являются:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации
общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение задавать вопросы;
* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление
причинных связей и зависимостей между объектами;
* умение работать с таблицами, схемами, моделями;
* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей
(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка во 2классе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);
*организационных (организовывать сотрудничество и планировать
собственную деятельность).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
Различать родственные слова и формы слова;
Находить значимые части слова;
Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
Различать предложение, словосочетание и слово;
Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
Находить в предложении основу и неглавные члены;
Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Различать на письме предлоги и приставки;
Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
2. Содержание учебного предмета (170 ч)
Фонетика и орфография (52 ч.)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Морфемика и словообразование (50ч.)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология и лексика (27 ч.)
Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис и пунктуация (11ч.)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи (30 ч.)
Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
3. Тематическое планирование
|
№ |
Тема |
Количество часов |
|
1 |
Знакомство с учебными словарями: толковый словарь. Формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей. |
1 |
|
2 |
Знакомство с учебными словарями: обратный словарь. |
1 |
|
3 |
Словари «Пиши правильно» (орфографический) и «Произноси правильно» (орфоэпический) |
1 |
|
4 |
Словарь «Происхождения слов» (этимологический) |
1 |
|
5 |
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка. |
1 |
|
6 |
Развитие речи с элементами культуры речи №1 Какие бывают предложения. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
1 |
|
7 |
Главные и неглавные слова в предложении. |
1 |
|
8-9 |
Главные и неглавные слова в предложении. Закрепление. |
2 |
|
10 |
Входящая контрольная работа №1 за курс 1 класса. |
1 |
|
11 |
Работа над ошибками. Развитие речи №2 с элементами культуры речи. Построение текста. Подбор названия к тексту. |
1 |
|
12 |
Окончания слов-названий предметов. |
1 |
|
13 |
Окончания слов-названий предметов. Закрепление. |
1 |
|
14 |
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу. |
1 |
|
15 |
Понятие об окончании слова и его основе. |
1 |
|
16 |
Развитие речи №3 с элементами культуры речи. Что такое текст? Определение темы и основной мысли текста. |
1 |
|
17 |
Основа слова и его окончание Нулевое окончание. |
1 |
|
18-19 |
Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания. |
2 |
|
20 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. |
1 |
|
21 |
Развитие речи №4 с элементами культуры речи. Что такое текст? Подбор окончания к данному тексту. |
1 |
|
22 23 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. |
2 |
|
24 25 26 27 |
Род слов-названий предметов. |
4 |
|
28 |
Развитие речи №5 с элементами культуры речи. Что такое текст. Сравнительный анализ разных текстов. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» |
1 |
|
29 30 |
Изменение слов –названий предметов по числам. |
2 |
|
31 |
Диктант №1«Совенок» по теме: «Морфология и словообразование». |
1 |
|
32 |
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов. |
1 |
|
33 |
Начальная форма слов названий – признаков. |
1 |
|
34 |
Развитие речи №6 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. |
1 |
|
35 |
Начальная форма слов названий – действий. |
1 |
|
36 37 |
Корень слова Понятие о родственных словах |
2 |
|
38 |
Проверочная работа №1 за 1 четверть по теме: «Морфология и словообразование». |
1 |
|
39 |
Работа над ошибками. Развитие речи №7 с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». |
1 |
|
40 41 |
Слово и формы этого слова. Родственные слова. |
2 |
|
42 43 |
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначные слова. |
2 |
|
44 |
Развитие речи №8 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
1 |
|
45 46 |
Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных слов и омонимичных. |
2 |
|
47 |
Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. |
1 |
|
48 |
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. |
1 |
|
49 |
Развитие речи №9 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
1 |
|
50 51 52 53 |
Чередование звуков не отражаемых на письме парных глухих и звонких согласных на конце слова и перед шумным согласным. |
4 |
|
54 |
Развитие речи №10 с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе». |
1 |
|
55 |
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. |
1 |
|
56 |
Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. |
1 |
|
57 58 |
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Системность подобных чередований. |
2 |
|
59 |
Проверочная работа №2 по теме: «Чередование звуков в корнях слов». |
1 |
|
60 |
Развитие речи №11 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
1 |
|
61 62 |
Правописание сочетаний |
2 |
|
63-64 |
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Словарный диктант. |
2 |
|
65 |
Развитие речи №12 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка». |
1 |
|
66 67 |
Повторение по теме: «Родственные слова и формы слова». |
2 |
|
68 |
Развитие речи №13 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. |
1 |
|
69 70 |
Повторение по теме: «Лексика». |
2 |
|
71 |
Контрольное списывание. |
1 |
|
72 73 |
Повторение по теме «Орфография», «Синтаксис». |
2 |
|
74 |
Развитие речи №14 с элементами культуры речи. Устное изложение. |
1 |
|
75 |
Контрольный диктант №2 «Снежные загадки» с грамматическим заданием по теме: «Фонетика и орфография». |
1 |
|
76 |
Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук |
1 |
|
77 |
Развитие речи №15 с элементами культуры речи. Как написать поздравление. |
1 |
|
78 79 |
Задание для членов клуба «Ключ и заря». |
1 |
|
80 |
Развитие речи №16 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон». Использование плана для изложения. |
1 |
|
81 |
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Разграничение разных слов и разных форм одного т того же слова. |
1 |
|
82 |
Развитие речи №17 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку). |
1 |
|
83 84 85 86 |
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. |
4 |
|
87 |
Развитие речи №18 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. |
1 |
|
88 |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. |
1 |
|
89 |
Проверочная работа №3 по теме: «Орфография». |
1 |
|
90 91 |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. |
2 |
|
92 |
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. |
1 |
|
93 |
Развитие речи №19 с элементами культуры речи. Деление текста на части. |
1 |
|
94 |
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. |
1 |
|
95 |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. |
1 |
|
96 97 98 |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. |
3 |
|
99 |
Развитие речи №20 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Матисса «Разговор». |
1 |
|
100 101 102 103 |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. |
4 |
|
104 105 106 107 |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. |
4 |
|
108 |
Развитие речи №21 с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова- Водкина «Утренний натюрморт». |
1 |
|
109 110 |
Понятие об обращении и способах его оформления на письме. |
2 |
|
111 112 113 |
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Разграничение приставки и предлога. |
3 |
|
114 |
Развитие речи №22 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Поздравительная открытка к 8 марта. |
1 |
|
115 116 117 118 |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия |
4 |
|
119 |
Развитие речи №23 с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. |
1 |
|
120 121 122 |
Состав слова. |
3 |
|
123 |
Состав слова. Контрольный словарный диктант. |
1 |
|
124 |
Развитие речи №24 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. |
1 |
|
125 |
Проверочная работа № 4 за 3 четверть по теме: «Морфемика и словообразование». |
1 |
|
126 127 |
Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса |
2 |
|
128 129 |
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» |
2 |
|
130 |
Развитие речи №25 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. |
1 |
|
131 132 133 |
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Проверка метапредметных результатов. |
3 |
|
134 135 136 |
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант |
3 |
|
137 |
Развитие речи №26 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. |
1 |
|
138 |
Диктант №3«Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием по теме: « Морфемика и словообразование». |
1 |
|
139 |
Работа над ошибками по теме: « Морфемика и словообразование». |
1 |
|
140 |
Разделительный Ь знак. |
1 |
|
141 |
Развитие речи №27 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. |
1 |
|
142 |
Разделительный Ъ знак. Словарный диктант. |
1 |
|
143 144 145 |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
3 |
|
146 |
Развитие речи №28 с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». |
1 |
|
147 148 149 |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Развитие речи №29 с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». |
3 |
|
150 |
Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. |
1 |
|
151-152 153 |
Непроизносимый согласный звук -нулевой звук. |
3 |
|
154 155 |
Непроизносимый согласный звук -нулевой звук. Закрепление. |
2 |
|
156 |
Развитие речи №30 с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». |
1 |
|
157 |
Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой. |
1 |
|
158 159 160 161 |
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. |
4 |
|
162 |
Развитие речи №31 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». |
1 |
|
163 |
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
1 |
|
164 |
Итоговая контрольная работа №2 за год по теме: «Фонетика и орфография. Диктант «Подружились» |
1 |
|
165 |
Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук -нулевой звук |
1 |
|
166 167 168 |
Непроизносимый согласный звук -нулевой звук. |
3 |
|
169 |
Лексикография. Тест. Элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. |
1 |
|
170 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и Заря». Закрепление основных формул речевого этикета. |
1 |
|
№ |
Тема |
Кол-во час ов |
Планируемые результаты (предметные) |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Дата по плану |
Дата по факту |
|||
|
личностные |
познаватель ные |
коммуника-тивные |
регулятивные |
||||||
|
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов). |
|||||||||
|
1 |
Знакомство с учебными словарями: толковый словарь. Формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей. |
1 |
Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Отвечать вовремя самому и слушать других |
2.09 |
|
|
2 |
Знакомство с учебными словарями: обратный словарь. |
1 |
Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Отвечать вовремя самому и слушать других |
5.09 |
|
|
3 |
Словари «Пиши правильно» (орфографический) и «Произноси правильно» (орфоэпический) |
1 |
Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска |
Умение пользоваться устной речью в различных ситуациях |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Отвечать вовремя самому и слушать других |
6.09 |
|
|
4 |
Словарь «Происхождения слов» (этимологический) |
1 |
Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях |
7.09 |
|
|
5 |
Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка. |
1 |
Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; - основные словари русского языка. Уметь: - ориентироваться в странице «Содержание»; - выполнять практическую работу со словарями |
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информационного поиска |
Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность |
8.09 |
|
|
6 |
Развитие речи с элементами культуры речи №1 Какие бывают предложения. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
1 |
Уметь определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формирова ние умения знаково-символического моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность |
9.09 |
|
|
7 |
Главные и неглавные слова в предложении. |
1 |
Знать понятие «основа предложения». Уметь: - выделять основу предложения; - находить главное слово и зависимое; - ставить вопрос от главного слова к зависимому; - дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда? |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формирова ние умения знаково-символического моделирова ния при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность |
12.09 |
|
|
8-9 |
Главные и неглавные слова в предложении. Закрепление. |
2 |
Знать понятие «основа предложения». Уметь: - выделять основу предложения; - находить главное слово и зависимое; - ставить вопрос от главного слова к зависимому; - дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда? |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
13.09 14.09 |
|
|
10 |
Входящая контрольная работа №1 за курс 1 класса. |
1 |
Знать необходимый материал первого класса. Уметь: - писать слова с изученными орфограммами; - выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу |
Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. |
Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения |
владеть рядом общих приемов решения задач. |
15.09 |
||
|
11 |
Работа над ошибками. Развитие речи №2 с элементами культуры речи. Построение текста. Подбор названия к тексту. |
1 |
Уметь определять тему и основную мысль текста |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
16.09 |
|
|
Морфология и словообразование (30 часов) |
|||||||||
|
12 |
Окончания слов-названий предметов. |
1 |
Знать роль окончания слов в русском языке. Уметь: - изменять форму слова; - выделять в слове окончание |
Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
19.09 |
|
|
13 |
Окончания слов-названий предметов. Закрепление. |
1 |
Знать понятие «словосочетание». Уметь: - находить в составе предложения все словосочетания; - различать словосочетание и основу предложения; - работать с толковым словарем |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений) Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
20.09 |
|
|
14 |
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу. |
1 |
Знать понятие «словосочетание». Уметь: - находить в составе предложения все словосочетания; - различать словосочетание и основу предложения; - работать с толковым словарем |
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому ( приобретение новых знаний и умений) Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
21.09 |
|
|
15 |
Понятие об окончании слова и его основе. |
1 |
Научиться -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; -указывать основу слова. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям |
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
22.09 |
|
|
16 |
Развитие речи №3 с элементами культуры речи. Что такое текст? Определение темы и основной мысли текста. |
1 |
Уметь определять тему и основную мысль текста |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
23.09 |
|
|
17 |
Основа слова и его окончание Нулевое окончание. |
1 |
Знать понятие «основа слова». Уметь: -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; -указывать основу слова Знать понятие «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова |
Формирование познаватель ных мотивов, интереса к новому, приобретение новых знаний и умений |
Уметь анализиро вать объекты с целью выделения существен ных и несуществен ных признаков |
Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
26.09 |
|
|
18-19 |
Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончания. |
2 |
Знать слова, которые не имеют окончаний. Уметь: - противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; - выделять основу слов, которые не имеют окончания. Уметь: - работать с обратным словарем; - составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; - различать формы слов иностранного происхождения |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. |
27.09 28.09 |
|
|
20 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. |
1 |
Знать понятия «мужской», «женский», «средний род». Уметь: -определять род слов-названий предметов с помощью слов -«командиров» «он», «она», «оно»; - определять род неизменяемых слов-названий предметов; - выделять окончания и основы во всех формах этих слов |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать умение аргументиро вать своё предположе ние, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелатель ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. |
29.09 |
|
|
21 |
Развитие речи №4 с элементами культуры речи. Что такое текст? Подбор окончания к данному тексту. |
1 |
Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
30.09 |
|
|
22 23 |
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. |
2 |
Уметь: - сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; - противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний Уметь: - сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов; выделять основу данных слов |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
3.10 4.10 |
|
|
24 25 26 27 |
Род слов-названий предметов. |
4 |
Уметь: - определять род слов-названий предметов; - работать со словарями; ~ выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода Знать, что смысл слова заключается в «основе». Уметь: - выписать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода; - выделять окончания слов-названий предметов разного рода Знать родовые окончания слов-названий предметов. Уметь выделять окончания слов-названий предметов Уметь: - определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; -выделять окончание слов с Ь на конце |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
5.10 6.10 7.10 10.10 |
|
|
28 |
Развитие речи №5 с элементами культуры речи. Что такое текст. Сравнительный анализ разных текстов. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» |
1 |
Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
11.10 |
|
|
29 30 |
Изменение слов –названий предметов по числам. |
2 |
Знать роль окончаний в предложении. Уметь: - выделять окончания у слов-названий предметов; - изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам; - устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов; - составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению |
Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. |
12.10 13.10 |
|
|
31 |
Диктант №1«Совенок» по теме: «Морфология и словообразование». |
1 |
Уметь: - писать слова с изученными орфограммами; - выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу |
Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. Формирование доброжелатель ности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
14.10 |
|
|
32 |
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов. |
1 |
Знать: - понятие «начальная форма слова»; - структуру словарной статьи. Уметь: - сравнивать разные формы одного и того же слова; - определять начальную форму слов-названий предметов Знать: - что слова-названия признаков изменяются по родам; - как определить начальную форму слов-признаков. Уметь: - сравнивать разные формы одного и того же слова; - определять начальную форму слов-названий признаков |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению |
Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. |
17.10 |
|
|
33 |
Начальная форма слов названий – признаков. |
1 |
18.10 |
||||||
|
34 |
Развитие речи №6 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
19.10 |
|
|
35 |
Начальная форма слов названий – действий. |
1 |
Знать: - понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий; - как изменить форму слов-названий предметов. Уметь: - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; - находить и подбирать родственные слова к данному слову; - выделять общую часть в родственных словах |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
20.10 |
|
|
36 37 |
Корень слова Понятие о родственных словах |
2 |
Уметь разграничивать родственные слова и формы одного слова. Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково. |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу |
21.10 24.10 |
|
|
38 |
Проверочная работа №1 за 1 четверть по теме: «Морфология и словообразование». |
1 |
Проверить уровень усвоения темы: «Морфология и словообразование». |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
25.10 |
|
|
39 |
Работа над ошибками. Развитие речи №7 с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». |
1 |
Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
26.10 |
|
|
40 41 |
Слово и формы этого слова. Родственные слова. |
2 |
Знать, что родственные слова могут быть с разными и одинаковыми основами Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. Выделять в слове корень, называя однокоренные слова, подбирать к слову – названию предмета слово- название признака. Уметь образовывать начальную форму слов-названий предметов |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать |
Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность |
27.10 28.10 |
|
|
Лексика (8 часов) |
|||||||||
|
42 43 |
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначные слова. |
2 |
Уметь правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, иметь представление о многозначных словах, уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова. |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий |
Формировать умение действовать по плану и планировать свою деятельность |
7.11 8.11 |
|
44 |
Развитие речи №8 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
9.11 |
|
|
45 46 |
Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных слов и омонимичных. |
2 |
Уметь различать многозначные слова и слова- омонимы. Иметь представление разграничения многозначных и однозначных слов. Иметь представление об омонимах. Уметь различать формы слов- названий предметов и слов- названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий |
Формировать умение контролиро вать процесс и результат своей деятельности |
10.11 11.11 |
|
|
47 |
Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. |
1 |
Знать способ проверки слов с учетом их происхождения. Уметь пользоваться этимологическим словарем |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу и истории и гордости за них |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
14.11 |
|
|
48 |
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. |
1 |
Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться пользоваться этимологическим словарём. |
15.11 |
|||||
|
49 |
Развитие речи №9 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
16.11 |
||
|
Фонетика и орфография (31 час) |
|||||||||
|
50 51 52 53 |
Чередование звуков не отражаемых на письме парных глухих и звонких согласных на конце слова и перед шумным согласным. |
4 |
Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные. Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
17.11 18.11 21.11 22.11 |
|
|
54 |
Развитие речи №10 с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе». |
1 |
Уметь: - определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; - работать с картиной |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
23.11 |
|
|
55 |
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. |
1 |
Уметь: - писать слова с изученными орфограммами; - выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений. Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
24.11 |
|
|
56 |
Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. |
1 |
Уметь: - писать слова с изученными орфограммами; - выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу |
Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений. Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели. Формировать умение структуриро вать знания |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
25.11 |
|
|
57 58 |
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. Системность подобных чередований. |
2 |
Знать понятие «слово-помощник». Уметь: - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); - вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА Уметь работать с обратным словарём, находить слова на - ЗКА |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формиро вать умение построения логической цепи рассужде ний, доказательств |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
28.11 29.11 |
|
|
59 |
Проверочная работа №2 по теме: «Чередование звуков в корнях слов». |
1 |
Уметь: - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); - вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
30.11 |
|
|
60 |
Развитие речи №11 с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
1 |
Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
1.12 |
|
|
61 62 |
Правописание сочетаний |
2 |
Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Знать, как проверить безударный гласный в корне слова |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
2.12 5.12 |
|
|
63-64 |
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Словарный диктант. |
2 |
Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; - выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -ШИ –ШЬ Уметь: - связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; -выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
6.12 7.12 |
|
|
65 |
Развитие речи №12 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка». |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
8.12 |
|
|
66 67 |
Повторение по теме: «Родственные слова и формы слова». |
2 |
Уметь: - подбирать родственные слова на более высоком уровне; - работать со словарём происхождения слов |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
9.12 12.12 |
|
|
68 |
Развитие речи №13 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
13.12 |
|
|
69 70 |
Повторение по теме: «Лексика». |
2 |
Иметь представление о многозначных словах. Уметь: -выполнять работу с толковым словарём в парах; - употреблять слова в нескольких значениях Иметь представление о происхождении слов. Уметь: -работать с этимологическим словарем; - объяснять написание слова, опираясь на его этимологию |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
14.12 15.12 |
|
|
71 |
Контрольное списывание. |
1 |
Уметь: - применять изученные орфограммы; -работать со словарем |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулировать познаватель ные цели |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
16.12 |
|
|
72 73 |
Повторение по теме «Орфография», «Синтаксис». |
2 |
Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
19.12 20.12 |
|
|
74 |
Развитие речи №14 с элементами культуры речи. Устное изложение. |
1 |
Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
21.12 |
|
|
75 |
Контрольный диктант №2 «Снежные загадки» с грамматическим заданием по теме: «Фонетика и орфография». |
1 |
Уметь: - проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом |
Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. |
Формировать умение структуриро вать знания |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
22.12 |
|
|
76 |
Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук |
1 |
Уметь: - выполнять работу над ошибками; - пользоваться словарями русского языка |
Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
23.12 |
|
|
77 |
Развитие речи №15 с элементами культуры речи. Как написать поздравление. |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
26.12 |
|
|
78 79 |
Задание для членов клуба «Ключ и заря». |
1 |
Знать изученные орфограммы. Уметь: - пользоваться обратным словарем; - самостоятельно выполнять задания; - правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
27.12 28.12 |
|
|
80 |
Развитие речи №16 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон». Использование плана для изложения. |
1 |
Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
29.12 |
|
|
Морфология (11 часов) |
|||||||||
|
81 |
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. Разграничение разных слов и разных форм одного т того же слова. |
1 |
Уметь: - задавать вопросы к главным членам предложения; - выделять основу предложения |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познавательные цели |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
30.12 |
|
|
82 |
Развитие речи №17 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку). |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях. Знать отличие текстов в стиле хокку |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассужде ний, доказа тельств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
16.01 |
|
|
83 84 85 86 |
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. |
4 |
Уметь: - ставить существительные в начальную форму; - определять начальную форму глаголов; - пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа Уметь: - определять начальную форму прилагательных; - пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам |
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать умение структуриро вать знания |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
17.01 18.01 19.01 20.01 |
|
|
87 |
Развитие речи №18 с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. |
1 |
Уметь: определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
23.01 |
|
|
88 |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. |
1 |
Знать понятие «общая часть (корень)». Уметь: - применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова; - пользоваться обратным словарем Уметь: - применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; - составлять словосочетания по данной схеме; - пользоваться обратным словарем Уметь: - правильно писать изученные орфограммы; - пользоваться обратным словарем |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
24.01 |
|
|
89 |
Проверочная работа №3 по теме: «Орфография». |
1 |
Уметь: - писать слова с изученными орфограммами; - выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу |
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
25.01 |
|
|
90 91 |
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. |
2 |
Знать понятие «общая часть (корень)». Уметь: - применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова; - пользоваться обратным словарем Уметь: - применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; - составлять словосочетания по данной схеме; - пользоваться обратным словарем Уметь: - правильно писать изученные орфограммы; - пользоваться обратным словарем |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
26.01 27.01 |
|
|
Морфемика и словообразование (48 часов) . |
|||||||||
|
92 |
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. |
1 |
Знать определение суффикса. Уметь: - находить суффикс в словах; - пользоваться обратным словарем; - сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формирование умения знаково-символического моделирования при преобразовании объекта из чувственной формы в модель |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказыва ния, учитываю щие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
30.01 |
|
|
93 |
Развитие речи №19 с элементами культуры речи. Деление текста на части. |
1 |
Уметь членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
31.01 |
|
|
94 |
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. |
1 |
Знать определение суффикса. Уметь: - находить суффикс в словах; - пользоваться обратным словарем; - сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формирова ние умения знаково-символическо го моделирова ния при преобразовании объекта из чувственной формы в модель |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
1.02 |
|
|
95 |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. |
1 |
Уметь: - образовывать слова с помощью суффикса; - составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах) |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
2.02 |
|
|
96 97 98 |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. |
3 |
Знать правило образования сложных слов. Уметь: - правильно писать сложные слова; - выполнять разбор сложных слов по составу; - пользоваться обратным словарем; - объяснять значение сложных слов |
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
3.02 6.02 7.02 |
|
|
99 |
Развитие речи №20 с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Матисса «Разговор». |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - работать с картинами |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
8.02 |
|
|
100 101 102 103 |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. |
4 |
Знать правило образования сложных слов. Уметь: - правильно писать сложные слова; - выполнять разбор сложных слов по составу; - пользоваться обратным словарем; - объяснять значение сложных слов |
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
9.02 10.02 13.02 14.02 |
|
|
104 105 106 107 |
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Словарный диктант. |
4 |
Знать правило образования сложных слов. Уметь: - правильно писать сложные слова; - выполнять разбор сложных слов по составу; - пользоваться обратным словарем; - объяснять значение сложных слов |
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирова ние ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
15.02 16.02 17.02 20.02 |
|
|
108 |
Развитие речи №21 с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова- Водкина «Утренний натюрморт». |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - работать с картинами |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
21.02 |
|
|
109 110 |
Понятие об обращении и способах его оформления на письме. |
2 |
Знать понятие «обращение». Уметь: - находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; -пользоваться орфоэпическим словарем |
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов. |
Структуриро вание знаний при выработке умения |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму. |
22.02 27.02 |
|
|
111 112 113 |
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Разграничение приставки и предлога. |
3 |
Знать: - определение «приставка»; - значение приставки. Уметь: - образовывать родственные слова с помощью приставок; - пользоваться обратным словарем Знать отличительные признаки приставки и предлога. Уметь: - указывать способ словообразова ния (с помощью приставки); - выделять приставку; - различать приставку и предлог Уметь правильно писать слова с предлогами и приставками |
Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формирова ние умения знаково-символического моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму. |
28.02 1.03 2.03 |
|
|
114 |
Развитие речи №22 с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Поздравительная открытка к 8 марта. |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
3.03 |
|
|
115 116 117 118 |
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия |
4 |
Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Уметь: - писать частицу «не» со словами, называющими действия; - приводить примеры на изученное правило Уметь: - выполнять разбор слова по составу; - правильно писать слова на изученные правила Уметь: - составлять схемы образования новых слов; - подбирать родственные слова Уметь: - выделять на письме обращения; -пользоваться обратным словарем; -правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Структуриро вание знаний при выработке умения |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
6.03 7.03 9.03 10.03 |
|
|
119 |
Развитие речи №23 с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях -членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; - грамотно написать и оформить изложение элементарного содержания |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
13.03 |
|
|
120 121 122 |
Состав слова. |
3 |
Уметь: -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; -пользоваться обратным словарем; -объяснять значение слова с разными приставками Уметь: - подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слов по составу Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Уметь выполнять разбор слова по составу |
Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. |
Формирова ние умения знаково-символическо го моделирова ния при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
14.03 15.03 16.03 |
|
|
123 |
Состав слова. Контрольный словарный диктант. |
1 |
Уметь: -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; -пользоваться обратным словарем; -объяснять значение слова с разными приставками Уметь: - подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слов по составу Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Уметь выполнять разбор слова по составу |
Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. |
Формирова ние умения знаково-символическо го моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
17.03 |
|
|
124 |
Развитие речи №24 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять типы текстов |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
20.03 |
|
|
125 |
Проверочная работа № 4 за 3 четверть по теме: «Морфемика и словообразование». |
1 |
Проверить уровень усвоения темы: «Морфемика и словообразование». |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
21.03 |
|
|
126 127 |
Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса |
2 |
Уметь: - указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса); - читать и составлять схемы слов; - пользоваться толковым словарем; - объяснять образование имен сказочных героев Уметь: - пользоваться орфографическим словарем; - правильно писать безударные и парные согласные в корне; - образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса |
Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобрете нию новых знаний и умений. |
Формирова ние умения знаково-символическо го моделирования при преобразова нии объекта из чувственной формы в модель |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
22.03 23.03 |
|
|
128 129 |
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать» |
2 |
Знать лексическое значение приставок. Уметь: - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; - пользоваться толковым словарем; - составлять схемы словообразова ния |
Формировать способность адекватно судить о причинах успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
24.03 3.04 |
|
|
130 |
Развитие речи №25 с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять типы текстов |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
4.04 |
|
|
131 132 133 |
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Проверка метапредметных результатов. |
3 |
Уметь: - указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); - объяснять значение сложных слов; - пользоваться обратным словарем Уметь: - делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; - выполнять разбор сложных слов Знать понятие «соединительные гласные». Уметь: -выделять в сложных словах соединительные гласные; -пользоваться обратным словарем |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
5.04 6.04 7.04 |
|
|
134 135 136 |
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант |
3 |
Уметь: - указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); - объяснять значение сложных слов; - пользоваться обратным словарем Уметь: - делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; - выполнять разбор сложных слов Знать понятие «соединительные гласные».
Уметь: -выделять в сложных словах соединительные гласные; -пользоваться обратным словарем |
Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе проверки по образцу текста |
Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность задачи и субъективную сложность. |
10.04 11.04 12.04 |
|
|
137 |
Развитие речи №26 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять типы текстов |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
13.04 |
|
|
138 |
Диктант №3«Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием по теме: « Морфемика и словообразование». |
1 |
Уметь: - проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные), эюи-гии, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; -писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать умение структурировать знания |
Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать |
Формировать умение контролиро вать процесс и результат своей деятельности |
14.04 |
|
|
139 |
Работа над ошибками по теме: « Морфемика и словообразование». |
1 |
Уметь: - проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные). |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать умение структурировать знания |
Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать |
Формировать умение контролиро вать процесс и результат своей деятельности |
17.04 |
|
Фонетика и орфография (31 час) |
|||||||||
|
140 |
Разделительный Ь знак. |
1 |
Знать правило написания разделительного Ь знака. Уметь: - выполнять работу над ошибками; - употреблять разделительный Ь знак на письме |
Формирование мотива, реализующего потрекбность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познаватель ные цели. Формировать умение структуриро вать знания |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности |
18.04 |
|
|
141 |
Развитие речи №27 с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять типы текстов |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
19.04 |
|
|
142 |
Разделительный Ъ знак. Словарный диктант |
1 |
Знать правило написания разделительного Ъ знака. Уметь употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме |
Формирование мотива, реализующего потрекбность в социально- значимой деятельности |
Формировать способности к рефлексии способов и условий действия контроль и оценка процесса и результата действия |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий |
Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность |
20.04 |
|
|
143 144 145 |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
3 |
Уметь: - пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; - правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками Знать понятие «родственные» слова. Уметь: -подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познавательные цели |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность |
21.04 24.04 25.04 |
|
|
146 |
Развитие речи №28 с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - уметь работать с картинами |
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
Формировать умение построения логической цепи рассуждений, доказательств |
Формировать взаимоконт роль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
26.04 |
|
|
147 148 149 |
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Развитие речи №29 с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». |
3 |
Уметь: - пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; - правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками Знать понятие «родственные» слова. Уметь: -подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение преодолевать импульсивность, непроизволь ность |
27.04 28.04 2.05 |
|
|
150 |
Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук. |
1 |
Знать, что непроизносимый согласный звук - нулевой звук. Уметь: - проверять слова с непроизносимыми согласными; -подбирать родственные слова |
Формирова ние ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познаватель ных интересов, учебных мотивов |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий |
Формировать умение целеустремлён ности и настойчивости в достижении целей |
3.05 |
|
|
151-152 153 |
Непроизноси-мый согласный звук -нулевой звук. |
3 |
Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: -пользоваться обратным словарем; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме |
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познавательные цели |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность |
4.05 5.05 10.05 |
|
|
154 155 |
Непроизноси-мый согласный звук -нулевой звук. Закрепление. |
2 |
Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: -пользоваться обратным словарем; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме |
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познавательные цели |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность |
11.05 12.05 |
|
|
156 |
Развитие речи №30 с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
15.05 |
|
|
157 |
Комплексная работа по Логиновой. Яковлевой. |
1 |
Поверить умение выполнять комплексную работу |
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность |
16.05 |
|
|
158 159 160 161 |
Непроизноси-мый согласный звук - нулевой звук. |
4 |
Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: -пользоваться обратным словарем; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме |
17.05 18.05 19.05 22.05 |
|||||
|
162 |
Развитие речи №31 с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». |
1 |
Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; - определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально- значимой деятельности |
Формировать способность самостоятель но выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительнос ти оценок или подходов к выбору |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе. |
23.05 |
|
|
163 |
Непроизноси-мый согласный звук – нулевой звук. |
1 |
Уметь выполнять работу над ошибками. Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность |
24.05 |
|
|
164 |
Итоговая контрольная работа №2 за год по теме: «Фонетика и орфография. Диктант «Подружились» |
1 |
Уметь: - проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости; -звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом |
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать умение структуриро вать знания |
Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать |
Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность |
25.05 |
|
|
165 |
Работа над ошибками. Непроизноси - мый согласный звук -нулевой звук |
1 |
Уметь выполнять работу над ошибками. Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. |
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничест ву и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познавательные цели |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность |
26.05 |
|
|
166 167 168 |
Непроизноси мый согласный звук -нулевой звук. |
3 |
Уметь: - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение многозначных слов - правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарем |
Формирование доброжела тельности и доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Формировать способность самостоятельно выделять и формулиро вать познаватель ные цели |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения |
Формировать умение целеустремлён ности и настойчивости в достижении целей |
29.05 |
|
|
169 |
Лексикография. Тест. Элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. |
1 |
Уметь: - пользоваться словарями русского языка; - находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию |
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов |
Формировать умение структуриро вать знания |
Формирование умения аргументиро вать своё предложение, убеждать и уступать |
Формировать умение преодолевать импульсив ность, непроизволь ность |
30.05 |
|
|
170 |
Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и Заря». Закрепление основных формул речевого этикета. |
1 |
Знать изученные орфограммы. Уметь: - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях - пользоваться обратным словарем; - самостоятельно выполнять задания; - правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт |
Сформирован ность учебных мотивов, стремление к самоизмене нию- приобретению новых знаний и умений. |
Формировать способность поиска и выделения необходимой информации, применение метода информацион ного поиска |
Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляе мых действий на основе самопроверки текста |
Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона |
||
