Наталья

Рабочая программа по английскому языку для обучающегося на дому в 9 классе

Материал опубликован 2 September 2021

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 297 Пушкинского района Санкт-Петербурга

УТВЕРЖДЕНА

приказом от___ _______20___№_______

Директор____________/Т.А.Михайлова/

Рабочая программа

по английскому языку

для обучающегося на дому

Нефедкиной Анны

уровень базовый класс 9

с 1 сентября 2020 года по 25 мая 2021 года

Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы

по иностранному языку для общеобразовательных школ. Английский язык (Сборник нормативных документов. Иностранный язык. сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008)

Разработчик программы:

Н.В.Ананченко, учитель английского языка первой квалификационной категории

РАССМОТРЕНА:

на заседании ШМО

Протокол № ___ от «____» _____20___г.

Руководитель ________/_____________/

подпись расшифровка

СОГЛАСОВАНА:

Зам. директора по УВР

/ И.Ю. Левина/

подпись расшифровка

«___» ______________20 __г.

1. Пояснительная записка

Одной из форм обучения, гарантированной Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 "Об образовании в Российской Федерации" (ч. 5 ст. 41), для детей-инвалидов, инвалидов и детей, нуждающихся в длительном лечении, является обучение на дому. Оно организуется с целью создания комфортных, сохраняющих и укрепляющих здоровье условий для перечисленных детей, которые по состоянию здоровья не могут посещать ГБОУ школу № 297 Пушкинского района г. Санкт – Петербурга.

Данная рабочая программа разработана для Нефедкиной Анны, обучающейся 9 А классе ГБОУ школе № 297 Пушкинского района г.Санкт – Петербурга, для которой организовано обучение на дому по заявлению родителей и заключению медицинской организации, в связи с чем изменено количество часов данного учебного предмета. С учётом индивидуальных способностей ребёнка, рабочая программа расcчитана на 1 час в неделю, общее количество часов на выполнение индивидуального учебного плана 34 часа за весь период обучения.

Внесение изменений в программу заключается в следующем: внесены изменения в количество часов по основным темам и разделам. По базисному учебному плану на прохождение программы в 9 классе отводится 102 часа. По индивидуальному учебному плану предусмотрено сокращение до 34 часов в год (или период обучения). С учетом возможностей ребенка для усвоения образовательного минимума ФКГОС (9 класс), из авторской программы выбраны базовые темы, которые служат основой знаний, умений навыков формирования компетенций. Сокращение учебного плана происходит за счет объединения близких тем в блоки и интегрирования уроков связной речи в контекст изучаемого материала. Индивидуализация обучения осуществляется формами и методами, которые соответствуют индивидуальным психофизическим возможностям и способностям ученика, характеру заболевания. Настоящая программа предоставляет возможность для ученика, находящемся на обучении на дому получить образовательный минимум по предмету за курс 9 класса. Одной из важнейших составляющих организации обучения на дому является самостоятельная работа обучающегося на дому, выполняемая по заданию педагогического работника, под его руководством, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий. Содержание самостоятельной работы обучающегося на дому направлено на расширение и углубление практических знаний и умений по данному учебному предмету, на усвоение межпредметных связей. На самостоятельное обучение выделено 1,5 часа в неделю, за период обучения 51 час.

2. Рабочая программа по английскому языку для 9-х классов создана на основе следующих документов:

Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Постановления Правительства Санкт-Петербурга от 22.04.2015 № 355 «О реализации Закона Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге»;

Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее - ФБУП-2004);

Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312» (вступил в силу с 01.09.2012г.)

Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI (XII) классов);

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

Приказом МОиН РФ от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

Положением об организации обучения на дому по основным общеобразовательным программам обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей- инвалидов в ГБОУ школа № 297 Пушкинского района Санкт- Петербурга;

Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школа № 297 Пушкинского района Санкт- Петербурга;

Учебным планом ГБОУ школа № 297 Пушкинского района Санкт- Петербурга на 2019-2020 учебный год;

Учебным планом индивидуального обучения детей на дому ГБОУ школа № 297 Пушкинского района Санкт- Петербурга на 2020-2021 учебный год;

Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. 5 – 9 классы («Английский в фокусе») – М.: Просвещение, 2009.

3. Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

4. Краткая характеристика курса

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

• обучение английскому языку в 5-7 классах

• обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Курс 9-го класса состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 12 уроков по 45 минут. Резервные уроки планируются по усмотрению учителя, с учётом особенностей освоения материала и данных педагогической диагностики в конкретном классе/группе учащихся.

Тематика модулей, в соответствии с требованиями стандартов, отвечает возрастным особенностям подростков с их стремлением к самосознанию, самоопределению, самовоспитанию, саморазвитию. Особое место в курсе занимают следующие темы модулей: «Образ жизни и среда обитания» (модуль 2), «Город и горожане» (модуль 6), «Вопросы личной безопасности» (модуль 7), «Трудности» (модуль 8).

Освоение нового лексико-грамматического материала организовано в условиях интеграции всех видов речевой деятельности. Однако в учебнике для 9 класса отдельные уроки модуля концентрируются на определённых (обозначенных в заголовке) аспектах знаний и видах речевой деятельности, развиваемых на новом лексико-грамматическом материале.

Изменилось содержание урока English in Use. В 5-7 классах это урок речевого этикета, в 8 и 9 классах он сосредоточен на более трудных для освоения языковых средствах и навыках оперирования ими, что позволяет сделать изучение и использования языка максимально эффективным.

Уроки культуроведения стран изучаемого языка и России представлены в каждом модуле в рубрике Culture Corner для развития социокультурной компетенции как составляющей коммуникативной компетенции.

Новый урок Going Green (в модулях 2,4,6,8) в 8-9 классах реализует систему воспитания экологической культуры как составляющей гражданской идентичности личности.

Отличительной чертой данного курса является регулярный урок дополнительного чтения, построенный на межпредметной основе (Extensive Reading, Across the Cirriculum в модулях 1,3,5,7).

Новым в структуре курса 8-9 класса является приложение Grammar Check предлагаемое к использованию как в ходе обобщающего повторения по модулям, так и для дифференцированной работы в процессе освоения грамматического материала.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

-сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/ интересующей информации;

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

-распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

-представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

-представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

-умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

-умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

-стремление вести здоровый образ жизни.

6.Учет достижений учащихся.

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

7.Формы и способы контроля и самоконтроля

Контроль осуществляется на каждом уроке (см КТП). В конце изучения темы проводится контрольная работа по 4 видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), что позволяет оценить коммуникативные умения учащихся 8 класса.

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал;

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;

Progress Check в конце каждого модуля:

тесты из Сборника контрольных заданий (Testbooklet);

заполнение таблиц, анкет;

диктанты;

написание письма;

контрольные работы;

монологические высказывания;

диалоги.

8. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

диалоги этикетного характера,

диалог-расспрос,

диалог-побуждение к действию,

диалог-обмен мнениями,

комбинированные диалоги.

Объем диалога –4–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2-2.5мин.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – до 10– 12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

9. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

аффиксация:

глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter).

Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

10.Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

11. Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

12. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

13. Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

14. 14114 14. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники «Английский в фокусе» для 9 класса

Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 9 класса

Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 9 класса

Контрольные задания (тесты) для 9 класса

Языковой портфель (My Language Portfolio).

Spotlight: CD для занятий в классе/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2009.

Spotlight: CD для занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2009.

www.prosv.ru/umk/spotlight -сайт учебного курса

15. Печатные пособия

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

Карты на иностранном языке

Географические карты стран изучаемого языка, Европы, России.

Символика родной страны, стран изучаемого языка

16. Мультимедийные средства обучения

1. CD для занятий в классе.

2. CD для самостоятельных занятий дома.

3. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

4. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку (Входят в УМК «Английский в фокусе»).

17. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

Апальков В.Г. Английский язык. Рабочая программа. 5-9 классы к УМК Английский в фокусе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва " Просвещение" 2012 .с.68.

Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2013.

Интернет-ресурсы.

№	Модуль	Тема	Содержание курса
1	Модуль 1	Праздники	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Праздники», в том числе с помощью синонимов/антонимов; ведение разговора о национальных и семейных праздниках в разных странах мира, культурных событиях, о приметах и суевериях; освоение (на основе обобщения изученного ранее) распознавание и употребление в речи Present Tenses; освоение образования действительных и страдательных причастий (-ing, -ed); фразовый глагол turn.
2	Модуль 2	Образ жизни и среда обитания	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по темам «Дом, жилище», «Образ жизни»; ведение разговора о разных типах жилища, домашних обязанностях и различных кухонных приспособлениях; освоение и использование во всех видах речевой деятельности прямых и косвенных вопросов; инфинитива, герундия и причастия I (действительного); фразовый глагол make.
3	Модуль 3	Очевидное-невероятное	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по темам «Очевидное-невероятное»; ведение разговора о загадочных существах, сновидениях, удивительных совпадениях, оптических иллюзиях, стилях живописи; освоение (на основе обобщения изученного ранее) распознавание и употребление в речи Past Tenses; фразовый глагол come.
4	Модуль 4	Современные технологии	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по теме «Технический прогресс, современные технологии»; ведение разговора о современных технологиях, компьютерах и Интернете, электронных новинках и электронном мусоре; способы выражения будущего времени (повторение, обобщение); структура и употребление придаточных предложений времени, цели и следствия; фразовый глагол break.
5	Модуль 5	Литература и искусство	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по темам «Литература и искусство»; ведение разговора о разных видах искусства, литературе, музыкальных жанрах, о своих музыкальных предпочтениях; использование во всех видах речевой деятельности степени сравнения прилагательных и наречий, наречий степени с качественными и относительными прилагательными, структур для выражения предпочтений (would) prefer/would rather/sooner; образование глаголов с помощью приставок; фразовый глагол run.
6	Модуль 6	Город и горожане	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по темам «Город и горожане», «Общественно полезный труд и благотворительность», «Карта города и дорожные знаки», «Транспорт и экология»; ведение разговора о волонтёрской работе, общественных учреждениях и коммунальных услугах; формы страдательного залога и каузативных конструкций; фразовый глагол check.
7	Модуль 7	Вопросы личной безопасности	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по темам «Вопросы личной безопасности»; ведение разговора об экстремальных ситуациях, страхах и фобиях, здоровых привычках, рисках и личной безопасности; придаточные предложения условия всех типов и их использование во всех видах речевой деятельности; способы словообразования глаголов от существительных и прилагательных; фразовый глагол keep.
8	Модуль 8	Трудности	Освоение во всех видах речевой деятельности новых лексических единиц по темам «Испытания для сильного характера» и «Спорт»; ведение разговора о преодолении различных трудностей, недугах, о выживании в экстремальных условиях; использование во всех видах речевой деятельности косвенную речь (утверждения, команды, вопросы); различные способы словообразования; фразовый глагол carry.

Основанием для составления данной программы явилось состояние здоровья ученика (ему рекомендовано обучение на дому). В связи с переводом на домашнее обучение сокращено количество часов с 3 до 1часа в неделю.

№ п/п	Тема	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в данной теме
1	«Праздники и фестивали»	13	5
2	«Жизнь/Образ жизни и Среда обитания»	12	4
3	«Очевидное-невероятное»	12	5
4	«Современные технологии»	12	4
5	«Литература и искусство»	12	4
6	«Город и горожане»	12	4
7	«Проблемы личной безопасности»	12	4
8	«Трудности»	13	4

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 9 классе на 2020 – 2021 учебный год

№ п/п	Тема урока		Тип урока	УУД Предметные	Речевая и языковая компетенции		Формы и виды контроля		Дата
					Лексика Грамматика	Чтение Аудирование Устная речь Письмо			план	факт
Модуль 1 «Праздники и фестивали» (5 ч.) Личностные: - развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; - формировать мотивационную основу учебной деятельности, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре; - формировать личностное и жизненное самоопределение; -формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам; - формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам, формировать основы своей гражданской идентичности. - формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как гражданина России; - формировать мотивационную основу учебной деятельности; - развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; - формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. - уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений. Метапредметные: Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач; адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; структурировать знания; самостоятельно достраивать нелинейный текст с восполнением недостающих компонентов
1	Активизация лексико-грамматического материала 8 класса.		Урок развития умений	ученик научится вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики.	стр. 9 – Обзорное повторение	по заданиям стр. 9 на базе стр. 9–24 Entry Test
2	Формирование лексических навыков по теме: Праздники и празднования.		Урок изучения нового материала	ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность.	Лексика: WL1 – упр. 6,7 стр.11 make sure, a spare of clothes, strong tradition, colourful street parades, cooking contest, experience life, firework display, raise money for charity, enter the competition, bright idea, transforms into a pirate town, it takes place, scarecrow, let off, annual, parade.	Прогнозирование содержания текста; Поисковое и изучающее чтение –упр.1-4 Study Skills: упр.3: Определение цели текста упр. 3. Аудиосопровождение текста: упр. 2 Высказывания на основе прочитанного упр. 5; диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра):упр. 8 Текст-описание одного из национальных Праздников России (по плану): упр. 9	Текущий
3	Развитие грамматических навыков: глаголы do/go/have в устойчивых словосочетаниях		Урок развития навыков	ученик научится выполнять упражнения с употреблением определенных грамматических форм	Present tenses(практика использования): упр. 1–3, 7,9**;exclamations: упр. 10, 11.	Изучающее чтение – текст-письмо с использованием активного грамматического материала: упр. 1;текст-письмо личного характера Диалог (расспрос об образе жизни, опыте участия в праздниках),монологическое высказывание на основе диалога: упр. 4, 5, 8;диалог (обмен мнениями о школьных новостях): упр. 6, упр.12 Предложения с использованием заданных грамматических структур, упр. 6	Грамматический тест
4	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Образование прилагательных и причастий на –ed/-ing.		Урок совершенствования навыков	ученик научится узнавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы.	Словообразование: прилагательные и причастия на –ed/ -ing, упр. 1а, дифференциация лексических значений слов: habit/tradition/custom;spectators/audience/crowd;let/make/allow;luck/chance/opportunity:упр. 2; phrasal verbs (turn): упр. 3. Предлоги с прилагательными (dependent prepositions):упр. 4;временаглаголов(практика использования): упр. 5a	Изучающее чтение – текст описание праздника: упр.1a Высказывания на основе прочитанного: упр. 1b;монолог-описание(праздника): упр.5a;диалог (обмен мнениями о школьном празднике): упр. 5b	Взаимоконтроль
5	Развитие культурологических знаний: «Татьянин день – День студентов». Контрольная работа по теме «Праздники»		Контрольно-обобщающий урок	ученик научится строить связное монологическое высказывание с вербальной опорой в рамках освоенной тематики. Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.		Изучающее чтение – статья о Татьянином Дне – Дне студентов в России Обсуждение текста; с переносом на личный опыт Текст для журнала: о другом российском празднике и его истории.	Текущий
					Тест по модулю 1.		Контрольная работа
Модуль 2 «Жизнь/Образ жизни и Среда обитания» (4 ч.) Личностные: - развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказочной повестью; - развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; - формировать устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; - развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения; - формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов, формировать основы своей гражданской идентичности; - формировать стремление к осознанию культуры своего народа; - формировать мотивационную основу учебной деятельности. Метапредметные: Коммуникативные УУД: проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; организовать инициативное учебное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять основную и второстепенную информацию; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; применять методы информационного поиска; выполнять поиск и выделение необходимой информации; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
6/1	Формирование лексических навыков по теме «Образ жизни». Развитие грамматических навыков: инфинитив / ing.		Урок изучения нового материала	ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.	WL 4–5жилище,город/деревня, образ жизни, работа по дому: упр. 1, 2, 6, 7;StudySkills:Использованиеграфическихсхем при изучении тематической лексики.	Прогнозирование содержания текста по иллюстрациями заголовку: упр. 3;поисковое изучающее чтение – статья о международных космических станциях(МКС/ISS):упр. 3, 4, 5 Аудиосопровождение текста: упр. 3 Диалог расспрос на основе прочитанного (ролевая игра –интервью): упр.8а;комбинированный диалог на основе прочитанного: упр. 8с Выписки из текста: упр.8b;сочинение(правила поведения)на основе прочитанного: упр. 9	Текущий
	Развитие грамматических навыков: инфинитив / ing.			Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something; Stop talking Распознавать и употреблять в речи конструкции Ittakesme… to do something; to look / feel / be happy	WL 5 Бытовые насекомые, взаимоотношения в семье. Упр: 2,3. Infinitive/-ing forms: упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9; too- enough: упр. 10	Поисковое, изучающее чтение –тексты о бытовых насекомых, тест о взаимоотношениях в семье с использованием активного грамматического материала: упр. 1, 3 Тематические микро-диалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9 Предложения по заданной теме с использованием активного грамматического материала:упр. 2. 6, 7	Групповой
7/2	Развитие лексических навыков по теме «Город, деревня»		Урок развития умений	ученик научится представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать социокультурные реалии других стран мира при чтении и аудировании в рамках изученного материала	WL 5–6 город/деревня; соседи(прилагательные): упр. 1, 4а. Предлоги места: упр. 3	Поисковое, изучающее чтение (письмо личного характера о новом месте жительства): упр. 5. Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 2 Микро-монологи о соседях(описание): упр.4b;тематическиемикро-диалогиэтикетногохарактера по заданной ситуации (взаимоотношения с соседями):упр. 6, 7;диалог (обмен мнениями по теме «Что такое хорошие соседи»): упр. 8 Письменное высказывание по теме «Что такое хорошие соседи»: упр.9	Фронтальный
	Развитие умений письменной речи: электронное письмо личного характера.			ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.	WL 6(Электронное) письмо личного характера: упр. 1, 3. Прямые и косвенные вопросы: упр.4, 5	Изучающее чтение –правила написания, образец личного письма: упр. 1,2**, 7 (о проверке написанного);поисковое чтение: упр. 3,6 Обсуждение порядка написания письма: упр. 6 Письмо личного характера: упр. 7	Самостоятельная работа
8/3	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Образование существительных от прилагательных.		Урок совершенствования навыков	ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.	WL 6 Словообразование: существительные от прилагательных (-ance, -cy, -ence, -ness,-ity):упр. 1;phrasalverbs(make): упр.2;дифференциациялексическихзначенийслов:brush/sweep,cupboard/wardrobe,clean/wash:упр. 4. Предлоги(dependent prepositions): упр. 3;Infinitive/-ing forms(повторение):упр. 4	Изучающее чтение – текст с Infinitive/-ing forms: упр. 5** Микро-высказывания по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала: упр. 3	Диктант
	Развитие культурологических знаний о резиденции премьер-министра Великобритании.			ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.	WL 7правительство, премьер- министр, официальная резиденция: упр. 1, 3.	Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1-4 Аудиосопровождение текста: упр. 2, 5. Высказывания на основе прочитанного упр.:5 Заметка об известном здании в России (по плану): упр. 6	Текущий
9/4	Развитие культурологических знаний о старых русских деревнях. Контрольная работа по теме «Образ жизни и среда обитания»		Контрольно-обобщающий урок	Определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Вести диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказыватьодобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение, желание/нежелание) Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка		Изучающее чтение –статья-описание о старых северных русских деревнях Обсуждение текста с переносом на личный опыт. Сочинение о жизни своих бабушек и дедушек в прошлом	Текущий
	Контрольная работа по теме «Образ жизни и среда обитания»			Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.	Тест по модулю 2.		Контрольная работа
Модуль 3 «Очевидное-невероятное» (5 ч.) Личностные: -развивать личностную мотивацию учебной деятельности; -использовать воображение при выполнении учебных действий; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; -формировать мотивационную основу учебной деятельности; -формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; Метапредметные: Коммуникативные УУД: выражать свои мысли, строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
10/1	Формирование лексических навыков по теме «Загадочные существа». Развитие грамматических навыков: группа времен Past		Урок развития навыков	ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.	WL 7 загадочные существа, чудовища упр. 1b, 5, 6	Прогнозирование содержания текста: упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья о загадочных существах упр.2, 3,4. Аудиосопровождение текста: упр. 1b. Микро-высказывания (описание чудовищ) упр. 1b, высказывания на основе прочитанного: упр. 7. Письменное высказывание с элементами повествования, описания (на основе прочитанного): упр.8.	Текущий
	Развитие грамматических навыков: группа времен Past			ученик научится писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.	WL 8 совпадения, Past Tenses(практика использования): упр. 1, 2, 3, 4,5, 9**, used to/would:упр. 6, 7	Поисковое чтение – текст об удивительных совпадениях: упр. 1. Аудиосопровождение заданий: упр. 3;аудирование с полным пониманием содержания: упр. 7 Высказывания по заданной теме с использованием активного грамматического материала (used to/would): упр. 8 Электронное письмозарубежному другу обудивительномпроисшествии в твоейжизни: упр.10	Групповой
11/2	Развитие монологических навыков и навыков чтения.		Урок развития навыков	ученик научится вести монолог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики.	WL 8. Оптические иллюзии,с ознание: упр. 1, 2, 3. must/can’t/may при выражении предположений: упр. 4.	Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об оптических иллюзиях: упр.1, 2. Текст – описание картины, упр. 5. Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7 Монологические высказывания на основе прочитанного (описание картины): упр.6. Комбинированный диалог по заданной ситуации: упр. 8;StudySkills:описаниекартины.	Индивидуальный
12/3	Развитие навыков письменной речи: Выписки из прослушанного текста для ответа на вопросы.		Урок развития умений	ученик научится различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка.	WL 8рассказы:упр. 1, 7, 8	Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – рассказ: упр.1 (о структуре рассказа), 2 Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр.3, 4, 5, 6. Аудирование с выборочным пониманием содержания: упр. 10. Обсуждение порядка написания рассказа: упр.9 Выписки из прослушанного текста для ответа на вопросы: упр. 10;рассказ и редактирование рассказа: упр. 9**, 11	Взаимоконтроль
13/4	Развитие навыков поискового чтения.		Урок развития навыков	ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.	WL 8–9 словообразование: сложные прилагательные: упр. 1; phrasalverbs (come): упр.2 дифференциация лексических значений слов: Scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike: упр. 4. Предлоги (dependent prepositions): упр. 3; временные формы глаголов (практика использования): упр. 5	Поисковое чтение текст стр.52.	Самостоятельная работа
	Развитие культурологических знаний. Самый знаменитый замок с привидениями.			ученик научится представлять родную страну и культуру, свою семью на английском языке.	WL 9 замки с привидениями.	Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2a, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 4 Высказывания на основе прочитанного (ролевая игра): упр.4 Сочинение (project) об известном дворце/здании в России: упр. 5	Текущий
14/5	Развитие навыков чтения с разными стратегиями. Стили в живописи.		Контрольно-обобщающий урок	ученик читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)	WL 9геометрические фигуры, стили в живописи описание картины: упр. 1, 2, 9;идиомы с paint, упр. 7.	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о стилях в живописи: упр. 3, 4***, 5, 6.Ознакомительное чтение –текст-описание картины: упр.8;StudySkills:заполнениепропусков в тексте словами на основе правил словообразования. Аудиосопровождение текста: упр.5 Монологическое высказывание – описание картины (по образцу и данным опорам), упр.9, выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 11. Письменное высказывание, описание картины заданного стиля, по данным опорам. Упр. 10.	Самоконтроль
	Контрольная работа по теме «Очевидное-невероятное»			Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.	Тест по модулю 3.		Контрольная работа
Модуль 4 «Современные технологии» (4 ч.) Личностные: -развивать личностную мотивацию учебной деятельности; -использовать воображение при выполнении учебных действий; -планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; -формировать ценность здорового и безопасного образа жизни, соблюдение правил поведения на транспорте и на дорогах; -сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее многообразие современного мира; - уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; - формировать уважение к культурным и историческим памятникам своей страны; - формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; готовность и способность вести диалог с другими людьми. Метапредметные: Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, строить монологическое высказывание; уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; развивать навыки диалогической речи, аудирования. знать признаки изученного грамматического явления; применять, грамматические правила в упражнениях разного уровня сложности; осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме
15/1	Формирование лексических навыков по теме «Современные технологии»; грамматических навыков: придаточные предложения.		Урок изучения нового материала	ученик научится различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка.	WL 9–10 современные технологии; упр. 5, 6, 7.	Прогнозирование содержания текста: упр. 1; 2 изучающее чтение – статья о роботах и робототехнике: упр. 4 Комбинированный диалог по заданной ситуации (на основе прочитанного):упр. 8 Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 9 Study Skills: письменное краткое изложение содержания текста.	Текущий
	Формирование грамматических навыков: придаточные предложения.			ученик научится строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры в рамках освоенной тематики.	WL 10 Способы выражения будущих действий, упр. 1-6. Придаточные времени, упр. 7. Придаточные цели, упр. 9, 10.	Изучающее чтение – текст – личное письмо об участии в конкурсе юных изобретателей. Упр. 1b. Аудиосопровождение текста: упр. 3 Монологическое высказывание с использование изучаемого грамматического материала. Упр. 4b, 6.	Групповой
16/2	Развитие навыков диалогической речи по теме «Современные технологии». Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовый глагол to break.		Урок развития навыков	ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики.	WL 10–11. Интернет: упр. 1, 5;идиомы по теме«Современные технологии»:упр. 4;взаимоконтрольиспользования новой лексики в предложениях: упр. 9	Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о использовании интернета: упр. 2, 3а, b. Аудиосопровождение текста и заданий: упр.1, 3b; аудирование с пониманием Основного содержания: упр. 7. Микро-диалоги с тематической лексикой и переносом на личный опыт: упр.6b. Комбинированный диалог по заданной ситуации: упр. 8	Индивидуальный
	Развитие лексико-грамматических навыков. Фразовый глагол to break.			ученик распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных: -ing, -sion/tion, -ment, -ity/-ty Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (lookfor и т.п.) Распознавать и употреблять в речи наиболеераспространенные устойчивые словосочетания	WL 11. Словообразование: существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation): упр. 1; phrasal verbs (break): упр.3; различение значений слов: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, acess/download, effect/affect, offer/suggest: упр. 4 Предлоги: (dependent prepositions):упр. 2;способывыражениябудущеговремени(закрепление):упр. 5	Предложения, основанные на личном опыте учащихся с использованием активного грамматического материала. Упр. 5.	Текущий
17/3	Развитие культурологических знаний. ТВ программа о новинках в мире высоких технологий.		Урок развития знаний	ученик научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики.	WL 11 упр.3	Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 1 Диалог-расспрос на основе прочитанного: упр. 4, монологическое высказывание на основе прочитанного, перенос на личный опыт по плану, упр.5, монологическое высказывание с элементами описания, упр. 7. Заметка, письменное высказывание о любимой ТВ программе: упр. 6	Текущий
	Развитие культурологических знаний: робототехника в России.		Урок развития знаний	ученик научится читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)		Изучающее чтение – статья о роботехнике в России. Обсуждение текста с переносом на личный опыт **Заметка о российской компании, производящей робототехнику.	Текущий
18/4	Развитие навыков чтения с разными стратегиями. Электронный мусор и экология. Контрольная работа по теме «Современные технологии»		Контрольно-обобщающий урок	ученик научится читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ Передавать основное содержание, основную мысльпрочитанного/услышанного	WL 14-15электронный мусор и экология: упр. 5	Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об электронном мусоре и экологии: упр.2, 3, 4 Аудиосопровождение текста: упр.5 Сообщение о личном опыте на основе текста диаграммы упр.1, высказывание , сообщение (по самостоятельно составленным тезисам) на основе прочитанного, упр. 5с, 6. Выражение личного аргументированного отношения к содержанию текста, упр. 7.	Индивидуальный
				Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.	Тест по модулю 4.		Контрольная работа
Модуль 5 «Литература и искусство» (4 ч.) Личностные: - формировать уважения к культуре страны изучаемого языка и своей страны; - формировать мотивационную основу учебной деятельности; - формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; Метапредметные: Коммуникативные УУД: уметь ставить вопросы, умение выражать свои мысли; развивать диалогическую речь; осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: формировать умение использования схем для изучения тематической лексики; определять главное и второстепенное, формировать построение логической цепи рассуждения; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
19/1	Формирование лексических навыков по теме «Литература и искусство». Развитие грамматических навыков: степени сравнения прилагательных и наречий.		Урок развития навыков	ученик научится распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Выражать свое отношение к прочитанному/услышанному Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания	WL 12–13 Виды искусства, профессии в искусстве, материалы; прилагательные- антонимы, глаголы: упр. 4, 5, 6, 7	Прогнозирование содержания текста по заголовкам и иллюстрациям. упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об искусстве: упр.2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 2 Высказывание на основе прочитанного, ролевая игра: интервью художника (на основе текста) упр.8. обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения. Письменное высказывание с элементами рассуждения, упр. 10.	Текущий
	Развитие грамматических навыков: степени сравнения прилагательных и наречий.			ученик научится Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающиеколичество (many/much, few / a few, little / a little) Давать краткую характеристику персонажей	WL 13 Классическая музыка, прилагательные по теме: упр.1, 3. Степени сравнения прилагательных и наречий, упр. 2-5. наречия меры и степени: упр. 7;StudySkills:сопоставление с родным языком при освоении грамматических структур.	Изучающее чтение тест-викторина о классической музыке. упр.1 Высказывание: описание друга, упр. 6 Викторина о современных певцах и исполнителях. упр.8	Самостоятельная работа
20/2	Развитие монологических навыков: описание любимых фильмов. Развитие навыков письменной речи: электронное письмо – отзыв о прочитанной книге.		Урок развития навыков	ученик научится строить связное монологическое высказывание с вербальной опорой в рамках освоенной тематики.	WL 13–14 кино, фильмы: упр. 1, 3, 5; идиомы по теме «Развлечения»: упр. 10 (Would)prefer/ Would rather/sooner: упр. 6, 7	Прогнозирование содержания текстапо иллюстрации, поисковое и изучающее чтение – статья об индийском кино: упр. 2, 3, 4а. Аудиосопровождение текста и заданий: упр.3, аудирование с пониманием основного содержания, упр. 9а. Высказывание на основе прочитанного с переносом на свой опыт, упр. 4b, монолог-описание любимых фильмов. Упр. 9b, 11. Краткий письменный пересказ текста: упр.5	Индивидуальный
	Развитие навыков письменной речи: электронное письмо – отзыв о прочитанной книге.			ученик научится делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)	WL 14 отзыв на книгу/фильм, прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей)книги/фильма:упр. 1, 4, 5а;выражениемнения,рекомендаций: упр. 6	поисковое и изучающее чтение – статья о написании отзыва на книгу/фильм/спектакль; электронное письмо – отзыв о прочитанной книге: упр.1, 2,: упр.1, 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр.1 аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5 Диалог-обмен мнениями о прочитанной книге, упр. 5b, Обсуждение структуры и порядка написания электронного письма. – отзыва о прочитанной книге , упр. 7а. Электронное письмо-отзыв о прочитанной книге упр.2,7b **,c.	Самоконтроль
21/3	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Словообразование: глаголы с приставками. Фразовый глагол to run.		Урок совершенствования навыков	ученик научится читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.	WL 14 словообразование: глаголы с приставками re-, mis-,under-, over-, dis-: упр. 1; phrasalverbs (run): упр. 3; дифференциация лексических значений слов: set/situated, play/star, presentation/performance. Предлоги(dependent prepositions):упр. 2;формыглаголов(практика использования): упр. 5**	Изучающее чтение текста о посещении концерта с использованием разных временных форм глаголов: упр.5	Взаимоконтроль
22/4	Развитие культурологических знаний. Третьяковская галерея.		Контрольно-обобщающий урок	ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.		Изучающее чтение – статья о Третьяковской галерее. Обсуждение текста с переносом на личный опыт ***Сочинение (project)об одном из художественных музеев России	Текущий
	Контрольная работа по теме «Литература и искусство»			Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.	Тест по модулю 5.		Контрольная работа
Модуль 6 «Город и горожане» (4 ч.) Личностные: -формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми; - развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; - формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к представителям других национальностей; - формировать потребность в самовыражении, социальном признании; - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее многообразие современного мира. Метапредметные: Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова; адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
23/1	Формирование лексических навыков по теме «Люди в городе». Развитие навыков аудирования и диалогической речи по теме «Как пройти?»		Урок изучения нового материала	ученик научится воспринимать на слух и понимать нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.	WL 15 Люди в городе, помощь животным, упр. 1а, 4, 5. Временные формы глаголов: практика использования.	Прогнозирование содержания текста упр. 2. Ознакомительное чтение: статья о помощи бездомным животным упр. 2, 3***. Study Skills: Подбор заголовков к абзацам/частям текста. Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 2 Высказывания с новой лексикой о личном опыте: упр.1b, диалог-побуждение к действию на основе прочитанного (ролевая игра) упр. 7. Электронное письмо другу о волонтерской работе упр.8.	Текущий
	Развитие навыков аудирования и диалогической речи по теме «Как пройти?»			ученик научится читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка	WL 15–16 карта города, дорожное движение, дорожные знаки: упр.1, 2. Речевое взаимодействие «Как пройти?», упр. 3, 7.	Поисковое чтение, чтение вслух – диалог «Как пройти» упр. 4, 5 Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.4, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6. Комбинированный диалог по ситуации «Как пройти» ролевая игра: упр. 9	Парный
24/2	Развитие грамматических навыков. Страдательный залог.		Урок развития навыков	ученик научится распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания	WL 16 памятники архитектуры в опасности: упр. 3. Страдательный залог (The Passive): упр. 1–4;каузативнаяформа (The Causative): упр. 5, 6, 7;местоимения с–ever: упр. 8	Изучающее чтение, тест-викторина о памятниках архитектуры: упр. 3, уличные знаки, упр. 4. Текст сообщение о памятниках архитектуры, находящихся в опасности. Упр. 9.	Текущий
25/3	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Страдательный залог.		Урок совершенствования навыков	ученик научится писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.	WL 17 phrasal verbs (check): упр. 1. словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, age): упр. 4; дифференциация лексических значений слов: community/society, pedestrian/walker,sign/signal,stop/station:упр. 3 Предлоги (dependent prepositions): упр. 2; страдательный залог (практика использования): упр. 5	Изучающее чтение –текст о поездке: упр.1 Письменное высказывание о памятнике архитектуры в России: упр. 5.	Грамматический тест
26/4	Развитие культурологических знаний. Сидней. Австралия. Контрольная работа по теме «Город и горожане».		Контрольно-обобщающий урок	ученик научится читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)	WL 17 Описание города, отработка словообразования различных частей речи: упр. 2**, 4	Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 3 Высказывания на основе прочитанного: упр. 3b, 5 Буклет об одном из российских городов (работа в группе) упр. 6	Текущий
	Контрольная работа по теме «Город и горожане».			Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.	Тест по модулю 6.		Контрольная работа
Модуль 7 «Проблемы личной безопасности» (4 ч.) Личностные: - формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; - развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу; формировать ценность здорового и безопасного образа жизни; - формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию; - формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам, формировать основы своей гражданской идентичности Метапредметные: Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре и группе; отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернете
27/1	Формирование лексических навыков по теме «Личная безопасность». Развитие грамматических навыков. Придаточные предложения условия.		Урок изучения нового материала	ученик научится использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного	WL 18 Эмоциональные состояния, страхи и фобии: упр. 1, 4, 5, 6идиомы для описания эмоциональных состояний: упр. 7, 8	Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья об страхах и фобиях: упр. 2,3**, 5, 6. Краткий пересказ текста с использованием выписок по плану: упр. 9 Выписки из текста для Краткого пересказа:упр.10. Письменное краткое изложение содержания текста: упр.10	Текущий
	Развитие грамматических навыков. Придаточные предложения условия.			ученик научится распознавать и употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I: If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II: If I were you, I would start learning French.) Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room.) Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем)	WL 18–19. Придаточные предложения условия (Conditionals ,Types 1, 2, 3). Упр. 1,2,3,4,5,6. Wishesупр. 9,10.	Изучающее чтение: опорные мини-тексты упр. 1. Диалог-расспрос с использование сослагательного наклонения. Предложения на основе личного опыта с использованием активного грамматического материала, упр. 8, 11, 12	Групповой
28/2	Развитие навыков диалогической речи: комбинированный диалог по теме «Привычки, питание, здоровье»		Урок развития навыков	ученик научится вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов для решения сложных коммуникативныхзадач Употреблятьвречимодальныеглаголыиихэквиваленты(may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)	WL 19 привычки, питание и здоровье, упр. 3,4,5. Модальные глаголы (Modals present forms): упр. 6, 7	Поисковое и изучающее чтение – статья-тест о здоровых привычках.упр.1. Комбинированный диалог на основе прочитанного: упр.2. Микро-диалоги с использование активного грамматического материала (модальные глаг) упр. 7, Комбинированный диалог по заданной ситуации (запись на курсы экстренной медицинской помощи) упр. 8**	Парный
	Развитие навыков письменной речи. Сочинение – рассуждение «Жестокие виды спорта: за и против»		Урок развития навыков	ученик научится Использовать языковые средства написанию личного письма по образцу. Сочинение-рассуждение. Полное и точное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение)	WL 19 польза и вред компьютерных игр, Linkers (средства логической связи в тексте), упр. 5b, 6, средства выражения мнения.	Ознакомительное и изучающее чтение – статья о о структуре сочинения-рассуждения(for-and-against essay): упр. 1;прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение –сочинение-рассуждение о пользе и вреде компьютерных игр: упр. 2, 3,4, 5 Аудирование с пониманием основного содержания и выборочным пониманием заданной информации упр.9. Обсуждение структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.8 Сочинение-рассуждение«Жестокие Виды спорта: за и против» (по плану): упр. 10.	Самостоятельная работа
29/3	Совершенствование лексических навыков. Образование глаголов от существительных. Фразовый глагол to keep.		Урок совершенствования навыков	ученик научится распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов: en-, - en Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы Основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия)	WL 19 Phrasal verbs (keep): упр.1;словообразо-вание: глаголы от существительных/прилагательных (en-, -en):упр. 2; дифференциация лексических значений слов: poor/weak/low, harm/damage/ruin, customs/habits/manners, lead/pass/spend :упр. 4. Предлоги упр.3, временные формы глаголов, практика использования, упр. 5.	Изучающее чтение –мини-тексты с активной лексикой упр.2. изучающее чтение – текст о преодолении страха (с использованием разных временных форм глаголов) упр.5.	Индивидуальный
	Развитие культурологических знаний. «Осторожно! Опасные животные США».		Урок развития знаний	ученик научится читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Делать краткие сообщения, описывать события/явления в рамках изученных тем	WL 20 Опасные животные, глаголы по теме: упр. 2, 4	Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья об опасных животных, обитающих в США. Упр. 1, 2. Аудиосопровождение текста: упр. 1 Высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста: упр. 1 Выписки из текста для описания животных упр.3, письменное высказывание об одном из животных, обитающих в России, упр. 5	Текущий
30/4	Развитие культурологических знаний. Решение проблем: телефон доверия. Контрольная работа по теме «Личная безопасность».		Урок развития знаний	ученик научится определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов для решения сложных коммуникативных задач Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка		Изучающее чтение – статья о телефоне доверия как психологической помощи подросткам России. Обсуждение текста с переносом на личный опыт	Текущий
	Развитие навыков чтения. «Защити себя сам».		Урок развития умений	ученик научится читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Выражать свое отношение к прочитанному/услышанному	WL 20 Личная безопасность и самооборона, упр. 1, 5	Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о самозащите: упр.1, 3а b**, 4, 5 Аудиосопровождение текста: упр.6 Сообщение ролевая игра на основе прочитанного упр.6, выражение личного аргументированного отношения к прочитанному упр.7 Выписка из текста «Что нужно и что нельзя применять для самозащиты» упр.6	Индивидуальный
	Контрольная работа по теме «Личная безопасность».		Контрольно-обобщающий урок	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.	Тест по модулю 7.		Контрольная работа
Модуль 8 «Трудности» (4 ч.) Личностные: - формировать уважение к культурным и историческим памятникам своей страны; - формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - развивать эстетическое сознание через знакомство с художественным произведением; - формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; -развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения; -сознавать возможность самореализации средствами ИЯ Метапредметные: Коммуникативные УУД: осуществлять инициативное учебное сотрудничество в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; уметь задавать вопросы, брать на себя инициативу в организации письменного высказывания, точно и последовательно передавать информацию, аргументировать свою позицию, владеть культурой написания личного письма. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать пути достижения цели. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; доказательство своего мнения; применять лексико-грамматические навыки
31/1		Формирование лексических навыков по теме «Самоопределение».	Урок изучения нового материала	Отрабатывают навыки произношения. Читают и находят в тексте запрашиваемую информацию.Учатся работать со словарём: объяснять новые незнакомые слова, правильно их произносить, определять часть речи, изменять.	WL 20-21 сила духа, самопреодоление: упр. 3, 4; Антонимы(прилагательные, наречия):упр. 5;части тела, повреждения: упр. 6, 7	Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья о силе духа и самопреодолении: упр.1, 2,** 3, 4 Аудиосопровождение текста: упр.1 Диалог расспрос с использованием активной лексики урока упр. 7b, интервью, ролевая игра, на основе прочитанного, упр. 8 Письменное высказывание на основе прочитанного со ссылкой на собственный опыт: упр.9		Текущий
		Развитие навыков аудирования и диалогической речи по образцу.	Урок развития навыков	Разыгрывают диалоги по образцу. Отрабатывают навыки произношения.	WL 21, риски, речевое взаимодействие (одобрение/неодобрение) упр.2, (само)контроль использования новой лексики в предложениях упр. 10	Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях экстремальными видами спорта: упр. 3,4. Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 9** Аудиосопровождение текста: упр.3 Диалог-расспрос по заданной ситуации –образцу, упр. 5, 8.		Индивидуальный
32/2		Развитие грамматических навыков: косвенная речь.	Урок развития навыков	ученик научится распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей	WL 21 Косвенная речь (Reported speech): упр. 1–7, местоимения с some/any/every/ no: упр. 8	Поисковое и изучающее чтение – шутки: упр. 1; Электронное письмо другу о происшествии с другим другом с использование косвенной речи. Упр.9		Самоконтроль
		Развитие монологических навыков. «Правила выживания. Туризм».	Урок развития навыков	ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество	WL 21-22 Правила выживания, туризм, упр. 2,6,7. Идиомы с лексикой по теме «Животные» упр. 10. Разделительные вопросы, упр.8	Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о правилах выживания в дикой природе. Упр.1, 2**, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 3 Сообщение на основе прочитанного с опорой на выписки из текста упр.4 Study Skills:Презентация устного сообщения. Выписки из текста для сообщения по плану упр.4, письменное высказывание на основе прочитанного с переносом на личный опыт. Упр.5		Фронтальный
33/3		Совершенствование грамматических навыков. Фразовый глагол to carry.	Урок совершенствования навыков	Ученик научится распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы Распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени	WL 25 Phrasal verbs (carry): упр.1;словообразование (практика):упр.2**, дифференциация лексических значений слов injure/harm, gain/win,suitably/properly, lose/miss etc: упр. 1 Предлоги (dependent prepositions): упр.4 Косвенная речь (практика): упр.5	Изучающее чтение – текст о необычном дельфине, черепахах: упр.1,2. Диалог о парашютном прыжке, упр.5 Изложение содержания текста-диалога в косвенной речи. Упр. 5.		Взаимоконтроль
34/4		Развитие культурологических знаний. Хелен Келлер, Ирина Слуцкая. Контрольная работа по теме «Трудности».	Урок развития знаний	Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/ поисковое чтение) Сообщение по прочитанному/услышанному тексту	WL 22 биография, органы чувств, упр. 1, 5	Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4,5 Аудиосопровождение текста: упр. 2 Высказывание на основе личных рассуждений. Упр. 1 Письменное краткое изложение содержания текста упр. 6, сочинение о жизни известного человека, героя, кумира, упр. 7		Текущий
		Развитие культурологических знаний. Ирина Слуцкая.	Урок развития знаний	Определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов для решения сложных коммуникативных задач Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка		Изучающее чтение – статья о Ирине Слуцкой. Обсуждение текста с переносом на личный опыт (Герои спорта) **Текст для журнала: о своем любимом герое и его победах над собой.		Текущий
		Контрольная работа по теме «Трудности».	Контрольно-обобщающий урок	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.	Тест по модулю 8.			Контрольная работа

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)

Предмет____________________________________________

Класс______________________________________________

Учитель____________________________________________

20___/20____учебный год

№ урока	Даты по осн. КПТ	Даты проведения	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
				По плану	дано

«______» _____________ 2016 г.

Учитель _______________________ / ______________________/

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора ГБОУ школа №297 по УВР

______________________________ /__________________________/

«______» _____________ 2019 г.