Рабочая программа по иностранному языку (английскому) для обучающихся с задержкой психического развития (5-9 классы)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа определяет базовый уровень подготовки обучающихся специальных классов VII вида.
Цели предмета:
Курс иностранного языка направлен на достижение следующих целей (для детей, обучающихся в классах VII вида):
воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса к иностранному языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний об иностранном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения
формирование умений работать с текстом
Рабочая программа рассчитана на обучающихся с недостаточной подготовкой по иностранному языку, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.
Сведения о программе
При составлении рабочей программы учитывались следующие особенности обучающихся: неустойчивое внимание, малый объём памяти, затруднения при воспроизведении учебного материала, несформированность мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), плохо развитые навыки чтения, устной и письменной речи.
Процесс обучения таких школьников имеет коррекционно-развивающий характер, направленный на коррекцию имеющихся у обучающихся недостатков в развитии, пробелов в знаниях и опирается на субъективный опыт школьников и связь с реальной жизнью.
Программа по иностранному языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; контроль; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся с задержкой в развитии ЦНС средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения иностранного языка, которые определены стандартом. Теоретические сведения последовательно сопровождаются указанием соответствующих норм языка .
Содержание примерной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве иностранного языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.
.
В данной программе учтены особенности образовательного учреждения и особенности детей с задержкой в развитии ЦНС.
.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую иностранный язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения иностранного языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности , базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение, сопоставление и соотнесение), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Общая характеристика учебного предмета
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников с задержкой в развитии ЦНС. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Межпредметные связи
Предмет «английский язык» характеризуется межпредметностью. Особенности иностранного языка открывают широкие возможности для его связей с различными учебными предметами, такие как литература (при чтении и обсуждении произведений на английском языке), история (при изучении исторических событий или фактов), география (при изучении географического положения родной страны и страны изучаемого языка), русский язык (части речи). Иностранный язык как учебный предмет как бы «беспредметен», он изучается как средство общения, а тематика для речи привносится извне. Поэтому иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания из других учебных предметов.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
Принцип комплексности.
Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
Принцип индивидуализации процесса образования.
Принцип функциональности.
Принцип ситуативности.
Принцип новизны.
Отличительные особенности предмета
К основным отличительным характеристикам данного курса в целом следует отнести:
соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, деятельности по достижению цели, самоконтроля, самооценки, самокоррекции;
современные, в том числе компьютерные, технологии;
интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
личностную ориентацию содержания учебных материалов;
включённость родного языка и культуры;
систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.
Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре. В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык»
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого.
Кроме того, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности.
С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека.
Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур.
При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
Задачи:
Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
Направить материал курса на типичные явления культуры.
Учить выделять общее и специфичное.
Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
Данная рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
названия стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
•фронтальные;
классные;
внеклассные.
Типы уроков:
урок-беседа;
урок внеклассного чтения;
урок изучения нового материала;
урок обобщения и повторения;
урок контроля;
комбинированный урок.
Виды и формы контроля:
текущий – контроль в процессе изучения темы;
промежуточный – контроль в конце изучения темы;
итоговый – контроль в конце изучения раздела;
формы: контрольная работа, индивидуальная работа, устный опрос.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
Предметное содержание учебного предмета «Английский язык», 5 класс
|
Содержание курса |
Кол-во часов |
|
1. Повторение. Вводный модуль (Starter) |
9 |
|
2. School days. Школьные будни. Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним |
5 |
|
3. 3. That's me. Это я. Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка |
5 |
|
4. MY HOME, MY CASTLE. Мой дом - моя крепость. Среда проживания |
6 |
|
5. FAMILY TIES. Семейные узы. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе |
5 |
|
6. WORLD ANIMALS. Животные со всего света. В мире животных |
8 |
|
7. ROUND THE CLOCK. С утра до вечера. Учимся, работаем, отдыхаем |
6 |
|
8. IN ALL WEATHERS В любую погоду. Времена года |
5 |
|
9. SPECIAL DAYS. Особые дни. Праздники |
11 |
|
10. MODERN LIVING. Жить в ногу со временем. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина). Каникулы и их проведение в различное время года. |
9 |
Учебно-тематический план
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 5 класс.
|
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Дата проведения |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. |
Вводный урок. Знакомство с учебником. |
комбинированный |
Коммуникативные умения: комментировать факты из прослушанного текста (высказывания учителя), выражать и аргументировать свое отношение к прослушанному Языковые навыки: Узнавать в звучащем тексте изученные ЛЕ; употреблять в устной речи, изученные в начальной школе ЛЕ. |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
2. |
Английский алфавит. Буквы Aа -Hh. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Диалог знакомства: упр. 6 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 3, 4, 7, 8, 9 чтение: Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9 письменная речь: Буквы алфавита Aa – Hh, слова: упр. 1, 2, 5 фонетическая сторона речи: /b/,/k/, /d/, /g/, /h/: упр. 6 a /ei/ date, /æ/ hand: упр. 8 грамматическая сторона речи: It’s a cap. Неопределенный артикль a/an: упр. 6. лексическая сторона речи: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong Hello! Hi! What’s your name? My name’s … ant, garlic, listen, reading rules |
Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
3. |
Английский алфавит. Буквы Ii –Rr. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Диалог знакомства: упр. 8 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 чтение: Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 письменная речь: Буквы алфавита Ii – Rr, слова: упр. 1, 2 фонетическая сторона речи: /ʤ/, /k/, /l/, /m/, /n/, /p/, /kw/, /r/: упр. 4 i /ai/ kite /i/ it: упр. 6 грамматическая сторона речи: What’s this? лексическая сторона речи: jam, lemon, listen, orange, pen, say, write Nice to meet you. ink, kite, melon, nest, queen, robot |
Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
4. |
Английский алфавит. Буквы Ss- Zz. |
комбинированный |
Говорение: (диалогическая речь) Диалог приветствия/ прощания: упр. 9 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 5, 6, 7, 9 чтение: Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 5, 6, 7, 9 письменная речь: Буквы алфавита Ss – Zz, слова: упр. 1, 3, 4, 8 фонетическая сторона речи: /s/, /t/,/v/, /w/,/ks/, /j//z/: упр. 5 e /i:/ Pete/e/ egg: упр. 6 лексическая сторона речи: box, snake, train, window, zebra How are you? I’m fine, thanks. Goodbye. / Bye. See you later. uniform, vet, yacht упр. 1, 8, 9 |
Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
5. |
Английский алфавит A-Z. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Диалог знакомства: упр. 7 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 4, 5, 6, 7 чтение: Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 4, 5, 6, 7 письменная речь: Алфавит – слова: упр. 1, 3 фонетическая сторона речи: o /oυ/ no /ɒ/ fox: упр. 5 лексическая сторона речи: friend, letter, new, notebook Where are you from? I’m from … know упр. 4, 8 |
Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
6. |
Числительные. Имена. |
комбинированный |
говорение: монологическая речь - решение примеров: упр. 4; диалогическая речь - диалог знакомства: упр. 7 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 5, 6, 7 чтение: Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 5, 6, 7 письменная речь: Cлова: упр. 2, 3, 6 лексическая сторона речи: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus;equal(s) |
Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные: вести диалог знакомство, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
7. |
Цвета. |
комбинированный |
говорение: Ответы на вопросы: упр. 2 аудирование: Аудиосопровождение упр.: упр. 1, 4, 5, 6 чтение: Чтение вслух (имитативное) – слова, предложения, песня: упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6 фонетическая сторона речи: u /u:/ blue /Ʌ/ up: упр.5 грамматическая сторона речи: What color is …? – It’s … I can sing. лексическая сторона речи: black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower; can, rainbow |
Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
8. |
Глаголы места. |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Команды: упр. 1b Ответы на вопросы по картинкам: упр. 1а аудирование: Аудиосопровождение упр.: упр. 1 чтение: Чтение вслух (имитативное) – слова, словосочетания: упр. 1, 1а грамматическая сторона речи: Повелительные предложения: Read, please! Tom’s at the gym. лексическая сторона речи: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write упр. 1, 1a |
Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные: отвечать на заданные вопросы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
9. |
Школьные принадлежности. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Микродиалоги «На уроке английского языка»: упр. 4, 1 (классно-урочные выражения) чтение: Чтение вслух (имитативное) – слова, фразы, диалог: упр. 1, 4 (классно-урочные выражения) письменная речь: Cлова (кроссворд): упр. 1b, 2 грамматическая сторона речи: Конструкция «У меня есть» – I’ve got лексическая сторона речи: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag классно-урочные выражения crayon, glue, paperclips |
Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные: вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
10. |
Повторение и закрепление изученного. Входной тест № 1. |
тестирование |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по изученному (повторенному) материалу и освоению речевых умений |
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу |
|||||||||||||||||||||||||||
|
МОДУЛЬ 1. «Школьные дни» |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
11. |
Школа. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Микродиалог о написании слов. Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 3, 4 чтение: Просмотровое, поисковое чтение – материалы со школьной доски объявлений: упр. 4 письменная речь: Расписание уроков: упр. 7 орфография и пунктуация: Р.Т. упр.1, с.17 грамматическая сторона речи: Неопределенный артикль a/an: упр. 5, 6 лексическая сторона речи: class, notepad, text book, teacher, Information Technology упр. 1,2,3 |
Коммуникативные: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Познавательные: формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания Личностные: развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом |
|||||||||||||||||||||||||||
|
12. |
Любимые предметы. |
комбинированный |
Аудирование: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4 чтение: Поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов: упр. 1, 2 письменная речь: Заглавные буквы: упр. 3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5 орфография и пунктуация: С.У. упр. 11,12, с. 10 грамматическая сторона речи: Личные местоимения: упр. 6, 9 Глагол to be: упр. 7, 8, 9, лексическая сторона речи: capital letter, full stop, secondary school What class is he in? What subjects does he do? |
Коммуникативные: развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном Познавательные: формировать навыки аудирования, чтения, письма Личностные: оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
13. |
Школьная жизнь. |
комбинированный |
чтение: изучающее чтение – статья-интервью в Интернете о российской школе говорение: описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста письменная речь: заметка для журнала о своем любимом школьном предмете |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Личностные: развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес |
|||||||||||||||||||||||||||
|
14. |
Закрепление изученного по теме «Школьные будни». |
комбинированный |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений. |
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу |
|||||||||||||||||||||||||||
|
15. |
Я из … |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Рассказ на основе прочитанного: упр. 6 чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – отзыв на фильм: упр. 4, 5 письменная речь: Плакат о любимых героях мультфильмов: упр. 9 орфография и пунктуация: С.У. упр.1, с. 14 грамматическая сторона речи: have got: упр. 7, 8 лексическая сторона речи: American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: расширение знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
|||||||||||||||||||||||||||
|
16. |
Мои вещи.
|
комбинированный |
чтение: Ознакомительное, поисковое чтение – комбинированный диалог: подарки ко дню рождения: упр. 2 письменная речь: Список подарков ко дню рождения: упр. 10 фонетическая сторона речи: (e)s /s/ caps /z/ hens /iz/ buses: упр. 6 грамматическая сторона речи: Множественное число существительных: упр. 5, 7 This/these – that/those: упр. 7, 8 лексическая сторона речи: scarf, skateboard, train, |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные: формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
|||||||||||||||||||||||||||
|
17. |
Моя коллекция. |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Беседа о коллекциях: упр. 7 чтение: Поисковое чтение – текст о коллекции марок: упр. 4, 5 письменная речь: Связный текст о своей коллекции: упр. 8 лексическая сторона речи: but, collection, nice, stamp упр. 1, 2, 3 |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные: давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Личностные: развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
18. |
Дома. |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 5 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6 чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – текст-описание дома: упр. 3–4 письменная речь: Текст описание своего дома/квартиры: упр. 8 фонетическая сторона речи: Th /θ/ fifth /ð/ the грамматическая сторона речи: Порядковые числительные: упр. 2 лексическая сторона речи: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира |
|||||||||||||||||||||||||||
|
19. |
С новосельем! |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Диалог о новой квартире: упр. 6 чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – диалог о новой квартире: упр. 3 грамматическая сторона речи: There is/ there are: упр. 4 Притяжательные местоимения: упр. 5 лексическая сторона речи: bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin Really? |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий |
|||||||||||||||||||||||||||
|
20. |
Мой дом. Английские предлоги. |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 чтение: Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст описание типичного английского дома: упр. 2, 3 письменная речь: Составление и презентация плана типичного русского дома: упр. 5 лексическая сторона речи: downstairs, inside, out - side, plan, upstairs , упр. 1 |
Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Познавательные: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные: воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
1 |
говорение: (диалогическая речь) Диалог о своей комнате: упр. 4 аудирование: Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2 чтение: Изучающее чтение – описание комнаты: упр. 2, 3 письменная речь: Описание своей комнаты: упр. 5 грамматическая сторона речи: Предлоги места: упр. 1 лексическая сторона речи: CD playerI like … very much |
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные УУД: осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Личностные УУД: формиропотребностиьномпризнании |
||||||||||||||||||||||||
|
21. |
Моя спальня. |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь - описание, сообщение на основе прочитанного чтение: Изучающее чтение – статья Письмо: Написать письмо о своей комнате |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью Регулятивные: осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи Личностные: формировать знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам |
|||||||||||||||||||||||||||
|
22. |
Осмотр дома. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Диалоги этикетного характера: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 чтение: Изучающее чтение – диалоги: упр. 2 фонетическая сторона речи: Oo /υ/ book / / spoon лексическая сторона речи: Here we are. It’s great. Take a look |
Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные: обобщать понятия Личностные: формировать уважение к истории, культурным и историческим памятникам |
|||||||||||||||||||||||||||
|
23. |
Моя семья. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Диалог расспрос о семье друга: упр. 4 чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – страницы дневника английской школьницы: упр. 1, 2 письменная речь: Страница дневника о своей семье: упр. 9 грамматическая сторона речи: Can: упр. 5, 6 Object Pronouns/ Possessive Pronouns: упр. 7, 8 лексическая сторона речи: baby, give, hobby, make, noisy, pilot |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты Познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом Личностные: формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
|||||||||||||||||||||||||||
|
24. |
Притяжательные местоимения. Кто есть кто? |
комбинированный |
чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о третьем лице: упр. 3 письменная речь: Текст описание внешности друга: упр. 8 орфография и пунктуация: С.У. упр. 9,10, с.39 грамматическая сторона речи: Possessive (’s/s’): упр. 4 Imperative: упр. 5, 6 лексическая сторона речи: lovely, over there упр. 1 |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями |
|||||||||||||||||||||||||||
|
25. |
Знаменитые люди. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Диалог расспрос об известной личности аудирование: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 5. чтение: Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2 письменная речь: Краткое резюме о своем кумире: упр. 6 лексическая сторона речи: cooking, dancing, painting, person, singer |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей деятельности Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные: воспитать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
26. |
Проект «Любимая русская телевизионная семья». |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 чтение: Просмотровое, поисковое чтение – текст о семье Симпсонов – героях мультфильма: упр. 1 письменная речь: Плакат/постер о семье – любимых героях российского ТВ: упр. 4 лексическая сторона речи: cook |
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные: формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам |
|||||||||||||||||||||||||||
|
27. |
Hobbies. Увлечения |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Монолог повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог сообщение об увлечениях своих друзей чтение: Изучающее чтение – русская сказка письменная речь: Текст для журнала: любимая русская народная сказка |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: планировать пути достижения целей Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение культурного наследия России и мира |
|||||||||||||||||||||||||||
|
28. |
Описание людей. |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Монолог повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог сообщение об увлечениях своих друзей чтение: Изучающее чтение – русская сказка письменная речь: Текст для журнала: любимая русская народная сказка |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: планировать пути достижения целей Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение культурного наследия России и мира |
|||||||||||||||||||||||||||
|
29. |
Моя семья. |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Высказывания характеристики на основе сравнений: упр. 5 чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2 письменная речь: Стихотворение о своей семье по за данной структуре: упр. 6 |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи Познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные: знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
говорение: (диалогическая и монологическая речь) Монолог описание человека по картинке: упр. 2b Диалог расспрос: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2 чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2 фонетическая сторона речи: w, wh /w/ watch what e, ee, ea /i:/ me, need, eat |
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные УУД: формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству |
|||||||||||||||||||||||||
|
30. |
Закрепление по теме «Семейные узы». Повторение лексико-грамматического материала. |
беседа |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту. |
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу |
|||||||||||||||||||||||||||
|
31. |
Amazing creatures Удивительные создания |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Сообщение в связи с прочитанным: упр. 5 чтение: поисковое чтение – текст о животных Индии: упр. 3, 4 письменная речь: Плакат о животных родной страны: упр. 10 грамматическая сторона речи: Present Simple (affirmative): упр. 6, 7, 8 лексическая сторона речи: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, |
Коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: формировать экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе |
|||||||||||||||||||||||||||
|
32. |
В зоопарке. |
комбинированный |
чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5 письменная речь: Описание дикого животного: упр. 10 грамматическая сторона речи: Present Simple (negative and interrogative): упр. 6, 7 лексическая сторона речи: beak, bear, fur, hear, paw, peacock, pen guin, thick, wild, wing, parts of the body упр. 1, 2, 3 |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес |
|||||||||||||||||||||||||||
|
33. |
Мой питомец. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Диалог расспрос о любимых питомцах: упр. 4 чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – интернет форум о любимых питомцах: упр. 2 письменная речь: Сообщение на форум о любимых питомцах: упр. 5 грамматическая сторона речи: Present Simple: лексическая сторона речи: bright, duck, goldfish, hen, rabbit |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: давать определения понятиям Личностные: развивать интерес учащихся к животному миру |
. |
||||||||||||||||||||||||||
|
34. |
Пушистые друзья. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Диалог расспрос (на основе прочитанного). чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о коалах: упр. 1, 2 письменная речь: Описание резюме одного из животных родного края: упр. 4 лексическая сторона речи: leaf, sharp упр. 1 |
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные: развивать интерес учащихся к животному миру |
|||||||||||||||||||||||||||
|
35. |
Animals Животные |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста чтение: Изучающее чтение – статья письменная речь: Текст/статья для журнала: о любимом животном |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес |
|||||||||||||||||||||||||||
|
36. |
Посещение ветеринара. |
комбинированный |
говорение: (диалогическая речь) Диалог-расспрос: упр. 5 чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3, 4 лексическая сторона речи: broken, earache, prob lem, toothache, be ill What’s the matter? What’s wrong (with him)? Упр. 1 |
Коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные: формировать готовность к выбору профильного образования |
|||||||||||||||||||||||||||
|
37. |
Из жизни насекомого. |
комбинированный |
говорение: (монологическая речь) Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 письменная речь: Мини проект о насекомых: упр. 4 лексическая сторона речи: important, insect, life, million упр. 1 |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели в различных сферах самостоятельной деятельности Познавательные: умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Личностные: признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира |
|||||||||||||||||||||||||||
|
38. |
Закрепление по теме «Животные со всего света». |
комбинированный |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 5 |
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу |
|||||||||||||||||||||||||||
|
39. |
С утра до вечера. Распорядок дня. |
комбинированный |
говорение (диалогическая речь) диалог-интервью на основе прочитанного, упр.2. 5 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя упр.3,4 письменная речь: написать текст о распорядке дня киногероя упр.8 лексическая сторона речи: do homework, do the shopping, have dinner, get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? упр..1,2 грамматическая сторона речи: наречия always, usually, often, sometimes, never |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя Личностные: развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. |
1 |
чтение: изучающее чтение с полным пониманием прочитанного с. 16-17 письменная речь: с. 29 |
Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Личностные: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой |
||||||||||||||||||||||||
|
40. |
На работе. |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалог «Листая семейный альбом» упр.10 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей упр. письменная речь: связный текст-описание ситуации по фотографии упр.11 painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your Dad do? упр.1,2 |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий |
|||||||||||||||||||||||||||
|
41. |
Выходные. |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалог о занятиях членов семьи упр.4 чтение: ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи упр.2,3 письменная речь: электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня упр.5 фонетическая сторона речи: упр 1, лексическая сторона речи hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! Упр.1,Р.Т.упр.1, стр.49 |
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Познавательные: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом Личностные: развивать устойчивый познавательный интерес |
|||||||||||||||||||||||||||
|
42. |
Главные достопримечательности |
комбинированный |
чтение: поисковое чтение – статья о Биг Бен. упр.1,2,3 письменная речь: связный текст об известной достопримечательности России упр.5 лексическая сторона речи wide, every year упр.1 грамматическая сторона речи: Настоящее продолженное и настоящее простое времена |
Коммуникативные: использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию Личностные: формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
|||||||||||||||||||||||||||
|
43. |
Приглашение к действию. |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалог-побуждение к действию упр.3 чтение: изучающее упр.2 письменная речь: упр. 6,7, стр.60 фонетическая сторона речи: упр упр.1,2 лексическая сторона речи go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go… |
Коммуникативные: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные: обобщать понятия Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им |
|||||||||||||||||||||||||||
|
44. |
Проект «Солнечные часы». |
комбинированный |
Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2 Изучающее чтение: упр. 3 письменная речь: Изготовление солнечных часов по инструкции: упр. 3 лексическая сторона речи be ready, perfect, place, top, use, do the same |
Коммуникативные: развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности Познавательные: применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес |
|||||||||||||||||||||||||||
|
45. |
Год за годом. |
комбинированный |
Говорение (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного упр.6, разговор по телефону о погоде упр.7 диалогическая речь диалог расспрос о погоде в разных частях мира чтение: ознакомительно-поисковое чтение упр.4,5 письменная речь: интернет-чат о погоде упр.8 лексическая сторона речи season, snow, pick flowers. грамматическая сторона речи: предложения с начальным It |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты Познавательные: проводить наблюдение за погодой и делать выводы Личностные: развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни; правил поведения в чрезвычайных ситуациях |
|||||||||||||||||||||||||||
|
46. |
Одевайся правильно. |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалог-расспрос об одежде по погоде упр.3,7 аудирование; упр.4, 8 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде упр.4,5 письменная речь: описание фотографии по плану упр.9 фонетическая сторона речи: упр 1 лексическая сторона речи blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers упр.1,2 грамматическая сторона речи: : настоящее простое – настоящее продолженное время упр.6 |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные: формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей |
|||||||||||||||||||||||||||
|
47. |
Климат Аляски. |
комбинированный |
Говорение (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного упр.3 аудирование; упр.1, 2 чтение: прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске упр.2 |
Коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию Личностные: формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
|||||||||||||||||||||||||||
|
48. |
Покупка одежды. |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалоги этикетного характера упр.4 аудирование; упр.1, 2 чтение: изучающее упр.2,3 фонетическая сторона речи: правила чтения sh, упр.5 лексическая сторона речи Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? |
Коммуникативные: овладевать основами коммуникативной рефлексии Регулятивные: управлять своим поведением и деятельностью Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Личностные: развивать умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим |
|||||||||||||||||||||||||||
|
49. |
Тест. Закрепление по теме «В любую погоду». |
тестирование |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать способность к оценке своей учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
50. |
Праздники. |
комбинированный |
Говорение (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного упр.5 чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах упр.2, 3 письменная речь: связный текст о праздниках в России упр.9 лексическая сторона речи celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gift упр.1,4 грамматическая сторона речи: исчисляемые. и неисчисляемые существительные упр.6, Р.Т упр 3.4, стр.59 |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты Познавательные: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры |
|||||||||||||||||||||||||||
|
51. |
Готовим сами! |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда упр.7, чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда: упр.3 письменная речь: план празднования дня рождения упр.9 лексическая сторона речи bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry упр.1, 2 |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес |
|||||||||||||||||||||||||||
|
52. |
У меня день рождения! |
комбинированный |
Говорение (монологическая речь) ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов упр.1, (диалогическая речь) диалог о подготовке праздничного стола упр.3 аудирование: упр.2, Р.Т. упр.3, стр.61 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах упр.2 письменная речь: короткая статья о праздновании дня рождения в России упр.4 лексическая сторона речи bring, full of, money, soup, I’d love to, I don’t think so. Would you like…? |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные: планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||
|
53. |
Праздники и гуляния. |
комбинированный |
Говорение (монологическая речь) связное высказывание на основе прочитанного упр.3 аудирование; упр.1,2 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее – викторина о Дне Благодарения упр.1,2 письменная речь: текст викторины об одном из праздников России упр.4. Р.Т. упр.5, стр.62 |
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации Личностные: формировать уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира |
|||||||||||||||||||||||||||
|
54. |
Заказ блюд в ресторане. |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалоги этикетного характера упр.3 аудирование: упр.1b чтение: изучающее – меню, диалог в ресторане упр.1,2,3 письменная речь: СБ упр.17, стр.88 фонетическая сторона речи: упр 4 правила чтения g, g+e,i лексическая сторона речи mineral water, order, Enjoy your meal. Упр.1 |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Регулятивные : принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Личностные: развивать умение вести диалог, а также умение конструктивно разрешать конфликты |
|||||||||||||||||||||||||||
|
55. |
Закрепление по теме «Особые даты». |
комбинированный |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу |
|||||||||||||||||||||||||||
|
56. |
За покупками. |
комбинированный |
Говорение (монологическая речь) сообщение на основе прочитанного упр.3,5; диалогическая речь диалоги этикетного характера в магазине упр.4 аудирование; упр.2, 5 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне упр.2 письменная речь: связный текст об известном магазине в России лексическая сторона речи aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre упр.1 грамматическа сторона речи: артикли a/an – the упр.1, простое прошедшее время (was/were) упр.3. 4 |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий |
|||||||||||||||||||||||||||
|
57. |
Давай пойдем… |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалог-побуждение к действию по заданной ситуации упр.6 письменная речь: электронное письмо по образцу упр.8 орфография и пунктуация правила образования прошедшего времени фонетическая сторона речи: упр, 4, 3 лексическая сторона речи art gallery, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme, park, take a photo/picture упр.1,2 |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения Познавательные: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес |
|||||||||||||||||||||||||||
|
58. |
Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. |
комбинированный |
Говорение (монологическая речь) обсуждение прочитанного текста чтение: изучающее – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде. письменная речь: текст-статья для журнала о любимом музее орфография и пунктуация правила написания статьи в журнал |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач Личностные: освоить общекультурное наследие России и мира, формировать устойчивый познавательный интерес |
|||||||||||||||||||||||||||
|
59. |
Как пройти …? (вопросы и ответы) |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалоги этикетного характера упр.1.2 чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее упр.1,2 орфография и пунктуация упр.4 фонетическая сторона речи: правила чтения ck упр.4 лексическая сторона речи opposite the supermarket, on one's left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? Упр.1 |
Коммуникативные: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Личностные: устанавливать взаимосвязи между обществом и личностью |
|||||||||||||||||||||||||||
|
60. |
Закрепление по теме «Жить в ногу со временем». |
комбинированный |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать способность к оценке своей учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
61. |
Путешествия и отдых. |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) Диалоги – расспрос о выборе путешествия на основе прочитанного упр.4 чтение: ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий упр.3 письменная речь: рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России упр.9 лексическая сторона речи book, coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend упр..1,2 грамматическая сторона речи: can/can’t упр.5.6.Р.Т. упр.4, 5. Стр.71 |
Коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Познавательные: строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Личностные: формировать уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, |
|||||||||||||||||||||||||||
|
62. |
Летние удовольствия. |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалог – побуждение к совместному действию упр.3b чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря упр.2, Р.Т. упр.4. стр.72 письменная речь: описание фотографий об отдыхе (по плану) упр.7 лексическая сторона речи airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, white water rafting, jet skiing, Scuba diving/Don’t worry упр.1, грамматическая сторона речи: Простое будущее время, упр.4, 5.6 |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Регулятивные: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета Личностные: формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий |
|||||||||||||||||||||||||||
|
63. |
Поехали! |
комбинированный |
Говорение (монологическая речь) высказывания на основе прочитанной информации. упр.1 чтение: поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии упр.1 письменная речь: настольная игра о достопримечательностях в России упр.2 лексическая сторона речи team, win |
Коммуникативные: строить монологическое высказывание Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели в различных сферах самостоятельной деятельности Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию Личностные: формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; любовь к Родине, чувство гордости за свою страну |
. |
||||||||||||||||||||||||||
|
64. |
Как взять на прокат (велосипед/ автомобиль) |
комбинированный |
Говорение (диалогическая речь) диалоги этикетного характера упр.4 аудирование; упр.1, 2 чтение: прогнозирование содержания, поисковое, изучающее упр.2,3 письменная речь: СБ упр.4. стр.104 фонетическая сторона речи: правила чтения o, a упр.5 лексическая сторона речи: ordinary, rent, sign, per day упр.1 грамматическа сторона речи: Простое будущее время Р.Т. упр1-4, стр.75 |
Коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать знание правил вежливого поведения, развивать стремление к выражению эмоций и чувств адекватным способом |
|||||||||||||||||||||||||||
|
65. |
Закрепление по теме «Каникулы». |
беседа |
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, оценивать свой результат Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формировать способность к оценке своей учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
66. |
Повторение изученного. |
комбинированный |
Повторение изученного за год материала. |
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: развивать навыки самоанализа и самоконтроля |
|||||||||||||||||||||||||||
|
67. |
Итоговый тест. |
Повторение изученного за год материала. Проведение итоговой контрольной работы. |
Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома |
||||||||||||||||||||||||||||
|
68. |
Проект «Я люблю английский». |
Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: развивать навыки самоанализа и самоконтроля |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
69. |
Резервный урок. Итоговый урок года. |
Беседа о планах на лето. |
|||||||||||||||||||||||||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 6 класс
|
Тема урока |
Тип урока |
Возможные виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты обучения |
Дата проведения |
||||||||
|
Освоение предметных знаний |
Универсальные учебные действия |
План |
Факт |
|||||||||
|
1 |
Вводный урок. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа. Ведение диалога-расспроса, составление монологическое высказывание в произвольной форме по теме «Школа»; рассказ о классе; своих любимых предметах; - выполнение лексико- грамматических упражнений по теме «Настоящее простое время». |
Глаголы to be, to have, специальные вопросы |
П. Поиск и выделение необходимой информации Р. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. К. Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества. Л.- Формирование адекватной мотивации |
|||||||
|
2 |
Члены семьи. |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц |
новые лексические единицы по теме « Я, моя семья, моя страна» - образование количественных и порядковых числительных; - грамматические структуры с глаголами to be, to have; -вопросительные слова; - притяжательный падеж существительных; - притяжательные местоимения двух форм. Развитие умений: -знакомиться, представлять людей при знакомстве
|
П.- Изучение новой лексики и лексических структур Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики К.- Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме. Л.- Воспитание любви и уважения к сверстникам, формирование умения быстро действовать и говорить с опорой на аудирование. |
Индивидуальный контроль Лексический диктант |
||||||
|
3 |
Кто ты? |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного |
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, обучение устной речи и письму. Изучение и активизация ЛЕ |
П.- Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.- Регуляция ролевой учебной деятельности К. -Знакомство с английской литературой Л.- Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства, интервьюирования, использование в речи новых слов и выражений, осознание себя в роли обобщающего высказываний группы |
Устный контроль чтения |
||||||
|
4 |
Моя страна |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. Составление монологического высказывания. |
Новые лексические единицы по теме «Я и мир вокруг меня»; - употребление a/an, some/any с существительными в единственном и во множественном числе. Поисковое чтение, составление короткого рассказа о своей стране. Изучение и активизация ЛЕ . |
П.- Изучение новой лексики и местоимений Р.- Развитие умения языковой догадки К.- Развитие умений монологической речи Л.- бучение умению осознавать роль языка в жизни людей; применять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптированной личности, иметь желание учится |
Письменный контроль |
||||||
|
5 |
Великобритания. Семьи. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, работа в парах |
Уголок культуры: Великобритания Поисковое чтение, составление короткого рассказа |
П.- Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.- Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы К.- Расширение кругозора, приобщение к рекламе как источнику информации Л.- Обучение умению формировать адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самоприятие; проявлять познавательный интерес к учебной деятельности; уметь оценивать свои поступки. |
Фронтальный опрос монологической речи |
||||||
|
6 |
Знакомство, приветствия. |
Комбинированный |
Работа в парах |
Знакомство, приветствия. Диалоги этикетного характера |
П. - Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, подбор реплики при составлении диалога Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос Л.- обучение умению формировать познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствоваться значимыми учебными мотивами; осознавать язык. |
Устный опрос диалогической речи |
||||||
|
7 |
Земля. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа |
География: Земля Рассказ на основе прочитанного текста |
Р: обучение умению определять и формулировать тему и цель урока, искать нужную информацию, фиксировать и обобщать ее; прогнозировать содержание текста по ключевым словам. К: обучение умению распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц, высказывать свое мнение, уметь взаимодействовать с окружающими, работать в группе в соответствии с нормами общения П: обучение умению ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию. Л.- обучение умению осознавать роль языка в жизни людей; применять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптированной личности, иметь желание учится. |
Устный опрос монологической речи |
||||||
|
8 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Комбинированный |
Работа в группах |
самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать предлоги и составлять диалоги |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений Л.- бучение умению осознавать роль языка и речи в жизни людей; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; иметь желание учится; понимать значение знаний для человека, принимать его; оперировать основными моральными нормами. |
Устный опрос |
||||||
|
9 |
Время радости. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа. Употребление в речи новых лексических единиц |
Изучение ЛЕ; образование порядковых числительных; структуры с предлогами места. |
П.- Изучение порядковых числительных Р. -Развитие волевого усилия при изучении незнакомой лексики К.- Развитие монолога о действиях, происходящих в момент речи Л.- Формирование умения рассказывать о различных микрорайонах |
Текущий контроль |
||||||
|
10 |
У меня дома. |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Изучение ЛЕ, предлоги места. ознакомительное, изучающее чтение, составление диалогов |
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке Р.- Развитие волевого усилия для актуализации выражений на английском языке К.- Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению Л.- Формирование умения спрашивать и отвечать на вопросы о том, где какие предметы расположены. |
Письменный контроль Лексический диктант |
||||||
|
11 |
По соседству. Мой микрорайон. |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов. |
По соседству Мой микрорайон Урок освоения ЛЕ, аудирование с выборочным пониманием заданной информации. |
П.- использование изученной лексики в речи Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания К.- знакомство с английской улицей. Л.- Формирования навыка правильного выбора нужной информации из заданной литературы |
Устный опрос Контроль аудирования |
||||||
|
12 |
Знаменитые улицы. |
Комбинированный |
Ориентирование в городе. Совершенствование навыка диалогической речи. |
- составлять диалог по примеру; - активизировать новые и ранее изученные лексические единицы. |
К: - использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; П: -составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; Р: – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия. Л.- Формирование языковой картины мира. |
|||||||
|
13 |
Заявка на обслуживание. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений. |
Заявка на обслуживание Ознакомительное, поисковое чтение, диалоги этикетного характера |
К. - Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Л.- Формирование умения общаться в англоязычной стране. |
Фронтальный опрос Контроль чтения |
||||||
|
14 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики |
Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений Л.- Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Устный опрос |
||||||
|
15 |
Контрольная работа (чтение). |
Контрольная работа |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики и грамматики. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений Л.- Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Проверка ЗУН учащихся Контроль письма |
||||||
|
16 |
Безопасность на дорогах. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа. Употребление в речи новых лексических единиц. Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов. |
Безопасность на дорогах. Повелительное наклонение. Изучение ЛЕ, прогнозирование содержания текста, аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Описание дороги в школу и обратно, оформление буклета по ПДД |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений Л.- Осознание сложности английской грамматики. |
Устный опрос |
||||||
|
17 |
В движении. |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц |
В движении Изучение новых лексических единиц по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки»; -грамматические структуры с глаголом can/can ’ t для выражения значения способности, разрешения, запрещения формирование умения: -спрашивать и объяснять дорогу; - систематизировать новые лексические единицы для их осознанного усвоения. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л.- Формирование представления о разнообразии дорожных знаков. |
Письменный контроль Лексический диктант |
||||||
|
18 |
С ветерком. |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц Чтение и понимание содержания прочитанного. |
С ветерком. Глагол can. Поисковое чтение ( текст о М.Шумахере) Диалог: на уроке вождения, |
П.- Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.- Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы К.- Расширение кругозора, приобщение к рекламе как источнику информации. Л.- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. |
Устный опрос |
||||||
|
19 |
Как пройти...? |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Как пройти…? Диалоги этикетного характера |
П.- Развитие навыка диалогической речи и изучения лексики Р.- Развитие умения языковой догадки К.- диалог этикетного характера Л.- Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка. |
Устный опрос диалогической речи |
||||||
|
20 |
Что означает красный цвет? |
Комбинированный |
Работа в парах. |
Изобразительное искусство: что означает красный цвет? Интернациональные слова Поисковое чтение Диалог-обмен мнениями |
П.-..Повторение грамматики Р.- Развитие произвольного внимания К.- Составление короткого обмена мнениями. Л.- Формирование стремления к осознанию культуры своего народа. |
Устный опрос |
||||||
|
21 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики в речи учащихся. |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений Л.- Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Устный опрос |
||||||
|
22 |
Активизация лексико-грамматического материала. |
Урок-контроль |
Работа в группах |
Активизация изученной ранее лексики и грамматики. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л.- Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Проверка ЗУН учащихся Контроль лексико-грамматического материала |
||||||
|
23 |
День и ночь – сутки прочь. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц |
День и ночь - сутки прочь -новые лексические единицы по теме «День школьника: школа, досуг»; -грамматическое время Present Simple (формообразование употребление, орфография). Формирование умения: -выражать свои предпочтения и вкусы в пределах изучаемой темы; -употреблять наречия частотности; -проводить опрос и составлять отчет о его результатах. |
П.- Изучение новой лексики и лексических структур Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики К.- Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме. Л.- обучение умению формировать адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самоприятие; проявлять познавательный интерес к учебной деятельности; уметь оценивать свои поступки. |
фронтальный опрос монологической речи |
||||||
|
24 |
Как насчет…? |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц. Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов. |
Как насчёт...? Изучение ЛЕ, общие вопросы в Present Simple,восклицания, выражение предпочтения, неприязни, внесение предложений, аудирование с выборочным пониманием основной информации |
П.- Познание правил использования той или иной формы настоящего времени Р.- Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени К.- Развитие диалогических умений Л.- Обучение умению формировать познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка. |
Устный опрос |
||||||
|
25 |
Жизнь подростков в Великобритании. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Уголок культуры: Жизнь подростков в Великобритании. Просмотровое, поисковое чтение, сообщение на основе прочитанного, написание короткой статьи о жизни российских подростков. |
П.- Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.- Регуляция игровой учебной деятельности К.- Знакомство с английской литературой. Л.- Обучение умению определять границы собственного «знания» и «незнания». Оперировать основными моральными нормами (справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность). |
Письменный контроль письма |
||||||
|
26 |
Привет! |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Россия в фокусе: Привет! Изучающее чтение, написание статьи о своём образе жизни |
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации Р.- Развитие волевого усилия при изучении новой лексики К.- Расширение кругозора, усвоение страноведческой информации. Л.- обучение умению устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками; развивать готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Устный опрос |
||||||
|
27 |
Вычерчиваем числа. Отмена встречи. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Назначение/отмена встречи Ознакомительное, поисковое чтение, диалоги этикетного характера Математика: вычерчиваем числа Поисковое чтение, диалог на основе прочитанного. . |
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке Р.- Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики К.- Расширение кругозора для составления диалога Л.- обучение умению осознавать роль языка и речи в жизни людей; иметь желание учится. |
Фронтальный опрос диалогической речи |
||||||
|
28 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Комбинированный |
Работа в парах |
П.- Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.- Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы |
Устный опрос |
|||||||
|
29 |
Активизация лексико-грамматического материала. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики и грамматических правил. |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К. - Обращение за помощью, формулирование своих затруднений Л.- обучение умению устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками; развивать готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Контроль чтения |
||||||
|
30 |
Время праздников. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц |
Время праздников -новые лексические единицы по теме «Праздники». Формирование умения: -выражать свое мнение и расспрашивать о мнении собеседника в пределах данной темы; - употреблять глаголы to make, to do; -употреблять грамматическое время Present Continuousв различных контекстах. |
П.- Изучение настоящего продолженного времени Р.- Развитие волевого усилия при использовании в речи незнакомого грамматического явления К.- Развитие диалога, описывающего действия, происходящие в данный момент времени. Л.- Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. |
Устный опрос |
||||||
|
31 |
Отпразднуем! |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц |
Отпразднуем! -поздравительное сообщение по электронной почте, аудирование с выборочным пониманием заданной информации, оформление открытки-приглашения на праздник. описание праздника
|
П.- Изучение новой лексики Р.- Развитие волевого усилия при чтении объемного текста, удержание внимания К.- Развитие диалога-расспроса о празднике. Л.- Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом. |
Письменный контроль Лексический диктант |
||||||
|
32 |
Шотландские игры. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Уголок культуры: Шотландские игры. Поисковое чтение, описание национальных традиций. |
Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи. Л.- развитие желания участвовать в творческом, созидательном процессе. |
Фронтальный опрос Контроль монологической речи |
||||||
|
33 |
Как заказать цветы. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов формирование диалогических умений |
Как заказать цветы Ознакомительное, поисковое чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Диалоги этикетного характера. |
Развивать исследовательские учебные действия: умение выполнять проект-поделку по заданной инструкции Л.- Развитие критического мышления, ценностных ориентаций, чувств и эмоций. |
Устный опрос диалогической речи |
||||||
|
34 |
В Зазеркалье. |
Комбинированный |
Работа в парах |
Литература: В Зазеркалье Изучающее чтение, составление списка подарков для членов семьи. |
Развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Л.- Развитие желания участвовать в творческом, созидательном процессе. |
Устный опрос Контроль чтения |
||||||
|
35 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Урок-контроль |
Работа в группах |
Активизация изученной ранее лексики и грамматики |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений |
Проверка ЗУН учащихся Контроль аудирования |
||||||
|
36 |
Свободное время. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц |
Новые лексические единицы по теме «Досуг»; -в сопоставлении грамматические времена Present Simple и Present Continuous с расширением контекстов употребления. формирование умения: - выражать свои вкусы и предпочтения, обосновывать свой выбор. |
П.- Познание правил использования той или иной формы настоящего времени Р.- Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени К.- Развитие диалогических умений Л.- Развитие информационной и социокультурной компетенции. |
Устный опрос монологической речи |
||||||
|
37 |
Игра! |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц. Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов. |
Игра! Изучение ЛЕ, аудирование с общим пониманием услышанного, Present simple vs Present Continuous, диалог о выборе игры. |
П.- Правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме Р.- Развитие волевого усилия при подборе правильного глагола, заменяющего картинку в тексте К.- Составление пересказа текста Л.- Научиться вести диалог этикетного характера при заказе в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда. |
Письменный контроль |
||||||
|
38 |
Скоротаем время! |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Скоротаем время! -способ словообразования сложных существительных. Изучающее чтение, настольная игра |
П.- Изучение новой лексики и выражений Р.- Самостоятельное выделение информации из текста К.- Развитие диалога о планах на свободное время. Л.- Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые слова по темам «Время»; научиться образовывать новые слова. |
Устный опрос чтения |
||||||
|
39 |
Свободное время. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Россия в фокусе: Свободное время. Изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного. |
П.- Познание названий аттракционов и парков Р.- Развитие волевых усилий при чтении и извлечении информации К.- Повышение коммуникативной компетенции Л.- Развитие желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Устный опрос монологической речи |
||||||
|
40 |
Покупка подарка. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Покупка подарка Диалоги этикетного характера |
Формирование стремления к осознанию культуры своего народа. Л.- Развитие социокультурной компетенции. |
Фронтальный опрос диалогической речи |
||||||
|
41 |
Кукольный театр. |
Комбинированный |
Работа в парах |
Технология: Кукольный театр Ознакомительное и поисковое чтение |
Воспитание интереса к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре. Л.- Развитие желания осваивать новые виды деятельности. |
Устный опрос Контроль чтения |
||||||
|
42 |
В прошлом. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа. Употребление в речи новых лексических единиц. |
В прошлом Изучение ЛЕ по теме «Прошлое и настоящее»; - прилагательные – антонимы и прилагательные, выражающие эмоциональное состояние; -образование и использование во всех видах речевой деятельности форм прошедшего времени (Past Simple). Формирование умения: -составлять связное описание местности и повествование о событиях в прошлом; - давать и запрашивать информацию биографического характера. |
П.- Изучение некоторых неправильных глаголов Р.- Развитие волевого усилия при запоминании новой лексики К.- Выделение информации из прочитанного. Р Л.- азвитие желания осваивать новые виды деятельности. |
Устный опрос |
||||||
|
43 |
Они были первыми. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Они были первыми Изучение ЛЕ, поисковое чтение, ролевая игра, краткая биография выдающегося деятеля прошлого |
П.- Обучение грамотному сравнению Р.- Составление текста по отрывкам К.- Развитие диалога-описания качеств людей |
|||||||
|
44 |
Стальной человек. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Стальной человек Просмотровое и поисковое чтение, пересказ текста, рассказ о российском герое нашего времени |
П.- Повторение грамматики неправильных глаголов Р.- Развитие произвольного внимания К.- Составление короткого пересказа текста Л.- Развитие желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
|||||||
|
45 |
Слава. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Россия в фокусе: Слава. Изучающее чтение-статья об А.С. Пушкине, сообщение на основе прочитанного, викторина о жизни и творчестве А.С. Пушкина |
Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения Л.- Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом. |
|||||||
|
46 |
В бюро находок. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Изучающее чтение, диалоги этикетного характера. |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли Л.- Развитие желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
|||||||
|
47 |
Играя в прошлое. |
Комбинированный |
Работа в парах |
История: Играя в прошлое Изучение ЛЕ, поисковое чтение, сообщение на основе прочитанного. |
Развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Л.- Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. |
|||||||
|
48 |
Активизация лексико – грамматического материала. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа. |
Активизация изученной ранее лексики и грамматических правил. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л.- Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|||||||
|
49 |
Контрольная работа (чтение). |
Урок-контроль |
Работа в группах |
Активизация изученной ранее лексики и грамматики |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л.- Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом. |
Контрольная работа. |
||||||
|
50 |
Таковы правила. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц |
"Таковы правила" новые лексические единицы по теме; -способы образования и употребления степеней сравнения прилагательных; - формирование умения: -выдвигать и принимать предложения, отказываться от предложений; - выражать долженствование и отсутствие необходимости (модальные глаголы и их эквиваленты) |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К. -Обращение за помощью, формулирование своих затруднений. Л.- Формирование адекватной мотивации. |
|||||||
|
51 |
А давай? |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов |
А давай?... Аудирование с пониманием заданной информации, поисковое чтение, прогнозирование содержания текста, предостережения, отклонение, выдвижение предложений, написание правил поведения в общественных местах. Изучение ЛЕ |
П.- Изучение правил грамматики Past Simple Р.- Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики К.- Развитие диалога о поведении в общественном месте. Л.- Осознание возможности самостоятельного ведения диалога, использование в речи новых слов и выражений, осознание себя в роли обобщающего высказываний группы. |
|||||||
|
52 |
Правила и инструкции. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Правила и инструкции. Глаголы have to/don’t have to, needn’t, поисковое и изучающее чтение, диалог о правилах в туристическом лагере, |
П.- Изучение модальных глаголов Р.- Развитие волевого усилия для произвольного расчёта времен работы на английском языке К.- Развитие устной речи и диалога с использованием модальных глаголов. Л.- Формирование умения звукоподражания и закрепление грамматики. |
|||||||
|
53 |
Вершины мира. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Уголок культуры: Вершины мира Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение, связное высказывание на основе прочитанного, письменное сообщение об известном здании в России. |
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке Р.- Развитие волевого усилия для актуализации выражений времени на английском языке К.- Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению. Л.- Формирование умения говорить о своих впечатлениях. |
|||||||
|
54 |
Заказ театральных билетов. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Заказ театральных билетов. Изучающее чтение, диалоги этикетного характера.
|
П.- Обучение грамотному сравнению Р.- Составление текста по отрывкам К.- Развитие диалога-описания качеств людей. Л.- Формирование умения спрашивать и отвечать на вопросы. |
|||||||
|
55 |
Чисто ли в твоём микрорайоне? |
Комбинированный |
Работа в парах |
Обществознание: Чисто ли в твоём районе? Ознакомительное и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л.- Формирование умения говорить о своих впечатлениях. |
|||||||
|
56 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений. Л.- Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|||||||
|
57 |
Еда и питьё. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов/ |
Новые лексические единицы по теме «Еда, напитки»; - клише речевого этикета при выражении просьбы или высказывании предложения; -исчисл. и неисчисл. сущ-ные и их употребление с неопред. местоимениями. Формирование умения использовать грамматические времена Present Simple, Present Continuous, Past Simple в разных видах речевой деятельности; делать заказ в кафе или ресторане. |
П.- Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её в диалогах этикетного характера Р.- Разделение существительных на исчисляемые и не исчисляемые К.- Развитие умения беседовать за столом. Л: Осознание разнообразия еды и расширение словарного запаса. |
|||||||
|
58 |
Что в меню? |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц/ |
Что в меню? Present Simple vs. Present Continuous. Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение; диалог – заказ блюд по меню; Заказ еды и напитков: Написание рекламного объявления ресторана: /n/ – /ŋ/ n (lemon) n + k, g (thing, drink)
|
П.- Развитие грамматических навыков чтения и изучения новой информации на английском языке Р.- Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики К.- Расширение кругозора для составления диалогов о еде. Л: Воспитание любви и уважения к сверстникам, формирование умения быстро. |
|||||||
|
59 |
Давай готовить! |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Давай готовить! have to. Поисковое и изучающее чтение – кулинарный рецепт: Инструкция по приготовлению блюда: Написание кулинарного рецепта. |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений. Л: формирование умений работать с различными источниками информации. |
|||||||
|
60 |
Кафе и закусочные в Великобритании. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Уголок культуры: Кафе и закусочные в Великобритании Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение статья о местах общественного питания в Великобритании. Обсуждение темы на основе прочитанного. Рассказ о популярных местах общественного питания в России. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л: Осознание приобретения навыка грамотной речи. |
|||||||
|
61 |
Заказ столика в ресторане. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Заказ столика в ресторане Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение. Диалоги этикетного характера: /æ/ – /ʌ / u (cut) a (cat) |
П.- Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель Р.- Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке. К.- Развитие умения задавать вопросы по теме «Заказ столика в ресторане» и отвечать на них. Л: Формирование межкультурной компетенции. |
|||||||
|
62 |
Кулинария. |
Комбинированный |
Работа в парах |
Технология: Кулинария Ознакомительное и изучающее чтение – статья о здоровом питании. Сообщение на основе прочитанного. Меню дня. . |
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации Р.- Развитие волевого усилия при изучении новой лексики К.- Расширение кругозора, усвоение изученной информации. Л: формирование мотивации изучения иностранных языков, работать с различными источниками информации. Понимать признаки грамматических явлений воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. |
|||||||
|
63 |
Планы на каникулы. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц |
Планы на каникулы новые лексические единицы по теме «Свободное время, каникулы»; -клише речевого этикета, для того, чтобы дать или спросить разрешение; -грамматические формы обозначения будущего действия. Формирование умения: -использовать грамматические времена Present Continuous, Future Simple и конструкцию tobe going to в разных видах речевой деятельности; -делать заказ на номер в отеле. |
П.- Познание правил использования той или иной формы настоящего и будущего времени Р.- Использование установленных правил при выборе формы настоящего и будущего времени К.- Развитие диалогических умений. Л: Формирования навыка правильного использования времени глагола. |
|||||||
|
64 |
Какая погода? |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц. |
Какая погода?... Present Continuous (future meaning) – be going to/will: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах. Как спросить разрешения – дать/отказать в разрешении. Прогноз погоды на завтра в разных городах страны. |
П.- Изучение новой лексики и грамматики Р.- Удерживание внимания при чтении текста и выборе информации К.- Развитие диалога о том, какая будет погода. Л: Осознание сложности английской грамматики.
|
|||||||
|
65 |
Выходные с удовольствием. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Выходные с удовольствием Союзы- связки (because – so). Поисковое чтение – e-mail –сообщение о планах на выходные. Высказывания о планировании выходных. Письмо: E-mail – сообщение о планах на выходные: |
П. -Изучение новой лексики и выражений Р.- Самостоятельное выделение информации из текста К.- Развитие диалога о планах на каникулы. Л: Формирование представления о глаголах-связках и навыка чтения на языке. |
|||||||
|
66 |
Итоговая контрольная работа. |
Контрольная работа |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики и грамматики. |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений. Л: Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|||||||
|
67 |
Обобщающее повторение. |
Урок-практикум |
Работа в группах |
Повторение лексико – грамматического материала. Выполнение проектной работы на тему «Родники нашего края». |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л: Осознание повышения уровня знаний по предмету. |
|||||||
|
68 |
Повторение лексико – грамматического материала. |
Комбинированный |
Работа в группах |
Выполнение проектной работы на тему «Родники нашего края» |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния. Л: Формулирование своих затруднений. Осознание повышения уровня знаний по предмету. |
|||||||
Содержание учебного предмета «Английский язык», 6 класс
|
Тема, количество часов по теме |
Характеристика универсальных учебных действий |
|
1. Who’s who? Кто есть кто? Я, моя семья, моя страна |
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики и диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме; - пишут небольшой рассказ о своей семье; - заполняют анкеты; - произносят и различают на слух звуки / /, /e/, /u:/, /υ/; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного; притяжательные местоимения; - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме; |
|
2. Here we are! Вот и мы. Счастливое время |
- ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупке подарка; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре) - заполняют анкеты; - составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе; - произносят и различают на слух звуки /o/, / /, /aυ/, /əυ/, / /, / /; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple; - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме; |
|
3. Getting around! Поехали! Безопасность на дорогах |
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события, знаменитостей; - соблюдая речевой этикет выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /iz/, /n/, /ŋ/, / /, / /; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous; - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме; |
|
4. Day after day. День за днём. Мой любимый день |
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги); - пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее; - произносят и различают на слух звуки /i/, /i:/, / /; - правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t; - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме. |
|
5. Feasts. Время праздников. Праздники |
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты); - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события, знаменитостей; - соблюдая речевой этикет выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; - описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык); - читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания; - правильно читают сложные числительные; - произносят и различают на слух звуки /w/, /a:/, / /, /id/, /t/, /d/; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения; - овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме; |
|
6. Leisure activities. На досуге. Досуг |
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию; - введут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи; - читают и полностью понимают диалог; - пишут анализ опроса о предпочтениях в телепрограммах одноклассников; - овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы); |
|
7. Now and Then. Вчера, сегодня, завтра. Прошлое и настоящее |
-понимают роль владения иностранным языком в современном мире; -пишут электронные письма по предложенной тематике; - выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; |
|
8. Rules and regulations. Правила и инструкции. Таковы правила. |
-узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; -формируют представление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию; - введут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи; - читают и полностью понимают диалог; |
|
9. Food and refreshments. Еда и прохладительные напитки. Еда, напитки |
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты); - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - проводят опрос учащихся; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной заказа еды/напитков в ресторане; объяснения способа приготовления блюд; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты); - пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне; - описывают результаты анкетирования; - составляют список покупок; |
|
10. Holiday Time. Каникулы. Планы на каникулы. |
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - ведут диалог-расспрос о дне рождения; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - выражают согласие/несогласие с предложениями; - описывают тематические картинки, события; - пишут рекламное объявление |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 6 класс
|
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Формы диагностики и контроля |
Дата проведения |
|||||||
|
предметные |
метапредметные |
|||||||||||
|
1 |
Вводный урок. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа. Ведение диалога-расспроса, составление монологическое высказывание в произвольной форме по теме «Школа»; рассказ о классе; своих любимых предметах; - выполнение лексико- грамматических упражнений по теме «Настоящее простое время». |
Глаголы to be, to have, специальные вопросы |
П. Поиск и выделение необходимой информации Р. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. К. Осознать общую цель изучения языка, участие в коллективном обсуждении проблем учебного сотрудничества. Л.- Формирование адекватной мотивации |
Введение и отработка лексического материала |
||||||
|
2 |
Члены семьи. |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц |
новые лексические единицы по теме « Я, моя семья, моя страна» - образование количественных и порядковых числительных; - грамматические структуры с глаголами to be, to have; -вопросительные слова; - притяжательный падеж существительных; - притяжательные местоимения двух форм. Развитие умений: -знакомиться, представлять людей при знакомстве
|
П.- Изучение новой лексики и лексических структур Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики К.- Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме. Л.- Воспитание любви и уважения к сверстникам, формирование умения быстро действовать и говорить с опорой на аудирование. |
Индивидуальный контроль Лексический диктант |
||||||
|
3 |
Кто ты? |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного |
Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, обучение устной речи и письму. Изучение и активизация ЛЕ |
П.- Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.- Регуляция ролевой учебной деятельности К. -Знакомство с английской литературой Л.- Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства, интервьюирования, использование в речи новых слов и выражений, осознание себя в роли обобщающего высказываний группы |
Устный контроль чтения |
||||||
|
4 |
Моя страна |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. Составление монологического высказывания. |
Новые лексические единицы по теме «Я и мир вокруг меня»; - употребление a/an, some/any с существительными в единственном и во множественном числе. Поисковое чтение, составление короткого рассказа о своей стране. Изучение и активизация ЛЕ . |
П.- Изучение новой лексики и местоимений Р.- Развитие умения языковой догадки К.- Развитие умений монологической речи Л.- бучение умению осознавать роль языка в жизни людей; применять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптированной личности, иметь желание учится |
Письменный контроль |
||||||
|
5 |
Великобритания. Семьи. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, работа в парах |
Уголок культуры: Великобритания Поисковое чтение, составление короткого рассказа |
П.- Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.- Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы К.- Расширение кругозора, приобщение к рекламе как источнику информации Л.- Обучение умению формировать адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самоприятие; проявлять познавательный интерес к учебной деятельности; уметь оценивать свои поступки. |
Фронтальный опрос монологической речи |
||||||
|
6 |
Знакомство, приветствия. |
Комбинированный |
Работа в парах |
Знакомство, приветствия. Диалоги этикетного характера |
П. - Разыгрывание диалога с опорой на речевую модель, подбор реплики при составлении диалога Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, вести диалог-расспрос Л.- обучение умению формировать познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствоваться значимыми учебными мотивами; осознавать язык. |
Устный опрос диалогической речи |
||||||
|
7 |
Земля. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа |
География: Земля Рассказ на основе прочитанного текста |
Р: обучение умению определять и формулировать тему и цель урока, искать нужную информацию, фиксировать и обобщать ее; прогнозировать содержание текста по ключевым словам. К: обучение умению распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц, высказывать свое мнение, уметь взаимодействовать с окружающими, работать в группе в соответствии с нормами общения П: обучение умению ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию. Л.- обучение умению осознавать роль языка в жизни людей; применять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптированной личности, иметь желание учится. |
Устный опрос монологической речи |
||||||
|
8 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Комбинированный |
Работа в группах |
самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения использовать предлоги и составлять диалоги |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений Л.- бучение умению осознавать роль языка и речи в жизни людей; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; иметь желание учится; понимать значение знаний для человека, принимать его; оперировать основными моральными нормами. |
Устный опрос |
||||||
|
9 |
Время радости. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа. Употребление в речи новых лексических единиц |
Изучение ЛЕ; образование порядковых числительных; структуры с предлогами места. |
П.- Изучение порядковых числительных Р. -Развитие волевого усилия при изучении незнакомой лексики К.- Развитие монолога о действиях, происходящих в момент речи Л.- Формирование умения рассказывать о различных микрорайонах |
Текущий контроль |
||||||
|
10 |
У меня дома. |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Изучение ЛЕ, предлоги места. ознакомительное, изучающее чтение, составление диалогов |
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке Р.- Развитие волевого усилия для актуализации выражений на английском языке К.- Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению Л.- Формирование умения спрашивать и отвечать на вопросы о том, где какие предметы расположены. |
Письменный контроль Лексический диктант |
||||||
|
11 |
По соседству. Мой микрорайон. |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов. |
По соседству Мой микрорайон Урок освоения ЛЕ, аудирование с выборочным пониманием заданной информации. |
П.- использование изученной лексики в речи Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания К.- знакомство с английской улицей. Л.- Формирования навыка правильного выбора нужной информации из заданной литературы |
Устный опрос Контроль аудирования |
||||||
|
12 |
Знаменитые улицы. |
Комбинированный |
Ориентирование в городе. Совершенствование навыка диалогической речи. |
- составлять диалог по примеру; - активизировать новые и ранее изученные лексические единицы. |
К: - использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; П: -составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; Р: – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия. Л.- Формирование языковой картины мира. |
|||||||
|
13 |
Заявка на обслуживание. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений. |
Заявка на обслуживание Ознакомительное, поисковое чтение, диалоги этикетного характера |
К. - Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Л.- Формирование умения общаться в англоязычной стране. |
Фронтальный опрос Контроль чтения |
||||||
|
14 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики |
Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений Л.- Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Устный опрос |
||||||
|
15 |
Контрольная работа (чтение). |
Контрольная работа |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики и грамматики. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений Л.- Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Проверка ЗУН учащихся Контроль письма |
||||||
|
16 |
Безопасность на дорогах. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа. Употребление в речи новых лексических единиц. Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов. |
Безопасность на дорогах. Повелительное наклонение. Изучение ЛЕ, прогнозирование содержания текста, аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Описание дороги в школу и обратно, оформление буклета по ПДД |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений Л.- Осознание сложности английской грамматики. |
Устный опрос |
||||||
|
17 |
В движении. |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц |
В движении Изучение новых лексических единиц по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки»; -грамматические структуры с глаголом can/can ’ t для выражения значения способности, разрешения, запрещения формирование умения: -спрашивать и объяснять дорогу; - систематизировать новые лексические единицы для их осознанного усвоения. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л.- Формирование представления о разнообразии дорожных знаков. |
Письменный контроль Лексический диктант |
||||||
|
18 |
С ветерком. |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц Чтение и понимание содержания прочитанного. |
С ветерком. Глагол can. Поисковое чтение ( текст о М.Шумахере) Диалог: на уроке вождения, |
П.- Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.- Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы К.- Расширение кругозора, приобщение к рекламе как источнику информации. Л.- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. |
Устный опрос |
||||||
|
19 |
Как пройти...? |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Как пройти…? Диалоги этикетного характера |
П.- Развитие навыка диалогической речи и изучения лексики Р.- Развитие умения языковой догадки К.- диалог этикетного характера Л.- Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка. |
Устный опрос диалогической речи |
||||||
|
20 |
Что означает красный цвет? |
Комбинированный |
Работа в парах. |
Изобразительное искусство: что означает красный цвет? Интернациональные слова Поисковое чтение Диалог-обмен мнениями |
П.-..Повторение грамматики Р.- Развитие произвольного внимания К.- Составление короткого обмена мнениями. Л.- Формирование стремления к осознанию культуры своего народа. |
Устный опрос |
||||||
|
21 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики в речи учащихся. |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений Л.- Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Устный опрос |
||||||
|
22 |
Активизация лексико-грамматического материала. |
Урок-контроль |
Работа в группах |
Активизация изученной ранее лексики и грамматики. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л.- Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Проверка ЗУН учащихся Контроль лексико-грамматического материала |
||||||
|
23 |
День и ночь – сутки прочь. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц |
День и ночь - сутки прочь -новые лексические единицы по теме «День школьника: школа, досуг»; -грамматическое время Present Simple (формообразование употребление, орфография). Формирование умения: -выражать свои предпочтения и вкусы в пределах изучаемой темы; -употреблять наречия частотности; -проводить опрос и составлять отчет о его результатах. |
П.- Изучение новой лексики и лексических структур Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения новой лексики К.- Развитие умения использовать в речи и воспринимать на слух лексику по новой теме. Л.- обучение умению формировать адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самоприятие; проявлять познавательный интерес к учебной деятельности; уметь оценивать свои поступки. |
фронтальный опрос монологической речи |
||||||
|
24 |
Как насчет…? |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц. Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов. |
Как насчёт...? Изучение ЛЕ, общие вопросы в Present Simple,восклицания, выражение предпочтения, неприязни, внесение предложений, аудирование с выборочным пониманием основной информации |
П.- Познание правил использования той или иной формы настоящего времени Р.- Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени К.- Развитие диалогических умений Л.- Обучение умению формировать познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка. |
Устный опрос |
||||||
|
25 |
Жизнь подростков в Великобритании. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Уголок культуры: Жизнь подростков в Великобритании. Просмотровое, поисковое чтение, сообщение на основе прочитанного, написание короткой статьи о жизни российских подростков. |
П.- Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.- Регуляция игровой учебной деятельности К.- Знакомство с английской литературой. Л.- Обучение умению определять границы собственного «знания» и «незнания». Оперировать основными моральными нормами (справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность). |
Письменный контроль письма |
||||||
|
26 |
Привет! |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Россия в фокусе: Привет! Изучающее чтение, написание статьи о своём образе жизни |
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации Р.- Развитие волевого усилия при изучении новой лексики К.- Расширение кругозора, усвоение страноведческой информации. Л.- обучение умению устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками; развивать готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Устный опрос |
||||||
|
27 |
Вычерчиваем числа. Отмена встречи. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Назначение/отмена встречи Ознакомительное, поисковое чтение, диалоги этикетного характера Математика: вычерчиваем числа Поисковое чтение, диалог на основе прочитанного. . |
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке Р.- Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики К.- Расширение кругозора для составления диалога Л.- обучение умению осознавать роль языка и речи в жизни людей; иметь желание учится. |
Фронтальный опрос диалогической речи |
||||||
|
28 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Комбинированный |
Работа в парах |
П.- Развитие навыка чтения, изучение лексики Р.- Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы |
Устный опрос |
|||||||
|
29 |
Активизация лексико-грамматического материала. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики и грамматических правил. |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К. - Обращение за помощью, формулирование своих затруднений Л.- обучение умению устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками; развивать готовность к сотрудничеству и дружбе. |
Контроль чтения |
||||||
|
30 |
Время праздников. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц |
Время праздников -новые лексические единицы по теме «Праздники». Формирование умения: -выражать свое мнение и расспрашивать о мнении собеседника в пределах данной темы; - употреблять глаголы to make, to do; -употреблять грамматическое время Present Continuousв различных контекстах. |
П.- Изучение настоящего продолженного времени Р.- Развитие волевого усилия при использовании в речи незнакомого грамматического явления К.- Развитие диалога, описывающего действия, происходящие в данный момент времени. Л.- Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. |
Устный опрос |
||||||
|
31 |
Отпразднуем! |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц |
Отпразднуем! -поздравительное сообщение по электронной почте, аудирование с выборочным пониманием заданной информации, оформление открытки-приглашения на праздник. описание праздника
|
П.- Изучение новой лексики Р.- Развитие волевого усилия при чтении объемного текста, удержание внимания К.- Развитие диалога-расспроса о празднике. Л.- Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом. |
Письменный контроль Лексический диктант |
||||||
|
32 |
Шотландские игры. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Уголок культуры: Шотландские игры. Поисковое чтение, описание национальных традиций. |
Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи. Л.- развитие желания участвовать в творческом, созидательном процессе. |
Фронтальный опрос Контроль монологической речи |
||||||
|
33 |
Как заказать цветы. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов формирование диалогических умений |
Как заказать цветы Ознакомительное, поисковое чтение. Аудирование с выборочным пониманием заданной информации. Диалоги этикетного характера. |
Развивать исследовательские учебные действия: умение выполнять проект-поделку по заданной инструкции Л.- Развитие критического мышления, ценностных ориентаций, чувств и эмоций. |
Устный опрос диалогической речи |
||||||
|
34 |
В Зазеркалье. |
Комбинированный |
Работа в парах |
Литература: В Зазеркалье Изучающее чтение, составление списка подарков для членов семьи. |
Развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Л.- Развитие желания участвовать в творческом, созидательном процессе. |
Устный опрос Контроль чтения |
||||||
|
35 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Урок-контроль |
Работа в группах |
Активизация изученной ранее лексики и грамматики |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений |
Проверка ЗУН учащихся Контроль аудирования |
||||||
|
36 |
Свободное время. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц |
Новые лексические единицы по теме «Досуг»; -в сопоставлении грамматические времена Present Simple и Present Continuous с расширением контекстов употребления. формирование умения: - выражать свои вкусы и предпочтения, обосновывать свой выбор. |
П.- Познание правил использования той или иной формы настоящего времени Р.- Использование установленных правил при выборе формы настоящего времени К.- Развитие диалогических умений Л.- Развитие информационной и социокультурной компетенции. |
Устный опрос монологической речи |
||||||
|
37 |
Игра! |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц. Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов. |
Игра! Изучение ЛЕ, аудирование с общим пониманием услышанного, Present simple vs Present Continuous, диалог о выборе игры. |
П.- Правила построения предложений в отрицательной и вопросительной форме Р.- Развитие волевого усилия при подборе правильного глагола, заменяющего картинку в тексте К.- Составление пересказа текста Л.- Научиться вести диалог этикетного характера при заказе в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда. |
Письменный контроль |
||||||
|
38 |
Скоротаем время! |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Скоротаем время! -способ словообразования сложных существительных. Изучающее чтение, настольная игра |
П.- Изучение новой лексики и выражений Р.- Самостоятельное выделение информации из текста К.- Развитие диалога о планах на свободное время. Л.- Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые слова по темам «Время»; научиться образовывать новые слова. |
Устный опрос чтения |
||||||
|
39 |
Свободное время. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Россия в фокусе: Свободное время. Изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного. |
П.- Познание названий аттракционов и парков Р.- Развитие волевых усилий при чтении и извлечении информации К.- Повышение коммуникативной компетенции Л.- Развитие желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
Устный опрос монологической речи |
||||||
|
40 |
Покупка подарка. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Покупка подарка Диалоги этикетного характера |
Формирование стремления к осознанию культуры своего народа. Л.- Развитие социокультурной компетенции. |
Фронтальный опрос диалогической речи |
||||||
|
41 |
Кукольный театр. |
Комбинированный |
Работа в парах |
Технология: Кукольный театр Ознакомительное и поисковое чтение |
Воспитание интереса к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре. Л.- Развитие желания осваивать новые виды деятельности. |
Устный опрос Контроль чтения |
||||||
|
42 |
В прошлом. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа. Употребление в речи новых лексических единиц. |
В прошлом Изучение ЛЕ по теме «Прошлое и настоящее»; - прилагательные – антонимы и прилагательные, выражающие эмоциональное состояние; -образование и использование во всех видах речевой деятельности форм прошедшего времени (Past Simple). Формирование умения: -составлять связное описание местности и повествование о событиях в прошлом; - давать и запрашивать информацию биографического характера. |
П.- Изучение некоторых неправильных глаголов Р.- Развитие волевого усилия при запоминании новой лексики К.- Выделение информации из прочитанного. Р Л.- азвитие желания осваивать новые виды деятельности. |
Устный опрос |
||||||
|
43 |
Они были первыми. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Они были первыми Изучение ЛЕ, поисковое чтение, ролевая игра, краткая биография выдающегося деятеля прошлого |
П.- Обучение грамотному сравнению Р.- Составление текста по отрывкам К.- Развитие диалога-описания качеств людей |
|||||||
|
44 |
Стальной человек. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Стальной человек Просмотровое и поисковое чтение, пересказ текста, рассказ о российском герое нашего времени |
П.- Повторение грамматики неправильных глаголов Р.- Развитие произвольного внимания К.- Составление короткого пересказа текста Л.- Развитие желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
|||||||
|
45 |
Слава. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Россия в фокусе: Слава. Изучающее чтение-статья об А.С. Пушкине, сообщение на основе прочитанного, викторина о жизни и творчестве А.С. Пушкина |
Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения Л.- Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом. |
|||||||
|
46 |
В бюро находок. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Изучающее чтение, диалоги этикетного характера. |
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли Л.- Развитие желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
|||||||
|
47 |
Играя в прошлое. |
Комбинированный |
Работа в парах |
История: Играя в прошлое Изучение ЛЕ, поисковое чтение, сообщение на основе прочитанного. |
Развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Л.- Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом. |
|||||||
|
48 |
Активизация лексико – грамматического материала. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа. |
Активизация изученной ранее лексики и грамматических правил. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л.- Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|||||||
|
49 |
Контрольная работа (чтение). |
Урок-контроль |
Работа в группах |
Активизация изученной ранее лексики и грамматики |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л.- Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом. |
Контрольная работа. |
||||||
|
50 |
Таковы правила. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц |
"Таковы правила" новые лексические единицы по теме; -способы образования и употребления степеней сравнения прилагательных; - формирование умения: -выдвигать и принимать предложения, отказываться от предложений; - выражать долженствование и отсутствие необходимости (модальные глаголы и их эквиваленты) |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К. -Обращение за помощью, формулирование своих затруднений. Л.- Формирование адекватной мотивации. |
|||||||
|
51 |
А давай? |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов |
А давай?... Аудирование с пониманием заданной информации, поисковое чтение, прогнозирование содержания текста, предостережения, отклонение, выдвижение предложений, написание правил поведения в общественных местах. Изучение ЛЕ |
П.- Изучение правил грамматики Past Simple Р.- Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики К.- Развитие диалога о поведении в общественном месте. Л.- Осознание возможности самостоятельного ведения диалога, использование в речи новых слов и выражений, осознание себя в роли обобщающего высказываний группы. |
|||||||
|
52 |
Правила и инструкции. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Правила и инструкции. Глаголы have to/don’t have to, needn’t, поисковое и изучающее чтение, диалог о правилах в туристическом лагере, |
П.- Изучение модальных глаголов Р.- Развитие волевого усилия для произвольного расчёта времен работы на английском языке К.- Развитие устной речи и диалога с использованием модальных глаголов. Л.- Формирование умения звукоподражания и закрепление грамматики. |
|||||||
|
53 |
Вершины мира. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Уголок культуры: Вершины мира Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение, связное высказывание на основе прочитанного, письменное сообщение об известном здании в России. |
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации на английском языке Р.- Развитие волевого усилия для актуализации выражений времени на английском языке К.- Расширение кругозора, усвоение новой информации по страноведению. Л.- Формирование умения говорить о своих впечатлениях. |
|||||||
|
54 |
Заказ театральных билетов. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Заказ театральных билетов. Изучающее чтение, диалоги этикетного характера.
|
П.- Обучение грамотному сравнению Р.- Составление текста по отрывкам К.- Развитие диалога-описания качеств людей. Л.- Формирование умения спрашивать и отвечать на вопросы. |
|||||||
|
55 |
Чисто ли в твоём микрорайоне? |
Комбинированный |
Работа в парах |
Обществознание: Чисто ли в твоём районе? Ознакомительное и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л.- Формирование умения говорить о своих впечатлениях. |
|||||||
|
56 |
Самоконтроль уровня обученности. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений. Л.- Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|||||||
|
57 |
Еда и питьё. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц Восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов/ |
Новые лексические единицы по теме «Еда, напитки»; - клише речевого этикета при выражении просьбы или высказывании предложения; -исчисл. и неисчисл. сущ-ные и их употребление с неопред. местоимениями. Формирование умения использовать грамматические времена Present Simple, Present Continuous, Past Simple в разных видах речевой деятельности; делать заказ в кафе или ресторане. |
П.- Изучение новой лексики с опорой на наглядность и использование её в диалогах этикетного характера Р.- Разделение существительных на исчисляемые и не исчисляемые К.- Развитие умения беседовать за столом. Л: Осознание разнообразия еды и расширение словарного запаса. |
|||||||
|
58 |
Что в меню? |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц/ |
Что в меню? Present Simple vs. Present Continuous. Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение; диалог – заказ блюд по меню; Заказ еды и напитков: Написание рекламного объявления ресторана: /n/ – /ŋ/ n (lemon) n + k, g (thing, drink)
|
П.- Развитие грамматических навыков чтения и изучения новой информации на английском языке Р.- Развитие волевого усилия для усвоения новой лексики К.- Расширение кругозора для составления диалогов о еде. Л: Воспитание любви и уважения к сверстникам, формирование умения быстро. |
|||||||
|
59 |
Давай готовить! |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Давай готовить! have to. Поисковое и изучающее чтение – кулинарный рецепт: Инструкция по приготовлению блюда: Написание кулинарного рецепта. |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений. Л: формирование умений работать с различными источниками информации. |
|||||||
|
60 |
Кафе и закусочные в Великобритании. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, представление монологического высказывания |
Уголок культуры: Кафе и закусочные в Великобритании Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение статья о местах общественного питания в Великобритании. Обсуждение темы на основе прочитанного. Рассказ о популярных местах общественного питания в России. |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л: Осознание приобретения навыка грамотной речи. |
|||||||
|
61 |
Заказ столика в ресторане. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного, формирование диалогических умений |
Заказ столика в ресторане Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение. Диалоги этикетного характера: /æ/ – /ʌ / u (cut) a (cat) |
П.- Закрепление лексики по темам, разыгрывание диалогов с опорой на речевую модель Р.- Концентрация внимания на выполнении игровой деятельности на языке. К.- Развитие умения задавать вопросы по теме «Заказ столика в ресторане» и отвечать на них. Л: Формирование межкультурной компетенции. |
|||||||
|
62 |
Кулинария. |
Комбинированный |
Работа в парах |
Технология: Кулинария Ознакомительное и изучающее чтение – статья о здоровом питании. Сообщение на основе прочитанного. Меню дня. . |
П.- Развитие навыка чтения и изучения новой информации Р.- Развитие волевого усилия при изучении новой лексики К.- Расширение кругозора, усвоение изученной информации. Л: формирование мотивации изучения иностранных языков, работать с различными источниками информации. Понимать признаки грамматических явлений воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. |
|||||||
|
63 |
Планы на каникулы. |
Комбинированный |
Индивидуальная работа Употребление в речи новых лексических единиц |
Планы на каникулы новые лексические единицы по теме «Свободное время, каникулы»; -клише речевого этикета, для того, чтобы дать или спросить разрешение; -грамматические формы обозначения будущего действия. Формирование умения: -использовать грамматические времена Present Continuous, Future Simple и конструкцию tobe going to в разных видах речевой деятельности; -делать заказ на номер в отеле. |
П.- Познание правил использования той или иной формы настоящего и будущего времени Р.- Использование установленных правил при выборе формы настоящего и будущего времени К.- Развитие диалогических умений. Л: Формирования навыка правильного использования времени глагола. |
|||||||
|
64 |
Какая погода? |
Комбинированный |
Употребление в речи новых лексических единиц. |
Какая погода?... Present Continuous (future meaning) – be going to/will: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах. Как спросить разрешения – дать/отказать в разрешении. Прогноз погоды на завтра в разных городах страны. |
П.- Изучение новой лексики и грамматики Р.- Удерживание внимания при чтении текста и выборе информации К.- Развитие диалога о том, какая будет погода. Л: Осознание сложности английской грамматики.
|
|||||||
|
65 |
Выходные с удовольствием. |
Комбинированный |
Чтение и понимание содержания прочитанного. |
Выходные с удовольствием Союзы- связки (because – so). Поисковое чтение – e-mail –сообщение о планах на выходные. Высказывания о планировании выходных. Письмо: E-mail – сообщение о планах на выходные: |
П. -Изучение новой лексики и выражений Р.- Самостоятельное выделение информации из текста К.- Развитие диалога о планах на каникулы. Л: Формирование представления о глаголах-связках и навыка чтения на языке. |
|||||||
|
66 |
Итоговая контрольная работа. |
Контрольная работа |
Индивидуальная работа |
Активизация изученной ранее лексики и грамматики. |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- Обращение за помощью, формулирование своих затруднений. Л: Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|||||||
|
67 |
Обобщающее повторение. |
Урок-практикум |
Работа в группах |
Повторение лексико – грамматического материала. Выполнение проектной работы на тему «Родники нашего края». |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.- При обращении за помощью формулирование своих затруднений. Л: Осознание повышения уровня знаний по предмету. |
|||||||
|
68 |
Повторение лексико – грамматического материала. |
Комбинированный |
Работа в группах |
Выполнение проектной работы на тему «Родники нашего края» |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния. Л: Формулирование своих затруднений. Осознание повышения уровня знаний по предмету. |
|||||||
