Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс

№

Содержание программного материала

Количество часов

1

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в ху­дожественную форму

17

2

Развитие фантазии и воображения

11

3

Развитие фантазии и воображения

6

Итого

34

№ п/п

Тема урока

Кол- во часов

Виды деятельности учащихся

Результаты

Дата

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

План

Факт

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (Изобразительное искусство и окружающий мир) (17 ч)

Освоение человеком природного про­странства (среда и населяющие её зве­ри, птицы).

1

Овладевать основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе).

Объясняет разнооб­разие и красоту при­роды. Понимает при­родное пространство в творчестве художни­ка: пейзаж, натюр­морт. Выполняет те­матическую компози­цию (примерные те­мы): «Букет из осен­них листьев», «Поля­на с ландышами», «Дом на горе»

Формирование инте­реса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Осваивает способы решения проблем по­искового характера. Представляет про­странство как среду (все существует, жи­вет и развивается в определенной среде). Понимает связь каж­дого предмета (слова, звука) с тем окруже­нием, в котором он находится.

Форма, ритм, цвет, композиция, динами­ка, пространство.

1

Изображать природ­ный пейзаж в жанро­вых сценах, натюр­морте, иллюстрациях к литературным про­изведениям, архитек­турно-ландшафтных композициях. Исполь­зовать в работе впе­чатления, полученные от восприятия картин художников.

Осознает величие природы. Находит изображение природы в разных жанрах изо­бразительного искус­ства. Осваивает кар­тинную плоскость. Отображает содержа­ние художественного произведения в живо­писи и графике сред­ствами изобразитель­ного искусства. Вы­полняет работы на пленэре - этюды.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально- чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Пробуждение и обо­гащение чувств ре­бенка, сенсорных способностей детей.

Продуктивно мыслит. Испытывает нравст­венные и эстетиче­ские чувства: любовь к народной природе, своему народу, к мно­гонациональной куль­туре.

Разнообразие при­родных объектов в творчестве художника.

1

Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмиче­ское своеобразие природного ландшаф­та с помощью средств изобразительного ис­кусства. Создавать цветовые графиче­ские композиции в технике компьютерной графики. Уметь фото­графировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поис­ковых системах Ин­тернета необычные фотографии природ­ной среды.

Понимает, что воз­душное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок). Объ­ясняет, что такое «от­крытое» и «закрытое» пространство. Выпол­няет композицию на одну из тем: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в мо­ре», «Подводные оби­татели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Ля­гушки в болоте», «Гор­ные вершины». Рабо­тает в технике акварели «по сырому».

Воспитание интереса детей к самостоя­тельной творческой деятельности; разви­тие желания привно­сить в окружающую действительность, красоту.

Развитие навыков сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности. Формиро­вание понятия и представления о на­циональной культуре, о вкладе своего на­рода в культурное и художественное на­следие мира.

Способен оригиналь­но мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзыв­чив к восприятию про­изведений профес­сионального и народ­ного искусства.

Ритм и орнамент в природе и в искусстве.

1

Понимать и изобра­жать природный ритм (орнамент): горы, ле­са, моря, реки, пусты­ни, равнины. Отделять главное от второсте­пенного. Выделять композиционный центр. Создавать пло­скостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент). Представ­лять и передавать ус­ловное изображение в географических кар­тах. Находить в Ин­тернете информацию о знаменитых путеше­ственниках и готовить о них небольшие пре­зентации (иллюстра­ции, фото с объясне­ниями).

Рассматривает дере­вья. Понимает, что каждый предмет име­ет своё строение (кон­струкцию). Понимает значение ритма и ор­намента в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природ­ный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озё­ра. Читает условное изображение карты рельефа, сравнивает с ним художественное отображение ланд­шафта на картине.

Исследует ландшафт родной природы. Соз­дает карты региона с указанием достопри­мечательностей. Исследует рельеф местности (источниковая база - по выбору, в том числе Интер­нет).

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Фор­мирование интереса и уважительного от­ношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов. Развитие творческого потен­циала ребенка, акти­визация воображения и фантазии.

Осознает цикличность и ритм в жизни и в природе. Способен откликаться на проис­ходящее в мире, в ближайшем окруже­нии. Осваивает выра­зительные особенно­сти языка разных ис­кусств. Проявляет ин­терес к различным видам искусства.

Композиционное размещение предме­тов на листе при ри­совании с натуры.

1

Выбирать формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору изобразительных ма­териалов.

Использовать вырази­тельные средства изо­бразительного искусст­ва, созвучные содер­жанию. Создавать эс­кизы будущей работы с помощью компьютер­ной графики.

Сознательно выбирает формат листа. Осваи­вает и выбирает фор­мат изобразительной плоскости при созда­нии композиции: верти­кальный, горизонталь­ный, вытянутый, квад­ратный, овальный и др. Выполняет тематиче­скую композицию. Примерные темы ком­позиций: «Гнездо аиста над деревней», «Гро­зовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна».

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо- ционально-чувствен- ного восприятия ок­ружающего мира природы и произве­дений искусства. Пробуждение и обо­гащение чувств ре­бенка, его сенсорных способностей. Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Понимает связь на­родного искусства с окружающей приро­дой, климатом,ланд­шафтом, традициями и особенностями ре­гиона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Перспектива как спо­соб передачи про­странства на картине с помощью планов.

1

Передавать графиче­скими средствами воздушную перспек­тиву. Выбирать и ос­ваивать картинную плоскость в зависимо­сти от содержания. Находить и запечат­левать неожиданные явления природы с помощью фотоаппа­рата. Овладевать приёмами коллектив­ного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся. Использовать в рабо­те средства компью­терной графики.

Осваивает понятия «перспектива» и «воздушная пер­спектива». Изобража­ет полёт журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Пе­редает ритмический рисунок журавлиного клина. Работает в смешанной технике.

Воспитание интереса детей к самостоя­тельной творческой деятельности; разви­тие желания привно­сить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной дея­тельности. Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Имеет представления об искусстве и его ис­тории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстети­ческого в действи­тельности и искусстве, а также к собственной творческой деятель­ности.

Образы, построен­ные на контрасте формы, цвета, раз­мера.

1

Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к зелёному и др.)

Осваивает и закреп­ляет понятия контра­ста, нюанса в форме, цвете, размере. Срав­нивает главные и до­полнительные цвета, звонкие и глухие. Ра­ботает в малых груп­пах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зим­ний пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передает в пейзаже разные состояния природы - солнечный день и пасмурное утро.

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование инте­реса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Активно использует речевые, музыкаль­ные, знаково­символические сред­ства, информацион­ные и коммуникацион­ные технологии в ре­шении творческих коммуникативных и познавательных за­дач. Сравнивает, ана­лизирует, обобщает и переносит информа­цию с одного вида ху­дожественной дея­тельности на другой (с одного искусства на другое).

Изображение с нату­ры предметов конст­руктивной формы.

1

Овладевать приёмами самостоятельного со­ставления натюрмор­та. Изображать с на­туры предметы конст­руктивной формы. Сознательно выби­рать формат, преодо­левать измельчённость изображения.

Улавливать и переда­вать смысловую связь предметов в натюр­морте.

Осваивает понятие «тематический на­тюрморт». Составляет натюрморт и его изо­бражение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционно размещает предметы.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально ­чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Пробуждение и обо­гащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Способен к самораз­витию и самовыраже­нию. Представляет пространство как сре­ду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каж­дого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Передача движения

1

Передавать движение. Уметь работать с на­туры и по наблюде­нию. Выполнять крат­кие зарисовки (набро­ски) с фигуры челове­ка (с натуры и по представлению): сто­ит, идёт, бежит. Рабо­тать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фото­альбомах картины ху­дожников, на которых изображён человек.

Работает с натуры и по наблюдению: крат­кие зарисовки (набро­ски и портрет по на­блюдению). Изобра­жает человека в дви­жении, за характер­ными для разных вре­мён года занятиями: весна - изготовление скворечника, посев­ная; лето - сенокос, езда на велосипеде, купание; осень - сбор урожая, начало учеб­ного года; зима - ка­тание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; разви­тие желания привно­сить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности. Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Накапливает знания и представления о раз­ных видах искусства и их взаимосвязи. Ис­пытывает нравствен­ные и эстетические чувства; любовь к на­родной природе, сво­ему народу, к много­национальной культу­ре.

Передача объёма в живописи и графи­ке.

1

Овладевать приёмами работы различными графическими мате­риалами. Передавать объём графическими средствами. Переда­вать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, ка­рандаш.

Осваивает разнооб­разные виды штриха. Понимает зависи­мость штриха от ис­пользуемого графиче­ского материала и ха­рактера изображаемо­го предмета. Рисует с натуры предмет ок­руглой формы - ябло­ко, чашку.

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Сравнивает, анализи­рует, обобщает и пе­реносит информацию с одного вида художе­ственной деятельно­сти на другой (с одно­го искусства на дру­гое).

Понятие стилизации.

1

Представлять, что та­кое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при созда­нии продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели).

Использует приёмы стилизации в создании предметов объёмной формы: создать летающий объект на примере насекомого, выделяя его характерные осо­бенности. Осваивает приёмы стилизации объектов живой при­роды в творчестве художников- дизайнеров. Выполня­ет наброски с насеко­мого, создает эскиз летательного аппара­та по выполненным наброскам.

Создает конструкцию летательного аппара­та в технике бумажной пластики.

Пробуждение и обо­гащение чувств, сен­сорных способностей детей.

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Имеет представление об искусстве и его ис­тории. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к воспри­ятию произведений профессионального и народного искусства.

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, харак­тер, фактура, мате­риал).

1

Понимать, представ­лять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из гли­ны или пластилина).

Понимает и объясня­ет, что такое «кон­траст» и «нюанс» в объёмных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балери­на», «Стойкий оло­вянный солдатик, ки­тайский болванчик и балерина».

Воспитание интереса детей к самостоя­тельной творческой деятельности; разви­тие желания привно­сить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.

Готов слушать собе­седника и вести диа­лог. Представляет пространство как сре­ду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каж­дого предмета (слова, звука) с тем окруже­нием, в котором он находится.

Передача динамики в объёмном изображе­нии.

1

Осваивать профес­сиональную лепку. Создавать объёмно­ пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять зарисовки с вылепленных фигу­рок.

Лепит по памяти фи­гуры человека в движении. Осваива­ет приёмы лепки фи­гуры человека спосо­бами вытягивания де­талей из целого куска и удаления лишнего. Примерные темы ком­позиций: «Артисты на арене цирка»,

«Игры на перемене», «Футбол».

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстети­ческого в действи­тельности и искусстве, а также к собственной творческой деятель­ности.

Лепка объёмно пространственной композиции из одно­цветного пластилина или из глины.

1

Участвовать в коллек­тивном творчестве при создании объём­но-пространственной композиции.

Осваивать технологию лепки с помощью кар­каса.

Передавать ритм и динамику при созда­нии художественного образа.

Работает в малых группах. Осваивает навыки сотворчества при создании крупной композиции. Пример­ная тема: «Детский городок». Использо­вание несложного кар­каса из проволоки и палочек. Предвари­тельно обсуждает эс­киз будущей работы и распределяет обязан­ности.

Понимает, что такое природное простран­ство и среда разных народов. Восприни­мает мир целостно, гармонично. Эмоцио­нально отзывчив к восприятию произве­дений профессио­нального и народного искусства.

Понимает, что такое природное простран­ство и среда разных народов. Восприни­мает мир целостно, гармонично. Эмоцио­нально отзывчив к восприятию произве­дений профессио­нального и народного искусства.

Создание эскизов архитектурных со­оружений на основе природных форм в технике рельефа.

1

Создавать эскизы ар­хитектурных сооруже­ний на основе при­родных форм (по опи­санию в сказках). Вы­ражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3- 5 человек.

Создает композицию по мотивам литера­турных произведений, например по сказкам Х.-К. Андерсена,

Н.Н. Носова,

Дж. Родари. Примерные темы ком­позиций: «Дома в виде ракушки для подвод­ного царства», «Горо­док, где жил Чиполли- но», «Цветочный го­род».

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Фор­мирование интереса и уважительного от­ношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов. Развитие творческого потен­циала ребенка, акти­визация воображения и фантазии.

Интересуется искусст­вом разных стран и народов. Понимает связи народного ис­кусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, тради­циями и особенностя­ми региона. Представляет освоен­ное человеком про­странство Земли.

Равновесие в изо­бражении и вырази­тельность формы в декоративном искус­стве: обобщённость, силуэт.

1

Создавать предметы для интерьера с учё­том его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предме­та) стилевые особен­ности интерьера в це­лом. Находить в поис­ковых системах Ин­тернета экспозиции в Государственном му­зее Эрмитаж - вазы, выполненные из камня русскими мас­терами.

Создает вазу из «кам­ня» для конкретного интерьера на основе информации и впе­чатлений, полученных на экскурсии в музей. Лепит из цветного пластилина или рабо­тает с помощью бума­ги и клея.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально- чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Понимает связи на­родного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ландшфтом, традициями и особенностями ре­гиона.

Выявление декора­тивной формы: рас­тительные мотивы в искусстве. Кораллы - одно из чудес под­водного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.

1

Создавать декоратив­ные причудливые формы по мотивам природных, в том чис­ле на основе иллюст­раций, найденных в Интернете. Привно­сить в декоративную композицию свои представления о кра­соте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику бумажной пластики. Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять деко­ративную форму узо­ром и цветом: расти­тельные мотивы на­родного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы при­родных объектов, соз­давать из них свою коллекцию природных форм.

Создает художествен­ные формы на основе наблюдений за при­родой: «Одежда жи­телей цветочного го­рода», «Лесные феи». Понимает разнообра­зие растительного ми­ра. Создает свой ко­ралловый остров и заселяет его расте­ниями и животными. Выполняет работу в технике бумажной пластики или с помо­щью цветного пласти­лина. Работает в оп­ределённой цветовой гамме: сближенные цвета - мягкая цвето­вая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета - «праздник красок».

Воспитание интереса детей к самостоя­тельной творческой деятельности; разви­тие желания привно­сить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности. Формиро­вание понятия и представления о на­циональной культуре, о вкладе своего на­рода в культурное и художественное на­следие мира

Представляет освоен­ное человеком про­странство Земли. Сравнивает, анализи­рует, обобщает и пе­реносит информацию с одного вида художе­ственной деятельно­сти на другой (с одно­го искусства на дру­гое).

Развитие фантазии и воображения (11 часов)

Раскрытие взаимо­связи элементов в композиции (музы­кальной, предметной, декоративной).

1

Улавливать настрое­ние и ритм музыкаль­ного и поэтического произведения и передавать их гра­фическими средства­ми. Определять и пе­редавать настроение, использовать цвето­вое разнообразие от­тенков. Акцентировать внимание на компози­ционном центре и ритмическом изобра­жении пятен и линий.

Сознает цветовое бо­гатство оттенков в жи­вописи. Находит ото­бражение природы в музыкальных, литера­турных произведени­ях, в живописи, графи­ке. Определяет выра­зительный язык худо­жественного произве­дения, созвучный на­строению, ритму при­роды.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально­чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Пробуждение и обо­гащение чувств ре­бенка, сенсорных способностей детей. Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Активно использует речевые, музыкаль­ные, знаково­символические сред­ства, информацион­ные и коммуникацион­ные технологии в ре­шении творческих коммуникативных и познавательных за­дач. Сравнивает, ана­лизирует, обобщает и переносит информа­цию с одного вида ху­дожественной дея­тельности на другой (с одного искусства на другое).

Зарождение замысла на основе предло­женной темы.

1

Передавать индиви­дуальную манеру письма. Понимать и передавать контраст­ные отношения в раз­ных пространствах с помощью цвета, ли­нии, штриха, а том числе в технике ком­пьютерной графики.

Понимает смысловую зависи­мость между форма­том и материалом. Создает композицию на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «День и ночь», «Уны­лое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюй­мовочка в жилище по­левой мыши».

Развитие навыков сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности. Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Способен к самораз­витию и самовыраже­нию. Представляет пространство как среду (все существу­ет, живет и развивает­ся в определенной среде). Понимает связь каждого пред­мета (слова, звука)с тем окружением, в котором он находится.

Разнообразие худо­жественно­ выразительного язы­ка различных ис­кусств.

1

Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивиду­альную манеру изо­бражения. Передавать смысловую зависи­мость между элемен­тами изображения: выбором формата, материала изображе­ния.

Заполняет простран­ство листа. Самостоя­тельно решает по­ставленную творче­скую задачу в разных формах и видах изо­бразительного искус­ства (на плоскости, в объёме). Образно оп­ределяет звуки в цве­те и форме. Испыты­вает потребность вы­разить визуальными средствами звуки при­роды.

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Накапливает знания и представления о раз­ных видах искусства и их взаимосвязи. Ис­пытывает нравствен­ные и эстетические чувства; любовь к родной природе, сво­ему народу, к много­национальной культу­ре.

Взаимосвязь содер­жания художествен­ного произведения и иллюстрации.

1

Передавать содержа­ние художественного произведения в гра­фической иллюстра­ции. Выделять компо­зиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллектив­ную книжку-раскраску.

Читает художествен­ные произведения (проза, стихи, сказки) с подробным описа­нием (природы, мест­ности, настроения, внешности человека), передает их в графи­ческих образах (иллю­страции).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально- чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Сравнивает, анализи­рует, обобщает и пе­реносит информацию с одного вида художе­ственной деятельно­сти на другой (с одно­го искусства на дру­гое).

Взаимосвязь содер­жания книги (литера­турного произведе­ния) с иллюстрация­ми и художественным оформлением шриф­та текста.

1

Соотносить содержа­ние книги с иллюстра­циями и художествен­ным оформлением шрифта текста. Соз­давать свои буквицы для сказочных произ­ведений; оригиналь­ные заглавные буквы своего имени; переда­вать в образе буквы собственный характер и интересы.

Коллективные творче­ские исследования, связанные с выявле­нием особенностей графического реше­ния заглавных букв (буквиц) разными ху­дожниками в текстах сказок, былин, сказа­ний. Понимает роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведе­ний. Создает коллек­тивный алфавит из буквиц, найденных в книгах, журналах, Ин­тернете.

Воспитание интереса детей к самостоя­тельной творческой деятельности; разви­тие желания привно­сить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.

Имеет представление об искусстве и его ис­тории. Воспринимает мир целостно, гармо­нично. Эмоционально отзывчив к воспри­ятию произведений профессионального и народного искусства.

Художник в театре.

1

Создавать сюжетные объёмно­ пространственные композиции по моти­вам театральной по­становки. Оформлять сцену к спектаклю (иг­ровому или кукольно­му). Уметь работать в коллективе, распре­делять обязанности.

Совершает заочную экскурсию в театр. Знакомится с органи­зацией и художест­венным решением атрибутов сцены, кос­тюмов героев, цвето­вым и световым оформлением спек­такля. Создает сю­жетные объёмно­ пространственные композиции по моти­вам театральной по­становки. Создает эс­кизы оформления сцены по мотивам сказок (для кукольного спектакля). Использу­ет большую картон­ную коробку

Формирование инте­реса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Готов слушать собе­седника и вести диа­лог. Представляет пространство как сре­ду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каж­дого предмета (слова, звука) с тем окруже­нием, в котором он находится.

Изменение простран­ственной среды (ви­зуальное, звуковое оформление) в зави­симости от ситуации.

1

Коллективно созда­вать необычное (ска­зочное) игровое про­странство (реальное или в эскизе), оформ­ление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные худо­жественные материа­лы для осуществле­ния замысла. Рабо­тать в ситуации кол­лективного сотворче­ства. Применять му­зыкальный материал для передачи на­строения и эстетиче­ского образа про­странства.

Создает необычное (сказочное)игровое пространство (эскиз): уголок в классе, сцена для проведения худо­жественного события. Осваивает разнообра­зие форм в архитекту­ре. Совершает вооб­ражаемое путешест­вие в прошлое и будущее: знакомит­ся со средой, в кото­рой жил писатель- сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусст­во, одежда). Пример­ные темы композиций: «Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость», «Дворец сказок», «Ар­хитектура в стране снов - домик, в кото­ром живёт твой сон».

Выполняет эскизы архитектурных сооружений, элементов украшения.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально­ чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Пробуждение и обо­гащение чувств, сен­сорных способностей детей.

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстети­ческого в действи­тельности и искусстве, а также к собственной творческой деятель­ности.

Передача настроения в форме.

1

Представлять особен­ности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декора­тивной форме на­строение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особен­ностями и назначени­ем предмета.

Украшает форму де­коративными элемен­тами. Объясняет за­висимость формы предмета от его на­значения и материа­ла, из которого он из­готовлен. Создает предметы декоративно-прикпадного искус­ства на темы: «Три кувшина: торжествен­ный, грустный, озор­ной», «Кувшин "По­ющий петух"». Деко­ративная лепка: глина, пластилин.

Развитие навыков сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности. Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Понимает, что такое природное простран­ство и среда разных народов. Восприни­мает мир целостно, гармонично. Эмоцио­нально отзывчив к восприятию произве­дений профессионального и народного искусства.

Знакомство с народ­ными художествен­ными промыслами России в области иг­рушки.

1

Понимать особенно­сти и создавать иг­рушки по мотивам на­родных художествен­ных промыслов. При­менять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от деко­ративной формы. Создавать коллектив­ную композицию из выполненных игрушек.

Объясняет зависи­мость формы, мате­риала и украшения игрушки от особенно­стей растительного и животного мира того края, где она изготов­лена. Отображает природные мотивы в орнаменте и элемен­тах декоративного ук­рашения игрушек. Со­вершает заочное пу­тешествие вместе с коробейниками по яр­маркам и базарам. Изготавливает игруш­ки (фигурки в нацио­нальных костюмах, в технике бумажной пластики). Применяет в работе пузырьки, бутылочки, коробки для каркаса.

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Интересуется искусст­вом разных стран и народов. Понимает связи народного ис­кусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, тради­циями и особенностя­ми региона. Представляет освоен­ное человеком про­странство Земли.

Освоение разнообра­зия форм в архитек­туре.

1

Понимать и переда­вать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и изображений в народ­ном искусстве. Прово­дить коллективные исследования на тему Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально­ чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Пробуждение и обо-

Понимает влияние исторической эпохи и условий жизни худож­ника (архитектора, дизайнера) на его произведения. Объяс­няет цвет и форму в знаковом изображе­нии. Осваивает особенности работы на небольших форматах. Знакомится с симво­лами и знаками в ис­кусстве и жизни. При­водит примеры знаков и символов в жизни. Создает знаки в Городе мастеров, указы­вающие на ремесло хозяина дома: «Бу­лочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Примерные темы композиций: «Тотем­ное дерево индей­цев», «Древо жизни». Работает на неболь­ших форматах. Вы­полняет декоративную роспись камня узором. Работает фломасте­рами или цветными карандашами.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально­ чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств, сен­сорных способностей детей.

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Понимает связи ис­кусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, тради­циями и особенностя­ми региона. Сравни­вает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на дру­гой (с одного искусст­ва на другое).

Разнообразие худо­жественно­ выразительного язы­ка в декоративно прикладном искусст­ве.

1

Передавать ритмиче­ский характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображе­ний. Улавливать и осознавать ритмиче­ские повторы в поэти­ческих и музыкальных произведениях.

Уметь создавать де­коративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.

Понимает украшение как важный элемент народного и совре­менного костюма: броши, бусы, подвески и т.д. Приводит при­меры характера и формы украшений (драгоценные и поде­лочные камни). Изго­тавливает бусы в по­дарок Василисе Пре­мудрой или Царевне- лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвуч­ных повтору звуков в

скороговорке (по вы­бору) или по сказке (например, «Кот, дрозд, лиса и петух»). Обращает внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке.

Развитие навыков сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности. Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Сравнивает, анализи­рует, обобщает и пе­реносит информацию с одного вида художе­ственной деятельно­сти на другой (с одно­го искусства на дру­гое). Осваивает выра­зительные особенно­сти языка разных ис­кусств.

Проявляет интерес к различным видам ис­кусства.

Художественно – образное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)

Выразительные средства изобрази­тельного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитек­туры, декоративно ­прикладного искусст­ва): форма, объём, цвет, ритм, компози­ция, мелодика, кон­струкция.

1

Понимать и уметь вы­ражать в словесной форме свои пред­ставления о видах изобразительного ис­кусства (их сходстве и различии). Участво­вать в обсуждении содержания и вырази­тельных средств про­изведений изобрази­тельного искусства. Проводить коллектив­ные исследования по данной теме.

Приводит примеры разных видов изобра­зительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитек­тура, декоративно прикладное искусст­во). Объясняет выбор художником вырази­тельных средств изо­бразительного искус­ства (цвет, форма, ритм, мелодика, кон­струкция, компози­ция).

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Фор­мирование интереса и уважительного от­ношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов.

Осваивает способы решения проблем по­искового характера. Представляет про­странство как среду (все существует, жи­вет и развивается в определенной среде). Понимает связь каж­дого предмета (слова, звука) с тем окруже­нием, в котором он находится.

Использование музы­кального и литера­турного материала.

1

Воспринимать, нахо­дить, объяснять об­щее и различное в языке разных видов искусства.

Выражать в беседе своё отношение к произведениям раз­ных видов искусства (изобразительного, музыкального, хорео­графии, литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Воспринимает произ­ведения разных видов искусства. Обсуждает, сравнивает, находит общее и особенное в каждом виде искусст­ва. Выделяет эмоцио­нально-образные ха­рактеристики произ­ведений музыки, поэзии, живописи, графики.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмо­ционально­ чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Пробуждение и обо­гащение чувств, сен­сорных способностей детей.

Продуктивно мыслит. Испытывает нравст­венные и эстетиче­ские чувства; любовь к родной природе, своему народу, к мно­гонациональной куль­туре.

Художественная форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет).

1

Понимать и объяснять общее и особенное в произведениях живо­писи, графики и худо­жественной фотогра­фии.

Выбирать и использо­вать различные худо­жественные материа­лы для передачи соб­ственного замысла в живописи или графике.

Выполняет этюды, наброски после бесе­ды или посещения музея (выставки). Ос­ваивает выразитель­ные средства живопи­си (цвет, пятно, ком­позиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Называет виды гра­фики. Приводит при­меры выражения ху­дожником своего от­ношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чару шин.

Воспитание интереса детей к самостоя­тельной творческой деятельности; разви­тие желания привно­сить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности.

Способен оригиналь­но мыслить и само­стоятельно решать творческие задачи. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзыв­чив к восприятию про­изведений профес­сионального и народ­ного искусства.

Жанры изобрази­тельного искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, быто­вой; натюрморт; ми­фологический.

1

Группировать произ­ведения изобрази­тельного искусства по видам и жанрам. Участвовать в обсуж­дении, беседах, кол­лективных творческих проектах. Называть ведущие художественные му­зеи России и художе­ственные музеи сво­его региона.

Выполняет творче­скую самостоятельную работу по материалам обсуждений, экскурсий в Русский музей, Эр­митаж, Музей изобра­зительного искусства им. А.С. Пушкина (Мо­сква); музеи, находя­щиеся в регионе, где расположена школа.

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

Осознает цикличность и ритм в жизни и в природе. Способен откликаться на проис­ходящее в мире, в ближайшем окруже­нии. Осваивает выра­зительные особенно­сти языка разных ис­кусств. Проявляет ин­терес к различным видам искусства.

Красота и своеобра­зие произведений народного декора­тивно-прикладного искусства.

1

Понимать и опреде­лять своеобразие и особенности произ­ведений декоративно прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, из­делия из камня, гон­чарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяс­нять символику в на­родном и декоративно-прикладном искус­стве, функциональ­ность, практическую значимость произве­дений декоративно прикладного искусства.

Выражает свое отно­шение к изображае­мому. Художники: И. Я. Билибин, А. И. Куинджи, М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шиш­кин, В. Ван Гог, И.К. Айвазовский. На­блюдает за символи­кой в народном при­кладном искусстве. Приводит примеры юмора в народном искусстве. Объясняет, что такое функцио­нальность произведе­ний народного искус­ства.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально чувственного воспри­ятия окружающего мира природы и про­изведений искусства. Пробуждение и обо­гащение чувств, сен­сорных способностей детей.

Формирование поня­тия и представления о национальной куль­туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Понимает связи на­родного искусства с окружающей приро­дой, климатом, ланд­шафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Красота архитектур­ных сооружений. Уникальность памят­ников архитектуры.

1

Представлять и пони­мать связь архитекту­ры с природой. Называть архитектур­ные памятники регио­на, знать их историю.

Объясняет связь ар­хитектуры с природой. Кратко рассказывает историю возникнове­ния и развития архи­тектурных ансамблей. Проводит наблюде­ния, задает вопросы во время экскурсии по архитектурным досто­примечательностям города. Обсуждает полученные сведения. Выполняет зарисовки архитектурных соору­жений своего региона.

Развитие навыков сотрудничества в ху­дожественной дея­тельности. Формиро­вание понятия и представления о на­циональной культуре, о вкладе своего на­рода в культурное и художественное на­следие мира.

Имеет представление об искусстве и его ис­тории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстети­ческого в действи­тельности и искусстве, а также к собственной творческой деятель­ности.