Прошивалко Марина Викторовна

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса по УМК «Школа России»

Материал опубликован 6 February 2018

«Согласовано»

Руководитель ШМО

____________ ___________

Протокол № ______ от

«_____»___________201 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________ ______________

«_____»____________201 г.

«Утверждено»

____________

Приказ № _______ от

«_____»___________201 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по «Литературному чтению» для 4 класса

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

-совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;

-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

-обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 102 часа в год; 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

4) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

6) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

6) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, ;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

5) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 4 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности. литературного и речевого развития.

Ученики научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

бегло, выразительно читать текст;

ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

составлять план к прочитанному;

вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания

Ученики получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

определять сходство и различие произведений разных жанров;

использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

делать устную презентацию книги (произведения);

пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

работать с детской периодикой;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Учебно-тематический план

№	Название темы	Кол-во часов
		Программа «Школа России» 2011 г.	Рабочая программа	Проверочные работы	Проекты	Программа «Омское Прииртышье»
1	Вводный урок	1	1
2	Летописи, былины, жития	11	8	1	1	1
3	Чудесный мир классики	22	15	1		1
4	Поэтическая тетрадь	12	10	1
5	Литературные сказки	16	14	1
6	Делу время – потехе час	9	7	1
7	Страна детства	8	7	1
8	Поэтическая тетрадь	5	4	1
9	Природа и мы	12	9	1
	Поэтическая тетрадь	8	6	1
10	Родина	8	5	1	1
11	Страна Фантазия	7	5	1
12	Зарубежная литература	15	11	1
Всего		136	102

Содержание курса. 4 класс (102 ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Былины. Летописи. Жития (8ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (15 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (10 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей (14 ч)

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (7ч)

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства (7 ч)

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (9 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (5 ч)

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (5 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (11 ч)

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно ‑ познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Самостоятельное определение темы текста и его озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе

№

урока

п/п

№

по

программе

Дата

Название раздела.

Тема урока.

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Система оценки

предметные

УУД

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

метапредметные

личностные

план

факт

1.Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1.1

Введение. Знакомство с

учебником по литературному чтению.

УОНЗ

( урок открытия новых знаний)

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий, пользоваться словарем в конце учебника

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнёра

Проявление учебно-познавательных мотивов; развитие навыка сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; предполагать на основе названия содержания главы; пользоваться словарём в конце учебника

У. ч 1,

с.

2.Летописи. Былины. Жития (8ч)

2.1

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

УОНЗ

Различать жанры произведений

Проводить сравнительный
анализ летописи
и стихотворения
А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Р:Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, П: Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами , овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать действия партнёра, признавать различные точки зрения и аргументировать свою точку зрения

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из русской летописи, былин, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте исторические факты. Сравнивать летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины, былину и волшебную сказку. Пересказывать былину от лица её героя. Давать характеристику герою с опорой на текст. Составлять рассказ по репродукциям картин. Договариваться друг с другом; выслушивать и принимать позицию собеседника. Проверять и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом. Участвовать в проектной деятельности .Проверять и оценивать свои достижения

Прочитать

летопись

с. 7-9

2.2

События летописи - основные события Древней Руси. «И вспомнил Олег коня своего»

Комбинированный

Находить в тексте необходимую информацию

У. ч 1,

с. 10-11

2.3

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Комбинированный

Различать жанры произведений

Пересказывать текст,

использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг

У. ч 1.7-11, произведение А.С. произвед

ение

А.С.Пушк

2.4

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Комбинированный

связь произведений литературы с другими видами искусств, определять

тему и главную мысль произведения

Пересказывать текст,

использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг

Р:Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, П:овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения

К: признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины, былину и волшебную сказку. Пересказывать былину от лица её героя. Давать характеристику герою с опорой на текст. Составлять рассказ по репродукциям картин. Договариваться друг с другом; выслушивать и принимать позицию собеседника. Проверять и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом. Участвовать в проектной деятельности .Проверять и оценивать свои достижения

У. ч 1,

с.12-16, Выразительное чтение фрагмента

былины

2.5

Сказочный

характер

былины

«Ильины три

поездочки»

Комбинированный

связь произведений литературы с другими видами искусств, определять

тему и главную мысль произведения

Пересказывать текст,

использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг

с.17-20,читать выразительно

с.20 вопросы

2.6

«Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя

Комбинированный

Составлять характеристику главного героя

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Формирование чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека, описывать характер человека, высказывать свое мнение.

У. ч.1.с.21-31

2.7

Проверим себя и оценим свои достижения ьбпо разделу «Летописи, былины, жития»

Обобщение

Читать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения

Читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

У. ч 1, с.33-34

2.8

«О.П. Театр «Арлекин»

Проект «Создание календаря исторических событий»

Урок-проект

Самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом

Использовать обобщающие вопросы учебника

Р: Формировать умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, К: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, осмысливать собственное поведение

Включаться в творческую деятельность под руководством учителя, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Участвовать в проектной деятельности, с помощью учителя составлять современных важных событий, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, оценивать свою работу

У. ч 1, с.32

3. Чудесный мир классики (15 ч)

3.1

П. П. Ершов. «Конёк-горбунок» (отрывок). События литературной сказки

УОНЗ

Различать виды чтения. Выразительно читать, используя интонацию, соответствующую смыслу текста

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формирование умения понимать причины успеха-неуспеха учебной деятельности,

П: активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач ,овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; К: признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир , развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух большие по объёму произведения, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке; сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать по плану большие по объёму произведения.

Характеризовать героев разных произведения

У. ч 1 с. 35-61, выразит.

читать, найти отрывок
к иллюст-рации

3.2

Характеры главных героев в сказке
П. Ершова «Конёк-горбунок»

Комбинированный

Составлять

Характеристику героя

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Наблюдать за развитием событий в сказке; сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать по плану большие по объёму произведения.

Характеризовать героев разных произведения

У. ч 1 с. 35-61

3.3

Сравнение литературной сказки П. П. Ершова «Конёк-
горбунок» и русской народной сказки

Комбинированный

Сравнивать произведения разных жанров

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

Сравнивать произведения разных жанров Понимать позицию автора, его отношение к окружающему миру, своим героям...

У. ч 1 с. 35-61

3.4

Интонация стихотворения А.С. Пушкина «Няне» «Туча»

«О.П. Стихи омских поэтов»

УОНЗ

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Выражать своё отношение к героям произведения

Понимать позицию автора, его отношение к своему герою; читать выразительно

У. ч 1 с. 66-67

3.5

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…»Мотивы народной сказки в литературной

УОНЗ

Анализировать поведение героев

Называть основное содержание изученного произведения, отвечать на вопросы

Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, освоение способами решения проблем творческого и поискового характера

П: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

К: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях классиков.

Читать по ролям, определять слова героя, автора.

Делить текст на части, озаглавливать, составлять план, кратко пересказывать по плану.

Выражать своё отношение к героям произведений, событиям в них происходящим.

Выполнять подробный пересказ произведения

У. ч 1 с. 70-91

3.6

Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним

Комбинированный

Выражать своё отношение к героям произведения; характеризовать героев

Наблюдать за развитием событий в сказке

3.7

Деление сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…» на части. Составление плана

Комбинированный

Самостоятельно составлять план сказки

Сравнивать начало и конец сказки

У. ч 1 с. 70-91

3.8

Картины природы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Дары Терека»

Комбинированный

Понимать поэзию писателя, его отношение к окружающему миру

Наблюдать за средствами художественной выразительности, читать стихи друг другу

Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, освоение способами решения проблем творческого и поискового характера, П :активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; чувства прекрасного на основе знакомства с произведениями русских писателей

Воспринимать на слух художественное произведение; выражать своё отношение к мыслям автора; читать выразительно

У. ч 1 с. 96

3.9

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка

Комбинированный

Сравнивать мотивы русской и турецкой сказки

Участвовать в диалоге
при обсуждении про-
слушанного (прочитанного) произведения

Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание; наблюдать за развитием событий в сказке

У. ч 1 с. 97-111

3.10

Герои турецкой сказки М.Ю. Лермонтова. Характеристика героев

Комбинированный

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них, составлять характеристику героев

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам

Понимать позицию писателя, его отношение к своим героям; выражать своё отношение к героям произведения

У. ч 1 с. 97-111

3.11

События рассказа Л.Н. Толстого «Детство»

Комбинированный

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; самостоятельно делать выводы

Осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения

Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание; понимать позицию писателя, его отношение к своим героям

У. ч 1 с. 115-118

3.12

Особенности басни Л.Н. Толстого «Как мужик убрал камень»

Комбинированный

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Участвовать в диалоге
при обсуждении про-
слушанного (прочитанного) произведения

Читать текст в темпе разговорной речи; понимать позицию автора, его отношение к своим героям

У. ч 1 с. 119

3.133.14

Составление плана и пересказ рассказа А.П.Чехова

Мальчики

Комбинированный

Делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план

Творчески пересказывать текст от лица героя

Планировать работу на уроке; самостоятельно составлять план текста; пересказывать текст по плану

Выполнять задания диагностической работы, представленной в учебнике

У. ч 1 с. 123-134

3.15

Оценка

достижений

«Проверим

себя и оценим

свои

достижения»

Проверка знаний

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

У. ч 1 с. 135-136

Поэтическая тетрадь (10 ч)

4.1

Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид…»

УОНЗ

Находить в тексте различные средства выразительности (олицетворение, сравнение, метафора)

Осмысливать эстетические ценности художественного текста

Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

П: Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний; воспитание художественно-эстетического вкуса; нравственных ценностей

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественные произведения; выразительно читать произведения русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведение. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение.

У. ч 1 с. 138

4.2

Настроение лирического стихотворения Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко…»

Комбинированный

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте

Осмысливать эстетические ценности художественного текста

У. ч 1 с. 139-140

4.3

Картины природы в лирическом стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь»

УОНЗ

Читать выразительно стихи; определять средства художественной выразительности

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

У. ч 1 с. 141

4.4

Ритм и интонация стихотворения А.А. Фета «Бабочка»

Комбинированный

Определять ритм и интонацию (тон, паузы. темп) стихотворения

Осмысливать эстетические ценности художественного текста

Воспринимать на слух художественные произведения; выразительно читать произведения русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать её. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение

У. ч 1 с. 142

4.5

Передача настроения и чувств в стихах Е.А. Баратынского

Комбинированный

Определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей

Осмысливать эстетические ценности художественного текста

У. ч 1 с. 143-144

4.6

Ритм стихотворения А.Н. Плещеева «Дети и птичка» И.С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»

Комбинированный

Определять, почему меняется ритм стихотворения

Осмысливать эстетические ценности художественного текста; высказывать собственное суждение

У. ч 1 с. 145

4.7

Выразительное чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Школьник» Настроение стихотворения Н.А. Некрасова «В зимние сумерки…»

Комбинированный

Читать выразительно стихи

Высказывать своё мнение о герое стихотворного произведения

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведение. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение.

У. ч 1 с. 147-148

4.8

Слово как средство художественной выразительности в стихотворении И.А. Бунина «Листопад»

Комбинированный

Находить средства художественной выразительности (олицетворение, метафора, сравнение, эпитет)

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

У. ч 1 с.

150-151

4.9

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Обобщающий

Систематизировать и обобщать полученные знания

Выделять в стихотворном произведении строфу

У. ч 1 с. 152-153

4.10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверка знаний

Проверять свои знания, выполняя задания диагностической работы

У. ч 1 с. 153-154

Литературные сказки (14 ч)

5.1

Особенности литературного жанра произведения В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

УОНЗ

Определять жанр литературного произведения (сказка или рассказ)

Делать элементарный анализ текста

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; чувство прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной литературой

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказку. Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст.

Определять тему и главную мысль сказки, смысл заглавия. Делить сказку на части, составлять план с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

У. ч 1 с. 155-168

5.2

Главные герои литературной сказки В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке»

Комбинированный

Рассказывать о герое, опираясь на текст сказки

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам

У. ч 1 с. 155-168

5.3

Составление плана сказки В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке»

Комбинированный

Использовать приёмы анализа текста: составлять простой план

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык

У. ч 1 с. 155-168

5.4

Особенности литературного жанра произведения В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» (сказка или рассказ)

УОНЗ

Определять жанр литературного произведения (сказка или рассказ)

Делать элементарный анализ текста

У. ч 1 с. 169-179

5.5

Текст-описание в содержании художественного произведения В.М. Гаршина

Комбинированный

Выделять текст-описание в содержании художественного произведения

Делать элементарный анализ текста, используя его структуру

Планировать работу на уроке.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно

У. ч 1 с. 169-179

5.6

Герои литературного текста произведения В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

Комбинированный

Использовать простейшие приёмы анализа текста при составлении характеристики героя

Определять авторскую позицию, и высказывать своё отношение к герою и его поступкам

У. ч 1 с. 169-179

5.7

Мотивы народных сказок в авторском тексте П.П. Бажова «Серебряное копытце»

УОНЗ

Находить в авторском тексте мотивы народных сказок

Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; чувство прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной литературой

У. ч 1 с. 180-192

5.8

Характеристика главных героев произведения П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Комбинированный

Использовать простейшие приёмы анализа текста при составлении характеристики героя

Определять авторскую позицию, и высказывать своё отношение к герою и его поступкам

У. ч 1 с. 180-192

5.9

Пересказ сказки П.П. Бажова «Серебряное копытце»

Комбинированный

Воспроизводить содержание текста от лица героя

Творчески пересказывать текст от лица героя, дополнять текст

Планировать работу на уроке.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

У. ч 1 с. 180-192

5.10

Мотивы народных сказок в литературном тексте С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

УОНЗ

Находить в авторском тексте мотивы народных сказок

Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение

У. ч 1 с. 193-214

5.11

Герои литературного текста произведения С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Комбинированный

Использовать простейшие приёмы анализа текста при составлении характеристики героя

Определять авторскую позицию, и высказывать своё отношение к герою и его поступкам

У. ч 1 с. 193-214

5.12

Составление плана сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Комбинированный

Использовать приёмы анализа текста: составлять простой план

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык

У. ч 1 с. 193-214

5.13

Выборочный пересказ сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»

Комбинированный

Выделять главное в тексте, пересказывать выборочно

Творчески пересказывать текст (выборочно)

Воспитание чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной литературой

Планировать работу на уроке.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

У. ч 1 с. 193-214

5.14

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверка знаний

Проверять свои знания, выполняя задания диагностической работы

Оценивать результаты своей работы

Составлять список литературы для чтения. Проверять и самостоятельно оценивать свои достижения

У. ч 1 с. 215

Делу время – потехе час (7 ч) 3 четверть

6.1

Нравственный смысл произведения Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

УОНЗ

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Осмысливать нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

П: Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания

К: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения

Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения. Анализировать заголовок, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов. Характеризовать героев, их поступки, определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.

У. ч 2 с. 3-16

6.2

Характеристика героев произведения Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»

Комбинированный

Составлять характеристику героя произведения

Осознавать сущность поведения героев; соотносить поступки героев с нравственными нормами

У. ч 2

с. 3-16

6.3

Особенности юмористического текста В.Ю. Драгунского «Главные реки»

УОНЗ

Осознанно воспринимать содержание текста, выделять его специфику и особенности

Осмысливать нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

К: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Читать без ошибок в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения.

У. ч 2

с. 17-23

6.4

Пересказ рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки» от лица героя

Комбинированный

Передавать содержание текста в виде полного пересказа

Творчески пересказывать текст от лица героя

У. ч 2 с. 17-23

6.5

Авторское отношение к изображаемому в произведении В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка»

Комбинированный

Определять главную мысль произведения; оформлять свою мысль в монологическое высказывание

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам

У. ч 2

с. 24-28

6.6

Чтение по ролям произведения В.В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»

УОНЗ

Читать по ролям литературное произведение

Работать в группе, создавая инсценировки по произведению

К: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения

Характеризовать героев, их поступки, определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев

Самостоятельно оценивать свои достижения.

У. ч 2 с. 29-34

6.7

Характеристика героя произведения В.В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Комбинированный

Проверка знаний

Составлять характеристику героя произведения

Проверять свои знания, выполняя задания диагностической работы

Осознавать сущность поведения героя; соотносить поступки героя с нравственными нормами

Оценивать результаты своей работы

Характеризовать героев, их поступки, определять их нравственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли

Пересказывать текст от лица автора или одного из героев

Самостоятельно оценивать свои достижения

У. ч 2 с. 29-34

У. ч 2 с. 35-36

Страна детства (7 ч)

7.1

Особенности развития сюжета произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»

УОНЗ

Определять последовательность событий в тексте; особенности развития сюжета

Осмысливать нравственные ценности художественного текста

П: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

Р: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать произведение на слух, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды в юмористических рассказах, определять отношение автора к героям.

Определять, какие нравственные уроки скрываются за усмешкой автора.

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты)

Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

У. ч 2 с. 37-46

7.2

Характеристика героя произведения Б.С. Житкова «Как я ловил человечков»

Комбинированный

Составлять характеристику героя произведения

Осознавать сущность поведения героя; соотносить поступки героя с нравственными нормами

П: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

У. ч 2 с. 37-46

7.3

Особенности развития событий: выстраивание их в тексте произведения К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

УОНЗ

Определять последовательность и особенности развития событий в тексте

Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение

П: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты)

Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

У. ч 2 с. 47-58

7.4

Герои произведения К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Комбинированный

Составлять характеристику героя произведения

Осознавать сущность поведения героя; самостоятельно делать выводы

П: овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

Способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты)

Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту

У. ч 2 с. 47-58

7.5

Герои

произведения

М.М. Зощенко

«Ёлка»

УОНЗ

Составлять характеристику героя произведения

Осознавать сущность поведения героя; соотносить поступки героя с нравственными нормами

У. ч 2

с. 59-64

7.6

Пересказ текста произведения М.М. Зощенко «Ёлка»

Комбинированный

Передавать содержание текста в виде полного пересказа

Творчески пересказывать текст от автора

У. ч 2

с. 59-64

7.7

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверка знаний

Проверять свои знания, выполняя задания диагностической работы

Оценивать результаты своей работы

Самостоятельно оценивать свои достижения.

У. ч 2

с. 65-66

Поэтическая тетрадь (4 ч)

8.1

Тема стихотворений В.Я. Брюсова «Опять сон» и «Детская»

УОНЗ

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста; определять тему

Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэзии разных авторов, выражать своё отношение. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Самостоятельно оценивать свои достижения.

У. ч 2

с. 67-70

8.2

Развитие чувства в лирическом стихотворении С.А. Есенина «Бабушкины сказки»

Комбинированный

Размышлять над содержанием текста, развитием чувств

Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение

У. ч 2

с. 71

8.3

Тема детства в произведении М.И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…»

Тема детства в произведении М.И. Цветаевой «Наши царства»

Комбинированный

Определять главную мысль и тему произведения; соотносить с названием

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

У. ч 2

с. 72

8.4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверка знаний

Проверять свои знания, выполняя задания диагностической работы

Оценивать результаты своей работы

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Самостоятельно оценивать свои достижения.

У. ч 2

с. 74

Природа и мы (9 ч)

9.1

Анализ заголовка произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

УОНЗ

Анализировать заголовок произведения

Использовать простейшие приёмы анализа текста, определяющие отношение автора к герою

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Читать вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста

Наблюдать, как авторы передают красоту родной природы с помощью слова. Определять нравственный смысл произведения. Определять тему, объединяющую произведения раздела, формулировать основную мысль темы. Делить текст на часть, пересказывать текст подробно и выборочно. Читать выразительно диалоги из текста.

У. ч 2

с. 75-84

9.2

Отношение человека к природе в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

Выборочный пересказ рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

Комбинированный

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа

Доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение

Осознанно выбирать виды пересказа в зависимости от цели урока

У. ч 2

с. 75-84

9.3

Поступок как характеристика героя произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька»

УОНЗ

Давать последовательную характеристику героя

Характеризовать героя произведения на основе поступка

У. ч 2

с. 85-91

9.4

Подробный пересказ рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька»

Комбинированный

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа

Осознанно выбирать виды пересказа в зависимости от цели урока

У. ч 2

с. 85-91

9.5

Анализ заголовка произведения М.М. Пришвина «Выскочка»

УОНЗ

Анализировать заголовок произведения

Использовать простейшие приёмы анализа текста, определяющие отношение автора к герою

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Читать вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста

Наблюдать, как авторы передают красоту родной природы с помощью слова

У. ч 2

с. 92-95

9.6

Герои произведения Е.И. Чарушина «Кабан»

УОНЗ

Давать последовательную характеристику героя

Использовать простейшие приёмы анализа текста, определяющие отношение автора к герою

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Читать вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Определять нравственный смысл произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Делить текст на часть, пересказывать текст выборочно

У. ч 2 с. 96-99

9.7

Герои произведения В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

УОНЗ

Давать последовательную характеристику героя

Использовать простейшие приёмы анализа текста, определяющие отношение автора к герою

У. ч 2 с.

9.8

Составление плана произведения В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

Комбинированный

Делить текст на части, составлять план

Использовать простейшие приёмы анализа текста: составление простого плана

У. ч 2 с.

9.9

Выборочный пересказ произведения В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Комбинированный

Проверка знаний

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа

Проверять свои знания, выполняя задания диагностической работы

Осознанно выбирать виды пересказа в зависимости от цели урока

Оценивать результаты своей работы

Самостоятельно оценивать свои достижения

У. ч 2 с. 111-112

Поэтическая тетрадь (6 ч)

10.1

Картины осени в лирическом произведении Б.Л. Пастернака «Золотая осень»

УОНЗ

Находить в произведении средства художественной выразительности, использованные для создания картин осени

Осмысливать эстетические ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи. музыки и литературы, определять общее настроение

У. ч 2

с. 113-115

10.2

Картины весны в произведении С.А. Клычкова «Весна в лесу»

УОНЗ

Находить в произведении средства художественной выразительности, использованные для создания картин весны

Осмысливать эстетические ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

У. ч 2

с. 116-117

10.3

Картины осени в произведении Д.Б. Кедрина «Бабье лето»

УОНЗ

Находить в произведении средства художественной выразительности, использованные для создания картин осени

Осмысливать эстетические ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

У. ч 2

с. 118

10.4

Изображение природы в сентябре в лирическом произведении Н.М. Рубцова «Сентябрь»

Мотивы народного творчества в авторском произведении С.А. Есенина «Лебёдушка»

УОНЗ

Находить в произведении средства художественной выразительности, использованные для создания картин природы в сентябре

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ текста

Осмысливать эстетические ценности художественного текста и высказывать собственное суждение

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Подбирать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Находить средства художественной выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи. музыки и литературы, определять общее настроение

У. ч 2 с. 119

120-126

10.5

Характеристика героев произведения С.А. Есенина «Лебёдушка»

Комбинированный

Давать последовательную характеристику героя

Использовать простейшие приёмы анализа текста, определяющие отношение автора к герою

У. ч 2

с. 120-

126

10.6

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверка знаний

Проверять свои знания, выполняя задания диагностической работы

Оценивать результаты своей работы

Самостоятельно оценивать свои достижения

У. ч 2

с. 126

Родина (5 ч)

11.1

Образ Родины в поэтическом тексте И.С. Никитина «Русь»

УОНЗ

Использовать различные приёмы анализа текста: определять главную мысль произведения

Находить средства выразительности, определяющие отношение автора к образу

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихотворения выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста.

Рассказывать о Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

У. ч 2

с. 128-

132

11.2

Ритм стихотворения И.С. Никитина «Русь»

Комбинированный

Читать выразительно стихотворное произведение

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю; воспитание художественно-эстетического вкуса; нравственных ценностей

У. ч 2

с. 128-

132

11.3

Авторское отношение к изображаемому в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»

УОНЗ

Находить различные средства выразительности, определяющие отношение автора к изображаемому в произведении

Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к изображаемому в стихотворении

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

У. ч 2

с. 133-

137

11.4

Проект «Россия – Родина моя» Представление проектов

Праздник

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Работать в группе. Создавая инсценировки, сценарии

Писать сценарий поэтического вечера

11.5

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверка знаний

Проверять свои знания, выполняя задания диагностической работы

Оценивать результаты своей работы

Самостоятельно оценивать свои достижения

У. ч 2

с. 142

Страна фантазия (5 ч)

12.1

Особенности фантастического жанра в произведении Е.С. Велтистова «Приключения Электроника»

УОНЗ

Определять особенности фантастического жанра произведения

Различать жанры произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведений. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно)

У. ч 2

с. 143-

149

12.2

Необычные герои фантастического рассказа Е.С. Велтистова «Приключения Электроника»

Комбинированный

Давать последовательную характеристику героя

Использовать простейшие приёмы анализа текста, определяющие отношение автора к герою

У. ч 2

с. 143-

149

12.3

Особенности фантастического жанра в произведении Кира Булычёва «Путешествие Алисы»

УОНЗ

Определять особенности фантастического жанра произведения

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведений. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно)

У. ч 2

с. 150-

157

12.4

Чтение по ролям произведения Кира Булычёва «Путешествие Алисы»

Комбинированный

Читать по ролям литературное произведение

Создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению

У. ч 2

с. 150-

157

12.5

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна фантазия»

Проверка знаний

Проверять свои знания, выполняя задания диагностической работы

Оценивать результаты своей работы

Самостоятельно оценивать свои достижения

У. ч 2

с. 158

Зарубежная литература (11ч)

13.1

Особое развитие сюжета в произведении Дж. Свифта «Путешествие Гулливера»

УОНЗ

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления особого развития сюжета

Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды произведения от лица героев.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения

У. ч 2

с. 159-

166

13.2

Авторская сказка Г.Х. Андерсена «Русалочка»

УОНЗ

Определять

тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

У. ч 2

с. 167-

193

13.3

Характеристика героев сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка»

Комбинированный

Давать последовательную характеристику героя

Использовать простейшие приёмы анализа текста, определяющие отношение автора к герою

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

У. ч 2

с. 167-

193

13.4

13.5

Выборочный пересказ произведения Г.Х. Андерсена «Русалочка»

Комбинированный

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа

Осознанно выбирать виды пересказа в зависимости от цели урока

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды произведения от лица героев.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения

У. ч 2 с

. 167-

193

13.6

Особенности повествования произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

УОНЗ

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления особенностей повествования

Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды произведения от лица героев.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения

У. ч 2

с. 194-

200

13.7

Сравнение героев и их поступков в рассказе Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

Комбинированный

Давать последовательную сравнительную характеристику героев

Использовать простейшие приёмы анализа текста, определяющие отношение автора к герою

У. ч 2

с. 194-

200

13.8

Особенности повествования в произведении Сельмы Лагерлёф «Святая ночь»

УОНЗ

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления особенностей повествования

Составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды произведения от лица героев.

Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.

Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произведения

У. ч 2

с. 201-

208

100

13.9

Характеристика героев произведения Сельмы Лагерлёф «В Назарете»

УОНЗ

Давать последовательную характеристику героев

Использовать простейшие приёмы анализа текста, определяющие отношение автора к герою

У. ч 2

с. 209-

216

101

13.10

Пересказ рассказа Сельмы Лагерлёф «В Назарете»

Комбинированный

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа

Осознанно выбирать виды пересказа в зависимости от цели урока

У. ч 2

с. 209-

216

102

13.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература»

Проверка знаний

Проверять свои знания, выполняя задания диагностической работы

Оценивать результаты своей работы

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Самостоятельно оценивать свои достижения

У. ч 2

с. 217

Средства контроля:

Для проведения тестирования по темам используются контрольно-измерительные материалы по литературному чтению 4 класс/Сост.С.В.Кутявина.-3-е изд.,перераб.-М.;ВАКО,2012г.

Примерные тексты для проверки техники чтения по четвертям:

1 четверть Серебряное блюдечко и наливное яблочко.

Жили – были крестьянин с женой. У них было три дочери, все три красавицы. Старшие две – ленивые да нарядчицы, всё бы им сидеть да охорашиваться. А третья, младшая, Алёнушка – работящая и скромная. Краше всех сестёр была Алёнушка.	13 25 35 36
Обо всём заботиться Алёнушка: и избу приберёт, и обед сготовит, и огород выполет, и воды принесёт. С родителями была она ласкова, к людям приветлива. Любили её отец с матерью больше всех дочерей. А от этого старших сестёр зависть брала.	48 60 73 75
Раз уехали отец с матерью в поле. Подошла к дому бедная старушка и попросила хлеба. Старшие сёстры и говорить с ней не захотели, а Алёнушка вынесла старушке калач и проводила её за ворота.	89 101 108
- Спасибо тебе, девица, - сказала старушка.	113
За доброту твою вот тебе совет: поедет твой батюшка на ярмарку, попроси купить его тебе для забавы серебряное блюдечко да наливное яблочко. А коль случится нужда у тебя, девицы, - помогу тебе.	139 151 157
Помни: живу я на краю леса дремучего, и идти до моей избушки ровно три дня и три ночи.	173 175


Постарайся доказать, что Алёнушка была другая, чем её сестрицы.

2 четверть Старичок-смоловар.

На поляне стоял шалаш, покрытый травой. Возле шалаша сидел старый-престарый старик в белой рубахе и ковырял лапоть. Недалеко от шалаша была яма. Сизый дымок поднимался из неё. Рядом с ямой были навалены кучи чёрного угля. Тут же стояли бочки с чёрным дёгтем. Неподалёку были навалены кучей корни сосен.

- Что это, дедушка? – спросил Миша, указывая на яму.

-Смолу гоню, дёготь, - отвечал старик.

- Как же ты гонишь? – спросил Миша.

- А вот, положу я эти корни в яму да зажгу. А сверху яму закидаю землёй, дёрном, чтобы дрова не скоро горели. Дрова не горят, а тлеют, и делается из них уголь. А смола-то древесная из дерева вытапливается.

- На что дёготь, дедушка? – спросил Миша.

- Как на что? Дёгтем колёса мажут, чтобы не скрипели и не загорались. Дёгтем кожу смазывают, чтобы она не трескалась и не рвалась. А уголь идёт на то, чтобы самовары разжигать, и в кузницы.

(147 слов)

ВОПРОСЫ:

Где находился шалаш, у которого сидел старик?

Что находилось возле шалаша?

Как дедушка дёготь гнал?

Для чего нужен дёготь?

3 четверть Пчёлки на разведках.

Прилетели пчёлки к яблоне и спросили:

- Нет ли у тебя чего-нибудь съестного для нас, голодных пчёлок?

Яблоня отвечала:

- Нет, друзья мои, вы слишком рано прилетели ко мне. Цветы мои ещё скрыты в почках, а кроме них, у меня ничего нет!

Пчёлки полетели к вишнёвому дереву.

- Милая вишня, - сказали они, - нет ли у тебя цветов для нас, голодных пчёлок?

Вишня отвечала:

- Прилетайте завтра. Мои цветы ещё не раскрылись, но лишь только они покажутся, милости просим!

Тогда пчёлки полетели к красному тюльпану, который уже почти совершенно расцвёл. Цветки его не имели ни запаха, ни сладости. Пчёлки не нашли в нём вовсе мёду. Печальные и голодные, они уже хотели воротиться домой, как вдруг заметили под кустом тёмно-голубой цветок. Это была фиалка. Она скромно поджидала гостей и радушно открыла им свою душистую и сладкую чашечку. Пчёлки насытились и принесли домой первый мёд.

(143 слова)

ВОПРОСЫ:

Почему не нашли пчёлки еды у яблоньки?

Почему не нашли пчёлки еды у вишни?

Куда пчёлки полетели потом?

Какой цветок накормил пчёлок?

4 четверть Царь и рубашка.

Заболел как-то царь и сказал:

- Половину царства отдам тому, кто меня вылечит.

Собрались мудрецы и стали судить, как царя вылечить. Один мудрец и говорит:

- Если найти счастливого человека, снять с него рубашку и надеть на царя – царь выздоровеет.

Царь послал искать по всему своему царству счастливого человека. Долго ездили послы царя по царству, а не могли найти счастливого человека. Не было ни одного такого, чтобы всем был доволен. Кто богат, да хворает, кто здоров, да беден, кто и здоров и богат, да жена нехороша, а у кого дети нехороши – все на что-нибудь да жалуются. Один раз идёт вечером царский сын мимо избушки и слышит:

- Вот наработался, наелся и спать лягу. Чего мне ещё нужно?

Царевич обрадовался, велел снять с этого человека рубашку, а ему дать за это денег, сколько захочет, а рубашку отнести к царю. Пришли послы к счастливому человеку и попросили его рубашку, но человек был так беден, что на нём и рубашки не было.

(160 слов)

По Л. Толстому

За что пообещал царь половину царства?

Какой совет дал один из мудрецов?

Почему послы не могли найти счастливого человека?

Кто нашёл счастливого человека?

Помог ли он царю излечиться от болезни?

Учебно-методический комплекс:

Учебник «Литературное чтение» 4 класс (часть 1-я, 2-я). Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина, Москва «Просвещение» 2013 год

Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 4 класс. Авторы: М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская, Москва «Просвещение» 2013 год

Контрольно-измерительные материалы по литературному чтению 4 класс/Сост.С.В.Кутявина.-3-е изд.,перераб.-М.;ВАКО,2012г.

Методическое пособие «Уроки литературного чтения». Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова Москва «Просвещение» 2005 год.

Программа «Омское Прииртышье» 2007г.

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф Климанова