| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Кужагильдина Алсу Маулитовна43 Россия, Татарстан респ., Набережные Челны |
Рабочая программа по математике для начального общего образования (1-4 классы)
ГБОУ «Набережночелнинская школа-интернат «Омет» №86 для детей с ограниченными возможностями»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету математика
на уровень начального ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
г. Набережные Челны
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Математика»
1. Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
2. Метапредметные результаты.
2.1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
2.2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
2.3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
3. Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
1 класс (подготовительный)
базовый
Название раздела | Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
Числа и величины | - Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 20 - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; - читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр). | - Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; - выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия. |
Арифметические действия | - Выполнять письменно действия с однозначными и двузначными числами (сложение, вычитание, с использованием таблиц сложения, алгоритмов письменных арифметических действий; - выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, - выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; - вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | - Выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; - проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.). |
Работа с текстовыми задачами | - Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия); - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | - Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); - решать задачи в 3—4 действия; - находить разные способы решения задачи. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | - Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; - распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; - использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; - распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); - соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. | - Распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. |
Геометрические величины | - Измерять длину отрезка; - оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). | - Вычислять периметр многоугольника. |
Работа с информацией | - Устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах; - читать несложные готовые таблицы; - заполнять несложные готовые таблицы. | - Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; - понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»); - составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации; - распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); - планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; - интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
1 класс (2 год обучения)
базовый
Название раздела | Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
Числа и величины | - Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 20 - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; - читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр). | - Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; - выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия. |
Арифметические действия | - Выполнять письменно действия с однозначными и двузначными числами (сложение, вычитание, с использованием таблиц сложения, алгоритмов письменных арифметических действий; - выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, - выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; - вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | - Выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; - проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.). |
Работа с текстовыми задачами | - Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия); - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | - Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); - решать задачи в 3—4 действия; - находить разные способы решения задачи. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | - Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; - распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; - использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; - распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); - соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. | - Распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. |
Геометрические величины | - Измерять длину отрезка; - оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). | - Вычислять периметр многоугольника. |
Работа с информацией | - Устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах; - читать несложные готовые таблицы; - заполнять несложные готовые таблицы. | - Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; - понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»); - составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации; - распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); - планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; - интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
2 класс
базовый
Название раздела | Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
Числа и величины | - Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; - читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр). | - Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; - выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия. |
Арифметические действия | - Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий; - выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); - выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; - вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). | - Выполнять действия с величинами; - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; - проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.). |
Работа с текстовыми задачами | - Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия); - оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | - Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); - решать задачи в 3—4 действия; - находить разные способы решения задачи. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | - Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; - распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); - выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; - использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; - распознавать и называть геометрические тела (куб, шар); - соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. | - Распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. |
Геометрические величины | - Измерять длину отрезка; - вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; - оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). | - Вычислять периметр и площадь многоугольника. |
Работа с информацией | - Устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах; - читать несложные готовые таблицы; - заполнять несложные готовые таблицы; - читать несложные готовые столбчатые диаграммы. | - Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; - понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»); - составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации; - распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); - планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; - интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). |
3 класс
базовый
Название раздела | Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
Числа и величины. | Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона. Устанавливать закономерность, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз). Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные ед. измерения величин и соотношения между ними. | Выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия. Классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. Понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, Классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. |
Арифметические действия. | Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание). Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных чисел, Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок). Выполнять табличное умножение и деление чисел. Выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а. Выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком. | Выполнять действия с величинами. Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия и др.). Вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв. Решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. |
Работа с текстовыми задачами. | Устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схем. рисунке, на схем. чертеже. Составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи. Преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос. Решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз. | Решать задачи в 3—4 действия. Находить разные способы решения задачи. Сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах. Находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный. Решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты. Дополнять задачу с недостающими данными возможными числами. Выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы. Преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг). Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач. Вычислять периметр прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз). | Распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. Вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников. Изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе. Различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов. |
Геометрические величины | Вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон. Измерять длину отрезка. Читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие. | Самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор. Выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации. Вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника. |
Работа с информацией. | Анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода. Устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами. | Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм. Составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации. Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме. Планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований. |
4 класс
базовый
Название раздела | Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
Числа и величины | Образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000. Заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот. Устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам. Читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними. | Классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. Самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. |
Арифметические действия | Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком). Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1). Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок). | Выполнять действия с величинами. Выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия). Использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. Решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления. Находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв. |
Работа с текстовыми задачами | Устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью. Оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи. | Составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению. Решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др. Решать задачи в 3—4 действия. Находить разные способы решения задачи. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве. Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг). Выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника. Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач. Распознавать и называть геометрические тела (куб, шар). Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. | Распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. |
Геометрические величины | Измерять длину отрезка. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). | Распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус. Вычислять периметр многоугольника. Находить площадь прямоугольного треугольника. Находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники. |
Работа с информацией | Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Читать несложные готовые столбчатые диаграммы. | Достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм. Понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не). |
Содержание учебного предмета «Математика»
1 класс (подготовительный)
базовый
Название раздела | Содержание раздела |
Числа и величины. | Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Десятичные единицы счёта. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы ( килограмм); вместимости (литр), длины (сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. |
Арифметические действия. | Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания: переместительное и сочетательное свойства сложения. Числовые выражения. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий |
Работа с текстовыми задачами. | Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. |
Геометрические величины. | Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины ( сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. |
Работа с информацией. | Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). |
1 класс ( год обучения)
базовый
Название раздела | Содержание раздела |
Числа и величины. | Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Десятичные единицы счёта. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы ( килограмм); вместимости (литр), длины (сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. |
Арифметические действия. | Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания: переместительное и сочетательное свойства сложения. Числовые выражения. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий |
Работа с текстовыми задачами. | Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. |
Геометрические величины. | Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. |
Работа с информацией. | Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). |
2 класс
базовый
Название раздела | Содержание раздела |
Числа и величины. | Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до ста. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Единицы массы (грамм, килограмм), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. |
Арифметические действия. | Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении). Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе). |
Работа с текстовыми задачами. | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на.», «больше (меньше) в.». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Геометрические формы в окружающем мире. |
Геометрические величины. | Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. |
Работа с информацией. | Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка). |
3 класс
базовый
Название | Содержание раздела |
Числа и величины | Счёт предметов. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. |
Арифметические действия | Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе). |
Работа с текстовыми задачами | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на.», «больше (меньше) в.». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, расстояние; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. |
Геометрические величины | Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника. |
Работа с информацией | Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка). |
4 класс
базовый
Название раздела | Содержание раздела |
Числа и величины | Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). |
Арифметические действия | Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе). |
Работа с текстовыми задачами | Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе—дальше, между и пр.) Распознавание геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. |
Геометрические величины | Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника. |
Работа с информацией | Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных |
Тематическое планирование учебного предмета «Математика»
Тематическое планирование по математике для 1-4 классов составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся НОО:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы); проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
1 класс (подготовительный)
базовый
Наименование раздела | Общее количество часов | Диагностические работы/ практические работы |
| Числа и величины | 37 | 1 |
| Арифметические действия | 38 | 1 |
| Работа с текстовыми задачами | 28 | |
| Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 17 | 1 |
| Геометрические величины | 1 | |
| Работа с информацией | 11 | 2 |
Итого | 132 | 5 |
1 класс (2 года бучения)
базовый
Наименование раздела | Общее количество часов | Диагностические работы/ практические работы |
| Числа и величины | 10 | 0 |
| Арифметические действия | 85 | 5 |
| Работа с текстовыми задачами | 10 | 0 |
| Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 2 | 0 |
| Геометрические величины | 3 | 0 |
| Работа с информацией | 10 | 0 |
Итого | 132 | 5 |
2 класс
базовый
Наименование раздела | Общее количество часов | Контрольные работы/ практические работы |
| Числа и величины | 14 | 3 |
| Арифметические действия | 79 | 5 |
| Работа с текстовыми задачами | 14 | 0 |
| Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 8 | 0 |
| Геометрические величины | 7 | 0 |
| Работа с информацией | 14 | 0 |
Итого | 136 | 8 |
3 класс
базовый
Наименование раздела | Общее количество часов | Контрольные работы/ практические работы |
| Числа и величины | 12 | 1 |
| Арифметические действия | 79 | 8 |
| Работа с текстовыми задачами | 16 | 0 |
| Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 12 | 0 |
| Геометрические величины | 11 | 1 |
| Работа с информацией | 6 | 2 |
Итого | 136 | 12 |
4 класс
базовый
Наименование раздела | Общее количество часов | Контрольные работы/ практические работы |
| Числа и величины | 26 | 3 |
| Арифметические действия | 59 | 4 |
| Работа с текстовыми задачами | 21 | 0 |
| Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 6 | 1 |
| Геометрические величины | 17 | 0 |
| Работа с информацией | 7 | 2 |
Итого | 136 | 10 |
Календарно-тематическое планирование по математике 1 подготовительного класса
УМК: «Школа России»: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ М.И. Моро, М.А. Бантова, – М.: Просвещение, 2018 г.)
№ | Раздел | Тема урока | Количество часов | Календарные сроки | Корректировка | ||||||||
План. сроки | Факт. сроки | ||||||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) | | ||||||||||||
1-2 | Числа и величины | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов и групп предметов | 2 | 2.09 3.09 | | | |||||||
3-4 | Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). | 2 | 7.09 8.09 | | | ||||||||
5-6 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо). Местоположение предметов на плоскости и в пространстве. Направление движения: вверх, вниз, налево, направо. | 2 | 9.09 10.09 | | | |||||||
7-8 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). | 2 | 14.09 15.09 | | | ||||||||
9-10 | Тематическая прогулка. Отношения «столько же», «больше», «меньше» | 2 | 16.09 17.09 | | | ||||||||
11-12 | Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 2 | 21.09 22.09 | | | ||||||||
13-14 | Уравнивание предметов и групп предметов. | 2 | 23.09 | | | ||||||||
15 | Проверочная работа по теме: «Пространственные и временные представления». | 1 | 24.09 28.09 | | | ||||||||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) | | ||||||||||||
16-17 | Числа и величины | Много. Один. Письмо цифры 1. | 2 | 29.09 30.09 | | | |||||||
18-19 | Числа 1, 2. Образование числа 2. Цифра 2. Письмо цифры 2. | 2 | 1.10 5.10 | | | ||||||||
20-21 | Числа 1,2,3.Образование числа 3. Цифра 3. Письмо цифры 3. | 2 | 6.10 7.10 | | | ||||||||
21-22 | Арифметические действия | Знаки +, –, =. Составление и чтение равенств. | 2 | 8.10 12.10 | | | |||||||
23-24 | Число 4. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Цифра 4. Письмо цифры 4. | 2 | 13.10 14.10 | | | ||||||||
25 | Числа и величины | Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | 1 | 15.10 | | | |||||||
26-27 | Число 5. Цифра 5. Письмо цифры 5. | 2 | 19.10 20.10 | | | ||||||||
28-29 | Тематическая прогулка. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 2 | 21.10 22.10 | | | ||||||||
30 | Странички для любознательных. | 1 | 26.10 | | | ||||||||
31-32 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч. | 2 | 27.10 28.10 | | | |||||||
33 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 1 | 29.10 | | | ||||||||
34-35 | Числа и величины | Тематическая прогулка. Числа от 1 до 5; получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | 2 | 9.11 10.11 | | | |||||||
36-37 | Знаки больше, меньше, равно. | 2 | 11.11 12.11 | | | ||||||||
38-39 | Равенство. Неравенство. | 2 | 16.11 17.11 | | | ||||||||
40 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Многоугольник. | 1 | 18.11 | | | |||||||
41-42 | Числа и величины | Тематическая прогулка. Числа 6, 7. Чтение, запись и сравнение чисел. Письмо цифры 6. | 2 | 19.11 23.11 | | | |||||||
43-44 | Числа 1-7. Чтение, запись и сравнение чисел. Письмо цифры 7. | 2 | 24.11 25.11 | | | ||||||||
45-46 | Числа 8 и 9. Чтение, запись и сравнение чисел. Письмо цифры 8. | 2 | 26.11 30.11 | | | ||||||||
47-48 | Числа 1-9. Чтение, запись и сравнение чисел. Письмо цифры 9. | 2 | 1.12 2.12 | | | ||||||||
49-50 | Тематическая прогулка. Число 10. Чтение, запись и сравнение чисел. Запись числа 10. | 2 | 3.12 7.12 | | | ||||||||
51 | Геометрические величины | Единица длины сантиметр. | 1 | 8.12 | | | |||||||
52-53 | Работа с информацией | Числа от 1 до 10. Чтение, запись и сравнение чисел. Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». | 2 | 9.12 10.12 | | | |||||||
54 | Диагностическая работа №1 по теме: «Числа от 1 до 10». | 1 | 14.12 | | | ||||||||
55 | Повторение пройденного. «Что мы узнали. Чему научились». | 1 | 15.12 | | | ||||||||
56 | Странички для любознательных. | 1 | 16.12 | | | ||||||||
57-58 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Понятия «увеличить на…,уменьшить на…». Измерение длины отрезков с помощью линейки. | 2 | 17.12 21.12 | | | |||||||
59-60 | Числа и величины | Число 0. Цифра 0. | 2 | 22.12 23.12 | | | |||||||
61-62 | Тематическая прогулка. Сложение и вычитание с числом 0. | 2 | 24.12 28.12 | | | ||||||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (53 ч.) | | ||||||||||||
63-64 | Арифметические действия | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Сложение вида +1. вычитание вида-1. | 2 | 12.01 13.01 | | | |||||||
65-66 | Сложение вида +1+1,вычитание вида -1-1. | 2 | 14.01 18.01 | | | ||||||||
67-68 | Сложение и вычитание вида +-2. | 2 | 19.01 20.01 | | | ||||||||
69-70 | Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). | 2 | 21.01 25.01 | | | ||||||||
71-72 | Работа с текстовыми задачами | Задача. Структура задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. | 2 | 26.01 27.01 | | | |||||||
73-74 | Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по решению. | 2 | 28.01 1.02 | | | ||||||||
75-76 | Арифметические действия | ± 2. Составление и заучивание таблиц. | 2 | 2.02 3.02 | | | |||||||
77-78 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 2 | 4.02 15.02 | | | ||||||||
79-80 | Работа с текстовыми задачами | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | 2 | 16.02 17.02 | | | |||||||
81 | Работа с информацией | Странички для любознательных. | 1 | 18.02 | | | |||||||
82 | Повторение пройденного. «Что мы узнали. Чему научились». | 1 | 22.02 | | | ||||||||
83 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание 1,2» | 1 | 21.02 | | | ||||||||
84 | Странички для любознательных. | 1 | 24.02 | | | ||||||||
85-86 | Арифметические действия | Сложение и вычитание вида +_3. | 2 | 25.02 1.03 | | | |||||||
87-88 | Сложение и вычитание вида +_3. Название чисел при сложении. | 2 | 2.03 3.03 | | | ||||||||
89-90 | Сложение и вычитание вида +_3. Измерение и сравнение отрезков. | 2 | 4.03 7.03 | | | ||||||||
91-92 | Составление и заучивание таблиц+_3. | 2 | 9.03 10.03 | | | ||||||||
93-94 | Присчитывание к числу и отсчитывание по 3. | 2 | 11.03 15.03 | | | ||||||||
95-96 | Повторение пройденного. «Что мы узнали. Чему научились. | 2 | 16.03 17.03 | | | ||||||||
97 | Диагностическая работа №2 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 3». | 1 | 18.03 | | | ||||||||
98-99 | Работа с текстовыми задачами | Текстовая задача. Дополнение условия недостающими данными или вопросом. Решение задач. | 2 | 22.03 23.03 | | | |||||||
100-101 | Решение текстовых задач. На увеличение и уменьшение на несколько единиц. | 2 | 24.03 25.03 | | | ||||||||
102-103 | Решение текстовых задач. На нахождение неизвестного слагаемого. | 2 | 6.04 7.04 | | | ||||||||
104-105 | Решение текстовых задач на разностное сравнение. | 2 | 8.04 12.04 | | | ||||||||
106-107 | Странички для любознательных. Для тех, кто любит математику. | 1 | 13.04 | | | ||||||||
108-109 | Решение текстовых задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 2 | 14.04 15.04 | | | ||||||||
110-111 | Решение текстовых задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | 2 | 19.04 20.04 | | | ||||||||
112-113 | Арифметические действия | Сложение и вычитание вида+_4 | 2 | 21.04 22.04 | | | |||||||
114-115 | ± 4. Составление и заучивание таблиц. | 2 | 26.04 27.04 | | | ||||||||
116-117 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | 2 | 28.04 29.04 | | | ||||||||
118-119 | Переместительное свойство сложения. Решение задач в 2 действия. | 2 | 3.05 4.05 | | | ||||||||
120-121 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, +6, + 7, + 8, + 9. Решение задач в 2 действия. | 2 | 5.05 6.05 | | | ||||||||
122-123 | Работа с информацией | Составление таблиц сложения + 5, +6, + 7, + 8, + 9 .Применение переместительного свойства сложения для данных случаев. | 2 | 10.05 11.05 | | | |||||||
124-125 | Работа с текстовыми задачами | Состав числа 10. Решение задач в 2 действия. | 2 | 12.05 13.05 | | | |||||||
126-127 | Состав числа 10. Решение задач в 2 действия. | 2 | 17.05 | | | ||||||||
128 | Решение задач в 2 действия. | 1 | 18.05 | | | ||||||||
129 | Странички для любознательных. Для тех, кто любит математику. | 1 | 19.05 | | | ||||||||
130-131 | Проверим себя и оценим свои достижения. Задания базового и повышенного уровня. | 2 | 20.05 24.05 | | | ||||||||
132 | Числа и величины | Диагностическая работа по теме: «Состав числа в пределах 10». | 1 | 25.05 | | | |||||||
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класса (2 года обучения)
УМК: «Школа России»: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ М.И. Моро, М.А. Бантова, – М.: Просвещение, 2018 г.)
№ п/п | Раздел | Тема урока | Количество часов | Календарные сроки | Корректировка | ||
План | Факт | ||||||
1 | Арифметические действия | Раздел 1: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» Повторение изученного материала. | 1 | 01.09 | | | |
2 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. | 1 | 02.09 | | | ||
3 | Работа с текстовыми задачами | Закрепление. Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. | 1 | 06.09 | | | |
4 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 07.09 | | | ||
5 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 08.09 | | | ||
6 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 09.09 | | | ||
7 | Арифметические действия | Прибавить и вычесть число 4. | 1 | 13.09 | | | |
8 | Работа с текстовыми задачами | Решение задач и выражений. | 1 | 14.09 | | | |
9 | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | 15.09 | | | ||
10 | Сравнение чисел. Решение задач на сравнение | 1 | 16.09 | | | ||
11 | Арифметические действия | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | 1 | 20.09 | | | |
12 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 21.09 | | | ||
13 | Закрепление. Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9 | 1 | 22.09 | | | ||
14 | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения | 1 | 23.09 | | | ||
15 | Закрепление. Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения | 1 | 27.09 | | | ||
16 | Работа с текстовыми задачами | Состав числа 10. Решение задач | 1 | 28.09 | | | |
17 | Арифметические действия | Закрепление по теме «Сложение и вычитание» (сложение и соответствующие случаи состава числа) | 1 | 29.09 | | | |
18 | Связь между суммой и слагаемыми | 1 | 30.09 | | | ||
19 | Числа и величины | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | 04.10 | | | |
20 | Закрепление изученного материала. | 1 | 05.10 | | | ||
21 | Повторение изученного материала. | 1 | 06.10 | | | ||
22 | Арифметические действия | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7 | 1 | 07.10 | | | |
23 | Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания | 1 | 11.10 | | | ||
24 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Подготовка к введению задач в 2 действия. | 1 | 12.10 | | | ||
25 | Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | 1 | 13.10 | | | ||
26 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. | 1 | 14.10 | | | ||
27 | Геометрические величины | Единица измерения массы: килограмм. | 1 | 18.10 | | | |
28 | Единица измерения вместимости: литр. | 1 | 19.10 | | | ||
29 | Арифметические действия | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» | 1 | 20.10 | | | |
30 | Закрепление. Таблица сложения однозначных чисел. | 1 | 21.10 | | | ||
31 | Повторение пройденного. «Что мы узнали. Чему научились» | 1 | 25.10 | | | ||
32 | Диагностическая работа №1 «Таблица сложения в пределах 10» | 1 | 26.10 | | | ||
33 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | 1 | 28.10 | | | ||
34 | Закрепление. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | 1 | 08.11 | | | ||
35 | Числа и величины | Раздел 2: «Числа от 11 до 20. Нумерация» Названия и последовательность чисел. | 1 | 09.11 | | | |
36 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | 10.11 | | | ||
37 | | Образование и сравнение чисел второго десятка. | 1 | 11.11 | | | |
38 | Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 | 15.11 | | | ||
39 | Геометрические величины | Единица измерения длины - дециметр. | 1 | 16.11 | | | |
40 | Арифметические действия | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. | 1 | 17.11 | | | |
41 | Закрепление. Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. | 1 | 18.11 | | | ||
42 | Повторение. Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. | 1 | 22.11 | | | ||
43 | Работа с информацией | Страничка для любознательных. | 1 | 23.11 | | | |
44 | Подготовка к решению задач в два действия. | 1 | 24.11 | | | ||
45 | Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | 25.11 | | | ||
46 | Работа с текстовыми задачами | Текстовые задачи в 2 действия. План решения задачи. | 1 | 29.11 | | | |
47 | Решение задач в два действия. | 1 | 30.11 | | | ||
48 | Работа с информацией | Повторение пройденного. «Что узнали. «Чему научились». | 1 | 01.12 | | | |
49 | Закрепление. Повторение пройденного. «Что узнали. «Чему научились». | 1 | 02.12 | | | ||
50 | Арифметические действия | «Табличное сложение и вычитание». Упражнения в сложении однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | 06.12 | | | |
51 | Упражнения в сложении однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | 07.12 | | | ||
52 | Случаи сложения вида + 2, + 3. | 1 | 08.12 | | | ||
53 | Прибавление чисел 2 и 3 с переходом через десяток. | 1 | 09.12 | | | ||
54 | Случаи сложения вида + 4. | 1 | 13.12 | | | ||
55 | Прибавление числа 4 с переходом через десяток | 1 | 14.12 | | | ||
56 | Случаи сложения вида + 5. | 1 | 15.12 | | | ||
57 | Прибавление числа 5 с переходом через десяток | 1 | 16.12 | | | ||
58 | Прибавление чисел 2, 3, 4, 5 с переходом через десяток. | 1 | 20.12 | | | ||
59 | | Случаи сложения вида + 6. | 1 | 21.12 | | | |
60 | Прибавление числа 6 с переходом через десяток. | 1 | 22.12 | | | ||
61 | Диагностическая работа №2 «Табличное сложение и вычитание». | 1 | 23.12 | | | ||
62 | Числа и величины | Состав чисел второго десятка. | 1 | 27.12 | | | |
63 | Закрепление изученного материала | 1 | 28.12 | | | ||
64 | Работа с текстовыми задачами | Решение задач в два действия | 1 | 11.01 | | | |
65 | Арифметические действия | Упражнения в сложении однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | 12.01 | | | |
66 | Повторение. Прибавление чисел 2, 3, 4, 5 с переходом через десяток. | 1 | 13.01 | | | ||
67 | Случаи сложения вида + 7. | 1 | 17.01 | | | ||
68 | Прибавление числа 7 с переходом через десяток. | 1 | 18.01 | | | ||
69 | Случаи сложения вида + 8. | 1 | 19.01 | | | ||
70 | Прибавление числа 8 с переходом через десяток. | 1 | 20.01 | | | ||
71 | Закрепление. Прибавление чисел 7,8 с переходом через десяток. | 1 | 24.01 | | | ||
72 | Закрепление. Прибавление чисел 7,8 с переходом через десяток. | 1 | 25.01 | | | ||
73 | Случаи сложения вида + 9. | 1 | 26.01 | | | ||
74 | Прибавление числа 9 с переходом через десяток | 1 | 27.01 | | | ||
75 | Закрепление. Прибавление чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток. | 1 | 31.01 | | | ||
76 | Закрепление. Таблица сложения. | 1 | 01.02 | | | ||
77 | Решение задач и выражений. | 1 | 02.02 | | | ||
78 | Упражнения в сложении чисел второго десятка. | 1 | 03.02 | | | ||
79 | Упражнения в сложении чисел второго десятка. | 1 | 14.02 | | | ||
80 | Диагностическая работа №3 «Сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20». | 1 | 15.02 | | | ||
81 | Работа с информацией | Табличное вычитание. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 | 16.02 | | | |
82 | | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 | 17.02 | | | |
83 | Арифметические действия | Случаи вычитания из числа 11. | 1 | 21.02 | | | |
84 | Вычитание из числа 11 однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 22.02 | | | ||
85 | Случаи вычитания из числа 12 | 1 | 23.02 | | | ||
86 | Вычитание из числа 12 однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 24.02 | | | ||
87 | Работа с текстовыми задачами | Закрепление умения решать составные задачи. | 1 | 28.02 | | | |
88 | Арифметические действия | Случаи вычитания из числа 13. | 1 | 01.03 | | | |
89 | Вычитание из числа 13 однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 02.03 | | | ||
90 | Работа с текстовыми задачами | Закрепление умения решать составные задачи. | 1 | 03.03 | | | |
91 | Арифметические действия | Случаи вычитания из числа 14. | 1 | 07.03 | | | |
92 | Вычитание из числа 14 однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 08.03 | | | ||
93 | Работа с текстовыми задачами | Закрепление умения решать составные задачи. | 1 | 09.03 | | | |
94 | Арифметические действия | Случаи вычитания из числа 15. | 1 | 10.03 | | | |
95 | Вычитание из числа 15 однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 14.03 | | | ||
96 | Случаи вычитания из числа 11,12,13,14,15. | 1 | 15.03 | | | ||
97 | Вычитание из числа 11,12,13,14,15 однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 16.03 | | | ||
98 | Диагностическая работа №4 «Вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20». | 1 | 17.03 | | | ||
99 | Работа с текстовыми задачами | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. | 1 | 21.03 | | | |
100 | Арифметические действия | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | 1 | 22.03 | | | |
101 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | 1 | 23.03 | | | ||
102 | | Табличное вычитание. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 | 24.03 | | | |
103 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 | 06.04 | | | ||
104 | Повторение. Вычитание из числа 11,12,13,14,15 однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 07.04 | | | ||
105 | Случаи вычитания из числа 16. | 1 | 08.04 | | | ||
106 | Вычитание из числа 16однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 11.04 | | | ||
107 | Закрепление умения решать составные задачи. | 1 | 12.04 | | | ||
108 | Случаи вычитания из числа 17. | 1 | 13.04 | | | ||
109 | Вычитание из числа 17 однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 14.04 | | | ||
110 | Закрепление умения решать составные задачи. | 1 | 15.04 | | | ||
111 | Случаи вычитания из числа 18. | 1 | 18.04 | | | ||
112 | Вычитание из числа 18 однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 19.04 | | | ||
113 | Закрепление умения решать составные задачи. | 1 | 20.04 | | | ||
114 | Повторение. Вычитание из числа 16,17,18. однозначное число с переходом через десяток. | 1 | 21.04 | | | ||
115 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | 1 | 25.04 | | | ||
116 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | 1 | 26.04 | | | ||
117 | Прием вычитания числа по частям. | 1 | 27.04 | | | ||
118 | Работа с текстовыми задачами | Повторение пройденного. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. | 1 | 28.04 | | | |
119 | Повторение пройденного. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. | 1 | 02.05 | | | ||
120 | Повторение пройденного. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. | 1 | 03.05 | | | ||
121 | | «Странички для любознательных» | 1 | 04.05 | | | |
122 | Арифметические действия | Диагностическая работа №5 «Вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20». | 1 | 05.05 | | | |
123 | Раздел 3: «Что узнали, чему научились в 1 классе?» | 1 | 09.05 | | | ||
124 | Числа и величины | Счёт, чтение, запись, сравнение натуральных чисел первого и второго десятка. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | 1 | 10.05 | | | |
125 | Арифметические действия | Сложение и вычитание в пределах первого и второго десятка. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. | 1 | 11.05 | | | |
126 | Работа с текстовыми задачами | Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. | 1 | 12.05 | | | |
127 | Работа с информацией | Комплексная работа. | 1 | 16.05 | | | |
128 | Работа с текстовыми задачами | Решение текстовых задач изученных видов арифметическим способом. | 1 | 17.05 | | | |
129 | Представление текста задачи с помощью таблицы, краткой записи или другой модели. Планирование хода решения задачи. | 1 | 18.05 | | | ||
130 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Закрепление по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины». | 1 | 19.05 | | | |
131 | Закрепление по теме. «Распознавание и называние геометрических фигур. Выделение фигур на чертеже». | 1 | 23.05 | | | ||
132 | Работа с информацией | Страничка для любознательных. | 1 | 24.05 | | | |
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класса
УМК: «Школа России»: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ М.И. Моро, М.А. Бантова, – М.: Просвещение, 2018 г.)
№ п/п | Раздел | Тема урока | Количество часов | Даты | Корректировка | ||
план | факт | ||||||
1. | Числа и величины | Числа от 1 до 20. Повторение: числа от 1 до 20. | 1 | | | | |
2. | Поместное значение цифр. Образование, чтение и запись чисел от 1 до 20. | 1 | | | | ||
3. | Десяток. Счёт предметов. | 1 | | | | ||
4. | Числа от 1 до 100. Счет десятками. | 1 | | | | ||
5. | Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. | 1 | | | | ||
6. | Однозначные и двузначные числа. Число 100. | 1 | | | | ||
7. | Диагностическая работа. «Арифметические действия над числами» | 1 | | | | ||
8. | Геометрические величины | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Единицы длины – миллиметр. | 1 | | | | |
9. | Числа и величины | Наименьшее трёхзначное число. Сто. | 1 | | | | |
10. | Геометрические величины | Единицы длины: метр. Таблица единиц длины. | 1 | | | | |
11. | Арифметические действия | Сложение и вычитание вида 35 + 5 35 – 30 35 – 5 | 1 | | | | |
12. | Числа и величины | Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | | | | |
13 | Контрольная работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 100» | 1 | | | | ||
14. | Геометрические величины | Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. | 1 | | | | |
15. | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Рубль. Копейка. Соотношения между ними. | 1 | | | | ||
16. | Работа с текстовыми задачами | Решение и составление задач, обратных заданной. | 1 | | | | |
17. | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. Представление текста задачи (схема и другие модели). | 1 | | | | ||
18. | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. Представление текста задачи (схема и другие модели). | 1 | | | | ||
19. | Измерение величин, сравнение и упорядочивание. Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | | | | ||
20. | Геометрические величины | Единицы времени (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение 1ч = 60 мин | 1 | | | | |
21. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная. Длина ломаной. | 1 | | | | |
22. | Повторение. Что узнали. Чему научились. | 1 | | | | ||
23. | Арифметические действия | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. | 1 | | | | |
24. | Числовое выражение. | 1 | | | | ||
25. | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. | 1 | | | | ||
26. | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание». | 1 | | | | ||
27. | Работа с информацией | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Сравнение числовых выражений. | 1 | | | | |
28. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Периметр. Вычисление периметра многоугольника | 1 | | | | |
29. | Арифметические действия | Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Сочетательное свойство сложения. | 1 | | | | |
30. | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. | 1 | | | | ||
31. | Работа с информацией | Наши проекты. «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | 1 | | | | |
32. | Повторение. Что узнали. Чему научились. | 1 | | | | ||
33. | Арифметические действия | Сложение, вычитание. Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания | 1 | | | | |
34. | | Устные приёмы сложения и вычитания вида 36 + 2, 36+ 20, 60+18. | 1 | | | | |
35. | Устные приёмы сложения и вычитания вида 36 – 2, 36-20 | 1 | | | | ||
36. | Устные приёмы сложения и вычитания вида 26 + 4, 95+5 | 1 | | | | ||
37. | Устные приёмы сложения и вычитания вида 30 – 7 | 1 | | | | ||
38. | Закрепление устных приемов сложения и вычитания. | 1 | | | | ||
39. | Устные приёмы сложения и вычитания вида 60 – 24 | 1 | | | | ||
40. | Решение текстовых задач. Запись решения задачи в виде выражения. | 1 | | | | ||
41. | Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения. | 1 | | | | ||
42. | Закрепление. Запись решения задачи в виде выражения. | 1 | | | | ||
43. | Устные приёмы сложения и вычитания вида 26 + 7 | 1 | | | | ||
44. | Устные приёмы сложения и вычитания вида 35-7 | 1 | | | | ||
45. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | 1 | | | | ||
46. | Повторение. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | 1 | | | | ||
47. | Закрепление. Устные приемы сложения и вычитания. | 1 | | | | ||
48. | Контрольная работа. «Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания» | 1 | | | | ||
49. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. "Что знаем чему научились" | 1 | | | | ||
50. | | Повторение. Что узнали. Чему научились. | 1 | | | | |
51. | Связь между сложением, вычитанием. Выражения с переменной вида а+ 12 | 1 | | | | ||
52. | Способы проверки правильности вычислений (обратное действие) Выражения с переменной вида 48 –с, в-15 | 1 | | | | ||
53. | Уравнение. | 1 | | | | ||
54. | Решение уравнений подбором неизвестного числа. | 1 | | | | ||
55. | Закрепление. Решение уравнений подбором неизвестного числа. | 1 | | | | ||
56. | Контрольная работа. "Сложение и вычитание с переходом через десяток, решение задач» | 1 | | | | ||
57. | Работа с информацией | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Связь между сложением и вычитанием. Проверка сложения вычитанием. | 1 | | | | |
58. | Способы проверки правильности вычисления. Проверка вычитания сложением. | 1 | | | | ||
59. | Проверка вычитания вычитанием. | 1 | | | | ||
60. | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | 1 | | | | ||
61. | Повторение пройденного материала. Сложение и вычитания, способы проверки. | 1 | | | | ||
62. | Арифметические действия | Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Письменный прием сложения вида: 45 + 23 | 1 | | | | |
63. | Письменный прием вычитания вида 57-26. | 1 | | | | ||
64. | Закрепление письменного приема сложения и вычитания вида 45 +23,57 – 26. | 1 | | | | ||
65. | | Закрепление. Письменные приемы сложения и вычитания. | 1 | | | | |
66. | Связь между сложением и вычитанием. Проверка сложения и вычитания. | 1 | | | | ||
67. | Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Проверка сложения и вычитания. | 1 | | | | ||
68. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Распознавание и изображение геометрических фигур: угол. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. | 1 | | | | |
69. | Работа с текстовыми задачами | Решение текстовых задач. Планирование хода решения задачи. | 1 | | | | |
70. | Арифметические действия | Алгоритм письменного сложения и вычитания чисел. Сложение и вычитание вида 37+48. | 1 | | | | |
71. | Сложение и вычитание вида 37+53. | 1 | | | | ||
72 | Сложение и вычитание вида 87+13. | 1 | | | | ||
73. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. | 1 | | | | |
74. | Работа с текстовыми задачами | Планирование хода решения задачи. Решение задач. | 1 | | | | |
75. | Арифметические действия | Сложение и вычитание вида 32+8, 40-8. | 1 | | | | |
76. | Сложение и вычитание вида 50-24. | 1 | | | | ||
77. | Закрепление. Сложение и вычитание с переходом через десяток. | 1 | | | | ||
78. | | Повторение. Что узнали. Чему научились. | 1 | | | | |
79. | Работа с текстовыми задачами | Знакомство с задачами логического характера и способы их решения. | 1 | | | | |
80. | Арифметические действия | Сложение и вычитание вида 52-24. | 1 | | | | |
81 | Контрольная работа «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100» | 1 | | | | ||
82. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. | 1 | | | | |
83. | Распознавание и изображение геометрических фигур: квадрат. | 1 | | | | ||
84. | Работа с информацией | Наши проекты: «Оригами». | 1 | | | | |
85. | Взаимная проверка знаний. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Тест. | 1 | | | | ||
86. | Повторение. | 1 | | | | ||
87. | Арифметические действия | Умножение. Конкретный смысл действия умножения | 1 | | | | |
88. | Связь между сложением и умножением. Умножение. Знак действия умножения. | 1 | | | | ||
89. | Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения | 1 | | | | ||
90. | Работа с текстовыми задачами | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. | 1 | | | | |
91. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Периметр. Периметр прямоугольника | 1 | | | | |
92. | Арифметические действия | Приёмы умножения единицы и нуля. | 1 | | | | |
93. | Название компонентов и результата умножения. | 1 | | | | ||
94. | Контрольная работа « Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100» | 1 | | | | ||
95. | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Переместительное свойство умножения. | 1 | | | | ||
96. | Работа с текстовыми задачами | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения. | 1 | | | | |
97. | Закрепление. Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения. | 1 | | | | ||
98. | Арифметические действия | Деление. Конкретный смысл действия деления. | 1 | | | | |
99. | Работа с текстовыми задачами | Решение задач, раскрывающих смысл действия деления. | 1 | | | | |
100. | Закрепление. Решение задач, раскрывающих смысл действия деления. | 1 | | | | ||
101. | Арифметические действия | Названия компонентов арифметического действия, знак действия деление. | 1 | | | | |
102. | Повторение. Что узнали. Чему научились. | 1 | | | | ||
103. | Умножение и деление. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 1 | | | | ||
104. | Закрепление. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 1 | | | | ||
105. | Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. | 1 | | | | ||
106. | Повторение. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. | 1 | | | | ||
107. | Умножение и деление. Приём умножения и деления на число 10. | 1 | | | | ||
108. | Работа с текстовыми задачами | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | 1 | | | | |
109. | Работа с информацией | Планирование хода решения задачи. Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | | | | |
110. | Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | | | | ||
111. | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) | 1 | | | | ||
112. | Арифметические действия | Умножение числа 2 и на 2. | 1 | | | | |
113. | Таблица умножения. Умножение числа 2 и на 2. | 1 | | | | ||
114. | Умножение числа 2 и на 2. | 1 | | | | ||
115. | Таблица умножения. Деление на 2. | 1 | | | | ||
116. | Деление на 2. | 1 | | | | ||
117. | Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов. | 1 | | | | ||
118. | Повторение. Что узнали. Чему научились. | 1 | | | | ||
119. | Таблица умножения Умножение числа 3 и на 3. | 1 | | | | ||
120 | Умножение числа 3 и на 3. | 1 | | | | ||
121. | Закрепление таблицы умножения на 3. | 1 | | | | ||
122. | Таблица деления на 3. | 1 | | | | ||
123. | Закрепление таблицы деления на 3. | 1 | | | | ||
124. | Повторение. Что узнали. Чему научились. | 1 | | | | ||
125. | | Закрепление вычислительных навыков. | 1 | | | | |
126. | Числа и величины | Числа от 1 до 100. | 1 | | | | |
127. | Нумерация. Образование и запись чисел в пределах 100. | 1 | | | | ||
128. | Числовые и буквенные выражения. | 1 | | | | ||
129. | Промежуточная аттестация | 1 | | | | ||
130. | Арифметические действия | Работа над ошибками. Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | | | | |
131. | Свойства сложения и вычитания. Закрепление вычислительных навыков. | 1 | | | | ||
132. | Закрепление вычислительных навыков. Свойства сложения и вычитания. | 1 | | | | ||
133. | Закрепление вычислительных навыков. Таблица сложения. | 1 | | | | ||
134. | Работа с текстовыми задачами | Решение задач на увеличение и уменьшение чисел. | 1 | | | | |
135. 136. | Геометрические величины | Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. | 2 | | | | |
Календарно-тематическое планирование по математике 3 класса
УМК: «Школа России»: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ М.И. Моро, М.А. Бантова, – М.: Просвещение, 2018 г.)
№ п/п | Раздел | Тема урока | Количество часов | Даты | Корректировка | |
план | факт | |||||
1 | Арифметические действия | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Устные приёмы сложения и вычитания. | 1 | 1.09 | | |
2 | Письменные приёмы сложения и вычитания. | 1 | 2.09 | | | |
3 | Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. | 1 | 3.09 | | | |
4 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. | 1 | 7.09 | | | |
5 | Входная контрольная работа. | 1 | 8.09 | | | |
6 | Работа над ошибками. Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. | 1 | 9.09 | | | |
7 | Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 | 10.09 | | | |
8 | Закрепление. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 14.09 | | | |
9 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. Связь умножения и сложения. Задачи на умножение. | 1 | 15.09 | | | |
10 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | 1 | 16.09 | | | |
11 | Геометрические величины | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | 1 | 17.09 | | |
12 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | 1 | 21.09 | | | |
13 | Зависимость между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, общий расход. | 1 | 22.09 | | | |
14 | Арифметические действия | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | 1 | 23.09 | | |
15 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | 1 | 24.09 | | | |
16 | Знакомство с понятиями пропорциональные величины. | 1 | 28.09 | | | |
17 | Числа и величины | Закрепление. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 29.09 | | |
18 | Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 100». | 1 | 30.09 | | | |
19 | Арифметические действия | Работа над ошибками. Таблица умножения на 4. | 1 | 1.10 | | |
20 | Таблица деления на 4. | 1 | 5.10 | | | |
21, 22 | Работа с текстовыми задачами | Решение задач на увеличение числа в несколько раз. | 2 | 6.10 7.10 | | |
23, 24 | Решение задач на уменьшение числа в несколько раз. | 2 | 8.10 12.10 | | | |
25. | Таблица умножения на 5. | 1 | 13.10 | | | |
26 | Таблица деления на 5. | 1 | 14.10 | | | |
27, 28 | Решение задач на кратное сравнение чисел. | 2 | 15.10 19.10 | | | |
29 | Арифметические действия | Контрольная работа по теме: « Табличные | 1 | 20.10 | | |
случаи умножения и деления». | ||||||
30 | Работа над ошибками. Таблица деления на 6. | 1 | 21.10 | | | |
31 | Таблица умножения на 6. | 1 | 22.10 | | | |
32 | Закрепление. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 26.10 | | | |
33 | Таблица умножения на 7. | 1 | 27.10 | | | |
34 | Таблица деления на 7. | 1 | 28.10 | | | |
35 | Таблица на 7. Решение задач. | 1 | 29.10 | | | |
36 | Работа с текстовыми задачами | Решение задач на зависимость между пропорциональными величинами. | 1 | 9.11 | | |
37 | Арифметические действия | Таблица умножения на 4, 5, 6,7. | 1 | 10.11 | | |
38 | Таблица деления на 4, 5, 6,7.(2) | 1 | 11.11 | | | |
39 | Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления. | 1 | 12.11 | | | |
40 | Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления. | 1 | 16.11 | | | |
41 | Закрепление. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 17.11 | | | |
42 | Контрольная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления». | 1 | 18.11 | | | |
43 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | Работа над ошибками. Таблица Пифагора. | 1 | 19.11 | | |
44 | Единицы площади. Квадратный дм. | 1 | 23.11 | | | |
45 | Единицы площади. Квадратный м. | 1 | 24.11 | | | |
46 | Площадь. Единицы площади. | 1 | 25.11 | | | |
47 | Сравнение площадей. | 1 | 26.11 | | | |
48 | Квадратный сантиметр. | 1 | 30.11 | | | |
49 | Площадь прямоугольника. | 1 | 1.12 | | | |
50 | Работа с текстовыми задачами | Знакомство с задачами на нахождение четвёртого пропорционального. | 1 | 2.12 | | |
51 | Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. | 1 | 3.12 | | | |
52 | Упражнения в нахождении площади и периметра фигур. | 1 | 7.12 | | | |
53 | Решение составных задач. | 1 | 8.12 | | | |
54 | Арифметические действия | Умножение и деление на 1. | 1 | 9.12 | | |
55 | Повторение. Что узнали. Чему научились». | 1 | 10.12 | | | |
56 | Контрольная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления». | 1 | 14.12 | | | |
57 | Работа над ошибками. Умножение и деление на 0. | 1 | 15.12 | | | |
58 | Деление нуля на число. Умножение и деление с 1 и 0. | 1 | 16.12 | | | |
59 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | Доли. Половина, треть, четвёртая… образование и сравнение долей. | 1 | 17.12 | | |
60 | Задачи на нахождение числа по его доле. | 1 | 21.12 | | | |
61 | Задачи на нахождения доли от числа. | 1 | 22.12 | | | |
62 | Геометрические величины | Круг. Окружность. | 1 | 23.12 | | |
63 | Радиус. Диаметр. | 1 | 24.12 | | | |
64 | Единицы времени: год, месяц, сутки. | 1 | 28.12 | | | |
65 | Единицы времени: час, минута, секунда. | 1 | 12.01 | | | |
66 | Повторение. Что узнали. Чему научились» | 1 | 13.01 | | | |
67 | Контрольная работа по теме: «Доли. Величины». | 1 | 14.01 | | | |
68 | Арифметические действия | Работа над ошибками. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление Умножение и деление круглых чисел. | 1 | 18.01 | | |
69 | Приёмы деления вида: 80:20. | 1 | 19.01 | | | |
70 | Умножение суммы на число. | 1 | 20.01 | | | |
71 | Приёмы умножения вида: 23*4, 4*23. | 1 | 21.01 | | | |
72 | Упражнения в умножении данного вида. | 1 | 25.02 | | | |
73 | Деление суммы на число. | 1 | 26.01 | | | |
74 | Приёмы деления вида: 69:3. | 1 | 27.01 | | | |
75 | Приёмы деления вида: 78:2. | 1 | 28.01 | | | |
76 | Связь между числами при делении. | 1 | 1.02 | | | |
77 | Решение уравнений на основе связи между компонентами действия деления. | 1 | 2.02 | | | |
78 | Решение уравнений на основе связи между компонентами действия умножения. | 1 | 3.02 | | | |
79 | Приёмы деления вида: 87:29. | 1 | 4.02 | | | |
80 | Упражнения в делении данного вида. | 1 | 8.02 | | | |
81 | Приёмы деления вида: 66:22. | 1 | 9.02 | | | |
82 | Проверка умножения делением. | 1 | 10.02 | | | |
83 | Работа с информацией | Решение задач на зависимость между пропорциональными величинами. | 1 | 11.02 | | |
84 | Повторение. Что узнали. Чему научились» | 1 | 15.02 | | | |
85 | Контрольная работа по теме: «Внетабличное умножение и деление». | 1 | 16.02 | | | |
86 | Арифметические действия | Работа над ошибками. Приёмы нахождения частного и остатка (рисунок). | 1 | 17.02 | | |
87 | Приёмы нахождения частного и остатка (столбик). | 1 | 18.02 | | | |
88 | Проверка деления с остатком. | 1 | 22.02 | | | |
89 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | 1 | 24.02 | | | |
90 | Приёмы деления с остатком вида: 85:15. | 1 | 25.02 | | | |
91 | Упражнения в делении с остатком. | 1 | 1.03 | | | |
92 | Работа с информацией | Наши проекты «Задачи-расчёты». | 1 | 2.03 | | |
93 | Повторение. Что узнали. Чему научились». | 1 | 3.03 | | | |
94 | Контрольная работа по теме: «Приёмы нахождения частного и остатка». | 1 | 4.03 | | | |
95 | Числа и величины | Числа от 1 до 1000. Нумерация. Устная нумерация. | 1 | 9.03 | | |
96 | Письменная нумерация. | 1 | 10.03 | | | |
97 | Разряды счётных единиц. | 1 | 11.03 | | | |
98 | Натуральная последовательность трёхзначных чисел. | 1 | 15.03 | | | |
99 | Разрядный состав числа. | 1 | 16.03 | | | |
100 | Определение общего числа единиц, десятков, сотен. | 1 | 17.03 | | | |
101 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. | 1 | 18.03 | | | |
102 | Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | 22.03 | | | |
103 | Сравнение трёхзначных чисел. | 1 | 23.03 | | | |
104 | Арифметические действия | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Приёмы устных вычислений в пределах 1000, сводимых к действиям в пределах 100 (900+20, 500-80). | 1 | 24.03 | | |
105 | Приёмы устных вычислений в пределах 1000, сводимых к действиям в пределах 100 (120*7, 300:60). | 1 | 25.03 | | | |
106 | Письменные приёмы сложения вида: 356+272 (алгоритм). | 1 | 6.04 | | | |
107 | Письменные приёмы вычитания вида: 637-273 (алгоритм).(2) | 1 | 7.04 | | | |
108 | Приёмы устных вычислений вида 470 + 80; 560 – 90. (3) | 1 | 8.04 | | | |
109 | Приёмы устных вычислений вида 260 + 310; 670 – 140. | 1 | 12.04 | | | |
110, 111 | Алгоритм письменного сложения и вычитания в пределах 1000. | 2 | 13.04 14.04 | | | |
112 | Геометрические величины | Виды треугольников. | 1 | 15.04 | | |
113 | Повторение. Что узнали. Чему научились». | 1 | 19.04 | | | |
114 | Арифметические действия | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание». | 1 | 20.04 | | |
115 | Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений в пределах 1000 (сложение и вычитание). | 1 | 21.04 | | | |
116 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Приёмы устных вычислений в пределах 1000 (умножение и деление). | 1 | 22.04 | | | |
117 | Приёмы письменных вычислений на однозначное число. | 1 | 26.04 | | | |
118 | Закрепление приёмов письменного умножения. | 1 | 27.04 | | | |
119 | Приёмы письменного умножения вида: 86*4. | 1 | 28.04 | | | |
120 | Приёмы письменного умножения вида: 325*3. | 1 | 29.04 | | | |
121 | Приёмы письменного деления вида: 864:2. | 1 | 4.05 | | | |
122 | Приёмы письменного деления вида: 856:4. | 1 | 5.05 | | | |
123 | Закрепление приёмов письменного деления. | 1 | 6.05 | | | |
124 | Повторение. Что узнали. Чему научились». | 1 | 11.05 | | | |
125 | | Итоговое повторение. Нумерация. | 1 | 12.05 | | |
126 | Устные приёмы сложения и вычитания. | 1 | 13.05 | | | |
127 | Письменные приёмы сложения и вычитания. | 1 | 17.05 | | | |
128 | Промежуточная аттестация. | 1 | 18.05 | | | |
129 | Работа над ошибками. Устные приёмы умножения и деления. | 1 | 19.05 | | | |
130 | Письменные приёмы умножения и деления. | 1 | 20.05 | | | |
131 | Работа с текстовыми задачами | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 24.05 | | |
132 | Решение задач на кратное сравнение чисел. | 1 | 24.05 | | | |
133 | Решение задач на доли. | 1 | 25.05 | | | |
134 | Решение задач на зависимость между пропорциональными величинами. | 1 | 25.05 | | | |
135 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | Площадь и периметр фигур. | 1 | 26.05 | | |
136 | Единицы длины, массы, времени. | 1 | 27.05 | | | |
Календарно-тематическое планирование по математике 4 класса
УМК: «Школа России»: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ М.И. Моро, М.А. Бантова, – М.: Просвещение, 2018 г.)
№ п/п | Раздел | Тема урока | Количество часов | Даты | Корректировка | |
план | факт | |||||
1. | Числа и величины | Числа от 1 до 1000. Нумерация. Счет предметов. Разряды. | 1 | 1.09 | | |
2. | Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий. | 1 | 2.09 | | | |
3. | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | 3.09 | | | |
4. | Приемы письменного вычитания. | 1 | 7.09 | | | |
5. | Входная контрольная работа. | 1 | 8.09 | | | |
6. | Работа над ошибками. Приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные числа. | 1 | 9.09 | | | |
7. | Умножение на 0 и 1. Приемы письменного деления на однозначное число. | 1 | 10.09 | | | |
8. | Приемы письменного деления на однозначное число. | 1 | 14.09 | | | |
9. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | Диаграмма. Виды диаграмм. | 1 | 15.09 | | |
10. | Числа и величины | Контрольная работа по теме: «Четыре арифметических действия». | 1 | 16.09 | | |
11. | Числа, которые больше 1000. Нумерация. Работа над ошибками. Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. | 1 | 17.09 | | | |
12. | Чтение чисел. Запись чисел. Значение цифры в записи числа. | 1 | 21.09 | | | |
13. 14. | Разрядные слагаемые. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 2 | 22.09 23.09 | | | |
15. 16. | Сравнение чисел. Числа, которые больше 1000. | 2 | 24.09 28.09 | | | |
17. | Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1000 раз. | 1 | 30.09 | | | |
18. | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. | 1 | 1.10 | | | |
19. 20. | Класс миллионов. | 2 | 5.10 6.10 | | | |
21. | Класс миллиардов. | 1 | 7.10 | | | |
22. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | Луч. Числовой луч. | 1 | 8.10 | | |
23. | Угол. Виды углов. Построение прямого угла. Построение углов с помощью линейки и циркуля. | 1 | 12.10 | | | |
24. | Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел». | 1 | 13.10 | | | |
25. | Контрольная работа «Нумерация многозначных чисел». | 1 | 14.10 | | | |
26. | Геометрические величины | Величины Работа над ошибками. Единицы длины. Километр. | 1 | 15.10 | | |
| ||||||
27. | Таблица единиц длины. | 1 | 19.10 | | | |
28. | Единицы площади. | 1 | 20.10 | | | |
29. | Таблица единиц площади. | 1 | 21.10 | | | |
30. | Палетка. Определение площади с помощью палетки. | 1 | 22.10 | | | |
31. | | Единицы массы. | 1 | 26.10 | | |
32. | Таблица единиц массы. | 1 | 27.10 | | | |
33. | Закрепление пройденного. Единицы измерения | 1 | 28.10 | | | |
34. | Практические упражнения. Работа с именованными числами. | 1 | 29.10 | | | |
35. | Таблица единиц массы. | 1 | 9.11 | | | |
36. | Единицы времени. Сутки. | 1 | 10.11 | | | |
37. | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. | 1 | 11.11 | | | |
38. | Секунда. | 1 | 12.11 | | | |
39. | Век. | 1 | 16.11 | | | |
40. | Таблица единиц измерения времени. | 1 | 17.11 | | | |
41. | Закрепление изученного материала по теме: «Величины». | 1 | 18.11 | | | |
42. | Арифметические действия | Устные приемы вычислений. | 1 | 19.11 | | |
43. | Письменные приёмы вычислений. | 1 | 23.11 | | | |
44. | Контрольная работа по теме: «Величины». | 1 | 24.11 | | | |
45. | Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. Работа над ошибками. Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | 25.11 | | | |
46. | Нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | 26.11 | | | |
47. | Нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | 30.11 | | | |
48. | Решение задач и уравнений. | 1 | 1.12 | | | |
49. | Сложение и вычитание величин. | 1 | 2.12 | | | |
50. | Работа с текстовыми задачами | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | 1 | 3.12 | | |
51. | Закрепление вычислительных навыков. | 1 | 7.12 | | | |
52. | Закрепление умения решать задачи изученных видов. | 1 | 8.12 | | | |
53. | Арифметические действия | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. | 1 | 9.12 | | |
54. | Деление 0 и на 1. Письменные приемы деления. | 1 | 10.12 | | | |
55. | Письменные приёмы умножения многозначных чисел. | 1 | 14.12 | | | |
56. | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | 15.12 | | | |
57. | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел». | 1 | 16.12 | | | |
58. | Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя. | 1 | 17.12 | | | |
59. | Письменные приёмы деления. | 1 | 21.12 | | | |
60. | Письменные приёмы деления с 0 в частном. | 1 | 22.12 | | | |
61. | Письменные приёмы деления с 0 в конце. | 1 | 23.12 | | | |
62. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. | 1 | 24.12 | | | |
Работа с текстовыми задачами | ||||||
63. | Повторение. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме | 1 | 28.12 | | | |
64. | Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | 12.01 | | | |
65. | Закрепление. Решение задач на пропорциональное деление | 1 | 13.01 | | | |
66. | Решение задач. Закрепление изученного материала. | 1 | 14.01 | | | |
67. | Письменные приёмы деления. | 1 | 18.01 | | | |
68. | Среднее арифметическое. | 1 | 19.01 | | | |
69. | Решение задач на нахождение среднего арифметического. | 1 | 20.01 | | | |
70. | Закрепление. Решение задач на нахождение среднего арифметического. | 1 | 21.01 | | | |
71. | Скорость. Время. Расстояние. | 1 | 25.02 | | | |
72. | Решение простых задач с величинами на нахождение скорости и времени. | 1 | 26.01 | | | |
73. | Решение задач с величинами на нахождение расстояния. | 1 | 27.01 | | | |
74. | Решение задач с величинами на нахождение скорости. | 1 | 28.01 | | | |
75. | Решение задач с величинами на нахождение времени. | 1 | 1.02 | | | |
76. | Работа с информацией | Закрепление. Решение задач с величинами на нахождение времени. | 1 | 2.02 | | |
77. | Закрепление изученного материала. | 1 | 3.02 | | | |
78. | Контрольная работа по теме: «Решение задач на движение». | 1 | 4.02 | | | |
79. | Работа над ошибками. Решение задач. | 1 | 8.02 | | | |
80. | Виды треугольников. Построение геометрических фигур. | 1 | 9.02 | | | |
81. | Арифметические действия | Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Умножение числа на произведение. | 1 | 10.02 | | |
82. | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 11.02 | | | |
83. | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | 15.02 | | | |
84. | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | 1 | 16.02 | | | |
85. | Перестановка и группировка множителей. | 1 | 17.02 | | | |
86. | Решение задач. Закрепление изученного. | 1 | 18.02 | | | |
87. | Контрольная работа по теме: «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 22.02 | | | |
88. | Работа над ошибками. Деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 24.02 | | | |
89. | Деление числа на произведение. | 1 | 25.02 | | | |
90. | Закрепление. Деление числа на произведение. | 1 | 1.03 | | | |
91. | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | 2.03 | | | |
92. | Решение на деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | 3.03 | | | |
93. | Решение задач. | 1 | 4.03 | | | |
94. | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 9.03 | | | |
95. | Арифметические действия | Приёмы письменного деления. | 1 | 10.03 | | |
96. | Закрепление. Деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | 11.03 | | | |
97. | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». | 1 | 15.03 | | | |
98. | Работа с текстовыми задачами | Работа над ошибками. Решение задач на встречное движение. | 1 | 16.03 | | |
99. | Решение задач на встречное и противоположное движение. | 1 | 17.03 | | | |
100. | Арифметические действия | Умножение на двузначное и трехзначное число. Умножение числа на сумму. | 1 | 18.03 | | |
101. | Умножение суммы на число. | 1 | 22.03 | | | |
102. | Письменное умножение на 2-хзначное число. | 1 | 23.03 | | | |
103. | Письменное умножение на 2-хзначное число. | 1 | 24.03 | | | |
104, 105. | Письменное умножение на трехзначное число. | 2 | 25.03 6.04 | | | |
106. | Деление на 2-хзначное число. Вспоминаем приёмы деление многозначного числа на двузначное. | 1 | 7.04 | | | |
107. | Упражнения в делении столбиком на двухзначное число. | 1 | 8.04 | | | |
108. | Знакомство с приёмами деление многозначного числа на трёхзначное. | 1 | 12.04 | | | |
109. | Упражнения в делении столбиком на трёхзначное число. | 1 | 13.04 | | | |
110. | Деление с остатком. | 1 | 14.04 | | | |
111. | | Закрепление. Деление столбиком на трёхзначное число. | 1 | 15.04 | | |
112. | Контрольная работа по теме: «Деление на 2-х значное число». | 1 | 19.04 | | | |
113. | Работа над ошибками. Решение задач на встречное и противоположное движение . | 1 | 20.04 | | | |
114. | Решение задач на встречное и противоположное движение. | 1 | 21.04 | | | |
115. | Способ проверки умножения делением. | 1 | 22.04 | | | |
116. | Упражнения в умножении столбиком. | 1 | 26.04 | | | |
117. | Письменное деление на трехзначное число. | 1 | 27.04 | | | |
118. | Закрепление. Письменное деление на трехзначное число | 1 | 28.04 | | | |
119, 120. | Письменное деление на трехзначное число с остатком. | 2 | 29.04 4.05 | | | |
121. | Упражнения в делении на 2-х и 3-хзначные числа с остатком. | 1 | 5.05 | | | |
122. | Упражнения в делении на 2-х и 3-хзначные числа без остатка. | 1 | 6.05 | | | |
123. | Упражнения в делении на 2-х и 3-хзначные числа без остатка | 1 | 11.05 | | | |
124. | Повторение и закрепление изученного.(2) | 1 | 12.05 | | | |
125. | Работа и информацией | Итоговое повторение Систематизация и обобщение всего изученного. Нумерация. | 1 | 13.05 | | |
126. | Числа и величины | Римская нумерация. | 1 | 17.05 | | |
127. | Выражение. Равенство. | 1 | 18.05 | | | |
128. | Неравенство. Уравнение. | 1 | 19.05 | | | |
129. | Правила о порядке выполнения действий. | 1 | 20.05 | | | |
130. | Промежуточная аттестация. | 1 | 24.05 | | | |
131. | Величины. | 1 | 24.05 | | | |
132. | Работа с текстовыми задачами | Решение составных задач в 2-3 действия. | 1 | 25.05 | | |
133. | Геометрические величины | Доли. Решение задач на доли. | 1 | 25.05 | | |
134. | Работа с текстовыми задачами | Решение задач на движение. | 1 | 26.05 | | |
135. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Геометрические фигуры. | 1 | 26.05 | | |
136. | Работа с информацией | Работа с калькулятором. | 1 | 27.05 | | |