Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета

«Музыка» для начального общего образования

Срок освоения программы: 4 года (1-4 класс)

Составитель: Кудасов С. Н.,

учитеь музыки

№/

п/п

Сроки

Тема

учебного

занятия

Виды

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Проектная

работа

Формы

контроля

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

Раздел 1. « Музыка в жизни человека» 13часов

1

1

неделя

Нас в школу приглашают задорные звонки.

Определяют характер и настроение музыки исполнителей.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно­познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач.

Коммуникативные: -задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия. формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Обучающийся научится:

-Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

-Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

-Знать слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

-Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

-Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

-Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

Обучающийся получит возможность научиться:

-реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

-организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

Фронтальный опрос

2

2

неделя

«Музыка, музыка всюду нам слышна».

Моделируют художественно-творческий процесс (свободное дирижирование – имитируют жест дирижёра).

Фронтальный

опрос

3

3

неделя

« Хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».

Соблюдают при пении певческую установку. Используют в процессе пения правильное певческое дыхание.

Фронтальный

опрос

4

4

неделя

Краски осени.

Исполняют с ритмическими хлопками, с танцевальными движениями.

Устный

опрос

5

5

неделя

«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла».

Определяют жанр, выявляет отличительные черты песни, марша, танца.

Фронтальный

опрос

6

6

неделя

П. И. Чайковский. Ноктюрн, соч. 19 №4

Определяют интонацию через выразительное чтение.

Фронтальный

опрос

7

7

неделя

Музыкальное эхо.

Разучивают с элементами шумового оркестра: треугольник, металлофон.

Фронтальный

опрос

8

8

неделя

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!».

Определяют характер мелодии, подбирает стихи.

Фронтальный

опрос

9

9

неделя

М.П.Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов.

Сочиняют мелодию по цепочке.

Фронтальныйопрос

10

10

неделя

«Встанем скорей с друзьями в круг пора танцевать»

Создают ритмическую партитуру

(ритмизированное чтение)

Устный

опрос

11

11

неделя

Ноги сами в пляс пустились. Камаринская в исполнении ОРНИ.

Определяют тембры народных инструментов.

Фронталь-ныйопрос

12

12

неделя

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр «ОРНИ».

Вокализируют знакомство с имитацией тембров народных инструментов в классической музыке.

Фронталь-ныйопрос

13

13

неделя

Марш деревянных солдатиков.

Имитируют

игру на русских народных инструментах.

Фронталь-ныйопрос

Раздел 2. «Основные закономерности в искусстве». 13 часов

14

14

неделя

«Детский альбом П.И. Чайковского «Болезнь куклы, новая кукла».

Сопоставляют жанры и определяет места фрагментов в тексте.

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни.

Обучащийся получит возможность для формирования:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно­познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Познавательные:

Обучающийся научится:

-использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Обучающийся научится:

-Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

-Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

Знаеть слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

-Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

-Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

Обучающийся получит возможность научиться:

-реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

-организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

Опрос, проверка

15

15

неделя

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

Знакомят с тембром флейты, сопоставляют с тембром народных духовых инструментов.

Фронталь-ныйопрос

16

16

неделя

Новый год! Новый год! Закружился хоровод.

Имитируют игру на музыкальных инструментах, передают характер музыки в пластическом интонировании

Фронталь-ныйопрос

17

17

неделя

Зимние игры.

Составляют исполнительс-кий план каждого куплета, исполнение пластических этюдов.

Фронталь-ныйопрос

18

18

неделя

П.И.Чайковский « Вальс снежных хлопьев».

Слушают песню, характеризуют содержание и выразительные средства музыки.

Фронталь-ныйопрос

19

19

неделя

«Водят ноты хоровод»…

Воспринимают произведения, выявляют особенности русской музыки.

Фронталь-ныйопрос

20

20

неделя

« Кто-кто в теремочке живёт!

Определяют настроение картины, цветовую палитру, особенности композиции.

Фронталь-ныйопрос

21

21

неделя

Весёлый праздник «Масленица».

Сравнивают пьесы, интонационно-образного анализа.

Фронталь-ныйопрос

22

22

неделя

И.Стравинский, « Русская» из балета» Петрушка».

Вокализируют темы Грига со словами: «Солнышко всходит, и небо светлеет, природа проснулась, и утро пришло».

Фронталь-ныйопрос

23

23

неделя

Где живут ноты!

Пластический этюд «Восход солнца».

Фронталь-ныйопрос

24

24

неделя

Весенний вальс. Е. Соколова « Сегодня мамин день».

Познают понятие контраста.

Фронталь-ныйопрос

25

25

неделя

Природа просыпается!

Характеризовывают образ и звукоизобрази-тельные моменты.

Фронталь-ныйопрос

26

26

неделя

В детском музыкальном театре.

Моделируют воплощение образа (разыгрывание танцевальными движениями).

Фронталь-ныйопрос

Раздел 3. «Музыкальная картина мира». 7 ч.

27

27

неделя

Мелодии и краски весны.

Выявляют выразительные средства скороговорки, отношение автора к героине миниатюры.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно­познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач.

Коммуникативные: -задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия.формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Обучающийся научится:

-Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

-Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

-Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

-Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

Обучающийся получит возможность научиться:

-реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

-организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

Фронталь-ныйопрос

28

28

неделя

Мелодии дня. Р. Шуман.

Слушают песню, определяют основную идею.

Фронталь-ныйопрос

29

29

неделя

Музыкальные инструменты. Тембры краски.

Подбирают музыкальные произведения к соответст-вующим картинам.

Фронталь-ный опрос

30

30

неделя

Легко ли стать музыкальным исполнителем!

Сочиняют

мелодию по цепочке.

Фронталь-ный опрос

31

31

неделя

Творческая

работа

32

32

неделя

Но на свете почему-то торжествует доброта…

Составляют

исполнительский план каждого куплета, исполняют пластические этюды.

33

33

неделя

«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполино и его друзей.

Сравнивают пьесы, интонационно-образного анализа.

Фронталь-ный опрос

ИТОГО: 33ч

№ п/п

Сроки

Тема

учебного

занятия

Виды

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Проектная

работа

Формы контроля

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

1

1

неделя

Прогулка.

Наблюдают за объектами окружающего мира.

Слушают: С. Прокофьева «Кузнечики и стрекозы» из балета «Золушка».

Поют: В. Шаинского «Мир похож на цветной луг».

Выполняют творческое задание: музыкально-ритмические движения.

У обучающегося будут сформиро-ваны:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-учебно­познавател-ьный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни.

Обучащийся получит возможность для формирования:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные: Обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

Коммуникативные: Обучающийся научится:

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Обучающийся научится:

-Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

-Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступен-ных, трехступен-ных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

Интервалы в пределах октавы.

Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

-Обучающийся получит возможность для формирования

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

Фронталь-ный опрос

2

2

неделя

«Картинки с выставки».

Обнаруживают изменения, происходящие с объектом по результатам наблюдения.

Слушают: М. Мусоргского «Прогулка», «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов».

Поют: А. Заруба «Странное дело».

Фронталь-ный опрос

3

3

неделя

Осенины.

Разыгрывают воображаемые ситуации; договариваются, распределять работу.

Пение: р.н.п. «Осень», «Серпы золотые», «Восёнушка-осень»;

Ю. Чичков «Осень». Выполняют творческое задание: двигательная импровизация.

Фронталь-ный опрос

4

4

неделя

Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков.

Слушают: Н. Римского-Корсакова «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

Поют: Г. Струве «Ветер по морю гуляет».

Выполняют творческое задание: Р.н.п. «Во саду ли, в огороде» - Игра на детских музыкальных инструментах. Задание «Изобрази»

Фронталь-ный опрос

5

5

неделя

В оперном театре.

Слушают: Н. Римского-Корсакова «Океан – море синее», «Хороводная песня Садко» из оперы «Садко».

Пение: р.н.п. «У меня ль во садочке».

Фронталь-ный опрос

6

6

неделя

Осень: поэт, художник, композитор.

Анализируют результаты сравнения.

Слушают: С. Прокофьева Вариация Феи осени из балета «Золушка».

Поют: Т. Попатенко «Листопад», Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка».

Выполняют творческое задание: импровизация «Музыка листопада»; нарисуй «Краски осени».

Фронталь-ный опрос

7-8

7-8

неделя

Весело – грустно.

Умеют решать творческие задачи на уровне импровизаций, сравнивать.

Слушают: Р. Шумана «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы»; Л. Бетховен «Сурок»; Д. Кабалевский «Клоуны».

Пение: В. Петрушин «Что бы со мной не случилось», «Только смеяться». Выполняют творческое задание: вокальная импровизация (мажор - минор);

Тест

9

9

неделя

Озорные частушки.

Умеют решать творческие задачи; договариваться, распределять работу.

Слушают: «Школьные перепалки», «Школьные дела». Пение: Т. Попатенко

«Частушки», М. Раухвергер «Школьные частушки». Выполняют творческое задание: сочиняем частушку (коллективно).

Фронталь-ный опрос

10

10

неделя

Мелодия – душа музыки.

Формируют умения вести сравнение признаков по одному или нескольким основаниям.

Слушают: Э. Грига Песня Сольвейг из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт».

Пение: Г. Струве «Моя Россия». Выполняют творческое задание: сочине-ние своих стихов на музыку Э. Грига.

Фронталь-ный опрос

11

11

неделя

«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт».

Умеют решать творческие задачи.

Слушают: В. А. Моцарта «Маленькая ночная серенада» IV ч.

Пение: В.А. Моцарт «Вол-шебные колокольчики» из оперы «Волшебная флейта».

Выполняют творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах

Фронталь-ный опрос

12

12

неделя

+

Музыкальная интонация.

Сравнивают музыкальные и речевые интонации, определяют их сходства и различия.

Слушают: С. Прокофьева «Болтунья», В.Алеев «Песня графа Вишенки».

Пение: Е. Поплянова «Дождик»; р.н.п. «Как на тоненький ледок».

Выполняют творческое задание: театрализация; интонирование стихов.

Л. Лапцуй «Знакомство».

Фронталь-ный опрос

13

13

неделя

Ноты долгие и короткие.

Понимают художественно-выразительные значения нотных длительностей в музыкальных

произведениях.

Слушают: М. Мусоргского «Лимож. Рынок», «Катакомбы» из ф-ного цикла «Картинки с выставки».

Поют: Ю. Литовко «Весёлые лягущки».

Выполняют творческое задание: ритмизация стихов и их вокальная импровизация

Фронтальный опрос

14

14

неделя

Величественный орган.

Умеют выявлять с помощью сравнения отдельных признаков.

Слушание: И.С. Бах Токката ре минор, органные хоральные прелюдии.

Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом».

Выполняют творческое задание: пластическая импровизация

Фронталь-ный опрос

15

15

неделя

«Балло» означает «Танцую».

Умеют анализи-ровать резуль-

таты сравнения. Слушание: С. Прокофьев «Большой вальс», «Полночь» из балета «Золушка».

Пение: Т. Попатенко «Котёнок и щенок».

Выполняют творческое задание: пластическая импровизация.

Тест

16

16

неделя

Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик».

Умеют обосновывать высказанное суждение.

Слушание: П. Чайковский увертюра, «Сражение» из балета «Щелкунчик».

Пение: В. Алеев «Песня Щелкунчика».

Фронталь-ный опрос

II полугодие

17

17

неделя

Зима: поэт, художник, композитор.

Имеют представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, синтезаторе, народных инструментах

Анализируют результаты сравнения.

Слушают: С. Прокофьева Вариации Феи зимы из балета «Золушка».

Пение: Ц. Кюи «Зима».

Выполняют творческое задание: импровизация «Зимняя сказка».

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни.

Обучащийся получит возможность для формирования:

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Обучающийся получит возможность научиться:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-различать способ и результат действия.

Познавательные: Обучающийся научится:

-использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

-Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

-Знать слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

-Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

-Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

-Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

-Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

-Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

-Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

-Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

Обучающийся получит возможность научиться:

-реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

-организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

ОбОбучающийся научится:

Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

Интервалы в пределах октавы.

Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

Обучающийся получит возможность для формирования:

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

Фронталь-ный опрос

18

18

неделя

Для чего нужен музыкальный размер?

Распознают изменения, происходящие с объектом по результатам наблюдения. Слушают: П. Чайковского Вальс из балета «Спящая красавица».

Поют песню: Г. Струве «Я стараюсь».

Выполняют творческое задание: ритмизация стихов и их вокальная импровизация.

Фронталь-ный опрос

19

19

неделя

Для чего нужен музыкальный размер?

Распознают изменения, происходящие с объектом по результатам наблюдения.

Слушают: П. Чайковского Полька из «Детского альбома»; Трепак из балета «Щелкунчик».

Пение: Г. Струве «Хор, хор, хор!».

Выполняют творческое задание: ритмический аккомпанемент к польке.

Фронтальный опрос

20

20

неделя

Марш Черномора.

Подбирают метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных

произведений (маршевые жанры).

Работают с образным сходством и различием разделов одного музыкального произведения.

Слушают: М. Глинку «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».

Поют песню: Л. Лядова «Все мы моряки».

Выполняют творческое задание: театрализация.

Фронтальный опрос

21

21

неделя

Инструмент оркестр. Фортепиано.

Устное описание объекта наблюдения

Слушают: М. Глинку «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» (в ф-ном исполнении).

Поют песню: Н. Осминина «Пушкинские сказки».

Выполняют творческое задание: игра «Живой рояль».

Фронтальный опрос

22

22

неделя

Музыкальный аккомпанемент

Умеют договариваться распределять работу.

Слушают: П. Чайковского Вальс из «Детского альбома».

Пение: М. Славкин «Лошадка пони».

Выполняют творческое задание: придумать аккомпанемент к вальсу на детских музыка-льных инструментах, задание «Сравни».

Фронтальный опрос

23

23

неделя

Праздник бабушек и мам.

Используют приобретённые знания в повседневной жизни.

Слушают: П. Чайковского «Мама» из «Детского альбома».

Пение: Э. Колмановский «Красивая мама».

Выполняют творческое задание: р.т. стр.61, нарисовать афишу праздничного концерта.

Устный опрос

24

24

неделя

«Снегурочка» весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова.

Обнаруживают изменения, происходящие с объектом. Слушают: Н. Римского-Корсакова вступление, песня и пляска птиц из оперы «Снегурочка».

Пение М. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости».

Выполняют творческое задание: ритмическая импровизация.

Устный опрос

25

25

неделя

«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова.

Элементарное обоснование высказанного суждения.

Слушание: Н. Римский-Корсаков

Первая песня Леля из оперы «Снегурочка».

Пение: В. Кикта «Весёлый колокольчик».

Тест

26

26

неделя

Диезы, бемоли, бекары.

Умеют решать творческие задачи, размышлять.

Слушание: О. Юдахина «Песенка музыкальных знаков»; О.В. Герчик «Нотный хоровод».

Пение: В. Алеев «Особенные знаки».

Выполняют творческое задание: мелодическая импровизация.

Устный опрос

27

27

неделя

«Где это видано…» (смешные истории о музыке).

Умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Слушание: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Пение: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель».

Выполняют творческое задание: театрализация.

Устный опрос

28

28

неделя

Весна: поэт, художник, композитор.

Анализируют результаты сравнения.

Слушание: Э. Григ «Утро»; П. Чайковский «Апрель. Подснежник».

Пение: В. А. Моцарт «Весенняя».

Выполняют творческое задание: пластическая импровизация «Я - подснежник»;

«Нарисуй».

Устный опрос

29

29

неделя

Звуки-краски.

Работают с учебником, определяют главную мысль текста.

Слушание: И. Стравинский появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем из балета «Жар-птица».

Пение: р.н.п. «Реченька».

Выполняют творческое задание: изобрази.

Просмотр фрагментов балета «Жар-птица».

Устный опрос

30

30

неделя

Творческая работа

Проверка

творческих

работ

31

31

неделя

Звуки клавесина.

Определяют способы контроля и оценки деятельности.

Слушание: И.С. Бах Гавот I из французской увертюры си минор.

Пение: Й. Гайдн «Старый добрый клавесин».

Фронтальный опрос

32

32

неделя

Тембры-краски.

Музыкальные инструменты

Работают с изображением музыкальных инструментов: органа, клавесина, фортепиано, арфы,

колокольчиков, а также узнаёт на слух их звучание. Слушание: И.С. Бах Итальянский концерт I ч.; С. Рахманинов Прелюдия ре мажор; Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодёжи» (соло арфы); С. Прокофьев Симфония №7 I ч. З.п. (соло колокольчиков).

Пение: В. Щукин «Маленький кузнечик».

Устный опрос

33

33

неделя

«Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»

Умеют работать группами с изображением музыкальных инструментов: саксофона, электрогитары,

а также узнаёт на слух их звучание.

Слушание: Б. Баккарах «Все капли дождя»; Луиги «Браво, клоун!»; А. Зацепин «Песенка о медведях».

Пение: Г. Гладков «Песенка друзей» из мультфильма «По следам бременских музыкантов».

Устный опрос

34

34

неделя

Музыкаль-ные театры мира.

Умеют работать с изображением ведущих музыкальных театров мира.

Исполнение песен.

Конкурсы знакомой песни, дирижёров, барабанщиков.

Вокальная импровизация детей на заданную тему.

Устный опрос

№ п/п

Сроки

Тема

учебного

занятия

Виды

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Проектная

работа

Формы контроля

Личностные

Метапредметные

(УУД)

Предметные

Тема года: «О чем рассказывает музыка»

I полугодие

1

1

неделя

Картины природы в

музыке

-Умеют решать творческие задачи на уровне импровизаций.

-Знают понятие «прелюдия».

-Умеют высказывать свои размышления о музыке, определять её характер.

Слушание: К. Дебюсси прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса» (в синтезаторной обработке);

Г. Лагей «Цветочек».

Пение: М. Славкин «Волшебная палочка», К. Певзнер «Оранжевая песенка».

Выполняют творческое задание: импровизация на стихотворение Л. Лапцуя «Тундра».

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни.

.

Регулятивные: Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные: Обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

Коммуникативные: Обучающийся научится:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая егоаудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-использовать знаково­символи-ческие средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-владеть рядом общих приемоврешения задач;

.

.

Устный опрос

2

2

неделя

Может ли музыка

«нарисовать» портрет?

Знают понятия: звукоподража-ние, музыкаль-ный портрет.

Умеют высказы-вать свои размышления о музыке; Определяют её характер, средства музыкальной выразительности

Слушание: К. Дакен «Кукушка»; С. Прокофьев «Джульетта-девочка из балета «Ромео и Джульетта».

Пение: швейцарская н.п. «Кукушка», М. Старокадомский «Любитель-рыболов».

Выполняют творческое задание: «Изобрази», «Сравни».

Устный опрос

3

3

неделя

В сказочной стране гномов.

Наблюдают за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия тем, образов.

Распознают художественный смысл трехчастной формы.

Слушание: Э. Григ «Шествие гномов».

Пение: Г. Гладков «Тролли».

Выполняют творческое задание: театрализация.

Устный опрос

4

4

неделя

Многообразие в единстве: вариации

Умеют высказывать свои раз-мышления о музыке, определять её характер.

Слушание: П. Чайковский симфония №4 IV ч. (фрагмент).

Пение: Р.н.п. «В сыром бору тропинка».

Р.т. стр. 12.

Выполняют творческое задание: игра «Повтори мотив с измене-ниями»; «Изобрази».

Устный опрос

5

5

неделя

«Дела давно минувших дней…»

Знают понятие: «Ария».

Умеют высказывать свои размышления о музыке, определять её характер, средства музыкальной выразительности

Слушание: М. Глинка запев Баяна, ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила».

Пение: Е. Птичкин «Русская изба».

Р.т. стр. 15, 17.

Выполняют творческое задание: импровизация на слова А.С. Пушкина.

Фронталь-ный опрос

6

6

неделя

«Там русский дух, там Русью пахнет…»

Знают понятия: устное народное творчество, былины, эпическое произведение.

Умеют размышлять о музыкальных образах: «Отечества»

Слушание: Т. Чудова «Протяжная»; А. Бородин симфония №2 «Богатырская»

I ч. (фр-т).

Пение: Ю. Антонов «Родные места».

Выполняют творческое задание: пластическая импровизация; импровизация на стих-ие Л.Лапцуя «Берёзка».

Фронталь-ный опрос

7

7

неделя

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»

Выявляют с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; Анализируют результаты сравнения.

Слушание: С. Прокофьев «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский».

Пение: Г. Гладков «Край, в котором ты живёшь».

Выполняют творческое задание: р.т. стр. 23.

Фронталь-ный опрос

8-9

8-9

неделя

Бег по кругу: рондо.

Договариваются, распределяют работу, оцени-вают свой вклад и общий

результат деятельности. Слушание: Л. Бетховен «Ярость человека по поводу утерянного гроша».

Пение: В. Алеев «Весёлое рондо».

Выполняют творческое задание: Игра «Упрямые дети».

Фронталь-ный опрос

10-

11-12

10-11-12

неделя

Какими бывают музыкальные интонации.

Умеют сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Слушание: В.А. Моцарт концерт №21 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т).

Пение: Я. Дубравин «Добрый день».

Выполняют творческое задание: придумай мелодию на одну из пройденных интонаций. Игра «Угадай-ка».

К. Паустовский «Старый повар».

Фронталь-ный опрос

13

13

неделя

Знаки препинания в музыке.

Знаютпонятия: паузы, фермата; Понимают как они влияют на характер произведения.

Умеют сравнивать нотные и поэтические тексты в связи с применением в них знаков препинания.

Слушание: Ф. Шопен прелюдия ля мажор; Л. Бетховен Симфония №5 I ч., главная партия.

Пение: Г. Телеман «Счастье».

Фронталь-ный опрос

14

14

неделя

«Мороз и солнце, день чудесный»

Изучают понятия: пейзаж в музыке, цикл.

Высказывают свои размышления о музыке, определяют её характер, средства музыкальной выразительности.

Слушание: П. Чайковский «Ноябрь. На тройке» из ф-ного цикла «Времена года».

Пение: Е. Крылатов «Кабы не было зимы».

Выполняют творческое задание: двигательная импровизация

Устный опрос

15-

16

15-16

неделя

«Рождество Твое, Христе Боже наш…»

Исполняют рождественские песни: колядки.

Умеютсопос-тавлять различные образы народной и профессио-

нальной музыки; разыгрывают народные песни.

Слушание: А. Лядов «Рождество Твое, Христе Боже наш…»

Пение: В. Алеев «Если дети верят в чудо»; р.н.п. «Зазимка зима», «Щедровочка щедровала».

Выполняют творческое задание: сочини колядку.

Презентация.

Фронтальный опрос

II полугодие

17

17

неделя

Колоколь-ные звоны на Руси.

Понимают

связь колокольного звона с важнейшими событиями в жизни русского человека; канон.

Умеютприменять полученные зна-ния в творческой деятельности.

Слушание: Ростовские колокольные звоны; Н. Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

Пение: Канон «Колокольный звон», Д. Тухманов «Колокольчик мой хрустальный».

Выполняют творческое задание: игра «Школа звонаря».

У выпускника будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные: Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-владеть рядом общих приемов решения задач;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструментыИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-контролировать действия партнера;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Выпускник получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

Обучающийся научится:

Иметь представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

Иметь представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

Петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

Обучающийся получит возможность научиться:адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу ввыборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Устный

опрос

18

18

неделя

Музыка в храме

Знают главные правила церков-ного пения; понятия кант, аккорд.

Умеютвысказы-ватьсвои раз-мышления о музыке.

Слушание: П. Чайковский «В церкви»; М. Мусоргский пролог из оперы «Борис Годунов».

Пение: народное песнопение «Небо и земля».

Фронтальный опрос

19

19

неделя

М.И. Глинка-основопо-ложник русской классической музыки.

Знают имя выдающегося отечественного композитора М.И. Глинка;понятия народная музыка, церковная музы-ка, светская музыка; классика, классический.

Умеютвысказы-ватьсвои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интонации.

Фронталь-ный опрос

20

20

неделя

Что такое патрио-тизм?

Умеют высказы-ватьсвои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интонации.

Слушание: М. Глинка увертюра из оперы «Руслан и Людмила», «Арагонская хота» (фр-т).

Пение: М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни».

Выполняют творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах.

Фронталь-ный опрос

21

21

неделя

Русский национальный герой Иван Сусанин.

Знаютзначение слова «патрио-тизм».

Умеютвысказы-ватьсвои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интонации.

Слушание: М. Глинка ария И. Сусанина, хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя».

Пение: Л. Афанасьев «Гляжу в озёра синие».

Выполняют творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах.

Устный опрос

22

22

неделя

Прощай, Масленица!

Знаютобразцы музыкального фольклора;

Понимают народные музыкальные традиции родного края.

Умеют передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально

пластическом движении.

Слушание: Н. Римский-Корсаков хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка».

Пение: Н. Римский-Корсаков «Проводы зимы»; р.н.п. «Перед весной».

Выполняют творческое задание: музыкально-пластическое движение.

Фронталь-ный опрос

23-

24

23-24

неделя

Музыкаль-ная имитация.

Знают понятия имитация, фуга.

Умеют высказывать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыкальной выразительности, участвуют в диалоге.

Слушание: С. Ляховицкая «Дразнилка».

Пение: р.н.п. «Со вьюном я хожу».

Выполняют творческое задание: ритмическая импровизация на имитацию.

Фронталь-ный опрос

25

25

неделя

Компози-торы – детям.

Знают, какие композиторы писали музыка-льные произведения для детей.

Умеютвысказывать свои размышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыкальной выразительности

Слушание: С. Прокофьев марш из оперы «Любовь к трём апельсинам», «Пятнашки» из ф-ного цикла «Детская музыка».

Пение: В.А. Моцарт «Детские игры».

Выполняют творческое задание: «Изобрази»

Устный опрос

26

26

неделя

Картины, изображаю

щие музыкаль-ные инструмен-ты.

Знаютназвания инструментов лютня, виола да гамба, гитара; понятия «бард», «бардовская пес-ня».

Умеютвыявлять общее и особенное между про-слушанным про-изведением и произведениями живописи.

Слушание: Л. Нарваэс фантазия на тему «Guardamelasvacas»; Ф. Торрес «DansaAlta»; Ф. Таррега «Воспоми-нания об Альгамбре».

Пение: Б. Окуджава «Музыкант».

Выполняют творческое задание: «Изобрази».

Фронталь-ный опрос

27

27

неделя

«Жизнен-ные пра-вила юного музыкан-та»

Р. Шумана.

Знают «жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.

Умеют применять их в своей деятельности.

Слушание: Р. Шуман пьесы из «Альбома для юношества».

Пение: Венгерская н.п. «Много песен мы споём».

28

28

неделя

Струнные смычковые инструмен-ты.

Знаютвырази-тельные возмож-ности скрипки, альта, виолончели и контрабаса; понятие ансамбль.

Умеютсопоставлятьмузыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Слушание: Н. Римский-Корсаков «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»; А. Дворжак «Мелодия»; Е. Дога Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».

Пение: Р. Бойко «Скрипка».

Фронталь-ный опрос

29-

30

29-30

неделя

С. Прокофьев.

Симфони-ческая

сказка

«Петя и волк»

Узнаютдеревянные духовые инструменты – флейта, гобой, кларнет, фагот; медные духовые инструменты – валторна.

Смогут сопоставлятьмузыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Слушание: С. Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк».

Пение: В. Шаинский «В мире много сказок».

Выполняют творческое задание: «Сравни», «Изобрази».

Фронтальный опрос

31

31

неделя

Творческая работа

Проверка

творческих

работ

32

32

неделя

Вечная память героям. «День Победы».

- Размышляют о музыкальных образах Отечества; -выражают своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.

Слушание: Р. Шуман «Грёзы» из ф-ного цикла «Детские сцены».

Пение: Д. Тухманов «Аист на крыше».

Фронталь-ный опрос

33

33

неделя

Легко ли быть музыкаль-ным исполните-лем?

Передают настроение музыки и его изменения; -использует приобретённые знания и умения для передачи музыкальных впечатлений

Решают творческие зада-чи на уровне импровизаций.

Пение: А. Зацепин «Волшебник».

Выполняют творческое задание: театрализация басни И. Крылова «Квартет»; ритмическая импровизация к песне «Волшебник».

Фронталь-ный опрос

34

34

неделя

Концерт-ные залы мира.

Знают и понимаютназвания изученных произведений и их авторов.

Узнают изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

Слушание: П. Чайковский кон-церт №1 для ф-но с оркестром III ч. Кода.

Пение: исполнение песен по выбору учащихся.

Устный опрос

№ п/п

Сроки

Тема

учебного

занятия

Виды

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Проектная

работа

Формы контроля

Личностные

Метапредметные (УУД)

Предметные

Тема года: «Музыкальное путешествие»»

1

1

неделя

«Россия-любимая наша страна…»

Наблюдают за объектами окружающего мира.

Выявляют характер музыки;

Беседа

«Россия – любимая

наша страна…»

Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

Слушание музыки

С.Рахманинов.2

фортепианный

концерт. Фрагмент.

Хоровое пение-«С днем рожденья,

новый учебный

год!» Слова и

музыка

И.Анкудиновой

У выпускника будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

Выпускник получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познаватель-ных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно­познаватель-ного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Регулятивная:

Выпускник научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; Выпускник получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:

Выпускник научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

Выпускник получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:

Выпускник научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

Выпускник научится:

-Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

-Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

-Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

Выпускник получит возможность научиться:

-реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

-организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

-использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

Устный

опрос

2

2

неделя

Великое содружест-во русских композиторов.

Умеют эмоционально откликаться на музыку; соблюдают певчеескую установку.

Беседа

«Балакирёвский

кружок. Могучая

кучка».

Слушание:

М. П.

Мусоргский.

Вступление к опере

«Хованщина».

«Рассвет на

Москве-реке».

Фрагмент;

М.П.Мусоргский.«С няней» из оперы

«Хованщина»

Хоровое пение: «С днем

рожденья, новый

учебный год!»

Слова и музыка

И.Анкудиновой.

Устный

опрос

3

3

неделя

Творческий путь М. П. Мусоргского.

Разыгрывают воображаемые ситуации; договаривается, распределяет работу.

Умеют разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-импровизациях.

4

4

неделя

Тема Востока в творчестве русских компози-торов.

Умеют выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.

Беседа

«Тема Востока в

творчестве русских

композиторов»;

Слушание

музыки: Н.А.

Римский-Корсаков.

Первая часть

симфонической

сюиты

«Шехеразада».

Фрагмент «Море икорабль

Синдбада»;А. Бородин.

Половецкая пляскас хором из оперы«Князь Игорь».

Хоровое пение

«С днем рожденья,

новый учебный

год!».Слова и

музыка

И.Анкудиновой

Устный опрос

5

5

неделя

Музыка Украины.

Анализируют результаты сравнения.

Беседа

«Музыкальная

культура

Украины».

Слушание музыки

Украинская

народная песня

«Нич яка

мисячна…»;М.Мусоргский. Гопак;

Хоровое пение

Музыка

О.Поляковой, словаМ.Яснова.

«Когда ветки

Устный опрос

6

6

неделя

Музыка

Белоруссии

Умеютвыявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.

Беседа

«Образы

Белоруссии».

Слушание музыки

А. Пахмутова,

Н. Добронравов.

«Белоруссия».

Хоровое пение

Музыка

О.Поляковой, слова

М.Яснова.

«Когда ветки

плачут».

Устный опрос

7

7

неделя

Музыкант из Желя-зовой Воли

Умеют сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных произведениях.

Знают понятия мажор и минор.

Беседа

«Гений мировой

музыкальной

культуры –

Фредерик Шопен».

Слушание музыки

Ф.Шопен. Первый

фортепианный

концерт.

Фрагменты 1 и 2

части.

Ф.Шопен. Первыйфортепианный

концерт. Фрагмент

3 части

«Краковяк».

Хоровое пение

Музыка

О.Поляковой, слова

В.Орлова.

«Зеленые кони».

Устный опрос

8

8

неделя

Блеск и мощь полонеза

Понимают, что мажор и минор – важное средство выражения различных музыкальных настроений.

Беседа

«Блистательный

полонез».

Слушание

музыки-М.Глинка.

Опера «Жизнь за

царя». Фрагмент

«Полонез»;

-М.Огиньский.

Полонез

«Прощание с

родиной».

Хоровое пение

Музыка

О.Поляковой, слова

В.Орлова.

«Зеленые кони».

Устный опрос

9

9

неделя

Музыкальное путешествие в Италию

Умеют решать творческие задачи; договариваться, распределять работу.

Беседа«Древняя Италия.

Выдающиеся

люди».

Слушание музыки

М.Глинка.

Баркарола;

М.Глинка. Романс

«Венецианская

ночь».

Хоровое пение

Музыка

О.Поляковой, слова

В.Орлова.

«Зеленые кони».

Устный опрос

10

10

неделя

«Народныйкомпози-тор Италии Джузеппе Верди»

Формируют умения вести сравнение приз-наков по одному или нескольким основаниям

Беседа

«Традиции Италии.

Великий

композитор».

Слушание музыки

Д.Верди. Марш из

оперы «Аида».

Хоровое пение

Музыка и слова

О.Поляковой.

«Ночь настанет».

Устный опрос

11

11

неделя

Музыкаль-ная Австрия. Венские музыкаль-ные классики

Воплощают музыкальное развитие образа в собственном исполнении при игре на инструментах.

Беседа

«Крупнейший

музыкальный центр

Европы. Венские

классики»,

Слушание музыки

Й.Гайдн.

Квартет;В.А.Моцар

т. Ария царицы

ночи из оперы

«Волшебная

флейта».

Хоровое пение

Музыка и слова

О.Поляковой.

«Ночь настанет

Устный опрос

12

12

неделя

Знаменитая Сороковая

Сравнивают музыкальные и речевые интонации, определяют их сходство и различие.

Выявляют различные по смыслу интонации

Беседа

«Лирические

образы В. Моцарта.

Симфония».

Слушание музыки

В.А.Моцарт.

Симфония № 40. 1

часть. Фрагмент.

Хоровое пение

-Слова М.

Андронова и М.

Пляцковского,

музыка А. Паутова.

«Есть на свете

Новый год».

Устный опрос

13

13

неделя

Героичес-кие образы Л.Бетховена

Умеют решать творческие задачи, размышлять.

Воплощают собственные эмоциональные состояния в импровизации.

Беседа

«Творчество

Л.Бетховена.

Соната»

Слушание музыки

-Л.Бетховен.

Соната

«Патетическая».

Фрагмент.

Хоровое пение

Слова М.

Андронова и М.

Пляцковского,

музыка А. Паутова.

«Есть на свете

Новый год».

Фронталь-

ный опрос

14

14

неделя

Песни и танцы Ф. Шуберта

Умеют выявлять с помощью сравнения отдельных признаков.

Беседа

«Творчество

Ф.Шуберта.

Миниатюра».

Слушание музыки

-Ф.Шуберт. Песня

«В путь»;

-Ф.Шуберт.

«Музыкальный

момент».

Хоровое пение

-Слова и музыка А.

Паутова. «Новый

год».

Фронталь-

ный опрос

15

15

неделя

«Не ручей – море ему имя»

Умеют анализи-ровать результаты сравнения.

Беседа

«Творчество И.С.

Баха. Токката».

Слушание музыки

-И.С. Бах. Органная

токката ре минор.

Хоровое пение

-Слова и музыка А.

Паутова. «Новый

год».

Устный опрос

16

16

неделя

Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига

Умеют обосно-вать высказанного суждения.

Беседа

«Выдающийся

композитор

Норвегии Э.Григ».

Слушание музыки

-Э.Григ. Сюита

«Пер Гюнт».

Фрагмент «В

пещере горного

короля»;

-Э.Григ. Сюита

«Пер Гюнт».

Фрагмент «Песня

Сольвейг».

Хоровое пение

-Слова народные,

музыка А. Паутова.

«Рождество».

Устный опрос

II полугодие

17

17

неделя

«Так полюбил я древние дороги…»

Анализируют результаты сравнения.

Беседа

«Дороги России».

Слушание музыки

-П.Чайковский.

Симфония № 1 .

Фрагмент первой

части «Грезы

зимнею дорогой».

Хоровое пение

Слова В.Степанова,

Музыка

Е.Четверикова.

«Земля, где мы

живем».

У выпускника будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимостиучения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

-осознанныхустойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные:

Выпускник научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Выпускник научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные:

Выпускник научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-с учетом целей коммуникации достаточноточно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Выпускник научится:

-Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

-Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

-Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

Интервалы в пределах октавы.

Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

Выпускник получит возможность научиться:

-реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

-организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

-использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

-оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публикерезультаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

34еляьопросаха.кая культуралоги

Устный опрос

18

18

неделя

Ноктюрны Ф. Шопена

Обнаруживают изменения, про-исходящие с объектом по результатам наблюдения

Беседа

«Ноктюрны».

Слушание музыки

-Ф.Шопен.

Ноктюрн № 8.

Хоровое пение

Слова В.Степанова,

Музыка

Е.Четверикова.

«Земля, где мы

живем».

Устный опрос

19

19

неделя

«Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами»

Обнаруживают изменения, про-исходящие с объектом по результатам наблюдения

Беседа

«Исторические

события Польши.

Этюды».

Слушание музыки

-Ф.Шопен.

«Революционный

этюд».

Хоровое пение

Слова В.Степанова,

Музыка

Е.Четверикова.

«Земля, где мы

живем».

Устный опрос

20

20

неделя

Арлекин и Пьеро

Обнаруживают изменения, про-исходящие с объектом по результатам наблюдения

Беседа «Карнавал в

творчестве

Р.Шумана».

Слушание музыки

-Р.Шуман.

«Арлекин»;

-Р.Шуман.

«Пьеро»;

-К.Дебюсси.

«Пьеро».

Хоровое пение

- Музыка и слова

О.Поляковой, слова

Д. Банникова.

«Морячка».

Устный опрос

21

21

неделя

В подводном царстве

Умеют догова-риваться, рас-пределять работу.

Беседа

«Сказочные

сюжеты

Н.А.Римского-

Корсакова».

Слушание музыки

-Н.А.Римский-

Корсаков. Опера

«Садко». Фрагмент

«Шествие чуд

морских»;-Р.Щедрин. Балет

«Конек-горбунок».

Фрагмент «Золотые

рыбки».

Хоровое пение

- Музыка и слова

О.Поляковой, слова

Д. Банникова.

«Морячка».

Фронталь-

ный опрос

22

22

неделя

Цвет и звук: «музыка витража»

Умеют догова-риваться, рас-пределять работу.

Беседа

«Искусство

витражей».

Слушание музыки

-О.Мессиан.

Органный цикл

«Рождество

Господне».

Фрагмент

«Пастухи».

Хоровое пение

- Музыка и слова

О.Поляковой, слова

Д. Банникова.

«Морячка».

Фронталь-

ный опрос

23-

23

неделя

Вознесение к звездам

Используют приобретённые знания в повседневной жизни.

Беседа

«Творчество

О.Мессиана».

Слушание музыки

О.Мессиан.

«Турангалила-

симфония».

5часть.

Хоровое пение

Слова А.

Шустиковой,

музыка А.

Шнитмана.

«Мамино слово».

Фронталь-

ный опрос

24

24

неделя

Симфонический оркестр

Умеют решать творческие зада-чи, размышлять.

Беседа

«Состав

симфонического

оркестра.

Партитура».

Слушание музыки

-Б.Бриттен.

«Путеводитель по

оркестру для

молодежи».

Хоровое пение

Слова А.

Шустиковой,

музыка А.

Шнитмана.

«Мамино слово

Фронталь-

ный опрос

25

25

неделя

Струнно-смычковые инструмен-ты

Умеют решать творческие зада-чи, размышлять.

Беседа

«Состав

симфонического

оркестра.

Партитура».

Слушание музыки

-Б.Бриттен.

«Путеводитель по

оркестру для

молодежи».

Фронталь-

ный опрос

26

26

неделя

Поэма огня «Прометей»

Умеют решать творческие зада-чи, размышлять.

Беседа

«Миф о Прометее».

Слушание музыки

-А.Скрябин. Поэма

огня «Прометей».

Фронталь-

ный опрос

27

27

неделя

«Жизнен-ные пра-вила для музыкан-тов»

Р. Шумана

Умеют догова-риваться, рас-пределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Коллективная

беседа

«Жизненные

правила для

музыкантов»

Р.Шумана.

Хоровое пение

-Музыка

О.Поляковой, слова

В.Орлова. «Зимние

сны».

Фронталь-

ный опрос

28

28

неделя

Джазовый оркестр

Анализируют результаты сравнения.

Беседа

«История джаза.

Состав джазового

оркестра».

Слушание музыки

-Д.Гершвин. Опера

«Порги и Бесс».

Вступление к

опере;

- Д.Гершвин. Опера

«Порги и Бесс».

Песня Порги.

Хоровое пение

-Музыка

О.Поляковой, слова

В.Орлова. «Зимние

сны».

29

29

неделя

Что такое мюзикл?

Работают с учебником, определяя главную мысль текста.

Беседа

«Мюзикл –

музыкальная

комедия».

Слушание музыки

-Р. Роджерс.

Мюзикл «Звуки

музыки».

Фрагмент.

Хоровое пение

-Музыкальная гамма;

Музыка

О.Поляковой, слова

А.Сотникова.

«Письма с войны».

Устный опрос

30

30

неделя

Творческая работа

Личностные:

Развитие

познавательных

интересов.

Уважение к

музыкальной

культуре Франции

и его народа.

Готовность к

сотрудничеству с

учителем и

одноклассниками.

Личностные:

Развитие

музыкально-

эстетического

чувства,

проявляющего себя

в эмоционально-

ценностном

отношении к

искусству,

понимании его

функций в жизни

человека и

общества.

.Формирование

этических чувств,

доброжелательнос-

ти и эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания

чувствам других

людей;

Личностные:

Эмоциональное

осмысленное

восприятие

содержания

художественного

произведения.

Развитие

познавательного

интереса к

музыкально-

художественной

деятельности .

Развитие

эстетического

восприятия в

процессе

знакомства с

шедеврами

отечественной

музыки.

Творческая

работа

Проверка

творчес-ких работ

31

31

неделя

Под небом Парижа

Определяют способы контроля и оценки деятельности.

Беседа

«Сердце Франции –Париж».

Слушание музыки

-Э.Пиаф.

Эстрадные песни;

-Музыка из

французских

кинофильмов.

Хоровое пение

-Музыка

О.Поляковой, слова

А.Сотникова.

«Письма с войны».

32

32

неделя

Петербург Белые ночи

Выявляют с помощью срав-нения отдельные признакиризнаков срав-нения отдельных.

Беседа

«Величайший

город мира».

Слушание музыки

-П.Чайковский.

Фортепианный

цикл «Времена

года». Фрагмент

«Май. Белые

ночи».

Хоровое пение

-Слова и музыка А.

Паутова. «Летние

каникулы».

Устный опрос

33-34

33-34

неделя

«Москва! Как много в этом звуке…»

Выявляют с помощью срав-нения отдельные признаки.

Беседа

«Город-герой

Москва».

Слушание музыки

-П.Чайковский.

Торжественная

увертюра «1812

год».

Хоровое пение

-Слова и музыка А.

Паутова. «Летние

каникулы».

Фронталь-

ный опрос