12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
 Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовала
Светлана Юрьевна Вирова34
Учитель обществознания. Стаж педагогической работы 23 года.
Россия, Иркутская обл., п.Кутулик

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Головинская основная общеобразовательная школа

 

«Рассмотрено»

на педсовете

Протокол №1

от «____»________ 2018 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

________ (_____________)

«____»___________ 2018 г.

«Утверждено»

Директор

________ (______________)

«____»___________ 2018 г.

 

 


 


 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

обществознания

для 5 – 9 классов


 

Учитель: Вирова Светлана Юрьевна


 

2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формиро­вания системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Воспитание общероссийской идентичности, пат­риотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Феде­рации;

развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышение уров­ня ее духовно-нравственной, политической и правовой куль­туры, становление социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;

углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; форми­рование способности к личному самоопределению, саморе­ализации, самоконтролю;

повышение мотивации к высоко­производительной, наукоемкой трудовой деятельности;

формирование у учащихся целостной картины обще­ства, адекватной современному уровню знаний о нем и дос­тупной по содержанию для школьников младшего и средне­го подросткового возраста;

освоение учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о соци­альных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с со­циальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

овладение учащимися умениями получать из разнооб­разных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать получен­ные данные;

освоение ими способов познавательной, комму­никативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и правового госу­дарства;

формирование у учащихся опыта применения полу­ченных знаний и умений для определения собственной пози­ции в общественной жизни;

для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления граж­данской и общественной деятельности, развития межлично­стных отношений, включая отношения между людьми раз­личных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере;

для соотнесения собственного пове­дения и поступков других людей с нравственными ценностя­ми и нормами поведения, установленными законом;

для со­действия правовыми способами и средствами защите право­порядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основ­ной школе призван помочь предпрофильному самоопределе­нию школьников.

«Обществознание» — учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являют­ся научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социоло­гию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обусловливает спе­цифику данного учебного предмета: его интерактивный ха­рактер, комплексное изучение современных социальных яв­лений и факторов и их влияние на жизнь человека.

Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравст­венное становление личности человека. мире в XXI в., быстрорастущие информационные кон­такты, глобализация всех сфер жизни, взаимодействие пред­ставителей различных этнических, социальных и религиоз­ных групп и др. предъявляют все новые требования к изучению обществознания в школе. Знания по курсу долж­ны помочь ответить учащимся на наиболее значимые вопросы миропознания, миропонимания, мировоззрения: «Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире?» и т. д. Учебный предмет «Обществознание» дает воз­можность подростку оценить себя как личность, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культур­ной среде.

Изучение обществознания в основной школе опирается на знание учащимися учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе и продолжается затем в старших классах.

При изучении курса «Обществознание» в основной школе необходимо широко использовать меж. связи. Прежде всего следует опираться на знания учащихся по истории, литературе, искусству, географии.

Последовательность материала курса в данной рабочей программе по обществознанию определена не только общи­ми принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содер­жания курса для учащихся 5—9 классов.

Учитывая возрастные особенности школьников, в рабо­чей программе выделены два самостоятельных этапа изуче­ния курса: первый этап — 5—7 классы, второй этап — 8—9 классы.

Курс «Обществознание» для 5—7 классов является пропе­девтикой курса «Обществознание» для 8—9 и далее 10— 11 классов. Общая логика распределения в нем учебного материала — линейно-концентрическая. Принцип, объеди­няющий большинство разделов всех курсов, — антропоцент­рический. Одни темы являются оригинальными, другие слу­жат введением к раскрытию родственных тем в последую­щих классах. Изучая курс «Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая, во-пер­вых, помогает им легче, естественнее «войти» в содержание последующих курсов в конце основной и далее в средней школе и, во-вторых, имеет выраженное воспитательное зна­чение.

Дидактические особенности учебников разнообразны и соответствуют специфике возраста учащихся. Для каждого класса предусмотрены свои формы и приемы трансляции учебного материала. Однако во всех учебниках прослежива­ются следующие принципы: максимально доступное изло­жение самых непростых положений с учетом «зоны ближай­шего развития» школьников (позволяющей забегать немно­го вперед, «подтягивая» интеллектуальные возможности учащихся к разумному максимуму); энциклопедизм (по­сильный) организации материала; опора на самостоятельное мышление учащихся; сдержанный плюрализм изложения точек зрения по вопросам общества и человека, возможность выбора материала, раскрывающего ту или иную тему; мак­симально доступная для учебника литературность текстов, несущих образовательно-воспитательную нагрузку.

Литературный текст, имеющий в своей глубинной основе диалог с учащимися, способен проникнуть в душу ребенка, оставить там благодатный след. В наше время, когда шум и гам развлекательных, легковесных радио- и телепередач за­полонили все и вся, предложение задуматься о добре, смысле жизни, поисках истины оказывается в дефиците.

С учетом общей логики построения курса как пропедевти­ческого и в определенной степени воспитательного, а также возрастных особенностей учащихся 5—7 классов и общеди­дактических принципов определены основные темы курса «Обществознание»: вопросы этики и нравственного станов­ления человека, первоначальные знания об обществе, стра­не, государстве, взаимоотношениях между людьми, нравст­венно-правовых нормах и правилах общественной жизни, правах ребенка. Значительное внимание уделяется профи­лактике асоциальных явлений, таких, например, как право­нарушения, алкоголизм и наркомания.

Учебники для 5—7 классов могут служить основой для разнообразных по форме занятий. Дидактический акцент делается на развитие самостоятельности учащихся, их твор­ческих возможностей, умение нестандартно оценивать фак­ты и явления действительности.

Хорошо разработанный методический аппарат позволяет реализовать принципы системно-деятельностного подхода. Так, учебники содержат рубрики: «Вопросы и задания к параграфу»; «Прочитайте, перескажите и обсудите»; «За­кончите рассказ»; «Поработайте с рисунками»; «Подберите родственные слова»; «Поиграйте»; «Составьте таблицу»; «Заполните схему»; «Напишите эссе» и др.

Задания могут выполняться как дома, так и на уроке. Дополнительные тексты предлагается прочитать и обсудить в классе. Учащиеся могут обменяться своими вопросами, впечатлениями и комментариями. Оптимально работу по со­ставлению определений понятий проводить в школе, кор­ректируя ответы учащихся. Проведение игры и обсуждение предложенных вопросов в какой-то мере взаимозаменяемы. Тем не менее целесообразно осуществлять и то и другое. Предусмотрены также разноуровневые задания. Наиболее сложные из них отмечены звездочкой.

Для закрепления материала и контроля знаний в каждый учебник включены пять практикумов.

В целом представленный материал дает возможность ус­пешно решить на этом этапе проблему обществоведческого (и гражданского) образования школьников. Неоднознач­ность актуальных идей, составляющих содержание учебни­ков, будет пробуждать у учащихся стремление к самостоя­тельному осмыслению жизненно важных проблем, поиску неординарных решений и в то же время формировать пони­мание длительности и значительности того пути, который пройден человечеством в познании тайн бытия, особенностей внутреннего мира человека и окружающей его действитель­ности.

Непростые вопросы обществознания рассматриваются без излишнего теоретизирования. Вместе с тем курс включает темы, идеи, положения, которые могут стать основой глубо­ких теоретических размышлений. Предусматривается ма­териал для разнообразных форм учебных занятий: основной и дополнительные тексты, выдержки из документов для анализа, задания для самостоятельной работы, практиче­ские советы для самопознания и социальных ориентаций, темы для проектной деятельности, рефератов и обсуждений, предметный словарь.

Мы живем в обществе, особенности которого не менее сложны, чем тайны Вселенной и микромира. Учащиеся по­знакомятся с проблемой взаимосвязи природы и общества, чертами гражданского общества, соответствующего демо­кратическому строю, глобальными проблемами человечест­ва, путями защиты мира.

Школьники получат знания, которые помогут им ориен­тироваться в лабиринте сложных экономических отношений. В условиях рыночной экономики мы часто ощущаем личную незащищенность от множества экономических и прочих слу­чайностей, и тут следует понять, что только право может по-настоящему помочь в нелегкой жизненной борьбе как от­дельному гражданину, так и стране в целом. Право — мощ­ный инструмент установления социальной справедливости.

Справедливость важна и в такой сфере общественной жиз­ни, как политика. Именно в законе закрепляется единство права, справедливости и силы политической власти. Власть, не опирающаяся на закон, не что иное, как тирания. Изучая проблемы политики и содержание правовых норм, школьни­ки постепенно приобщаются к политической и правовой культуре, учатся естественно соизмерять индивидуальные желания и интересы всего общества.

Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы: составление плана, сравнительных таблиц, работа с учебником, подготовка сообщений, написание сочинений, составление рассказов по рисункам и иллюстрациям. Решение и составление познавательных задач. Составление и разгадывания кроссвордов, работа с документами.

Формы организации учебной деятельности

Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями.

Возможны следующие организационные формы обучения:

классно-урочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты, уроки, выделенные для защиты творческих заданий). В данном случае используются все типы объектов. При выполнении проектных заданий исследование, осуществление межпредметных связей, поиск информации осуществляются учащимися под руководством учителя;

индивидуальная и индивидуализированная. Позволяют регулировать темп продвижения в обучении каждого школьника сообразно его способностям. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов, формируется индивидуальная траектория учащегося;

групповая работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным заданиям. Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на основании демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы либо, при наличии компьютерного класса, обсуждение мини-задач, которые являются составной частью общей учебной задачи;

внеклассная работа, исследовательская работа, кружковая работа;

самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера.

Виды учебных занятий: урок - лекция, практическое занятие, сюжетно-ролевые игры, игры-обсуждения, беседы, лабораторные работы, проектная деятельность, дискуссия.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом

5 класс

Учебник Никитин А.Ф., Никитина Т.И. Обществознание. 5 класс. М.: Дрофа, 2015;

Рабочая тетрадь по обществознанию. 5 класс. Болотина Т.В.Мишина И.А. – м.: Дрофа, 2015 г.

6 класс

Учебник Никитин А.Ф.Никитина Т.И. Обществознание. 6 класс. М.: Дрофа, 2016;

Рабочая тетрадь по обществознанию.6 класс. Федорова С.А. – М.: Дрофа, 2016 г.

7 класс

Учебник Никитин А.Ф.Никитина Т.И. Обществознание. 7 класс. М.: Дрофа, 2017;

Рабочая тетрадь по обществознанию.7 класс. Федорова С.А. – М.: Дрофа, 2017 г.

8 класс

Учебник Никитин А.Ф.Никитина Т.И. Обществознание. 8 класс. М.: Дрофа, 2018;

Рабочая тетрадь по обществознанию.8 класс. Федорова С.А. – М.: Дрофа, 2018 г.

9 класс

Учебник Никитин А.Ф.Никитина Т.И. Обществознание. 9 класс. М.: Дрофа, 2018.

Рабочая тетрадь по обществознанию.9 класс. Федорова С.А. – М.: Дрофа, 2018 г.

Формой проведения занятий по программе является урок (традиционная и нетрадиционная форма)

Приемы, методы и формы организации учебного процесса:

Разнообразные виды самостоятельной работы: составление плана, таблиц сравнительных, работа с учебником, сообщений, написание сочинений, составление схем.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;

работа в парах;

индивидуально-групповые;

фронтальные.

Формы контроля ЗУН (ов);

терминологический диктант;

тестирование;

беседа;

практикум;

анализ фрагмента источников;

работа в тетрадях на печатной основе;

составление простого плана и развёрнутого плана;

сообщения по теме и рефераты.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами учеников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

    1. мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

      заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

      ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные. результаты изучения обществознания учениками школы проявляются:

    1. в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

      в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

      в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

      в овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

      в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

              1. использование элементов причинно-следственного анализа;

                исследование несложных реальных связей и зависимостей;

                определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

                поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

                перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудивизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

                объяснение изученных положений на конкретных примерах;

                оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

                определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметные результаты:

Человек. Деятельность человека

Выпускник научится:

использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;

характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;

в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;

приводить примеры основных видов деятельности человека;

выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;

оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;

оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;

использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов;

моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы.

Общество

Выпускник научится:

демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни человека;

распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;

характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;

характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины экологического кризиса;

на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональное поведение;

раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность;

конкретизировать примерами опасность международного терроризма.

Выпускник получит возможность научиться:

наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития;

осознанно содействовать защите природы.

Социальные нормы

Выпускник научится:

раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;

различать отдельные виды социальных норм;

характеризовать основные нормы морали;

критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;

раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;

характеризовать специфику норм права;

сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;

раскрывать сущность процесса социализации личности;

объяснять причины отклоняющегося поведения;

описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

оценивать социальную значимость здорового образа жизни.

Сфера духовной культуры

Выпускник научится:

характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях культуры;

описывать явления духовной культуры;

объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;

оценивать роль образования в современном обществе;

различать уровни общего образования в России;

находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;

объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной деятельности;

раскрывать роль религии в современном обществе;

характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.

Выпускник получит возможность научиться:

описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.

Социальная сфера

Выпускник научится:

описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные общности и группы;

объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;

выделять параметры, определяющие социальный статус личности;

приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;

описывать основные социальные роли подростка;

конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;

характеризовать межнациональные отношения в современном мире;

объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;

характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;

раскрывать основные роли членов семьи;

характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;

выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.

Выпускник получит возможность научиться:

раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи;

выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;

находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа.

Политическая сфера жизни общества

Выпускник научится:

объяснять роль политики в жизни общества;

различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;

давать характеристику формам государственно-территориального устройства;

различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;

раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;

называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;

характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Гражданин и государство

Выпускник научится:

характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;

объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;

раскрывать достижения российского народа;

объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;

осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;

характеризовать конституционные обязанности гражданина.

Выпускник получит возможность научиться:

аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;

использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.

Основы российского законодательства

Выпускник научится:

характеризовать систему российского законодательства;

раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;

характеризовать гражданские правоотношения;

раскрывать смысл права на труд;

объяснять роль трудового договора;

разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;

характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;

характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;

конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;

характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;

раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;

анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;

находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Выпускник получит возможность научиться:

на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.

Экономика

Выпускник научится:

объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;

различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;

характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;

характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;

объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства;называть и конкретизировать примерами виды налогов;

характеризовать функции денег и их роль в экономике;

раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;

анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;

раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;

использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;

обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;

анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.


 


 

Содержание программы с характеристикой основных видов деятельности


 

 

5 класс (1 час в неделю) 34 часа

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика

Тема I. О человеке

 

Усвоить, что труд является основой развития человека, на­учиться уважать свой и чужой труд.

Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процве­тания всей страны в будущем.

Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его важность.

Научиться уважать людей старшего возраста.

Сформировать в себе качества доброго, милосердного, поря­дочного человека, выполняющего свой долг, верить в людей и помогать им, верить в себя.

Формировать у себя непримиримое отношение к проявлени­ям нечестности и обману.

Научиться беречь свое здоровье, вести здоровый образ жиз­ни и избегать вредных привычек

Как первобытный человек стал разумным? Жизнь и занятия первобытных людей. Как древний человек познавал мир. Роль труда в развитии человека. Человек умелый. Че­ловек разумный. Развитие способностей человека. Творчест­во первобытных людей

Объяснять, как происходило развитие первобытного челове­ка в человека разумного современного вида. Характеризовать особенности познания человеком окру­жающего мира и самого себя.

Раскрывать значение труда в развитии человека. Формулировать, что такое способности человека и какие способности проявляли первобытные люди.

Сравнивать способности первобытного человека и человека современного XXI в.

Оценивать роль творчества в развитии человека.

Приводить примеры из истории Древнего мира, как труд влиял на развитие человека.

Использовать дополнительную литературу и ресурсы Интер­нета и формулировать собственное определение понятия «труд».

Иллюстрировать конкретными примерами искусство перво­бытных людей.

Уметь составлять рассказы по рисункам

Человек — часть природы и член общества. Значение общества для воспитания и развития человека. Роль приро­ды в жизни человека, ее влияние. Общественные, или соци­альные, отношения. Влияние коллектива на развитие чело­века. Основные занятия человека: труд, учение, общение, игра. Их характеристика.

Характеризовать понятие «природа».

Описывать человека как часть природы.

Описывать человеческие качества.

Выделять биологические качества (физические потребнос­ти) человека.

Формулировать понятие «общественные отношения», их значение для развития человека.

Классифицировать и характеризовать основные виды заня­тий человека.

Обосновывать огромное значение общения для развития ре­бенка.

Оценивать роль учения в жизни человека.

Показывать игру как один из методов развития ребенка. Использовать свои знания курса «Окружающий мир» для иллюстрации природной среды, ее влияния на человека. Приводить примеры биологических и природных качеств человека.

Показывать на примерах основные виды занятий человека. Систематизировать пройденный материал о занятиях чело­века в табличной форме.

Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между занятиями человека и его раз­витием.

Оценивать свои результаты в учении, делать выводы. Участвовать в подготовке и проведении игры по сказке Р. Киплинга «Книга джунглей»

Что такое «Я»? Внешние качества человека. Внутренний мир человека, качества, его характеризующие. Психика человека. Психология

Характеризовать внутренний мир человека.

Описывать внешние качества человека, показывать, как они связаны с внутренним миром.

Выделять внутренние качества человека.

Формулировать определение науки, изучающей духовную организацию человека, его психику, — психологии. Объяснять, почему каждый человек должен уметь оцени­вать себя и других людей.

Приводить примеры внешних качеств человека.

Исследовать и оценивать ситуации, показывающие проявле­ние внутренних качеств человека. Находить информацию в разных источниках, приводить и сравнивать примеры, свидетельствующие о внутренних качествах человека.

Оценивать собственные внутренние качества, поступки, зна­ния, умения и возможности. Корректировать свое поведе­ние, сравнивать свои поступки с поступками других людей. Анализировать тексты и делать собственные выводы. Систематизировать пройденный материал в табличной форме

Как человек познает самого себя? Умение оценивать себя — важное внутреннее качество человека. Вопросы, на которые каждый должен ответить для самооценки: «Во что я верю? Что я знаю и что умею делать? Что я делаю, как я веду себя? Кем хочу быть?» Портрет своего «Я». Зачем нужно его составлять? Знания, умения, поступки

Характеризовать необходимость и важность познания чело­веком самого себя.

Объяснять, как человек может познавать себя.

Называть вопросы, на которые человек должен дать себе от­вет, чтобы познать свое «Я». Обосновывать, почему правильная оценка себя — это важ­ное условие успеха и самореализации в жизни.

Описывать портрет своего «Я». Оценивать собственные качества, умения, поступки и дела, сравнивать их с другими людьми. Делать для себя выводы. Приводить примеры из жизни или находить информацию в разных источниках о результатах познания человеком самого себя, самооценки. Исследовать конкретные ситуации, когда самооценка че­ловека и мнение окружающих о нем расходятся

Возрастные периоды жизни человека. «Сказка о потерян­ном времени» — пример того, как нельзя тратить время зря в любом возрасте. Возраст человека. Возрастные периоды: детский, подростковый (отроческий), юношеский, моло­дость, зрелость, преклонный и старческий возраст. Характе­ристика и особенности каждого возрастного периода.

Объяснять понятие «возрастные периоды».

Называть и характеризовать основные периоды жизни чело­века, сравнивать основные особенности разных возрастных периодов.

Объяснять, почему подростковый возраст считается опасным. Показывать на конкретных примерах деятельность людей разных возрастных периодов.

Анализировать информацию, систематизированную в параграфе в табличной форме. Находить информацию в различных источниках, в том чис­ле в Интернете, для проведения статистических иссле­дований и сравнения данных, например о продолжительнос­ти жизни в России и других странах.

Оценивать свое поведение с точки зрения особенностей под­росткового возраста

Практикум 1

Систематизировать и анализировать пройденный материал. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать свое умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение.

Формулировать собственные выводы.

Участвовать в совместной коллективной работе.

Составлять рассказы по картинкам.

Обсуждать и анализировать прочитанный текст. Пересказывать отрывки из произведений. Составлять план произведения.

Уметь находить информацию в любом виде — текст, табли­цы, схемы — и работать с ней.

Выделять и классифицировать основные качества, причины или признаки.

Писать эссе на заданную тему. Работать с текстами

Здоровье человека. Как его беречь? Виноват ли человек в своих болезнях? Здоровый образ жизни, из чего он склады­вается. Умение управлять своим телом и психологическим со­стоянием, регулировать свое настроение. Для чего нужно са­мовнушение? Что такое здоровье? Чем оно характеризуется?

Характеризовать смысл понятия «здоровье».

Называть основные слагаемые здоровья человека. Объяснять, почему человек должен беречь свое здоровье. Раскрывать значение здорового образа жизни. Характеризовать его составляющие.

Объяснять, почему человек должен мотивировать себя вести здоровый образ жизни.

Характеризовать самовнушение как прием управления самим собой.

Приводить примеры здорового образа жизни.

Оценивать свое отношение к собственному здоровью, корректировать свое поведение.

Анализировать конкретные ситуации, в которых вы про­явили свое умение или неумение управлять собственными эмоциями. Рассказывать, как и когда вы пользуетесь приемом самовну­шения, каковы результаты этого.

Вредные привычки. Курение. Употребление спиртного (алкоголизм). Токсикомания. Наркомания. В чем их опас­ность? Влияние вредных привычек на здоровье и жизнь че­ловека. Это путь к страшным болезням: раку, СПИДу и др. Безопасность жизни человека. Как бороться с вредными привычками?

Характеризовать вредные привычки. Называть их виды. Описывать особенности их вредного влияния на человека, какие страшные болезни они вызывают.

Объяснять, от чего зависит безопасность жизни человека. Рассказывать о методах борьбы с вредными привычками. Формировать негативное отношение к курению, алкоголю, наркотикам.

Приводить из жизни, литературы, кинофильмов конкрет­ные примеры проявления вредных привычек, их последст­вий, а также негативного отношения к ним в обществе. Формулировать собственное отношение к вредным привычкам.

Корректировать собственное поведение для обеспечения безопасности своей жизни, своих близких и друзей. Находить и использовать информацию из Интернета для анализа роста числа наркоманов (или заболевших СПИДом) в нашей стране и за рубежом

Вера и неверие. Что такое вера? Во что верит человек? Вера в Бога, вера в науку, вера в человека, вера в себя. Поче­му и как вера помогает человеку выжить в трудную минуту? Почему без веры человек несчастен? Внутренние запреты че­ловека.

Характеризовать понятие «вера». Описывать, во что верит человек.

Объяснять, почему вера помогает человеку в сложных ситу­ациях. Сравнивать отношение к жизни человека верующего и неве­рующего, в чем преимущества первого.

Приводить примеры из жизни, литературы, кинофильмов, как вера помогает жить человеку.

Объяснять, почему вы верите или не верите в Бога, что это дает вам, в чем помогает.

Формулировать собственную точку зрения на веру человека в себя, аргументировать свои выводы.

Иллюстрировать конкретными примерами, как вера в вас ваших родителей или друзей помогла вам преодолеть труд­ности.

Добро и зло. Что такое добро? Почему люди помнят и це­нят добро, добрые дела? Добрые и злые поступки. В чем вы­ражаются добрые поступки? Почему добрым людям живется легче, чем злым? «Спешите делать добро!»

Характеризовать добро и зло как нравственные категории. Классифицировать и сравнивать добрые и злые поступки людей.

Объяснять, что отличает добрые дела.

Описывать качества доброго человека.

Формулировать, почему надо воспитывать в себе доброе от­ношение к людям.

Показывать на конкретных примерах добрые и злые дела, поступки, описывать их последствия. Оценивать собственные поступки для корректировки своего поведения.

Исследовать ситуации, когда люди (или вы) совершали доб­рые (или злые) поступки, делать собственные выводы. Рассказывать о своих добрых делах, которые вы сделали или собираетесь сделать, сравнивать их с делами однокласс­ников

Что значит быть честным? Качества, характеризующие честного человека. Совесть. Почему говорят: «Поступить по совести»? Нравственные нормы — общие правила поведения людей в обществе. Кодекс чести. Нужен ли он каждому чело­веку?

Уметь объяснять понятие «совесть».

Характеризовать нравственные нормы как общие правила поведения в обществе.

Рассказывать об основных нравственных нормах. Объяснять смысл понятия «кодекс чести»; описывать, что он включает. Характеризовать его значение в формировании поведения человека.

Сравнивать честные и нечестные поступки людей. Оценивать собственное поведение с позиции нравственных норм. Составить свой кодекс чести, которому вы будете следовать. Приводить конкретные примеры из своей жизни честных поступков. Анализировать конкретные ситуации, когда человек совер­шает нечестные поступки, выявлять причины этого и делать собственные выводы

Практикум 2

Систематизировать и анализировать пройденный материал. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать свое умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение.

Формулировать собственные выводы.

Участвовать в совместной коллективной работе.

Составлять рассказы по картинкам.

Обсуждать и анализировать прочитанный текст. Пересказывать отрывки из произведений. Составлять план произведения.

Уметь находить информацию в любом виде — текст, табли­цы, схемы — и работать с ней.

Выделять и классифицировать основные качества, причины или признаки.

Писать эссе на заданную тему. Работать с текстами

Что такое долг? Обязанности человека. Защита Отечест­ва — священный долг гражданина. Долг родителей перед детьми и долг детей перед родителями. Обязанности учени­ков в школе. Долг человека перед страной, своей семьей и друзьями. Чувство ответственности — одно из главных ка­честв в человеке. Как и кто его воспитывает? Обязанности гражданина по Конституции РФ: платить налоги, сохранять природу и окружающую среду, защищать Отечество. Поче­му так важно их выполнять

Объяснять смысл понятия «долг».

Называть, в каком документе содержатся основные обязан­ности граждан Российской Федерации.

Характеризовать обязанности граждан по Конституции РФ. Объяснять, почему защита Отечества является священным долгом гражданина.

Рассказывать, в чем состоит долг родителей перед детьми, а также долг детей перед их родителями.

Описывать обязанности учеников в школе.

Перечислять, какими качествами обладает человек слова. Описывать, что такое чувство ответственности и как оно вос­питывается.

Показывать на конкретных примерах, как люди выполняют свои конституционные обязанности.

Анализировать на конкретном примере, как выполняются обязанности родителей в вашей семье.

Оценивать собственное поведение: выполняете ли вы свои обязанности, есть ли у вас чувство долга, держите ли данное вами слово.

Описывать собственные обязанности в школе и дома. Исследовать конкретные ситуации, когда человек не выполняет свои обязанности или долг, выявлять причины этого и делать собственные выводы

Что значит быть порядочным человеком? От какого слова произошло слово «порядочный»? Составляющие этого поня­тия. Порядочность. О каких качествах человека она говорит? Почему на порядочного человека можно положиться во всем?

Характеризовать порядочность как одно из качеств высоко­нравственного человека.

Называть качества, свойственные порядочному человеку. Формулировать, что значит быть порядочным человеком. Объяснять, как связаны порядочность и мораль.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, лите­ратуры, кинофильмов проявление человеком порядочности. Оценивать себя с точки зрения наличия у вас качеств поря­дочного человека. Корректировать свое поведение. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления влияния морали на формирование порядоч­ности

Милосердие. Его проявления в жизни. Из чего сложилось это слово? Что означает слово «гуманный»? Каких людей считают гуманными и за какие поступки? Сочувствие, сопе­реживание, сострадание — качества, проявляемые мило­сердным человеком. Это самые высокие качества человека. Почему они начинаются с приставки «со»? Милосердие — свидетельство высокой нравственности человека.

Объяснять, что означает слово «милосердие». Характеризовать качества гуманного человека.

Давать характеристику составляющих понятия «милосердие»: сочувствие, сопереживание, сострадание.

Объяснять, что это лучшие качества человека.

Приводить конкретные примеры проявления людьми мило­сердия в жизни.

Оценивать и корректировать собственное поведение: прояв­ляете ли вы милосердие, помогаете ли людям в беде. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между моральными устоями человека и проявлением им милосердия, стремлением прийти на помощь в трудную минуту

Как стать добрым человеком? Характеристика понятия «добрый человек». Добрые поступки человека. Условия, ко­торые необходимы, чтобы стать добрым человеком. Просто ли их выполнять? Почему надо совершать добрые поступки? Необходимость давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.

Формулировать качества, характеризующие доброго человека.

Описывать условия, необходимые для того, чтобы стать доб­рым человеком. Объяснять, почему их надо выполнять. Объяснять, почему надо давать нравственные оценки своим и чужим поступкам.

Приводить примеры добрых поступков в повседневной жизни.

Формулировать собственное мнение, почему так важно совершать добрые поступки в жизни.

Давать нравственную оценку своим поступкам, сравнивать ее с мнением других людей.

Выявлять положительных героев, на которых вы хотели бы быть похожи, и объяснять почему

Практикум 3

Систематизировать и анализировать пройденный материал. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать свое умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение.

Формулировать собственные выводы.

Участвовать в совместной коллективной работе.

Составлять рассказы по картинкам.

Обсуждать и анализировать прочитанный текст. Пересказывать отрывки из произведений. Составлять план произведения.

Уметь находить информацию в любом виде — текст, табли­цы, схемы — и работать с ней.

Выделять и классифицировать основные качества, причины или признаки.

Писать эссе на заданную тему. Работать с текстами

Тема II. Общение и окружение человека

 

Воспитывать в себе активную позицию в общественной жиз­ни класса, школы и затем страны.

Формировать заинтересованность к учебе, своим успехам в образовании, овладении профессией, чтобы получить достойную работу в будущем, реализовать себя и работать на благо своей семьи и процветание страны. Научиться жить в обществе, коллективе, семье; создавать и поддерживать хорошую атмосферу в классе и дома; достойно вести себя при возникновении конфликтов; находить выхо­ды из трудных ситуаций; не унывать и не теряться. Продолжать семейные традиции. Готовить себя к выполне­нию главной социальной роли — роли родителей.

Соблюдать правила поведения в обществе, не нарушать нравственные нормы и законы

Может ли человек жить в одиночестве? Что такое одиночество? Внешнее и внутреннее одиночество. Для чего человек должен общаться? Как общение влияет на развитие ребенка? Что такое гармония в обществе? Ее составляющие. Почему согласие и взаимопонимание помогают людям?

Объяснять, почему человек не может жить в одиночестве, почему людям необходимо общение.

Характеризовать одиночество.

Описывать и сравнивать внешнее и внутреннее одиночество. Объяснять смысл понятия «гармония», почему она необхо­дима в обществе и из чего складывается

Показывать на конкретных примерах, как одиночество влияет на характер и жизнь человека.

Проанализировать и проиллюстрировать примерами влия­ние общения на развитие ребенка.

Оценивать собственное участие в создании атмосферы гар­монии в обществе (в своем классе, школе, семье). Формулировать собственные выводы, прочитав «Маленько­го принца» А. де Сент-Экзюпери

Общение — большое умение. Что такое общение? С кем и для чего мы общаемся? Стили общения: дружеское, семей­ное, деловое. Их характеристика и признаки. Конфликты, их роль в общении. Межличностные конфликты, причины их возникновения. Кого называют конфликтными людьми? Способность прощать — одно из важных качеств человека.

Характеризовать понятие «общение».

Описывать стили общения: деловое, дружеское, семейное. Сравнивать особенности, цели и средства разных стилей об­щения. Объяснять смысл понятия «конфликт».

Характеризовать межличностные конфликты, причины их возникновения и пути разрешения.

Иллюстрировать на конкретных примерах разные стили общения.

Исследовать ситуации возникновения и развития межлич­ностных конфликтов в своем классе, семье, во дворе. Оценивать собственное умение общаться с людьми в разных ситуациях в школе и дома, чтобы корректировать свое пове­дение.

Оценивать свое поведение в межличностных конфликтах (если они были), сравнивать с поведением других участни­ков конфликта, делать собственные выводы и искать пути разрешения конфликта

Человек и его семья. Что такое семья? Какие семьи были раньше? Семейные конфликты. Причины их возникновения и пути разрешения. Почему надо беречь семью? Семейные ценности. Семейные обычаи и традиции. Как и для чего их надо сохранять?

Характеризовать понятие «семья».

Описывать совместный труд членов семьи.

Показывать роль и значимость семьи в жизни любого чело­века, т. е. то, что называют «семейные ценности». Сравнивать особенности семей современных и существовав­ших в России ранее, городских и деревенских. Характеризовать причины возникновения семейных конф­ликтов, предлагать пути их разрешения.

Называть основной документ, регулирующий семейные отношения, — Семейный кодекс РФ.

Описывать семейные обычаи, традиции.

Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье, оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяй­ства. Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя при­чины их возникновения и пути разрешения.

Приводить примеры семейных обычаев и традиций, в том числе в вашей семье

Мама — самый дорогой человек. Чувство любви матери к своему ребенку. Любовь детей к матери и забота о ней. В чем проявляется помощь маме? Родители. Роль женщины в семье. Социальные роли. Какие социальные и гендерные ро­ли будут исполнять в будущем мальчики и девочки? Как они должны готовиться к этому?

Характеризовать и сравнивать роли женщины и мужчины в семье.

Описывать и сравнивать особенности поведения мальчиков и девочек, объяснять, почему они должны готовиться с дет­ства к выполнению своих гендерных ролей.

Объяснять смысл понятия «социальная роль».

Раскрывать основное предназначение родителей, их главные обязанности.

Показывать на конкретных примерах из жизни, литературы и кинофильмов проявление любви матери к своему ребенку. Рассказывать, как вы помогаете своей маме, в чем проявля­ется ваша любовь к ней, оценивать, достаточна ли ваша за­бота о ней.

Исследовать конкретные ситуации проявления гендерных ролей в вашей семье.

Систематизировать в табличной форме и сравнивать особен­ности поведения мальчиков и девочек

Школа. Роль школы в жизни каждого человека. Чему учит школа? Что дает человеку школа? Образование. Зачем нужно учиться? Почему образование необходимо сегодня всем? Школа — одна из ступеней в системе российского об­разования.

Характеризовать задачи школы.

Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека. Раскрывать роль школы в развитии ребенка.

Показывать, какое место в системе образования занимает школа.

Объяснять, почему образование так важно для современного человека.

Описывать возможности личного развития, которые предо­ставляет образование.

Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости школы для человека.

Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития. Рассказывать о своей школе, как вы относитесь к ней. Исследовать конкретные ситуации, когда проявляется цен­ность и важность образования человека при приеме на рабо­ту, повышении в должности.

Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между хорошей учебой в школе и воз­можностью человека реализовать себя в профессии в буду­щем и построить карьеру.

Систематизировать информацию о системе образования в России в табличной форме

Что такое общество? Характеристика общества и его системы. Сферы жизни общества: политическая, экономиче­ская, социальная, духовная. Их отличия и взаимосвязь. Важность и значение духовной сферы для развития общества

Формулировать определение понятия «общество» и характе­ризовать его.

Выделять и описывать основные признаки общества. Классифицировать и характеризовать сферы жизни общества.

Сравнивать между собой особенности различных сфер жизни общества. Показывать их взаимосвязь и взаимо­влияние.

Использовать информацию из дополнительных источников и Интернета для формулирования собственного определения понятия «общество».

Иллюстрировать на конкретных примерах явления и про­цессы, относящиеся к различным сферам жизни общества. Систематизировать пройденный материал о сферах жизни общества в табличной форме.

Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления взаимосвязи сфер общества между собой, например экономической и политической.Оценивать свое участие в общественной жизни школы

Каковы правила жизни в обществе? Для чего нужны пра­вила поведения? Нравственные нормы. Их роль и значение в обществе. Библейские заповеди. Почему люди идут на убийст­во, крадут, лгут? Обычаи. Какие мы знаем обычаи? Как они складывались? Почему их соблюдают? Законы. Для чего они нужны? Кто следит за их соблюдением? Как законы гаранти­руют права человека? Какие права имеет человек в Рос­сийской Федерации и в каком документе они закреплены?

Объяснять, для чего нужны правила жизни в обществе. Характеризовать нравственные нормы.

Рассказывать о библейских заповедях, их значении для че­ловечества.

Раскрывать влияние обычаев на формирование норм поведе­ния людей в различных ситуациях. Формулировать определение понятия «закон», характеризо­вать его отличие от других норм.

Объяснять, почему законы гарантируют соблюдение прав человека.

Рассказывать об основных правах и свободах человека, на­зывать Основной Закон РФ, где они закреплены, — Консти­туцию РФ.

Иллюстрировать на конкретных примерах нарушение или соблюдение людьми нравственных норм.

Оценивать и корректировать собственное поведение с пози­ции нравственных норм.

Систематизировать в табличной форме особенности (общие и отличия) законов и обычаев.

Исследовать конкретные ситуации нарушения прав человека

Практикум 4

Систематизировать и анализировать пройденный материал. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать свое умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение.

Формулировать собственные выводы.

Участвовать в совместной коллективной работе.

Составлять рассказы по картинкам.

Обсуждать и анализировать прочитанный текст. Пересказывать отрывки из произведений. Составлять план произведения.

Уметь находить информацию в любом виде — текст, табли­цы, схемы — и работать с ней.

Выделять и классифицировать основные качества, причины или признаки.

Писать эссе на заданную тему. Работать с текстами

Тема III. Наша Родина — Россия —Российская Федерация

 

Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству.

Воспитывать уважение к своему народу и чувство едине­ния с ним, ощущать себя россиянином. Формировать толе­рантное и терпимое отношение к людям разных нацио­нальностей, проживающих в нашей стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и процветания.

Воспитывать уважение к государственным символам Рос­сии, патриотизм, чувство гордости за свою Родину

Малая и большая Родина. Что такое малая родина? Почему человек всегда помнит свои родные края? Большая Родина, Отчизна — вся страна. Что связывает человека с Ро­диной? Россия — колыбель многих народов. Трудная судьба России. Почему люди любят свою Отчизну?

Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что оно значит для человека.

Описывать свою малую родину.

Рассказать о своей стране — Родине.

Объяснять, почему люди любят свою Отчизну.

Приводить примеры описаний малой родины.

Написать эссе о своей малой родине.

Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кино­фильмов проявления любви к своей Родине, Отчизне. Рассказывать о защитниках Родины, если возможно, — чле­нах своей семьи

Мы живем в России. Как называется наша страна? Что писали о России поэты и писатели? Чем богата Россия? На­род — самое главное богатство России. Российская Федера­ция — многонациональное государство. Характеристика и признаки многонационального государства. Народы, про­живающие в нашей стране. Россияне. Единство и равнопра­вие наций — важные условия существования и развития многонационального государства. Что нужно делать, чтобы Россия стала процветающей державой?

Знать, как называется наша страна.

Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе.

Характеризовать Россию как многонациональное государство.

Раскрывать особенности многонационального государства. Перечислять, какие народы проживают в нашей стране, как они называются все вместе.

Иллюстрировать примерами из литературы отношение к России русских писателей, поэтов.

Использовать дополнительные источники для подготовки сообщения, какие народы проживают в вашем городе, облас­ти, республике.

Формулировать свое мнение по поводу проявления и воспи­тания у молодежи толерантности, терпимости к гражданам России другой национальности для сохранения единства на­рода в стране.

Использовать информацию из Интернета для раскрытия ос­новных признаков многонационального государства, при­вести примеры таких стран

Символы России: герб и флаг. Что такое эмблемы? Для че­го они использовались? Государственные символы. Что к ним относится? Зачем они нужны? Герб государственный. Флаг государственный. Что они собой представляют? Исто­рия государственного герба и флага в России. Государст­венный герб и флаг Российской Федерации, их описание. Когда и почему были приняты Федеральные законы о Госу­дарственном гербе РФ и Государственном флаге РФ? Крас­ное знамя победителей в Великой Отечественной войне.

Объяснять смысл понятия «государственные символы», для чего они нужны.

Рассказывать, когда применяются государственные символы.

Рассказывать историю российского герба и флага. Описывать Государственный герб РФ.

Описывать Государственный флаг РФ, над какими здания­ми он поднят постоянно.

Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные за­коны о государственных символах России.

Иллюстрировать на конкретных примерах отношение сол­дат к своему знамени во время Великой Отечественной войны.

Использовать дополнительную литературу и Интернет для подготовки сообщения на уроке о государственных симво­лах зарубежных стран.

Подготовить проект или презентацию об истории Государственного герба в России.

Проанализировать текст (Н. А. Соболев «О националь­ном флаге России») и написать эссе об истории русского флага

Символы России: гимн. Значение слова «гимн». Наиболее известные гимны. Что воплощено в словах и музыке гимна страны? История гимнов нашей страны. Когда, кем был написан первый гимн в России? Советский гимн. Когда был создан Государственный гимн Российской Федерации? Авто­ры его слов и музыки. Почему при создании Государственно­го гимна РФ воспользовались музыкой Гимна СССР? В ка­ких случаях исполняется гимн страны? Почему гимн явля­ется государственным символом?

Объяснять смысл слова «гимн».

Рассказывать о гимнах разных стран.

Характеризовать значение и роль государственного гимна для страны.

Рассказывать об истории государственных гимнов в России, о создании Государственного гимна РФ, его авторах. Объяснять, в каких случаях исполняется Государственный гимн РФ. Иллюстрировать примерами ситуации исполнения Государ­ственного гимна РФ. Использовать информацию из дополнительных источников, в том числе Интернета, для подготовки сообщения (реферата) о государственном гимне Франции. Продемонстрировать свое знание слов и музыки Государст­венного гимна России. Описать свои чувства, когда в конце спортивных соревнова­ний исполняется российский гимн и поднимается флаг нашей страны

 

Практикум 5.

Систематизировать и анализировать пройденный материал. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать свое умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение.

Формулировать собственные выводы. Участвовать в совместной коллективной работе. Составлять рассказы по картинкам. Обсуждать и анализировать прочитанный текст. Пересказывать отрывки из произведений. Составлять план произведения. Уметь находить информацию в любом виде — текст, табли­цы, схемы — и работать с ней.

Выделять и классифицировать основные качества, причины или признаки.

 

6 КЛАСС (34 ч; 1 ч в неделю)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика

Тема I. Че­ловек в об­ществе

 

Понимать и осознавать роль человека в обществе, коллективе. Воспитывать в себе личность, чувство собственного достоин­ства, заботиться о своем внутреннем мире.

Уважать других людей, их мнения и чувства.

Воспитывать чувство толерантности, доброжелательности и терпимости.

Учиться быть неравнодушным человеком, помогать людям. Признавать и уважать равноправие народов, проживающих в нашей стране, а также единство разнообразных нацио­нальных культур.

Понимать важность семьи для человека, семейных тради­ций и ценностей.

Уважать и беречь народные обычаи и традиции.

Беречь свое здоровье, самому вести и пропагандировать здо­ровый образ жизни, избавляться от вредных привычек, заниматься физкультурой и спортом

Зачем нужно изучать науки об обществе и человеке? Общественные науки. Парадокс Сократа. Человек, его пове­дение в коллективе, обществе, государстве. Какие вопросы изучают общественные науки? Необходимость знания исто­рии, особенностей жизни общества, государства.

объяснять, какие вопросы и проблемы изучают обществен­ные науки.

Называть общественные науки и рассказывать, чем они за­нимаются.

Формулировать понятие «общество». Раскрывать причины, объясняющие, зачем людям нужны знания об обществе и человеке.

Характеризовать понятие «власть».

Приводить философские проблемы, волновавшие Сократа и его учеников, аргументировать их актуальность сегодня. Использовать дополнительную информацию из разных ис­точников, в том числе Интернета, приводить и сравнивать различные определения понятия «общество».

Приводить конкретные примеры успешной совместной рабо­ты учеников в вашем классе.

Сравнивать объекты изучения общественных и точных на­ук, например истории и математики.

Рассказывать о коллективе на примере класса, в котором вы учитесь

Что такое человек? Теории происхождения человека. Сильные и слабые стороны человека. Человек как существо общественное и биологическое. Человеческое достоинство, его качества.

Описывать и сравнивать, как объясняют происхождение человека разные теории.

Рассказывать о происхождении человека согласно Ветхому Завету.

Характеризовать понятия «человек», «личность». Классифицировать качества человека на сильные и слабые, выделять из них самые важные.

Обосновывать, почему человек является общественным существом.

Раскрывать смысл понятия «человеческое достоинство».

Обосновывать собственное мнение, какая из теорий проис­хождения человека вам кажется наиболее вероятной и почему.

Использовать различные источники информации и форму­лировать понятие «человек».

Приводить примеры признаков отличия человека от живот­ного.

Выделять собственные сильные и слабые качества, опреде­лять наиболее значимые для вас.

Приводить примеры из жизни, литературы, кинофильмов достойного поведения человека в разных ситуациях

Почему люди улыбаются друг другу? Материальная и ду­ховная культура. Культура общения. Стремление понять друг друга. Эмоциональные состояния при общении. Почему в благополучных цивилизованных странах все друг другу улыбаются? Доброжелательность. Терпимость, толерант­ность.

Характеризовать материальную и духовную культуру. Объяснять, почему люди должны быть доброжелательными друг к другу, в чем это проявляется.

Аргументировать, почему следует воспитывать в себе терпи­мость и уважение к чужому мнению.

Характеризовать понятие «толерантность» и объяснять, по­чему она так важна в многонациональной стране. Рассказывать, как складываются привычки и какие бывают привычки.

Приводить примеры из литературы и кинофильмов, как друг к другу относились жители русской деревни.

Оценивать собственное поведение с точки зрения проявле­ния терпимости и уважения к чужому мнению. Корректиро­вать свое поведение.

Анализировать свои привычки; выявлять, каких привычек — хороших или плохих — у вас больше. Систематизировать выводы о своих привычках в виде таб­лицы.

Оценивать себя: какие качества вам надо развивать. Приводить и анализировать конкретные ситуации проявле­ния людьми толерантности в жизни.

Что такое равнодушие и как помочь ближнему? Чем мож­но обидеть человека? Равнодушие к чужим бедам. Погло­щенность своими интересами. Бестактность, грубость. Лож­ное покровительство. Благотворительность

Описывать, что такое равнодушие и почему оно ранит чело­века.

Объяснять, в чем проявляется забота о человеке. Характеризовать понятие «благотворительность». Сравнивать поведение людей равнодушных и неравнодуш­ных.

Приводить конкретные примеры проявления благотвори­тельности в жизни.

Рассказывать, как вы лично заботитесь о своих близких. Анализировать и сравнивать поведение разных людей в конкретных ситуациях: были ли они равнодушными или оказали помощь людям в беде. Как бы вы сами поступили и почему?

Приводить примеры проявления равнодушия к вам или ва­ми к другим людям. Делать выводы и корректировать свое поведение

Практикум 1

Обосновывать и аргументировать собственное мнение. Учиться вести дискуссию.

Работать совместно в группе.

Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочи­танного. Составлять план текста.

Работать с информацией в табличной форме. Систематизировать информацию в виде схемы.

Работать с тестами.

Выполнять творческое задание, писать эссе

Почему мужчина заботится о женщине и почему женщи­на заботится о мужчине? Он и она. Женщина и мужчина — две половинки «единого» человека. Семья. Роль и предна­значение женщины в семье. Брак.

Характеризовать роль женщины в обществе, ее предназна­чение. Объяснять понятие «семья», почему мужчина и женщина создают семью.

Давать объяснение разному гендерному поведению мальчи­ков и девочек.

Приводить определение понятия «брак».

Перечислять функции семьи.

Приводить примеры того, как мужчины должны относиться к женщинам.

Рассказывать, какую вы бы хотели создать семью в будущем.

Анализировать конкретные ситуации, когда проявляются различия в гендерном поведении мальчиков и девочек. Систематизировать информацию в виде таблицы «Роли в семье: мужчина и женщина»

Разве это плохо, что мы разные? Разнообразие народов и культур. Понятие «народ». Межнациональное общение. «Свои» и «чужие». Взаимное обогащение народов в процессе общения. Культура. Россия — многонациональная страна. Что мешает людям разных национальностей быть добрыми соседями и друзьями? Правила, которые необходимы в мно­гонациональном государстве

Рассказывать содержание легенды о вавилонском столпо­творении, используя свои знания по истории Древнего мира. Обосновывать собственное мнение: обогащает или обедняет Россию то, что в ней живут представители более ста нацио­нальностей. Показывать на конкретных примерах из современной жиз­ни и истории проявления толерантности к людям разных на­циональностей. Приводить и анализировать конкретные ситуации сотрудни­чества разных народов.

Рассказывать о сохранении национальной культуры в ва­шем родном крае, какое вы принимаете в этом участие. Показывать на конкретных примерах национальные разли­чия народов, проживающих в нашей стране

Обычаи и традиции. Национальные традиции. Особеннос­ти характера народа и его традиции. Традиции почтительно­го отношения к старшим, забота о детях, женщинах, слабых и больных. Почему надо беречь национальные традиции и национальную культуру?

Характеризовать обычаи, их роль в жизни людей. Объяснять, что такое традиции, как они складываются, по­чему их сохраняют.

Рассказывать об известных традициях и обычаях, сущест­вующих в наше время.

Сравнивать обычаи и традиции, объяснять, чем они отлича­ются от привычек.

Характеризовать и сравнивать различное отношение наро­дов к обычаям на Западе и Востоке.

Рассказывать о традициях, существующих в вашей семье. Описывать на конкретных примерах сохранившиеся до на­ших дней обычаи славянских народов. Приводить конкретные примеры обычаев народов Востока. Показывать на конкретных примерах, как сегодня склады­ваются новые традиции

Нужно ли нам физическое совершенство? Здоровье чело­века. Забота о здоровье и физическом развитии. Культ физи­ческого совершенства в Древней Греции и Древнем Риме. Олимпийские игры. Богатыри на Руси. Роль физкультуры и спорта в совершенствовании человека. Здоровый образ жиз­ни. Что такое физическое совершенство?

Характеризовать, что такое здоровье.

Объяснять, из чего складывается физическое совершенство. Характеризовать понятия «физкультура» и «спорт». Объяснять, почему люди должны заниматься физкультурой и вести здоровый образ жизни.

Описывать олимпийские виды спорта, используя свои зна­ния по истории Древнего мира.

Показывать, как вредные привычки влияют на здоровье че­ловека и его близких.

Оценивать ваше отношение к собственному здоровью, делать выводы и корректировать свое поведение.

Рассказывать, как вы занимаетесь физкультурой или спор­том, какие виды спорта вам больше нравятся и почему. Приводить примеры людей, ведущих здоровый образ жиз­ни, которым вы хотели бы подражать.

Иллюстрировать на конкретных примерах влияние вредных привычек на здоровье и жизнь человека, их негативные последствия.

Систематизировать информацию в виде схем «Физическое совершенство», «Факторы, влияющие на здоровье человека»

Практикум 2

Обосновывать и аргументировать собственное мнение. Учиться вести дискуссию.

Работать совместно в группе.

Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочи­танного. Составлять план текста.

Работать с информацией в табличной форме. Систематизировать информацию в виде схемы.

Работать с тестами.

Выполнять творческое задание, писать эссе

Тема II. Гражданин и закон

Что такое гражданин? Человек и гражданин. Чем гражданин отличается от просто человека? Гражданин и го­сударство. Участие в управлении страной. Гражданствен­ность.

Характеризовать понятие «гражданин», качества, которые его отличают.

Объяснять, чем различаются понятия «гражданин» и «чело­век».

Определять понятие «гражданственность».

Показывать, как связаны гражданственность и патриотизм.

Объяснять, что, по-вашему, значит быть хорошим гражда­нином. Обосновывать свой ответ.

Приводить конкретные примеры, когда люди проявляли се­бя гражданами в широком смысле слова — политически ак­тивными, правозащитниками.

Иллюстрировать примерами из СМИ проявления граждан­ственности, давать им собственную оценку. Анализировать конкретные ситуации и оценивать участие граждан в выборах как проявление их гражданственности, своей политически активной позиции

Гражданин мира. Космополит. Ностальгия по родине.

Объяснять смысл понятия «космополит», кто такой гражда­нин мира.

Сравнивать понятия «гражданин мира» и «гражданин». Рассказывать, что такое ностальгия, в чем она проявляется. Приводить конкретные примеры людей, кого считали гражданином мира.

Иллюстрировать проявления ностальгии конкретными при­мерами из жизни, литературы, кинофильмов.

Рассказывать о ситуациях, когда вы сами испытывали тоску по Родине, своему дому

Что такое гражданство? Документы, подтверждающие гражданство. В чем выражается связь человека с государст­вом? Гражданство и права человека по Конституции РФ. Двойное гражданство. Основания получения гражданства. Должно ли гражданство разделять людей? Нарушение прав человека.

Характеризовать понятие «гражданство».

Объяснять, что входит в это понятие.

Перечислять документы, подтверждающие гражданство че­ловека.

Формулировать, что такое права человека, зачем они нуж­ны. Приводить некоторые из них.

Называть закон, в котором приведены права человека в РФ. Рассказывать, как получают российское гражданство. Объяснять, что означает двойное гражданство. Приводить конкретные примеры прав человека и их реали­зации в жизни.

Называть документ, подтверждающий ваше российское гражданство.

Рассказывать, по какому основанию вы получили россий­ское гражданство.

Иллюстрировать примерами из жизни и анализировать конкретную ситуацию нарушения прав человека

Мораль и право. Моральные и правовые оценки. Мораль­ный выбор. Моральные и правовые нормы. Соотношение мо­ральных и правовых норм. Сферы действия морали и права. Сходство и различия между правовыми и моральными нор­мами.

Объяснять, что такое мораль, ее значение в жизни общества. Характеризовать основные принципы морали.

Давать определение понятия «право».

Сравнивать моральные и правовые нормы, показывать, в чем состоят их отличия и как они связаны.Объяснять, что такое моральный выбор.

Оценивать собственное поведение с точки зрения морали. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения действий киногероя Деточкина.

Приводить конкретные примеры из жизни и литературы мо­рального выбора человека.

Анализировать конкретную жизненную ситуацию с точки зрения морали и права

Что такое закон? Обычай — предшественник закона. Пер­вые законы в истории человечества. Суть регулирования за­конами различных отношений между людьми. Право. Нор­мативно-правовой акт.

Характеризовать понятие «закон». Систематизировать признаки закона. Объяснять, чем законы отличаются от обычаев. Рассказывать, когда и как появились первые законы. Объяснять, что такое право.

Сравнивать понятия «закон» и «право», в чем их сходство и различия.

Давать определение понятия «нормативно-правовой акт».

Приводить примеры конкретных российских законов, кото­рые вы знаете.

Использовать свои знания по истории Древнего мира и рас­сказывать, как возникло право, как оно связано с государст­вом.

Проанализировать на конкретной ситуации, как нормы пра­ва отражают моральные устои общества. Рассказывать, как вы лично соблюдаете законы.

Работать с информацией в виде схемы «Закон»

Практикум 3

Обосновывать и аргументировать собственное мнение. Учиться вести дискуссию. Работать совместно в группе. Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочи­танного. Составлять план текста.

Работать с информацией в табличной форме. Систематизировать информацию в виде схемы. Работать с тестами. Выполнять творческое задание, писать эссе

Что такое правовая культура и правосознание? Понятие «культура». Правовая культура в широком и узком смысле, ее структура. Законопослушное (правомерное) поведение. Правозащитники. Политическая культура. Правосознание, его виды.

Характеризовать понятие «культура». Объяснять, что такое правовая культура.

Называть элементы правовой культуры. Классифицировать правовую культуру на виды и характери­зовать их особенности. Объяснять, что означает законопослушное (правомерное) по­ведение. Давать определение понятия «политическая культура». Характеризовать правосознание и его виды.

Приводить конкретные примеры законопослушного поведе­ния человека и его нарушений. Рассказывать, для чего вам необходимо овладеть право­вой культурой, как конкретно она проявляется в обществе.

Проанализировать конкретную ситуацию, когда человек реализует свою политическую активность. Работать с информацией в виде схем «Правовая культура», «Виды правосознания»

Право на каждый день. Гражданское право в повседнев­ной жизни. Рыночная экономика. Основные участники рын­ка. Предпринимательство. Договор. Гражданское право.

Объяснять, какую экономику называют рыночной. Называть основных участников рынка. Характеризовать предпринимательство.

Объяснять, какая отрасль российского права регулирует имущественные отношения граждан. Называть основной документ гражданского права в РФ. Давать определение понятия «договор», объяснять, какие бывают договоры.

Систематизировать информацию в таблице «Основные уча­стники рынка». Объяснять, каким участником рынка яв­ляетесь вы и в каких ситуациях.

Приводить конкретные примеры предпринимательской деятельности. Анализировать конкретную ситуацию, когда человек в повседневной жизни заключает договоры. Обосновывать собственное мнение по поводу приведенной в параграфе мысли Б. Франклина

Как закон регулирует отношения в семье? Семейное право. Семейный кодекс РФ. Брак. Условия и порядок за­ключения брака. Права и обязанности супругов. Брачный договор. Обязанности родителей перед своими детьми. Ли­шение родительских прав. Права ребенка. Усыновление (удочерение). Опека и попечительство.

Характеризовать понятие «семья». Определять, что такое брак. Перечислять условия вступления в брак. Называть отрасль российского права, которая регулирует семейные отношения. Приводить права и обязанности супругов.

Рассматривать права и обязанности родителей, а также детей. Объяснять, что такое усыновление (удочерение), опека. Сравнивать брак фактический, церковный и заключенный по закону. Приводить конкретные примеры прав и обязанностей ребен­ка в семье, в том числе в вашей.

Анализировать конкретные ситуации нарушения прав ре­бенка в семье и лишение родителей родительских прав. Использовать дополнительные источники информации, в том числе Интернет, и рассказать об опеке и попечитель­стве.

Написать эссе о защите прав ребенка в семье

Поведение в общественном месте. Правила поведения в общественном месте. Аморальное поведение. Администра­тивное право. Административное правонарушение и адми­нистративное наказание.

Характеризовать аморальное поведение. Объяснять, что регулируют нормы административного права. Характеризовать административное правонарушение, назы­вать его виды. Рассказывать об административных наказаниях.

Называть основной документ, регулирующий администра­тивные отношения.

Анализировать конкретную ситуацию, когда человек вел се­бя аморально в общественном месте. Приводить примеры из жизни административных правона­рушений, например. Правил дорожного движения. Приводить примеры административных наказаний. Систематизировать в таблице информацию из дополнитель­ных источников об административных нарушениях и сле­дующих за них административных наказаниях

Права потребителей. Кто такой потребитель? Закон «О за­щите прав потребителей». Как работает этот Закон? Комитет защиты прав потребителей. Сферы действия Закона.

Объяснять, кто является потребителем.

Рассказывать о Законе РФ «О защите прав потребителей». Характеризовать права, которыми Закон наделяет потреби­телей.

Рассказывать, как в нашей стране осуществляется защита прав потребителей.

Определять, что такое гарантийный срок и зачем он нужен. Характеризовать себя как потребителя. Приводить конкретные примеры из жизни, как нарушаются права потребителей. Анализировать конкретную ситуацию, когда вам необходи­мо защитить свои нарушенные права потребителя, как вы поступите. Обосновывать свое мнение, почему есть Закон РФ «О защите прав потребителей», но нет закона о правах производителей или продавцов

Почему законы нарушают? Преступление. Уголовное пре­ступление. Внешние причины преступного поведения. Внут­ренние причины преступного поведения.

Давать определение понятия «преступление». Объяснять, что такое уголовное преступление. Характеризовать уголовное право. Называть основной закон уголовного права. Сравнивать уголовные преступления и административные правонарушения. Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, литературы пагубного влияния на человека алчности, завис­ти, жажды денег, которые приводят его к преступлениям. Использовать дополнительные источники информации и классифицировать уголовные преступления на виды. Показывать на конкретном примере, почему подростки со­вершают преступления, кто и зачем их втягивает в это, де­лать собственные выводы

Практикум 4

Обосновывать и аргументировать собственное мнение. Учиться вести дискуссию. Работать совместно в группе. Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочи­танного. Составлять план текста.

Работать с информацией в табличной форме. Систематизировать информацию в виде схемы. Работать с тестами. Выполнять творческое задание, писать эссе

Тема III. Го­сударство и власть

 

Учиться осознавать и нести свою ответственность за будущее своей страны, активно участвовать в политической жизни общества, выбирая в органы власти всех уровней достойных неравнодушных людей. Повышать правовую культуру, освоить знания в области конституционного (государственного) права РФ. Понимать, что Россия — федеративное государство, учиться уважать все нации, проживающие на ее территории. Знать структуру государственной власти в РФ, функции Президента, парламента, Правительства, местной власти. Знать политическое устройство страны, понимать, что Рос­сия строит демократическое правовое государство, осозна­вать свою роль и место в этом процессе

Наше государство — Российская Федерация (Рос­сия). Понятие «федерация». Унитарное государство. Рос­сия — федеративное государство. Виды государств по форме правления. Наша страна — государство с республиканской формой правления. История становления государственного строя в России. Россия — демократическое, правовое госу­дарство.

Приводить официальное название нашего государства, где оно закреплено.

Объяснять, какие виды государств выделяются по террито­риальному устройству.

Характеризовать понятие «федерация». Объяснять, что такое унитарное государство. Характеризовать правовое государство. Объяснять, что такое демократическое государство. Анализировать статью 1 Конституции РФ и давать характе­ристику нашего государства. Работать с информацией в виде схемы «Виды государств». Приводить конкретные примеры унитарных государств. Рассказывать о нашей стране как о федерации. Систематизировать информацию из дополнительных источ­ников и сравнивать в таблице отличительные признаки уни­тарного государства и федерации.

Обосновывать свое мнение, почему Конституция РФ являет­ся Основным Законом в нашей стране

Какие бывают государства? Монархия, ее виды: абсолют­ная и парламентарная. Республика. Типы республик: парла­ментская, президентская, смешанная. Парламент.

Характеризовать понятие «монархия», ее признаки. Называть ее виды и давать их характеристику. Объяснять, что такое республика. Называть ее типы и давать их характеристику. Приводить определение понятия «парламент», его название в разных странах.

Работать с информацией в виде схем «Монархия», «Респуб­лика».

Приводить конкретные примеры монархии абсолютной и парламентарной, сравнивать их особенности. Систематизировать информацию из разных источников о ти­пах республик в таблице, сравнивать ее и приводить конк­ретные примеры.

Рассказывать о государствах Древнего мира и Средневе­ковья, определять тип государства, к которому они относи­лись

Президент Российской Федерации. Его полномочия и обя­занности по Конституции РФ. Как выбирают Президента России? Избирательное право. Президенты России.

.

Знать, в каком официальном документе и почему закреплен статус Президента РФ. Объяснять, какое место Президент занимает в системе госу­дарственной власти РФ. Называть функции Президента по Конституции РФ. Рассказывать, как и на какой срок избирается Президент РФ, нормами какого права регулируется избирательный процесс. Объяснять, кто может стать Президентом РФ. Описывать процедуру выборов Президента РФ. Называть имена президентов Российской Федерации. Рассказывать, как ваши родители, бабушки и дедушки уча­ствуют в выборах, ходили ли вы с ними на избирательный участок.

Анализировать статью 80 Конституции РФ и перечислять основные функции Президента РФ. Обосновывать собственное мнение, почему Президент РФ является гарантом Конституции РФ

Кто принимает законы и кто воплощает их в жизнь? Госу­дарственная власть в Российской Федерации: три ветви влас­ти. Законодательная власть — Федеральное Собрание. Совет Федерации и Государственная Дума. Как избираются депу­таты Государственной Думы? Исполнительная власть. Пра­вительство РФ. Состав Правительства России. Кто его воз­главляет? Судебная власть. Главные суды России

Характеризовать систему государственной власти в РФ. Объяснять, чем занимается законодательная власть в РФ, какими государственными органами она представлена, как они формируются. Рассказывать, что такое исполнительная власть, какова ее структура.

Описывать функции Правительства РФ и министерств. Характеризовать судебную власть и главные суды России.

Обосновывать собственное мнение, почему необходимо раз­деление властей в правовом государстве. Работать с информацией в виде схем «Ветви государственной власти в РФ», «Парламент РФ», «Судебная власть в РФ». Анализировать статью 94 Конституции РФ и формулиро­вать, что входит в функции законодательной власти. Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, подтверждающие необходимость и важность введения не­прикосновенности судей

Местная власть. Малая родина. Местное самоуправление. Местные органы власти. Различные формы местной власти. Советы, думы, муниципалитеты, администрации. Мэр. Как формируется местная власть? История местного самоуп­равления в России. Земства.

Формулировать определение понятия «местная власть», по­чему ее называют местным самоуправлением. Характеризовать функции местной власти.

Приводить названия местных органов в разных городах, по­селках, селах.

Рассказывать, кто возглавляет местную власть, какова роль ее руководителей.

Объяснять, как граждане могут участвовать в местном уп­равлении.

Рассказывать о местных органах власти в царской России, их роли и значении в жизни страны.

Рассказывать о местных органах власти в вашем городе, по­селке, районе, как они называются, кто их возглавляет. Приводить конкретные примеры деятельности ваших мест­ных властей. Обосновывать собственное мнение, кого надо выбирать руко­водителями местных органов власти и почему. Анализировать часть 2 статьи 130 Конституции РФ и опре­делять формы участия граждан в местном самоуправлении, влияние на деятельность его органов. Сделать выводы, что для этого нужно

Практикум 5

Обосновывать и аргументировать собственное мнение. Учиться вести дискуссию.Работать совместно в группе.

Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочи­танного. Составлять план текста.

Работать с информацией в табличной форме. Систематизировать информацию в виде схемы. Работать с тестами. Выполнять творческое задание, писать эссе

КЛАСС (34 ч; 1 ч в неделю)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика

Тема I. Ре­гулирова­ние поведе­ния людей в обществе

 

Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, российской идентичности, сопричастности к жизни своей страны, а также интернационализма.

Знать и понимать роль социальных норм, регулирующих от­ношения в различных сферах общества.

Формировать представление о добре и нравственном поведе­нии в обществе.

Уважать и соблюдать нормы морали.

Воспитывать в себе устойчивые моральные взгляды, выраба­тывать твердую моральную позицию, учиться жить по совес­ти, думать о смысле жизни.

Воспитывать в себе правовую культуру, правосознание. Учиться уважать закон, не нарушать правовые нормы

Роль социальных норм в жизни общества. Какие бывают нормы? Социальные нормы и их виды. Общие призна­ки социальных норм. Нормы обычаев — ритуалы, обряды, обычаи, традиции, мифы. Нормы: религиозные, моральные, правовые, деловые. Что регулируют нормы гражданских, эко­номических, политических, культурных, межнациональных и международных отношений?

Объяснять, зачем существуют и что регулируют нормы по­литических (гражданских, экономических, культурных и международных) отношений.

Рассказывать о религиозных нормах.

Приводить конкретные примеры норм обычаев.

Используя дополнительную литературу из разных источни­ков, рассказывать, когда и почему возникли религиозные нормы, приводить примеры из жизни.

Работать с информацией в форме схем «Нормы», «Социаль­ные нормы», «Нормы обычаев».

Обосновывать собственное мнение, зачем надо соблюдать со­циальные нормы и может ли общество развиваться без них. Приводить примеры и определять функции деловых (корпо­ративных) норм

Что главное в человеке? Понятие морали. Добро — основа нравственности. Добро и зло. Мораль. Аморальное поведе­ние. Неизбежность торжества добра над злом.

Характеризовать понятия «мораль», «нравственность». Определять, какую роль мораль играет в обществе. Описывать проявления добра и зла.

Объяснять смысл слова «нравственный».

Формулировать определение понятия «аморальное (безнрав­ственное) поведение».

Приводить конкретные примеры из жизни, литературы, ки­нофильмов проявления добра (зла) людьми.

Анализировать конкретные ситуации аморального поведе­ния людей.

Оценивать собственное поведение с позиции нравственно­сти, корректировать его. Обосновывать собственное мнение, почему доброму человеку жить труднее, чем злому.Приводить примеры из русских сказок образов, олицетво­ряющих добро и зло

Что можно, нельзя, нужно? Десять библейских запове­дей. Правила поведения в обществе. Моральные (нравствен­ные) нормы. Моральная позиция

Характеризовать понятие «моральные нормы». Объяснять, для чего они нужны.

Рассказывать о библейских заповедях. Объяснять, что такое моральная позиция.

Характеризовать значение правил поведения в обществе. Обосновывать собственное мнение о необходимости соблюде­ния норм в семье, коллективе, обществе.

Приводить конкретные примеры общепринятых правил по­ведения в обществе.

Оценивать свои поступки: соблюдаете ли вы моральные нор­мы, есть ли у вас твердая моральная позиция; корректиро­вать собственное поведение.

Использовать дополнительную информацию из разных ис­точников и рассказывать о древнейших моральных нормах, библейских заповедях.

Формулировать несколько собственных правил поведения (в классе, дома, на улице)

О совести. Совесть — «человек в тебе». Происхождение слова «совесть». Совесть и вера в Бога. Кому мешает совесть?

Характеризовать понятие «совесть». Рассказывать о происхождении этого слова.

Объяснять смысл понятия «вера». Объяснять, как понимают совесть верующие люди. Характеризовать общечеловеческие ценности. Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов, как поступают люди по совести.

Анализировать конкретные ситуации, когда вы совершали поступки, продиктованные совестью.

Показывать на примерах, как связаны вера и совесть. Формулировать и обосновывать собственное мнение о том, нужна ли совесть в современном мире

Высшая ценность. Смысл жизни. Конечность жизни и бессмертие. Что заставляет людей жертвовать жизнью ради высоких целей?

Объяснять смысл понятия «жизнь». Определять, почему жизнь является высшей ценностью. Формулировать, в чем люди видят смысл жизни. Характеризовать понятие «долг».

Приводить конкретные примеры, когда люди совершали подвиги, жертвовали жизнью ради своей Родины. Формулировать собственное мнение, в чем состоит смысл жизни, в чем вы его видите.

Характеризовать собственное поведение с точки зрения того, как вы цените собственную жизнь, следите за здоровьем, ин­тересно ли живете; делать выводы и корректировать свое от­ношение к себе

Почему люди любят Родину? Российская идентичность. Понятие патриотизма. Патриотизм и национализм. Нация. Патриоты и националисты. Интернационализм.

Формулировать определение понятия «российская идентич­ность», из чего она складывается. Характеризовать патриотизм и его проявления. Сравнивать понятия «интернационализм» и «патриотизм». Определять, что такое нация. Характеризовать национализм, чем он опасен

Приводить конкретные примеры из современной жизни и нашей истории проявления патриотизма.

Приводить конкретные примеры интернационализма. Описывать, какие народы входят в нацию нашей страны и называются россияне.

Обосновывать собственное мнение, почему опасен национа­лизм, приводить примеры из истории.

Формулировать собственное определение понятия «россий­ская идентичность»; определять, как это чувство проявляет­ся в вас

Правовые нормы. Понятие «право», что оно означает. Как соотносятся право и мораль. Общие черты. Отличия право­вых норм. Правовые нормы. Их особенности и виды.

Характеризовать понятие «право», его функции. Определять правовые нормы и их отличительные черты, от­ношения в обществе, которые они регулируют.

Сравнивать моральные и правовые нормы. Определять место и роль правовых норм в системе социаль­ных норм. Использовать свои знания по истории Древнего мира и рас­сказывать о возникновении права. Систематизировать в таблице общие черты и отличия право­вых и нравственных норм. Приводить конкретные примеры регулирования обществен­ных отношений правовыми нормами.

Обосновывать собственное мнение, почему правовые нормы являются общеобязательными, устанавливаются и охраня­ются государством

Практикум 1

Работать совместно в группе. Участвовать в ролевой игре. Принимать участие в дискуссии, формулировать, обосновы­вать и аргументировать собственное мнение.

Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочи­танного.

Комментировать мнения известных ученых, писателей. Работать с информацией в табличном виде. Классифицировать и систематизировать информацию в виде схемы. Работать с текстами или документами. Составлять план, формулировать и обосновывать собственные выводы

Тема II. Твои неотъемлемые права

 

Знать права и свободы человека и гражданина по Конститу­ции РФ. Учиться соблюдать в жизни конституционные права граж­данина, осознавать свою гражданскую ответственность. Понимать связь между правами и обязанностями гражданина. Понимать ответственность гражданина перед государством и ответственность государства перед своими гражданами. Знать основные международные и российские документы о правах человека и ребенка.

Иметь представление об организациях, защищающих права и свободы человека и ребенка. Знать основные права ребенка по Конвенции и способы их защиты.

Повышать свою правовую культуру, чтобы знать, как защи­щаются права несовершеннолетних по российскому законо­дательству

Каждый человек хочет быть свободным! Блага свобо­ды. Свобода в рамках закона и морали. Тоталитарное госу­дарство. Проявления свободы. Конституционные права и свободы человека в Российской Федерации. Анархия.

Характеризовать понятие «свобода».

Называть документ, в котором зафиксированы права и сво­боды граждан РФ.

Классифицировать по видам основные права и свободы граждан России.

Перечислять основные конституционные права и свободы. Характеризовать тоталитарное государство.

Определять понятие «анархия». Работать с информацией, представленной в схеме «Консти­туционные права и свободы человека и гражданина РФ». Приводить конкретные примеры конституционных граж­данских и политических прав граждан в России, комменти­ровать и показывать их проявление в жизни.

Рассматривать и анализировать конкретные ситуации, ког­да вы используете свои социальные права.

Обосновывать собственное мнение в подготовленном вами проекте, реферате на тему «Почему надо знать свои консти­туционные права? »

Гражданин и государство. Понятие государства. Государ­ственные органы. Ответственность государства перед граж­данином. Ответственность гражданина перед государством. Обязанности граждан по Конституции РФ.

Характеризовать понятие «государство», что оно включает. Перечислять государственные органы власти в РФ. Формулировать определение понятия «гражданин». Характеризовать ответственность государства перед гражда­нами.

Называть документ, где зафиксирована эта ответственность. Перечислять обязанности граждан перед государством по Конституции РФ.

Использовать свои знания по истории Древнего мира и рас­сказывать о возникновении первых государств.

Работать с информацией, представленной в схеме «Обязан­ности граждан по Конституции РФ», комментировать конк­ретные обязанности и приводить примеры из жизни. Обосновывать собственное мнение, почему обязанности граждан и ответственность государства перед гражданами зафиксированы в Основном Законе страны. Использовать дополнительные источники, в том числе Ин­тернет, называть налоги и обосновывать, почему их надо платить

Практикум 2

Работать совместно в группе. Участвовать в ролевой игре. Принимать участие в дискуссии, формулировать, обосновы­вать и аргументировать собственное мнение.

Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочи­танного.

Комментировать мнения известных ученых, писателей. Работать с информацией в табличном виде. Классифицировать и систематизировать информацию в виде схемы. Работать с текстами или документами. Составлять план, формулировать и обосновывать собственные выводы

Права ребенка. Как связаны права ребенка с правами че­ловека. Документы о правах ребенка. Основные группы прав ребенка.

Называть основной международный документ, в котором закреплены права человека. Характеризовать понятие «дети». Показывать связь прав взрослого человека и ребенка. Называть международные документы, где закреплены пра­ва ребенка. Перечислять основные группы прав ребенка, закрепленные в Конвенции о правах ребенка.

Рассказывать об истории принятия и о содержании основ­ных документов о правах ребенка. Обосновывать собственное мнение, зачем детям нужно знать свои права.

Работать с информацией, представленной в виде схемы «Пра­ва ребенка», классифицировать права ребенка по видам. Обосновывать свое мнение, в какой стране легче обеспечить права ребенка (богатой или бедной) и почему.

Приводить конкретные примеры из жизни нарушения прав ребенка. Рассказывать на конкретных примерах, как соблюдаются права ребенка в вашем регионе

Как организована правовая защита детей. Международ­ные организации, защищающие права детей. Уполномо­ченный по правам ребенка при Президенте Российской Фе­дерации.

Называть международные организации, защищающие пра­ва ребенка.

Перечислять российские организации, защищающие права ребенка, и их функции.

Характеризовать функции Уполномоченного по правам ре­бенка при Президенте РФ.

Объяснять, как осуществляется правовая защита детей в нашей стране.

Рассказывать подробно о деятельности одной из междуна­родных организаций, защищающих права ребенка, исполь­зовать для этого ресурсы Интернета.

Приводить конкретные примеры деятельности Уполномо­ченного по правам ребенка при Президенте РФ. Приводить конкретные примеры обеспечения правовой за­щиты ребенка в вашем городе, поселке

Право на жизнь. Право на благополучную жизнь. Право на имя и гражданство. Право на создание семьи. Право на здоровый образ жизни. Право на квалифицированную меди­цинскую помощь. Право на образование. Право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.

Объяснять, что такое детская благополучная жизнь. Рассматривать права, которые призваны обеспечить ребенку благополучную жизнь, и ее составляющие.

Характеризовать право на жизнь.

Характеризовать права ребенка на имя и гражданство.

Работать с информацией и классифицировать составляю­щие понятия «детская благополучная жизнь» в виде таб­лицы.

Использовать ресурсы Интернета и приводить примеры жизни детей в разных странах, сравнивать показатели каче­ства их жизни.

Обосновывать собственное мнение по поводу важности и не­обходимости прав ребенка на имя и гражданство. Использовать информацию из разных источников для подго­товки реферата или доклада о праве детей в нашей стране на пользование богатствами культуры

Право на свободу слова. Свобода слова — условие свобод­ного развития личности. Цензура. Право свободно высказы­вать свое мнение. Корректное использование этого права.

Объяснять, какую роль в жизни человека играет свободное слово.

Называть документы, в которых впервые было закреплено право на свободу слова.

Рассказывать, что говорится в Конвенции о правах ребенка о свободе слова.

Определять смысл понятия «цензура».

Приводить конкретные примеры использования вами права свободно выражать свое мнение. Приводить примеры цензуры в истории нашей страны. Обосновывать собственное мнение, что свобода слова воз­можна только в демократических государствах

Право на объединение. Право на создание детских органи­заций. Нужна ли для этого помощь взрослых? Где уместно создавать эти организации?

Характеризовать право детей на объединение. Определять понятие «ассоциация».

Характеризовать понятие «политика». Рассказывать об истории детских организаций в России. Объяснять роль и назначение детских организаций. Рассказывать на конкретном примере о деятельности дет­ских организаций.

Обосновывать собственное мнение о том, нужны ли сейчас детские и молодежные организации и почему. Иллюстрировать конкретными примерами участие детей и молодежи в политике страны. Использовать информацию из разных источников, в том числе Интернета, и подготовить доклад или реферат о дет­ских и юношеских организациях, существовавших в нашей стране и за рубежом.

Рассказывать, в какой детской организации вы участвуете и почему или хотели бы принять участие в создании новой организации

Право мыслить и верить свободно. Что такое свобода со­вести? Чем отличается человек верующий от человека неве­рующего? Свобода в выборе веры. Религия. Приверженность вере отцов.

Объяснять, почему право на свободу мысли, совести и религии является одним из основных прав человека и ребенка. Давать определение понятия «совесть».

Показывать, как связаны вера и совесть. Рассказывать, каким ограничениям может подвергаться свобода совести. Использовать свои знания по истории Средних веков и рас­сказывать о религиозных войнах в Европе, причинах их воз­никновения.

Приводить конкретные примеры ограничения свободы со­вести ребенка.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни право ребенка на свободу мысли (или религии) в нашей стране се­годня. Сравнивать характеристики понятий «атеист» и «верующий». Оценивать себя, как вы используете свое право мыслить и верить свободно

Право на защиту: задержание. Административное задер­жание. Административное правонарушение. Уголовное пре­ступление. Права несовершеннолетних. Адвокат. Как вести себя в процессе задержания. Права сотрудников правоохра­нительных органов. Права задержанного.

Характеризовать административное правонарушение и уго­ловное преступление.

Объяснять, какие права есть у человека при задержании, о чем ему следует помнить.

Рассказывать, каковы условия допроса несовершеннолетнего. Классифицировать и сравнивать функции адвоката и проку­рора.

Приводить конкретные примеры административного задер­жания. Проанализировать конкретную ситуацию из кинофильма, литературы допроса несовершеннолетнего, соблюдения его права на защиту. Сравнивать в табличной форме признаки административно­го правонарушения и уголовного преступления.

Называть органы правопорядка, приводить их функции. Использовать информацию из разных источников и форму­лировать собственное определение понятия «презумпция не­виновности». Обосновывать собственное мнение, почему право на защиту возможно только в демократическом, правовом государстве

Право на защиту: тюрьма. Лишение свободы — уголовное наказание за преступление. Условия пребывания в тюрьме или колонии. Гуманность. Чувство достоинства. Условия со­держания в заключении несовершеннолетних в соответст­вии с их правами.

Рассказывать, за что несовершеннолетние могут попасть в места заключения.

Характеризовать условия содержания осужденных несовер­шеннолетних в колониях.

Приводить положения Конвенции о правах ребенка, защи­щающие права несовершеннолетних, лишенных свободы. Характеризовать понятия «гуманность» и «чувство достоин­ства». Показывать, в чем проявляется гуманность уголовного зако­на по отношению к несовершеннолетним. Анализировать конкретные ситуации, за что несовершенно­летние попадают в места лишения свободы. Использовать дополнительные источники информации и рассказывать о воспитательных колониях для несовершен­нолетних. Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, кто защищает права несовершеннолетних, когда они нару­шены. Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кино­фильмов, как можно перевоспитать несовершеннолетнего подростка. Обосновывать собственное мнение, почему к детям не приме­няются смертная казнь и пожизненное заключение

Право на защиту: война. Война и дети. Дети — жертвы войны. Право на защиту детей в военное время. Дети на вой­не. Конвенция о правах ребенка защищает детей от войны.

Рассказывать, как Конвенция о правах ребенка защищает детей от войны.

Объяснять, с какого возраста по Конвенции дети могут при­нимать участие в боевых действиях. Характеризовать понятие «терроризм», рассказывать, поче­му он является глобальной проблемой XXI в. Показывать на конкретных примерах, какие страдания при­носят людям, и в первую очередь детям, войны. Использовать дополнительные источники информации и подготовить рассказ о детях-героях Великой Отечественной войны. Рассказывать о терактах, совершенных на территории на­шей страны, в которых пострадали дети. Рассказывать об известных вам из новостей современных во­енных конфликтах и участии в них детей

Право на защиту: наркотики. Наркомания — чума XXI в. Дети и наркотики. Эксплуатация детей наркодельцами. За­щита детей от наркотиков.

Рассказывать, что такое наркотики, в чем их опасность. Объяснять, почему наркоманию называют «чумой XXI века». Приводить положения Конвенции о правах ребенка, защи­щающие детей от наркотиков. Характеризовать меры защиты детей от наркотиков. Приводить конкретные примеры из жизни профилактиче­ской работы с детьми о вреде наркотиков, как уберечься от наркодельцов. Использовать дополнительные источники информации, в том числе Интернет, и приводить статистику роста детской наркомании и числа детей, погибших от наркотиков. Делать для себя выводы.

Рассказывать на конкретных примерах, чем опасна нарко­мания, к чему она приводит.

Обосновывать свое мнение, почему подростки, осознавая всю опасность наркомании, пробуют и употребляют нарко­тики. Что надо сделать, чтобы отвлечь и уберечь их от этого?

Право на защиту: эксплуатация несовершеннолетних. Предпринимательство. Рыночная экономика и эксплуата­ция труда. Безработица. Закон защищает детей от эксплу­ататоров. Трудовое законодательство.

Характеризовать эксплуатацию детского труда.

Объяснять, что требует Конвенция о правах ребенка от госу­дарств, подписавших ее, для защиты детей от эксплуатации, в том числе сексуальной.

Рассказывать, как российское трудовое законодательство защищает права несовершеннолетних, какие льготы они имеют. Объяснять, с какого возраста могут работать дети в России. Формулировать определение понятия «предпринимательст­во».

Приводить конкретные примеры из истории, литературы, современной жизни эксплуатации труда детей. Анализировать статьи Трудового кодекса РФ, регламенти­рующие работу несовершеннолетних.

Приводить конкретные примеры из жизни, когда подростки занимаются предпринимательством.

Обосновывать собственное мнение, как знание прав в облас­ти трудового законодательства помогает подросткам защи­тить себя от эксплуатации.

Систематизировать информацию в таблице «Права и льготы несовершеннолетних по ТК РФ»

Где права, там и ответственность. Единство прав и обя­занностей. Понятие «ответственность». Моральная ответ­ственность. Правовая (юридическая) ответственность.

Объяснять, как связаны права и обязанности человека. Характеризовать понятие «моральная ответственность». Давать определение понятия «правовая ответственность». Показывать, как влияет нравственное воспитание человека на его отношение к своим обязанностям.

Приводить конкретные примеры из жизни моральной ответ­ственности человека. Анализировать конкретную ситуацию правонарушения и, используя дополнительные источники информации, пока­зывать правовую ответственность за его совершение. Объяснять, как вы лично понимаете ответственность граж­данина (или свою) перед Родиной.

Обосновывать собственное мнение, в чем состоит моральная ответственность человека

Практикум 4

Работать совместно в группе. Участвовать в ролевой игре. Принимать участие в дискуссии, формулировать, обосновы­вать и аргументировать собственное мнение.

Анализировать текст. Делать собственные выводы из прочи­танного.

Комментировать мнения известных ученых, писателей. Работать с информацией в табличном виде. Классифицировать и систематизировать информацию в виде схемы. Работать с текстами или документами. Составлять план, формулировать и обосновывать собственные выводы

Тема III. Под защитой права

 

Осознавать права и свободы человека как высшую ценность. Знать, что каждый человек в нашей стране имеет право по Конституции на правовую защиту со стороны государства. Быть уверенным, что гражданина должны защищать право, суд, органы внутренних дел.

Иметь представление о деятельности и функциях суда, про­куратуры, полиции.

Понимать, что такое презумпция невиновности и соблюде­ние этого принципа — свидетельство демократического, правового государства.

Осознавать, что права необходимо знать всем не только для обеспечения правовой защиты себя и своих близких в раз­ных жизненных ситуациях, но и как вклад каждого в даль­нейшее развитие нашей страны на пути строительства пра­вового государства и демократического общества

Суд — защитник прав человека. Деятельность судов. Судебная защита прав и свобод человека. Как действует суд? Стоит ли бояться суда? Презумпция невиновности

Характеризовать, что такое суд и зачем человек идет в суд. Описывать, как происходит рассмотрение дел в суде. Объяснять, что такое презумпция невиновности. Рассказывать, кто защищает человека в суде. Приводить конкретные примеры случаев, когда человек об­ращается в суд. Анализировать конкретную ситуацию из кинофильмов, ли­тературы рассмотрения дел в суде.

Использовать дополнительные источники информации и подготовить выступление об одном из известных российских адвокатов, его громком деле.

Обосновывать собственное мнение, почему принцип пре­зумпции невиновности действует только в демократиче­ском, правовом государстве

Функции прокуратуры. Прокурор. Чем занимается про­курор? Обвинение и надзор. Участники судебного уголовно­го процесса.

Характеризовать деятельность прокурора и его функции. Объяснять, какова роль прокурора в суде. Характеризовать прокуратуру и ее функции. Объяснять, что такое надзор. Давать определение понятия «обвинение», объяснять, кто и как поддерживает обвинение в суде. Описывать некоторые виды преступлений, например банди­тизм и разбой.

Приводить конкретные примеры из жизни, литературы, ки­нофильмов деятельности прокурора. Использовать дополнительные источники информации и систематизировать материал в таблице «Участники судебно­го процесса и их функции».

Обосновывать собственное мнение, способно ли уголовное наказание исправить преступника. Систематизировать информацию о функциях прокуратуры в виде схемы. Приводить из новостей конкретные примеры бандитизма или разбоя. Использовать дополнительную литературу и на­зывать виды наказаний, следующие за эти преступления

Полиция на страже правопорядка. Органы внутренних дел. Полиция. Чем занимается полиция? Нужно ли помо­гать полиции? Структура полиции. Участковые инспекто­ры, ГИБДД. Федеральный закон «О полиции».

Объяснять, зачем в государстве нужна полиция. Рассказывать об истории создания полиции и о милиции в России. Характеризовать функции полиции.

Называть, какие подразделения входят в органы внутрен­них дел России и чем они занимаются.

Рассказывать, какой закон регулирует деятельность поли­ции, когда и почему он был принят.

Рассказывать о работе полиции (милиции) на конкретных примерах из кинофильмов или новостей. Приводить конкретные примеры работы сотрудников ГИБДД.

Обосновывать собственное мнение по поводу того, что нужно сделать, чтобы преступники боялись полицейских и у рос­сийских полицейских был бы такой же авторитет, как у их американских коллег.

Права необходимо знать всем. Умение пользоваться пра­вами. Правовая защита. Государство защищает граждан с помощью законов. Право на необходимую оборону.

Описывать, что означает правовая защита. Объяснять, какие возможности защиты своих прав и закон­ных интересов имеются у граждан. Называть, в каком документе констатируется гарантия госу­дарственной защиты прав и свобод человека и гражданина РФ. Характеризовать понятие «необходимая оборона», объяс­нять, когда она применяется, каковы ее пределы и ответ­ственность.

Приводить конкретные примеры из жизни самостоятельной защиты граждан своих прав. Обосновывать собственное мнение, почему человек должен знать свои права и уметь ими пользоваться. Анализировать конкретную ситуацию из жизни примене­ния человеком права на необходимую оборону, ответствен­ность за превышение ее пределов. Приводить конкретные примеры из жизни, кинофильмов, какой вклад могут внести простые граждане в борьбу с пре­ступностью. Использовать дополнительные источники информации и формулировать собственное определение понятия «моральный вред», каково наказание за его нанесение, приводить примеры из жизни

КЛАСС (34 ч; 1 ч в неделю)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика

Тема I. Человек. Духовный мир личности

 

Формировать в себе личность, воспитывать лучшие челове­ческие качества.

Учиться оценивать собственное поведение и при необходи­мости корректировать его.

Уважать не только свою, но и чужую свободу, знать не толь­ко свои права, но и права других людей, не нарушать их. Формировать в себе чувство долга перед родными, близки­ми, друзьями, школой и своей Родиной.

Воспитывать ответственность за свои слова, дела и поступки.

Обогащать свою внутреннюю культуру, стремиться стать культурным человеком.

Учиться беречь культурное наследие нашей страны, чтобы сохранить его для следующих поколений.

Беречь и укреплять свое здоровье, заниматься физкульту­рой и спортом, вести и пропагандировать здоровый образ жизни.

Не допускать появления у себя вредных привычек, бороться как со своими, так и с чужими пагубными пристрастиями. Формировать свои планы на будущее, искать свое призва­ние; планировать шаги к достижению своей цели — овладе­ние профессией и построение карьеры.

Воспитывать в себе такое качество гражданина и патриота своей страны, как служение обществу и Отчизне

Человек, его личность и деятельность. Что такое че­ловек? Его психобиосоциальная сущность. Теории проис­хождения человека. Личность. Деятельность. Виды деятель­ности. Структура деятельности. Поведение. Потребности и способности человека.

Характеризовать человека как существо социальное (обще­ственное) и биологическое. Описывать и сравнивать теории происхождения человека. Объяснять, что такое личность. Формулировать определение понятия «деятельность», из че­го она складывается. Классифицировать деятельность по видам. Давать определение понятия «поведение» и сравнивать его с понятием «деятельность». Классифицировать группы потребностей.

Формулировать собственное определение понятия «чело­век».

Обосновывать собственное мнение по поводу теорий проис­хождения человека.

Рассматривать, из чего конкретно складывается ваша учеб­ная деятельность, ее цель, мотив, способ. Характеризовать на конкретных примерах потребности че­ловека

Свобода — это ответственность. Понятие свободы. Что та­кое ответственность? Как воспитать в себе ответственность? Чувство долга.

Характеризовать понятие «свобода».

Давать определение понятия «ответственность». Показывать, как связаны свобода и ответственность. Объяснять, что такое чувство долга.

Формулировать собственное определение понятия «свобо­да», в чем вы видите ее проявление в своей жизни.

Человек культурный. Происхождение слова «культура». Понятие культуры. Виды культуры. Классификация видов культуры. Искусство. Диалог культур. Кого мы называем культурным человеком? Как связаны внутренняя и внеш­няя культура?

Характеризовать понятие «культура», что оно означало пер­воначально.

Классифицировать по разным основаниям виды культуры. Характеризовать искусство как одну из форм культуры. Объяснять, что такое элитарная и массовая культура. Классифицировать на виды духовную культуру. Обосновывать собственное мнение, что значит быть культур­ным человеком. Считаете ли вы себя таковым?

Рассказывать на конкретных примерах о материальной и духовной культуре.

Работать с информацией, систематизированной в виде схем: «Виды культуры», «Культура».

Приводить конкретные примеры элитарной и массовой культуры.

Обосновывать свой ответ, как связаны внутренняя и внеш­няя культура человека.

Рассказывать, как вы обогащаете свою внутреннюю куль­туру

Культура и ее наследники. Уважение к прошлому народа, страны. Культурное наследие. Почему нужно беречь культу­ру?

Рассказывать, почему нужно беречь культуру. Характеризовать понятие «культурное наследие», что в него входит.

Объяснять, что означает диалог культур.

Аргументировать свое мнение, можно ли создать новую культуру, разрушив до основания старую.

Рассказывать на конкретных примерах из жизни об отноше­нии к культуре в последнее время в нашей стране. Обосновывать собственное мнение, что может сделать каж­дый человек для сохранения культуры.

Рассказывать о своем участии в возрождении культуры на­шей страны, своего родного края, города, села

Культура тела. Спорт и здоровье человека. Здоровый об­раз жизни. Физическое воспитание школьников. Как стать здоровым? Как связаны в человеке тело и дух?

Формулировать определение понятия «здоровье». Характеризовать физическую культуру как часть общей культуры общества.

Объяснять, что такое культура тела. Рассказывать о важнос­ти и необходимости физического воспитания школьников.

Приводить примеры из жизни благотворного влияния заня­тий спортом на здоровье человека.

Рассказывать о том, как вы сами поддерживаете свое здо­ровье, каким видом спорта занимаетесь.

Используя информацию из разных источников, в том числе Интернета, составить таблицу о состоянии здоровья совре­менных школьников и сравнить данные с показателями в 1930-е и 1950-е гг. Обосновывать собственное мнение о том, как связаны в чело­веке тело и дух, биологическое, природное начало и духов­ное развитие.

Оценивать собственное физическое состояние, используя тест К. Купера, характеризовать свое поведение по результа­там и делать для себя выводы

Враги души и тела. Пьянство и алкоголизм. Почему куре­ние опасно для здоровья? Что такое наркомания, чем ковар­на эта болезнь? Опасность СПИДа.

Рассказывать, как опасны пагубные привычки для жизни и здоровья человека.

Объяснять, чем опасны пьянство и алкоголизм и как с ними бороться.

Характеризовать последствия наркомании. Чем коварна эта болезнь?

Описывать опасность курения для здоровья курящего чело­века и его окружающих, приводить меры борьбы с ним.

Показывать на конкретных примерах из жизни вред куре­ния для здоровья человека.

Приводить конкретные примеры из жизни последствий ал­коголизма.

Обосновывать собственное мнение о том, как влияет соци­альное окружение на втягивание подростка в пьянство, ку­рение, наркоманию. Делать для себя выводы.

Участвовать в дискуссии в классе: «Я не буду пить и курить, принимать наркотики, потому что...»

Выбор жизненного пути. Что такое жизненный путь? Жизнь как служение. Жизненное призвание. Роль труда в жизни человека, в достижении успеха. Воспитание уваже­ния к труду, чувства человеческого достоинства, любви к людям.

Объяснять, какой смысл вы вкладываете в понятие «жиз­ненный путь».

Формулировать определение понятия «служение». Рассказывать, что такое призвание человека. Характеризовать условия, которые необходимо выполнять, чтобы найти свое призвание.

Рассказывать на конкретных примерах о людях, нашедших свое призвание.

Описывать свои планы на будущее. Как вы думаете, какое у вас призвание?

Обосновывать собственное мнение, влияет ли образование на выбор жизненного пути.

Формулировать собственное определение понятия «миссия»

Тема II. Человек в обществе

 

Учиться воспринимать мир в его единстве.

Беречь природную окружающую среду.

Понимать, что такое общество, сферы жизни общества, их особенности и значение, а также важность духовной сферы общества.

Понимать роль науки для развития общества. Осознавать значение образования в современном мире для каждого человека и для процветания всей страны.

Иметь представление о мировых религиях, понимать значе­ние религиозных норм в развитии общечеловеческой мора­ли. Развивать толерантность и веротерпимость. Укреплять единство разных культур. Понимать, что такое гражданское общество, его основные признаки, важность его построения в России.

Иметь представление об истории развития общества, его со­временном состоянии и структуре для понимания современ­ного этапа развития своей страны и ее будущего. Формировать убежденность в важности семьи для общества и каждого человека, воспитывать в себе уважение к семей­ным ценностям.

Воспитывать в себе качества, необходимые для работы в кол­лективе, избегать межличностных конфликтов и учиться разрешать их мирным путем.

Понимать суть глобальных проблем, стоящих перед челове­чеством, необходимость их разрешения, осознавать ответ­ственность живущих сегодня перед грядущими поколения­ми

Взаимосвязь природы и общества. Понятия «приро­да» и «общество». Единство мира. Экология. Экологическое право. Экологические преступления. Бережное отношение к природе. Охрана природы.

Формулировать определение понятия «природа». Характеризовать понятие «общество».

Показывать взаимосвязь природы и общества, единство мира.

Рассказывать, что такое экология, чем занимается эта нау­ка. Характеризовать экологическое право.

Обосновывать собственное мнение о взаимодействии приро­ды и общества, о единстве мира. Приводить конкретные примеры экологических преступле­ний, предусмотренных УК РФ.

Объяснять, чем каждый человек может помочь природе, что сделали вы сами для сохранения природы своего родного края.

Сравнивать отношение к природным богатствам в середине XX в. и сейчас. Аргументировать свое мнение. Обосновывать ваше отношение к деятельности движения «зеленых»

Основные сферы жизни общества: экономическая, соци­альная, политическая, духовная. Их характеристика. Взаи­мосвязь сфер жизни общества

Характеризовать сферы жизни общества.

Объяснять особенности экономической сферы жизни общества.

Характеризовать социальную сферу жизни общества. Формулировать определение понятия «политика», описы­вать, что относится к политической сфере.

Показывать взаимосвязь сфер жизни общества.

Систематизировать информацию в виде схемы «Основные сферы жизни общества».

Приводить конкретные примеры, иллюстрирующие эконо­мическую сферу.

Показывать на конкретных примерах развитие социальной сферы в нашей стране, от чего она зависит.

Формулировать собственное определение понятия «полити­ческая сфера».

Приводить конкретные примеры, свидетельствующие о взаимосвязи сфер жизни общества, как они влияют друг на друга. Например, экономическая и социальная; политическая и духовная

Духовная сфера жизни общества. Духовные ценности. Формы общественного сознания. Наука. Функции науки в обществе. Система наук. Смысл научной деятельности. По­ложение науки в России. Перспективы развития науки.

Объяснять, что относится к духовной сфере жизни общества. Характеризовать понятие «форма общественного сознания» и классифицировать его основные формы.

Формулировать определение понятия «наука». Рассказывать о системе наук, о функции науки в обществе. Характеризовать понятие «религия», ее функции в об­ществе, значение религиозных норм.

Классифицировать исторические формы развития религии, а также мировые религии и рассказывать о них.

Обосновывать собственное мнение, почему так велико значе­ние духовной сферы общества и на что она влияет. Рассказывать, используя свои знания по всеобщей истории, как развивалась наука Древнего мира, Средних веков и Но­вого времени, какое значение она имела, как влияла на раз­витие человечества.

Оценивать современное состояние науки в нашей стране, сравнивать с развитием за рубежом. Аргументировать свой ответ.

Приводить конкретные примеры религиозных норм, оцени­вать их значение для общества

Религия. Исторические формы развития религии. Миро­вые религии. Религиозные формы. Веротерпимость и толе­рантность. Свобода вероисповедания в России. Влияние ре­лигии на развитие духовной культуры.

Образование. Понятие образования. Функции образова­ния в обществе. Системы образования. Роль самообразова­ния в развитии личности. Образование в современном мире. Непрерывное образование. Новые профессии. Рынок труда. Конкурентоспособность, карьера.

Характеризовать образование, его роль и функции в обществе. Объяснять значение самообразования в развитии личности. Описывать систему образования в нашей стране. Характеризовать рынок труда и конкурентоспособность. Сравнивать понятия «карьера» и «карьеризм».

Обосновывать собственное мнение о значении образования в информационном обществе.

Характеризовать на конкретных примерах современную по­литику России в области образования.

Рассказывать, как вы занимаетесь самообразованием, какие цели ставите перед собой.

Обосновывать собственное мнение, почему необходимо непрерывное образование. Иллюстрировать это примерами из жизни.

Приводить конкретные примеры новых профессий, какой из них вы бы хотели заниматься в будущем.

Аргументировать свою точку зрения по поводу планирова­ния карьеры. Что нужно сделать, чтобы реализовать свои планы, и что делаете вы для этого

Гражданское общество. Его независимость от государст­ва. Самоорганизация. Признаки гражданского общества. Причины, препятствующие обществу стать гражданским.

Формулировать определение понятия «гражданское общест­во», что является его основой.

Объяснять, что такое самоорганизация.

Перечислять и характеризовать основные признаки граж­данского общества.

Описывать качества, которыми должны обладать люди, что­бы общество стало гражданским.

Приводить конкретные примеры проявления качеств, кото­рые необходимы людям в гражданском обществе. Обосновывать собственное мнение о том, что не общество служит государству, а государство обществу. Аргументировать свою точку зрения, является ли современ­ное российское общество по-настоящему гражданским. Исследовать конкретную ситуацию участия граждан в выбо­рах в нашей стране и за рубежом как проявление ими своей гражданской позиции. Делать собственные выводы

Исторические типы общества. Доиндустриальное (тради­ционное) общество. Индустриальное общество. Постиндуст­риальное общество, его особенности и отличия. Информаци­онное общество. Роль науки, образования, сферы услуг в постиндустриальном обществе. СМИ, их функции. Роль ма­лых предприятий.

Классифицировать общества на три типа на основании раз­вития индустрии.

Характеризовать доиндустриальное (традиционное) общество.

Описывать основные черты индустриального общества. Перечислять и характеризовать основные признаки пост­индустриального общества.

Объяснять, какое общество считается информационным.

Приводить примеры из истории Древнего мира и Средневе­ковья признаков доиндустриального общества. Иллюстрировать конкретными примерами, почему СССР относился к индустриальному типу общества.

Определять, к какому типу общества относится современная Россия. Аргументировать свой ответ.

Обосновывать собственное мнение о роли и значении инфор­мации в становлении постиндустриального общества. Использовать ресурсы Интернета и приводить конкретные примеры глобализации в постиндустриальном обществе. Рассказывать о функциях СМИ в обществе, оценивать их роль

Человек в группе. Что такое группа? Воздействие группы на ее членов. Групповые ожидания. Социальная психоло­гия. Большие и малые группы. Межличностные конфликты. Группы с отрицательной направленностью. Референтные группы. Лидерство в группе.

Давать определение понятия «группа».

Характеризовать и сравнивать большие и малые социальные группы.

Объяснять, что такое межличностные отношения, как они складываются.

Рассказывать, почему возникают межличностные конфлик­ты и как их разрешать.

Описывать, что такое социальные группы с отрицательной направленностью.

Характеризовать социальную психологию, чем занимается эта наука.

Приводить конкретные примеры больших и малых социальных групп.

Анализировать конкретную ситуацию совместной работы учеников в группе.

Рассказывать, как распределяются роли людей в группе на примере вашего класса.

Приводить конкретные примеры лидерства в группах (в вашем классе, во дворе).

Оценивать себя: есть ли у вас качества лидера, нужно ли вам их развивать.

Приводить конкретные примеры межличностных конфлик­тов в вашем классе, школе; анализировать их, делать выво­ды и предлагать пути разрешения этих конфликтов

Человек в семье. Понятие семьи. Положение в семье жен­щины и мужчины. Взаимоотношения в семье. Взаимопо­мощь, взаимоподдержка. Семейные ценности. Семейные конфликты. Семья и общество. Государственная поддержка семьи.

Характеризовать понятие «семья», ее роль в обществе. Объяснять, почему возникают семейные конфликты. Описывать меры государственной поддержки семьи.

Использовать дополнительные источники информации, в том числе Интернет, и рассказывать о возникновении семьи, как это объясняют Библия и ученые.

Приводить примеры из жизни и литературы хороших отно­шений в семье. Рассказывать, какие взаимоотношения сло­жились в вашей семье.

Описывать семейные ценности, существующие в вашей семье.

Анализировать конкретную ситуацию, которая привела к возникновению семейного конфликта, ее причины и предлагать пути разрешения.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни го­сударственную поддержку семьи

Родители и дети. Почитание родителей. Роль в семье отца и матери. Родительская любовь. Долг детей перед родителя­ми. Защита прав детей в семье.

Объяснять, что такое почитание родителей.

Описывать, как и в чем проявляется родительская любовь.

Характеризовать меры защиты прав детей в семье. Называть закон, нормы которого защищают права детей

Рассказывать библейскую легенду о блудном сыне и анали­зировать картину Рембрандта «Возвращение блудного сы­на». Удалось ли автору, по вашему мнению, выразить смысл легенды и с помощью каких средств?

Приводить конкретные примеры родительской любви и за­боты, а также проявления великодушия.

Оценивать свою помощь родителям; корректировать собственное поведение.

Анализировать статьи из Семейного кодекса РФ, приводить конкретные примеры их применения в жизни

Отношения в обществе. Структура общества. Социальный статус. Социальная роль. Общественные отношения, их ви­ды. Социокультурные отношения, их участники. Социаль­ные конфликты в обществе и пути их устранения. Межна­циональные отношения и конфликты. Пути разрешения межнациональных конфликтов.

Характеризовать структуру общества.

Определять социальный статус и социальную роль человека. Классифицировать виды общественных отношений и их участников.

Объяснять, что такое социальные конфликты.

Описывать их причины и меры урегулирования. Характеризовать межнациональные конфликты, их причи­ны и пути разрешения.

Систематизировать информацию в виде схемы «Основные социальные институты».

Приводить конкретные примеры и сравнивать малые и боль­шие группы общества, выявлять их отличия и общее. Описывать социальные роли, которые вы исполняете в жизни сейчас и будете исполнять в будущем. Анализировать конкретную ситуацию возникновения соци­ального конфликта, его причины и предлагать пути разре­шения.

Рассказывать на конкретных примерах о межнациональных конфликтах на территории бывшего СССР

Глобальные проблемы человечества. Сохранение мира, борьба с терроризмом. Экологические угрозы. Преодоление экономической, социальной, культурной отсталости стран «третьего мира». Демографическая проблема. Решение про­довольственной проблемы. Борьба с неизлечимыми болезня­ми.

Характеризовать глобальные проблемы человечества, их от­личительные признаки, пути разрешения.

Объяснять, в чем заключается экологическая проблема, ка­кие возникли экологические угрозы.

Характеризовать демографическую проблему, аспекты ее проявления.

Описывать глобальную проблему отсталости стран «третьего мира», методы ее преодоления.

Рассказывать о борьбе с неизлечимыми болезнями, СПИДом и наркоманией.

Систематизировать информацию в виде схемы «Отличительные признаки глобальных проблем». Приводить конкретные примеры экологических катастроф, характеризовать их опасность для человечества. Обосновывать собственное мнение, почему проблема отста­лости стран «третьего мира» приобрела глобальный харак­тер; рассказывать о путях ее разрешения. Использовать и анализировать информацию из разных ис­точников о негативных результатах деятельности человека, формулировать свои выводы.

Анализировать проблему миграции в России и странах Европы, делать собственные прогнозы развития ситуации

К миру без войн. Почему возникают конфликты между странами и народами? Позиция пацифистов в защите мира. Что значит «крепить мир»? Народная дипломатия. Пути и средства защиты мира. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Международное гумани­тарное право.

Характеризовать глобальную проблему человечества — со­хранение мира и борьба с терроризмом.

Объяснять, почему возникают военные конфликты между странами и народами.

Описывать меры по укреплению мира.

Формулировать определение понятия «международное гу­манитарное право».

Называть документы, в которых содержатся нормы между­народного гуманитарного права, защищающие жертв воору­женных конфликтов.

Обосновывать собственное мнение, почему сохранение мира является глобальной проблемой человечества.

Приводить конкретные примеры военных конфликтов из истории XX в. и современности.

Иллюстрировать конкретными примерами защиту прав жертв международных вооруженных конфликтов, исполь­зовать для ответа ресурсы Интернета.

Использовать информацию из различных источников и при­водить конкретные примеры народной дипломатии

Тема III. Человек. Право. Государство

 

Формировать чувство гражданственности, учиться быть гражданином своей страны.

Понимать роль права в жизни общества. Знать и соблюдать основные правовые нормы.

Иметь представление о системе российского права, чем зани­маются регулятивные и процессуальные отрасли права. Понимать, что такое правовое государство, уважать и соблюдать его принципы.

Знать основы конституционного строя России, поддерживать его в жизни.

Понимать структуру государственной власти в России, ос­новные функции ее органов.

Знать права и свободы человека, гарантированные Консти­туцией РФ.

Знать и использовать в жизни свои гражданские, политиче­ские, социальные и культурные права по Конституции РФ. Понимать, кто и как защищает права человека в России и на международном уровне.

Воспитывать в себе правовую культуру и повышать ее уровень

Что такое гражданин? Понятие гражданина. Исто­рия возникновения понятия. Человек и гражданин: общее и особенное. Политико-правовое и нравственное содержание гражданственности. Гражданство. Основания приобретения гражданства. «Принцип крови» и «принцип почвы». Двой­ное гражданство. Лишение гражданства.

Характеризовать понятие «гражданин».

Объяснять смысл понятия «гражданственность», приводить его составляющие.

Формулировать определение понятия «гражданство», назы­вать документы, его регламентирующие. Классифицировать основания приобретения гражданства.

Рассказывать о возникновении понятия «гражданин», ис­пользовать свои знания по истории России.

Сравнивать понятия «гражданин» и «человек», выявлять их отличия и сходства, приводить конкретные примеры прояв­ления в жизни.

Анализировать конкретные ситуации получения российско­го гражданства, в том числе и на собственном примере. Рассказывать и иллюстрировать конкретными примерами, как менялось наполнение понятия «гражданин» в разные исторические периоды.

Приводить конкретные примеры приобретения или лише­ния гражданства при изменении границ государства. Работать с официальными документами и делать собствен­ные выводы

Что такое право? Значения этого понятия. Нормы права, их особенности. Что такое закон? Какие бывают законы? Источники права, их виды. Зачем надо знать нормы права?

Формулировать определение понятия «право», его значение. Характеризовать понятие «нормы права» и их признаки. Определять понятие «закон», показывать, как связаны пра­во и закон.

Называть и характеризовать виды источников права.

Иллюстрировать примерами значение употребления поня­тия «право».

Работать с информацией, представленной в схеме «Нормы права».

Использовать свои знания по всеобщей истории и рассказы­вать об обычае как самом древнем виде источников права. Приводить примеры его применения в юридической практике.

Использовать информацию из разных источников и рас­сказывать о юридическом прецеденте.

Классифицировать по юридической силе российские норма­тивно-правовые акты.

Обосновывать собственное мнение, зачем людям нужно знать нормы права. Рассказывать, приходилось ли вам ис­пользовать свои знания на практике

Система и отрасли права. Что такое система права? Верти­кальное строение права: отрасль права, институт права, нор­ма права. Горизонтальное строение права — классификация по отраслям. Система отраслей российского права. Регуля­тивные и охранительные отрасли права, их характеристика.

Характеризовать систему права.

Объяснять строение права по вертикали.

Формулировать определение понятия «отрасль права». Давать характеристику понятия «институт права». Объяснять строение права по горизонтали, характеризовать систему отраслей российского права.

Работать с информацией, представленной в виде схем: «Строение права по вертикали», «Система отраслей россий­ского права», «Гражданское право».

Приводить конкретные примеры отраслей права, институ­тов права, норм права.

Классифицировать регулятивные и охранительные отрасли российского права в табличной форме, кратко характеризо­вать их. Обосновывать свое мнение, почему норма права является ни­зовой клеточкой права, иллюстрировать ответ примерами. Систематизировать информацию в виде схемы «Отрасли процессуального права»

Что такое государство? Признаки государства, основ­ные и дополнительные. Функции государства, внутренние и внешние. Может ли общество обойтись без государства?

Формулировать определение понятия «государство». Классифицировать признаки государства на основные и до­полнительные, давать их краткую характеристику. Определять понятие «публичная власть».

Формулировать определение понятия «суверенитет». Классифицировать функции государства на внутренние и внешние.

Сравнивать основные теоретические подходы к определению сущности государства.

Комментировать функции государства на конкретных при­мерах.

Обосновывать собственное мнение, может ли современное общество обойтись без государства.

Иллюстрировать конкретными примерами социальное на­значение государства

Правовое государство. Идея правового государства. Основ­ные признаки правового государства. Верховенство закона.

Рассказывать о возникновении идеи правового государства. Характеризовать правовое государство.

Классифицировать признаки правового государства и харак­теризовать их.

Объяснять, что означает верховенство закона.

Объяснять, почему норма о правовом государстве зафикси­рована в Основном Законе нашей страны.

Обосновывать собственное мнение, почему теория правового государства, идея которого возникла еще в Античности, во­плотилась только в XX в.

Использовать свои знания по истории Нового времени и ин­формацию из разных источников, рассказывать об основных документах США, Англии и Франции о правовом государстве. Иллюстрировать на конкретных примерах действие принци­па правового государства «верховенство закона». Обосновывать собственное мнение, можно ли Россию сегодня считать правовым государством.

Приводить конкретные примеры из жизни взаимной от­ветственности государства и личности.

Рассказывать, как вы понимаете собственную ответствен­ность перед государством

Конституция Российской Федерации. Что такое консти­туция? Конституционное (государственное) право. Основы конституционного строя России, его элементы. Формы госу­дарственного устройства. Конфедерация. Федерация. Рос­сия как федеративное государство

Работать с информацией в виде схемы «Элементы конститу­ционного строя РФ».

Использовать и анализировать статьи Конституции РФ для подтверждения того, что Россия является федеративным го­сударством.

Систематизировать информацию в виде схемы «Конститу­ционные обязанности граждан».

Обосновывать собственное мнение, почему Россия считается светским государством.

Использовать информацию из разных источников, сравни­вать Конституцию РФ 1993 г. с Конституцией СССР 1978 г.

Органы государственной власти. Сущность разделения властей. Государственная власть в Российской Федерации. Президент Российской Федерации. Федеральное Собрание. Совет Федерации. Государственная Дума. Правительство Российской Федерации. Судебная власть, ее структура. Конституционный Суд РФ. Верховный Суд РФ. Высший Ар­битражный Суд РФ. Прокуратура РФ. Генеральный проку­рор РФ. Местное самоуправление.

Объяснять, в чем состоит суть разделения властей.

Называть ветви государственной власти РФ и характеризо­вать их функции.

Характеризовать законодательную власть РФ, кто ее осу­ществляет.

Описывать состав и функции исполнительной власти РФ. Объяснять, что такое местное самоуправление.

Использовать статьи Конституции РФ и рассказывать о пол­номочиях Президента РФ, его статусе.

Работать с информацией, систематизированной в схематич­ной форме в параграфе. Анализировать статьи Конституции РФ, представлять структуру российского парламента и ха­рактеризовать его функции.

Систематизировать информацию о судебной власти РФ в табличной форме, давая характеристику функций судов. Использовать информацию из различных источников, в том числе Интернета, и рассказывать о деятельности и функци­ях Прокуратуры РФ.

Приводить конкретные примеры органов местного самоуп­равления в вашем городе, поселке и рассказывать об их де­ятельности

Государственные символы России: герб, гимн, флаг. За­чем государству символы? История государственных симво­лов России.

Рассказывать, что такое государственные символы, какую роль они призваны играть.

Рассказывать о Государственном гербе РФ, его истории, что на нем изображено.

Рассказывать о Государственном гимне РФ, его истории. Описывать Государственный флаг РФ, рассказывать о его истории.

Приводить конкретные примеры гербов зарубежных стран. Приводить конкретные примеры гербов вашего города, об­ласти, рассказывать об истории их создания.

Приводить конкретные примеры государственных гимнов зарубежных стран.

Рассказывать о чувствах, которые вы испытываете, слушая гимн нашей страны, например, когда его исполняют на меж­дународных соревнованиях.

Постараться исполнить коллективно на уроке гимн России. Обосновывать собственное мнение: нравственно ли поме­щать изображение флага и герба на куртках, майках, кеп­ках. Воспитывает ли это чувство патриотизма?

Права человека. Понятия прав и свобод человека. Между­народные документы о правах человека. Всеобщая деклара­ция прав человека. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод. Структура прав человека. Со­временное понимание прав человека. Правовой статус чело­века. Конституционный статус человека: конституционные свободы человека; конституционные права человека; конс­титуционные обязанности человека. Соотношение прав и обязанностей человека. Права человека в Конституции Рос­сийской Федерации.

Рассказывать о роли ООН в выработке международных до­кументов о правах человека.

Называть и характеризовать договоры, которые входят в Международный билль о правах.

Классифицировать международные договоры на основные группы, сравнивать их по силе действия.

Объяснять значение Всеобщей декларации прав человека. Классифицировать права человека на группы.

Рассказывать на конкретных примерах о деятельности ООН. Формулировать собственное определение понятия «консти­туционный статус человека», показывать на примерах, из чего он складывается.

Приводить конкретные примеры конституционных прав и конституционных свобод человека.

Обосновывать собственное мнение, какие права являются самыми важными и почему.

Анализировать статьи Всеобщей декларации прав человека и выделять положения, которые отражены в российском праве

Гражданские права. Право на свободу совести и вероиспо­ведания. Свобода мысли и слова. Право на жизнь. Проблема отмены смертной казни. Политические права. Право на объ­единение. Право собираться мирно. Процедурные граждан­ские права. Право на участие в управлении делами государ­ства.

Объяснять, в чем состоят особенности гражданских прав. Классифицировать основные гражданские права. Характеризовать политические права, что их отличает от других конституционных прав. Сравнивать гражданские и политические права человека.

Приводить конкретные примеры гражданских прав, проанализировав статьи Конституции РФ. Обосновывать собственное мнение, почему гражданские права так важны для человека. Анализировать конкретную ситуацию реализации права на жизнь. Приводить конкретные политические права человека по Конституции РФ. Обосновывать собственное мнение, возможна ли демократия без права граждан участвовать в управлении делами государства.

Рассказывать, какими правами по Конституции РФ пользуетесь лично вы

Экономические права. Право на экономическую деятель­ность. Право частной собственности, в том числе на землю. Социальные права. Право на свободный труд и отдых; на за­щиту от безработицы. Право на социальное обеспечение, охрану материнства и детства. Право на образование. Куль­турные права. Право на свободу творчества, преподавания; доступ граждан к духовным и материальным ценностям.

Объяснять, какие права и почему относятся к правам первого и второго поколения. Характеризовать экономические права граждан в России.

Характеризовать социальные права граждан по Конституции РФ.

Перечислять культурные права граждан по Конституции РФ. Мета. результаты

Приводить конкретные примеры реализации в жизни эко­номических прав граждан в России. Рассказывать, какими социальными правами пользуетесь вы и ваши близкие в жизни.

Обосновывать собственное мнение, почему молодежи слож­но реализовать свое право на труд в условиях рыночной эко­номики, приводить конкретные примеры из жизни. Аргументировать, как право на образование создает вам ус­ловия для всестороннего развития личности и построения карьеры в будущем. Рассказывать, как вы пользуетесь своими культурными правами и исполняете обязанности по сохранению культур­ного наследия нашей страны

Защита прав человека. Нарушения прав человека: гено­цид, апартеид, расизм, национализм. Дискриминация мень­шинств. Нарушения прав в экономической и социальной сферах. Международное гуманитарное право. Международ­ные организации в области защиты прав человека. Средства защиты прав человека на внутригосударственном уровне в России. Уполномоченный по правам человека (омбудсмен) при Президенте РФ.

Объяснять, какие нарушения прав человека признаны наи­более опасными.

Рассказывать, какую роль в защите прав человека играет ООН.

Определять, что такое международное гуманитарное право. Рассказывать о международных правозащитных организа­циях, их целях и функциях.

Рассказывать о защите прав человека в России. Объяснять, какие гарантии прав и свобод человека содержатся в Консти­туции РФ.

Приводить конкретные примеры наиболее опасных сегодня нарушений прав человека, при этом использовать информа­цию из Интернета, СМИ. Иллюстрировать конкретными примерами деятельность международных правозащитных организаций, например Международного суда по правам человека.

Анализировать конкретные ситуации из жизни и показы­вать, кто и как защищает права человека в России.

Работать с документом. Анализировать статьи 45—53 Конс­титуции РФ и аргументировать свое мнение об обеспечении гарантий прав и свобод человека в России

Правоохранительные органы. Адвокаты. Прокуроры. Судьи. Органы внутренних дел. Полиция. Нотариусы.

Объяснять, в чем состоят функции адвоката. Характеризовать полномочия прокурора.

Представлять функции прокуратуры.

Рассказывать о правовом положении и деятельности судей. Характеризовать функции полиции, ее подразделений. Описывать обязанности, возложенные на нотариусов.

Рассказывать на конкретных примерах о деятельности адвокатов.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кино­фильмов работу прокуратуры, прокуроров.

Обосновывать собственное мнение, почему правовое положе­ние судей в России строго оговорено в Конституции РФ. Приводить конкретные примеры работы полиции, в том чис­ле ГИБДД.

Правовая культура, ее составные части. Правовая культу­ра общества. Правовая культура человека — основной ре­зультат правового образования. Антикультура. Правовое образование. Правовой нигилизм. Правовой цинизм. Как обрести правовую культуру

Объяснять, как право связано с культурой.

Характеризовать правовую культуру общества, что она включает.

Формулировать, в чем выражается правовая культура чело­века.

Определять понятие «правосознание».

Характеризовать правовой нигилизм и правовой цинизм. Рассказывать, как можно обрести правовую культуру.

Показывать на конкретных примерах проявление правовой культуры общества.

Иллюстрировать конкретными примерами из жизни, кино­фильмов проявление правовой культуры человека. Систематизировать информацию в виде схемы «Элементы пр&#